informations générales sur les équipements matériels et techniques de l'organisation
Destination de l'objet : établissement d'enseignement préscolaire, destination : non résidentiel
Assurer l'accès au bâtiment pour les personnes handicapées et les personnes handicapées : GBDOU Maternelle n°23 adaptée aux conditions d'accès sans entrave à organisation éducative pour enfants et adultes handicapés. Description détaillée avec un reportage photo est contenu dans la rubrique "Environnement accessible"
Le bâtiment typique à deux étages du premier bâtiment et le bâtiment à trois étages du deuxième bâtiment du jardin d'enfants sont situés au centre de la zone résidentielle, disposent d'un espace paysager, protégé de manière fiable par une clôture métallique. Un système de vidéosurveillance avec fonction d'enregistrement d'images est installé sur le territoire, l'entrée de l'immeuble est équipée d'un interphone pour adultes et pour personnes handicapées. Un système d'alarme incendie automatique, un système d'avertissement et de contrôle d'évacuation, un système d'alarme antivol, un système d'avertissement et de contrôle d'évacuation, un système d'alarme antivol, un bouton d'alarme, un système interne d'alimentation en eau d'incendie ont été installés.
Les zones de promenade de chaque groupe sont équipées d'une aire de jeux et équipement sportif. Avec l'aide des enseignants et des parents, des jardins de fleurs ont été aménagés et des coins écologiques ont été décorés sur les sites.
L'unité de restauration est équipée du matériel technologique nécessaire. Les repas des enfants sont organisés conformément aux "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour l'aménagement, le maintien et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires". Les enfants reçoivent 4 repas par jour selon menu de dix jours, développé par le Département de la nutrition sociale de Saint-Pétersbourg. En hiver, une vitamine C est effectuée. La qualité des aliments est contrôlée par le personnel médical.
Le personnel médical surveille également condition physique enfants et employés, un travail préventif est effectué pour prévenir les rhumes et les maladies chroniques, les vaccinations sont effectuées selon le calendrier, les dossiers médicaux sont préparés pour les futurs élèves de première année. GBDOU est équipé d'une salle médicale, d'une salle de soins.
L'institution a construit un environnement de développement thématique-spatial multifonctionnel dans les locaux des groupes et dans les bureaux des spécialistes. GBDOU a les conditions nécessaires au développement complet des enfants: salles de groupe, salle de musique, salle de sport, salles d'orthophonie, bureau de l'enseignant - défectologue. Afin d'optimiser les articulations Activités éducatives, les enseignants créent et utilisent des produits éducatifs innovants qui sont utilisés avec succès dans le processus éducatif. Les enseignants de maternelle utilisent activement les nouvelles technologies, partagent leur potentiel créatif avec leurs collègues lors d'événements ouverts, associations méthodologiques de quartier et de ville, séminaires, conférences
La principale forme d'enseignement organisé et systématique des habiletés motrices aux enfants est une activité éducative directe sur La culture physique. Une tâche spéciale, qui maîtrise le matériel de programme nécessaire au développement des principaux types de mouvements, des qualités motrices, de la formation de activité motrice.
Pour une meilleure conduite des activités éducatives en éducation physique, l'augmentation de l'activité motrice, la formation de la culture motrice chez les enfants d'âge préscolaire, une attitude émotionnelle positive pour participer au processus éducatif, une coopération très étroite entre l'instructeur d'éducation physique et l'éducateur est nécessaire.
Dans les établissements préscolaires, l'organisation du GCD en culture physique prévoit la participation de l'enseignant du groupe. Mais souvent l'enseignant est un observateur passif au GCD en culture physique, de nombreux éducateurs ne savent pas comment ils peuvent être utiles dans le processus de conduite du GCD et des activités sportives et récréatives.
Augmenter l'activité motrice des enfants, la formation de leur culture motrice, une humeur émotionnelle positive - est la rationalité de l'organisation de l'interaction entre l'éducateur et le moniteur d'éducation physique. Dans le même temps, la coordination des actions des enseignants et des spécialistes est importante.
L'ÉDUCATEUR DEVRAIT SAVOIR (conformément à la manuel de qualification postes de travailleurs de l'éducation)
- Orientations prioritaires pour le développement du système éducatif ;
- Contenu du programme et des lignes directrices sur l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire de cette tranche d'âge; méthodologie l'éducation physique enfants d'âge préscolaire, exigences de sécurité pour les activités de culture physique et de loisirs;
- Instructions pour protéger la vie et la santé de l'enfant;
- Formes et méthodes de suivi du développement physique des enfants ;
- groupes de santé pour enfants ;
- Planification et organisation de l'activité motrice indépendante des enfants en promenade et en groupe;
- Contrôle de l'activité physique des enfants par des signes extérieurs de fatigue;
- Principes fondamentaux de la sécurité des enfants dans le processus de GCD en culture physique ;
- Règles d'information au niveau parent Développement physique enfants.
Étapes de préparation au GCD en culture physique
- Lors de la préparation du GCD en éducation physique, l'éducateur DOIT revêtir un uniforme de sport : un T-shirt, un pantalon de sport, des chaussettes (pour les cours en moquette) ;
- Suit l'état de préparation des enfants au GCD en éducation physique : T-shirt, short, chaussettes ou golfs. Les cheveux des filles doivent être soigneusement attachés pour que tous les enfants aillent aux toilettes. Manque de jouets entre les mains des enfants;
- Réorganise les enfants en hauteur du plus grand au plus petit ;
- DANS salle de sport sont dans les délais ;
- Ils entrent dans la salle de manière organisée (en colonne une à la fois) et construisent à l'endroit indiqué par l'instructeur.
