Jeux et exercices logo-rythmiques sur le thème des fruits. logomag

Exercices logorhythmiques pour les sujets lexicaux

1. Exercice de développement muscles du visage au sujet "Baies".

Les enfants changent leurs expressions faciales en fonction des pictogrammes dessinés représentant diverses émotions.

Il y a des baies sucrées - fraises, mûres.

Il y en a aussi des acides - canneberges, airelles.

Et il y a très utile - les myrtilles.

2. Jeu de doigts pour le sujet "Légumes".

Salut les gars! Hé gay!

Nous nettoyons les légumes pour la soupe aux choux ! Les enfants tapent dans leurs mains.

Nous avons coupé le chou. Mettez vos paumes parallèles l'une à l'autre, les doigts redressés.

Levez et abaissez alternativement les paumes.

La soupe sera délicieuse.

Nous épluchons les pommes de terre, caressons le dos de la main avec nos doigts

Nous nettoyons très bien

Nous allons râper la carotte, plier les bras au niveau des coudes, serrer les doigts dans les poings et les porter jusqu'aux épaules.

Levez et abaissez vos bras en même temps.

Et puis, puis ils tapent sur la paume de l'autre paume

Nous hacherons la tomate

Et la tête du faisceau

Et une gousse d'ail.

Nous allons saler la soupe. Triés finement avec les doigts de la main, ramassés en une pincée.

Essayez-le, colombe! Étendez les deux paumes vers l'avant.

3. Jeu de doigts pour le thème "Légumes".

Oh-oh-oh - les pois sont les meilleurs.

Les enfants relient rythmiquement le pouce et l'index.

Ha ha ha - c'est des conneries ! Ils tapent des mains.

Ou-ou-ou - toutes les tomates les plus savoureuses sont frappées sur les genoux avec les poings.

Ov-ov-ov - les carottes sucrées frappent leurs mains sur leurs genoux

La-la-la - de délicieuses betteraves serrent rythmiquement leurs doigts en poings.

Op-op-op - l'aneth parfumé est rythmiquement pressé et desserré les doigts, levant les mains.

4. Exercice moteur sur le thème "Animaux sauvages".

Oh, manières trompeuses, les enfants marchent sur leurs orteils

Prédateur de la panthère noire

Tout le monde s'enfuit, car ils fuient facilement un feu sur leurs orteils.

Les spots ont vu le bûcher du jaguar

A travers les fourrés de la barrière marche sur tout le pied

Un gros éléphant se promenait dans la jungle.

Terrible est la crinière de cette colère,

Le roi des bêtes, bien sûr, le lion, marche de l'orteil, recule ses mains et étire son cou

Marche importante, comme un comte,

AVEC long cou notre girafe

5. "La chute des feuilles" sur le thème "Automne".

Besoin de feuilles d'arbre

La chute des feuilles, la chute des feuilles tournent, représentant des feuilles

Les feuilles jaunes volent, jettent les feuilles

Bruissement sous les pieds, bruissement, marche sur les feuilles

Bientôt le jardin sera nu. Allongez-vous sur le sol et écoutez de la musique.

6. Exercice moteur sur le thème "Champignons".

Lorsqu'ils voyagent dans un train électrique, les enfants se tiennent debout les uns après les autres et suivent le premier pas de piétinement, accélérant et ralentissant en fonction du rythme de la musique et de la parole.

Vagues et girolles

Avec des copines, des amis

Lingots.

Roues avec soin

Rumble le long des rails,

Livré dans les délais

Compagnie à nouveau.

7. Jeux de doigts sur le thème "Arbres".

Le vent a traversé la forêt, les enfants fabriquent des pinceaux mouvements fluides vers la poitrine.

Feuilles de vent comptées :

En voici un en chêne, pliant alternativement les doigts de la main.

Voici l'érable

Voici un sorbier sculpté,

Ici d'un bouleau - doré,

Voici la dernière feuille du tremble

Le vent a jeté sur le chemin. Agiter avec les mains.

8. Jeu de doigts pour le sujet "Légumes".

La petite fille Zinochka a des légumes dans un panier : Les enfants font de leurs mains un « panier ».

Voici une grosse courge

je l'ai mis sur le canon

Poivrons et carottes

Déposez-le astucieusement

Tomate et concombre. Pliez les doigts en commençant par le gros.

Notre Zina - bravo ! montrer pouce.

9. Jeu de doigts sur le thème "Fruit".

Comme nos Zina Fruits dans un panier : Les enfants font de leurs mains un « panier ».

pommes et poires,

Pour que les enfants mangent

Pêches et prunes

Que c'est beau! Pliez les doigts, en commençant par le petit doigt.

Il n'y a pas de fruits plus savoureux que les nôtres !

Caressant le ventre.

10. "Palmier fruitier".

Ce doigt est une orange,

Il n'est certainement pas seul.

Ce doigt est une prune

Délicieux, beau.

Ce doigt est un abricot,

Il poussait haut sur une branche.

Ce doigt est une poire

Il demande : "Allez, mange !"

Ce doigt est un ananas

Dépliez alternativement les doigts de la came, en commençant par le gros.

Des fruits pour vous et pour nous. Ils pointent avec leurs paumes autour et vers eux-mêmes.

11. Jeu de doigts sur le thème "Champignons".

Je prends un panier dans la forêt,

Je vais y cueillir des champignons.

Mon ami est surpris

« Combien de champignons y a-t-il ici ? » Ils montrent la surprise, étendant leurs bras sur les côtés.

Bolets, beurré,

Bolets, agaric au miel,

Borovik, chanterelle, poitrine -

Qu'ils ne jouent pas à cache-cache !

rousses, vagues

Je trouverai sur le bord,

je retourne à la maison

Je porte tous les champignons avec moi.

Pliez alternativement les doigts des deux mains, en commençant par le petit doigt main droite.

Je ne prendrai pas d'agaric tue-mouche.

Qu'il reste dans la forêt ! Le pouce de la main gauche est écarté, ils le menacent.

12. Jeu de doigts sur le thème "Baies".

Les baies sont des groseilles,

Canneberges, myrtilles, canneberges,

Framboise, fraise, églantier,

Groseille et fraise. Avec l'index d'une main, ils comptent, en se pliant, les doigts de l'autre main.

Je me souviens enfin des baies.

Qu'est-ce que ça veut dire? Ils haussent les épaules, ils sont surpris.

J'ai fini! Le pouce est tendu vers l'avant.

13. Jeu de doigts "Athlètes".

Pour ne pas avoir peur des maladies

Il est nécessaire de faire du sport. Levez les mains sur vos épaules, vos épaules, sur les côtés.

joueur de tennis jouant au tennis

C'est un athlète, pas un artiste

Joueur de football joue au football

Le joueur de hockey joue au hockey

En volley-ball - joueur de volley-ball,

Au basket, un basketteur.

14. Jeu de doigts pour le développement de la formation des mots.

Cette maison est de plain-pied.

Cette maison est à deux étages.

Celui-ci est haut de trois étages.

Cette maison est la plus importante :

Il fait cinq étages.

15. Jeu de doigts pour le thème "Meubles".

Fauteuil, table, canapé, lit,

Étagère, table de chevet, buffet,

Armoire, commode et tabouret.

Les doigts des deux mains sont alternativement serrés en poings.

J'ai nommé beaucoup de meubles - j'ai pincé dix doigts !

Levez les poings serrés.

16. Jeu de doigts sur le thème "Plats". Pour la formation des mots.

La fille Irinka a mis les choses en ordre. Montrez le pouce.

La fille Irinka dit à la poupée :

"Les serviettes doivent être dans un porte-serviette,

L'huile doit être dans le graisseur,

Le pain doit être dans la corbeille à pain,

Qu'en est-il du sel ? Eh bien, bien sûr, dans la salière !

Connectez alternativement le pouce avec le reste, en commençant par l'index.

17. Jeu de doigts sur le thème "Plats".

Notre Antoshka fait la vaisselle.

Frotter leurs paumes ensemble

Lave une fourchette, une tasse, une cuillère.

J'ai lavé la soucoupe et le verre,

Ils déplient leurs doigts de la came, en commençant par le petit doigt.

Et ferma le robinet.

Effectuez un mouvement simulé.

18. Jeu de doigts pour le thème "Transport".

Toutes les voitures en ordre

Arrivée à la station essence :

Avec les deux mains, ils "tournent le volant" devant eux.

camion-citerne, camion à ordures,

Camion de lait avec du lait

Avec pain frais boulanger.

Et un transporteur lourd.

Les doigts alternativement, en commençant par le petit doigt, touchent les paumes.

19. Jeu de doigts sur le thème "Louveteaux d'animaux sauvages".

C'est un lapin, c'est un écureuil,

C'est un renard, c'est un louveteau,

Pliez vos doigts en un poing, en commençant par le petit doigt.

Et c'est pressé, boitillant éveillé

Ours en peluche marron, poilu et drôle.

Roulez avec votre pouce.

20. Jeu de doigts sur le thème "Insectes".

Nous considérons les doigts ensemble -

Nous appelons les insectes.

