Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
"Jardin d'enfants du type combiné n ° 67 "Ourson"
EXERCICES DE RÉGULATION DU TONUS MUSCULAIRE
CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE SUPÉRIEUR
HANDICAPÉS
Instructeur pour l'éducation physique
Antipina Natalia Vladimirovna,
Severodvinsk
L'état de santé détermine en grande partie le développement de la personnalité de l'enfant, le succès de sa socialisation, la formation d'un état physique et mental à part entière à toutes les étapes ultérieures du développement. Pour les enfants handicapés (HIA), le séjour dans une institution préscolaire est particulièrement important, mais pas toujours réussi. Il faut donc créer des conditions particulières de formation et d'éducation, permettant de prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des enfants.Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, il existe deux groupes compensatoires pour les enfants souffrant de troubles graves de la parole - le bégaiement.
Le bégaiement est une violation de l'organisation tempo-rythmique de la parole, due à état convulsif muscles de l'appareil de la parole. Actuellement, la tendance à l'augmentation des cas de bégaiement chez les enfants se poursuit. La question de l'organisation d'une assistance différenciée en temps opportun à un enfant bègue est particulièrement pertinente, ainsi que la nécessité de trouver des moyens, des outils pour augmenter l'efficacité de l'orthophonie. La violation de la fluidité de la parole est associée à un certain nombre de raisons, à la fois de nature biologique et socio-psychologique. L.S. Vygotsky a écrit: "Un défaut dans un analyseur ou un défaut intellectuel ne provoque pas une perte isolée d'une fonction, mais conduit à toute une série de déviations."
Chez les enfants qui bégaient, il existe des caractéristiques psychophysiques telles que :
violations de la motricité générale: les enfants ont du mal à se souvenir de la séquence de mouvements, passant d'une série de mouvements à une autre; coordination bras, jambes, équilibre, représentations spatiales ; motricité fine et articulatoire;
formation insuffisante de l'ensemble du système de parole, éléments de sous-développement de la parole, prononciation altérée du son;
sous-développement des processus mentaux (mémoire, attention, perception, pensée);
violations de la sphère émotionnelle (caprices, peurs, sautes d'humeur, impressionnabilité, anxiété, timidité, agressivité, conflit);
fatigue rapide, à la fois mentale et physique;
instabilité et perturbation tonus musculaire (hypo/hypertonicité, asymétrie du tonus, dystonie) dans les habiletés articulatoires, mimiques, motrices générales ;
Pas respiration correcte- violation de la cohérence et du rythme des phases d'inspiration et d'expiration, un type de respiration instable.
Compte tenu des caractéristiques psychophysiques des enfants qui bégaient, on peut conclure que l'effet le plus complet dans le travail avec des troubles graves de la parole ne peut être obtenu que si une approche intégrée est appliquée. Premièrement, il s'agit d'une combinaison de travail correctionnel-pédagogique et d'amélioration de la santé, qui vise à normaliser tous les aspects de la parole, de la motricité, des processus mentaux, à éduquer la personnalité d'un bègue et à améliorer le corps dans son ensemble. Deuxièmement, Une approche complexe comprend un système de moyens d'influence clairement délimités, mais coordonnés entre eux, de tous les spécialistes. Celui-ci prévoit le travail conjoint d'un professeur orthophoniste, d'éducateurs, d'un professeur psychologue, de personnels médicaux, d'un directeur musical, d'un professeur d'éducation physique et d'une famille.
Indubitablement, le rôle principal ici appartient à un orthophoniste et éducateur qui communique quotidiennement et suffisamment longtemps avec les enfants, connaît leurs inclinations, leurs intérêts et, par conséquent, peut déterminer les formes optimales pour inclure les tâches nécessaires d'une orientation corrective et développementale. Il est important de coordonner le travail d'un orthophoniste et d'autres spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire. Dans son travail, un instructeur d'éducation physique se concentre sur les diagnostics, les recommandations, les consultations individuelles et de groupe et les tâches d'un orthophoniste. Par conséquent, nous avons développé un modèle d'interaction entre un enseignant orthophoniste et un instructeur d'éducation physique dans le processus de correction et de développement Activités éducatives, stimulant la parole et le développement physique de l'enfant. La mise en œuvre des travaux sur la correction du bégaiement est réalisée conformément à étapes de la parole indiquée par l'orthophoniste.
Nous avons identifié les trois plus importantes directions, qui combinent le travail d'un orthophoniste et d'un moniteur d'éducation physique. Il s'agit de la régulation du tonus musculaire, de la formation de la respiration diaphragmatique-côte et du développement de la motricité générale. Nous avons donné la priorité aux violations tonus musculaire, car il fournit une formation pour le mouvement, le maintien de l'équilibre, la posture, la coordination et la motricité générale en général.
Tonus musculaire- il s'agit d'une tension musculaire involontaire constante, réalisée sans la participation de la conscience, la volonté d'une personne. La régulation du tonus musculaire est la capacité de contracter ou de détendre les muscles.
Troubles du tonus musculaire chez les bègues :
Augmentation du tonus (hypertonicité). L'enfant semble tendu et pincé. Même dans un rêve, le bébé ne se détend pas: ses jambes sont pliées aux genoux et tirées jusqu'à son ventre, ses bras sont croisés sur sa poitrine et ses poings sont serrés (souvent en forme de "figue").
Diminution du tonus (hypotension). Avec un tonus réduit, l'enfant est généralement léthargique, bouge peu. Parfois, les jambes et les bras de l'enfant se détendent au niveau des genoux et articulations du coude plus de 180 degrés. L'enfant a l'air mou et aplati.
Asymétrie du tonus musculaire. Avec une asymétrie sur une moitié du corps, le ton est plus élevé que sur l'autre. Dans ce cas, la tête et le bassin de l'enfant sont tournés vers les muscles tendus et le torse est plié en arc. Lorsque l'enfant est allongé sur le ventre, il s'effondre sur le côté (où le ton est augmenté).
Tonus irrégulier (dystonie). Avec la dystonie, les signes d'hyper et d'hypotension sont combinés, c'est-à-dire certains muscles sont trop détendus, tandis que d'autres sont trop tendus.
Troubles du tonus musculaire les enfants qui bégaient sont notés dans expressions faciales: sourire asymétrique, déviation de la langue d'un côté et sa tendance à se rétrécir constamment, incapacité à tendre les lèvres vers l'avant, etc.
Et, bien sûr, infractions observé dans les muscles impliqués dans l'acte de respirer. Le muscle principal qui, avec les muscles de la poitrine et de l'abdomen, nous permet de respirer profondément s'appelle le diaphragme. Selon le groupe musculaire qui prévaut dans l'acte de respirer pendant la parole, tel ou tel type de respiration est déterminé.
Pour les enfants qui bégaient :
le type de respiration claviculaire supérieur prévaut;
il n'y a pas de cohérence et de rythme des phases d'inspiration et d'expiration;
la durée de l'inspiration et de l'expiration est perturbée.
Ainsi, les travaux sur la régulation du tonus musculaire ont été divisés en trois sens :
régulation du tonus musculaire du corps;
régulation muscles du visage;
entraînement des muscles respiratoires.
Muscles du corps :
Apprendre à alterner tension et relâchement des muscles du corps
Enseigner des techniques de relaxation musculaire complète et partielle
Apprendre à tendre des groupes musculaires individuels
Apprendre aux enfants à soulager les tensions musculaires excessives de l'appareil articulatoire
Apprendre à différencier l'inspiration et l'expiration nasales et orales
Forme la respiration diaphragmatique-costale
Ces exercices visent la capacité à se concentrer sur des groupes musculaires donnés, à comparer les sensations musculaires et à les contrôler. Les enfants apprennent à se contrôler, à contrôler leur corps, à se détendre et à se concentrer. Les enfants, même avec une forme sévère de bégaiement, qui possèdent ces compétences, sont capables de gérer les convulsions, de les ressentir et de les minimiser.
Le travail sur la régulation du tonus musculaire doit commencer par des exercices sur le contraste de la tension et de la relaxation, puis ajouter des exercices de relaxation générale. Et seulement après cela, travaillez sur les muscles affectés. Ces exercices sont effectués à partir de différentes positions de départ 4 à 6 fois; efficace est le «voicing», prononciation des mouvements correspondants (tic-tac, kach-kach, u-u-u-flew). Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à faire des mouvements avec toute l'amplitude, clairement, rapidement, en s'efforçant jusqu'à la limite, puis en relâchant les muscles. La musique contribue à renforcer le contraste. Plus ou moins de tension correspond à un son plus ou moins fort. Par exemple,
en position debout, les enfants effectuent des mouvements légers avec des drapeaux ou des sultans, en baissant les mains devant eux; sur une musique forte, ils exécutent de fortes balançoires au-dessus de leur tête;
au son fort de la musique ou d'un tambourin, les enfants vont en cercle, en frappant dans leurs mains, à un son calme, ils s'arrêtent, cachant leurs mains derrière leur dos.