| Parties de GCD | Activités d'instructeur | Les activités de l'éducateur |
| Stade de motivation | Organisation des enfants. Orienter l'attention des enfants vers l'activité à venir, stimuler l'intérêt pour celle-ci, créer une ambiance émotionnelle, des paramètres précis et clairs pour l'activité à venir (séquence de la tâche, résultats attendus) | |
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Introduction 3 min.-20% du temps total pris |
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| Étape du contenu | (Activité pratique.) Il vise une activité mentale et pratique indépendante, l'accomplissement de toutes les tâches éducatives. Dans le processus de cette partie du GCD, une individualisation de la formation est effectuée (aide minimale, conseils, rappels, questions directrices, démonstration, explication supplémentaire). L'enseignant crée les conditions pour que chaque enfant obtienne un résultat. | |
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Partie principale A partir de 10 mn. jusqu'à 25 minutes. -68 % de tous les temps occupés |
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| Stade réfléchissant | (réflexion) est consacrée à la synthèse et à l'évaluation des résultats des activités éducatives. L'efficacité de la partie réflexive est l'attitude des enfants envers GCD. Motivation des enfants pour la perspective de GCD. DANS groupe junior l'enseignant loue la diligence, le désir de faire le travail, active les émotions positives. DANS groupe intermédiaire il a une approche différenciée pour évaluer les résultats des activités des enfants. Dans les groupes seniors et préparatoires à l'école les enfants sont impliqués dans l'évaluation et l'auto-évaluation des résultats. |
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Partie finale 2 min.-12% du temps total pris |
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Façons d'organiser les enfants d'âge préscolaire dans le processus de culture physique GCD
| FAÇONS ORGANISATIONS NOD |
INSTRUCTEUR | Éducateur |
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frontale S'applique uniquement aux mouvements qui ne nécessitent pas d'assurance contre les blessures et est utilisé dans toutes les parties du NOD. Elle se caractérise par l'exécution simultanée par tous les enfants d'une même tâche, quels que soient le lieu et les formes de construction choisies. |
Conseils de l'enseignant, instructions, rappels, a la capacité d'individualiser la charge pour chaque enfant, fournit une assistance. | Surveille la bonne exécution des exercices et la posture des enfants. |
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Groupe (sous-groupe) L'organisation des enfants fournit, la répartition des enfants en sous-groupes et l'exécution simultanée de diverses tâches. (La répartition des enfants en groupes et la définition du contenu des tâches s'effectuent en tenant compte du sexe, du niveau de préparation, etc.). |
Fonctionne avec le premier sous-groupe (apprend un nouvel exercice ou maîtrise les mouvements précédents en profondeur) |
Travaille avec le deuxième sous-groupe (effectuer des mouvements maîtrisés pour les consolider ou dans des conditions compliquées). Attire l'attention sur la qualité de l'exercice, prévient les erreurs des enfants, surveille le comportement des élèves. |
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par roulement Une variante de la méthode des sous-groupes, les enfants exécutent un mouvement par roulement (simultanément 3-4 personnes) s'exercer en équilibre sur quatre manuels, sauter du banc, etc. Il prévoit l'exécution séquentielle des mêmes exercices par plusieurs groupes (un groupe exécute, l'autre observe, évalue). |
Assure le développement de la qualité des mouvements. Corrige les imprécisions de l'action motrice. |
Contrôle le comportement des enfants. |
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en ligne Organisation de l'exécution d'une tâche après l'autre. Le formulaire est utilisé dans les cas où les exercices sont maîtrisés par les enfants. |
Applique un accompagnement rythmique (tambourin, magnétophone, enregistrement vidéo). Donne des instructions brèves, des instructions verbales, des ordres, des commandes. |
Fournit une assurance pour prévenir les blessures. |
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Individuel Il prévoit l'exécution simultanée d'une tâche personnelle, par chaque enfant indépendamment, par ordre de priorité. |
Vérifie la qualité des performances et donne les instructions appropriées. | Connaissant les capacités individuelles de chaque enfant, il se situe de manière à lui apporter une aide au bon moment. |
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Entraînement en circuit Il prévoit des charges différenciées simultanées grâce à l'utilisation cohérente du même type d'exercices aux «stations», différant les unes des autres à des degrés de difficulté variables. (c'est l'exécution de plusieurs types exercer série, en cercle). |
Les professeurs se répartissent les "stations", surveillent la qualité et assurent la sécurité des exercices, souscrivent des assurances si nécessaire. | |
Et encore une fois, on note que la présence d'un professeur en tenue de sport et chaussures est obligatoire au GCD pour l'éducation physique. Il joue un rôle actif, selon la partie de la leçon et selon l'organisation des enfants.
Afin d'assurer le rôle actif de l'éducateur chez GCD, il est recommandé que l'instructeur conseille les enseignants, les initie au but et au contenu des cours pendant une certaine période, aux exigences des enfants lors de l'exécution de l'ATS, de l'appareillage de commutation extérieur, des jeux de plein air , exercices de construction et de reconstruction. L'éducatrice est responsable de la sécurité de la vie de l'enfant au NOD, du maintien de la discipline.
L'âge préscolaire joue un rôle important dans la création des conditions nécessaires au développement ultérieur d'une personne, et un développement harmonieux est impossible sans éducation physique. Le but de l'éducation physique en Jardin d'enfants- la formation des fondations chez les enfants mode de vie sain vie.
Mérite une attention particulière travail collaboratif entre enseignant et instructeur La culture physique. Selon le paragraphe 13.2 de SanPiN 2.4.1.2660-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, le contenu et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires", approuvé. Décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 22 juillet 2010 n ° 91, il est recommandé d'utiliser les formes d'activité motrice suivantes dans les établissements d'enseignement préscolaire:
- Exercices matinaux;
- activités éducatives en culture physique à l'intérieur et à l'extérieur;
- minutes d'éducation physique;
- jeux de plein air;
- exercices sportifs;
- Gymnastique rythmique;
- exercices sur simulateurs; et etc.
Les formes d'activité motrice énumérées visent à renforcer la santé et le développement physique complet des enfants. La solution de ces problèmes est réalisée à la fois dans le cadre de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé, et directement au cours d'activités éducatives et de moments de régime. Dans le même temps, la coordination des actions des enseignants et des spécialistes est importante.
Actuellement, dans les établissements préscolaires, l'organisation de l'éducation physique et loisirs de culture physique avec la participation conjointe d'un moniteur d'éducation physique et d'un éducateur. Cependant, souvent ce dernier est simplement présent à l'événement, ne montrant pas d'intérêt pour ce qui se passe. Les éducateurs expliquent cela par le fait que s'il y a un moniteur d'éducation physique dans l'établissement d'enseignement préscolaire, c'est alors lui qui est responsable du développement physique des enfants d'âge préscolaire et de l'organisation de cours ou d'activités de loisirs appropriés.
Comme le montre la pratique, de nombreux éducateurs ne savent pas comment ils peuvent être utiles dans le processus de conduite d'activités sportives et récréatives. Pendant ce temps, le résultat final et la réalisation d'objectifs tels que l'augmentation de l'activité motrice des enfants, la formation de leur culture motrice et une humeur émotionnelle positive dépendent de la participation active de l'éducateur, de sa compréhension mutuelle et de son interaction avec l'instructeur d'éducation physique.
Si l'utilisation du moment de surprise est une priorité dans le travail avec les enfants âge préscolaire, alors pour l'éducateur, le contenu de l'événement à venir doit être connu à l'avance. Pour ce faire, la veille, le moniteur d'éducation physique doit le familiariser avec le contenu activités éducatives en culture physique ou les loisirs, discuter des questions d'organisation.
Bien sûr, un spécialiste organise et dirige l'événement. La tâche de l'éducateur est d'aider le moniteur d'éducation physique, de souscrire une assurance pour les enfants d'âge préscolaire, de surveiller la qualité de l'exercice et de la discipline, ainsi que de mener un travail individuel avec des enfants affaiblis.