Serrez et desserrez les doigts.

Papillon, sauterelle, voler,

C'est un coléoptère avec un ventre vert.

Pliez alternativement les doigts en un poing, en commençant par le gros.

Qui appelle ici ? Oh, voici le moustique!

Ils tournent avec le petit doigt.

Cacher!

Ils cachent leurs mains derrière leur dos.

21. Jeu de doigts pour le sujet "Nourriture".

Boulanger, boulanger, en farine

Faites-nous cuire des koloboks

Ils effectuent des mouvements circulaires avec leurs paumes - une imitation de rouler un kolobok.

Oui séchage - Vanyushka,

Oui bagels - Tanya,

Oui bagels - Mishka,

Oui kalachi - Marishka.

Connectez alternativement les pouces des deux mains avec le reste des doigts - l'exercice des «anneaux».

22. Jeu de doigts sur le thème "Plats".

Les enfants font des mouvements correspondant au texte.

Un deux trois quatre -

Nous avons fait la vaisselle.

Tasse, théière, louche, cuillère

Et une grande louche.

Nous avons lavé la vaisselle

Nous venons de casser une tasse

Le seau s'est également effondré

Le nez de la théière s'est cassé,

On a un peu cassé la cuillère.

Alors nous avons aidé maman!

23. Jeu de doigts pour les enfants jeune âge"Parties du corps".

Gibier à plume"

J'ai trouvé tes "doigts magiques"

Regardons-les

Si beau,

On souffle dessus doucement, et les doigts bougent un peu,

On souffle plus fort, les doigts bougent plus fort,

Les oiseaux sont entrés et gazouillaient (les doigts se replient en un seul point, créant le bec des oiseaux)

- "chip, gazouillis"

Nourrissons les oiseaux (pigeons - "ghouls, ghouls", canards - "uti, uti", poulets - "poussin, poussin").

Les oiseaux ont volé, picorant les grains,

Tout collé ?

Et vola, vola, vola sur la tête assis,

Ils se sont assis sur les joues, sur le front, sur les sourcils, sur le menton, sur les coudes, sur les genoux, sur la ceinture, sur le dos, sur le ventre, se sont assis sur la paume et ont chanté "Magpie".

24. Thème "Parties du corps".

Un deux trois quatre cinq!

Nous pouvons tout vous montrer !

Ce sont des coudes - nous allons les toucher.

A droite, à gauche on balance,

Ce sont les épaules - touchons-les.

Droite, gauche on balance.

Si nous avançons

Nous toucherons nos genoux.

Un deux trois quatre cinq!

Nous pouvons tout vous montrer !

Ils tapent des mains en rythme.

Les deux coudes sont joints avec les paumes.

Mettez vos mains sur vos épaules,

Effectuez des inclinaisons à droite et à gauche.

Effectuez des virages en avant, touchez les genoux.

Ils tapent des mains en rythme.

Leçon de logorhythmique dans le groupe senior

Sujet:"Nous avons une bonne récolte."

Tâches:

1. Clarifiez les connaissances et les idées des enfants sur les légumes.

2. Développez le vocabulaire sur le sujet : « Légumes ».

3. Continuez à apprendre aux enfants à répondre aux questions par des phrases complètes.

4. Initiez les enfants aux mots-signes.

5. Exercice sur la formation des adjectifs relatifs et sur l'accord des noms avec les chiffres.

6. Renforcer les compétences d'analyse sonore des mots.

7. Développer la perception visuelle, l'attention auditive, la pensée logique, la mémoire, la motricité fine.

8. Développement de la sphère émotionnelle, imaginaire et associative -

pensée figurative;

9. Cultiver une attitude amicale les uns envers les autres.

Équipement: matériel de démonstration - images de sujets représentant des légumes; masques végétaux; une enveloppe avec une lettre; l'image de Signor Tomato; Chipolino.

Progression de la leçon

I. Moment organisationnel.

Orthophoniste: Bonjour gars! Jouons avec vous.

(Les enfants entrent dans la salle.)

Exercices de développement motricité générale, sens du tempo musical et du rythme.

Sur la route dorée L'automne est venu nous rendre visite Et les animaux et les enfants - Elle a apporté des cadeaux à tout le monde.	Marcher en marchant
Le chou se porte bien.	Étape d'orteil
Étapes importantes de la tomate.	Marche sur tout le pied
Soyez prudent avec le radis.	Marcher sur les orteils
Les pois courent facilement.	Course facile sur les chaussettes
Un radis sort lentement.	Marcher sur les talons
Une carotte se précipite.	sauts
Concombres bien cuits. Les fashionistas aux carottes Je l'ai pour un nouveau.	pas de marche
Dans le jardin derrière la clôture	Mains éloignées de vous, pointez vers le bas avec une légère inclinaison vers l'avant, puis levez les mains, paumes tout droit vers vous, étirez-vous avec une légère tension dans la "ficelle"
mûrir les tomates,	Mains sur la ceinture, "gonflez-vous".
Tenir aux chevilles	Serrez les poings, pliez les coudes.
Se prélasser au soleil	Levez votre visage et vos mains, atteignez le soleil.

Avez-vous deviné où nous nous sommes retrouvés ? En plein jardin ! Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ? Notre jardin n'est pas simple, mais fabuleux !

Un, deux, trois, fais demi-tour

Et se transforme en légume

Maintenant, les gars, imaginez que vous êtes des petites graines de légumes,

s'asseoir. Le chaud soleil réchauffait les graines, la pluie tombait, les graines

ont grandi et sont devenus des plantes. (Les enfants montrent comment les graines ont poussé.)

- Levez lentement les mains, les plantes atteignent le soleil. Se sentir

tension. Le soleil était chaud et nos plantes se fanaient.

Détendez-vous, baissez la tête, les bras, baissez les épaules et le torse.

Descendez sur le sol.

La pluie tombait, les plantes prenaient vie, cherchant le soleil. Cultivé dans le jardin

merveilleux légumes.

Dessinez des légumes : tomate, chou. (Les enfants montrent l'articulation-

seul exercice "Fatties".)

Montrez maintenant les carottes et les concombres. (Les enfants montrent l'articulation

exercice "mince".)

Comme vous l'avez déjà compris, aujourd'hui notre leçon sera consacrée aux légumes. À nous

le courrier est arrivé.

II.Partie principale

1).Orthophoniste sort l'image du Signor Pomodoro de l'enveloppe (spectacles aux enfants) et lit son message :

Je suis Signor Tomato,
je suis belle et magnifique
Chaque heure je grandis
je suis à mon poste.

je suis une tomate réfrigérée
Avec une peau satinée
Et commencer à discuter avec moi
Les légumes sont dangereux !

J'ai capturé Chipolino
Et je serai heureux
Quels gars toute l'année
Parti sans arc !

Orthophoniste: Gars! Notre bien-aimé, très légume sain- l'oignon Chipolino, a pris en otage le méchant, gros Signor Tomato. Aidons le pauvre Chipolino à se remettre aux légumes.

Enfants: Allons !

2) Exercice pour le développement de l'attention auditive.

Orthophoniste: Pour ce faire, vous devez accomplir toutes les tâches de Signor Tomato. Il vous demande de vous rappeler quels légumes vous connaissez.

- Je nommerai beaucoup de mots différents, et vous applaudirez si vous entendez le nom de légumes :

pomme de terre, oignon, raisin, voiture, betterave, livre, citrouille, feuille, poivron, aubergine, carotte, pelage, navet, chaise, radis, chou, pêche, fleur, courgette, concombre.

Orthophoniste:- Bravo, tu as fait du bon boulot !

3) Exercice pour le développement de la pensée logique, de la mémoire.

Orthophoniste:- Et maintenant celui qui répondra à la question du Signor Tomato avec une phrase complète va s'asseoir à la chaise :

- Quel est votre légume préféré?

- A propos de quel légume peut-on dire "bleu" ?

- Quel légume est mis sur un bonhomme de neige au lieu d'un nez ?

- Quel légume pousse sur un buisson, et non dans le sol lui-même ?

Quel légume fait pleurer une personne?

- De quelle couleur est la tomate ?

Quel légume est déterré?

Quel légume a une tige ?

Quel légume a été arraché par un grand-père, une femme et même une souris ?

Quel légume a à la fois des tiges et des racines ?

(Les enfants sont assis sur des chaises.)

Orthophoniste: Signor Tomato nous invite à jouer à un jeu “Magasin de légumes”, mais ces images sur la toile de composition nous aideront. Pour acheter des légumes, vous devez nommer le plus de signes verbaux possibles qui répondent à la question : « lequel ? » ou quoi?".

Par exemple : « Je veux acheter une carotte orange, longue, savoureuse, juteuse et croquante ». ( l'enfant reçoit un masque avec une image d'un légume )

Orthophoniste: Bravo les gars, vous avez fait un excellent travail!

Signor Tomato nous demande de comparer
goût: oignon et tomate (L'oignon est amer et la tomate est aigre-douce.);
par couleur: navet et concombre;
informer: courgettes et carottes;
à la taille: radis et chou.