Pour que l'appareil neuromusculaire coordonne clairement les mouvements, il est nécessaire d'apprendre à réguler, à modifier le degré de tension musculaire et parfois à les détendre complètement. La capacité de se détendre aide certains enfants à soulager le stress, d'autres à se concentrer, à soulager l'excitation. Il faut montrer à l'enfant la différence entre la tension et la relaxation, pour lui expliquer que le relâchement musculaire et émotionnel est la condition principale de la parole naturelle. Par exemple, les enfants peuvent sentir la relaxation des muscles de leurs bras après avoir serré les poings avec force, imaginant qu'ils soulèvent et tiennent une lourde barre. Ensuite, nous leur demandons de desserrer les doigts (relâcher) et de ressentir cet état. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que la tension doit être de courte durée et que la détente doit être plus longue. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur le plaisir de l'état de relaxation.
1. "Bateau".L'enfant est allongé sur le dos, étirant ses bras au-dessus de sa tête. Sur commande, lève simultanément les jambes droites, les bras et la tête. La pose est tenue le plus longtemps possible. Puis il exécute exercice similaire allongé sur le ventre.
2. "Regardez les chaussettes" I.p. - allongé sur le dos, jambes jointes, mains jointes. La tête est relevée au-dessus du sol pour que l'enfant puisse voir les orteils. La pose est tenue le plus longtemps possible.
3. "Mains légères et lourdes." Au début, levez doucement vos bras d'avant en arrière jusqu'au niveau des épaules et abaissez-les derrière votre dos. Ensuite, balancez les mains serrées en poings d'avant en arrière jusqu'au niveau des épaules, en soulevant les genoux.
4. "Bonhomme de neige".I.p. - debout. Les enfants sont invités à imaginer qu'ils sont un bonhomme de neige nouvellement fabriqué. Le corps doit être très tendu, comme de la neige gelée. L'hôte peut tester la force du "bonhomme de neige" en le poussant légèrement avec différents côtés. Ensuite, le bonhomme de neige devrait fondre progressivement et se transformer en flaque d'eau. D'abord, la tête "fond", puis les épaules, les bras, le dos, les jambes.
5. "Fleur". Accroupissez-vous, baissez la tête et les bras. La tête se lève, le corps, les mains sur les côtés vers le haut - la fleur s'est épanouie. La fleur s'estompe - la tête et le corps tombent en avant, les genoux se plient.
6. "Courons"L'enfant est allongé sur le dos, les jambes pliées au niveau des genoux, les pieds au sol, les bras étendus le long du corps. Pendant une minute, les pieds courent, piétinant fortement le sol, la partie supérieure le corps et la tête restent immobiles. Après avoir terminé l'exercice, l'enfant est allongé, détendu, les yeux fermés. L'animateur peut animer une séance de relaxation.
7. "Koschei l'immortel". Position de départ - debout ou assis sur le sol sur vos genoux et sur vos talons, les bras écartés. Ensuite, les bras sont pliés aux coudes et suspendus librement, tandis que les épaules et les coudes sont sur la même ligne droite parallèle au sol. S'il est difficile pour un enfant d'effectuer cet exercice, dans un premier temps, vous pouvez l'aider à fixer la position souhaitée à l'aide de bâton de gymnastique. L'hôte pousse au hasard la partie détendue de l'une et de l'autre main, réalisant leur élan libre.
8. "Marionnettes".Les enfants imaginent qu'ils sont des marionnettes suspendues par différentes parties du corps. La partie du corps pour laquelle la poupée est suspendue est tendue et ne bouge pas. Toutes les autres parties du corps sont détendues et pendantes.
9. "Cames".L'enfant plie les bras au niveau des coudes et commence à serrer et à desserrer les mains, augmentant progressivement le rythme. Il est effectué jusqu'à la fatigue maximale des mains. Après cela, les mains sont détendues et secouées.
10. "Persil". Sauter sur deux jambes en même temps avec les genoux et le corps souples et détendus, les jambes et la tête pendantes.
11. "Lièvres mécaniques." Les « lièvres » se tiennent détendus, légèrement penchés, les épaules et les bras baissés. L'enseignant "obtient" des enfants lapins. Les enfants imitent le tambour. Puis "l'usine se termine", les enfants prennent position initiale.
12. "Froid - chaud." Au commandement « froid », les enfants s'enroulent les bras autour d'eux et rétrécissent. Au commandement « chaud », les enfants se détendent.
13. "Glace". Mains levées - tendues, puis (le glaçon fond) relâchement progressif des muscles des mains, du cou, ceinture d'épaule.
14. "Journaux". Levez les bras tendus et de toutes vos forces abaissez-les « bang ! », c'est-à-dire relâcher les tensions.
Exercices de relaxation et de relaxation
1. "La pomme a roulé dans la soucoupe." Rotation de la tête en cercle (dans le sens des aiguilles d'une montre et vice versa).
2. "Balancer". La tête s'incline d'avant en arrière, comme si la tête se balançait sur une balançoire.
3. "Poupée de chiffon." Effectuez des virages du corps vers la droite et vers la gauche, tandis que les bras pendent librement le long du corps.
4. "Moulin". Les mains sur les épaules et des mouvements circulaires des mains d'avant en arrière sont effectués.
5. "Horloge". La tête s'incline vers la gauche et la droite, comme si l'horloge fonctionnait tic-tac - les mains sur la ceinture ou lâchement le long du corps.
6. "Saut d'épaules". Les mains pendent librement le long du corps. Soulevez et abaissez simultanément les épaules de haut en bas, comme si elles sautaient : saut-saut. L'exercice devient plus difficile : les épaules sont alternativement relevées et abaissées.
7. "Roues". Les bras sont pliés aux coudes, les mains regardent vers le haut. Rotation unidirectionnelle synchrone et rotation des bras dans les mains. De plus, dans les deux exercices, une rotation multidirectionnelle synchrone est ajoutée.
8. "Carrousels et balançoires". Mains sur la ceinture. Rotation du corps en cercle, d'abord dans un sens, puis dans l'autre. Inclinaison du torse en avant-arrière, puis - de gauche à droite.
Lors de l'exécution du groupe d'exercices suivant, vous pouvez vous tenir à une chaise d'une main.
9. "Héron". Debout sur une jambe, l'enfant fait pivoter la jambe droite libre au niveau de la hanche, puis les jambes changent.
10. "Pendule". De la même position - balancer les jambes droites dans la cuisse d'avant en arrière, d'abord avec une jambe, puis avec l'autre.
11. "Regarder". Mahi avec une jambe droite sur les côtés.
En plus de ces exercices, le massage et l'auto-massage sont également utilisés pour réguler le tonus musculaire.
Tous les exercices sont développés et utilisés avec des complications conçues pour la zone de développement proximal de l'enfant et sont inclus dans les plans GCD pour un ou deux exercices.
Exercices pour le développement des muscles faciaux
Ces exercices aident à créer la base neuromusculaire nécessaire au son complet de la voix, à une diction claire et claire, à prévenir le développement pathologique des mouvements des organes d'articulation, ainsi qu'à soulager les tensions excessives dans les muscles articulatoires et faciaux, à créer le muscle nécessaire actions pour la libre possession et le contrôle de l'appareil articulatoire.Étant donné que divers degrés de troubles de l'expression faciale sont observés pendant le bégaiement, il est nécessaire de exercices spéciaux sur le développement des muscles faciaux. Ils sont inclus dans le GCD Développement physique dans les exercices de développement général ou dans la partie finale. L'entraînement des muscles faciaux est basé sur l'utilisation de mouvements faciaux naturels :
"Cry Baby"- yeux plissés;
« Gonflons le ballon »- gonflage des joues sans résistance et avec pression ;
"Nous étions surpris" - lever les sourcils, ouvrir grand les yeux;
"Tigre"- grincer des dents;
"Mouton têtu" - froncer les sourcils, froncer les sourcils ;
"Le soleil taquine"- langue saillante, etc.
"Ferme tes yeux": fermez les yeux dans la séquence : regardez vers le bas, fermez les yeux en tenant la paupière avec votre doigt et maintenez-la fermée pendant quelques secondes ;
"Fermé ouvert": ouvrez et fermez les yeux trois fois de suite;
"Sourire": sourire la bouche fermée;
"Les chevaux":"renifler" et faire vibrer les lèvres ;
"Air Courant": gonfler les joues en faisant passer l'air d'une moitié de la bouche à l'autre alternativement;
"Offensé": abaissez les coins de la bouche avec la bouche fermée;
"Canetons": dessiner dans les joues avec la bouche fermée, etc.