L'enseignant est soumis aux mêmes exigences que pour les préscolaires : la présence obligatoire d'une tenue d'éducation physique et de chaussures appropriées. Cela permettra à l'éducateur d'être libre dans ses mouvements, afin qu'il puisse être impliqué dans des activités éducatives pour le développement physique. Par exemple, pendant partie introductive cours d'éducation physique, l'enseignant peut, avec les enfants sous la direction d'un spécialiste, effectuer les types de marche et de course prévus.
Dans la partie principale activités éducatives, lors de l'exécution d'exercices de développement général, les enfants d'âge préscolaire doivent apprendre le mouvement montré par l'instructeur d'éducation physique et agir conformément au modèle avec habileté et techniquement correctement. La fonction de l'éducateur à ce stade est d'apporter une aide individuelle à l'enfant qui en a besoin. L'enseignant peut l'aider à prendre la bonne position de départ ou à corriger un mouvement mal exécuté.
Si les enfants effectuent des exercices de développement généraux en colonnes, l'instructeur d'éducation physique contrôle l'exactitude des exercices dans les premières rangées et l'enseignant - dans les rangées arrière. De plus, l'éducateur peut aider le spécialiste à organiser les Équipement sportif et retirez-le une fois que les enfants ont terminé les exercices. Comme on le sait, il y a différentes façons organisation des enfants lors d'activités éducatives : frontale, de groupe, individuelle, entraînement en circuit. Lors de l'utilisation de chacun d'eux, les fonctions des enseignants peuvent également être réparties.
Avec la frontale les mêmes exercices pour tous sont exécutés immédiatement par tous les enfants. Le spécialiste et l'éducateur surveillent l'exactitude des exercices et la posture des enfants d'âge préscolaire.
Avec une approche de groupe Les organisations d'enfants sont divisées en groupes, chacun accomplissant sa tâche. Parallèlement, le moniteur d'éducation physique travaille avec un groupe et l'éducateur avec un autre.
Voie individuelle consiste à réaliser des exercices individuels par chaque élève de manière indépendante. La valeur de la performance individuelle est qu'elle permet d'attirer l'attention de chaque enfant sur la qualité du mouvement. La tâche d'un spécialiste et d'un éducateur est de l'aider à voir les lacunes et, si nécessaire, à venir à la rescousse au bon moment.
Lors de l'organisation entraînement en circuit l'éducateur et le moniteur de culture physique se partagent les "stations", surveillent la qualité et assurent la sécurité des exercices, souscrivent des assurances si nécessaire. Connaissant les capacités individuelles de chaque enfant, l'éducateur doit se positionner de manière à lui apporter une aide au bon moment.
Lors des jeux extérieurs, l'éducateur, comme le moniteur d'éducation physique, doit connaître le jeu, connaître ses règles à l'avance et apprendre les mots avec les enfants, s'ils sont fournis. La participation de l'éducateur aux jeux de plein air et aux exercices de jeu améliore l'humeur émotionnelle des enfants d'âge préscolaire, a un effet positif sur l'augmentation du niveau de leur activité motrice.
Dans la dernière partie activités éducatives, lors de la synthèse des résultats par un spécialiste, l'éducateur peut également exprimer son opinion sur le déroulement de l'événement, lesquels des enfants ont fait face à la tâche, ce qu'ils ont échoué.
Ainsi , répartition des responsabilités lorsque vous travaillez ensemble instructeur d'éducation physique et éducateur peut être comme suit:
- le spécialiste travaille avec les enfants affaiblis, l'éducateur avec les autres (et vice versa) ;
- le spécialiste s'occupe de ceux qui sont en retard forme physique les enfants, l'enseignant avec le reste (et vice versa) ;
- le spécialiste mène des activités éducatives avec chaque enfant sur le développement physique sous une forme individuelle, l'éducateur s'occupe de tous les enfants avec des activités motrices calmes;
- le spécialiste travaille avec des sous-groupes d'enfants, les préparant à des performances créatives, l'éducateur élabore des mouvements sur équipement sportif avec un autre sous-groupe ;
- le spécialiste travaille avec les enfants les plus performants, l'éducateur avec les autres ;
- le moniteur d'éducation physique et l'éducateur travaillent avec l'ensemble du groupe si les mouvements sont maîtrisés par tous les enfants, et proposent de plus en plus de nouvelles combinaisons de mouvements.
Les options proposées peuvent être utilisées en fonction de la situation spécifique, des capacités et de l'âge des enfants, des buts et objectifs résolus au cours des activités éducatives pour le développement physique.
Après la conduite conjointe des cours d'éducation physique, l'activité de l'éducateur ne s'arrête pas. Il consolide de nouvelles motricités avec les enfants lors de travaux individuels (en journée pendant des heures de jeux et de balades). Suivant les recommandations du moniteur d'éducation physique, l'enseignant organise un travail individuel avec les enfants en retard dans la maîtrise du matériel du programme, active les enfants d'âge préscolaire sédentaires et affaiblis.
Pour améliorer les habiletés motrices, l'éducateur, en contact étroit avec le moniteur d'éducation physique, organise un environnement moteur en développement en groupe et sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, tout en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants et de leurs intérêts.
À son tour, l'instructeur d'éducation physique devrait aider les éducateurs sur diverses questions de développement physique enfants d'âge préscolaire : sélectionner des exercices pour les exercices du matin, l'éducation physique, gymnastique vivifiante, organisez des jeux pour une promenade, ainsi que l'activité motrice autonome des élèves en groupe et pour une promenade; élaborer des recommandations pour les parents sur l'organisation de l'activité motrice des enfants dans la famille.
Lors de l'organisation culture physique loisirs, vacances, journées de santé et autres événements de masse, l'éducateur est un assistant indispensable du professeur d'éducation physique. Toute fête est un processus complexe composé de plusieurs étapes : préparation (écriture d'un scénario, répartition des rôles et des responsabilités entre les participants, choix de l'accompagnement musical, décoration d'un site ou d'une salle, préparation tenue de sport, emblèmes, invitations, etc.), tenue et débriefing.
Mener travail préparatoire peut-être un moniteur d'éducation physique, et l'éducateur lui apportera une aide concrète à chacune des étapes énumérées ou se chargera de préparer l'une d'entre elles.
Pendant que l'instructeur d'éducation physique résout les problèmes d'organisation, la tâche de l'éducateur est d'impliquer les enfants dans le processus de préparation des vacances, de soutenir leur initiative, en leur donnant la possibilité de se sentir comme des participants à part entière à l'événement. La partie principale des vacances, visant à résoudre sa tâche principale, est remplie du contenu moteur approprié: jeux, concours, attractions. Le professeur d'éducation physique en est responsable.