- Et vous avez fait un excellent travail avec cette tâche !

4). Chanson pour enfants "Récolte » , Filippenko, paroles de T.

Volgine

5 ). Fizminutka "Récolte".

Signor Tomato demande, savez-vous comment les légumes sont récoltés ?

Allons au jardin et récoltons. Marche.

Nous portons des carottes "Ils traînent."

Et déterrer des pommes de terre . "Ils creusent."

Nous avons coupé une tête de chou, "Couper."

rond, juteux,

Délicieux, Ils montrent un cercle avec leurs mains 3 fois.

Cueillons un peu d'oseille "Déchirer".

Et revenons sur la bonne voie. Marche.

(N. Nishcheva)

6) Gymnastique des doigts"L'hôtesse est venue une fois du marché."

Orthophoniste: Les légumes, bien sûr, vous pouvez les cueillir vous-même dans le jardin, ou vous pouvez les acheter dans le magasin .

Orthophoniste: Vous savez quoi plats délicieux pouvez-vous cuisiner avec des légumes? Comment sont préparés les légumes ? ( bouilli, mijoté, salé, frit..)

Orthophoniste:- Signor Tomato nous invite à vous raconter quelle merveilleuse soupe cuisinent de bonnes ménagères :

L'hôtesse est venue une fois du marché, Ils marchent leurs doigts sur la table.

L'hôtesse ramenée du marché Pliez un doigt à la fois.

Pommes de terre, choux, carottes, petits pois

Persil et betteraves. Oh!.. Coton.

Ici, le différend sur les légumes est mis sur la table - Frapper les poings alternativement.

Qui est meilleur, plus savoureux

Et plus nécessaire sur terre. Pliez un doigt par nom.

Pomme de terre? Chou?

Carotte? Petits pois?

Persil ou betteraves ? Oh!.. Coton.

Pendant ce temps l'hôtesse Ils tapent avec le bord de la paume.

Elle a pris le couteau.

Et avec ce couteau

Émiettez le début Pliez un doigt sur la main.

Pomme de terre, chou

carottes, pois,

Persil et betteraves. Oh!.. Coton.

Recouvert d'un couvercle Ils croisent les mains en croix.

Dans une marmite bouchée

Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante

Pomme de terre, chou , Pliez un doigt sur la main.

carottes, pois,

Persil et betteraves. Oh! Coton.

Et la soupe aux légumes était bonne ! Montrez comment manger de la soupe.

7) Le jeu "Cook" (recherche du concept approprié).

L'orthophoniste invite les enfants portant des masques végétaux à se rendre au centre de la salle et à se mettre en cercle en imitant une "casserole".

Rappelons-nous quels légumes nous mettons dans la soupe aux légumes :

Je vais mettre de la soupe…..etc.

Les enfants masqués de légumes nommés vont alternativement au centre (pommes de terre, choux, carottes, pois, persil et betteraves).

Dans quel ordre met-on les légumes ?

8). Exercices d'articulation.

1. Exercice "Soufflons sur un bortsch chaud." Tirez vos lèvres vers l'avant avec un tube, comme pour le son "y", et faites une longue expiration.

2. Exercice "Chatte fait des tours de bortsch." La bouche est ouverte. Lèvres dans un sourire. Léchez la lèvre supérieure avec le large bord avant de la langue, en déplaçant la langue de haut en bas, puis tirez la langue dans la bouche, vers le centre du palais. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, lors de la rétraction, ses bords latéraux glissent sur les molaires et la pointe de la langue est relevée. Les lèvres ne s'étendent pas sur les dents, la mâchoire inférieure ne «plante» pas la langue vers le haut - elle doit être immobile.

3. Exercice "Délicieux bortsch" (renforcer les muscles de la langue, développer sa mobilité, développer une élévation du large devant de la langue). Léchez la lèvre supérieure avec le large bord avant de la langue, en déplaçant la langue de droite à gauche.

9). Exercice "Dis-moi un mot"

Et la dernière tâche de Signor Tomato : vous devez terminer la dernière

mot dans les phrases :

Ou-ou-ou, ils ont cueilli le rouge ... (tomate).
Ets-ets-ets, mangé délicieux... (concombre).
Jean-jean-jean, s'allonge dans le jardin... ( aubergine).
Shin-sin-sin, nous avons partagé... (orange).

- Les gars, qu'y a-t-il de plus : tomate, concombre, aubergine, orange ?

Enfants: Orange.

Orthophoniste: Pourquoi?

Enfants: L'orange est un fruit, tandis que la tomate, le concombre et l'aubergine sont des légumes.

III. Résumé de la leçon.

L'orthophoniste évalue les activités des enfants.

Les gars, vous m'avez rendu heureux avec vos connaissances. Et surtout, notre oignon nous est revenu - Chipolino, que vous avez libéré du mal Signor Tomato avec vos réponses. (L'orthophoniste montre Chipolino).

En tant qu'orthophoniste, dans mon travail j'entends souvent les phrases suivantes des parents : « Mon enfant ne parle pas bien », « mon enfant ne veut pas étudier à la maison ! », etc.

En effet, récemment, le problème du développement, de l'éducation et de l'éducation des enfants âge préscolaire devient particulièrement important.

Travaillant avec des enfants souffrant de troubles de la parole, j'utilise diverses méthodes et techniques. Aujourd'hui, en plus des traditionnels cours d'orthophonie pour la correction de la prononciation sonore, la correction des violations dans la conception lexicale et grammaticale d'un énoncé de discours, le développement de la motricité articulatoire, fine et générale, il est proposé d'utiliser de tels méthode efficace surmonter les troubles de la parole, comme le rythme logopédique. C'est une forme de thérapie active qui vise à surmonter les troubles de la parole en développant la motricité de l'enfant en combinaison avec les mots et la musique.

Pourquoi - logarithmique Tout ce qui nous entoure vit selon les lois du rythme. Changement de saisons, jour et nuit battement de coeur et bien d'autres choses sont soumises à un certain rythme. Tous les mouvements rythmiques activent l'activité du cerveau humain, contribuent à l'activation de divers systèmes d'analyse, à la formation d'une activité humaine intégrative. Par conséquent, dès le tout petite enfance il est recommandé de développer le sens du rythme sous une forme accessible aux enfants d'âge préscolaire - exercices et jeux rythmiques.

Le rythme orthophonique est un des maillons de la pédagogie correctionnelle. Il relie le mot (son), la musique et le mouvement.

Les cours logorhythmiques visent le développement global de l'enfant, l'amélioration de son discours, la maîtrise de la motricité, la capacité de naviguer dans le monde qui l'entoure, la compréhension du sens des tâches proposées, la capacité de surmonter les difficultés et de s'exprimer de manière créative. Sous l'influence d'exercices logarithmiques réguliers dans le corps, divers systèmes sont restructurés, par exemple cardiovasculaire, respiratoire, moteur de la parole, cognitif, etc.

Il convient de noter que le rythme d'orthophonie est utile pour tous les enfants, et en particulier ceux qui ont des problèmes dans la formation de la fonction de la parole, y compris les enfants atteints de dysarthrie, d'alalia, de retard de développement de la parole, de prononciation altérée, de bégaiement, de troubles autistiques, etc. le rythme de la thérapie est très important pour les enfants atteints de ce qu'on appelle le négativisme de la parole, car les cours créent une attitude émotionnelle positive envers la parole, une motivation pour effectuer des exercices d'orthophonie, etc. Les enfants aiment vraiment les chansons, les comptines et les comptines, accompagnées de mouvements rythmiques.

Les cours de logorhythme contribuent à la normalisation de la parole d'un enfant, quel que soit le type de trouble de la parole, forment une humeur émotionnelle positive, enseignent la communication avec les pairs, aident à clarifier l'articulation, développent les processus phonémiques, élargissent le vocabulaire, améliorent les dextérité; une oreille musicale se forme, la sphère émotionnelle et les capacités créatives se développent, la confiance en soi apparaît.

Les leçons de jeu sont construites en tenant compte des principes pédagogiques de base - séquence, complication progressive et répétition du matériel, la structure rythmique du mot est élaborée et la prononciation claire des sons accessibles selon l'âge, le vocabulaire des enfants est enrichi.

L'orthophonie comprend :

• marcher dans des directions différentes;
• exercices pour le développement de la respiration, de la voix et de l'articulation;
• exercices qui régulent tonus musculaire activer l'attention;
• exercices d'élocution sans accompagnement musical;
• des exercices qui forment un sens du tempo musical;
• exercices rythmiques;
• doigts, jeux communicatifs;
• en chantant;
• exercices pour le développement de la motricité fine.

Le principe de base de la construction de tous ces types d'œuvres est un lien étroit avec la musique. La musique, avec son énorme influence émotionnelle, permet de diversifier à l'infini les méthodes de mouvement et la nature des exercices. Le matériel de parole est nécessairement introduit dans les classes logorhythmiques. L'introduction du mot vous permet de créer un certain nombre d'exercices basés non pas sur le rythme musical, mais sur le poétique, qui contribue au rythme des mouvements. La prononciation des vers poétiques se conjugue avec le mouvement. L'annexe donne des exemples d'exercices logarithmiques.

