Cours individuel avec un enfant souffrant de bégaiement.
"Voyage au pays des réponses courtes".
SUJET : Voyage au pays des réponses courtes.
Correctionnel et éducatif :
Fixer dans l'esprit d'un enfant d'âge préscolaire la technique de la parole correcte. Éducation de la parole indépendante, douce et rythmée.
Relaxation musculaire contrairement à la tension; l'impact de la parole sur la volonté et la conscience de l'enfant, provoquant le calme, l'équilibre, la confiance dans son discours.
Formation d'une longue expiration de la parole sur des sons individuels, des mots, une courte phrase.
Le développement de la perception phonémique, l'analyse et la synthèse des sons, la structure syllabique des mots: l'attribution d'un son de voyelle accentué à partir des mots, la division des mots en syllabes.
Le développement des processus de formation et d'inflexion des mots : l'utilisation des noms dans le cas instrumental du singulier ; formation de noms de bébés animaux, adjectifs relatifs à partir de noms
Correction-développement :
Le développement de l'attention auditive, visuelle, de la mémoire, de la pensée.
Correctionnel et éducatif: la formation de l'intérêt pour la leçon.
Matériel : Un ensemble de figurines d'animaux, des maisons ; images de sujet : bébés animaux, nourriture ; plan et rues de la ville de Beau discours ; ensemble de mots : nom des animaux ; lettres pour former un mot.
Progression du cours.
1. Nos yeux sont beaux et voient tout.
Nos oreilles écoutent bien et entendent tout.
Et que veut faire notre langue ? (C'est vrai, disons). Mais d'abord, nous devons nous détendre, et pour cela, nous ferons des exercices.
2. Exercices relaxants contrairement à la tension.
Ils s'assirent sur une chaise. Mains sur les genoux. Calmé. Ecoutez et faites comme moi.
Exercices : "Fists" (relâchement des muscles des mains).
"Cerfs",
« Bains de soleil » (relâchement des muscles des jambes).
« Barbell » (-/- muscles des bras, des jambes et du corps),
"Bateau".
"Ball" (relâchement des muscles abdominaux).
"Barbara curieuse" (-/- cous).
"Proboscis" (-/- muscles de l'appareil de la parole et des lèvres),
"Grenouilles".
"Langue en colère" (relâchement des muscles de la langue),
"Glisser".
3. Suggestion "Rêve magique".
Maintenant, vous savez à quel point il est facile de parler lorsqu'il n'y a pas de tension. Si vous sentez qu'un mot ne fonctionne pas, vous devez vous arrêter, vous détendre, respirer calmement et continuer à parler doucement, clairement, sans tension.
Répétons les commandes de la parole correcte.
Nous sommes toujours calmes !
Nous parlons toujours magnifiquement
Audacieux et lent !
Clairement, clairement parlant
Parce que nous ne sommes pas pressés !
4.-Et voici la ville du beau discours. Quelles sont les rues de cette ville ?
(Lecture des noms de rues : Gromkaya, Effacer, Pause. Ralentir ;
mettre en évidence une voyelle accentuée ; division des mots en syllabes; retrouver les mêmes mots sur le plan de la ville).
La place la plus importante de la ville est la Place des Voyelles, car les sons des voyelles sont les plus importants dans le discours.
Et sur le plan il y a un lac de Tranquillité.
Nous sommes toujours calmes.
5. -Nous partons en voyage à travers le pays des réponses courtes. Ici, tous les résidents parlent brièvement, répondent à la question avec seulement un ou deux mots.
C'est ainsi que nous jouons aujourd'hui - nous répondons toujours brièvement,
Nous ne sommes pas pressés de parler, nous réfléchissons davantage, nous nous taisons.
Quel mode de transport allons-nous utiliser ? (En train, en bus, nous volerons en avion, vous pourrez naviguer sur un bateau, etc.)
Le développement de la respiration de la parole.
L'enfant représente le mouvement du train (choo-choo-choo).
Sur une longue expiration, il dit : « uuuuuuuuuuum » (une locomotive ronronne), etc.
6.-Ici, semble-t-il, nous approchons du zoo. Je viens d'amener des animaux de différents endroits au zoo. Pouvons-nous aider les animaux à trouver leurs maisons?
(Lisant les noms des maisons. Nous réinstallons les animaux).
Cerf Renard
Jeu : « A qui quoi ? (nourrir les animaux - cartes avec le nom de la nourriture préférée des animaux, images de sujet).
Bientôt, les animaux eurent des petits. Le jeu "Qui a qui?".
7. Et maintenant nous allons au café "Sweet Tooth".
Dans un café, le vendeur traite ceux qui pourront répondre correctement et tranquillement aux questions.
Qu'est-ce qui est vendu au café "Dent sucrée" ? Quels bonbons ? (L'enfant répond)
Ils vendent également divers jus de fruits et de baies :
Jus de raisin - jus de raisin
-//- de poires -
-//- de mandarines -
-//- de pêches -
-//- de pommes - etc.
Comptage des cartes. (Pour des réponses correctes et une prononciation fluide et claire des mots - des jetons sont donnés).
8. Ainsi s'est terminé notre voyage. Nous reviendrons sur Jardin d'enfants.
Sur le plateau, toutes les lettres ont fui. Et pour revenir - vous devez faire un mot à partir des lettres. (Déterminer la séquence et le nombre de sons dans un mot, lire un mot).
9. Résumer la leçon.
Résumés des leçons individuelles.
Pour plus de commodité, utilisez la recherche.
Biglova O.V. Sons [w] et [s]. Automatisation et différenciation. Abstrait cours particuliers en utilisant la thérapie par le sable.
Zhambalova E.M. Automatisation des sons "B", "D", "S" en syllabes, mots, phrases. Plan de particulier séance d'orthophonie avec un élève de 4e ayant une déficience intellectuelle sévère, F71. (Internat correctionnel spécial de type VIII.)
Gorbunova E. F. Automatisation du son Ch dans les mots et les phrases.
La dysarthrie est le diagnostic de la parole le plus difficile à trouver chez les enfants d'âge préscolaire. En plus de la difficulté d'articulation, il y a aussi le problème de l'automatisation des sons dans la parole. Ce processus est long et compliqué. L'expérience a montré que chez certains enfants atteints de dysarthrie, il n'est pas facile d'automatiser le son Ch.
Ivanova L.V. "Préparer le vol vers Mars". Résumé d'une leçon individuelle sur l'automatisation des sons [s] et [h].
Ivanova L.V. Voyage au pays du "Discours Correct". Résumé d'une leçon individuelle sur la correction de la prononciation du son sur le thème : automatisation du son [Ш].
Kozionova L.V. "Winter's Tale" Résumé d'une leçon individuelle sur l'automatisation et la différenciation des sons "P" et "Pb".
Kuzmenko I.A. Lunettes magiques de Goodwin. Résumé d'une leçon individuelle. Automatisation des sons "Z" ("L").
Kuzmenko I.A. Aventure au pays des échecs. Résumé d'une leçon individuelle. différenciation des sons "R" - "L"
Kuzmenko I.A. Voyage au pays jaune. Cours en sous-groupe pour les plus grands.
Kharchenko E.N. Dramatisation basée sur le conte de fées "Le serpent et Macha". Éléments d'activité théâtrale dans un centre d'orthophonie préscolaire. Automatisation du son [w].
Sheptunova V.K. "Animaux domestiques". Cours en sous-groupe groupe préparatoire direction compensatoire.
Résumé d'une leçon individuelle sur la correction du bégaiement et de la prononciation sonore "Sound swing". Sujet : "Différenciation des sons [w] - [w]".
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Résumé d'une leçon individuelle sur la correction du bégaiement et de la prononciation sonore
Sujet:"Différenciation des sons [w] - [w]".
Buts: développer une longue expiration douce, différencier les sons [w] - [g], développer un discours phrasal et indépendant sur une expiration douce, continuer à enseigner la tension et la relaxation des muscles des jambes, des bras, du corps; continuer à apprendre à conjuguer les verbes au passé, construire des phrases communes, s'exercer à la perception et à la reproduction de mots de trois syllabes, développer la conscience phonémique, bonne capacité d'analyse, développer dextérité; cultiver la persévérance, l'observation, l'attention et la maîtrise de soi.
Environnement de développement: images-symboles, images de sujet, image d'intrigue, mosaïque, boîte aux lettres, étuis à crayons pour l'analyse sonore des mots.
L'orthophoniste montre des images-symboles et l'enfant prononce le son qui correspond à l'objet représenté sur l'image. Oie : chut... Scarabée : chut... Serpent : chut... etc.
L'orthophoniste fait attention à la sensation tactile lors de la prononciation des sons.
Jeu "Ajouter une syllabe"
L'orthophoniste prononce le début du mot, et l'enfant ajoute la syllabe -sha- ou
4. Le jeu "Quel mot avez-vous obtenu"
L'orthophoniste propose de remplacer le premier son du mot par les sons [w] ou [g].
5. Détente "Navire".
Il a commencé à secouer le pont! Appuyez votre pied sur le pont !
Nous pressons la jambe plus fort. Et l'autre - détendez-vous!
(L'exercice est effectué d'abord pour la jambe droite, puis pour la gauche).
Encore une fois, les mains sur les genoux, et maintenant un peu de paresse...
La tension s'est envolée - et tout le corps est détendu ...
Nos muscles ne sont pas fatigués - et deviennent encore plus obéissants !
Respirez facilement... uniformément... profondément...
6. Exercice "Modifier selon le modèle".
L'orthophoniste propose de modifier chaque phrase en fonction du modèle. Vise la maîtrise de soi sur la prononciation des sons [w] - [g].
Exemple : J'ai cousu une veste.
Je tricote une écharpe moelleuse.
Je suis ami avec Lesha.
Je couds des vêtements pour le bébé.
L'orthophoniste prononce des phrases. L'enfant les mémorise et les répète.
Les flocons de neige fondent dans les paumes de Mishka.
Les mille-pattes ont trop de pattes.
Je couds des vêtements et tisse toujours du tissu.
De l'autre côté de la fenêtre, Masha a entendu le bruit de la pluie.
Lyosha a mis un hérisson dans un chapeau
La voiture de grand-mère habite au sixième étage d'une grande maison.
Jasmin parfumé sur la pelouse.
8. Education physique "Je plante des fleurs dans le jardin."
Je plante des fleurs dans le jardin. L'enfant imite les mouvements.
Je les arrose avec un arrosoir.
Asters, lys, tulipes L'enfant "se transforme" en fleurs.
Plus haut, plus haut. L'enfant grandit.
9. Le jeu "L'offre" grandit ".
L'orthophoniste prononce la première phrase. L'enfant augmente chaque phrase suivante d'un mot (l'orthophoniste l'aide au besoin).
Je regarde par la fenêtre.
Je regarde par la fenêtre le hérisson.
Je regarde par la fenêtre un drôle de hérisson.
Je m'assieds et regarde par la fenêtre un drôle de hérisson.
10. Rédiger une histoire basée sur l'intrigue "Misha et le hérisson".
L'enfant regarde la photo. L'orthophoniste propose d'écrire une histoire selon un plan.
2. Qui est tiré ?
3. Que se passe-t-il ?
4. Que fera Micha ?
11. "Je prépare la lettre."
L'enfant dispose les lettres "Ш" et "Ж" à partir d'une mosaïque de différentes couleurs.
12. Le jeu "Disposez le mot".
L'enfant choisit une des images proposées. Il dit clairement ce qui est écrit dessus. Se propage à partir de lettres fractionnées et effectue une analyse phono-syllabique.
13. Le résultat de la leçon.
- Gordienko Tatyana Petrovna
- 13.02.2016
Numéro de matériel : DV-450367
L'auteur peut télécharger le certificat de publication de ce matériel dans la rubrique "Réalisations" de son site internet.
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Résumés de cours individuels d'orthophonie pour le bégaiement
L'élève consigne les résultats des observations et analyses des cours dans un cahier pour les cours de laboratoire dans l'ordre suivant :
Date et heure d'observation (début, fin), collège, lycée, groupe préparatoire à l'école n° ___ pour les enfants bègues.
Titre, sujet, objectif, plan de leçon
Pour la commodité d'observer et d'analyser la leçon, l'élève conserve ses notes selon le schéma suivant :
Schéma approximatif pour l'analyse d'une leçon d'orthophonie
1. Préparation d'un plan et résumé de la leçon, utilisation de consultations, littérature, degré de maîtrise du résumé, connaissance de la composition des enfants du groupe.
2. Correspondance du sujet, de l'objectif et du contenu de la leçon avec le programme, le plan de travail à long terme, le profil de la parole et l'âge des enfants de ce groupe ; dosage du nouveau matériel, la connexion du matériel étudié avec les précédents et les suivants, la sélection correcte du matériel lexical, l'unité des tâches correctionnelles, éducatives et éducatives.
3. Organisation du cours : le nombre d'enfants, l'esthétique de l'environnement, l'équipement du cours, la qualité des supports visuels et du matériel didactique.
4. La structure de la leçon: les principales étapes de la leçon, leur séquence logique, la clarté du passage d'une étape de la leçon à l'autre, la durée de l'ensemble de la leçon et de ses étapes, l'opportunité de la séance d'éducation physique , résumant la leçon, la correspondance du déroulement réel de la leçon avec celui prévu, les écarts par rapport au plan, leurs raisons.
5. Méthodes et techniques d'enseignement: variété, interconnexion, validité, méthodes pour attirer l'attention des enfants, procurer de l'émotivité et de l'intérêt, méthodes pour améliorer l'activité cognitive, s'appuyer sur diverses formes d'activité (auditive, visuelle, motrice) afin d'empêcher les enfants de la fatigue, des modes d'utilisation du matériel, une combinaison de travail individuel et frontal, des moments pédagogiques, l'utilisation de moyens spéciaux techniques méthodologiques, le contrôle de la parole des enfants, l'identification et la correction rapide des erreurs commises, l'adéquation des exigences, en tenant compte des capacités d'élocution et des caractéristiques de la personnalité de chaque enfant, la disponibilité et la clarté de la formulation des questions, les questions suggestives, incitant le nature des questions, l'inclusion d'éléments de psychothérapie rationnelle.
6. Qualité du travail, de la parole et du comportement des enfants au cours de la leçon, intérêt, activité, concentration, stabilité de leur attention au début de la leçon et à d'autres étapes, causes des déviations dans le comportement et les activités des enfants, manifestations du bégaiement et leurs causes, qualité des connaissances, compétences et capacités reçues et fixées par les enfants en classe.
7. Caractéristiques d'un orthophoniste. Le contact avec le groupe, la capacité d'organiser les enfants pour le travail, d'augmenter leur activité, leur intérêt et leur attention, la capacité de trouver la bonne approcheà chaque enfant, en tenant compte de ses capacités individuelles, de sa persévérance dans la réalisation de l'objectif, du tact pédagogique. Apparence et le discours d'un orthophoniste (accessibilité, cohérence, émotivité et brièveté du discours d'un orthophoniste, diction, puissance de la voix, allure, rythme, expressivité intonative de la parole).
8. Les résultats de la leçon (mise en œuvre du plan, atteinte de l'objectif, efficacité de l'utilisation des techniques).
9. Conclusions et suggestions pédagogiques (aspects positifs et inconvénients de la leçon, suggestions pour consolider côtés positifs et des recommandations pour de nouvelles améliorations).