"Ici, là-bas":poussez la mâchoire inférieure vers l'avant et revenez à sa position d'origine;
"Vaches":imitation de mâcher avec une bouche fermée et ouverte;
"Atteindre":toucher le menton alternativement à l'épaule droite et gauche
Exercices de respiration
Le souffle est base physiologique discours. De plus, une bonne respiration contribue à la santé globale et est l'une des composantes de l'autorégulation arbitraire. En cours exercices de respiration il y a une optimisation de la fonction respiratoire, son amélioration, le niveau global de santé de l'enfant augmente, ce qui a un effet positif sur la respiration de la parole.
Les méthodes de travail correctionnel et d'orthophonie pour les troubles de la parole, dans les symptômes desquels se révèlent diverses lacunes de la respiration physiologique et de la parole, incluent nécessairement un travail sur la respiration.
Étant donné que les sons de la parole se forment lors de l'expiration, son organisation est d'une importance primordiale pour la production de la respiration de la parole et de la voix. Par conséquent, le but ultime est de former une longue expiration, la capacité d'utiliser rationnellement l'alimentation en air dans le processus de parole. Pour ce faire, il est nécessaire d'habituer les muscles impliqués dans le processus respiratoire à tenir poitrine dans un état expansé, plutôt que de se détendre passivement immédiatement après l'inhalation.
À l'avenir, diverses techniques de jeu sont utilisées pour entraîner la respiration diaphragmatique, sa force et sa durée. Ce faisant, les directives suivantes doivent être prises en compte :
Les exercices de respiration doivent être organisés de manière à ce que l'enfant ne fixe pas son attention sur le processus d'inspiration et d'expiration.
Les exercices sont organisés sous forme de jeu afin que l'enfant puisse involontairement prendre une respiration plus profonde et une expiration plus longue.
"Glouton". Inspirez par la bouche, puis expirez lentement par le nez.
"Balle". Inspirez par la bouche, puis expirez par la bouche.
"Expiration chaude" Inspirez par le nez, portez vos mains à votre bouche. Expirez lentement avec la bouche ouverte. Répétez l'inhalation par le nez. Nous sentons la chaleur de l'air expiré avec nos paumes.
"Buses". Inspirez par le nez, puis expirez par le nez.
"Fleur". Avec un léger mouvement, levez les bras sur les côtés, en vous levant légèrement sur vos orteils (une fleur a poussé) - une profonde respiration par le nez; en même temps, gonflez légèrement le ventre, comme un ballon. Abaissez lentement et doucement vos bras sur les côtés, tenez-vous sur vos talons (une fleur a fleuri) - expirez lentement et simultanément par la bouche comme si vous étiez à travers un tube.
"Vent". Mains sur la ceinture. L'hiver est arrivé (été, automne, printemps). Il faisait froid (chaud). Inhalation forcée par le nez. Un vent du nord (sud, chaud, froid) a soufflé. Expirez lentement par la bouche, comme à travers un tube. Au moment de l'expiration, interrompez le flux d'air avec votre doigt pour obtenir le son d'un orage vent sh-sh-sh-sh. Si l'enfant ne réussit pas, les joues peuvent être tenues avec l'autre main.
"Scie". Debout, imitez le sciage d'une bûche, les mains sur vous-même - inspirez, les mains loin de vous au ralenti - expirez.
"Applaudissements". Debout, baissez les bras le long du corps. Inspirez - écartez les bras sur les côtés, expirez - levez la jambe droite et tapez sous le genou. Alternez jambe droite et jambe gauche.
"La balle a éclaté."Écartez légèrement les jambes, baissez les bras, écartez les bras sur les côtés - inspirez, applaudissez devant vous - expirez lentement avec la prononciation "u-x-x-x", 5-6 fois.
« Embrassez vos épaules. Levez les bras au niveau des épaules. Pliez-les aux coudes. Tournez vos paumes vers vous et placez-les devant votre poitrine, juste en dessous de votre cou. Lancez vos bras parallèlement l'un à l'autre. Rythme calme des pas. Simultanément à chaque lancer, lorsque les mains sont les plus proches, répétez de courtes respirations bruyantes. Les mains ne s'éloignent pas du corps, les coudes ne se plient pas. L'expiration est arbitraire.
"Marteau". Debout, effectuez des flexions du torse. Les mains sont étendues vers l'avant, les doigts sont fermés dans le château. Inclinez - inspirez. L'expiration est arbitraire.
"Pompe". Nous serrons les poings, les levons devant nous, comme si nous tenions une pompe imaginaire. En nous penchant lentement vers l'avant, à l'expiration, nous prononçons s-s-s-s. Nous nous redressons et inspirons involontairement.
"Nageur". Nous nous sommes levés tout droit. Les jambes étaient écartées à la largeur des épaules. Les épaules ne montent pas. À l'inspiration - les mains vers l'avant et en douceur dans différentes directions. Lorsque vous expirez, baissez les bras. Après avoir travaillé, vous pouvez effectuer les mouvements au contraire - expirez - les mains vers l'avant et les déplacer en douceur dans différentes directions, inspirez - baissez les mains.
"Ciseaux". Tiens toi droit. Les épaules ne bougent pas. Étirez vos bras vers l'avant et faites des mouvements croisés avec vos mains. Inspirez et expirez même, clair.
à l'inspiration, les mains se lèvent, à l'expiration elles tombent devant vous;
en inspirant, les bras sont écartés, en expirant, l'enfant enroule ses bras autour de lui, sa tête tombe;
écartez les bras sur les côtés, serrez fermement les poings, les pouces saillants et levant les yeux. À l'inspiration, les pouces sont rétractés, à l'expiration - vers l'avant.
inspirez alternativement par les narines droite et gauche. Lors de l'inspiration de la narine droite, la narine gauche est fermée par la pulpe de l'auriculaire de la main gauche et vice versa.
"Ragdoll". Debout, en inspirant, les bras se lèvent, en expirant, les bras détendus et le haut du corps retombent, à gauche, à droite.
"Bûcheron". Debout, en inspirant, les bras se lèvent, les doigts se verrouillent, en expirant, les bras tendus et le haut du corps s'abaissent brusquement.
"Moulin". Debout, une main est levée, l'autre est abaissée. Lors de l'inspiration-expiration, les mains changent de position.
"Œuf". Debout, tout en inspirant, les bras doucement écartés et relevés, les paumes face à face. À l'expiration, ils descendent, le dos l'un à l'autre.
« Tire ». Debout, les poings serrés avec les pouces vers l'intérieur et appuyés contre le bas-ventre. A l'inspiration, les poings, glissant le long du corps, montent au-dessus des épaules, les coudes sont légèrement fléchis ; se pencher en arrière, rejeter la tête en arrière; étirez-vous en tendant les bras et en vous levant sur la pointe des pieds. Lorsque vous expirez, abaissez-vous, posez vos doigts sur le sol.
Sur la base des résultats de l'examen final, nous pouvons parler de l'efficacité du travail effectué : 85 % des enfants ont appris à réguler le tonus musculaire, 87 % maîtrisaient le type de respiration diaphragmatique-costale et 81 % des enfants maîtrisaient les bases. motricité.
Parmi les nombreux troubles de la parole, le bégaiement est l'un des troubles de la parole les plus complexes. Cela nécessite une étude plus approfondie des mécanismes, le développement et l'application de méthodes différenciées de correction, la recherche de moyens et d'outils pour améliorer l'efficacité des influences médicales et psychologiques et pédagogiques.
L'utilisation d'exercices pour la régulation du tonus musculaire dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé avec des enfantsnous considérons comme une condition nécessaire pour assurer un travail efficace pour éliminer le bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire. Nous croyons que l'expérience présentée sera en demande pour travailler avec des enfants ayant d'autres handicaps.
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Le but de ce type d'exercice est de réduire tension musculaire, redistribution des tensions musculaires, éducation à la plasticité des mouvements. Des exercices spéciaux de tension musculaire et de relaxation sont utilisés : serrer et desserrer les mains, transférer le poids du corps d'un côté à l'autre (pendule), etc.
Exemple:
Les bègues se tiennent en cercle. Au son de la musique, swing libre des deux mains d'avant en arrière, swing main droite et pied sur le côté; balancer avec le bras et la jambe gauche sur les côtés.
