- IL FAUT EFFECTUER LA TÂCHE SUR LE SPECTACLE, PUIS SUR L'INSTRUCTION VERBALE AU COMPTAGE DE 1 ET JUSQU'À 5 ;
- ÉTENDRE L'INDEX ET L'AURICULAIRE DE LA MAIN DROITE PUIS LA MAIN GAUCHE, LES DEUX MAINS ;
- ÉTENDRE L'INDEX ET LE MOYEN DE LA MAIN DROITE, PUIS LA MAIN GAUCHE, DES DEUX MAINS ;
- PLACEZ LES DOIGTS DU MILIEU SUR LES INDEX DES DEUX MAINS ;
- PLACEZ LES INDEX AU MILIEU DES DEUX MAINS ;
CONNECTEZ LE POUCE DE LA MAIN DROITE DANS UN ANNEAU, PUIS VOUS DEVEZ FAIRE DE MÊME AVEC LA MAIN GAUCHE ET LES DEUX MAINS AVEC L'INDEX (MAID, ANNULAIRE ET AURICULAIRE). LORS DE L'EXÉCUTION DE CE TEST, LA PRÉCISION ET L'EXACTITUDE DE L'EXÉCUTION DES TÂCHES DE L'ENFANT SONT REMARQUÉES.
2. EXAMEN DE LA COORDINATION DYNAMIQUE DES MOUVEMENTS DES DOIGTS :
ALTERNATIVEMENT, IL FAUT CONNECTER TOUS LES DOIGTS AVEC LE POUCE D'ABORD DE LA MAIN DROITE, PUIS LA GAUCHE, PUIS LES DEUX MAINS SIMULTANEMENT (LES DOIGTS SONT SAIN D'ABORD SEULEMENT LA MAIN DROITE, PUIS LES DOIGTS DE LA MAIN GAUCHE SEULEMENT SAIN, LA MAIN GAUCHE EN BONNE SANTÉ);
- EFFECTUER LE MOUVEMENT<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> LA DROITE, PUIS LA MAIN GAUCHE, PUIS LES DEUX MAINS LE FONT SIMULTANEMENT ; L'EXÉCUTION DE CE TEST DOIT ÊTRE RÉPÉTÉE AVEC UNE LANGUE AVEC LES DENTS MORDÉES. LORS DE LA RÉALISATION DE CE TEST, IL FAUT NOTER CE QUI SUIT :
ASSOCIATION DU PROGRAMME (DÈS LA PREMIÈRE PRÉSENTATION, À PARTIR DE LA DEUXIÈME PRÉSENTATION, APRÈS MISE EN ŒUVRE CONJOINTE AVEC VOUS, NON-EXÉCUTION) ;
NATURE DE LA PERFORMANCE D'ACTION (LISSE, ÉLÉMENTAIRE, LENTE, DIFFICULTÉS À PASSER CHEZ L'ENFANT D'UN LIEN À L'AUTRE) ;
- ERREURS VIOLATION DE LA SÉQUENCE DES MOUVEMENTS, PERSÉVÉRATIONS).
3. NOUS RÉALISONS LE SENS DU RYTHME D'UN ENFANT :
- CHANGER DE MAINS AVEC FERMETURE SIMULTANÉE D'UNE MAIN DANS UN POING PUIS OUVRIR LE POING D'UNE AUTRE MAIN ;
- JOUER DU PIANO (DOIGTS 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- DESSIN D'ÉCHANTILLON<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- COLORATION, DÉCOUPE, HACHURE (PAR LES TRAVAUX D'ENFANTS);
EXAMEN DE LA TEMPÉRATURE DES MOUVEMENTS À L'AIDE D'UNE ÉPREUVE ÉCRITE : DESSINER DES BÂTONNETS EN LIGNE SUR DU PAPIER PENDANT 15 SECONDES À N'IMPORTE QUELLE TEMPÉRATURE, PENDANT 15 AUTRES SECONDES, DESSINER PLUS RAPIDEMENT, PUIS DESSINER À LA TEMPÉRATURE D'ORIGINE PENDANT 15 SECONDES ; LES RÉSULTATS DE 1 ET 3 FOIS SONT COMPARÉS ET LES TAUX SONT ÉVALUÉS : RAPIDE, NORMAL, LENT. LORSQUE CE TEST EST EFFECTUÉ, CE QUI SUIT EST REMARQUÉ :
- CAPACITE DE PERCEPTION DU RYTHME DE L'ENFANT;
- CAPACITÉ DE REPRODUCTION DU RYTHME DANS LES MOUVEMENTS ;
- CAPACITÉ DE RÉTENTION DU RYTHME - SAUVEGARDE EN MÉMOIRE ;
- CAPACITÉ DE CRÉATIVITÉ RYTHMIQUE - ACTIVITÉ RYTHMIQUE D'UN ENFANT.
4. RECHERCHE DES MÉCANISMES D'AUTOMATISATION DES MOUVEMENTS DE LA MAIN PRINCIPALE (LET'S HELLO).
L'ADULTE INVITE L'ENFANT À TENDRE LA MAIN POUR UN BONJOUR (GREETINGS) : D'ABORD LA MAIN DROITE, PUIS LA MAIN GAUCHE, PUIS LES DEUX MAINS. IL FAUT NOTER DES MOUVEMENTS EXCESSIFS DE L'ENFANT (Serrage de la main opposée, Élévation des épaules, Contraction des muscles faciaux, Ouverture de la bouche par l'enfant, etc.), qui indiquent un faible niveau de correction des actions volontaires.