Par exemple, en tapant du pied, nous avançons dans la pièce et prononçons les mots :

Ici notre train va, les roues cognent,

Et dans notre train les gars sont assis.

Étirez vos bras sur les côtés, serrez vos mains dans un poing, desserrez et mettez votre ceinture, tout en prononçant:

Mains sur les côtés, dans un poing. Desserrez - et sur le canon.

De manière ludique, les enfants maîtrisent et consolident les notions de taille, de forme et de couleur des objets, maîtrisent les mouvements de la motricité générale et fine, apprennent à trouver une organisation rythmique dans la musique et la parole, se familiarisent avec les techniques élémentaires d'auto-massage.

L'organisation du travail thématique par intrigue permet à chaque enfant de se sentir à l'aise, confiant, puisque les opportunités potentielles des enfants sont réalisées au maximum dans le jeu.

La tâche principale de l'enseignant est de créer une atmosphère de joie dans la classe.

Par conséquent, la logorythmie devient une fête de la belle parole pour les enfants.

Annexe 1.

Exercices logarithmiques

1. Pluie

temps de chute, Sautez sur les orteils, mains sur la ceinture.

déposer deux, Un saut de plus.

Très lentement au début. 4 sauts.

Et puis, puis, puis et saute.

Tout le monde court, cours, cours.

Nous avons ouvert nos parapluies Étendez vos bras sur les côtés.

A l'abri de la pluie. Fermez vos bras sur votre tête en demi-cercle,

2. Feuilles

Les feuilles d'automne tourbillonnent tranquillement Les enfants tournent les bras tendus

côtés.

Les feuilles reposent tranquillement sous nos pieds. Ils squattent.

Et bruissant sous les pieds, bruissant, Mouvements des mains à gauche et à droite.

On dirait qu'ils veulent tourner à nouveau. Ils tournent à nouveau sur leurs orteils.

N. Nishcheva

3. Automne

Soudain, des nuages ​​ont couvert le ciel Les enfants se tiennent sur leurs orteils

les bras croisés.

Il a commencé à pleuvoir piquant. Sauter sur les orteils, les mains sur

Longtemps la pluie pleurera ceinture.

Il répandra de la neige fondante partout. Ils s'accroupissent en gardant les mains sur leur ceinture.

Boue et flaques d'eau sur la route Ils marchent en cercle en levant les genoux.
Soulevez vos jambes.

N. Nishcheva

4. Pour les champignons

Tous les animaux sur le bord Les enfants font une ronde.
Ils recherchent des champignons de lait et des vagues.

Les écureuils ont sauté Ils s'accroupissent, détruisent l'imagination

Ryzhik cueilli. mes champignons.

Le renard a couru Tourner en rond, collectionner l'imaginaire

Chanterelles ramassées. champignons.

Les lapins ont sauté Ils sautent debout, arrachant l'imaginaire

Ils cherchaient des insectes. champignons.

L'ours est passé Waddle, puis piétine avec la droite

Amanite tue-mouche écrasée. pied.
N. Nishcheva

5. Jardinier

Nous nous sommes promenés dans le jardin hier Les enfants marchent en cercle en se tenant la main.

Nous avons planté des groseilles. Représenter creuser un trou et de la suie
mettez-y un buisson.

Nous avons blanchi les pommiers Mouvement de la main droite de haut en bas.
Chaux, badigeon.

Nous avons réparé la clôture Simuler des coups de marteau.

Nous avons entamé une conversation : Ils se font face en cercle. Vers le centre

- Vous dites un enfant. Ils dialoguent.
Notre jardinier

Qu'est-ce que tu es pour nous

Voulez-vous me donner une récompense?

- Donner en récompense Pour chaque nom de fruit ils se plient
prune violette, un doigt sur les deux mains, en commençant
poires au miel, des grands.

Le plus large

pommes mûres,

Cerises

Un kilo entier.

C'est ce que tu

En récompense Mesdames !

6. Légumes

Un soir au jardin Les enfants marchent en cercle en se tenant la main

Navet, betterave, radis, oignon le conducteur est accroupi au centre avec

J'ai décidé de jouer à cache-cache les yeux bandés.

Mais d'abord, placez-vous en cercle.

Calculé tout de suite : Ils s'arrêtent, tordent le conducteur.

Un deux trois quatre cinq.

Cachez-vous mieux, cachez-vous plus profondément Ils s'éparpillent, s'accroupissent, les conduisent

Eh bien, vous allez chercher. à la recherche de.

7. Hérisson et tambour

Un hérisson marche avec un tambour Les enfants marchent en cercle, imitant

Boum boum boum! jeu de batterie.

Hérisson joue toute la journée

Boum boum boum!

Avec un tambour sur mon épaule Ils marchent les mains derrière le dos.

Boum boum boum!

Il aimait beaucoup les pommes, Porter à la bouche le premier, puis l'autre

Boum boum boum! pomme imaginaire avec la main.

Il a oublié le tambour dans le jardin, Ils haussent les mains.

Boum boum boum!

Les pommes sont tombées la nuit Mains sur la ceinture, effectuez des sauts sur

Boum boum boum! lieu.

Et les coups ont été entendus

Boum boum boum!

Les lièvres étaient terrifiés Accroupissez-vous en faisant des "oreilles" avec les paumes.

Boum boum boum!

Ils n'ont pas fermé les yeux jusqu'à l'aube,

Boum boum boum!

8. Chou

Ici! Ici! Ici! Ici! Frappes rythmiques avec le bord de la paume sur

Il y a un coup dans la maison. tableau.

Nous avons haché le chou

effiloché, Mouvements de préhension avec les deux mains.

Salé L'index et le majeur se frottent

ah gros.

Et bourré étroitement dans une baignoire. Frapper la table avec les deux mains.

Tout va bien pour nous maintenant ! Secouez les mains.

N. Nishcheva

9. Pour les framboises

Allons dans la forêt pour les framboises, Les enfants mènent une danse en rond, main dans la main.

allons dans la forêt.

Nous ramasserons des baies mûres, nous ramasserons. Ils marchent en cercle, se penchant, comme si sobi
baies paradisiaques.
Le soleil est haut Tenez-vous face à un cercle, tendez les mains

Et un chemin dans la forêt. Ils se baissent et essaient d'atteindre le sol.

Doux tu es à moi Ils marchent en cercle en se tenant la main.

Je suis un petit Inca.

Chanson folklorique russe

10. Par les baies

Nous avons marché, marché, marché Marchant en cercles avec leurs mains sur

J'ai trouvé beaucoup de canneberges. Penchez-vous, tendez la main droite

orteil de la jambe gauche sans plier les genoux.

Un deux trois quatre cinq, Ils tournent à nouveau en rond.

On va revoir. Penchez-vous, touchez avec la main gauche

B. Volina orteil de la jambe droite, sans plier les genoux.

Bibliographie:

1.Volkova. G.A., Rythme d'orthophonie: manuel pour les étudiants des facultés de défectologie des instituts pédagogiques; - M, 1985

2. Lukina N. A., I. F. Sarycheva Résumés de cours logorhythmiques avec des enfants jeune âge(34 ans. Saint-Pétersbourg "Parité" 2008

3. Nishcheva N.V. "Le programme de travail correctionnel et de développement dans le groupe d'orthophonie d'un jardin d'enfants pour enfants présentant un sous-développement général de la parole (de 4 à 7 ans)" - Saint-Pétersbourg: CHILDHOOD-PRESS, 2007

4. Savitskaya N. M. Logorhythm pour les enfants de 4 à 5 ans. Saint-Pétersbourg. Maison d'édition "Karo" 2009

Programme de rythme d'orthophonie pour les enfants avec OHP d'âge préscolaire supérieur

NOTE EXPLICATIVE
Chaque année, selon l'observation des orthophonistes, le nombre d'enfants atteints de divers troubles de la parole augmente. Ceci est le résultat d'une attention insuffisante de la part des parents, du remplacement de la communication en direct avec l'enfant par la télévision, d'une augmentation de la fréquence des maladies courantes chez les enfants, d'une mauvaise écologie, etc. Des déficiences dans la prononciation sonore peuvent entraîner des déviations dans le développement de processus mentaux tels que la mémoire, la pensée, l'imagination, et également former un complexe d'infériorité, exprimé par des difficultés de communication.

Surmonter les violations de la prononciation sonore est d'une grande importance dans la vie ultérieure de l'enfant. L'élimination rapide des défauts de prononciation aidera à prévenir les difficultés de maîtrise de la lecture et de l'écriture. Le logorhythme est le lien le plus émotionnel correction orthophonique, combinant la correction des troubles de la parole avec le développement des capacités sensorielles et capacités motrices enfants. Sous l'influence des rythmes de l'orthophonie, les enfants subissent des changements significatifs dans la prononciation du son, la formation des mots et dans l'accumulation d'un vocabulaire actif.