Les spécificités du travail individuel auprès des enfants bègues
Irina Aleksandrova
Spécificité travail individuel avec des enfants qui bégaient
Selon les données statistiques de l'enquête auprès des enfants au cours des 5 dernières années au moment de l'inscription dans le groupe, les éléments suivants indicateurs:
55% des enfants avec tono-clonique bégaiement;
30% des enfants avec clono-tonique bégaiement;
15% - avec clonique bégaiement.
40% des enfants avec un degré de gravité sévère, 51% - avec un degré de gravité moyen, 9% des enfants avec un degré léger de défaut.
Le bégaiement s'est aggravé
60 % des enfants ont le niveau OHP 3 ;
Chez 38 % des enfants - FFNR ;
Tous les enfants sont caractérisés par des violations du côté tempo-rythmique de la parole,
Le programme et le complexe méthodologique utilisés pour travail individuel d'orthophonie auprès d'enfants bègues.
"Programme d'orthophonie travailler avec des enfants qui bégaient» S. A. Mironova
Méthodologie L. Z. Andronova - Harutyunyan "Comment traiter bégaiement» ,
La technologie de I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya «Élimination bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire en situation de jeu,
V. I. Seliverstova "Jeux de parole avec enfants» ,
S. Doubrovskaïa ,
M. Yu. Kartushina "Exercices logorithmiques avec enfants 5-6, 6-7 ans",
N. Yu. Kostyleva "Montrer et dire".
I. A. Agapova, M. A. Davydova
Après avoir étudié cette littérature méthodologique, la structure des troubles de la parole chez les enfants, l'objectif a été déterminé individuel cours - formation harmonieuse de la parole et de la personnalité enfants bègues.
o développer et améliorer les compétences d'élocution sans bégaiement;
o développer la respiration de la parole, une voix et une articulation correctes et non tendues ;
o développer la motricité fine générale;
o améliorer les composantes prosodiques de la parole ;
o éduquer les enfants au comportement correct dans l'équipe et la société.
Les composants montrent clairement spécificités du travail individuel :
Enseigner la relaxation et la relaxation
Normalisation de la motricité générale, fine et de la parole
Pratiquez la technique de la parole fluide
Le développement des expressions faciales, prosodiques
Formation et amélioration du comportement général et de la parole corrects
Conformément aux exigences du Programme, en groupe pour les enfants avec bégaiement ont lieu quotidiennement individuellement– cours en sous-groupes, d'une durée de 10 à 15 minutes.
Le travail correctionnel individuel est divisé en 3 étapes:
Formation de relaxation musculaire contrairement à la tension parties séparées corps et corps entier par mot - symbole "cinq".
Réglage de la respiration diaphragmatique, apprendre à combiner une longue expiration avec la relaxation.
Enseigner l'articulation douce des voyelles sur une attaque douce de la voix.
Apprendre les mouvements corrects des doigts de la main principale.
Cultiver une posture audacieuse, non forcée, un regard confiant.
Regarder un enfant pendant une attaque bégaiement, Peut voir comment tous les muscles du visage, des organes respiratoires, du corps, des bras, des jambes sont tendus, comme des muscles tendus "hors de contrôle". Lors de l'élimination bégaiement individuellement des exercices sont effectués qui apaisent, soulagent le stress émotionnel.
Dans les complexes d'exercices relaxants, nous utilisons la technologie généralement acceptée de I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya "Elimination bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire dans des situations de jeu. Les auteurs proposent d'enseigner la relaxation par des exercices préalables de tension de certains muscles.
Au début, les enfants apprennent à contracter et à détendre les gros muscles les plus familiers des bras, des jambes, du tronc, du cou et de la mâchoire inférieure.
Par exemple, les enfants sont invités à serrer les poings avec force, puis à se détendre, tout en expliquant que seules des mains douces peuvent facilement accomplir n'importe quelle action que nous désirons.
À l'avenir, lors de l'exécution de chaque exercice, l'attention est attirée sur le caractère agréable de l'état de non-tension, de calme.
En apprenant aux enfants à se détendre, un orthophoniste compare le corps à une poupée de chiffon, un ventre mou à un ballon dégonflé, un cou et une tête à un ballon sur l'eau, etc.
Les scientifiques ont découvert qu'avec une relaxation suffisamment complète des muscles, le niveau d'éveil du cerveau diminue et la personne devient plus suggestible. Maîtrise réussie enfants la relaxation musculaire permet de passer à la suggestion intentionnelle, c'est-à-dire l'impact sur leur volonté et leur conscience avec un mot.
À bégaiement respiration superficielle, arythmique, souffle court et
exhalation. Le but de l'entraînement à la respiration correcte de la parole sur cours particuliers - perfectionnement longue expiration douce, articulation claire et détendue. L'entraînement à la respiration vocale, l'amélioration de la voix et le raffinement de l'articulation sont effectués simultanément.
I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya,
V. I. Seliverstov,
S. Doubrovskaïa "Célèbre exercices de respiration Strelnikova",
Il a été établi que la respiration diaphragmatique-costale est la plus correcte et la plus pratique pour la parole, lorsque l'inspiration et l'expiration sont effectuées avec la participation du diaphragme et des côtes mobiles. Lors de la mise en scène de la respiration vocale, nous apprenons aux enfants à inspirer par la bouche, à travers les lèvres légèrement entrouvertes. (fente). La bouche ouverte vous permet de retirer tension musculaire mâchoire, du larynx et est le début naturel de la liberté d'expression. Après l'inspiration, nous apprenons à faire une courte pause puis une longue expiration douce. La durée de l'inspiration et de l'expiration doit être la même.
La paume placée par l'enfant sur la zone du diaphragme aide à contrôler la respiration correcte de la parole.
Tous les jours de enfants gymnastique phonétique.
Le massage sonore, c'est-à-dire chanter avec des mouvements de la main, est le plus simple et le plus moyen abordable prévention, amélioration de l'enfant, élimination du développement inégal de la voix.
Sons a - masse la poitrine,
et - vibrer la gorge,
s - le cerveau,
e o u - poumons, cœur, foie, estomac,
m - vibration des poumons, des bronches, de la trachée,
b d k - lorsqu'ils sont prononcés sur une attaque solide, ils contribuent
r combiné avec des voyelles aide à l'asthme.
De belles mains en plastique, des mouvements larges et actifs, des émotions positives - tout cela a un effet bénéfique sur le santé physique enfants.
Depuis le premier leçons individuelles, des travaux sont en cours pour normaliser
comportement général et de la parole, le soi-disant "Pose cinq", pose d'un homme courageux. Il est expliqué aux enfants qu'une telle personne se tient calmement, les jambes légèrement écartées, détendues, la bouche légèrement ouverte, regardant hardiment dans les yeux. (Comparé à un jeune arbre)
Diverses situations de jeu sont créées où les enfants peuvent se déplacer, mais au signal de l'enseignant, lorsqu'ils entendent un CINQ fort et prolongé, ils doivent se tenir dans la position appropriée.
À l'avenir, avant le début et à la fin du discours, l'enseignant
prononce CINQ, apprenant ainsi aux enfants à contrôler la relaxation dans le processus de la parole.
Les mouvements des doigts aident les enfants à se détendre, à commencer lentement et en douceur un acte de parole, à mettre en évidence l'accent logique dans une phrase, à définir le rythme et le rythme des syllabes de la parole.
Pour plus d'efficacité travail professeurs de notre groupe développé un simulateur spécial.
Au début de la correction travail les exercices de base sont pratiqués individuellement.
Étape 2 travail individuel.
Consolidation des compétences acquises chez les enfants.
Apprendre à synchroniser la parole avec les mouvements des doigts de la main principale.
Emploi sur l'expressivité de la parole dans les textes mémorisés.
Cultiver un comportement de parole audacieux.
La relaxation des enfants est réalisée à l'aide des technologies de Vygotskaya, Pellinger, Uspenskaya, ainsi que d'Agapova, Davydova "Joyeuse psycho-gymnastique, ou comment apprendre à un enfant à se gérer"
Pour les enfants, la détente est présentée comme un jeu particulier. La suggestion est réalisée sous la forme d'un texte rimant, compréhensible et facile à retenir. enfants. Par la suite, de nombreux enfants les utilisent seuls.
L'expérience montre que grâce à l'utilisation de la relaxation, de nombreux enfants ont amélioré leur sommeil, ils sont devenus plus équilibrés, calmes.
Étape 3 travail individuel.
Automatisation des compétences d'élocution avec une main dans la salle de classe. Introduction de formules vocales correctes.
Améliorer l'expressivité de la parole.
Mener une formation à la parole avec une complication progressive de la situation de communication.
À la fin de la première année de formation, des formules de discours correctes sont introduites, ce qui sert sans aucun doute de rappel aux enfants pour construire des phrases et un comportement calme.
En deuxième année d'études, une plus grande attention est accordée aux composantes prosodiques de la parole dans diverses situations de communication, à l'amélioration du comportement général et de la parole. Individuel la formation se déroule dans le cabinet de l'orthophoniste, les groupes de maternelle, dans la rue, dans les institutions sociales.
Conclusion: Donné spécificité aider les enfants handicapés individuellement améliorer la technique de la parole bégaiement, contribue à la poursuite de la normalisation de l'énonciation de la parole, de l'état psychophysique et du comportement social des enfants.
Questionnaire sur l'éducation au genre Chers parents ! L'enquête est menée afin de préparer la réunion des parents de notre groupe sur le thème «Garçons et filles - deux.
Résumé de la leçon avec les élèves de 1ère année «Apprendre à être attentif» Leçon pour les élèves de 1ère année sur le thème: «Apprendre à être attentif» Objectif: se faire une idée des processus mentaux de l'attention.
Site indépendant sur le bégaiement
Schéma de travail d'orthophonie avec des enfants en ambulatoire
Les schémas de classes proposés indiquent les principales étapes d'un travail d'orthophonie. Ne se substituant pas au travail créatif d'un orthophoniste, ils sont le reflet des mêmes exigences pour tous les bègues. Ces schémas permettent de rationaliser, de façon systématique et ciblée les cours d'orthophonie.
Le système proposé de travail d'orthophonie en ambulatoire tient compte de l'expérience accumulée en orthophonie moderne. Dans le même temps, ses fonctionnalités incluent les éléments suivants :
UN) Séances d'orthophonie avec des bègues Tout d'abord, ils sont construits en fonction des différentes capacités de parole de chaque bègue, et non uniquement de la complexité des exercices de parole.
Recours à des parties préservées du discours dans travail correctif avec les bègues vous permet d'utiliser simultanément développé depuis de nombreuses années différents systèmes exercices de parole successivement compliqués, ainsi que d'utiliser les capacités de parole préservées de chaque bègue séparément.
Le seuil détecté (niveau) de discours de bégaiement vous permet de déterminer avec eux les tâches des trois étapes des cours d'orthophonie: préparatoire (le travail est effectué sur les zones de parole intactes et saines existantes), formation (attaque progressive des "zones de parole malades") et fixation (fixation acquise capacités d'élocution dans activités quotidiennes avec une diminution progressive des classes de parole).
b) Parallèlement à la complication progressive des exercices de parole réels, une augmentation progressive de la complexité est fournie situations de parole.
Basé sur la connaissance des facteurs influençant les manifestations des paroxysmes de bégaiement, notre système fournit différents côtés complication séquentielle des exercices de parole réels (degré d'indépendance, préparation de la complexité structurelle, rythme, intensité) et des situations de parole (en fonction de l'environnement social, de la situation, des formes d'activité). Système séances d'orthophonie avec des bègues les enfants d'âge préscolaire sont étroitement associés à caractéristiques d'âge enfants et les tâches du programme pour les éduquer dans les jardins d'enfants.
c) Dans le système proposé travail d'orthophonie l'utilisation régulière et obligatoire d'un magnétophone est prévue, des tâches et une séquence de leçons de bande avec des bègues sont déterminées.
d) Compte tenu des possibilités et de la nécessité d'une formation en orthophonie des parents d'un enfant bègue, dans le système décrit ci-dessous, il existe une participation définie et constante des parents à différentes étapes cours d'orthophonie avec des enfants.
Dans les salles et les points d'orthophonie activités pour les enfants qui bégaient ont lieu 2 à 3 fois par semaine pendant 40 à 60 minutes chacune. Le cours est conçu pour 3-4 mois. C'est 32-36 leçons. L'examen et la sélection des enfants, ainsi que l'enregistrement sur bande primaire, sont effectués avant le début des cours.
La période préparatoire est d'environ 7-8 leçons. Pour la maison, il s'agit d'une période de régime d'épargne, où l'environnement le plus calme doit être créé pour l'enfant, l'attitude correcte de ceux qui l'entourent doit être organisée, une routine quotidienne ferme est établie, la communication verbale avec les autres est limitée si possible, et la fixation sur les cas de bégaiement est complètement exclue. Tous les exercices d'élocution au cabinet et à domicile sont réalisés par un orthophoniste en fonction des zones saines parole d'enfant bègue.
Le contenu du travail d'un orthophoniste déterminera ce qui suit. Stimulation de chaque enfant à travailler activement son discours et son comportement. Pour ce faire, pour le premier cours, l'orthophoniste invite plusieurs enfants parmi ceux qui ont déjà étudié en salle d'orthophonie et qui sont sortis avec bons résultats. Ceux qui sont venus parlent du type de discours qu'ils avaient l'habitude d'avoir, de la manière dont ils ont réussi à éliminer ses lacunes (persévérance, persévérance, accomplissement obligatoire des tâches et conseils d'un orthophoniste, etc.). Lors d'une telle leçon, un magnétophone peut être utilisé avec une démonstration de la parole des enfants avant le début du cours d'orthophonie et après son achèvement. Pour les plus grands, des extraits de lettres d'anciens bégaiement. Dans les cours débutants, ainsi, un vif désir est évoqué un dur travail, système exercices spéciaux pour obtenir une belle parole libre, un sentiment de foi dans la force d'un orthophoniste est évoqué, la confiance dans l'issue favorable des cours spéciaux.
De plus, lors du premier ou du deuxième cours, l'orthophoniste présente aux enfants les modalités d'organisation des cours à venir : informe sur l'horaire des cours, sur les allocations nécessaires aux cours, présente les enfants entre eux, révèle les particularités de leur comportement au bureau, raconte en quoi consisteront les cours à venir, ce qu'est un beau discours correct, une démonstration d'un tel discours est effectuée (il peut s'agir d'un exemple de discours d'un orthophoniste ou de l'écoute d'enregistrements avec des performances d'artistes, maîtres de la parole artistique ; le matériel doit être adapté à l'âge des enfants).