SELON LES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE SUR LA MOTRICITÉ FINE, LE NIVEAU DE L'ENFANT EST DÉTERMINÉ. POUR CHAQUE EXERCICE CORRECT OBTIENT UN POINT.
MAXIMUM DE POINTS :
- PREMIÈRE TÂCHE 6 POINTS ;
- DEUXIÈME TÂCHE 2 POINTS ;
- TROISIÈME TÂCHE 5 POINTS ;
- QUATRIÈME TÂCHE 1 POINT.
PREMIER NIVEAU (BAS, MOINS DE DEUX POINTS).
LE MOUVEMENT DE L'ENFANT N'EST PAS RÉUSSI ; L'INERTITE ET LA NON DIFFERENTIATION DES MOUVEMENTS SONT REMARQUEES. L'ENFANT N'A PAS DE SEQUENCE DE MOUVEMENTS, LE RYTHME DE MOUVEMENT EST OU RAPIDE OU LENT, LE RYTHME N'EST PAS REPRODUITE. IL Y A DES MOUVEMENTS SUPPLÉMENTAIRES DANS LES SALUTATIONS.
DEUXIÈME NIVEAU (EN DESSOUS DE LA MOYENNE, CINQ-TROIS POINTS).
LES MOUVEMENTS DE L'ENFANT NE SONT PAS PRECIS ; L'ORGANISATION DYNAMIQUE DES MOUVEMENTS SE REMARQUE. IL N'Y A AUCUNE SÉQUENCE DE MOUVEMENTS, LA TEMPÉRATURE DE L'ENFANT EST RAPIDE OU LENTE, LE RYTHME N'EST PAS REPRODUIT. IL Y A DES MOUVEMENTS SUPPLÉMENTAIRES PENDANT LES SALUTATIONS.
TROISIÈME NIVEAU (MOYENNE, NEUF-SIX POINTS).
LORS DE L'EXÉCUTION DE TÂCHES POUR LA COORDINATION DYNAMIQUE ET STATIQUE DES MOUVEMENTS DES DOIGTS, UN ENFANT EST DIAGNOSTIQUÉ AVEC DES DIFFICULTÉS, MAIS IL N'Y A AUCUNE VIOLATION ÉVIDENTE. PENDANT CET EXAMEN, LE VOLUME LIMITÉ DES MOUVEMENTS, LES DIFFICULTÉS DE CHANGEMENT DE LA POSITION FIXÉE DES DOIGTS, LE TONUS MUSCULAIRE RÉDUIT ET LEUR PRÉCISION INSUFFISANTE SONT FIXÉS.
QUATRIÈME NIVEAU (AU-DESSUS DE LA MOYENNE, DOUZE - DIX POINTS).
LA COORDINATION DYNAMIQUE ET STATIQUE DES MOUVEMENTS DES DOIGTS EST FORME, MAIS LE VOLUME DES MOUVEMENTS DES DOIGTS N'EST PAS ASSEZ COMPLET. L'ENFANT A LE SENS DU RYTHME. AUCUN MOUVEMENT SUPPLÉMENTAIRE PENDANT LES SALUTATIONS.
CINQUIÈME NIVEAU (ÉLEVÉ, QUATORZE - TREIZE POINTS).
COORDINATION DYNAMIQUE ET STATIQUE DES MOUVEMENTS DES DOIGTS ACTIFS, LE VOLUME DE MOUVEMENTS EST PLEIN, IL N'Y A AUCUN REMPLACEMENT DE MOUVEMENTS. LA SENSATION COMPLÈTE DU RYTHME EST FORMATÉE. MAIN DROITE MENANT. L'ENFANT N'A PAS DE MOUVEMENTS SUPPLÉMENTAIRES LORS DU SALUT.
Date d'examen
carte de discours
NOM ET PRÉNOM. date de naissance de l'enfant
D'où viens-tu
Informations sur les parents :
Mère
Père
Données d'historique :
Le déroulement de la grossesse Mots clés : absence de pathologie, toxicose légère, toxicose sévère, menace d'accouchement prématuré, maladies somatiques, maladies infectieuses, prééclampsie.
Le développement du fœtus: sans pathologie, avec des manifestations pathologiques.
X nature de l'accouchement: sans pathologie, avec asphyxie fœtale, traumatisme à la naissance.
Développement précoce de la parole d'un enfant: moment de la manifestation de la voix et des réactions de la parole : cri roucoulement babillage premiers mots premières phrases ______________________________________
Développement psychomoteur précoce (jusqu'à 1 an) de l'enfant: à l'heure, en retard, en avance
Maladies passées:
Avez-vous déjà travaillé avec un orthophoniste, les résultats
Ι . Etude de l'état de la sphère motrice
État moteur général
mémoire motrice(répéter après l'orthophoniste 4 mouvements de la main) : l'exécution est correcte, incorrecte ; exécution séquentielle, incohérente ; la commutation n'est pas cassée, cassée.
Freinage gratuit(marcher et s'arrêter rapidement sur le clap) : les mouvements sont fluides, dépourvus de douceur; les mouvements des jambes sont précis, pas précis ; la réaction motrice correspond au signal, ne correspond pas.