Tout dans notre corps est soumis à un rythme - que le cœur, les poumons ou l'activité cérébrale fonctionne. Le développement du rythme est étroitement lié à la formation des relations espace-temps. Le rythme moteur affecte la formation des mécanismes de la parole. Le sens du rythme aide à assimiler rapidement et facilement des poèmes, à comprendre des œuvres musicales. Par conséquent, il est simplement nécessaire que les enfants organisent des cours de logorhythme.
La logarithmique est utile pour tous les enfants. C'est puissant aide pour un travail efficace sur la correction de divers troubles de la parole.
Les cours logorhythmiques visent le développement global de l'enfant, l'amélioration de son discours, la maîtrise de la motricité, la capacité de naviguer dans le monde qui l'entoure, la compréhension du sens des tâches proposées, la capacité de surmonter les difficultés et de s'exprimer de manière créative. De plus, la logorhythmique avec l'utilisation de technologies salvatrices a un effet bénéfique sur la santé de l'enfant: dans son corps, divers systèmes sont restructurés, par exemple, la parole cardiovasculaire, respiratoire, motrice. Au cours des cours, des éléments de psycho-gymnastique, de musicothérapie active et passive sont introduits.

OBJET DU PROGRAMME

Le rythme orthophonique est un des maillons de la pédagogie correctionnelle. Il s'agit tout d'abord d'une technique complexe qui comprend les moyens de l'orthophonie, de la musique-rythmique et l'éducation physique. Sa base est la parole, la musique et le mouvement. Par conséquent, le but de ce programme est la correction et la prévention des déviations existantes dans le développement de la parole des enfants grâce à une combinaison de mots et de mouvements.

PRINCIPAUX OBJECTIFS DU PROGRAMME

Créer les conditions pour l'organisation de cours logorhythmiques utilisant des technologies salvatrices;
introduire des technologies modernes et efficaces pour la correction des troubles de la parole,
développer les capacités musicales et créatives des enfants.

BASE DU PROGRAMME Le programme modifié des "classes logorhythmiques pour enfants avec ONR d'âge préscolaire supérieur" est basé sur les principales dispositions des programmes et des aides pédagogiques :
en orthophonie :
"Système travaux correctifs (groupe de personnes âgées)" par N. V. Nishcheva ;
Aide pédagogique « Enfants présentant un sous-développement général de la parole. Éducation et formation » par T. B. Filicheva, T. V. Tumanova ;
Guide pédagogique et pratique pour les orthophonistes et le personnel médical "Massage orthophonique et physiothérapie avec des enfants de 3 à 5 ans ”G. V. Dedyukhina, T. A. Yanshin, L. D. Mighty;
Boîte à outils " Gymnastique d'articulation en vers et en images » par T. A. Kulikovskaya.
selon le logarithme :
Manuels méthodiques sur la logarithmique par M. Yu. Kartushina, M. Yu. Gogoleva, E. V. Kuznetsova.
pour la santé des enfants :
Programme d'amélioration de la santé des enfants "Green Light of Health" par M. Yu. Kartushina;
Aides à l'enseignement " Exercices de respiration pour les enfants" M.N.

PRINCIPES DE CONSTRUCTION DU PROGRAMME 1. Le principe de scientificité. Renforcement de tous les correctifs et activités récréatives méthodes scientifiquement fondées et testées dans la pratique.
2. Le principe d'intégrité, la complexité des processus pédagogiques. Les cours logorhythmiques sont planifiés, menés et analysés par un enseignant orthophoniste, un directeur musical, des enseignants école primaire groupe d'orthophonie. Les problèmes liés à l'inclusion de technologies permettant d'économiser la santé au cours de la leçon sont résolus conjointement avec les travailleurs médicaux de l'établissement d'enseignement.
3. Le principe de cohérence. Le travail logorhythmique doit contribuer à la formation de la langue dans son ensemble, en tant que système d'unités interreliées et interdépendantes.
4. Le principe de cohérence. Chacune des directions correctives de la logorhythmique est mise en œuvre dans le processus de travail par phases. Avec la formation de la prononciation sonore, l'ordre d'assimilation des phonèmes est de plus en plus soumis aux lois du système phonémique de la langue en cours d'acquisition. Les sons qui déterminent le noyau du système phonologique de la langue russe sont formés en premier lieu. Plus tard, les sons qui composent la périphérie apparaissent. La tâche de l'enseignant est d'observer les schémas de base de la maîtrise des unités linguistiques dans la norme.
5. Le principe de s'appuyer sur des fonctions préservées ou le principe d'un contournement. Travailler sur un son prépare et facilite la prononciation correcte d'autres sons, du même groupe phonétique, et des sons d'autres groupes (le réglage du son « s » prépare complètement le schéma d'articulation du son « h » et partiellement les schémas des sifflements ). Cette connexion mutuelle permet d'utiliser des sons sains pour produire des sons défectueux.
6. Le principe de prise en compte du niveau de développement de l'enfant. L. S. Vygotsky a proposé de distinguer deux niveaux principaux dans le développement de l'enfant: le niveau de développement réel (solution indépendante des tâches proposées) et le niveau de développement potentiel (capacité à résoudre les problèmes avec l'aide appropriée de l'enseignant), ainsi , l'enfant doit apprendre à terminer la tâche avec l'aide de l'enseignant pour la résoudre de manière indépendante. Toute tâche proposée doit être connue pour être faisable, en tenant compte du niveau de développement de l'enfant et du stade de l'action corrective.
7. Le principe de répétition des compétences et des capacités. À la suite de répétitions répétées, des stéréotypes dynamiques sont développés.
8. Le principe de sélection du matériel linguistique. Un matériel linguistique correctement sélectionné agit comme l'une des conditions de base importantes pour la correction. Un texte facile à prononcer, dans lequel il n'y a pas ou rarement de combinaisons sonores difficiles, beaucoup de voyelles.
9. Le principe de l'orientation individuelle-personnelle de l'éducation. L'objectif principal de l'éducation est un enfant dont le développement est planifié en fonction de ses caractéristiques individuelles et de son âge.
10. Le principe de l'apprentissage actif. Dans les cours logorhythmiques, des formes actives et des méthodes d'enseignement sont utilisées - jeux, écoute active, tâches créatives, improvisations, réalisation d'exercices d'amélioration de la santé en mouvement sur la musique.
11. Le principe d'effectivité. Obtenir un résultat positif dans le développement et la correction de la parole, l'amélioration de chaque enfant.