Dès les premières leçons, des exercices d'élocution sont appris : prononciation des sons vocaliques, leurs combinaisons avec les consonnes, apprentissage de vers accompagnés de mouvements de bras et de jambes, imitation de mouvements correspondant au contenu du texte, prononciation de séries automatiques (décompte, jours de la semaine, les mois, etc.), mémorisation de textes psychothérapeutiques pour la prononciation du matin (après le sommeil) et du soir (avant le sommeil). Par exemple (le matin) : « J'ai bien dormi aujourd'hui. Je me suis bien reposé. Je suis de très bonne humeur. Je suis calme, gai, gai. J'ai beaucoup de choses intéressantes devant moi aujourd'hui. Je me souviens avoir appris à parler magnifiquement. Je me souviens de tous les conseils d'un orthophoniste. Aujourd'hui, je vais essayer de parler magnifiquement et de manière expressive. Je suis sûr que j'apprendrai à parler comme disent les artistes." (Soir): "Je vais dormir maintenant. Aujourd'hui, j'ai eu une journée très intéressante. Toute la journée, j'étais de bonne humeur, joyeuse. J'étais calme et je parlais bien. J'ai parlé comme on m'a appris en classe. Maintenant, j'essaierai toujours de parler correctement et magnifiquement. Je vais dormir maintenant. Et demain je me lèverai joyeux, avec bonne humeur. Demain va être une journée intéressante pour moi aussi. Je vais revoir mon discours. J'apprendrai à parler magnifiquement, comme des artistes.
Les textes d'auto-hypnose sont compilés par un orthophoniste en fonction de l'âge des enfants, avec quelques modifications, ils peuvent, en prévision d'une leçon d'orthophonie, configurer les enfants pour accomplir les tâches de cette leçon. Les textes peuvent être répétés par l'enfant une ou plusieurs fois.
Parallèlement à l'apprentissage d'exercices d'élocution pour les enfants, les concepts de beau, discours correct de quels composants il s'agit: sonorité, expressivité, rythme et douceur sans hâte, développement de la phrase, mais sans sons ni mots inutiles, comportement correct au moment de la conversation (libre, détendu, calme, pas difficile, sans mouvements auxiliaires ).
Les enfants apprennent à suivre ce que leurs camarades et eux-mêmes disent. Mais en même temps sans se fixer sur d'éventuels trébuchements ! Il ne faut prêter attention qu'aux aspects susmentionnés de la parole et du comportement. Fixation sur le bon discours !
Les éléments de la parole correcte sont formés pendant cette période chez l'enfant dans des zones de parole saines. Cela lui permet de minimiser les hésitations possibles et en même temps de prêter toute l'attention aux exigences de l'orthophonie pour la parole.
Durant cette période, l'orthophoniste a la possibilité de réaliser des exercices de parole sur le type de parole conjuguée-réfléchie, réponses à des questions précises, articulation silencieuse, chuchotement, discours rythmé(poésie et prose). Un entraînement correct à la parole est effectué dans conditions différentes: de différentes positions (assis, debout, en mouvement, d'une place, s'avançant, d'une chaise, etc.) ; dans le processus de diverses activités, diverses activités (sculpture, dessin, comptage, applications, langue maternelle); jeux didactiques (loto, dominos, téléphone, etc.). Pour compliquer les situations d'élocution, des étrangers sont invités à des cours d'orthophonie, qui au début ne sont que présents, puis rejoignent progressivement les cours. À la fin de cette période, une session de formation sur cassette est organisée. Travail individuel avec des enfants avec un bégaiement concomitant troubles de la parole, est réalisé par un orthophoniste en parallèle et dès les premiers cours de l'enfant au cabinet.
Travailler avec les parents pendant cette période est particulier. Un orthophoniste anime des conférences populaires avec tous les parents, parle du bégaiement (essence, causes, méthodes d'élimination), du sens et de l'orientation des cours d'orthophonie ( différents niveaux préservation de la parole chez les enfants qui bégaient, tâches de la première période travail d'orthophonie, techniques d'orthophonie pour la prévention et l'élimination des convulsions de la parole, etc.), sur le rôle des parents dans le processus médical et pédagogique (consultations et traitement de l'enfant par des médecins, régime à domicile et attitude des autres, cours quotidiens d'orthophonie à domicile, tenir un journal, suivre les instructions d'un orthophoniste, etc.). Les conférences générales n'excluent pas les conversations individuelles sur chaque enfant, les particularités de l'approche et les cours avec lui.
De plus, les parents période de préparation doit être présent au moins 2 à 3 fois dans les cours d'orthophonie avec des enfants, où il est clairement démontré qu'il s'agit de méthodes de prévention et de dépassement spasmes de la parole, les principes de conduite des cours d'orthophonie sont présentés.
La période de formation en ambulatoire est de 20 à 22 leçons. Basés sur les idées et les compétences de la parole correcte reçues par l'enfant au premier stade, les cours d'orthophonie de cette période visent à maîtriser progressivement les parties difficiles du discours. enfant qui bégaie. L'enfant est déjà habitué au succès en classe, il sent qu'il peut parler librement, magnifiquement, donc de nouvelles tâches, qui sont également très progressivement mises en œuvre par l'orthophoniste, ne seront pas inattendues et excessivement difficiles pour lui.
Lors d'une leçon d'orthophonie, un nouveau texte d'auto-hypnose du matin et du soir est appris. En tant qu'exercices de discours, le matériel des cours de discours précédents est utilisé de manière intensive.
Pendant cette période, ils s'entraînent progressivement dans tous les endroits difficiles d'accès. enfant qui bégaie types de discours et de situations de parole : exercices de parole (des réponses à la parole spontanée, de la parole calme à la parole forte) ; activités (des activités calmes aux activités émouvantes et émotionnelles, de la description de ses actions simples à l'histoire d'un ensemble complexe d'actions à venir) ; situations de parole (des complications de la situation à l'intérieur du bureau aux situations de vie difficiles). Dans les conditions d'une salle d'orthophonie, la complication des situations d'élocution se produit en raison des diverses activités de l'enfant et des formes de cours d'orthophonie. Sculpture, dessin, appliqué, comptage, langue maternelle, jeux didactiques, des jeux de plein air et, enfin, des jeux de rôle et de création. Ce dernier est particulièrement important pour l'enfant, car les compétences de parole et de comportement acquises en classe doivent être transférées dans la vie.
Au cours de cette période, deux ou trois sessions de formation et une session d'enregistrement comparatif sont organisées.
La situation à la leçon se complique en raison de l'activité croissante des parents. En dehors de la classe, ce sont principalement les parents qui sont chargés de renforcer les nouvelles compétences. Un orthophoniste dirige plusieurs cours, puis il demande aux parents de former le discours de l'enfant lors d'une promenade, dans un musée, dans un magasin, etc.
Travailler avec les parents pendant cette période, c'est :
1) animer des conférences-conversations pour tous sur les tâches du stage, sur caractéristiques psychologiques des bègues, sur les différentes méthodes de traitement du bégaiement ;
2) pour les personnes présentes aux cours, montrer la réussite des enfants et l'efficacité des techniques d'orthophonie, demander aux parents de conduire la leçon ou une partie de celle-ci avec les enfants (le plan et la séquence de la leçon sont préalablement pensés par le orthophoniste et le parent);
3) à la maison, les parents doivent surveiller le respect par l'enfant des instructions de l'orthophoniste, conduire cours d'élocution tenir un journal des observations.
Dans la période de fixation, l'orthophoniste est confronté à la tâche de continuer à consolider la parole correcte de l'enfant dans des conditions difficiles, tout en abandonnant progressivement les cours réguliers d'orthophonie. Cette période couvre le temps restant du cycle obligatoire des cours d'orthophonie (6-9 leçons). Dans les cours d'orthophonie, un travail intensif se poursuit sur la formation de la parole correcte (histoires, conversations, parole spontanée, etc.) dans des jeux de rôle et des jeux créatifs, des répétitions ont lieu pour le prochain concert de remise des diplômes, etc. En dehors des cours au bureau, les exercices de formation à la parole se poursuivent et s'intensifient dans diverses situations. L'élément suivant est introduit - une répétition à la maison avec des parents ou des pairs d'un concert indépendant. Il est souhaitable que dans une institution pour enfants, l'enfant participe également à la préparation du concert à venir.
Le cours des cours obligatoires d'orthophonie au cabinet se termine par une matinée ou un concert.
Pendant la période de fixation du travail, les parents visitent également orthophonie pour enfants, participer activement à leur mise en œuvre, suivre les consignes de l'orthophoniste pour consolider les nouvelles compétences d'élocution et de comportement de l'enfant dans les lieux publics et à la maison, participer à la préparation du concert de fin d'études. Avant l'obtention du diplôme, l'orthophoniste avec les parents de chaque enfant discute de ses caractéristiques et donne des recommandations sur la création des conditions nécessaires à la consolidation de ses compétences en matière de liberté d'expression.
En fonction du résultat des cours, l'orthophoniste donne des instructions individuelles. Il est recommandé aux enfants dont la parole est pratiquement saine de faire des exercices d'élocution quotidiens et des cours d'élocution à domicile, une visite dans une salle d'orthophonie une fois toutes les deux semaines, puis une fois par mois, une fois tous les 2 mois et, enfin, une fois tous les 3 mois.
Il est recommandé aux enfants ayant des effets résiduels mineurs du bégaiement des exercices d'élocution et des devoirs quotidiens et une visite dans une salle d'orthophonie une fois par semaine pendant 3 mois. Après une pause, répétez le cours des cours d'orthophonie, à partir de la période de formation. Pour les enfants présentant des effets résiduels significatifs du bégaiement, un traitement hospitalier ou des cours dans des institutions spécialisées sont recommandés. À la maison - exercices d'élocution quotidiens et cours répétés avec un orthophoniste.
DANS ET. Seliverstov "Le bégaiement chez les enfants"
Une bonne diction est la base de la clarté et de l'intelligibilité de la parole. La clarté et la pureté de la prononciation dépendent du fonctionnement actif et correct de l'appareil articulatoire (parole), en particulier de ses parties mobiles - la langue, les lèvres, le palais, la mâchoire inférieure et le pharynx. Pour atteindre la clarté de la prononciation, il est nécessaire de développer l'appareil articulatoire à l'aide d'exercices spéciaux ( gymnastique articulatoire). Ces exercices aident à créer un fond neuromusculaire pour développer des mouvements précis et coordonnés nécessaires pour faire entendre une voix à part entière, une diction claire et précise, prévenir le développement pathologique des mouvements d'articulation, et également soulager les tensions excessives dans les muscles articulatoires et faciaux, développer le mouvements musculaires nécessaires à la libre possession et au contrôle des parties de l'appareil articulatoire.
Leçon 1
Plan:
- Mouvements relaxants.
- Exercices de respiration.
- Exercices vocaux.
- Exercices de parole, jeux pour coordonner les mots avec les mouvements.
Orthophoniste d'introduction à la conversation.
L'orthophoniste dit aux enfants son nom, pourquoi ils viendront au groupe. Habituellement, les enfants répondent ainsi : « se faire soigner », « apprendre à parler ».
L'orthophoniste explique aux enfants que dans le groupe ils apprendront à lire des poèmes, à compter, à jouer au loto, aux dominos, à raconter des histoires.
L'orthophoniste dit que certains enfants trébuchent dans leur discours, que cela se produit parce qu'ils sont pressés, pressés, inquiets, et ici ils apprendront à parler lentement, calmement. Pour ce faire, ils compteront avec une comptine, liront de la poésie, aux applaudissements, au ballon, joueront à des jeux de balle et ne bégaieront pas dans la parole.
Alors calmement et lentement, tu devras parler à la maison, et avec ta mère, et avec tout le monde.
Maintenant, formons un cercle et jouons.
Avantages: balle de caoutchouc, bougie, objet loto.
Mouvements relaxants :
- Agitez vos bras comme les ailes d'un oiseau.
- Agitez vos mains comme si vous disiez au revoir. Les mains sont détendues.
Exercices de respiration :
- Les enfants sont invités à éteindre la bougie (inspirer calmement par le nez, sans lever les épaules et sans renverser la tête), puis expirer lentement sur la bougie par la bouche, dans un long murmure le son de f-f-f-f(collectivement).
- Idem individuellement.
- Sifflet de locomotive onomatopée, hurlement le loup. L'orthophoniste montre l'articulation correcte (collectivement).
- Idem individuellement.
Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime.
Le jeu du comptage effectué en cercle. Un enfant le dit en cercle, au centre. Il prononce lentement et clairement chaque mot, touchant simultanément chaque l'index:
Un deux trois quatre cinq…
Les mouvements mesurés des doigts de la main régulent le rythme du lecteur et rendent la prononciation du texte de la comptine accessible à l'enfant.
Le comptage est prononcé 4 ... 5 fois.
Jeu de balle.
Cible: favorisant un rythme de parole calme.
Debout en cercle à bout de bras, chacun des joueurs balançant à tour de rôle la balle vers le haut prononce la première syllabe du nom de son voisin, sur la deuxième syllabe il lance la balle à ses pieds.
Celui qui attrape le ballon, à son tour, le lance à celui qui se tient à côté de lui, en disant Zhenya (répété 4 ... 5 fois).
Discours Jeux de société:
Cultiver un rythme de parole calme dans une phrase de trois mots.
Sujet loto (n'importe lequel). Les enfants portent :
J'ai un coq.
J'ai un poisson.
J'ai un écureuil.
Devoirs:
- Apprenez à attraper le ballon.
- Répétez le comptage.
L'orthophoniste montre comment dire au revoir doucement et lentement: "Au revoir".
Leçon 2
Avantages: bougie, ballon, loto "Kids".
Mouvements relaxants :
Agitez vos bras comme les ailes d'un papillon.
Exercices de respiration :
Soufflez sur l'index "bougie".
Articulation "A". Jeu d'écho. Les enfants se tiennent sur deux rangs face à face. Une partie prononce "a" à haute voix, l'autre fait écho un "a" un peu plus calme.
Articulation "U", également.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Dans le décompte de 1 à 5 sous la balle, les enfants accompagnent chaque mot en lançant la balle au sol. Le jeu peut être joué pour la compétition (qui ne laisse jamais tomber la balle).
Répétez le jeu avec le nom des noms et le lancer simultané de la balle (zhe-nya).
Jeux de société et activités de discours.
Cible: cultiver un rythme de parole calme en réponse aux questions : « Qui a un papillon ? ».
"J'ai un papillon."
Loto "Enfant".
L'histoire "Peur!" - favoriser un rythme de parole calme dans l'histoire « Trois garçons sont allés dans la forêt. Là, ils ont ramassé des noix. Soudain, quelqu'un a sauté des buissons. Les deux garçons ont eu peur et se sont enfuis. Ils sont tombés, ont laissé tomber leurs paniers et ont éparpillé les noix, mais le troisième garçon n'a pas eu peur. Il se leva calmement et regarda, qui a sauté? Et ce n'était pas un loup, mais un lièvre.
Prévoyez de travailler l'histoire jusqu'à la 8ème leçon.
- Lecture collective réfléchie.
- Raconter l'histoire du ballon.
Lecon 3
Avantages: un morceau de coton, une pelote, loto "Soleil".
Mouvements relaxants :
- Rotations à la craie avec les mains devant vous.
Exercices de respiration :
- Répétition des exercices précédents.
- Souffler la toison de la paume de la main "Qui est le prochain." L'expiration doit être longue (collectivement, individuellement).
- Aukaniya, le jeu "Echo" (collectivement, individuellement).
- Comment la locomotive bourdonne oo-oo-oo :
- Corne?
- Loup?
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Education d'un rythme de parole calme par la prononciation d'une rime
Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur,
Qu'as-tu apporté comme cadeau ?
J'ai apporté des livres de couleurs
Laissez les enfants lire
j'ai apporté des crayons
Laissez les enfants dessiner.