Coordination statique des mouvements(se tenir un pied derrière l'autre sur une ligne avec les yeux fermés; se tenir sur une jambe avec les yeux fermés): tenir la posture est libre, avec tension, avec balancement d'un côté à l'autre; équilibre le corps avec les mains, la tête; quitte la place, fait une secousse sur les côtés, touche le sol avec l'autre jambe; chutes; ouvre les yeux; refuse de tester.
Coordination dynamique(marche alternée pas et clap) : fonctionne correctement à partir de 1 fois, à partir de 2-3 fois, souches, pas alternés et clap échoue.
Organisation spatiale de l'acte moteur(commencez à marcher du centre du cercle vers la droite, faites le tour du cercle, revenez au centre par la gauche. Passez le bureau du coin droit par le centre en diagonale, faites le tour du bureau et revenez au coin droit en diagonale à travers le centre depuis le coin opposé, tournez-vous sur place et déplacez-vous dans le bureau avec des sauts, en commençant les mouvements sur la droite.): connaît les côtés du corps, ne sait pas; connaît la main dirigeante, ne sait pas; exécute avec confiance, incertitude.
Le rythme des mouvements(pendant un certain temps, garder un rythme donné dans les mouvements des mains) : normal, accéléré, lent, lent.
Sens du rythme(appuyez sur un motif rythmique après le professeur avec un crayon): le rythme est accéléré, ralenti, normal; viole le nombre d'éléments, ne viole pas.
CONCLUSIONS : INFRACTIONS MÉMOIRE MOTRICE, FREINAGE ALÉATOIRE, COORDINATION STATIQUE DES MOUVEMENTS, COORDINATION DYNAMIQUE, COORDINATION SPATIALE, ALLURE, SENS DU RYTHME, VOLUME ; MOUVEMENTS LÉGER, ACTIF, PRÉCIS, INEXACT, AMBULD.
2. L'état de la motricité manuelle :
Coordination statique des mouvements :
- redressez la paume avec les doigts rapprochés et maintenez-la en position verticale en comptant jusqu'à 15 ;
Redressez la paume, écartez tous les doigts sur les côtés et maintenez dans cette position sous le décompte;
- "chèvre" sous le compte ;
- "lapin" sous le compte ;
Pliez les premier et deuxième doigts en un anneau, redressez le reste, maintenez sous le compte;
Mettez le troisième doigt sur le deuxième, rassemblez le reste dans un poing, continuez à compter.
Coordination dynamique des mouvements :
- effectuez le comptage: serrez les doigts dans un poing - desserrez 5 à 8 fois;
En gardant la paume sur la surface de la table, séparez les doigts, connectez-les ensemble ;
Mettez vos doigts dans un anneau - ouvrez votre paume (5-8 fois) dans le même ordre;
Connectez alternativement tous les doigts de la main avec le pouce;
- "paume" - "poing" ;
Mettez les deuxièmes doigts sur le troisième des deux mains.
CONCLUSIONS : LISSE, MANQUE DE LISSE ; EXACT, INEXACT ; TENSIONNÉ ; ENCHAÎNÉ ; LA TEMPÉRATURE EST BRISÉE, LA TEMPÉRATURE N'EST PAS BRISÉE ; DEFAUT DE COMMUTATION OUI, NON ; SYNKINESIE; HYPERCINÈSE ; IMPOSSIBLE DE GARDER LA POSTURE ; ÉCHEC DE MOUVEMENT ; PERFORMANCE CORRECTE
ΙΙ. La structure et la mobilité des organes d'articulation
1. La structure de l'appareil articulatoire
A. Imiter les muscles au repos : les plis nasogéniens sont prononcés, lissés; les plis nasogéniens sont symétriques, asymétriques; bouche ouverte, bouche fermée; il y a de la salivation, non; il y a asymétrie des lèvres, non; les lèvres se ferment étroitement, librement; l'hyperkinésie c'est non
B.Lèvres: épaisseur naturelle, épaisse, dédoublement de la lèvre supérieure, cicatrices postopératoires, frein labial, frein supérieur raccourci
B. Dents : lisse, sain, situé à l'extérieur de l'arc de la mâchoire, petit, rare, tordu, sous-développé, carieux, taille normale, diastème
Mordre: physiologique, ouvert antérieur, ouvert latéral, unilatéral, bilatéral
Structure de la mâchoire : progénie (déplacement de la mâchoire inférieure vers l'avant), prognathie, norme
B. Palais dur : bombé, excessivement étroit, haut, plat, bas, fente palatine, processus alvéolaire fendu, fente sous-muqueuse, normal
G. Uvulya : absent, raccourci, fendu, suspendu immobile le long de la ligne médiane, dévié sur le côté, normal
D.Langue :épaisse, flasque, tendue, petite, longue, étroite, des parties de la langue ne sont pas exprimées, enfoncées profondément dans la bouche, à l'extérieur de la cavité buccale, normales
E. Frein hyoïde : court, élastique, étiré, incrémenté, inélastique, normal
2. L'état de la motilité articulatoire
Lèvres:
- "Enfilez" et continuez à compter jusqu'à 5 ;
-"Beignet";
-"Trompe";
- "Clôture";
- "Lapin";
-"Grenouille";
-"Fenêtre";
Répétez les sons de lèvres "b-b-b", "p-p-p".
l'exécution est correcte ; amplitude de mouvement normale, petite ; synkinésie; sans tension, avec tension, tension musculaire excessive; épuisement des mouvements; tremblement; salivation; hyperkinésie; actif uniquement Côté droit lèvres, côté gauche des lèvres seulement ; fermer les lèvres d'un côté; le mouvement échoue.