Les cours logorhythmiques comprennent les types d'exercices suivants :
Initiation à la marche et orientation dans l'espace.
Exercices dynamiques sur la régulation du tonus musculaire développer la capacité de se détendre et de solliciter des groupes musculaires. Grâce à ces exercices, les enfants contrôlent mieux leur corps, leurs mouvements deviennent précis et adroits.
Les exercices d'articulation sont utiles à tout âge, car une articulation claire est la base d'une bonne diction. Les exercices d'articulation pour les enfants souffrant de troubles de la parole sont indispensables. Des sensations claires des organes de l'appareil articulatoire sont à la base de la maîtrise de l'écriture. Le travail sur l'articulation permet de clarifier la prononciation correcte du son, développe la mobilité de la langue, des mâchoires, des lèvres et renforce les muscles du pharynx.
La gymnastique respiratoire corrige les violations de la respiration de la parole, aide à développer la respiration diaphragmatique, ainsi que la durée, la force et la répartition correcte de l'expiration. Dans les cours de logorythmie, en collaboration avec l'orthophoniste de l'établissement d'enseignement et sur recommandation d'un pédiatre, les éléments suivants sont utilisés:
1. exercices pour le développement de la respiration diaphragmatique-abdominale,
2. développement d'une longue expiration de la parole,
3. entraînement du travail coordonné des systèmes respiratoire, vocal et articulatoire.
Phonopédique et exercices de santé pour la gorge développer les principales qualités de la voix - force et hauteur, renforcer l'appareil vocal. Pendant la saison froide, ces exercices sont effectués quotidiennement pour prévenir le rhume. En classe, des exercices phonopédiques selon V. Emelyanov sont utilisés, non seulement en développant cordes vocales mais développer les compétences en chant des écoliers.
Les exercices de développement de l'attention et de la mémoire développent tous les types de mémoire : visuelle, auditive, motrice. L'attention des enfants est activée, la capacité de réagir rapidement à un changement d'activité.
Des lecteurs sont requis dans chaque leçon. Avec leur aide, les sons sont automatisés, la langue est entraînée à effectuer les mouvements corrects, une prononciation claire et rythmée des phonèmes et des syllabes est pratiquée. Les enfants se développent la conscience phonémique et l'attention auditive.
Les jeux de parole peuvent être présentés dans divers types: récitations rythmiques sans accompagnement musical, jeux avec sons, jeux avec gestes sonores et jouer de la musique sur des instruments de musique pour enfants, sketches théâtraux, jeux de dialogue, etc. L'utilisation du texte poétique le plus simple (chansons folkloriques russes, comptines, blagues, comptines , teasers) contribue à des jeux de mémorisation rapide et facilite la réalisation de tâches logarithmiques.
Les jeux rythmiques développent un sens du rythme, du tempo, du mètre (accentuation du temps fort), ce qui permet à l'enfant de mieux naviguer dans la base rythmique des mots et des phrases.
Chanter des chansons et des vocalisations développe la mémoire, l'attention, la réflexion, la réactivité émotionnelle et l'oreille pour la musique ; l'appareil vocal de l'enfant est renforcé, contribue à l'automatisation des voyelles. Le processus de développement des capacités de chant chez les enfants souffrant de troubles de la parole vise non seulement la formation de leur culture artistique, mais également la correction de la voix, de l'articulation et de la respiration.
Jeux de doigts et contes de fées. La science sait depuis longtemps que le développement de la mobilité des doigts est directement lié au développement de la parole. Par conséquent, en développant la motricité fine des doigts, nous contribuons à la rapidité développement de la parole. Les jeux de doigts et les contes de fées, ainsi que dans les cours de musique, sont souvent liés à la musique - les textes sont chantés ou la musique sonne en arrière-plan. Il est très utile d'utiliser la modélisation de figures simples, l'origami, en traçant des motifs simples en mosaïque pour prononcer le texte du jeu.
Les jeux de communication forment chez les enfants la capacité de voir chez une autre personne sa dignité; contribuer à approfondir la prise de conscience de la sphère de la communication; apprennent à coopérer. De tels jeux ont souvent lieu dans le cercle général.
Les jeux de plein air, les danses rondes, les minutes physiques entraînent les enfants à la coordination des mots et des mouvements, développent l'attention, la mémoire, la vitesse de réaction à un changement de mouvement. Ces jeux suscitent un sentiment de collectivisme, d'empathie, de responsabilité, apprennent aux enfants à suivre les règles du jeu.
Lors de la compilation plan thématique les domaines de travail suivants sont distingués:
développement du sens du rythme - exercices, musique - jeux didactiques, rythmiques, jeux de parole avec mouvements visant à développer le sens du rythme et la perception phonémique;
formation respiration correcte- des exercices visant à la formation, au développement et au développement d'une respiration physiologique et vocale correcte
développement de la motricité articulatoire et faciale - exercices visant le développement de la praxis articulatoire, des muscles faciaux
développement de la motricité générale - jeux et exercices dynamiques visant le développement et la correction des fonctions motrices générales et de coordination
développement de la motricité fine - jeux de doigts et des exercices avec accompagnement de la parole ou l'utilisation de divers objets visant le développement et la correction de la motricité fine des doigts
Plan perspective-thématique

LEÇON 1. "Automne, arbres en automne"

2. "DANCE AVEC LES FEUILLES" (voir annexe)
Balancez-vous au-dessus de moi, Les enfants secouent les feuilles au-dessus de leurs têtes.
Ma feuille est dorée.
Feuilles de chêne, filature
feuilles d'érable
Nous nous asseyons derrière une feuille, Les enfants s'accroupissent, «se cachent».
Nous regardons derrière une feuille. Tact 1,3 - éloignez la feuille du visage
Mesure 2, 4 - cacher
Feuilles de chêne, debout, tourne
feuilles d'érable
Soudain, une brise joyeuse secoue rapidement une feuille
Il veut arracher mon papier.
Feuilles de chêne, filature
feuilles d'érable

3. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "BOUQUET D'AUTOMNE" (selon le plan d'un orthophoniste)
Un deux trois quatre cinq,
Ramassons les feuilles.
feuilles de bouleau,
feuilles de sorbier,
feuilles de peuplier,
feuilles de tremble,
Nous ramasserons des feuilles de chêne.
Nous apporterons un bouquet d'automne à maman.

4. Exercice de coordination des mouvements et de la parole "LEAFS"
Les feuilles d'automne tourbillonnent tranquillement, Secouant leurs bras au-dessus de leurs têtes à droite, à gauche;
Les feuilles reposent doucement sous nos pieds. s'accroupir;
Et ils bruissent sous leurs pieds, bruissent, bougent leurs mains sur le sol à droite, à gauche;
On dirait qu'ils veulent tourner à nouveau.
Et ils bruissent et bruissent sous leurs pieds,
les yeux suivent le mouvement ;
comme s'ils voulaient tourner à nouveau. Ils tournent.

Ils courent en cercle pour perdre et à la fin ils « se rassemblent en bouquet ».

5. Exercice pour transférer un motif rythmique
6. Gymnastique articulatoire (comme prévu par un orthophoniste)
7. JEU "Tu voles, voles une feuille" Les enfants se placent librement autour de la salle et effectuent des mouvements tout en chantant (voir application)
Tu voles, vole feuille
Directement sur la piste.
Allonge-toi un peu
Reposez-vous.
Commençons une danse ronde
Allons pour la gloire
Et votre dépliant
Nous choisirons un couple
8. Jeu de danse communicatif "OUI - OUI - OUI" (voir annexe)
Nous tapons dans nos mains - oui, oui, oui !
Nous tapons du pied - oui, oui, oui !
Agitons nos mains - oui, oui, oui!
Dansons avec nos pieds - oui, oui, oui !

9. EXERCICE DE RESPIRATION "BREEZE" POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L'ÉCHAPPEMENT LONG
Un modèle de bouleau aux feuilles jaune pâle attachées à des cordes est placé au centre de la salle. Les enfants s'approchent de l'arbre et soufflent sur les feuilles, essayant d'inspirer par le nez, expirent bruyamment par la bouche, les lèvres enfoncées dans le tube.

LEÇON 2. "Légumes" (Légumes)

2. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "LA MAITRESSE UNE FOIS ..."
L'hôtesse est venue une fois du marché, "Step" avec ses doigts sur la table.
L'hôtesse ramenée du marché
Pommes de terre, chou, carottes, petits pois, Pliez un doigt par mot
Persil et betteraves. sur les deux mains
Ah!.. Coton.
Ici, des disputes sur les légumes ont été portées sur la table - des coups alternés avec les poings et les paumes
Qui est meilleur, plus savoureux et plus nécessaire sur terre.
Pomme de terre? Chou? Carotte? Petits pois? Repliez les doigts des deux mains
Persil ou betteraves ?
Oh! Coton.
L'hôtesse, quant à elle, a pris le couteau.Ils frappent sur la table avec le tranchant de chaque paume.
Et avec ce couteau, elle a commencé à s'effondrer
Pommes de terre, chou, carottes, petits pois, plier les doigts
Persil et betteraves.
Oh! Coton!
Recouvert d'un couvercle, dans un pot bouché Palms entrepôt. s'entrecroisent sur la table
Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante
Pommes de terre, chou, carottes, petits pois, plier les doigts
Persil et betteraves.
Oh! Coton.
Et la soupe aux légumes était pas mal !

4. Exercice rythmique "Répétez, mon ami, après moi" (voir annexe)
Mettez-vous en cercle,
Danse avec moi, mon ami !
Reculer,
Avancer
Et à la place tourner.
Nous volons avec vous
On ne se fatigue pas du tout.
Reculer,
Avancez,
Et à la place tourner.

5. Massage "CHOU"
Nous hachons le chou, hachons. Frappez au dos avec les côtes des paumes.
Nous trois carottes, trois. Caressez votre dos avec vos doigts de haut en bas
On sale le chou, le sel. «Ils passent leurs doigts le long du dos.
Nous mangeons du chou, nous mangeons. "Jmut"
On boit du jus de chou, on boit. Caressant le dos.
6. CHANSON "GARDEN" (voir annexe)
Nous avons un jardin
Il fait pousser ses propres carottes.
Voici une telle hauteur
Voici une telle hauteur!
(les enfants lèvent la main)
C'est la largeur
C'est la largeur !
(Écartez progressivement les bras sur les côtés, en reculant)
Nous avons un jardin
Le chou y pousse.
(avancez lentement en rétrécissant le cercle)
Voici une telle hauteur
Voici une telle hauteur!
(levez les mains)
C'est la largeur
C'est la largeur !
(écarter les bras sur les côtés, reculer)

9. JEU COMMUNICATIF "LES INVITÉS SONT VENUS CHEZ NOUS" (voir annexe)
Nos invités sont venus
Mes chers sont venus
Ce n'est pas en vain que nous avons fait cuire de la gelée, les enfants se tiennent en cercle et "cuisent" la gelée
Ils ont fait des tartes. Les enfants se tiennent en cercle et "sculptent" les tartes

Avec une tarte aux framboises Les enfants se passent la "tarte" dans les mains en se nommant
Et avec la tarte aux choux, la farce
Et qui sans farce -
La tarte la plus délicieuse.
Et une tarte aux carottes
Et la tarte aux betteraves...