Puis un jeu de comptines de la première leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme. Tout d'abord, nous répétons l'exercice terminé (en comptant jusqu'à cinq sous le ballon), puis nous apprenons un nouveau jeu :
Les enfants se tiennent en cercle à une certaine distance les uns des autres. Le premier, balançant la balle, prononce le premier mot "Vova", puis lance doucement le mot "lo-vi" aux pieds du voisin sur la syllabe accentuée. Celui qui attrape le ballon le lance au suivant, etc. (plusieurs cercles).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation de phrases courtes dans le jeu "Sun".
Nous prenons n'importe quel sujet loto, dessinons un soleil sur l'une des cartes. Les enfants prennent des photos, comme dans le jeu précédent, à partir d'une pile et nomment calmement et lentement l'image dessus:
J'ai une poupée.
J'ai un canard.
J'ai un "soleil" - nous serons appelés "soleil".
Les enfants, se tournant vers lui, disent :
Soleil, soleil
Regarde par la fenêtre
Les enfants vous attendent
Les enfants attendent.
Le soleil sourit.
Le jeu se répète.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "The Brave Thrush".
Vaska le chat a vu un nid dans un arbre. Il y avait des poussins dans le nid. Cat Vaska a grimpé à un arbre. Dès qu'il a rampé jusqu'au nid, une vieille grive s'est envolée. Il commença à picorer le nez et les yeux du chat. Le chat a eu peur et s'est enfui.
Après avoir travaillé sur l'histoire, plusieurs enfants passent à tour de rôle cette histoire, et les autres passent à tour de rôle l'histoire précédemment mémorisée sous le ballon.
Devoirs:
Dis-le à maman et papa.
Tâche numéro 4
Avantages: fleur, boule, images "Qu'est-ce qu'il fait?"
Mouvements relaxants :agitez vos mains détendues au-dessus de votre tête.
- Nous répétons les mouvements des mains de la première leçon.
- Explorons cela.
Exercices de respiration :
- Nous répétons les exercices précédemment appris 1 à 2 fois.
- En inhalant, sentez une fleur, un parfum, une fleur artificielle, un citron, etc.
Onomatopée bébé qui pleure dans le jeu "Echo" ah-ah-ah-ah, puis wa-wa-wa.
Chaque nouvel exercice est d'abord appris collectivement, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime sous applaudissements : d'abord en chœur, puis individuellement.
Verbochki : Verbochki, Verbochki !
Neige sur les champs.
Saules, saules,
Tu as froid.
Vous devez vous assurer que les enfants s'arrêtent à la fin de la ligne.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de balle "Je le lance - je l'attrape!".
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans les questions et réponses selon les images "Qu'est-ce qu'il fait?".
L'un des joueurs, le présentateur, montre une image avec une action et demande à son tour :
Qu'est-ce que le garçon fait?
Le garçon nourrit les poissons.
Après quelques questions, le rôle de leader peut être transféré à l'enfant.
B) Augmenter un rythme de parole calme lorsque vous travaillez sur l'histoire "Le cas de l'écureuil".
L'orthophoniste doit demander qui racontera l'ancienne histoire et qui racontera la nouvelle afin d'éviter le surmenage.
« Au printemps, toute la prairie était inondée, seules les cimes des buissons et des arbres sortaient de l'eau. Grand-père nageait sur un bateau entre les buissons pour mettre les filets sur les poissons. De la paille et des brindilles pendaient des buissons. Un chiffon mouillé pendait à une branche. Soudain, ce "chiffon" a sauté dans le bateau avec son grand-père. Elle s'est avérée blanche. Grand-père l'a emmenée sur le rivage. Puis l'écureuil a sauté du bateau et s'est enfui dans la forêt.
Devoirs:
Répétez l'histoire à la maison.
Leçon numéro 5
Avantages: flacon de parfum, ballon, jeu de société Quartet.
Mouvements relaxants :
- Répétition des exercices de 3-4 leçons.
- "Rincer les vêtements" - secouez vos mains détendues près du sol.
Exercices de respiration :
Lors de l'inhalation, sentez le parfum du flacon.
- Répétition d'onomatopées à la demande des enfants.
- Onomatopée oie sifflante sh-sh-sh-sh. Les dents sont fermées, les lèvres sont recueillies dans un tube, un jet chaud - contrôlez avec la paume de votre main. Collectivement, individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Ma joyeuse balle qui sonne
Où as-tu sauté ?
La prononciation de chaque mot est accompagnée d'un lancer de balle au sol.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une phrase sous le ballon. Les enfants, debout en cercle, appellent à tour de rôle leur nom: "Je m'appelle Zhenya", "Je m'appelle Kolya", etc.
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une phrase en quatre mots. Jeu de quatuor. Chaque enfant sélectionne quatre images identiques : quatre champignons, quatre fleurs, quatre plats, des chaussures, etc. Traitez avec la phrase: "Vova, donne-moi une fleur."
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Rocked Hen".
« Il était une fois un grand-père et une femme. Ils avaient un poulet ryaba. La poule a pondu un œuf. L'œuf n'est pas simple, mais doré. Grand-père a battu, battu - n'a pas cassé. Baba a battu, battu - n'a pas cassé. La souris a couru, agité sa queue, le testicule est tombé et s'est cassé. Le grand-père pleure, la femme pleure et la poule caquette : « Ne pleure pas, grand-père, ne pleure pas, femme, je vais pondre un œuf pour toi, pas un œuf d'or, mais un simple. ”
Après avoir travaillé sur le conte de fées, l'orthophoniste convient avec les enfants de qui racontera le nouveau conte de fées et qui racontera l'ancienne histoire.
Leçons #6-7
Avantages: boule, domino d'image, images de contour.
Mouvements relaxants :
- Imitation de rincer les vêtements.
- Chute détendue des bras de la position de la main vers les côtés.
Exercices de respiration :
- Répétition d'un ou deux exercices anciens.
- En expirant, soufflez sur une poignée de mains, sur du thé chaud fff.
- Répétition : sifflement de l'oie chut.
- Bourdonner les abeilles(lèvres, dents, un courant d'air, comme sh-sh-sh-sh).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Augmenter un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime sous des applaudissements :
Oh, doo-doo, oh, doo-doo
Le berger a perdu sa pipe.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation de phrases sous la balle. "Mon nom de famille est Utkin", accompagnant les mots d'un lancer de balle.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Picture Dominoes": "J'ai mis l'avion et le bus."
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Starling".
«Serioja a ouvert la porte du couloir. À ce moment, un chat a couru dans la pièce. Il avait un étourneau dans les dents. Seryozha a crié fort, et le cri est venu en courant mère. Elle attrapa le chat et lui enleva l'oiseau. L'étourneau respirait fortement. Serezha l'a mis dans une cage. Quelques heures plus tard, l'étourneau a récupéré et Seryozha l'a relâché dans la nature.
Étude sur les questions et réponses et alternance dans les histoires de tous appris précédemment.
Devoirs:
Répétez l'histoire à la maison.
À la 7e leçon, au lieu d'élaborer l'histoire, son contenu est transmis, la coloration des «images de contour» est donnée.
Leçons #8-9
Avantages: balle, pelle à objets, images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétition.
- "Éclaboussures d'eau" - secouez avec les mains détendues.
Exercices de respiration :
- "Refroidir du thé chaud" - souffler sur des objets.
- Souffler des charbons dans un feu, du fer, souffler sur des objets.
- Onomatopée de l'oie : sh-sh-sh ; coléoptère : w-w-w.
- Moustique onomatopée, mouche : z-z-z-z.
Lorsque vous expirez, souriez + son fort, d'abord collectivement, à l'unisson, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Un, deux - bleu,
Trois, quatre - le soleil dans le monde,
Cinq, six - il y a une rivière,
Sept, huit - nous laisserons tomber nos chemises,
Neuf, dix - nous bronzons pendant un mois entier.
B) Cultiver un rythme de parole calme en prononçant la phrase "J'ai cinq ans."
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme dans une phrase de quatre mots.
Jeu de dominos en images. Au début, nous proposions des phrases de trois mots, "J'ai un poisson". Maintenant - à partir de quatre mots: "J'ai un poisson rouge" (lapin gris, soeurs chanterelles). Dans un premier temps, l'orthophoniste propose un lapin « gris ». Ensuite, les enfants doivent faire leurs propres définitions.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Varya et Siskin". (Recueil p. 56).
«Vari avait un tarin. Chizh vivait dans une cage et ne chantait jamais. Varya est venu au tarin: "Il est temps pour toi, tarin, de chanter." "Laissez-moi libre, je chanterai toute la journée."
Le plan pour élaborer l'histoire jusqu'à la 20e leçon:
- Lecture individuelle réfléchie.
- Questions et réponses sur la lecture.
- Raconter ce qui a été lu sous le ballon.
Alterner avec appris précédemment. À la 9e leçon, les enfants reçoivent des images de contour à colorier.
Leçons #10-11
Avantages: balle, le jeu "Merveilleux sac", une balle en caoutchouc mince, des images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétez deux ou trois exercices appris.
- « Endormons-nous debout » - en tombant lentement la tête au signal « En bas ! », « En haut ! - lever lentement la tête.
Exercices de respiration :
- Encore : onomatopée de la 7ème leçon (gonfler les charbons dans le fer).
- Lorsque vous expirez, gonflez le ballon en caoutchouc, qui émet le son « udi-udi » lorsqu'il est gonflé. Chacun devrait avoir son propre ballon.
- Encore une fois: coléoptère onomatopée, moustique.
- Onomatopée d'une bulle qui éclate - sssss, mais sans la participation de la voix.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la lecture de poésie aux applaudissements :
Oh, l'eau coule comme un ruisseau !
Pas de neige, pas de glace !
Ô l'eau ! Ô l'eau !
Pas de neige, pas de glace !
Après la lecture collective des poèmes, plusieurs enfants répètent individuellement.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air. D'abord collectivement, comme le montre un orthophoniste, puis au signal de chaque enfant. Les enfants en cercle effectuent des mouvements selon le texte: "Mains sur les côtés, au poing, desserrez et sur le côté!"
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac". On place autant de jouets et d'aides dans le sac qu'il y a d'enfants dans le groupe. L'enfant reconnaît et nomme l'objet au toucher, puis montre aux enfants: "J'ai un livre d'images."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Peter a aidé".
« Il y avait un nid d'hirondelle au-dessus de la fenêtre. Quatre poussins en ont jeté un coup d'œil. Soudain, un poussin est tombé. Les hirondelles tourbillonnaient sur lui et couinaient, mais ne pouvaient s'empêcher. Pierre l'a vu. Il a ramassé le poussin et l'a mis dans le nid. Les hirondelles pépiaient joyeusement et commençaient à nourrir le poussin.
Plusieurs enfants racontent cette histoire, et le reste - tout préalablement mémorisé au bal.
Leçons #12-13
Avantages: toison, le jeu "Riddles", images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétez la chute relaxante de la tête.
- "Roue de filature" (lent. Lisse, circulation de rond-point mains).
Exercices de respiration :
Inspirez - les enfants se lèvent sur la pointe des pieds, reniflent une branche (fleur) des mains d'un orthophoniste.
Expirez - descendez.
- Répétez plusieurs onomatopées "Echo".
- Onomatopée du hurlement du vent - in-in-in-in (montrer l'articulation correcte).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Cultiver un rythme de parole calme en lisant de la poésie sous le ballon. D'abord en chœur, puis individuellement :
Joyeux ami, mon ballon,
Partout, partout où tu es avec moi
C'est bon de jouer avec toi.
Vous pouvez donner la lecture de la rime à chaque ligne, puis répéter deux ou trois fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Riddles".
Je montre une image, au dos de laquelle il y a une énigme. Lisez la suite pour une énigme. Si les enfants connaissent la réponse - ils l'appellent, sinon - une image est montrée.
L'orthophoniste lit lentement l'énigme, puis propose de la répéter à l'un des enfants. Des énigmes courtes et faciles à retenir sont sélectionnées. Par exemple:
Les pattes rouges pincent les talons. (Oie).
Antoshka se tient sur une jambe. (Champignon).
Dans les jeux d'énigmes suivants, les enfants prononcent des énigmes mémorisées selon l'image montrée.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "The Fooled Bear".
« Parfois, bien que rarement, les ours attaquent les gens. Une fois, un berger a rencontré un ours. Il se dressa sur ses pattes arrière et rugit. Le berger s'est mis à courir. Il entend que l'ours est sur le point de le rattraper. Alors le berger a enlevé son chapeau et l'a jeté droit dans le visage de l'ours. L'ours s'est arrêté, a saisi le chapeau dans ses pattes et a commencé à le déchirer. Et le berger à ce moment-là a couru hors de la forêt et s'est échappé.
La transmission de ces histoires et des histoires précédemment mémorisées se fait au choix des enfants eux-mêmes.
Leçons #14-15
Avantages: boule, images colorées.
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices des leçons 10-12.
- Au signal de l'orthophoniste "à droite", les enfants inclinent lentement la tête vers la droite, au signal "à gauche" - à gauche.
Exercices de respiration :
Inspirez par le nez, expirez vers un endroit meurtri imaginaire du bras, du doigt, de la paume, etc.
- Répétez plusieurs fois d'autres exercices vocaux choix des enfants.
- Onomatopée du cri des oies ha-ha-ha (plusieurs fois dans un même souffle, d'abord collectivement, puis individuellement).
Les enfants eux-mêmes vérifient l'exactitude de l'articulation les uns des autres.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air "Mains sur les côtés".
Les enfants se tiennent en cercle. L'orthophoniste montre des mouvements correspondant au texte :
Nous tapons du pied
Top-top-top.
Nous tapons dans nos mains
Clap clap clap.
Nous levons nos mains
Nous baissons les mains
Et nous courons partout.
Ensuite, les enfants le font par eux-mêmes.
B) Augmenter un rythme de parole calme dans des phrases au ballon: "Je vis sur Nansen (Pouchkine, etc.)". Les enfants se tiennent en cercle. Chacun nomme sa propre rue ou ruelle.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme en phrases de cinq mots: "Vova, donne-moi un bonnet rouge."
Apprenez aux enfants à diviser les phrases en deux segments selon leur sens, comme indiqué dans l'exemple. Sinon, l'exercice sera difficile et provoquera un bégaiement.
Dans ce jeu, les enfants associent quatre images de la même couleur (robe rouge, ballon, etc.). En plus du moment de la parole, connaissance des fleurs.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Oies".
"L'hôtesse est sortie et a fait signe aux oies : "Tesh, tesh, tesh, oies grises, oies blanches, rentrez chez vous." Et les oies ont tendu le cou, battu des ailes, ouvert le bec ? "Nous ne voulons pas rentrer à la maison, nous sommes bien ici aussi." L'hôtesse voit que vous ne pouvez rien obtenir des oies avec gentillesse, alors elle a pris une longue brindille et a ramené les oies à la maison.
Leçons #16-17
Avantages: foulard parfumé, ballon, jeu "Dominos enfants".
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices de la 6e leçon.
- Lever doucement les bras détendus devant vous jusqu'au niveau des épaules et chute libre des bras vers le bas.
Exercices de respiration :
À l'inspiration, reniflez le mouchoir parfumé, et à l'expiration, aussi lentement que l'expiration elle-même, dites : « Bien ». Bien.
Coucou onomatopée : coucou. 2-3 fois sur une expiration, d'abord en chœur, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation de couplets sous le ballon :
Skokom - sur le côté,
De côté - lope,
choucas au galop
Passé les fenêtres.