Mâchoire:
- "Hippopotame";
Mouvement de la mâchoire vers la droite et vers la gauche ;
Tirez le bas vers l'avant.
l'exécution est correcte ; mouvements de la mâchoire de volume insuffisant; synkinésie, tremblement, salivation; le mouvement échoue.
Langue:
- "Pelleter" et tenir sous le compte jusqu'à 5 ;
Mettez une langue large sur la lèvre supérieure;
- "Montre";
- "Pelle" - "Aiguille" ;
- "Des noisettes";
-"Balançoire";
- "Serpent";
Debout, tendez les bras vers l'avant, posez le bout de votre langue sur votre lèvre inférieure et fermez les yeux.
l'exécution est correcte ; portée insuffisante; synkinésie; maladresse des mouvements; mouvement de toute la masse; le bout de la langue n'est pas exprimé; la lenteur; inexactitude; déviation; tremblement; vagues; contractions; tension; devenir bleu ; hyperkinésie; léthargie; épuisement; salivation; maintenu dans une certaine position, non maintenu dans une certaine position ; le mouvement échoue
Ciel doux :
- ouvrez grand la bouche et prononcez clairement le son « a » (à ce moment, le palais mou se soulève normalement) ; dessinez une spatule sur le palais mou (normalement, un réflexe nauséeux devrait apparaître);
Avec la langue sortie entre les dents, gonflez les joues et soufflez fort comme si vous souffliez la flamme d'une bougie.
l'exécution est correcte ; le volume de mouvement est limité; synkinésie; faible mobilité du rideau palatin, hyperkinésie; salivation; le mouvement échoue) déviation de la petite langue sur le côté.
Durée et force d'expiration:
Jouez de n'importe quel instrument-jouet à vent;
Soufflez des peluches, un morceau de papier.
expirez faible, fort; court long.
Organisation dynamique des mouvements de l'appareil articulatoire :
- montrez vos dents, ouvrez grand la bouche, mettez une langue large sur votre lèvre inférieure, mettez votre langue derrière vos dents inférieures, fermez votre bouche.
l'exécution est correcte ; remplacement de mouvements; recherche d'articulation, "se coincer" dans un mouvement; inertie du mouvement; violation de la douceur; tension de la langue; contractions; vagues; tremblement; les mouvements de la langue échouent, passe facilement d'une position articulatoire à une autre.
CONCLUSIONS : MOUVEMENTS DE L'APPAREIL D'ARTICULATION ACTIF, LENT, PASSIF ; VOLUME DE MOUVEMENTS COMPLET, INCOMPLET ; il y a REMPLACEMENT DE MOUVEMENTS, IL N'Y A PAS REMPLACEMENT DE MOUVEMENTS ; HYPERCINÈSE ; SYNKINESIE; SALIVATION; TREMBLEMENT; PUISSANCE DU MOTEUR ; STAP SUR UN MOUVEMENT ; DÉSINTENSION ; HYPOMIMIE, AMIMIE ; LISSE DES PLIS NASO-LABEJ ; ASYMÉTRIE DES LÈVRES ; HYPERTONUS, HYPOTONUS, DYSTONIE, TONUS MUSCULAIRE EN N° ; DÉVIATION DE LA LANGUE ; PARÉSIE DES PLIS DE LA VOIX ; LA DÉFAITE DE L'INNERVATION CRANIO-CERVEAU EST ABSENTE ; LES DOMMAGES DES NERFS CRANIO-CEREBRES SONT REMARQUABLES.
Méthodologie pour l'étude de la motricité volontaire des doigts G.A. Volkova, la technique des "Chemins" (selon L.A. Wenger), les tâches de diagnostic du livre de S.E. Gavrina, T.-N.-L. Kutyavina, ainsi que des tests pour examiner la motricité fine des mains du livre de S.E. Bolshakova. L'examen de la motricité fine des enfants souffrant de troubles de la parole comprend l'étude de la motricité volontaire des doigts, l'examen de la coordination des mouvements des doigts et des mains, la détermination de la précision des mouvements des doigts. Méthodologie pour l'examen de la parole et de la créativité artistique Yu.A. Afonkina, une évaluation complète des résultats de la maîtrise du programme "De la naissance à l'école", éd. PAS. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva: journal de diagnostic.
Pour la recherche motricité volontaire des doigts les enfants se voient proposer les tâches de diagnostic suivantes (par imitation et par instructions verbales), qui ont été effectuées sous le compte :
1. Serrez vos doigts dans un poing - desserrez.
2. En gardant les paumes sur la surface de la table, séparez les doigts, reliez-les (5-6 fois).
3. Pliez vos doigts en anneau - ouvrez votre paume (5-6 fois).
4. Connectez alternativement tous les doigts de la main avec le pouce, d'abord main droite, puis à gauche, puis les deux mains en même temps (pour les enfants d'âge préscolaire, maintenez sous la forme exercice de jeu"Salut, doigt."
5. Sur les deux mains, montrez simultanément les deuxième et troisième doigts (5-6 fois). 6. Sur les deux mains, montrez simultanément les deuxième et cinquième doigts (5-6 fois). 7. Sur les deux mains, placez simultanément les deuxièmes doigts sur le troisième (5-6 fois).