2. Les bègues effectuent les mouvements suivants : les deux bras sont tendus sur les côtés, la main est serrée en un poing (1er temps de la musique). Soudain, les mains se détendent et les mains retombent (2e mesure), les mains tremblent librement, se mettant en place au rythme de la musique. |
Exercices pour développer le sens du tempo et du rythme
Le but de ces exercices est de rythmer les mouvements du plus simple au plus complexe - articulatoire. Marcher, applaudir et taper sur différents tempos et rythmes musicaux sont utilisés, puis chanter des syllabes et des mots sur des rythmes donnés.
Exemple:
Frappez le motif rythmique d'une chanson familière avec vos mains après la démonstration de l'enseignant (la chanson "Coq").
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Exercices pour le développement de la coordination de la parole avec le mouvement
La rythmisation des fonctions motrices du corps contribue à la rythmisation des mouvements de la parole, de sorte que l'objectif principal de ces exercices est la rythmisation de la parole orale. Pour ce faire, des exercices moteurs sont mis en musique avec une prononciation simultanée à haute voix devenant progressivement des tâches de parole de plus en plus complexes. Au début, un tempo-rythme musical moyen est utilisé, ce qui permettra aux bègues de combiner les mouvements avec la prononciation des syllabes, des mots, des phrases, des textes poétiques et plus tard en prose.
Exemple:
A la musique, les bègues prononcent le texte poétique, tout en accompagnant les paroles des mouvements appropriés.
Au fur et à mesure, le tempo-rythme se complique et change. Pour les personnes bègues atteintes d'une forme de pathologie de la parole de type névrose, relier la parole aux mouvements et à la musique est une tâche difficile et nécessite une longue étude. Les bègues avec une forme névrotique de bégaiement apprennent rapidement ces exercices.
En chantant
Le but du chant est de corriger le rythme de la parole et de normaliser la respiration de la parole. Pour cela, des morceaux rythmiques et mélodiques sont sélectionnés. Progressivement, au cours du travail, des chansons aux caractéristiques tempo-rythmiques plus complexes sont sélectionnées.
Un jeu
À la fin de la leçon de logarithmique pour les enfants âge préscolaire, en règle générale, un jeu est organisé, dont le but est de consolider les compétences acquises en classe (voir annexe n ° 6).
défi spécial travaux correctifs avec les bègues est de développer le sens du rythme. La capacité rythmique est un moyen d'organisation spatio-temporelle des mouvements. Le sens du rythme est essentiellement de nature motrice. L'ontogenèse du sens du rythme est étroitement liée au processus de formation des habiletés motrices chez les enfants, à la coordination visuo-motrice, et plus tard à la formation du rythme de la parole. Le rythme de la parole remplit une fonction importante dans la formation d'un stéréotype moteur de la parole. Dans le processus de développement de la parole, le rythme devient le "squelette" du mot et joue rôle important dans le processus d'assimilation des lexèmes et leur reconnaissance lors de la perception.
Les bègues ont des troubles du rythme de la parole différents niveaux: mot à mot, mot à mot et syntagmatique. Lorsque l'on enseigne aux bègues la rythmisation de la parole orale, il est nécessaire de sélectionner avec soin le matériel de parole.
Aux premières étapes du travail, lors de la sélection de textes poétiques, il faut tenir compte du fait que les poèmes doivent avoir un rythme stable, c'est-à-dire distribution uniforme des syllabes accentuées dans une strophe ; consister en suffisamment phrases courtes; ils doivent contenir un vocabulaire simple et ne pas inclure de mots avec des combinaisons de consonnes.
La taille du vers est choisie dans l'ordre suivant : trochée - iambique - dactyle.
Schéma rythmique de la chorée :
Avec. 1
La logarithmique comme l'une des méthodes
travailler avec des enfants
avec des troubles de la parole
Les troubles graves de la parole chez les enfants d'âge préscolaire sont associés à diverses pathologies des fonctions non verbales (augmentation de l'excitabilité, fatigue, troubles de l'orientation dans l'espace et en général, motricité fine, déficits de l'attention et de la mémoire, etc.).
Le succès de surmonter les troubles de la parole dépend de nombreux facteurs, y compris l'interaction efficace de tous les participants au processus correctionnel (orthophoniste + orthophoniste de l'enfant; orthophoniste + parents; orthophoniste + spécialistes).
L'interaction efficace entre un orthophoniste et un directeur musical est le développement et la conduite conjoints de cours de logorhythmique.
Le logorhythme est l'une des formes d'une sorte de thérapie active basée sur la connexion du mouvement, de la musique et des mots. (G. A. Volkova) Cela fait partie du travail de développement éducatif et correctionnel sur le groupe de parole.
Logorhythm est un système d'exercices, de tâches, de jeux basés sur une combinaison de musique et de mouvement, de musique et de mots, de musique, de mots et de mouvements, visant à résoudre des problèmes correctionnels, éducatifs et de santé.
Le but de la logarithmique: correction et prévention des déviations existantes dans le développement de l'enfant.
Tâches:
Activation de l'activité mentale supérieure par le développement de l'attention visuelle et auditive ;
Développement de la motricité générale, fine et articulatoire;
Formation d'une respiration correcte;
Développement de la capacité de naviguer dans l'espace;
Développement de mouvements clairs et coordonnés en conjonction avec la parole ;
Développement audition phonémique;
Formation de compétences de relaxation;
Augmenter la quantité de mémoire ;
Développement et correction des mouvements musico-rythmiques.
L'organisation de cours de logorythmie nécessite que l'enseignant connaisse les bases de l'orthophonie et ait les compétences pour jouer de l'instrument. Par conséquent, de tels cours peuvent être dirigés par un orthophoniste et un directeur musical, et avec une préparation appropriée, un directeur musical avec un enseignant. Dans ce cas, il est nécessaire de coordonner avec l'orthophoniste les tâches fixées et le matériel choisi pour la leçon.
Termes et conditions:
Les cours ont lieu une fois par semaine après la thérapie cognitive et orthophonique;
Durée - 35 minutes ;
Les leçons logorhythmiques sont compilées sur la base de sujets lexicaux.
Le matériel vocal n'est pas appris;
Tous les exercices sont exécutés par imitation;
La salle de classe doit être remplie d'une atmosphère de joie et de bonne volonté.
Structuration de la leçon.
1 partie. Introductif, préparatoire à la leçon, à la parole et à la charge motrice (Mouvements musicaux et rythmiques, reconstruction, ensemble d'exercices généraux de développement (ORU), exercices de respiration).
2 partie.
Principal. Comprend différents types d'exercices pour le développement de l'attention, la coordination des mouvements, la parole avec mouvement, le tonus musculaire; sens du rythme, de la parole et des mouvements du visage, motricité fine, ainsi que de l'écoute ; en chantant; jeu.
3 partie.
Final. Ramène les enfants à un état équilibré et calme (marche calme).
Mouvements musicaux-rythmiques - une des formes de correction des violations de la structure syllabique.
Développer l'attention, l'orientation dans l'espace, la coordination des mouvements, le sens du rythme, la mémoire auditive de la parole, aider à développer le rythme respiratoire correct
Par exemple : marche alternée sur les orteils, en semi-squat :
"Gratte-ciel - cabanes" (thème "Ville");
"Buissons, arbustes" (thème "Arbres");
"Animaux, leurs petits" (rubrique "Animaux de compagnie").
Exercices pour maîtriser les mouvements de base.
Si un enfant a des mouvements de base peu développés, il est alors très difficile d'apprendre des danses et des jeux avec lui : ils incluent tous des mouvements de marche, de course ou de saut. Dans les cours de logarithmique, nous utilisons des exercices pour maîtriser différents types marcher(aspirant, calme, élastique, prudent, sur la pointe des pieds, avec une haute élévation de la hanche, pas de côté), en cours(léger, rapide, élastique, avec un pas large, avec une haute élévation de la hanche), sauts ( sur deux jambes en place, sur deux jambes en avant, alternativement sur les jambes droite et gauche, galop droit, sauts).
Exercices pour le développement de l'orientation dans l'espace.
Ce type d'exercice est étroitement lié au précédent, car il repose principalement sur des mouvements de base tels que la marche et la course. En développant l'orientation dans l'espace, nous enseignons aux enfants:
Marchez, courez, sautez les uns après les autres en colonne un par un, en cercle, en gardant une distance ;
Construisez par paires, dispersées, en cercle, en colonne;
Marchez, courez, sautez à deux en cercle en gardant une distance ;
Alignez-vous en cercle face à face, de dos, de côté ;
Réduisez et élargissez uniformément le cercle;
Marchez avec un changement de dirigeants ;
Faire le tour du hall en changeant de direction : à droite, à gauche, en diagonale, en serpent, en contre-mouvement.
Exercices de développement général.