Si l'événement est de masse, le spécialiste doit avoir plusieurs assistants parmi les éducateurs qui organiseront et nettoieront l'équipement, fourniront un accompagnement musical et présenteront des cadeaux. De plus, les éducateurs peuvent agir en tant que participants à part entière à l'événement : devenir des héros, jouer avec les enfants et stimuler l'activité des parents.
Une telle approche de l'organisation d'activités sportives et de vacances offre aux enfants d'âge préscolaire la possibilité de faire preuve d'activité, d'initiative, d'indépendance, de créativité, ce qui a un effet bénéfique sur le développement de leurs capacités et de leurs qualités personnelles. Si, pour améliorer le corps de l'enfant, un ensemble de procédures de durcissement utilisant des facteurs naturels est inclus dans la culture physique et le travail de santé, une interaction est nécessaire non seulement pour l'instructeur d'éducation physique et l'éducateur, mais également pour le travailleur médical du établissement d'enseignement préscolaire.
Un autre exemple de coopération entre un professeur d'éducation physique et un éducateur est organisation de balades et sorties avec les enfants. Le spécialiste prépare à l'avance le voyage, en collaboration avec l'éducateur, il élabore son plan et son itinéraire, fournit des lieux de loisirs et de jeux en cours de route et sélectionne l'équipement.
Ainsi, l'efficacité du travail de culture physique et de santé dans un établissement d'enseignement préscolaire dépend directement de l'interaction et de la compréhension mutuelle des enseignants et de l'ensemble du personnel enseignant. Ce n'est que par des efforts conjoints que nous pourrons résoudre les tâches définies et, par conséquent, compter sur les résultats positifs de notre travail.
L'éducation physique à la maternelle.
La culture physique et le travail de santé dans les jardins d'enfants reçoivent désormais une attention accrue, car une partie importante des enfants ont des problèmes de santé et de nombreux bébés peuvent être classés comme fréquemment malades. cours réguliers l'exercice renforce le corps et améliore l'immunité. De plus, les enfants, contrairement aux adultes, sont très mobiles et actifs, ils ont donc juste besoin de «se défouler» périodiquement, et à cette fin, ainsi que pour améliorer la coordination des mouvements, l'éducation physique convient comme rien d'autre.
Organisation de cours d'éducation physique en maternelle.
Les cours d'éducation physique ont lieu 2 à 3 fois par semaine le matin. Leur durée, comme le reste activités en maternelle , - 15-30 minutes. Cela est dû au fait qu'il est très difficile de garder l'attention de l'enfant plus longtemps que ce temps. Si le jardin d'enfants dispose d'une salle spécialement équipée, des cours d'éducation physique y sont dispensés. Malheureusement, dans de nombreux jardins d'enfants, il n'y a pas de gymnase, alors ils font de l'éducation physique en groupe. L'éducation physique peut être pratiquée avec accompagnement musical, et sans elle. Dans les cours d'éducation physique, les enfants apprennent de manière ludique à sauter long, haut, sauter sur la "marche", sauter sur une et deux jambes, courir, s'accroupir, marcher comme un train, ramper, grimper espaliers, attraper et lancer le ballon vers la cible. De plus, étudier différents types marcher: l'enfant apprend à marcher, "comme un ours au pied bot", "comme un renard", etc. (c'est-à-dire s'appuyer sur différentes parties du pied), sauter, "comme un lapin qui saute", lever les genoux haut lors de la marche. Dans les groupes plus âgés, des courses de relais sont organisées pour les enfants ayant franchi des obstacles (ramper sous la barre transversale, sauter par-dessus la barrière, courir avec un serpent).Le contenu des cours d'éducation physique dans un jardin d'enfants particulier dépend directement de l'équipement disponible et de la disponibilité d'une salle de sport. De nombreux jardins d'enfants modernes, en plus de la salle de sport, sont équipés d'une piscine, puis 1 cours par semaine a lieu dans l'eau.
Gymnastique en maternelle
En plus des cours d'éducation physique directs dans les jardins d'enfants, des exercices matinaux sont organisés quotidiennement, consistant à tourner et incliner la tête, balancer les bras, incliner le torse et s'accroupir. La durée des exercices du matin est de 5 à 8 minutes. Entre les activités sédentaires et après sommeil diurne Des séances de culture physique dites de cinq minutes sont également organisées, donnant à l'enfant la possibilité de s'étirer le corps.
Uniforme de culture physique pour la maternelle
L'enfant doit avoir un uniforme spécial pour l'éducation physique - c'est avant tout une question d'hygiène. Si votre jardin d'enfants n'a pas d'exigences spécifiques à cet égard, un short et un t-shirt en matériaux non synthétiques et respirants sont parfaits comme uniforme de sport. Aux pieds, vous pouvez mettre des tchèques ou des chaussettes serrées avec des semelles caoutchoutées (antidérapantes). Dans de nombreux jardins d'enfants, chaque groupe est tenu d'avoir un uniforme de sport d'une certaine couleur et même son propre emblème. Cela développe un esprit d'équipe chez les enfants lors de courses de relais et vacances sportives. S'il n'y a pas une telle pratique dans votre jardin d'enfants, vous pouvez toujours soulever ce problème lors de la réunion des parents et décider ensemble si vos enfants en ont besoin ou non. Le développement physique des enfants doit se poursuivre en dehors de la maternelle. Exercices matinaux le week-end à la maison et les jeux de plein air pour une promenade, bien sûr, profiteront au bébé.
Seroshtanova Anna Borisovna, monitrice d'éducation physique (natation)
Jardin d'enfants GBDOU n°43
Quartier Nevsky de Saint-Pétersbourg, lauréat du concours de réalisations pédagogiques "Le monde est entre vos mains"
Quartier Nevski 2014-2015
dans la nomination "Je donne mon coeur aux enfants"
Système de travail de l'instructeur
éducation physique (natation)
dans le cadre de la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État
Saint-Pétersbourg
2016
"Celui qui est sur le terrain n'est pas un guerrier" (proverbe populaire)
Dans le cadre de la mise en œuvre de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire, le renforcement de l'interaction de tous les travailleurs pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire, visant à améliorer la qualité de l'éducation, revêt une importance particulière. Dans le jardin d'enfants GBDOU n ° 43 du type combiné du quartier Nevsky de Saint-Pétersbourg, où je travaille, la mise en œuvre d'une coopération systémique entre un instructeur d'éducation physique (natation) avec des éducateurs et des spécialistes du service d'accompagnement est particulièrement importante. Étant donné que le travail sur la formation des compétences en natation chez les enfants d'âge préscolaire doit être effectué en tenant compte des directives des services correctionnels travail d'orthophonie.
But du travail - développement polyvalent des enfants d'âge préscolaire dans le processus de développement de leurs habiletés en natation basé sur l'intégration espaces éducatifs .