Les enfants sont assis en cercle sur leurs hanches, prononcent en chœur le texte du jeu :
Toc-toc avec un marteau (frapper le sol avec un poing),
Nous construisons-construisons nouvelle maison(se lever, lever les mains, les connecter au centre, comme si elles formaient une maison construite),
Toc-toc avec un marteau,
Nous construisons une nouvelle maison.
Jeux de société et activités de discours.
A) Élever un rythme de parole calme dans les phrases: "J'ai mis un sapin de Noël et un drapeau" dans le jeu "Picture Children's Dominoes".
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Dans la forêt".
Leçons #20-21
Avantages: écharpe parfumée, bal, images avec poèmes.
Mouvements relaxants :
- Exercices de la 5ème leçon.
- "Tondre l'herbe avec une faux" - étirement libre des bras vers la droite, vers la gauche.
Exercices de respiration :
En inhalant, sentez le parfum (fleurs) du flacon :
"Oh, ils sentent bon."
"Ça sent très bon." Plusieurs offres différentes
"Très bonne odeur."
Le jeu "A qui appartient?". Chaque enfant trouve une maison d'angle. Le chef s'approche de la maison et demande : « À qui appartient la maison ? ». Les enfants répondent par des onomatopées (scarabée, oie, vache, coucou, etc.). Leading: "C'est la maison d'un scarabée (oie, vache, coucou, etc.).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Augmenter un rythme de parole calme lors de la lecture de rimes aux applaudissements :
Coups de trompette !
La trompette chante !
Les gens marchent le long de la rue.
Le trompettiste sonne de la trompette pour une raison,
Aujourd'hui, c'est les vacances d'octobre.
Répétez sous les couplets de «Verbochka», «Oh, l'eau coule dans un ruisseau» des 4e et 10e leçons.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air.
- "Vova, attrape" et "je lance - attrape!"
- La variante de ces jeux "Un, deux, trois - attraper" est répétée 2-3 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans la poésie et les jeux.
Les poèmes de A. Barto, Chukovsky, Mikhalkov, Marshak sont familiers aux enfants.
L'orthophoniste montre l'image et lit lentement et doucement la première ligne: "Notre Tanya pleure fort."
Les enfants lisent également la deuxième ligne lentement et en douceur.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Kostya".
« Kostya est monté dans un tram. Il voit : un homme avec des béquilles est entré dans le tram. Il lui était difficile de se tenir debout. Kostya s'est levé de son siège et a dit: «S'il vous plaît, asseyez-vous, citoyen. je me tiendrai." Le citoyen a dit : « Merci » et s'est assis sur le banc.
- Lecture de toute l'histoire par un orthophoniste.
- Questions et réponses sur la lecture.
- Raconter l'histoire sans le ballon jusqu'à la 30e leçon. On s'éloigne des exercices de lecture individuelle réfléchie. Après les questions - une histoire indépendante.
On s'éloigne du récit sous le ballon. S'il y a des enfants dans le groupe qui ont de graves difficultés d'élocution, nous continuons à raconter l'histoire avec le ballon.
Leçons #22-23
Avantages: flacon de parfum, drapeaux, le jeu Miraculous Pouch.
Mouvements relaxants :
Levée en douceur des bras détendus au-dessus de la tête et leur chute libre, suivie d'un balancement sur les côtés, comme un pendule.
Exercices de respiration :
En inspirant, dites : « Mon parfum préféré est le muguet (lilas, coquelicot, myosotis, familier aux enfants).
L'orthophoniste remet aux enfants un mouchoir parfumé.
- Répétez les exercices des leçons précédentes.
- Onomatopée du croassement d'un corbeau (karrr-karrr).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air avec des drapeaux. Les enfants forment un cercle tenant un drapeau dans chaque main. Tout d'abord, les enfants exécutent les mouvements appropriés au signal de l'orthophoniste, et après avoir mémorisé le texte du jeu, au signal des enfants. En haut, en bas
Gauche en bas, en haut, etc.
sur le côté,
En croix.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac". Vous pouvez diversifier. Au lieu de jouets, vous pouvez mettre des boîtes de bonbons.
« J'ai une boîte dans laquelle se trouve du caramel (bonbons aux abeilles, bonbons à la vache, etc.).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Querelle d'insectes et de chats".
« Il y a eu une bagarre entre un insecte et un chat. Le chat a commencé à manger. Le bogue est arrivé. Cat Bug - patte par le nez. Chat insecte - par la queue. Cat Bug - dans les yeux. Chat insecte - par le cou. La tante est passée, a porté un seau et a commencé à verser de l'eau sur le chat et Zhuchka.
Lorsque vous travaillez sur cette histoire, il est bon de montrer aux enfants sur des peluches comment ils se sont battus, etc.
Leçons #24-25
Avantages: bulle, ballon, jeu "Où pousse-t-il ?".
Mouvements relaxants :
- Répétez les mouvements des 10e, 14e et 18e leçons.
- Marcher en rond avec une démarche chancelante, la tête détendue dans les mains.
Exercices de respiration :
Expirez dans une bulle. Avec une longue expiration, du bruit et des sifflements se forment dans la bulle - ce qui signifie que les enfants respirent à fond. A chacun sa bulle.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultivez un rythme de parole calme. D'abord, les enfants répètent le texte en chœur, puis les enfants individuels - à tour de rôle, et les autres - effectuent les mouvements appropriés, au lieu d'une brosse à dents, ils passent leur index devant leur bouche.
Lave mon cou, lave mes oreilles
Nous essuyons
Ne vous précipitez pas, ne vous précipitez pas.
La propreté est plus chère pour tout le monde -
Nous nous brossons aussi les dents
Poudre, poudre.
B) Répétez le jeu extérieur à partir de 22 leçons (tout en haut ..., séparez les drapeaux).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Où pousse-t-il?".
Vous pouvez ramasser des dessins de plantes ou de fruits de la forêt, du jardin, du champ, du potager, 4 cartes chacun. À tour de rôle, les enfants prennent une photo d'une pile, l'appellent et disent :
J'ai un champignon, il pousse dans la forêt.
J'ai un navet, il pousse dans le jardin.
J'ai du seigle, il pousse dans le champ.
J'ai une poire, elle pousse dans le jardin.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Le Lion et la Souris".
"Le lion dormait. Une souris courut sur son corps, il se réveilla et l'attrapa. La souris a commencé à lui demander de la laisser partir. Elle a dit: "Si tu me laisses partir, je te ferai du bien." Le lion a ri et a lâché la souris. Un jour, les chasseurs ont attrapé un lion et l'ont attaché à un arbre avec une corde. La souris a entendu le rugissement d'un lion, a couru, a rongé la corde et a dit: "Souviens-toi, tu as ri, tu ne pensais pas que je pouvais faire le bien, mais maintenant tu vois par toi-même que le bien peut venir de moi!"
Leçons #26-27
Avantages: une pomme, un ballon, des jouets en plastique (caoutchouc, souple) pour le jeu "Devinez ce qui ne s'est pas passé ?".
Mouvements relaxants :
Les enfants se tiennent en cercle par paires. Au signal de l'orthophoniste, ils se menacent du doigt. Puis, au signal de l'orthophoniste : « Un. Deux trois!" avoir 180 ans 0 , et secouez un doigt dans une paire déjà nouvelle. Puis ils exécutent cet exercice au signal de l'un des enfants.
Exercices de respiration :
En expirant, reniflez la pomme. En expirant, dites : « Pomme très parfumée », « Pomme très parfumée », « Odeur très agréable ».
- Répétez l'onomatopée du corbeau.
- onomatopée du chaton : miaou, miaou.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans une comptine :
Coq, coq.
Montre-moi ta veste.
La boite est en feu
Combien de plumes a-t-il ?
Un deux trois quatre cinq,
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air.
Selon l'orthophoniste :
"Nous levons la main plus haut" - les enfants lèvent la main.
"Et puis nous les abaissons" - les enfants baissent les mains.
"Un (monter), deux (baisser),
Trois (monter), quatre (baisser).
Ensuite, l'exercice est répété au signal de l'un des enfants.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Devinez ce qui s'est passé?".
L'orthophoniste met 3-4 jouets ou images et propose de se souvenir et de fermer les yeux, puis de deviner ce qui est parti.
"Il n'y avait pas de cheval sur la table."
Ensuite, vous pouvez retirer deux jouets.
B) Augmenter un rythme de parole calme lorsque vous travaillez sur l'histoire "Bug".
«Les jambes de Zhuchka sont tombées malades. Oui, elle est restée affamée dans le chenil pendant une journée. Tout le monde l'a oubliée. Mais Misha se souvint de Zhuchka et lui apporta un bol de soupe et un morceau de pain. L'insecte était ravi et remua la queue. Chaque jour, Misha nourrissait Zhuchka. Bientôt Zhuchka a récupéré et a couru avec Misha pour une promenade.
Leçons #28-29
Avantages: mandarine ou orange, boule, poèmes courts, illustrations.
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices de 22 leçons.
- Lever et abaisser lentement les bras depuis la position de départ : une main vers le bas, l'autre vers le haut.
Exercices de respiration :
En expirant, sentez l'orange, en expirant, dites : "L'orange (ou la mandarine) sent très bon."
Répéter toutes les onomatopées du jeu "Walk in the Woods" ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
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⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
Alors les enfants ont vu un grand étang, et il y avait des oies dans l'étang et le long de ses rives. Les oies ont vu les enfants et ont commencé à crier fort.
Tanya, comment crient les oies ?
Hahaha.
Les enfants ont eu peur et ont rapidement couru dans la forêt. Et la forêt était calme. On n'entendait que le balancement de la cime des arbres.
Kolya, comment la forêt est-elle bruyante?
Sh-sh-sh-sh.
Les enfants ont choisi une clairière et se sont assis pour se reposer de la route. Soudain, un moustique sonna d'une voix ténue au-dessus de l'oreille de Zhenya.
Zhenya, comment sonne un moustique ?
Z-z-z-z.
Et Lenya a vu comment une abeille était assise sur une fleur. Elle rampa sur la fleur et bourdonna.
Lenya, comment l'abeille bourdonne-t-elle ?
W-w-w-w.
Bientôt un coucou pépia au loin.
- ... comment chante un coucou ?
Coucou, coucou.
Longtemps les enfants ont écouté le coucou, se sont reposés et sont allés chercher des champignons, des baies et cueillir des fleurs. Les enfants avaient peur de prendre du retard dans la forêt et revenaient souvent.
- ... comment se déplacent-ils dans la forêt ?
Aïe aïe.
Pendant longtemps, les enfants ont marché dans la forêt, se sont bien reposés et sont rentrés chez eux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu extérieur de la leçon 18 « Jambes ensemble ! Pieds écartés !"
B) Le jeu "Drapeau". Les enfants se tiennent en ligne à une distance d'environ 7 mètres du drapeau au sol. Les enfants sautent à tour de rôle vers le drapeau sur une jambe, en prononçant les mots du texte du jeu pour chaque saut. Au dernier mot "drapeau", le joueur doit être au drapeau.
Sauter-sauter, sauter-sauter,
Voici ma case à cocher.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme tout en répétant une ou deux lignes d'un verset lu par un orthophoniste avec une illustration. Par exemple:
Le canard cancana dans l'étang :
Je trouverai ma propre nourriture.
Ou
Maison avec une cheminée sur un toit rouge.
La maison est très bien sortie.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Fox".
« Le chasseur a tendu un piège à un loup dans la forêt. Il a mis la viande dans le piège. Passé devant le renard. Sentez l'odeur de viande. Elle voulait manger de la viande. Elle est allée à la viande, mais est tombée dans un piège. Le renard s'assoit et pense : « Le chasseur a tendu un piège au loup. Pourquoi le piège m'a-t-il attrapé ? « Et n'allez pas, renard, sur les routes des loups !
Leçons #30-31
Avantages: drapeaux, ballon, jeu "Où pousse-t-il ?".
mouvements relaxants, exercices de respiration, exercices vocauxsont maintenant réalisées sous la forme d'une charge courte de 1-2 exercices des classes précédentes.
Dans les leçons suivantes, accordez plus d'attention à travail de la parole avec les textes d'articles, de contes de fées, de dramatisations, etc.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air.
Les enfants suivent les instructions d'un orthophoniste:
Écartez vos bras plus largement (mains sur les côtés),
Ensuite, rassemblez-les à nouveau (les mains se rejoignent).
Un (sur les côtés),
Deux (réduit)
Trois (sur les côtés),
Quatre (réduit).
Ensuite, répétez à la commande de l'un des enfants.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air. Les enfants chantent en chœur :
On lèvera le drapeau rouge (levez les drapeaux et tenez jusqu'au bout),
Et nous crions tous : "Hourra !".
Longue vie cher
pays soviétique.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Où pousse-t-il?" de la leçon 24.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "L'aigle et le singe".
« Loin, très loin dans une forêt dense vivaient des singes. Il y avait beaucoup. Ils vivaient ensemble. Ils grimpaient aux arbres, se balançaient sur les branches. Un singe a grimpé au sommet d'un arbre. L'aigle la vit, saisit ses griffes et voulut l'emporter. Le singe a crié. Puis d'autres singes ont entouré l'aigle. Ils l'ont battu, mordu et le singe s'est accroché fermement à la branche. Et l'aigle ne pouvait pas le soulever. Il a relâché le singe et s'est envolé. C'est ainsi que les singes ont sauvé leur ami.
Prévoyez d'élaborer de grandes histoires et des contes de fées jusqu'à la 52e leçon :
L'histoire est divisée en paragraphes avec une barre verticale. L'orthophoniste lit l'histoire, les enfants la racontent d'abord en partie, puis dans son intégralité. Les enfants ayant des difficultés d'élocution ne devraient avoir à raconter que des paragraphes individuels.
- Lire une histoire.
- récit par parties.
- Réécriture de toute l'histoire.
Leçons #32-33
Avantages: ballon, le jeu "Quatuor".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Élever un rythme de parole calme en prononçant une rime sous le ballon, à la fin de la ligne, lancer la balle au sol afin d'inculquer aux enfants les compétences d'une pause à la fin de la ligne. Cela permet également d'obtenir l'expressivité de la prononciation du verset.
L'oiseau vole (lancer de balle)
L'oiseau joue (lance la balle),
L'oiseau chante (lancer de balle).
L'oiseau a volé (lancer de balle),
L'oiseau a joué (lancer de balle),
L'oiseau est parti (lancer de balle).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Yasha et Masha".
Les enfants se tiennent en cercle. Deux enfants sont sélectionnés. Ils marchent en cercle les yeux bandés et s'appellent: "Yasha!", "Masha!". Le jeu se termine lorsque Yasha attrape Masha. Ensuite, une autre paire d'enfants est sélectionnée. Le jeu est répété 3-4 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Quatuor". Dans ce jeu, les enfants ramassent un quatuor d'animaux, d'oiseaux, de champignons, de légumes, de nourriture, etc. Ils se tournent tour à tour vers l'hôte : « Ira, s'il te plaît, donne-moi un renard roux », une phrase de 6 mots. Le jeu se termine lorsque l'un des joueurs récupère 4 images.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Quatre papillons".
« Quatre papillons vivaient dans une clairière de la forêt. L'un est blanc, le deuxième est jaune, le troisième est rouge, le quatrième est noir.