Ces exercices (pour développer groupes individuels muscles et mobilité articulaire) aident à entraîner les muscles du cou, de la ceinture scapulaire, des jambes, du corps : activez leur travail ; développer la vitesse, la clarté, l'amplitude des mouvements ; aider à éliminer certains défauts physiques.
Exercices de mouvements de danse (habiletés de mouvement expressif)
Ces exercices sont étroitement liés aux exercices de développement généraux. On les utilise le plus souvent dans les cours de musique, mais on peut aussi les inclure dans les cours de logorhythmique.
Un échauffement de danse permet de travailler les habiletés du mouvement expressif (les enfants, à la suite d'un spectacle d'adultes, exécutent des mouvements simples sur la musique : « lampes de poche », « piétinement sur place », « talons », « traîner avec un pied » ).
Exercices qui régulent le tonus musculaire.
Le tonus musculaire est l'état du système musculo-squelettique, la volonté d'effectuer des mouvements. Les exercices qui régulent le tonus musculaire sont auxiliaires et sont effectués sans musique afin que l'enfant puisse se concentrer pleinement sur ses sensations et effectuer une relaxation ou une tension à un rythme qui lui convient.
"Laisse tomber tes mains." Levez les bras sur les côtés, penchez-vous légèrement en avant, relâchez la tension dans vos épaules et laissez vos bras tomber librement.
"Poings - pinceaux." Serrez fermement les doigts des deux mains dans les poings, desserrez les doigts, soulageant la tension dans les mains.
Élevez et abaissez les épaules. Levez vos épaules aussi haut que possible (vers vos oreilles), soulageant la tension, baissez vos épaules.
L'attention est la concentration sur un certain objet et la focalisation sur celui-ci de l'activité mentale. Un développement insuffisant de l'attention et de la mémoire se reflète mal dans le développement de l'activité mentale et de la parole.
"Répétez les mouvements." L'enseignant montre un certain nombre de mouvements simples de développement général ou de danse sur de la musique - les enfants regardent, puis répètent les mêmes mouvements sur la même musique.
"Mouvement interdit" Le professeur montre les mouvements en musique, les enfants répètent tout sauf un, convenu à l'avance.
Par exemple : Oie (sujet « Volaille »)
Inspirez par la bouche, expirez par la bouche. En expirant, prononcez le son "Sh-Sh-Sh"
Gymnastique d'articulation : contribue au développement des modes d'articulation nécessaires et développe la capacité de tenir, de changer de posture d'articulation.
Par exemple : Animaux sauvages (le sujet est « Les animaux sauvages se préparent pour l'hiver »)
"Lapin". Soulevez seulement la lèvre supérieure, exposant les dents supérieures.
"Loup en colère" Mordez votre lèvre inférieure avec votre lèvre supérieure.
"Le hérisson renifle." Vibration des lèvres.
"Le veau tète le lait et claque." Aspirez la lèvre supérieure sous la lèvre inférieure avec une éjection nette lors de l'ouverture de la bouche (claque). (E. A. Pozhilenko)
Les scientifiques ont établi une relation directe entre le développement de la parole d'un enfant et la coordination des mouvements des doigts. Développement des doigts - développement de la parole !
Par exemple : Becs longs (thème « Oiseaux migrateurs »)
L'exercice peut être effectué avec des pinces à linge.
Je n'ai jamais vu de becs plus longtemps,
Que le bec d'une cigogne et d'une grue.
(OI Krupenchuk)
Serrage et desserrage rythmique des pinces à linge dans les mains droite et gauche.
Jeux pour le développement de l'audition phonémique.
audition phonémique – il s'agit d'une subtile audition systématisée, la capacité de reconnaître et de distinguer les sons qui composent le mot. Sans une audition phonémique développée, la prononciation correcte des sons est impossible.
Par exemple : reconnaissez-vous l'oiseau ? (thème "Oiseaux hivernants")
Tapez dans vos mains lorsque vous entendez le nom correct des oiseaux hivernants :
bouvreuil de Ségir bouvreuil
Guerre des vagues du corbeau
Gruhal tais-toi
Exercices mimiques : contribuer au développement de la mobilité des muscles faciaux; développer la capacité d'exprimer un état émotionnel en utilisant des moyens de communication non verbaux.
Par exemple : en Afrique (thème « Animaux des pays chauds ») :
Les singes sont des bâtards.
Tigre en colère.
Gerboise effrayée. (E. A. Pozhilenko)
Orchestre d'instruments à bruit : inclut des analyseurs auditifs, visuels, kinesthésiques dans le travail, développe le sens du rythme, dextérité mains
Pour maintenir l'intérêt pour l'interprétation d'œuvres musicales, nous utilisons une variété d'orchestres d'instruments pour enfants :
Orchestre "Shurshalochki" (feuilles de papier ondulé, "salutiki" de bandes coupées de cellophane, boîtes de kinder - surprises)
"Lozhkari" (cuillères de différentes tailles)
"Kalinka-Malinka" (les outils sont faits de pots à glace en plastique en forme de baies)
"Bells" (nous utilisons des cloches et des cloches pour le matériel de pêche)
"Sabots" (cales en bois avec encoches au milieu, grosses coquilles de noix).
En chantant: entraîne les parties périphériques de l'appareil vocal: respiratoire, articulatoire, formation de la voix. Nous accompagnons les chansons avec des mouvements de la main pour développer la fluidité et l'expressivité de la parole, l'audition de la parole et la mémoire de la parole, l'entraînement à la coordination. Pour attirer les enfants inactifs et timides, nous apportons des masques, des éléments de costumes, des attributs, des jouets et nous organisons des spectacles.
Par exemple : La chanson « Turtle » Muz. I. Ponomareva nous mettons en scène avec des jouets - des tortues ( sujet lexical"Animaux des pays chauds").
La chanson "Il y avait un renard" Musique. I. Ponomareva est interprété par des enfants avec des poupées à bouche mobile (thème lexical «Animaux sauvages»).
Dansant: développer le sens du rythme, la coordination des mouvements, l'orientation dans l'espace, apprendre à corréler ses mouvements avec le tempo, le rythme de la musique. Les danses sont exécutées par les enfants uniquement lorsqu'elles sont présentées par un adulte et conformément au thème lexical.
Jeux: développer la mémoire, l'attention, la fluidité, la coordination des mouvements, l'orientation dans l'espace, l'empathie, la conscience de soi positive.
Jeux de plein air(thème "Parties du corps")
russe jeu folklorique"Dudar"
Le conducteur - le dudar se tient au centre du cercle. Les enfants marchent autour de lui d'un pas fractionné et chantent :
Dudar, dudar, dudarische,
Vieux, vieux, vieil homme.
Eh bien, c'est dans le jeu, eh bien, c'est brut,
Eh bien, c'est pourri !
Dudar, dudar, qu'est-ce qui fait mal?
Le chauffeur c'est la tête ! (dos, jambe, etc.)
Les enfants marchent en cercle en se tenant la tête.
Le jeu est répété jusqu'à ce que le dudar dise:
"Rien de mal !", puis tout le monde s'éparpille, et il se rattrape.
Jeux avec des éléments d'art-thérapie(le thème est "Hiver")
Jeu : "Plaisirs d'hiver" Muses. S. A. Korotaeva.
Au son de la musique, les enfants se déplacent arbitrairement, représentant l'un des plaisirs d'hiver, et quand ils entendent un arrêt de la musique, ils se figent.
Jeux de communication(thème "Animaux de compagnie")
Jeu : "Bingo"
Les enfants par paires marchent en cercle et chantent :
Notre chien gris poilu est assis près de la fenêtre,
Notre chien gris hirsute regarde par la fenêtre,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo est son nom.
Ils disent:
B - serrer la main, se changer par paires en cercle
Et - serrer la main, changer par paires en cercle
N - serrer la main, se changer par paires en cercle
G - serrer la main, se changer par paires en cercle
Oh-oh-oh! - embrassez-vous.
Arrêter les jeux(thème "Famille")
Jeu folklorique russe "Comme l'oncle Tryphon"
Le chauffeur se place face aux enfants, tout le monde chante :
Comme l'oncle Tryphon avait sept enfants,
Il y avait sept enfants, il y avait sept fils,
Avec ces oreilles, ces nez,
Avec de tels yeux, avec de tels cheveux,
Avec ces dents, ces mains.
Ils n'ont pas bu, ils n'ont pas mangé, ils l'ont fait comme ça tout de suite !
Le conducteur montre une pose, tout le monde doit répéter et se figer.
Celui qui a répété avec plus de précision devient le leader.
Audience – relaxation : active et développe l'attention auditive, développe la capacité de contrôler la respiration, contrôle le tonus musculaire ; ramène les enfants au calme.