8. Sur les deux mains, placez simultanément les troisièmes doigts sur le deuxième (5-6 fois).
Critères d'évaluation: "1" point est attribué pour l'exécution claire de la tâche, "0" points - pour l'échec de la tâche.
6 - 8 points - un haut niveau de développement, 3 - 6 points - niveau moyen, 0 - 3 points - niveau bas
Aux fins d'examen coordination des doigts et les mains étaient des tâches diagnostiques sélectionnées visant à l'étude de la coordination œil-main, de la coordination dynamique des mouvements (praxis cinétique) et de la praxis kinesthésique.
La praxis kinesthésique est une action délibérée au cours de laquelle la main reçoit des signaux afférents. retour et effectuer des mouvements subtils. Après la démonstration, les sujets ont été invités à répéter les mouvements :
· "Minou"(le majeur et l'annulaire reposent contre le pouce. L'index et l'auriculaire sont relevés);
· "Case à cocher"(quatre doigts - index, majeur, annulaire et auriculaire - ensemble, et pouce baissé, le dos de la main vers vous) ;
· "Fourchette"(tirez vers le haut trois doigts - index, majeur et annulaire - espacés, le pouce tient l'auriculaire dans la paume de votre main).
Pratique cinétique (dynamique) - commutation séquentielle des mouvements et formation de liens moteurs qui constituent la base des habiletés motrices. Des exercices ont été utilisés et coordination dynamique des mouvements de la main :
Poing - côte - paume (d'abord à droite, puis à gauche). Tout d'abord, montrez à l'enfant comment faire cet exercice avec un adulte. Lorsque l'enfant se souvient de la séquence, il effectue l'exercice en comptant 1, 2, 3.
Invitez l'enfant à mettre ses mains devant lui - l'une est serrée dans un poing et l'autre est redressée, puis il doit changer simultanément la position des deux mains (lentement).
La coordination visuomotrice est la coordination des mouvements et de leurs éléments résultant de l'activité conjointe et simultanée des analyseurs visuels et musculomoteurs. Les tâches suivantes visent à étudier la coordination visuomotrice des doigts et des mains.
· Essais graphiques : - dents (sur feuille non lignée) 20 sec. pour un test.
· Découpe aux ciseaux.
· Pliez une feuille de papier en deux.
Les critères d'évaluation pour l'examen de la coordination des mouvements des doigts et des mains sont les suivants: "1" point - fait face à la tâche; "0" points - n'a pas fait face à la tâche; "0,5" points - fait face avec l'aide d'un adulte.
Après la notation, le niveau de développement de la coordination des mouvements des doigts et des mains est déterminé :
0 - 3 points - niveau bas ; 3 - 7 points - niveau moyen ; 7 - 10 points - niveau élevé.
Pour déterminer précision des mouvements des doigts(Méthode "Chemins"), le matériel suivant est utilisé: un dessin qui représente des "chemins", à une extrémité desquels il y a des voitures, à l'autre - une maison. Le type de "piste" se complique du premier au dernier.
Instruction: «Les voitures et les chemins vers les maisons sont dessinés ici. Il est nécessaire de relier la voiture à la maison avec une ligne, sans soulever le crayon et sans quitter le chemin.
Critères d'évaluation :
1. La présence de sorties en dehors de la "piste". 0 point - partiellement présent dans l'œuvre, 0,5 point - légèrement présent dans l'œuvre, 1 point - absent dans l'œuvre.
2. Arracher un crayon d'une feuille de papier. 0 point - présent dans le travail de manière significative, 0,5 point - partiellement présent dans le travail, 1 point - absent dans le travail.
3. Pression uniforme. 1 point - la fonctionnalité est présente, 0 point - la fonctionnalité est absente.
4. Maintien répété au même endroit. 0 point - présent dans le travail de manière significative, 0,5 point - partiellement présent dans le travail, 1 point - absent dans le travail.
5. Rotation active d'une feuille de papier. 0 point - présent dans le travail de manière significative, 0,5 point - partiellement présent dans le travail, 1 point - absent dans le travail.
6. Position incorrecte des doigts ou de la main. 0 point - présent dans le travail de manière significative, 1 point - absent dans le travail.
7. Les lignes sont égales, sans trembler. 1 point - la fonctionnalité est présente, 0 point - la fonctionnalité est absente.
8. Travail confiant avec un crayon. 1 point - la fonctionnalité est présente, 0 point - la fonctionnalité est absente.
6 - 8 points - haut niveau de développement, 4,5 - 6 points - niveau moyen, 0 - 4,5 points - bas niveau
Résumant le résultat global : 19 - 26 points - un niveau de développement élevé, 10,5 -19 points - un niveau moyen, 0 - 10,5 points - un niveau bas
Calendrier - planification thématique
Heure de N.O.D. - 30 minutes.
Procédure d'examen des mouvements volontaires généraux chez les enfants âge préscolaire
1. Coordination statique
La possibilité de tenir une pose donnée est déterminée :
a) se tenir alternativement sur la jambe droite, puis sur la jambe gauche. Il est noté : tenir une posture ; tenant avec un équilibre pointu, la jambe pliée touche le sol; incapable de maintenir la posture, orteils écartés.
b) se tenir sur la pointe des pieds.