L'analyse des publications imprimées, y compris les revues "Pédagogie préscolaire", "Éducation préscolaire", "Hoop", les sites Internet a montré que le thème de la résolution des problèmes d'éducation physique et de santé travail en conjonction avec les tâches cognitives, d'élocution, sociales et le développement esthétique communicatif et artistique est davantage pris en compte par les instructeurs qui organisent des cours en salle et sur en plein air et, dans une moindre mesure, des moniteurs de natation. Dans le même temps, peu de publications de spécialistes travaillant dans le bassin sont consacrées à des problèmes d'organisation et ne démontrent pas une approche holistique des questions d'interaction entre les employés de l'Î.-P.-É.
La création d'un système de travail pour un moniteur d'éducation physique (natation), qui inclurait une coopération étroite avec des éducateurs, un professeur d'orthophonie, un psychologue, un moniteur d'éducation physique, des parents d'élèves et des partenaires sociaux, est considéré par nous comme une moyen d'atteindre l'objectif fixé.L'initiative de former ce système a été soutenue par les dirigeants et tous les enseignants de la maternelle. Un intérêt commun pour l'exécution du travail a rendu l'interaction bénéfique pour tous.
Étapes de formation d'un système de travail d'un moniteur de natation
Jardin d'enfants GBDOU №43:
La première étape (diagnostique et pronostique) | L'étude des documents réglementaires. Analyse du programme éducatif du DO GBDOU de la maternelle n ° 43 d'un type combiné du quartier Nevsky de Saint-Pétersbourg et du programme éducatif du DO GBDOU n ° 43, adapté aux enfants handicapés, des programmes de travail des éducateurs, un enseignant orthophoniste, un psychologue, un professeur d'éducation physique, afin de construire son propre travail sur les principes d'intégration des domaines éducatifs. Apprentissage avancé expérience pédagogique sur le sujet, recherche pédagogique et sélection de méthodes objectives de suivi des résultats du travail. Détermination du but, des objectifs de l'interaction d'un moniteur de natation avec les enseignants de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État. |
Seconde phase (préparatoire) | Élaboration des programmes de travail et des programmes l'éducation supplémentaire, détermination du contenu du travail avec les enfants, les parents d'élèves, les enseignants, les partenaires sociaux. Enrichissement de l'environnement objet-spatial en développement de la piscine, reconstitution du matériel méthodologique. |
Troisième étape (pratique) | Étape de mise en œuvre des plans prévus, analyse de l'avancement et des résultats des travaux, introduction d'innovations et ajustement du contenu des travaux en fonction des résultats. |
Système de moniteur de natation
Jardin d'enfants GBDOU №43
La nouveauté de cette expérienceest que le modèle présenté montre les possibilités d'organiser le processus de formation des compétences de natation chez les enfants d'âge préscolaire en intégration avec l'ensemble du spectre des domaines éducatifs dans le contexte de l'interaction de tous les enseignants du préscolaire.
Importance pratiquedu système présenté réside dans la possibilité de son application dans activités quotidiennes tout établissement d'enseignement préscolaire équipé d'une piscine. L'expérience proposée d'approches non traditionnelles d'organisation pour la pratique du développement des habiletés de natation activités conjointes avec des enfants augmentera l'intérêt de l'enfant pour la natation, impliquera des jeux, ce qui assurera solution efficace tâches éducatives. Et un exemple d'interaction entre enseignants du GBDOU n°43 peut servir de prototype pour créer votre propre modèle de coopération.
La première étape de la formation du système :
Analyse de documents | Le but et les objectifs du système de travail | Méthodes de recherche pédagogique |
Loi fédérale n° 273 "Sur l'éducation dans Fédération Russe" en date du 29/12/2012 ; Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 N 1155 "portant approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire"; - Lettre du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie « Sur l'éducation correctionnelle et inclusive des enfants » ; - SanPiN 2.4.1.3049-13 (approuvé par décision du médecin hygiéniste en chef de l'ÉtatRF Programmes de travail pour les enseignants du GBDOU n° 43. | Cible : Mise en œuvre du programme éducatif d'éducation préscolaire GBDOU n ° 43 du type combiné du district Nevsky de Saint-Pétersbourg et du programme éducatif d'éducation préscolaire adapté aux élèves handicapés (ONR, FFNR). Tâches : - Création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans le processus de développement des compétences en natation ; - Formation d'une culture commune de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leur développement intellectuel et qualités physiques; Formation des intérêts cognitifs et des initiatives cognitives de l'enfant pendant les cours en piscine ; - Assurer l'interaction avec le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire dans le but de coordonner le travail de résolution des problèmes éducatifs; - Accroître l'importance des activités d'un moniteur de natation dans l'amélioration de la qualité du travail d'éducation physique et de santé d'un établissement d'enseignement préscolaire; Fournir un soutien pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents d'élèves (représentants légaux) en matière de protection et de renforcement de la santé des enfants, la nécessité de développer la compétence de natation de tous les enfants, en tant que compétence vitale ; - Identification des enfants surdoués dans le domaine espèces aquatiques sports, participation à leur sélection en groupes formation initialeécoles de sport. | Théorique: 1. Analyse et synthèse des données. Empirique : 1. Observation dans toutes les formes d'interaction avec les enfants sur le sujet: Confort psychologique du séjour des enfants dans l'eau, Dynamique de la formation des compétences en natation chez les élèves ; - la capacité des enfants à gérer leur comportement en classe dans la piscine ; Le développement de l'activité cognitive chez les enfants. 2.Conversations avec les enfants sur des sujets: - "Que savons-nous d'un mode de vie sain ?" ; - "Pourquoi aimons-nous nager?"; - "Sécurité sur l'eau."; etc.3. Interrogatoire des parentsétudier la satisfaction à l'égard du travail de l'instructeur; 4. Surveillance ; 5. Étudier le portefeuille de réalisations des élèves ; 6. Étudier la documentation de GBDOU(enregistrement des présences, morbidité). |
Les deuxième et troisième étapes de la formation systèmes :
Interaction des travailleurs pédagogiques
Professeur de natation Professeur d'éducation physique | Périodicité |