L'expérience de la réalisation de logarithmiques montre qu'une telle construction de travail correctif permet d'atteindre une attention stable des enfants tout au long de la leçon, augmente l'efficacité de la maîtrise du matériel pratique. À l'aide d'un dosage précis de stimuli auditifs tels que le tempo, le rythme, la dynamique de la musique et des mots, la logorhythmique fournit une direction corrective pour le développement de la parole et de la musique des enfants d'âge préscolaire.
Application.
"Les oursons vivaient dans le fourré"
Les oursons vivaient plus souvent
Ils tournèrent la tête :
Comme ça et comme ça
Toujours comme ça, toujours comme ça
Les oursons cherchaient du miel
Arbre amical secoué
Comme ça et comme ça
Ils ont secoué l'arbre ensemble.
se dandiner
Et ils burent l'eau du fleuve :
Comme ça et comme ça
Ils ont bu l'eau de la rivière.
Et puis ils ont dansé
Ensemble, ils ont levé la patte
Comme ça et comme ça
Ensemble, ils ont levé la patte.
Logarithmique "Volons"
Un deux - 2 coups
Vaut une fusée , à son tour, connectez les bras tendus au-dessus de votre tête.
Trois quatre - 2 coups
Avion , à votre tour, étirez vos bras sur les côtés
Un deux -
Frappez dans vos mains - 1 coton.
Et puis pour chaque compte.
Un deux trois quatre, 4 coups
Bras plus hauts, épaules plus larges mains aux épaules. Jusqu'aux épaules, sur les côtés.
Un deux trois quatre, - 4 coups
Et ils étaient sur place . Marcher sur place.
Exercice de psycho-gymnastique "Humpty Dumpty" pour la régulation du tonus musculaire, la coordination des mouvements avec la parole et le développement de la mémoire.
Humpty Dumpty tournez votre corps à gauche et à droite
Assis sur le mur les mains pendent
Humpty Dumpty corps fortement
Tombé dans un rêve . Incliner vers le bas.
Et toute la cavalerie royale tourner en rond
Et tous les hommes du roi lever les genoux haut
Humpty ne peut pas hausser les épaules
Je ne peux pas discuter
Je ne peux pas Humpty Dumpty
Augmenter! Tomber, se détendre.
Logorythme "Lièvres"
Saut de lièvre : hop-hop-hop, les enfants sautent en rythme
Oui, de la glace mince. Ils s'accroupissent, écoutent pour voir si le loup arrive.
Bougez vos mains et vos oreilles.
Un - plier, déplier la pente est droite.
Deux - se pencher, s'étirer . Inclinaison - étirement.
Trois - dans les mains de trois applaudissements , applaudissez trois fois.
Trois hochements de tête . Ils hochent la tête 3 fois.
CHEZ LES GIRAFE
Les girafes ont des taches, des taches, des taches, des taches partout.
Les girafes ont des taches, des taches, des taches, des taches partout.
Nous applaudissons tout le corps avec nos paumes.
Les éléphants ont des plis, des plis, des plis, des plis partout.
Les éléphants ont des plis, des plis, des plis, des plis partout.
Nous nous pinçons, comme si nous ramassions des plis.
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Les deux l'index toucher les parties correspondantes du corps.
Les chatons ont de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure partout.
Les chatons ont de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure, de la fourrure partout.
Nous nous caressons, comme pour lisser la fourrure
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Avec les deux index, touchez les parties correspondantes du corps.
Et le zèbre a des rayures, il y a des rayures partout.
Et le zèbre a des rayures, il y a des rayures partout.
Nous dessinons les bords de la paume le long du corps (dessinons des rayures)
Sur le front, les oreilles, le cou, les coudes,
Sur le nez, sur le ventre, sur les genoux et les chaussettes.
Avec les deux index, touchez les parties correspondantes du corps.
Le principe général de ces exercices est une forte tension musculaire suivie de leur relâchement.
1. "Bateau". L'enfant est allongé sur le dos, étirant ses bras au-dessus de sa tête. Sur commande, lève simultanément les jambes droites, les bras et la tête. La pose est tenue le plus longtemps possible. Ensuite, un exercice similaire est effectué, allongé sur le ventre.
2. Position de départ - allongé sur le dos, les jambes jointes, les mains aux coutures. La tête est relevée au-dessus du sol pour que l'enfant puisse voir les orteils. La pose est tenue le plus longtemps possible.
3. I.p. - allongé sur le ventre, mains derrière la tête, coudes écartés. La partie supérieure du corps se lève, les jambes reposent sur le sol.
4. "Bonhomme de neige". Position de départ - debout. Les enfants sont invités à imaginer qu'ils sont un bonhomme de neige nouvellement fabriqué. Le corps doit être très tendu, comme de la neige gelée. Le leader peut essayer le "bonhomme de neige" pour la force, en le poussant légèrement de différents côtés. Ensuite, le bonhomme de neige devrait fondre progressivement et se transformer en flaque d'eau. D'abord, la tête "fond", puis les épaules, les bras, le dos, les jambes. Ensuite, l'option de "fondre" est offerte, en commençant par les jambes.
5. "Arbre". L'enfant est assis sur ses hanches, sa tête est cachée dans ses genoux, ses genoux sont enroulés autour de ses mains. C'est une graine qui, en germant progressivement, se transforme en arbre. Les enfants se lèvent très lentement, redressent leur torse, étirent leurs bras. Le corps est tendu, « l'arbre tend vers le soleil ». D'une forte rafale de vent, "l'arbre" devrait se briser. L'enfant se plie brusquement à la taille, détendant le haut du torse, les bras et la tête, tandis que le bas du torse doit rester tendu et immobile.
6. L'enfant est allongé sur le dos, les jambes pliées au niveau des genoux, les pieds au sol, les bras étendus le long du corps. En une minute, les jambes courent, frappant fortement le sol, le haut du corps et la tête restent immobiles. Après avoir terminé l'exercice, l'enfant est détendu, les yeux fermés. L'animateur peut animer une séance de relaxation.
7. "Koschei l'immortel". Position de départ - assis sur le sol sur les genoux et sur les talons (après avoir maîtrisé l'exercice en position assise, vous pouvez passer à la position debout). Les mains sont écartées. Les bras sont pliés aux coudes et pendent librement, tandis que les épaules et les coudes sont sur la même ligne droite parallèle au sol. S'il est difficile pour un enfant d'effectuer cet exercice, dans un premier temps, vous pouvez l'aider à fixer la position souhaitée avec un bâton de gymnastique. De plus, le leader pousse au hasard la partie détendue de l'une et de l'autre main, réalisant leur élan libre.
8. "Marionnettes". Les enfants imaginent qu'ils sont des marionnettes suspendues par différentes parties du corps. La partie du corps pour laquelle la poupée est suspendue est tendue et ne bouge pas. Tout le reste est détendu et suspendu. La poupée commence à tirer la ficelle à un rythme différent.
9. "Cames". L'enfant plie les bras au niveau des coudes et commence à serrer et à desserrer les mains, augmentant progressivement le rythme. Il est effectué jusqu'à la fatigue maximale des mains. Après cela, les mains sont détendues et secouées.
10. "Oeuf". Pour cet exercice, vous avez besoin d'une feuille solide assez grande qui est étalée sur le sol. L'enfant s'accroupit, cache sa tête dans ses genoux et enroule ses bras autour de ses genoux. L'animateur rassemble la feuille de manière à ce que l'enfant soit dans «l'œuf» et tient fermement les bords de la feuille au-dessus de la tête de la «poule», tout en commençant à balancer «l'œuf» d'un côté à l'autre. Le balancement continue pendant 3 à 5 minutes jusqu'à une relaxation complète. Ensuite, le "poulet" devrait "sortir de la coquille", travailler activement avec la tête, les coudes et essayer de redresser tout le corps. Dans le même temps, le leader garde l'enfant dans "l'œuf" pendant 1 à 2 minutes.
Exercices de motricité globale, la formation d'interactions sensorimotrices simultanées et réciproques, la sensation des limites de son corps et de sa position dans l'espace.
1. "Journal". En décubitus dorsal (jambes jointes, bras tendus au-dessus de la tête), rouler plusieurs fois, d'abord dans un sens, puis dans l'autre sens.
2. "Kolobok". Allongé sur le dos, tirez vos genoux contre votre poitrine, enroulez vos bras autour d'eux, tirez votre tête vers vos genoux. Dans cette position, roulez plusieurs fois, d'abord dans un sens, puis dans l'autre sens.
3. "Lettre en l'air." I.p. - allongé sur le dos, les bras tendus vers l'avant devant la poitrine. En même temps (dans une direction) les mains en l'air "prescrivent" des lettres, des chiffres, ainsi que des mots entiers. La même technique est utilisée lors de la correction d'une lettre - lorsque des lettres sont omises, leurs remplacements, l'orthographe "miroir" et d'autres erreurs. En même temps, dans un premier temps, l'enseignant peut, avec l'enfant, effectuer exercices nécessaires prenant ses paumes dans les leurs.