Il est noté: en tenant la posture, en s'éloignant de l'endroit, l'équilibre est prononcé; abaissement sur le pied, convergence fréquente.
2. Coordination dynamique
a) la capacité de sauter alternativement sur la droite, puis sur la jambe gauche (mains sur les hanches) est déterminée. Il est noté: saute librement sur une jambe; touche le sol avec un pied ; général tension musculaire; fortes balançoires des mains ; incapable de sauter sur une jambe.
b) la capacité de sauter d'un endroit à travers une corde située à une distance de 20 cm du sol est déterminée. C'est noté : le saut se fait facilement et librement ; le saut est maladroit, il n'est pas possible de pousser avec les deux jambes ; le saut échoue.
3. Simultanéité des mouvements
a) la possibilité d'effectuer des mouvements avec les deux mains en même temps est déterminée ; sur les côtés droit et gauche de la boîte d'allumettes, il y a 10 allumettes de chaque côté (à distance, égale à la longueur allumettes);
l'enfant est invité à mettre les allumettes dans la boîte, en prenant à la fois avec les deux mains de chaque côté une allumette et en même temps en les mettant dans la boîte. Il est noté: les mouvements simultanés des deux mains sont réussis, les matchs sont pris et placés en même temps; les mouvements ne sont pas toujours simultanés ; les mouvements simultanés échouent ;
b) la possibilité de mouvements simultanés des bras et des jambes est déterminée; l'enfant se voit offrir une bobine de fil;
marchant, il doit dérouler un fil d'une bobine et l'enrouler autour de son index. Il est noté : marche et enroule le fil en même temps ; les mouvements ne sont pas toujours simultanés ; les mouvements simultanés échouent. Le caractère général des mouvements est également noté : adroit, maladroit ; plastique, maladroit.
Procédure d'examen des mouvements fins des doigts
L'enfant est invité à effectuer les exercices suivants : 1) connecter le pouce avec tous les autres tour à tour, d'abord à droite, puis à gauche ; 2) plier alternativement chacun des doigts de la main droite et de la main gauche;
3) reliez les doigts d'une main avec les doigts de l'autre, "les doigts saluent" ; 4) attacher et détacher les boutons, attacher les lacets.
Il est noté: la main directrice - exécution précise et précise; pas assez clair ; mauvaise coordination, maladresse.
La procédure d'examen arbitraire imiter les mouvements
L'expressivité des expressions faciales est déterminée lors de la réalisation des tests suivants: a) lever les sourcils («surprise»);
b) plisser les yeux ("soleil radieux"); c) plisser le nez ("citron aigre"); d) sourire ("joyeux clown");
e) gonfler les joues "tomate grasse"); e) sortir les lèvres ("imitation d'un sifflet").
Il est noté : les mimiques sont vives, expressives, adéquates ;
pas assez expressif; les expressions faciales sont lentes; amimicité.
Procédure de test moteur articulatoire
La précision, le volume, la mobilité, la commutabilité des mouvements sont déterminés lors de l'exécution des postures d'articulation suivantes sous le score d'un orthophoniste jusqu'à 10:
a) tenir les lèvres dans la position "sourire" (comme avec le son "et");
b) tenir les lèvres en position "ovale" (comme avec le son "o"); c) tenir les lèvres en position "tube" (comme avec le son "y"); d) tenir la langue en position « scapula » ; e) tenir la langue en position « aiguille » ; f) tenir le timon en position « voile » ; g) commutation des mouvements des lèvres ("sourire" - "tube"); h) toucher les coins droit et gauche de la bouche en alternance avec le bout de la langue ("horloge"); i) toucher le bout de la langue au niveau des dents supérieures et inférieures ("swing"); j) cliquez sur votre langue ("chevaux").
Sur Internet, il existe différentes méthodes pour examiner les habiletés motrices, mais ici approche intégrée Je ne l'ai pas trouvé pour cet événement, alors j'ai moi-même compilé une carte d'un examen complet de la motricité fine des enfants et maintenant je vais le tester.
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BUDGET MUNICIPAL ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
INSTITUTION MATERNELLE №8 VILLE DE KROPOTKINE
FORMULAIRE MUNICIPAL DISTRICT DE KAVKAZSKY
"Tableau d'examen de la motricité fine des enfants de 5 à 7 ans"
Préparé par:
Orthophoniste MBDOU d/s n°8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkine, 2015
Carte d'examen de motricité fine
Nom, prénom de l'enfant _______________________________________________ âge _________
Groupe _________________________________________________ MBDOU d / s n ° 8 Kropotkine
Date de l'examen "_____" _____________________ 20____
DIAGNOSTIC DU NIVEAU DE DEVELOPPEMENT DE LA MOTRICITE FINE DES MAINS
1. Diagnostic général de la motricité fine.
Exercices statiques
"Coq" __________________ "Chèvre" _________________ "Drapeau" _____________________
"Lièvre" ______________________ "Soldats" ____________ "Fourchette" ______________________
Coordination des mouvements
"Paume-côte-poing" ______________________ "Chèvre-lièvre" ________________________________
La manipulation du papier
Découpe _______________________________ Pliage ___________________________________
Force du ton
Deux mains ________________________________ Une main _________________________________
enquête de pincement
Prenez un crayon ______________ "Salez la soupe" ______________ Roulez une boule _____________
Points totaux _____________
Dessin à la main sur la page suivante.