Une fois les papillons ont volé pour une promenade. Ils ont volé, volé, joué, joué, soudain ils voient : un gros oiseau noir. Les papillons ont eu peur et ont commencé à se cacher.
Un papillon blanc a vu une camomille, s'est assis dessus et est devenu invisible. Un papillon jaune a trouvé un pissenlit jaune et s'est assis dessus. Un petit papillon rouge était assis sur un œillet rouge et est également devenu invisible.
Seul un petit papillon noir n'a pas trouvé de fleur. Elle a volé, elle a volé, elle a cherché, elle a cherché. Il n'y a pas de fleur noire. Le petit papillon noir avait très peur de n'avoir nulle part où se cacher. Soudain, elle a vu un pin. Il a volé vers elle, s'est accroché à l'écorce noire et est devenu complètement invisible.
Un grand oiseau noir a volé ici, à la recherche de papillons, mais ils sont introuvables.
Dans la 33ème leçon, passez cette histoire en action. Les enfants se cachent près d'objets de couleur similaire.
Leçons #34-35
Avantages: ballon, drapeau, jeu "Joyeux Musiciens", images multicolores.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu extérieur « Nous levons les mains plus haut... » de la 26e leçon.
B) Lever et abaisser les drapeaux sous le score lent de l'orthophoniste. Enfants de soja en cercle. Au détriment de "un" - lever les drapeaux, au détriment de "deux" - baisser, au détriment de "trois" - lever, au détriment de "quatre" - baisser.
C) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'un couplet sous un lancer de balle à la fin de la ligne :
Voile, voilier !
Le bateau est doré !
Chanceux, cadeaux chanceux!
Cadeaux à nous !
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Images colorées" de la 14ème leçon. Les enfants associent quatre images identiques. Le jeu est compliqué par une phrase de 6 mots : « Vova, s'il te plaît, donne-moi une robe bleue » (un chapeau bleu, une boule bleue, etc.).
B) Augmenter un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Coq et peintures".
« Vova a dessiné un coq, mais a oublié de le colorier. Le coq est allé se promener. « Pourquoi vous promenez-vous si peu peint ? » - le chien a été surpris. Le coq regarda dans l'eau : "Et c'est vrai, le chien dit vrai."
"Ne sois pas triste," dit le chien, "va aux peintures, ils t'aideront." Un coq est venu vers les peintures et a demandé: "Peintures, peintures, aidez-moi."
"Bien" - a dit la peinture rouge et a peint son peigne et sa barbe. Et le bleu a peint les plumes de la queue. Vert - ailes et jaune - poitrine.
"Maintenant, tu es un vrai coq", a déclaré le chien.
Les enfants racontent ce conte de fées pendant plusieurs jours, et le reste à ce moment consolide les compétences d'un tempo de parole calme sur les histoires précédentes.
À la 35e leçon, décrivez un conte de fées en action.
Entrez l'élément du jeu.
Leçons #36-37
Avantages: boule, pâte à modeler, le jeu "Joyeux Musiciens".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air.
Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras sur une jambe droite. Celui de gauche est un peu en retrait. Les enfants prononcent les mots du texte du jeu (d'abord collectivement, puis individuellement) :
C'est très dur de se tenir comme ça
Gardez vos mains sur les côtés
Et ne tombe pas, ne te balance pas,
Ne vous tenez pas l'un à l'autre.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme pendant le jeu "Joyeux Musiciens". À tour de rôle, les enfants prennent des photos du pied et parlent de son contenu :
"J'ai un chat sur la photo. Elle joue de la balalaïka."
"J'ai un chien sur la photo. Elle joue de la pipe."
Vous devez collecter quatre images identiques. Par exemple : un chat joue de la balalaïka, de la flûte, de l'harmonica, du tambour, etc.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Friendship".
« En été, un écureuil et un lapin sont devenus amis. L'écureuil était roux, le lapin était gris.
Chaque jour, ils couraient vers une petite clairière et s'y soignaient. L'écureuil a apporté des champignons, des cônes et le lapin a apporté des carottes et du chou.
Mais maintenant l'été est passé. L'hiver est arrivé. La neige blanche est tombée. L'écureuil s'est caché dans un creux et le lapin s'est caché sous une épaisse branche d'épinette.
Une fois, l'écureuil est sorti du creux. Elle a vu un lapin, mais ne l'a pas reconnu car le lapin n'était pas gris, mais blanc.
Et le lapin a également vu un écureuil et ne l'a pas non plus reconnu. Après tout, il connaissait un écureuil aux cheveux roux, et celui-ci était gris.
Mais en été, ils apprennent à se connaître à nouveau. Pourquoi pensez-vous qu'ils se connaissent en été?
A la 37ème leçon, mouler les champignons, les noix, les carottes, le chou.
Leçons #38-39
Avantages: images pour les puzzles.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Heron".
L'enfant doit aller chercher une tarte en sautant sur une jambe et revenir en sautant sur l'autre (pour le développement de la motricité des deux jambes).
1 enfant: "Héron, héron, laisse-le dans le coin."
Héron : " Saute sur une jambe
En bas de ce chemin
Apportez une tarte
Je vais au coin !"
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'auto-compilation d'énigmes à partir de l'image. Un orthophoniste apprend aux enfants à faire des énigmes. Par exemple, il montre un chat : « Gris, pelucheux. Les souris ont peur d'elle », « Ruse, rousse, vole des poulets », « Se promène dans la cour, chante un corbeau ». Donnez trois exemples. Ensuite, les enfants reçoivent des images afin qu'ils ne voient pas les images des autres. Les enfants font des puzzles.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "C'est le lit".
« Olechka a couru toute la journée, sauté toute la journée et était très fatiguée. Le soir, les yeux ont commencé à se coller d'eux-mêmes, comme si les cils s'accrochaient aux cils.
Le coq a vu qu'Olga se frottait les yeux avec ses poings, a chanté: «Ko-ko-ko moi, Olya, monte sur le perchoir. C'est très confortable de dormir ici." « Non, coq, qu'est-ce que tu es ! Je vais tomber du perchoir."
Puis le chat Kisai est venu, a commencé à se frotter contre les jambes d'Olechka et à ronronner: «Monsieur, monsieur, monsieur, allongez-vous, Olechka, sur le banc, recroquevillez-vous. Quelque chose sera bon. Je dors toujours comme ça." « Qu'est-ce que tu es, Kisai, la boutique est étroite et dure. Je vais me coucher de tous les côtés.
« Viens, Olechka, dormir dans ma niche », aboya Zhuchka. « Quel bogue ! Les filles dorment-elles dans un chenil ?
«Olechka, allons dormir dans mon stand. Ce sera très confortable pour nous de dormir debout avec elle. "Non, cheval, qu'est-ce que tu es. Je ne peux pas dormir debout."
A cette époque, Olechka a été appelée par sa mère: «Va, ma fille, dormir. Je vous ai préparé un lit - les draps sont blancs, les oreillers sont doux, la couverture est chaude.
« C'est le lit ! - dit le coq, le chat Kisai, le chien Bug, le cheval. -Juste pour Olechka. Bonne nuit, Olechka."
Leçons #40-41
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime:
Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur,
Qu'as-tu apporté comme cadeau ?
J'ai apporté des livres de couleurs
Laissez les enfants lire
j'ai apporté des crayons
Laissez les enfants dessiner.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air.
1. Répétez le jeu de la 26e leçon "Saut-saut".
2. Tous les enfants se tiennent en une colonne ou en ligne. L'un des enfants se place devant la ligne et se tourne vers celui du flanc droit : « Vova, viens ici. J'ai trouvé un papillon », « Géna, viens ici. J'ai trouvé un nid." L'appelé court et, à son tour, s'adresse à ceux qui se tiennent dans la file : « Zhenya, viens ici. J'ai trouvé un champignon blanc », « Petya, viens ici. J'ai trouvé un hérisson." Le jeu continue jusqu'à ce qu'il reste une personne dans la file. Après cela, le jeu est répété.
Jeux de société et activités de discours.
Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Le lapin et ses amis".
« Une fois, par beau temps clair, un lapin est allé chercher des baies. Il a marché, marché et est tombé sur un renard. Le renard a vu le lapin et allait le manger. Le lapin a laissé tomber le panier et s'est enfui. Il a couru jusqu'au bord d'un fossé sale, s'est retourné et a vu que le renard était déjà assez proche. Bunny s'est assis pour sauter par-dessus le fossé, mais il s'est avéré très large et il est tombé dedans.
Le renard se leva, se tint au bord du fossé et partit. Peu importe à quel point le lapin essayait, il ne pouvait pas sortir du fossé. Deux singes sont passés. Voyant un lapin en difficulté, ils ont immédiatement grimpé sur un arbre qui se tenait près du fossé et, se tenant l'un l'autre, ont tendu la main au lapin. Mais l'arbre s'est avéré être grand et ils n'ont pas pu atteindre le lapin. Les singes ont rapidement appelé l'éléphant à l'aide. L'éléphant, de toutes ses forces, étendit sa longue trompe, mais il ne put pas non plus atteindre le lapin.
Ensuite, ils ont tous trouvé cela ensemble: deux singes, se tenant la main, étaient suspendus à une branche, et l'éléphant a plié cette branche avec sa trompe. Alors ils ont sorti le pauvre lapin.
Le lapin était couvert de boue. Ses jambes étaient collées ensemble et il ne pouvait pas bouger. Ensuite, l'éléphant a pris une pleine trompe d'eau du réservoir et a racheté le lapin. Propre, il a sauté vite.
Il faisait déjà nuit et le lapin ne savait pas où aller chercher sa mère. Le renard se retrouvera-t-il ? Heureusement, un cerf s'est approché et a dit au lapin : « Assieds-toi sur mon dos, lapin. Je cours très vite et je te ramènerai à la maison. Le lapin s'assit et, tenant ses oreilles, rentra joyeusement chez lui.
Leçons #42-43
Avantages: balle, pâte à modeler, le jeu "Shop".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air. Les enfants prononcent individuellement le texte et effectuent des mouvements.
Ma balle vole haut
Ma balle vole loin
Roulez plus vite sur le terrain
Frappez le sol rapidement.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans des phrases auto-composées dans le jeu "Shop" Le monde de l'enfant". Vous pouvez utiliser des jouets, des manuels, des livres d'images, un loto, des dominos, etc. dans le jeu. Les rôles du vendeur et des acheteurs sont des enfants. Dialogue:
Bonjour tante Olya!
Bonjour Lenochka. Pourquoi êtes-vous venu au magasin?
Je veux acheter une grande poupée.
Vous n'avez pas de poupée ?
J'ai une poupée, mais je veux en acheter plus.
Combien de poupées aurez-vous ?
Je donnerai cette poupée à mon amie (mère, sœur, etc.). Elle aura bientôt un anniversaire (le 8 mars, etc.).
Chaque client vient une fois en magasin pour ne pas faire traîner le jeu.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans la dramatisation de "Le renard et la taupe".
"Le renard a demandé à la taupe:" Pourquoi, taupe, creuses-tu des trous aussi étroits? "Pour que toi, renard, tu ne viennes pas me rendre visite."
Leçons #44-45
Avantages: jeu "Joyeux musiciens".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Cigognes, papillons et grenouilles".
Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras. Au signal d'un orthophoniste ou de l'un des enfants, les enfants cigognes se tiennent sur une jambe, les papillons battent des ailes et les grenouilles s'accroupissent.
B) Répétez le jeu "Heron, laissez-le dans le coin."
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Merry Musicians" à partir de la 36e leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme lors de la lecture du conte de fées "Gingerbread Man". À la 45e leçon, mettez en scène un conte de fées.
Leçons #46-47
Avantages: jeu de balle "Qui fait quoi ?".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme calme de la parole en mouvement. Les enfants marchent en cercle et, en comptant à voix haute, lèvent et abaissent le ballon au-dessus de leur tête (aux dépens d'un, deux - lève le ballon, trois, quatre - abaisse-le).
B) Élever un rythme de parole calme dans le jeu "Vova, viens ici, j'ai trouvé un papillon" à partir de la 40e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Qui fait quoi?" de la leçon 18.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Pourquoi l'âne rugit-il?"
"Dans les temps anciens, l'âne, comme le raconte le conte de fées, chantait mieux que le rossignol. Une fois tous les animaux se sont réunis pour demander conseil et le lion, qui était leur roi, a demandé :
Lequel d'entre vous est le plus beau ?
Je, je - a immédiatement crié l'âne.
OK, tu es la plus belle. Et qui est le plus fort ?
Je, je - l'âne a crié avant que le reste des animaux ait eu le temps d'ouvrir la bouche.
D'ACCORD. Qui est le plus bête ici ?
Je, je, je - l'âne rugit à la hâte, effrayé de ne pas être devant lui.
Tous les animaux roulèrent de rire, et le pauvre âne perdit sa belle voix de honte. Depuis, il ne peut que rugir : "Moi, moi, moi."
Leçons #48-49
Avantages: jouets pour jeux "Devinez ce qui est parti."
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air. Les enfants se tiennent en cercle et suivent les instructions d'un orthophoniste ou de l'un des enfants :
"Up" - lancer la balle vers le haut.
"Down" - frapper la balle au sol.
"Droit" - tournez à droite et frappez la balle au sol.
"Gauche" - tournez à gauche et frappez la balle au sol.
"Retour" - faites demi-tour et frappez la balle au sol.
"En avant" - faire demi-tour position initiale et frappez la balle au sol.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de plein air "Mésange".
Choisissez une « mésange », plantez-la en hauteur, comme sur une branche d'arbre. Enfants en chœur :
Toi, mésange, où vivais-tu ?
Où étais-tu, mésange ?
Mésange avec une expression :
Tous ont volé à travers les forêts,
Tout le monde était assis dans les buissons.
Répétez 3-4 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Devinez ce qui s'est passé?" de la leçon 26.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Zaikin's Garden".
« Le lapin a planté du chou dans le jardin. Oui, voici la nourriture : les oiseaux se sont envolés. « Ils picoreront tous les semis. Eh bien, attendez, les oiseaux, - a décidé le lièvre, - je vais vous expulser. Le lièvre court dans le jardin. Il balance un bâton, chasse les oiseaux.
"Hé, jardinier", lui dit le hérisson, "tu fais peur aux oiseaux en vain. Ce sera pire." Et le lièvre ne veut pas écouter. Satisfait. Plus un seul oiseau. Silence dans le jardin. "Grandis maintenant, chou." D'énormes chenilles mangeaient du chou.
"Oh, stupide lièvre," dit le hérisson, "ne savais-tu pas que les oiseaux sont des amis du jardin. Ils mangent des chenilles. Mais ne pleure pas ! Tu ferais mieux d'essuyer tes larmes et de garder ce qui reste."
"Comment puis-je économiser?" - demanda le lapin.
"Mais comment" - et un hérisson intelligent a enseigné un lièvre.
Il a fabriqué une grande mangeoire à lapins, y a versé des miettes. De nouveau, les oiseaux affluèrent vers le jardin et picorèrent toutes les chenilles.
Leçons #50-51
Avantages: pâte à modeler, images dominos.
Jeux de société et activités de discours.
A) Élever un rythme de parole calme dans les phrases : "J'ai mis un sapin de Noël vert et un drapeau rouge" à partir de la 16e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Ryzhik".