1. Planification conjointe de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé afin d'assurer la relation entre le développement des qualités physiques chez les enfants et l'accumulation et l'enrichissement de l'expérience motrice. Certains mouvements dans l'eau sont plus faciles à réaliser, et d'autres plus difficiles, la continuité du travail du moniteur d'éducation physique et du moniteur de natation assure Une approche complexe au développement physique des enfants. 2. L'instructeur de culture physique comprend des exercices d'imitation des mouvements des bras, des jambes et de la coordination du travail des bras et de la respiration en nageant dans les complexes de commutation extérieurs, fournissant entraînement spécial enfants pour les cours de natation. 3. Discussion sur la dynamique du développement physique des enfants, en ajustant le travail. 4. S'entraider dans l'organisation et la tenue des vacances, des loisirs, les activités du projet groupes et maternelle. | Une fois par an une fois par semaine une fois par mois dans le cadre des affaires ; dans le cours normal du travail |
Moniteur de natation | |
1. Le professeur fournit les conditions pour le maître nageur du groupe du matin gymnastique hygiénique sous forme de nage à sec. Tâches du GGG : formation et consolidation d'idées sur les exercices de maîtrise de l'eau, sur les techniques de respiration en nageant; effectuer des exercices qui conduisent à la mise en œuvre de mouvements de coordination complexes dans l'eau; connaissance, rapprochement, coopération avec des enfants qui ne fréquentent pas la piscine à cause de l'hydrophobie; la formation d'émotions positives pour le jour à venir. 2. Ils parlent du contenu du plan thématique complexe de l'éducateur et du sujet retour(enquêtes sur l'humeur des enfants, sur les tâches qui ont suscité le plus d'intérêt pour eux, ce qui, du point de vue des enfants, a fonctionné et n'a pas fonctionné dans la leçon, pour une analyse plus approfondie et une approche individuelle). 3. L'instructeur participe aux activités du projet des groupes et de la maternelle dans son ensemble. 4. L'éducateur aide l'instructeur à fournir une rétroaction aux parents des élèves. 5. L'instructeur participe à la formation d'une culture de la santé parmi les éducateurs (dirige des classes de maître dans l'enseignement de la natation). | Une fois par semaine la veille de la baignade une fois par semaine (pendant les périodes calmes) pendant un an pendant un an Deux fois par an |
moniteur de natation Enseignante orthophoniste groupe d'orthophonie | |
1. L'orthophoniste donne à l'instructeur un plan de sujets lexicaux pour construire son propre travail et sélectionner les technologies, les moyens et les méthodes en fonction de celui-ci (gymnastique en vers, jeux d'histoires, exercices d'histoires, verbal jeux didactiques). 2. L'enseignant-orthophoniste, éducateur conseille le maître-nageur sur les orientations du travail d'orthophonie corrective (développement des compétences générales de la parole à l'aide d'appareils respiratoires, faciaux, gymnastique articulatoire; développement des processus mentaux : attention, mémoire, réflexion). Révélez également le contenu exercices spéciaux et des jeux didactiques verbaux, discutez lesquels d'entre eux peuvent être exécutés dans la piscine. 3. Discutez de la dynamique des résultats des enfants dans les consultations. | Une fois par an (septembre) dans le cadre des affaires ; dans le cours normal du travail une fois par mois |
Maître nageur Psychologue de l'éducation | |
1. Un enseignant-psychologue enseigne à un moniteur de natation des techniques, des jeux visant à soulager les tensions, les peurs chez les enfants, enrichit l'expérience dans le développement de la sphère émotionnelle des élèves. 2. L'instructeur effectue de la psycho-gymnastique dans la piscine. 3. Le psychologue conseille le maître nageur, donne des recommandations basées sur les résultats d'observation en groupe, des examens psychologiques sur l'interaction avec l'une ou l'autre catégorie d'enfants (hyperactifs, agressifs, renfermés, timides). 4. Au cours de conversations, en effectuant des exercices spéciaux, le psychologue aide les enfants présentant une hydrophobie accrue à surmonter la peur. | Une fois par an (septembre) A chaque leçon Dans le cadre des affaires ; dans le cours normal du travail comme requis |
- Résumé de l'interaction d'un éducateur physique avec des éducateurs et des spécialistes, détermination des domaines de coopération future lors du conseil pédagogique final en mai.
L'interaction d'un moniteur de natation avec des enseignants et des spécialistes de la maternelle a été réalisée lors de la mise en œuvre de programmes d'entraînement à la natation pour les enfants d'âge préscolaire:
Programme de travail"La natation, on connaît le monde"
Cible : La formation des compétences en natation, l'éducation physique, l'élargissement des horizons des enfants d'âge préscolaire dans divers types activités conjointes.
Programme de travail« Nager, on apprend le monde », adapté aux enfants en situation de handicap (ONR, FFNR)
Cible : Formation des compétences en natation, culture physique, élargissement des horizons des enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités conjointes, en tenant compte des besoins particuliers et individuels des enfants ayant des troubles de la parole. La différence entre le programme de formation pour les enfants d'âge préscolaire «Natation, nous apprenons le monde» et les programmes standard réside dans le fait que, pour atteindre son objectif, un ensemble de cours dans la piscine avec des enfants d'âge préscolaire plus âgé a été compilé sous la forme d'un programme commun. activité de nature parcellaire dans le cadre d'une planification thématique.
Thème du plan GBDOU n°43 | Sujet de la leçon | |
"Journée de la tolérance" | "Dans le pays natal avec le jeu" | L'instructeur déplace le drapeau sur la carte de la Russie, faisant des arrêts dans différentes républiques. Propose de jouer jeux nationaux: "Grues-Grues" kabardes, Tatar "Timberai", Bashkir "Sabantuy", Chuvash "Predator in the Sea", Chukchi "Sharp Reindeer Breeder", Jewish "Maccabees", Russian "Leapfrog". |
"Oiseaux migrateurs" | "Les aventures de la grenouille voyageuse" | Les enfants devinent des énigmes sur les oiseaux migrateurs, décrivent leurs mouvements, partent en voyage vers des climats plus chauds. |
"Nord de la Russie" | « La terre est dure, la terre est belle ! | Les enfants se déplacent sur la carte le long des mers de la route maritime du Nord. Pendant le voyage, ils attrapent du poisson, extraient du pétrole, étudient les animaux du nord, jouent aux boules de neige. |
"Jour du défenseur de la patrie" | "Nous sommes l'assaut amphibie !" | Les enfants font des exercices militaires : ils surmontent un parcours d'obstacles, s'entraînent à frapper une cible, récupèrent des obus au fond de la piscine et transportent la victime. |
"Journée mondiale de l'eau" | "Voyage à l'Océanarium" | Le moniteur se déplace d'un aquarium à l'autre et observe les différents habitants monde de l'eau dépeint par les enfants. |
"Journée mondiale de la santé" | "Voyage avec un poisson rouge à l'île de la santé" | Les enfants, accompagnés d'un poisson rouge, partent pour un salut magique de santé, et de nombreuses aventures les attendent en chemin. |
"Journée de la Cosmonautique" | "Ensemble, nous préparerons le vol aux limites des planètes inconnues !" | Les enfants suivent une formation spéciale à l'Hydrolaboratoire du Centre d'entraînement des cosmonautes. |