4. Dessiner sur un tableau, une feuille de papier avec les deux mains en même temps. Les deux mains se déplacent d'abord dans une direction, puis dans des directions opposées. Premièrement, l'enfant dessine des lignes droites - verticales, horizontales, obliques, perpendiculaires; puis divers cercles, ovales, triangles, carrés.
5. I.p. - assis sur vos genoux et sur vos talons. Les mains sont sur les genoux. Une main serrée dans un poing pouce dehors. Desserré. Serre le poing, pouce vers l'intérieur. Desserré. L'autre main est immobile. Nous changeons de main. La même chose avec les deux mains jointes. Ensuite, les phases de mouvement sont décalées (une main est comprimée, l'autre est simultanément desserrée). Avec une bonne assimilation de cet exercice, vous pouvez ajouter des mouvements de la langue et des yeux dans diverses combinaisons.
6. I.p. - assis sur vos genoux et sur vos talons. Les mains sont sur les genoux. Les mouvements poing - côtes - paume sont effectués alternativement avec chaque main. Après maîtrise, le même exercice est effectué sur une voilure, les bras pliés aux coudes.
7. Et P. - assis sur vos genoux (debout). Les mains sont pliées aux coudes. Une main exécute un mouvement poing-paume, l'autre exécute simultanément un mouvement poing-côtes-paume. Après la maîtrise, divers exercices oculomoteurs sont ajoutés.
8. IP - allongé sur le dos, jambes jointes, bras tendus tendus au-dessus de la tête. Le bras droit et la jambe droite sont fléchis, le coude touche le genou. Nous revenons à l'I.P. Nous répétons la même chose avec la main gauche et le pied gauche. Ensuite, l'exercice se fait du côté opposé du pied gauche et de la main droite et vice versa.
9. IP - allongé sur le dos. Les jambes pliées aux genoux se tiennent debout sur le sol, les bras croisés en barque et tendus devant vous. Nous posons nos mains jointes sur le sol d'un côté du corps (pendant que la main "rampe" de l'autre par le haut) et les jambes de l'autre côté. En même temps, nous déplaçons nos bras et nos jambes vers le côté opposé.
10. IP - allongé sur le dos. Jambes droites, bras sur les côtés. Une jambe est pliée au niveau du genou, relevée et rétractée vers l'extérieur (ou vers l'intérieur), posée sur le sol. Revient à sa position d'origine. Idem avec l'autre jambe. Ensuite, deux jambes travaillent en même temps.
11. IP - assis sur les genoux (debout). Pour cet exercice, vous avez besoin d'un objet oblong serré, mais non élastique (chiffon "saucisse"). L'hôte lance un objet à l'enfant, l'enfant l'attrape, en ne bougeant que ses bras. Ensuite, l'objet doit être attrapé d'une main. Lorsque l'exercice est maîtrisé, l'enfant se voit confier la tâche de fermer alternativement l'un ou l'autre œil, en attrapant l'objet soit avec la main droite, soit avec la main gauche.
12. De la position couchée sur le ventre, nous représentons une chenille : les bras sont pliés au niveau des coudes, les paumes reposent sur le sol au niveau des épaules ; redressez vos bras, allongez-vous sur le sol, puis pliez vos bras, soulevez votre bassin et tirez vos genoux vers vos coudes.
13. Ramper sur le ventre. D'abord, d'une manière plastunsky. Alors seulement sur les mains, les jambes sont détendues. Ensuite seulement avec l'aide des jambes, les mains derrière le dos (sur étapes finales mains derrière la tête, coudes sur le côté).
14. Ramper sur le ventre avec l'aide des mains. Dans ce cas, la jambe du genou monte verticalement vers le haut (simultanément avec la main principale, puis avec la main opposée).
15. Ramper sur le dos sans l'aide des bras et des jambes ("Worm").
16. Ramper à quatre pattes. Ramper en avant, en arrière, à droite et à gauche avec l'avancement simultané des bras et des jambes du même nom, puis des bras et des jambes opposés. Dans ce cas, les mains sont d'abord parallèles l'une à l'autre ; puis ils se croisent, c'est-à-dire qu'en se déplaçant à chaque pas, la main droite passe derrière la gauche, puis la gauche derrière la droite, etc. Lors de la maîtrise de ces exercices, vous pouvez poser un objet plat (livre) sur les épaules de l'enfant et définissez la tâche pour qu'elle ne soit pas supprimée. En même temps, la douceur des mouvements est travaillée, la sensation de la position de son corps dans l'espace s'améliore.
17. Travailler les mouvements combinés des yeux, de la langue, de la tête, des bras et des jambes en rampant à quatre pattes.
18. "Araignée". L'enfant est assis sur le sol, met ses mains un peu derrière lui, plie ses jambes au niveau des genoux et s'élève au-dessus du sol en s'appuyant sur ses paumes et ses pieds. Marche avec la main droite et pied droit, puis avec la main gauche et le pied gauche (l'exercice est effectué dans quatre directions - avant, arrière, droite, gauche). La même chose, seules la main et le pied opposés marchent en même temps. Après la maîtrise, des mouvements de la tête, des yeux et de la langue sont ajoutés dans diverses combinaisons.
19. "Éléphant". L'enfant se tient sur quatre membres afin que le poids soit réparti uniformément entre les bras et les jambes. Étapes simultanées côté droit, Puis à gauche. Sur L'étape suivante les jambes sont parallèles et les bras sont croisés. Puis bras parallèles, jambes croisées.
20. "Oisons". Un pas "d'oie" dos droit se pratique dans quatre directions (avant, arrière, droite, gauche). La même chose avec un objet plat sur la tête. Après l'entraînement, des mouvements multidirectionnels de la tête, de la langue et des yeux sont inclus.
21. Mettez-vous en place. L'enfant marche sur place en levant haut les genoux. Les bras pendent le long du corps.
22. IP - debout, bras tendus vers l'avant. Une main paume vers le haut, l'autre vers le bas. L'enfant commence à marcher, changeant la position des paumes à chaque pas. Idem, mais changement de paume après un pas, puis après deux. Après la maîtrise, divers exercices oculomoteurs sont ajoutés dans diverses combinaisons.
23. IP - debout à quatre pattes. L'enfant se redresse et lève une jambe au-dessus du sol, la prend d'abord d'un côté, puis de l'autre côté. Le reste du corps est immobile. Idem les yeux fermés. Après avoir maîtrisé, simultanément avec la jambe, la main opposée est tendue vers l'avant. Puis éponyme.
24. IP - debout sur une jambe, les bras le long du corps. En fermant les yeux, gardez votre équilibre le plus longtemps possible. Puis on change de jambe. Après la maîtrise, vous pouvez connecter divers doigts et autres mouvements.
25. "Avalez". IP - debout sur une jambe, la deuxième jambe est étendue vers l'arrière parallèlement au sol, le torse est incliné vers l'avant, les bras sur les côtés. Idem les yeux fermés. Changer de jambe.
26. "Log" sur le mur. I.p. - debout, jambes jointes, bras tendus tendus au-dessus de la tête, dos en contact avec le mur. L'enfant fait plusieurs tours, d'abord dans un sens, puis dans l'autre de manière à toucher constamment le mur. Idem les yeux fermés.
27. Tenez-vous contre le mur, les pieds écartés de la largeur des épaules, les paumes reposant sur le mur au niveau des yeux ; longer le mur vers la droite (3-5 mètres), puis vers la gauche. La même chose avec un pas de côté - le bras et la jambe du même nom bougent (mains parallèles aux jambes). Puis le bras et la jambe opposés. La même chose avec un pas croisé avec une croix de bras (le bras et la jambe du même nom bougent).
28. "Répétez le mouvement" (une variante du jeu de B. P. Nikitin "Monkeys").
Le leader (adulte) fait quelques mouvements: s'accroupit, lève les mains, tape dans les mains - et les enfants doivent les répéter après lui. Le rythme des mouvements peut être ralenti ou accéléré. Pour connecter également l'entraînement de l'attention, vous pouvez saisir des "mouvements interdits" (certains mouvements ne peuvent pas être répétés) ou "remplacement de mouvements" (lorsqu'un mouvement doit être remplacé par un autre, par exemple, lorsque le leader saute, les enfants doivent s'asseoir).