« Dans la forêt, dans le ravin, il y avait un grand trou profond. Une renarde et ses trois petits y vivaient. Deux renards ont obéi à leur mère. Lorsque la mère a quitté le trou, ils se sont assis dans le trou et ne sont pas sortis, et le troisième renardeau - Ryzhik n'était pas obéissant.
Un jour, quand sa mère est partie, il est sorti du trou et s'est mis à chasser les papillons. Ryzhik n'a pas remarqué comment il s'éloignait de plus en plus de son trou.
Puis il a rencontré un hérisson et a voulu jouer avec lui. Oui, ce n'était pas là ! Le hérisson s'est recroquevillé en boule et a exposé ses épines, et quand Ryzhik s'est approché de lui, le hérisson a sauté et l'a douloureusement piqué au nez.
Ryzhik gémit, voulait retourner chez sa mère, mais il ne connaissait pas le chemin. C'est mal de désobéir. Ryzhik s'est perdu, il a mal au nez, il a faim. Il voulait manger un oiseau, mais elle s'est envolée et s'est envolée.
Soudain, sorti de nulle part, un gros chien noir a sauté. Elle a aboyé bruyamment et s'est précipitée vers Ryzhik. Ryzhik a eu peur, s'est caché sous les racines d'un vieil arbre, tremblant de peur. Et le chien saute autour de l'arbre, essayant d'attraper le renard.
Voici les gars. Ils ont chassé le chien, ont sorti le renard et l'ont ramené à la maison. À la maison, les enfants ont attaché Ryzhik près du hangar et lui ont donné du lait. Mais il ne buvait pas de lait. Toute la journée, il a crié et appelé sa mère.
Et le soir, quand tout le monde se couchait, la mère renard venait au village. Elle est venue à la grange où Ryzhik était assis et a voulu l'emmener. Mais Ryzhik était à égalité. Alors le renard rongea la corde, le prit par le collier et le ramena chez lui. Plus Ryzhik n'a pas quitté son trou.
À la 51e leçon, moulez n'importe quel personnage d'un conte de fées à partir de pâte à modeler: le renard de Ryzhik, la mère renard, l'oiseau, le hérisson, le chien, etc.
Leçons #52-53
Avantages: jeu "Shop", pâte à modeler, drapeaux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 22ème leçon "Droite - haut, gauche - haut."
B) Jeu "Oies". Les enfants sont divisés en deux groupes : « enfants » et « oies ». Le jeu est répété 3-4 fois, en changeant les rôles des enfants.
Enfants : Oies, vous, oies, oies grises.
Oies: Ha-ha-ha.
Enfants : Où avez-vous volé, qui avez-vous vu ?
Oies : Nous avons vu un loup, il a emporté une chenille.
Enfants : Oies, vous les oies, pincez le loup, sauvez la chenille.
Oies : Ga-ha-ha (représenter des oies, battre des ailes, s'envoler pour sauver la chenille).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Shop" de la 42e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans la dramatisation de "The Old Forester".
1er: "Grand-père, mon cher, fais-moi un sifflet."
2ème : "Grand-père, trouve-moi un petit champignon blanc."
3ème : "Tu voulais me raconter un conte de fées aujourd'hui."
4ème : "Tu as promis, grand-père, d'attraper un écureuil."
Forestier : "D'accord, d'accord, les enfants, donnez-moi juste du temps.
Il y aura un écureuil pour vous, il y aura un sifflet.
Le jeu est répété plusieurs fois dans différentes compositions jusqu'à ce que tous les enfants soient couverts par le jeu.
À la 53e leçon, confiez aux enfants la tâche de mouler un champignon, un écureuil, un sifflet en pâte à modeler.
Leçons #54-55
Avantages: pâte à modeler, images pour l'auto-compilation d'énigmes.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de plein air "Souche, arbre de Noël, éléphant". Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras. Au commandement du chef (d'abord - un orthophoniste, puis l'un des enfants):
Souche - s'accroupir;
Éléphant - levez les bras au-dessus de votre tête;
Sapin de Noël - bras sur les côtés vers le bas (comme les branches d'un sapin de Noël).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme tout en compilant indépendamment des phrases et des énigmes à partir de l'image (voir leçon 33).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le dialogue. Nous devons inclure tous les gars.
Où vas-tu, Misha, où conduis-tu ?
Foin à faucher.
Pourquoi veux-tu du foin ?
Nourrissez les vaches.
Pourquoi veux-tu des vaches ?
Lait lait.
Pourquoi avez-vous besoin de lait ?
Petits enfants à boire.
C) Répétez la mise en scène des contes de fées "Bonhomme en pain d'épice", "Pourquoi l'âne rugit-il?", "Le renard et la taupe".
À la 55e leçon, invitez les enfants à aveugler toute supposition du jeu.
Leçons #56-57
Avantages: images pour le jeu "Seasons".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 48e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Wattle".
Les enfants se tiennent en cercle et lisent les quatre premières lignes sous le clap :
Ombre, ombre, sueur,
Au-dessus de l'arbre se trouve l'acacia.
Les animaux étaient assis sous la clôture d'acacia,
Se vanter toute la journée.
Ils s'accroupissent et lisent sur les visages :
Les hérissons se vantaient: "Nous avons de bons manteaux de fourrure",
Le renard se vantait : « Je suis la beauté de toute la forêt ! »,
Le lapin s'est vanté: "Allez, rattrape-toi,"
L'ours s'est vanté : "Je peux chanter des chansons",
La chèvre se vantait : « Je vais t'arracher les yeux.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Seasons".
Les enfants reçoivent de grandes images des saisons : printemps, été, automne, hiver. Si le groupe est grand, alors une image et deux. Les petites cartes de couverture sont empilées face cachée. L'animateur prend une petite carte de la pile et demande : « Qui a des patins ? Quand roulent-ils ?
Enfants : « J'ai des patins. Ils roulent l'hiver."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans une histoire basée sur une image de l'intrigue. Les instructions de conduite sont données dans la note méthodologique.
Leçons #58-59
Avantages: jeu "A, B, C", drapeaux, images pour l'histoire.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu avec les drapeaux de la 22e leçon.
B) Avant le début du jeu, les enfants s'entendent lentement entre eux sur les mouvements qu'ils vont effectuer. Par exemple, vous pouvez décrire comment ils se lavent les mains, le sol, la vaisselle, lisent un livre, etc.
Un : Bonjour, les enfants ! Où étiez-vous, qu'avez-vous vu ?
Tous : "Ce que nous avons vu, nous ne le dirons pas, ce que nous avons fait, nous le montrerons."
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme tout en répétant de mémoire plusieurs vers d'un poème lu par un orthophoniste (leçon 28).
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'image "Amitié".
Leçons #60-61
Avantages:ballon, le jeu "Merveilleux sac".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 42ème leçon "Ma balle, vole haut."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Passez par la porte".
Deux enfants sont sélectionnés - "portes". Ils conviennent entre eux lequel d'entre eux sera la "Snow Maiden" et qui sera le "Father Frost". Le reste des enfants, se tenant par la main, franchit la porte enchaînée. Avant le dernier passant, les enfants de la «porte» baissent les mains et demandent: «Snow Maiden ou Santa Claus?». L'enfant fait un choix et prend le parti de l'élu. Après cela, le cycle se répète. Une fois que tous les enfants sont entrés dans la porte, la porte change et le jeu recommence.
Pour le jeu, vous pouvez choisir d'autres personnages familiers aux enfants des contes de fées:
"Le Petit Chaperon Rouge - Loup Gris",
"Ivan Tsarévitch - Loup Gris",
« poisson rouge- Oeuf d'or,
"Le Chat Botté - Foxy Sister", etc.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac" de la 10ème leçon.
B) Cultiver un rythme de parole calme en compilant une histoire en thème gratuit.
Thèmes :
- Quels jouets avez-vous à la maison ?
- Qu'est-ce que tu aimes dessiner ?
- Qu'aimez-vous sculpter ?
- Comment avez-vous passé votre journée à la maison ou à la maternelle ?
Ne donnez que deux sujets en classe. L'histoire doit être courte : 3-4 phrases. Par exemple:
Le 1er mai arrive bientôt. Papa va m'acheter un vélo 2 roues comme mon frère. Mon frère et moi allons rouler.
À la 61e leçon, proposez d'aveugler les personnages du jeu "Passez par la porte".
Leçons #62-63
Avantages:balle, le jeu "Bunny-jumping".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Wattle" de la 56e leçon.
B) Élever un rythme de parole calme dans le jeu de balle à partir de la 48e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Bunny-Jumper".
Ce jeu se joue comme un jeu Quartet. L'enfant, qui a le "Bunny Bunny" dans ses mains, sort et saute, ou danse.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de la compilation d'une histoire sur un sujet libre (voir leçon 60).
À la 63e leçon, faites un lapin avec une carotte ou une carotte si quelqu'un ne peut pas faire de lapin.
Leçons #64-65
Avantages:pâte à modeler, drapeaux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu à partir de la 22e leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Passez par la porte" à partir de la 60e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Modélisation en pâte à modeler de personnages de contes de fées, d'histoires et de dramatisations lues et apprises.
L'orthophoniste doit rappeler toutes ces histoires qui ont été apprises au cours des cours.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire. Une fois que chaque enfant a dessiné quelque chose, tout le monde parle à tour de rôle de ce qu'il a représenté.
À la 65e leçon, le sujet suivant est choisi pour la modélisation et la narration.
Activités avec les bègues.
Étape 1
Leçon numéro 1, 2, 3. Relaxation des muscles des mains.
Objectif : Enseigner la relaxation des mains, en fixant l'attention sur un état de relaxation agréable.
- Asseyez-vous sur une chaise, appuyez-vous sur le dos. Les mains sur les genoux, détendez-vous.
Nous avons un jeu comme celui-ci
Très léger et simple :
Le mouvement ralentit
Elimine les tensions...
Et ça devient clair :
La détente c'est bien !
- Exercice "Cames"
Serrez vos doigts dans un poing serré. Faire blanchir les os.
C'est comme ça que les bras sont serrés. Nous n'aimons pas nous asseoir comme ça. Les mains sont fatiguées. Redressez vos bras. Voici les bras détendus. C'était facile, c'était sympa. (exercice 3 fois).
Inspirez calmement - expirez, inspirez - expirez.
Nous appuyons le pouce avec force sur le reste:
Serrez plus fort vos doigts, relâchez, desserrez.
Levez et baissez la main détendue de l'enfant.
Doigts au repos.
- Exercice "Cerf".
Imaginez que nous sommes des cerfs. (lever les bras croisés au-dessus de la tête avec les doigts écartés)Ce sont des bois de cerf ! Étirez vos mains! Ses mains sont devenues aussi dures que des bois de cerf. Difficulté à se tenir la main. La tension est désagréable. Baissez rapidement vos mains, tombez à genoux. Mains détendues. Repos.
Inspirez - expirez, inspirez - expirez.
Regardez : nous sommes des cerfs, le vent se précipite à notre rencontre !
Le vent est tombé, redressons nos épaules,
Mains sur les genoux à nouveau, Et maintenant - un peu de paresse ...
Les mains ne sont pas tendues, Et détendues...
Un adulte, d'un léger mouvement des doigts, court le long du bras de l'enfant de l'épaule jusqu'au bout des doigts.
Exercice de respiration"Souffler la bougie"
Inspirez calmement par le nez et expirez tout aussi calmement par (par la bouche) sur la bougie, en chuchotant F - F - F.
Répétez l'exercice 3 fois 4 fois par jour.
Séances 7, 8, 9. Relaxation des muscles des bras, des jambes et du corps
Orthophoniste . Les enfants, commençons le jeu. Mettez vos mains sur vos genoux, calmez-vous. (Les enfants prennent une position de repos.) Écoutez et faites comme moi. (La formule du repos général est donnée. Tous les exercices des leçons précédentes sont répétés.)
Exercice "Barre"(Fig. 7, 8). Orthophoniste. Faisons du sport. Se lever! Imaginez soulever une barre lourde. Penchez-vous, prenez-le. Serrer vos poings. Nous levons lentement les mains. Ils sont tendus. Dur! Ils ont tenu la barre ... Les mains fatiguées et ont jeté la barre. (Les mains tombent brusquement et pendent librement le long du corps, riz. 9.) Mains détendues, non tendues, au repos. Facile à respirer ! Ecoutez et faites comme moi. Inspirez calmement - expirez! ..
Nous nous préparons pour l'enregistrement
Faisons du sport. (Se pencher en avant.)
Riz. 6.
Nous levons la barre du sol ... ( Redresser.)
On s'accroche bien...
L'orthophoniste touche les muscles de l'épaule et de l'avant-bras des enfants, attire leur attention sur la tension et la relaxation ultérieure.
- Et on le lance ! ( L'exercice est répété trois fois.)
Nos muscles ne sont pas fatigués -
Et devenez encore plus obéissant !
Il nous devient clair :
La détente est agréable.
Exercice "Navire"(Fig. 10, 11). Orthophoniste . Imaginez que nous sommes sur un bateau. Secoue. Pour ne pas tomber, écartez vos jambes plus largement et appuyez-les contre le sol. Joignez vos mains derrière votre dos. Le pont a tremblé - appuyons le pied droit sur le sol. (Jambe droite tendu. Gauche - détendu, légèrement plié au niveau du genou, l'orteil touche le sol.) Redresser! Se détendre! Il se balançait dans l'autre sens - nous appuyons sur la jambe gauche. (Jambe gauche tendue. Jambe droite relâchée.) Redressé. Ecoutez et faites comme moi. Inspire Expire!
Nous respirons alternativement
I.p. : debout (assis sur une chaise). 1 - inspirez et expirez par le nez; 2 - inspirez par le nez, expirez par la bouche; 3 - inspirez par la bouche, expirez par le nez; 4 - inspirez et expirez par la moitié gauche du nez, puis par la droite (en alternance); 5 inspirez par une moitié du nez, expirez par l'autre (alternativement); 6 - inspiration par le nez, expiration prolongée par le nez avec intensification à la fin; 7 - inspirez par le nez, expirez par les lèvres légèrement comprimées; 8 - inspirez par le nez, expirez par le nez avec des secousses (diaphragmatique).
poisson
Équipement: 2-3 poissons en papier brillant.
* * *
Au niveau de la bouche de l'enfant, accrochez des poissons colorés à des ficelles. Les enfants se tiennent devant le poisson.
Orthophoniste . Faisons en sorte que nos poissons commencent à s'amuser en jouant. Tu vois, je souffle dessus et ils flottent. Essayez-le aussi.
L'orthophoniste montre comment souffler sur le poisson, répètent les enfants.
Résumé d'une leçon d'orthophonie avec des enfants plus âgés qui bégaient âge préscolaire au stade des questions-réponses.
"Voyage dans une forêt magique" Thème lexical : "Animaux sauvages"
Gitchko Olga Mikhailovna
Professeur d'orthophonie GBDOU jardin d'enfants n ° 2 du type compensatoire du quartier Kirovsky de Saint-Pétersbourg.
Objectifs correctionnels et éducatifs :
1. Fixer l'idée d'animaux sauvages.
2.Activation du dictionnaire sur le thème : animaux sauvages,
3. Construire une phrase avec des prépositions : dans, de, sur, avec, pour, à cause de, la formation des adjectifs possessifs et l'accord avec les noms, l'utilisation du cas prépositionnel d'un nom, la sélection d'un verbe à un nom, l'accord des chiffres avec un nom.