LEÇON 3. "Fruits"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. Jeu "JARDINIER" (COORDINATION DE LA PAROLE AVEC LE MOUVEMENT)
Nous nous sommes promenés dans le jardin hier, les enfants marchent en cercle en se tenant la main
Nous avons planté des groseilles. Ils décrivent comment ils creusent un trou et y plantent un buisson.
Nous avons blanchi les pommiers Mouvement de la main droite de haut en bas
Chaux, badigeon.
Nous avons réparé la clôture, Imité les coups de marteau.
Nous avons entamé une conversation : Ils se font face en cercle, un enfant vient au centre
- Vous dites
Notre jardinier
Que vas-tu nous donner comme récompense ?
- Mesdames en récompense Pour chaque nom de fruit, on se plie
Violet prune, doigt de la main droite
poires au miel,
Le plus large
pommes mûres,
Cerises un kilogramme entier.
C'est ce que tu
En récompense mesdames.

3. EXERCICE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE MIMIC "LEMON", "APPLE JAM"

4. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "ORANGE"
Nous avons partagé une orange. Les enfants cassent une orange imaginaire en tranches.
Beaucoup d'entre nous montrent 10 doigts
Et il est seul. Montrez un doigt.
Cette tranche est pour le hérisson. Courber le pouce gauche
Cette tranche est pour le martinet. Se pencher en avant index.
Cette tranche est pour les canetons. Pliez le majeur.
Cette tranche est pour les chatons. Pliez l'annulaire.
Cette tranche est pour le castor Pliez le petit doigt.
Et pour un loup - une peau. Mouvement de lancer avec la main droite.
Il est en colère contre nous - Trouble ! Ils serrent les poings et les pressent contre la poitrine.
Fuyez - qui va où! "Courez" les doigts sur la table.
5. "POIRE" (voir annexe)
La poire aime les raisins
Aime les poires Poire.
Fruit Pear achètera un frère,
La poire va manger
6. JEU ROND "POMMIER"
Coordination de la parole avec le mouvement, travail sur la parole générale, développement de la motricité fine
- Pommier! Pommier! Les enfants marchent en cercle en se tenant la main ; dans le centre,
Où sont vos pommes ? levant les mains, un enfant est debout - "pommier"
Le gel les a-t-il gelés ? Les enfants s'arrêtent, pour chaque ligne
Ou le vent les a-t-il emportés ? Pliez un doigt de la main gauche.
Ou la foudre a-t-elle frappé ? L'enfant - "pommier" est refusé. secoue sa tête
Ou la grêle les a battus?
Ou les oiseaux ont-ils picoré ?
Où ont-ils disparu ? Ils lèvent les mains, haussent les épaules.
- Le gel ne les a pas gelés, les enfants plient un doigt de la main droite
Et ce n'est pas le vent qui les a emportés
Ne les a pas brûlés avec le feu,
Il n'y avait pas de grêle avec de la pluie,
Les oiseaux ne les picoraient pas...
Les enfants se sont cassés ! Les enfants s'enfuient, le "pommier" court après eux,
"taches"
7. Jeu de danse communicatif "Friendly couples" (voir annexe)

LEÇON 4. « Forêt. Champignons. Baies"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes
2. COORDINATION "PAR BAIES" DE LA PAROLE AVEC LE MOUVEMENT
Nous avons marché, marché, marché, Marchant, les mains sur la ceinture.
Trouvé des fraises. Penché, main droite touchée
orteil de la jambe gauche sans plier les genoux.
Un, deux, trois, quatre, cinq, en marche.
On va revoir. Ils se sont penchés, avec leur main gauche ils ont sorti l'orteil de leur pied droit.
3. JEU DE DOIGTS "Pour les baies" !
Un, deux, trois, quatre, cinq (les doigts se saluent)
Nous allons nous promener dans la forêt. (les doigts vont sur la table)
Pour les bleuets, (pliez les doigts en commençant par le gros)
pour les framboises,
Pour les canneberges
Pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et apportez-le à mon frère

4. EXERCICE "ECHO" (voir annexe)
L'élément principal de cet exercice est une intonation glissante (glissante), ascendante et descendante avec une transition nette de la poitrine au registre de fausset et, inversement, avec une "fracture" caractéristique de la voix, appelée "seuil de registre" (pour les enfants).
- Ah-ah-ah-ah-ah ! La transition du son [a] ci-dessous au son [y] ci-dessus.
Et pour me répondre :
- Ah-ah-ah-ah-ah !
Encore une fois je crie :
- Ah-ah-ah-ah-ah !
Et pour me répondre :
- Ah-ah-ah-ah-ah !

Remplacez progressivement « Ay » par les séquences suivantes : « U-u », « U-o », « Oh-a », « A-e », « E-s ».

5. "CHAMPIGNON" ("MYSTÈRE")
Pourquoi caches-tu ta jambe ?
Et tête dans l'herbe
astuce inutile,
Je le trouverai quand même.

Sautez par-dessus le sillon
Où est le flux rapide
Je séparerai l'herbe avec ma main,
Je te trouverai mon ami.

Tu es fort et beau
Dans l'herbe épaisse toute la journée
Tu es fier
Et un chapeau de côté.

6. Exercice pour le développement des expressions faciales "Confiture de framboises et de canneberges" (selon le plan de l'orthophoniste).

7. "SYLLABES DRÔLES"

Mila demi craie. Imiter.

Slava a pris la scie. Imiter.



Nous avons cuisiné du bortsch. imiter

8. Jeu de danse communicatif "Friendly couples" (voir annexe)

LEÇON 5. "Vêtements"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. JEU "MACHINE À COUDRE"

3. JEU DE DOIGTS "Alenka"
Alenka-malenka (frapper des mains, donner 2 coups de poing)
Agile, rapide :
J'ai appliqué de l'eau, (les doigts sont pliés, en commençant par le gros)
La robe d'été est terminée
Attaché la chaussette
Ramassé des baies
Fini la chanson
Je l'ai partout. (claquer des poings)
Elle est à la chasse.

5. CHANTEZ "PANTALONS"
Ce pantalon pour Ilyusha est piétiné 2 fois, d'abord avec le pied droit, puis avec le gauche.
Fabriqué par grand-mère à partir de peluche. Montrez comment grand-mère cousait un pantalon
Ilya marche en eux, Ils marchent en cercle, se tenant la main.
Il est grand comme toi et moi. Levez les mains, étirez-vous sur vos orteils.
La-la-la... Tapez trois fois dans vos mains.
Mila demi craie. Imiter.
Lu-lu-lu ... Applaudissez trois fois
Slava a pris la scie. Imiter.
Ul-ul-ul… Tapez trois fois dans vos mains
Michel s'est endormi. Ils ont mis leurs mains sous la joue.
Scha-scha-scha ... Tapez trois fois dans vos mains.
Nous avons cuisiné du bortsch. imiter
Shchi-shchi-shchi ... Tapez trois fois dans vos mains.
On pince l'oseille sur la soupe aux choux. Imiter.

Mettez-vous en cercle,
danse avec moi, mon ami!
Reculer,
pas en avant
Et à la place tourner.
Nous volons avec vous
On ne se fatigue pas du tout.
Reculez, avancez
Et à la place tourner.

LEÇON 6. "CHAUSSURES"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. EXERCICES MOTEUR "ATELIER CHAUSSURE": fil avec une aiguille, marteaux (coup), nettoyage (selon le plan d'un orthophoniste)
3. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "NOUVELLES SNEAKERS"
Comme les doigts de notre chat sont pliés sur les deux mains, un à la fois,
Bottes aux pieds. commencer par grand
Comme notre cochon
Chaussures aux pieds.
Et sur les pattes du chien
Chaussons bleus.
Une petite chèvre
Porte des bottes.
Et le fils de Vovka -
Nouvelles baskets.
Comme ça, comme ça, "Step" sur la table avec index et milieu
Nouvelles baskets. Doigts des deux mains.
4. EXERCICE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES MIMIQUES : « CHAUSSURES NEUVES », « LES BOTTES SONT DÉCHIRÉES… », « CHAUSSURES SALES » (selon le plan d'un orthophoniste)
5. CHANTEZ "LES CHAUSSONS" (voir annexe)
Ce sont des pantoufles pour Antoshka, 2 fois rythmiquement piétiner chaque pied.
Pour que leurs pieds ne gèlent pas. Quatre sauts rythmiques sur les deux jambes.
Top-top-stompers, Twice rythmiquement piétine chaque pied.
Quel genre de chaussons ? Comme des jouets ! La jambe gauche mettre d'abord sur l'orteil, puis sur
talon. Répétez les mouvements avec la jambe droite.
6. CHANTEZ "BOTTES"
Voici les chaussures pour Marinka, tapant en rythme 2 fois avec chaque pied.
Pas des chaussures, mais des photos. 4 sauts rythmés sur les deux jambes.
Pour y marcher, ils tournent en rond l'un après l'autre.
Courir, sauter et faire une farce. Courir en cercle l'un après l'autre, faire deux
sauter sur les deux pieds, taper du pied.
7. EXERCICE "Slipper" POUR LA CORRECTION DE LA PAROLE ET DU MOUVEMENT

Une fois! Deux! Trois! Quatre ! Les enfants sautent partout.
Sur la piste je saute !
Une fois! Deux! Trois! Quatre !
J'apprends à sauter une chaussure.
Une fois! Deux! Trois! Quatre ! Ils tapent des talons sur le sol.
Le talon s'est cassé.
Une fois! Deux! Trois! Quatre ! Levez la jambe et tournez l'orteil d'un côté à l'autre
La chaussure s'est perdue. Répétez les mouvements avec l'autre jambe.
8. JEU DE DANSE COMMUNICATIF "SHOEMAKER" (voir annexe)
-Les enfants, les enfants, où êtes-vous ?
- Oh, cordonnier, nous allons à la place.
- Les enfants, les enfants, déchirez vos souliers,
- Oh, cordonnier, tu vas les rafistoler.
- Les enfants, les enfants, qui me paiera ?
- Oh, cordonnier, celui que tu attrapes !