Développement de la motricité fine
techniques de massage pour le développement de la motricité fine
Jeux pour le développement de la motricité fine
Poèmes et comptines pour le développement de la motricité fine
Les mouvements du corps et la motricité de la parole ont des mécanismes communs, de sorte que le développement de la motricité fine des mains affecte directement le développement de la parole. C'est pourquoi gymnastique des doigts devrait occuper une place importante dans vos activités avec l'enfant.
Chez les enfants avec un retard développement de la parole il y a une mauvaise coordination de la motricité fine des doigts. Et par conséquent, une dysgraphie (violation de l'écriture) peut se développer. Le développement du mouvement des doigts, pour ainsi dire, préparera la plate-forme pour le développement ultérieur de la parole. Vous pouvez commencer à entraîner les doigts de votre bébé au cours des cinq premiers mois.
Gymnastique passive (massage)
Le massage est effectué d'une main, l'autre main tient le membre massé. La durée du massage est de 3 à 5 minutes ; effectué plusieurs fois par jour.
Le massage comprend les types de mouvements suivants :
caresser: fait dans des directions différentes.
frottement : diffère du caressage par une force de pression plus importante (la main ne glisse pas sur la peau, mais la déplace).
vibration : appliquer des coups fréquents avec le bout des doigts à moitié pliés (vous pouvez utiliser un masseur vibrant)
massage avec une balle spéciale : la balle doit être déplacée en spirale du centre de la paume jusqu'au bout des doigts ; conseils pratiques: la balle doit être dure, c'est-à-dire qu'elle ne doit pas se déformer facilement (alors l'impact sera maximal).
flexion-extension des doigts : les doigts sont initialement serrés en un poing ; chaque doigt est à son tour déplié et massé du côté de la paume dans un mouvement circulaire de la base à la pointe.
jeux de doigts
L'essence de la leçon est d'apprendre à l'enfant à représenter des objets ou des êtres vivants à l'aide des doigts. Dans ce cas, tous les mouvements des doigts doivent être expliqués au bébé. Cela aidera l'enfant à comprendre des concepts tels que "haut, bas, droite, gauche" et ainsi de suite. Une fois que l'enfant a appris à faire les exercices lui-même, vous pouvez essayer de jouer des sketchs ou de petits contes de fées en répartissant les rôles entre vous et l'enfant (par exemple, une rencontre entre un hérisson et un lapin dans la forêt). Voici quelques exemples de tels exercices : lapin :
l'index et le majeur sont redressés, le reste est serré en un poing
petit homme : passez l'index et le majeur sur la table
hérisson : serrer les mains dans une serrure, redresser les doigts d'une main et le pouce de l'autre main
chat : connectez le milieu et annulaires avec le pouce, l'index et les petits doigts levés
bouc cornu: l'index et les petits doigts sont redressés, le pouce est sur l'anneau plié et le milieu
papillon: croisez les bras au niveau des poignets et appuyez les paumes dos l'une contre l'autre, les doigts sont droits, les paumes aux doigts droits font de légers mouvements dans les poignets - "papillon vole"
lunettes: pliez les doigts des mains droite et gauche en anneaux, amenez-les aux yeux
Modelage à partir d'argile et de pâte à modeler. Ceci est très utile et a un grand effet sur le développement de la motricité fine des mains, et vous pouvez sculpter non seulement à partir de pâte à modeler et d'argile. Si c'est l'hiver dans la cour, quoi de mieux qu'un bonhomme de neige ou une bataille de boules de neige. Et en été, vous pouvez construire un fabuleux château de sable ou de petits cailloux. Profitez de chaque occasion pour améliorer la motricité fine de votre enfant.
Dessiner ou colorier des images est un passe-temps favori pour les enfants d'âge préscolaire et bon exercice pour le développement de la motricité fine. Faites attention aux dessins des enfants. Sont-ils variés ? Si un garçon ne dessine que des voitures et des avions et qu'une fille dessine des poupées similaires les unes aux autres, il est peu probable que cela affecte positivement le développement de la pensée imaginative de l'enfant.
Faire des bricolages en papier. Par exemple, découper des formes géométriques avec des ciseaux, dessiner des patrons, faire des applications. L'enfant doit être capable d'utiliser des ciseaux et de la colle. Sur la base des résultats de ce travail, vous pourrez évaluer le degré de développement de la motricité fine des mains et des mouvements des doigts du bébé.
Faire de l'artisanat à partir de matériaux naturels : cônes, glands, paille et autres matériaux disponibles. Outre le développement de la motricité fine des mains, ces activités développent également l'imagination et la fantaisie de l'enfant.
Conception. La pensée imaginative, la fantaisie, la motricité fine des mains se développent.
Fermeture et déverrouillage des boutons, boutons, crochets. bons exercices physiques pour les doigts, la dextérité s'améliore et la motricité fine des mains se développe.
Nouer et dénouer des rubans, des lacets, des nœuds sur une corde. Chacun de ces mouvements a un impact énorme sur le développement de la motricité fine des mains du bébé.
Tourner et dévisser les couvercles des pots, des bulles, etc. améliore également le développement de la motricité fine et de la dextérité des doigts de l'enfant.
Aspiration avec une pipette d'eau. Développe les mouvements fins des doigts et améliore motricité générale mains
Enfiler des perles et des boutons. En été, vous pouvez fabriquer des perles à partir de cendres de montagne, de noix, de graines de citrouille et de concombre, de petits fruits, etc. Une activité intéressante pour développer l'imagination, la fantaisie et la motricité fine des mains.
Tissage de tresses à partir de fils, couronnes de fleurs.
Tous les types d'artisanat : pour les filles - tricot, broderie, etc., pour les garçons - chasse, gravure, sciage artistique, etc. Apprenez à vos enfants tout ce que vous pouvez faire vous-même !
Cloison de céréales, versez dans une petite soucoupe, par exemple, des pois, du sarrasin et du riz et demandez à l'enfant de faire le tri. Le développement du toucher, de petits mouvements des doigts.
Jeux de boules, avec cubes, mosaïque.
Ce n'est un secret pour personne que les enfants atteints d'une forme effacée de dysarthrie sont maladroits sur le plan moteur, avec beaucoup de difficulté à établir des connexions motrices. Ces enfants sont empêchés de coordonner leurs mouvements et de bouger rythmiquement par une activité insuffisante, une léthargie musculaire ou, au contraire, leur tension excessive. Par conséquent, il est nécessaire d'effectuer des exercices spéciaux pour réguler le tonus musculaire, pour apprendre aux enfants à faire des mouvements avec toute l'amplitude, clairement, rapidement, en s'efforçant jusqu'à la limite, puis en relâchant les muscles.
Exercices qui régulent le tonus musculaire.
1. "Clap, clap - caché." Au son fort de la musique, l'enfant marche en cercle, en frappant dans ses mains, à un son calme - s'arrête, cache ses mains derrière son dos.
2. " Soldats de plomb et des poupées de chiffon. L'enfant fait semblant d'être un soldat, tendant les muscles du corps et maintenant l'immobilité du cou, des bras et des épaules. Représentant une poupée de chiffon, l'enfant soulage les tensions corporelles excessives, se détend, les mains pendent comme des «tissus».
3. "La fleur fanée - la fleur pousse." L'enfant est accroupi, la tête et les bras sont baissés (la fleur est fanée). La tête se lève, les épaules se redressent, les bras levés et sur les côtés - une fleur a poussé, s'est épanouie.
4. "Des peluches et des éléphants." Un enfant court dans la pièce sur une douce musique douce comme une plume (facile, sur la pointe des pieds). Représentant un éléphant, l'enfant piétine bruyamment et lourdement sur le sol au son d'une musique forte.
5. "Dessiner des papillons et le soleil." Un enfant, sur une mélodie tranquille et calme dans l'air, dessine des papillons et le soleil avec ses doigts. Cet exercice avec des éléments de relaxation vise à soulager les tensions musculaires.
De plus, il convient de noter que pour ces enfants, il est important d'utiliser des exercices pour la coordination des mouvements et de la parole en classe. Le matériel de discours est sélectionné en fonction de l'objectif correctionnel de la leçon. Le rythme d'une ligne poétique doit être strictement coordonné avec les mouvements des bras (applaudissements), des jambes (piétinement, marche, etc.), du torse (tourne, s'incline).
Mélodie, rythme, jeux avec chant permettent aux enfants atteints d'une forme effacée de dysarthrie de développer non seulement la motricité générale et fine, mais aussi la motricité de l'appareil articulatoire, la différenciation auditive.
Nous sommes des flocons de neige, nous sommes des peluches (la tête s'incline à droite, à gauche),
Nous ne sommes pas opposés à tourner (tourner sur nous-mêmes).
Nous sommes des ballerines flocons de neige (le torse s'incline vers la droite, vers la gauche),
On danse jour et nuit (faire un pas de côté à droite, à gauche).