4. Renforcement de la capacité d'analyse sonore des mots.
5. Consolidation des connaissances sur l'image de la lettre.
6. Consolidation de la capacité de poser et de répondre correctement aux questions avec une réponse complète.
Objectifs correctionnels et de développement :
1. Développement de la respiration de la parole longue, Développement des composants prosodiques de la parole.
2. Développement de l'attention auditive et visuelle, de la perception, de la mémoire.
3. Développement de représentations optiques-spatiales
4. Développement des qualités personnelles: activité, curiosité, indépendance, capacité à appliquer les connaissances acquises dans des activités indépendantes, développer la capacité d'estime de soi.
5. Développement de prérequis universels pour les activités éducatives : La capacité d'écouter un adulte et de suivre ses instructions.
6. Développement de la sphère émotionnelle des enfants, imagination.
7. Développement du tonus musculaire, imiter les muscles.
Objectifs correctionnels et éducatifs :
1. Susciter un intérêt constant pour le métier, les initiatives, le désir d'une activité vigoureuse,
2. Favoriser un sentiment de camaraderie-collectivisme.
3. Élever une attitude humaine envers les animaux sauvages.
Équipement:
Tableau magnétique, ordinateur, flanelle avec un ensemble de détails sur le thème : "Hiver" (flocon de neige, arbre, chute de neige, congère, pic, mésange)
Enregistrement audio "Hiver" "Mélodie de relaxation",
Costume du vieil homme - Lesovichka.
Modules - chanvre, boules de neige, piste avec traces,
Images d'objets représentant des animaux sauvages
Photos représentant des habitations d'animaux (terrier, repaire, creux, buisson.)
Images représentant des émotions : tristesse, mécontentement, surprise, joie.
Images représentant un lièvre: sur une souche, a sauté d'une souche, dans une congère, est sorti d'une congère, derrière un arbre, derrière un arbre (pour un travail individuel par nombre d'enfants)
Des images avec l'image d'un animal sauvage d'un montant de 5 pièces sont insérées dans l'enveloppe colorée (loup, renard, lièvre, écureuil,)
Travaux préliminaires :
Introduction aux émotions. Travail sur la durée d'expiration de la parole. Renforcement des compétences d'utilisation correcte d'un ordinateur. En lisant fiction Sujet : "Animaux sauvages"
Avancement de la leçon :
Organisation du temps.
Orthophoniste : Les gars, disons bonjour aux invités. Bonjour.
Et maintenant, rappelons-nous comment parler correctement et magnifiquement:
1. Soyez attentif, n'interférez pas avec les autres, écoutez d'abord puis répondez.
Nous parlons conjointement. Dispersez-vous sur place. Ils s'assirent sur les chaises.
2 .Détente en musique.
Orthophoniste : Les enfants, regardez et imaginez que nous sommes dans une forêt en hiver. (Allume la musique)
Fermez les yeux et écoutez de la musique.
Nous éteignons la musique. Nous ouvrons les yeux.
Orthophoniste : - Comment était la musique ?
Enfants : La musique était douce. La musique sonnait bien. La musique a sonné
calme.
Orthophoniste : Et qu'avez-vous imaginé aux sons de cette musique ?
Image de photos sur le tableau.
Enfants : La neige tombe, les flocons de neige tournent, le givre crépite, les arbres bruissent,
quelque part un oiseau est passé, etc.
3. Discours avec mouvements: "Nous sommes arrivés dans la forêt d'hiver."
Orthophoniste: Pour ne pas geler dans la forêt d'hiver, nous allons nous réchauffer .
Nous sommes arrivés dans la forêt d'hiver ! Combien de miracles sont ici!
À droite, un bouleau dans un manteau de fourrure, À gauche, un sapin de Noël qui nous regarde.
Les flocons de neige tournent dans le ciel. Et tomber tranquillement au sol.
Ici, le lapin a sauté. Il s'est enfui du renard.
C'est un loup gris qui rôde, il cherche une proie.
Nous nous cachons tous maintenant ! Alors il ne nous trouvera pas !
Seul l'ours dort dans la tanière, Alors il dort tout l'hiver.
4. Énigmes sur les animaux sauvages
Un bûcheron sort de derrière un arbre.
Je suis un vieil homme-forestier Je parcours la forêt pour chercher dans l'ordre.
Bonjour les gars, je suis content que vous soyez venu sur mon domaine ?
Lesovichok.: - Savez-vous qui vit dans ma forêt ? Enfants : - Oui !
Lesovichok: Je vais vous dire des énigmes.
Nous répondrons un par un, à qui je vais pointer.
Asseyez-vous sur les souches et écoutez.
1. Regardez quoi - Tout brûle comme de l'or,
Marche dans un manteau de fourrure coûteux, La queue est duveteuse et grosse. (Renard)
2. Jour et nuit, il erre dans la forêt, Jour et nuit, il cherche une proie.
Il marche - il erre en silence, Oreilles grises dressées. (Loup)
3. Un champignon est accroché à un nœud, qui pourrait l'accrocher ?
Je séparerai la petite forêt d'épicéas, je me cacherai - je verrai ... (écureuil).
4. L'oblique n'a pas de repaire, il n'a pas besoin de trou.
Les jambes sauvent des ennemis, Et aboient de la faim. (Lièvre)
5. Il est grand et maladroit, On dit qu'il suce sa patte.
Il peut rugir fort, Quel genre d'animal est-ce ? (Ours). - ensemble.
Les enfants résolvent des énigmes.
Bien joué. Vous êtes doué pour résoudre les énigmes.
Lesovichok : Comment s'appellent ces animaux ? Enfants : Animaux sauvages.
Lesovichok : Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Enfants - Ils vivent dans la forêt.
Lesovichok: Oh, je suis resté trop longtemps, je m'enfuis avec toi, je vais visiter mes biens et revenir, et tu vas te promener.
5.Exercice de respiration Orthophoniste : Et nous respirerons un air frais et glacial.
Oh! Quel air ! Les enfants écartent les mains et respirent profondément.
Oh! Quel air glacial.
Quelle transparence et air frais! Comment bien respirer.
La forêt d'hiver est très belle. Tout est recouvert de neige blanche et pelucheuse.
6. Psycho-gymnastique Le but est d'apprendre à réguler tonus musculaire, imiter les muscles.(cartes avec muselières sur le plateau)
Orthophoniste : Que s'est-il passé ? Qu'y a-t-il autour ? Le bruit et le vacarme de tous les côtés est un lapin au galop.
Il s'est enfui de sa mère. Le lapin est petit, n'obéit pas toujours, et il y a une mère
le gronde ou le punit. Et quand il est obéissant, sa mère le loue, le caresse.
Et à partir de là, le lapin a une humeur différente. je t'appellerai zaykino
humeur, et vous choisissez la bonne carte.
Orthophoniste : Un lapin est assis sur une souche et est triste :
Abaissez les commissures des lèvres. Porter un regard triste.
Les enfants montrent des expressions faciales d'humeur triste
Orthophoniste : perdu dans la forêt et ne retrouve pas sa mère, en colère contre lui-même.
L'enfant prend la photo souhaitée avec une muselière.
Les enfants montrent des expressions faciales d'humeur fâchée
Orthophoniste : le lapin a vu un écureuil familier.
L'enfant prend la photo souhaitée avec une muselière.
Les enfants montrent des expressions faciales de surprise.
Orthophoniste : ne sois pas triste, nous allons jouer avec toi et chercher maman.
L'enfant prend la photo souhaitée avec une muselière.
Les enfants montrent un sourire. Bien joué!
7. Jeu de boule de neige "On va se reposer un peu et aller jouer aux boules de neige"
L'orthophoniste offre une boîte de boules de neige.
Orthophoniste : Les enfants prennent une boule de neige dans nos mains. Nous aveuglons un morceau et le jetons. Secouons la neige de nos mains.
Les enfants bougent.
8. " Où le lapin s'est-il caché ? (Construire une phrase avec des prépositions : dans, de, sur, de, pour, à cause de,) (avec photos)
Bunny a couru chercher sa mère, et nous allons nous asseoir à table. Choisissez vos photos et regardez-les. Je vous rappelle. Je vais demander, et vous répondrez par une phrase complète.
L'orthophoniste pose des questions aux enfants :
Où est passé ton lapin ? - Mon lapin a sauté dans une congère.
D'où vient ton lapin ? Mon lapin est sorti de la congère.
Où est ton lapin ? - Mon lapin est debout sur une souche.
D'où votre lapin a-t-il sauté ? - Mon lapin a sauté de la souche
Où se cache le lapin ? Le lapin s'est caché derrière un arbre.
D'où vient le lapin ? Le lapin a jeté un coup d'œil derrière l'arbre. Bonne fille!
9. Jeu "Dont les Traces" (formation des adjectifs possessifs et accord avec les noms)
Lesovichok : Je suis de retour, j'ai besoin de votre aide. Les bêtes ont suivi partout dans la forêt et m'ont dérouté. Je ne sais où, dont les traces ? Je ne trouve personne.
Lesovik : Choisissez vos morceaux. Les enfants choisissent et se placent près des pistes.
Lesovichok : Quels morceaux avez-vous choisis ?
Enfant - J'ai choisi des empreintes de lièvre.
Lesovichok : Et quels morceaux avez-vous choisis ?
Enfant - J'ai choisi des pistes d'écureuil.
Lesovik : Stas, quels morceaux as-tu choisis ?
Enfant - J'ai choisi des pistes de loup.
Lesovichok : Sasha, quels morceaux as-tu choisis ?
Enfant - J'ai choisi des pistes de renard.
Les gars, suivez les pistes que vous avez choisies, et nous verrons où ces pistes vous mèneront.
Les enfants suivaient les pistes et s'arrêtaient chacun chez eux.
Lesovichok : Où les traces de renard vous ont-elles emmené ?
Enfant : Les traces de renard m'ont conduit à un terrier de renard.
Lesovichok : Où les traces d'écureuil vous ont-elles mené ?
Enfant : Des traces d'écureuil m'ont conduit à un arbre avec un creux d'écureuil.
Lesovichok : Où les traces de lièvre vous ont-elles mené ?
Enfant : des empreintes de pas de lièvre m'ont conduit à un buisson.
Lesovichok : Où les traces de loup vous ont-elles emmené ?
Enfant : Les traces de loup m'ont conduit à la tanière des loups.
10. Jeu "Où habite quelqu'un?" (utilisation du cas prépositionnel d'un nom)(Sondage croisé.)
Orthophoniste : Les gars, maintenant vous allez vous poser des questions sur votre animal et y répondre.
Les enfants se posent des questions.
Sasha : où vit le loup ?
Enfant : Le loup vit dans une tanière.
Stasik : Où vit le renard ?
Enfant : Le renard vit dans un trou.
Bouche : Où vit l'écureuil ?
Enfant : Un écureuil vit dans un creux
Cyril : Où se cache le lapin ?
Enfant : Bunny se cache sous un buisson.
Bogdan : Où l'ours hiverne-t-il ?
Enfant : L'ours hiverne dans une tanière.
11. "Qui effectue ces actions ?"(sélection d'un verbe à un nom)
Lesovik : Comme c'était formidable pour vous de poser des questions et d'y répondre. Et maintenant je vais vous demander.
Orthophoniste : Alors viens au tableau noir.
L'enfant répond et met l'image au tableau avec l'image de l'animal.
Lesovik : Piste, court, hurle... un enfant... un loup
Lesovik: Se faufiler, courir, ruser ...... enfant ... .. renard
Lesovik: saute, a peur, tremble ... ... enfant ... lièvre
Lesovik : saute, saute, se cache dans un creux.... enfant ... écureuil.
12.« Compter les animaux » 1,2,3,4.5. (coordination des chiffres avec un nom
Enfant - Un loup, deux loups, trois loups, quatre loups, cinq loups.
Enfant : un lièvre, deux lièvres, trois lièvres, quatre lièvres, cinq lièvres.
Enfant : un renard, deux renards, trois renards, quatre renards, cinq renards
Enfant : un écureuil, deux écureuils, trois écureuils, quatre écureuils, cinq écureuils.
13 ". Mettez en surbrillance le son dans le mot"
Orthophoniste: Lesovichok, avez-vous une école dans la forêt?
Bûcheron : Oui ! Je vais bientôt étudier là-bas.
Orthophoniste : Nous nous préparons aussi pour l'école. Nous savons déjà distinguer les sons dans un mot.
Rappelons-nous quels sons de voyelle connaissez-vous. Les enfants répondent : A, o, y et, euh, s.
Regarde le tableau. Orthophoniste : Qui est-ce ? L'enfant est un loup.
Orthophoniste : Quelle est la voyelle du mot : loup.
Enfant : Le mot loup a une voyelle sonore o
Orthophoniste : Qui est-ce ? L'enfant est un renard.
Orthophoniste : Quels sont les sons des voyelles dans le mot : renard.
Enfant : Il y a deux voyelles dans le mot renard et, a.
Orthophoniste : Qui est-ce ? L'enfant est un ours.
Orthophoniste : Combien y a-t-il de voyelles dans le mot : ours.
Enfant : Il y a deux voyelles dans le mot ours : et, un
Orthophoniste : Qui est-ce ? L'enfant est un lapin.
Orthophoniste : Combien y a-t-il de voyelles dans le mot : lapin.
Enfant : Dans le mot lapin il y a deux voyelles a, a.
14. Jeu informatique "Recueillir un mot à partir de lettres »
Lesovik : Les gars, découvrons comment ils s'en sortent à l'école forestière. L'école a un professeur crocodile, il s'appelle Croco. Il est intelligent et gentil.
Séparons-nous en deux équipes.
Orthophoniste : Recueillir à partir de lettres, le mot renard. Et Lesovichok verra quelle équipe peut le faire plus rapidement?
L'enfant clique sur la bonne lettre. Bien joué! Nous avons joué avec le mot renard.
15. "Faire une phrase avec un mot" : lâne, lièvre, loup, écureuil, ours.
Orthophoniste: Lesovichok, nous pouvons créer nos propres phrases avec le mot renard.
Enfants : La chanterelle chasse le lièvre. Le lapin se cache du renard. Écureuil sur une branche
grignoter des noix. Le loup traque sa proie.
Orthophoniste : Quelle phrase avez-vous le plus aimée ?
16. Détente en musique. "Rêve magique"
Orthophoniste : Nous irons dans une clairière magique. Allongez-vous, fermez les yeux et
Écouter de la musique. Les enfants s'allongent sur le tapis, ferment les yeux et se détendent au son de la musique.
Orthophoniste : Imaginez que vous êtes allongé sur du sable chaud. Vous vous sentez bien et heureux.
La respiration est régulière, calme, vous sentez les chauds rayons du soleil. Des rayons
réchauffez vos mains, vos pieds, votre visage. Un des rayons a touché tes lèvres et
t'a fait sourire. Vous appréciez ces touches. Vous sentez-vous
vous-même comme faisant partie de la nature. Vous porterez ce sourire et le donnerez à vos amis.
Étirez vos bras, inspirez et ouvrez les yeux en comptant jusqu'à trois. ta promenade
était merveilleux. Assis. Étiré. Nous nous sommes levés.16.Résultat. Où étais-tu? Qu'est ce que tu aimais? Bien joué! Tu as bien fait. Le forestier a laissé des cadeaux pour vous sous le sapin de Noël.
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