Chef de file _________________________________________________________________________
Compter les synkensias ______________________________________________________________________________
Conclusion____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Points totaux _____________________________
Conclusion ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste _____________ (_____________________)
EXPLICATION À LA CARTE D'ENQUÊTE DE MOTRICE FINE MAINS.
1. Diagnostic général de la motricité fine
Tous les exercices sont effectués après le spectacle. Lors de l'exécution de figures complexes, vous pouvez aider l'enfant à prendre la bonne position des doigts. De plus, l'enfant agit de manière indépendante.
Exercices statiques :
"Jeune coq" (paume vers le haut, l'index repose sur le pouce, les doigts restants sont écartés et relevés);
"Chèvre" (deux doigts - l'index et l'auriculaire sont tendus vers le haut, et le pouce tient le majeur et l'annulaire près de la paume);
"Drapeau" (quatre doigts - index, majeur, annulaire et auriculaire - ensemble, et le pouce est vers le bas, le dos de la main est vers vous);
"Lièvre" (tirez le milieu et l'index, dans lequel Annulaire et appuyez le petit doigt avec le pouce sur la paume);
"Soldats" (montrant les doigts un à la fois);
« Fourchette » (tirez vers le haut trois doigts - index, majeur et annulaire - espacés, le pouce tient le petit doigt dans la paume de votre main).
Coordination des mouvements :
«Paume - côte - poing» (nous montrons d'abord aux enfants comment faire cet exercice avec nous. Lorsque l'enfant se souvient de la séquence, il effectue l'exercice en comptant 1, 2, 3;);
"Chèvre-lièvre".
La manipulation du papier:
Couper avec des ciseaux révèle comment se forme la coordination des mouvements de la main de l'enfant);
Plier une feuille de papier en deux (nous révélons la communauté des deux mains dans le travail).
Force du ton :
Serrer la main d'un adulte à deux mains;
Serrer la main d'un adulte d'une main.
Enquête de pincement :
Prise crayon;
"Salons la soupe" ( l'enfant, pour ainsi dire, frotte un morceau de sel);
Balle roulante.
Légende:
"+" - la tâche s'est terminée correctement ;
"-" - la tâche n'a pas été effectuée correctement ;
"i" - exécution instable de la tâche.
Note. Lors du calcul des points, seul le signe «+» est pris comme unité, l'instabilité des performances dans ce cas est un indicateur négatif et doit être améliorée.
Caractéristiques du groupe :
Groupe B - enfants ayant obtenu 10 à 15 points. La motricité fine est bien développée.
Groupe C - enfants ayant obtenu 13 à 12 points. La motricité fine n'est pas bien développée.
Groupe H - enfants qui ont marqué 11 - 9 points. La motricité fine est peu développée.
Groupe O - enfants ayant obtenu 8 points ou moins. La motricité fine est en retard par rapport à la norme d'âge.
2. Identification de la main dirigeante, le nombre de synkensias.
Tester nécessaire: une feuille de papier et un crayon ou un stylo. Asseyez l'enfant à table, placez une feuille de papier devant lui et demandez-lui de mettre ses mains de manière à ce que les deux paumes avec les doigts écartés puissent s'y adapter librement.
Après cela, entourez les mains de l'enfant avec un crayon ou un stylo. Voyez ce qui s'est passé. Redemandez ensuite de poser vos mains sur le papier afin qu'elles épousent les contours. Alors expliquez essence de la tâche : « Maintenant, nous allons jouer avec vous. Je te montrerai les doigts de ta main, et tu ne lèveras que le doigt que je montre. Aucun autre doigt ne doit être levé. Après vous être assuré que l'enfant a bien compris la tâche, commencez.
Indiquez au hasard à l'enfant le doigt qu'il doit lever en le touchant avec un crayon : « Ce doigt. Maintenant celui-ci... "Vous devez commencer par la main droite.
Afin d'exclure les devinettes, les doigts doivent être indiqués dans l'ordre suivant : 5 - 1 - 2 - 4 - 3 (1 - pouce, 5 - petit doigt). Ensuite, le test est effectué sur la main gauche, puis à nouveau sur la droite et sur la gauche. Ainsi, le test est effectué deux fois sur chaque main.
Lors de l'exécution du mouvement "nécessaire" du doigt spécifié, des mouvements "inutiles" d'autres doigts peuvent apparaître. Cela se produit involontairement.
Ces mouvements "supplémentaires" sont appelés synkinésie. La synkinésie survient à la suite d'une différenciation insuffisante des mouvements lorsque, lors de l'exécution de l'action requise, les muscles inutiles à sa mise en œuvre sont activés. La présence de syncinésie est indiquée par des flèches (du doigt "nécessaire" au doigt "inutile").
résultats le test pour le développement de la motricité fine des mains est traité comme suit:
1) calculer le nombre moyen de synkinésie sur chaque main pour deux échantillons. Pour ce faire, comptez le nombre de flèches pour chaque main et divisez le nombre obtenu par 2.
2) les résultats obtenus pour chaque main sont additionnés.
Faites attention à quelle main a le moins de synkinésie (pour cette main, la différenciation du système moteur est mieux développée) - main donnée sera en tête lors de l'écriture.