"Journée de la ville" | "Je t'aime, la création de Peter!" | Les enfants plongent dans le passé, participent à la construction de la ville, se promènent dans le jardin d'été. |
Chaque cours avec des enfants dans le cadre du programme "Nager, explorer le monde" est construit sur la base de l'intégration d'espaces éducatifs grâce à l'utilisation de technologies éducatives modernes :
Tâches: | Formes d'interaction avec les enfants | Technologies, outils et méthodes modernes utilisés pour résoudre les tâches |
Bien-être: Durcir le corps; prendre l'habitude posture correcte, effectuer la prévention des pieds plats; Développer des compétences d'hygiène personnelle Développement: Développement physique: Développer des qualités physiques; Capacité à contrôler son corps dans un environnement inhabituel; Maîtriser les éléments techniques de la natation ; Encouragez les enfants à apprendre à nager. Développement cognitif: Former des idées sur les sports nautiques; Former les intérêts cognitifs et les initiatives cognitives des enfants; Se faire des idées sur la petite patrie, la Patrie, les traditions, les vacances, cultiver le patriotisme, l'amour de la nature. Développement de la parole: développement moteur, muscles du visage, mémoire, attention, réflexion, reconstitution du dictionnaire actif. Développement social et communicatif : - Former les fondations comportement sécuritaire sur l'eau; - Développement de partenariats dans le processus d'activité motrice; Développement des compétences de jeu. Développement artistique et esthétique : Développement de l'activité productive: dessins, artisanat (reflet des impressions reçues dans les classes de la piscine et des groupes) Éducatif: Encouragez le développement d'un sentiment de joie en faisant de l'exercice dans l'eau et votre propre succès | Au cours de la journée: Gymnastique hygiénique du matin; Divertissement ("Joyeux Moidodyr","Les habitants de la mer veulent se faire des amis"); Conversations ; Présentations : "Sports nautiques","Règles de sécurité aquatique", "Nagez comme nous !" ; Vues de dessin animé("Olya, Kolya et Archimède", "Règles de sécurité à la mer", "Trois chatons") Activités éducatives directes continues dans la piscine : Cours-formation; Activité conjointe d'un personnage de complot; Activité de jeu ; Activité de jeu avec des éléments de compétition. | *** Pour les enfants ayant des troubles de la parole, les jeux sont sélectionnés en tenant compte des sujets lexicaux et conformément aux spécificités du travail. Économie de santé :gymnastique des doigts(thématique, selon la saison, le plan de l'éducatrice) ; massage aux balles à pointes("Hérisson", "Cette balle n'est pas simple"); complexes d'appareillage extérieur, exercices de simulation; exercices de respiration("Pompes", " Ballon”,“ Bulles de savon ”,“ Nous avons conduit, nous avons conduit ... ”,“ Refroidir le thé ”,“ Nous cuisinons le déjeuner ”); technologie de l'environnement de développement sensoriel actif(échauffement sur le sentier eau-galets). *** imiter la gymnastique("Sunny Bunny", "Merry Droplet"),gymnastique d'articulation("Gros mince"); technologie pour le développement des qualités physiques : méthodes : jeu répété, uniforme; installations: exercices de maîtrise avec l'eau et la glisse, exercices de maîtrise des techniques de nage à l'aide des jambes de crawl sur la poitrine et le dos, à l'aide des mains avec le crawl sur la poitrine, le dos, la brasse, la coordination du travail des mains et respiration, jambes et respiration, natation en toute coordination. *** Pour les enfants en situation de handicap, la sélection des exercices, le dosage sont effectués en fonction de leur bien-être au moment de la leçon. Jeu : Jeux pour le développement de la sphère émotionnelle("Salut", "Je passe bonne humeur», « Qui porte quoi ? ») ; jeux de tension et de relaxation("Eskimo", "Dumbbells", "Let's stomp, pat"); jeux pour la formation d'idées sur les exercices de maîtrise avec de l'eau("Les habitants de la mer veulent trouver des amis", "La mer s'inquiète une fois..."). *** Jeux pour le développement de l'attention, de la mémoire, de la réflexion("Mouvement interdit", "nommer un objet supplémentaire", jeux didactiques verbaux "Attraper une lettre - nommer un mot", "Nommer un objet au singulier, pluriel, diminutif, etc.); jeux pour se familiariser avec les propriétés de l'eau, pour respirer, pour s'allonger, flotter, glisser, plonger,; jeux de compétition("Qui glissera plus loin ? "Qui durera plus longtemps ?", jeux avec des éléments jeux sportifs (basket-ball, water-polo), etc. Orienté vers la personne : Technologie collaborative(les enfants choisissent les types de gymnastique, les thèmes, les jeux, le matériel, les jouets). Technologie de l'activité du projet(participation aux activités de projet des groupes, maternelle dans son ensemble) TIC (créer des présentations, préparer les cours, sélectionner des exercices, des jeux, des poèmes.) |
Interaction du moniteur de natation avec les parents d'élèves:
Formes d'interaction | Périodicité |
|
Information visuelle (stand d'information en récréation, mémos en groupe) | - consultation sur des questions d'actualité; - couverture des questions d'organisation ; - placement d'annonces, de matériel photographique | une fois par mois |
Cours ouverts | Démonstration des réalisations des enfants | Deux fois par an |
Questionnaire | Détermination des idées des parents sur la formation des compétences en natation chez les enfants de la maternelle; - détermination de la satisfaction des parents quant à la qualité du travail de l'instructeur | Deux fois par an |
Entretiens, consultations | Coordination avec les parents d'actions pour vaincre l'hydrophobie chez les enfants qui ne fréquentent pas la piscine ; - conseils aux parents d'enfants surdoués | une fois par semaine |
Participation aux événements du GBDOU n°43 pour les parents d'élèves (Journées portes ouvertes, table ronde, lectures pédagogiques) | Présentation de cours de maître sur l'apprentissage de la natation ; - Messages de l'expérience d'un maître nageur | selon le plan GBDOU |
Mise en place d'un retour d'expérience à l'aide des "technologies cloud" (e-mail, réseaux sociaux) | dans le cadre des affaires ; dans le cours normal du travail |
Interaction avec GBOU DOD " Complexe Scolaire Spécialisé Enfants et Jeunes réserve olympique dans les sports nautiques
"Vague de Néva"
Événements | Tâches | périodicité |
Excursion d'enfants d'âge préscolaire à la Neva Volna Central Air Force, visualisation des formations dans les départements: natation, nage synchronisée, plongée sous-marine, plongée | Formation des idées des enfants sur les sports nautiques; - Développer l'intérêt des enfants pour la natation. | une fois par an (octobre) |
Contact avec les coachs SDUSHOR | Mise à disposition par les formateurs d'informations sur l'ouverture des inscriptions aux groupes de formation initiale | une fois par an (mai) |
L'efficacité du travail d'un moniteur de natation dans le cadre d'une interaction systémique avec les éducateurs, les spécialistes de l'établissement d'enseignement public de l'éducation, les parents d'élèves et les partenaires sociaux
L'effet sur les enfants | L'effet des parents | L'effet du professeur |