3. Diagnostic de la motricité fine associée aux actions graphiques
№1
Prenez un crayon dans votre main et regardez la feuille de papier devant vous. Il y a des rayures dessus. Tracez des lignes droites entre ces bandes du début à la fin de la feuille avec un crayon. Lorsque je dis "Démarrer !", commencez à dessiner des lignes droites lorsque je dis "Stop !" - terminez la tâche et mettez les crayons de côté. Travaillez rapidement et soigneusement.
(Vous avez 1 minute pour terminer la tâche.)
Grade:
3 points - l'enfant a complété 10 lignes ou plus avec des performances satisfaisantes (les lignes dessinées sont situées plus près du centre de la ligne, elles se caractérisent par une ondulation modérée, dessinées sans séparation, sans dépasser les lignes, sans interlignes).
2 points - l'enfant a complété 6 à 9 lignes avec des performances satisfaisantes (ondulation modérée des lignes avec tendance à se rapprocher du centre de la ligne, sans pause, sans dépasser la ligne, sans interligne).
1 point - l'enfant a complété 5 lignes ou moins ou la tâche complétée est de performance insatisfaisante (biseaux de lignes importants par rapport au centre de la ligne, dépassement de ses limites et/ou sauts de ligne, omissions de ligne).
№2
Prenez un crayon dans votre main et regardez la feuille de papier devant vous. Il a des pistes. Tracez une ligne au milieu de la piste sans soulever le crayon du papier.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - l'enfant 1 - 2 fois a dépassé la ligne
1 point - l'enfant est sorti de la ligne 3 fois ou plus
№3
Prenez un crayon dans votre main et regardez la feuille de papier devant vous. Il a des boules et des quilles. Frappez les quilles avec les balles. Essayez de tracer des lignes droites sans soulever votre crayon du papier.
Grade:
3 points - toutes les lignes sont droites et tombent exactement sur la quille
2 points -1 - 2 erreurs
1 point - 3 erreurs ou plus
№4
Prenez un crayon et regardez la feuille de papier avec les dessins devant vous. Tracez les dessins exactement le long de la ligne, sans soulever le crayon du papier.
Grade:
3 points - 1 - 2 fois sorti de la ligne
2 points - 2 - 4 fois sont sortis de la ligne
1 point - 5 fois ou plus a quitté la ligne
№5
Prenez un crayon dans votre main et continuez à dessiner des motifs. Essayez de ne pas retirer votre crayon du papier.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - avec des erreurs
1 point - l'enfant n'a pas pu continuer tout ou partie des modèles
№6
Prenez un crayon dans votre main et continuez à dessiner des motifs dans les cellules.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - l'enfant a fait une erreur dans un motif
1 point - l'enfant a fait une erreur dans les deux modèles
№7
Prenez un crayon dans votre main. Écoutez attentivement et dessinez un motif à partir du point : placez le crayon sur le point, tracez une ligne - deux cellules vers le haut, une cellule vers la droite, deux cellules vers le bas, une cellule vers la droite, deux cellules vers le haut, une cellule vers la droite . Ensuite, continuez ce modèle vous-même.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - 1 erreur
1 point - 2 erreurs ou plus
№8
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - 1 - 2 fautes
1 point - 3 erreurs ou plus
№9
Prenez un crayon dans votre main. Dessinez exactement la même figure dans les cellules.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - 1 - 2 fautes
1 point - 3 erreurs ou plus
№10
Prenez un crayon dans votre main et dessinez exactement la même figure à côté.
Grade:
3 points - aucune erreur
2 points - erreurs dans 1 chiffre
1 point - erreurs sur 2 chiffres ou plus
Interprétation des résultats des diagnostics du développement de la motricité fine:
Le résultat global de 24 points et plus indique la formation et l'automatisation élevée des compétences d'activité graphique de l'enfant (tient correctement un crayon, distribue librement activité musculaire mains et doigts lors de l'utilisation), ainsi que l'arbitraire développé (lors de l'exécution d'une tâche, il concentre ses actions sur des conditions spécifiées de l'extérieur: ligne de feuille, échantillon, exigences de précision. Les caractéristiques énumérées témoignent en faveur de haut niveau le développement de la motricité fine chez un enfant, indispensable à la bonne maîtrise de la motricité dans les activités éducatives.
Le résultat global de 16 à 23 points indique une formation suffisante et une automatisation modérée des compétences d'activité graphique de l'enfant, ainsi qu'un caractère volontaire modérément développé dans la régulation des mouvements. De tels indicateurs pour les principales composantes de la motricité fine dans le cadre d'une habileté motrice sont généralement suffisants pour un apprentissage ultérieur.
Le résultat global de 15 points ou moins indique la formation insuffisante par l'enfant de la composante motrice de l'habileté de l'activité graphique, ainsi que le faible développement de la régulation volontaire et du contrôle de l'exécution des mouvements qui nécessitent une précision et des performances suffisantes. De tels indicateurs de motricité fine peuvent ne pas être suffisants pour maîtriser avec succès les compétences de base des activités éducatives à l'école élémentaire.
Littérature
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. votre enfant est-il prêt pour l'école? Cahier d'essais. - M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007
2. Manuel pour les enseignants des établissements préscolaires "Diagnostic de la préparation d'un enfant à l'école" / Ed. N.E. Veraksy. - M. : Mosaïque-Synthèse, 2007
Développement matériel méthodologique appartient à Mnatsakanyan S.V. enseignant-orthophoniste MBDOU d / s n ° 8, Kropotkine