1. Un intérêt constant pour la natation s'est formé, la fréquentation a augmenté. 2. Les enfants sont devenus plus sûrs d'eux, détendus, moins anxieux, réactifs émotionnellement. 3. Il existe une dynamique positive dans la formation des compétences en natation (les enfants du groupe d'orthophonie senior sont devenus des lauréats du concours régional de vacances"Le plaisir commence sur l'eau"). 4. Il y a un développement de la motricité générale et fine. 5. Les bases d'un mode de vie sain sont posées. 6. Formé des idées sur les sports nautiques. 7. Les enfants font preuve de curiosité, d'activité (ils participent avec plaisir à des activités conjointes de nature complot, démontrent des connaissances sur la société, le pays, le monde et la nature les plus proches; ils sont intéressés par le sujet de la prochaine leçon, offrent leurs histoires) . 8. Doués dans le domaine des sports nautiques, les enfants ont eu la possibilité de s'améliorer davantage. | 1. Évaluation positive du travail d'un moniteur de natation; 2. Émotions positives du succès des enfants; 3. Informé- informations sur le cours de formation des compétences de natation chez les enfants; 4. Les parents ressentent la joie du développement polyvalent des enfants. 5. Respect du travail d'un moniteur de natation. | 1. Acquisition d'une expérience de travail en interaction avec des collègues. 2. Satisfaction à l'égard des performances. 3. Traduction de l'expérience de travail : - IV Conférence scientifique et pratique panrusse (avec participation internationale)« En route vers l'école de la santé : mettre en place de nouvelles normes pédagogiques »,26/03/2015 (organisateur : SPb APPO) ; X Séminaire scientifique et méthodologique panrusse« Éducation à l'environnement et éducation au développement durable : un regard vers l'avenir »,11/05/2015, (organisateur : SPb APPO) ; Séminaire de district“Présentation du FEM DO. Formation chez les enfants d'âge préscolaire des idées sur la petite patrie et la patrie dans l'activité conjointe d'un spécialiste de l'éducation physique avec les enfants. 02/10/2016. (organisateur : IMC du quartier Nevsky de Saint-Pétersbourg). |
Conclusion : sur la base des résultats de l'analyse des résultats de l'interaction du moniteur en culture physique (natation) avec les éducateurs, les spécialistes du GBDOU et les partenaires sociaux, menée au conseil pédagogique fin 2014-2015 année scolaire, il a été décidé de reconnaître le système de travail comme efficace, de résumer l'expérience innovante et de poursuivre les travaux au cours de la prochaine année universitaire.
Au cours de l'année universitaire 2015-2016, le système existant a prouvé sa viabilité. Une coopération étroite a assuré la continuité du travail des enseignants, ce qui a à son tour influencé l'augmentation de l'efficacité des activités éducatives. Les résultats du suivi pédagogique à la fin de l'année académique 2015-2016 ont montré dynamique positive en développement programmes éducatifséducation préscolaire établissement d'enseignement préscolaire.
Liste des sources littéraires
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4. Osokina T. I. et autres Enseigner la natation à la maternelle: livre. pour l'enseignant de maternelle et les parents-M. : Lumières, 1991.-159 p.
5.Denisova O.A. Interaction de spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire de type compensatoire. Maison d'édition "Sphere" 2012.
6. Lawrence D.M. Aquagym. Exercices aquatiques. M; 2000.
7. Yakovleva S. A. Jeux et entraînement de natation jeunes enfants d'âge préscolaire. // Professeur d'éducation physique. - 2009. - p. 96.
8. Rokosovskaya L. G. Entraînement à la natation brasse. // Professeur d'éducation physique. - 2009. - p. 55.
9. Askarova G. N. L'utilisation d'équipements non standard pour enseigner la natation aux enfants d'âge préscolaire. // Professeur d'éducation physique. - 2009. - p. 38.
10. Esipova S. N. Interaction des établissements d'enseignement préscolaire et des familles dans l'enseignement de la natation aux enfants. // Professeur d'éducation physique. - 2009. - p. 94.
11. Yablonskaya S. V., Tsiklis S. A. Éducation physique et natation à la maternelle. - M., 2008.
12. Boulgakova N. Zh. Apprenez aux enfants à nager. - M., 1977.
13. Gorbunov VV L'eau donne la santé. - M., 1990.
Le développement physique des enfants d'âge préscolaire est la base du développement polyvalent.
Pendant la période de l'enfance préscolaire, l'enfant développe les compétences de base pour la formation de l'épargne santé, c'est le moment le plus favorable pour développer les bonnes habitudes, qui, combinées à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire comment améliorer et maintenir la santé, conduiront à des résultats positifs .
L'un des facteurs importants influençant l'efficacité du processus éducatif dans une institution préscolaire est la rationalité de l'organisation de l'interaction entre les enseignants, par exemple, un enseignant et un moniteur de natation.
Comme le montre la pratique, de nombreux éducateurs n'attachent pas d'importance au fait qu'ils peuvent être utiles dans le processus de conduite d'activités sportives et récréatives. En attendant, le résultat final et la réalisation d'objectifs tels que : éducation de la volonté, détermination, éducation au sens de la camaraderie, endurance, éducation à la discipline consciente, organisation, éducation à la confiance en soi dépendent de la participation active de l'éducateur, de son compréhension mutuelle et interaction avec le moniteur de natation.
L'interaction entre un moniteur de natation et un éducateur a trois directions.
1. Aider l'éducateur à organiser les cours.
Un rôle important dans la préparation et le déroulement des cours est accordé aux éducateurs du groupe. Ils travaillent dans leur groupe : ils surveillent la mise en place du planning des cours de natation et leur préparent des sous-groupes, les initient aux règles de comportement en piscine, directement pendant les cours, leur apprennent à s'habiller et se déshabiller rapidement. En collaboration avec l'infirmière, il détermine lequel des enfants a besoin d'un régime d'épargne ou d'une exemption de cours, entretient une relation étroite avec les parents.
Avant chaque cours, le professeur vérifie que les enfants disposent de tous les accessoires de bain et aide les enfants à préparer tout ce dont ils ont besoin. Les enfants ont besoin d'une attention particulière de la part des adultes jeune âge. Ils ont besoin d'aide pour se déshabiller, s'habiller, se laver sous la douche et s'essuyer, car ils ne savent toujours pas comment le faire seuls, ni pour entrer et sortir de l'eau. Les jeunes enfants ne sont pas doués pour se souvenir de leurs affaires. Par conséquent, afin d'accélérer tous les processus et d'empêcher les enfants de se refroidir, l'aide d'un enseignant (enseignant junior) est nécessaire. Le rôle de l'éducateur est très important dans l'organisation des cours en piscine et est d'une grande importance pour le développement des compétences d'hygiène. En aidant les enfants à adopter les gestes d'hygiène, l'éducatrice fait naître en eux une attitude respectueuse de la propreté, des compétences en libre-service, le respect de l'autre et aide un ami.