LEÇON 7. "Jouets"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes
1. Développement de la motricité fine et du sens du rythme, développement de l'attention intonative.
"Clé"
Clap clap clap)

Tournez la clé rapidement. (Inclinez les paumes levées à droite et à gauche, imitez le balancement du pendule) Clap, clap, (claps)
Un, deux, trois, (serrez les deux mains en poings)
Et obtenez un jouet! (Connectez les doigts dans une pincée, imitez une plante jouet.)
2. Exercices de respiration "Ball"
Gonflez le ballon rapidement - il devient grand.
Soudain, notre ballon a éclaté, l'air est sorti chut !
Il est devenu maigre et maigre ! (Les doigts des deux mains sont pincés et se touchent.
Nous soufflons dessus - les doigts prennent la forme d'une boule. L'air sort, les doigts entrent et sortent. P.)
3. Jeu de coordination de la parole avec le mouvement "Ma balle"
Joyeux ami, ma balle, (4 sauts)
Partout, partout il est avec moi (2 coups de la main gauche et droite)
Un, deux, trois, quatre, cinq (5 sauts)
C'est bien de jouer la balle (encore deux coups)
4. Activation des expressions faciales.
- Apprendre aux animaux représentés sur les images à transmettre ses habitudes et son caractère à l'aide de mouvements expressifs et d'expressions faciales: un lièvre lâche, un ours maladroit, un poulet difficile, une oie importante, un chat gracieux.
-1,2,3,4,5 - nous commençons à jouer.
Ils tourbillonnaient sur place et se transformaient en jouets.
Nous sommes tous groovy maintenant. Devinez qui nous sommes ?
5. Gymnastique articulatoire, développement du sens du rythme, puissance vocale.
- « Applaudissez dans vos mains » Dites le rythme pour chaque quart :
1,2,3 - Regardez les jouets.
1,2,3,4 - Nous avons acheté des jouets !
1,2,3,4,5- Nous jouerons avec eux !
- Photos : chat, oie, poulet, tambour. Apprenez à prononcer les onomatopées en changeant la force de la voix.
Goose - "Ha-ha-ha (fort), ha-ha (silencieusement)"
Poulet - "Ko-ko-ko (calme), ko-ko-ko (fort)"
Le chaton a miaulé "miaou, miaou (fort), miaou, miaou (silencieux)"
Et le tambour battait avec des bâtons.
6. Gymnastique des doigts "Jouets"
Sur un grand canapé à la suite (applaudissements - poings)
Les poupées de Katina sont assises :
Deux ours, Pinocchio, (ils plient les doigts en commençant par le gros)
Et joyeux Cipollino,
A la fois chaton et éléphant.
Un deux trois quatre cinq. (tendre les doigts)
Nous aidons notre Katya (applaudir des mains - poings)
Nous comptons les jouets.
7. Chanson-blague "Vovin Drum" (voir annexe)
Présenté à Vova
Nouveau tambour
Quel beau nouveau tambour !
- Oh, quel tambour ! - ils ont dit
Voici le tambour qu'ils ont donné

LEÇON 8. "VAISSELLE"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. EXERCICE "THÉIÈRE" DÉVELOPPEMENT DE L'IMAGINATION CRÉATIVE, DES COMPÉTENCES GÉNÉRALES D'EXPRESSION
Je suis une théière, un grincheux, un fauteur de troubles, un fou, Les enfants se tiennent debout avec un bras plié, comme si
le bec de la théière, l'autre est maintenu sur la ceinture ;
J'exhibe mon ventre pour toi, le ventre est gonflé
Je fais bouillir du thé, bouillonnant et criant : Stomp
- Hé les gens, je veux boire du thé avec vous ! Faire des mouvements invocatoires avec la droite
main.
3. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "HELPERS" (selon le plan d'un orthophoniste)
Un, deux, trois, quatre (coups de poing, paumes)
Nous avons lavé la vaisselle
Théière, tasse, louche, cuillère (pliez un doigt à la fois)
Et une grande louche.
4. EXERCICE PHONOOPÉDIQUE "THÉIÈRE"
Vedas : Les gars, regardez, la bouilloire est en ébullition. Montrons comment la bouilloire bout.
D'une position accroupie, ils se lèvent progressivement, lèvent les mains et respirent profondément, tout en expirant, écartent les bras sur les côtés et prononcent le son F-F-F-F.
5. PHANTER "PLATE" (voir annexe)
Voici une assiette pour Valerka - "Dessinez" un grand cercle avec leurs mains.
Anneaux jaunes. "Draw" indique. petits anneaux aux doigts
Pour les escalopes, pour la purée de pommes de terre, les doigts sont pliés de la main gauche avec la main droite, en commençant. Avec
Pour crêpes et sarrasin. pouce.
6. CHANTEZ "CUP" (voir annexe)
Une tasse bleue pour Mitya, Asseyez-vous, la main droite sur la ceinture, comme une anse de tasse Pour qu'il puisse boire du thé, Debout, les doigts penchés sur chaque nom
Jus, crème, limonade. main droite avec la main gauche.
Nous devons décorer la tasse. Ils montrent comment décorer une tasse avec des points.
7. JEU DE DISCOURS "KITCHEN ORCHESTRA"
Notre chef Vasily
Entré dans la cuisine.
C'est le patron, il est fort
Il est comme un chef d'orchestre !
Il suffit d'agiter une énorme louche -
L'orchestre de la vaisselle chantera aussitôt :
Les casseroles sont énormes - bang-bang !
Canettes sans fond - don-don !
Tasses à thé - ting-tin !
Grande poêle à frire - ding-ding !
Fourchettes et cuillères - là-bas !
Assiettes et bols - bam-bam, bam-bam.
L'orchestre joue avec nous intéressant,
Et le bortsch s'avère - tout simplement merveilleux !
8. JEU DE MOTEURS COMMUNICATIFS "MACHINE KASHA" (VOIR ANNEXE)
C'est la bonne fille
Le nom de cette fille est Masha.
Et cette assiette, et dans cette assiette... (porridge ?)
Non, pas de bouillie, non, pas de bouillie,
Et ils n'ont pas deviné, et ils n'ont pas deviné.
Masha s'assit, mangea de la bouillie,
Tout ce qu'ils ont donné. Dalí !

Leçon 9. "Hiver"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. Jeu de coordination de la parole avec le mouvement "Bonhomme de neige"
Allez, mon ami, sois audacieux, mon ami, (ils marchent en cercle)
Faites rouler votre boule de neige dans la neige. (roule la neige devant toi)
Il s'est transformé en une boule épaisse, (dessinez une boule de neige avec les deux mains)
Et il deviendra un bonhomme de neige.
Son sourire est si éclatant ! (afficher un sourire sur leur visage)
Deux yeux, un chapeau, un balai de nez. (montrer les yeux, le nez, le chapeau, le balai)
Mais le soleil va cuire un peu - (accroupi)
Hélas! Et pas de bonhomme de neige. (haussant les épaules)

Les blizzards sifflaient Les enfants font des glissando du grave au
top au son [y]
bas sur le son [o]





4. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "SING-KA, SING-KA"
Chante, chante
Dix oiseaux - un troupeau.
Cet oiseau est un rossignol Les enfants plient un doigt sur les deux mains.
Cet oiseau est un moineau
Cet oiseau est un hibou
Tête endormie.
Cet oiseau est un jaseur
Cet oiseau est un râle des genêts.
Cet oiseau est un aigle en colère. Agitant avec les paumes pliées.
Oiseaux, oiseaux, maison. Ils agitent les deux mains comme des ailes.

5. CHANT D'ORTHOPHONIE "CROW" (voir annexe)
Un corbeau s'est assis sur une lanterne, Asseyez-vous.
Je me suis assis et j'ai regardé. La tête tourne à gauche et à droite.
Kar ! dit-elle à haute voix. - Ils froncent les sourcils, ils menacent avec un doigt pointé de la main droite.
Romka n'est pas capricieuse ? Ils menacent avec l'index de la main gauche.
6. CHANT LOGOPÉDIQUE "SPARROBE" (voir annexe)
Un moineau saute intelligemment, Ils sautent en cercle sur les deux pattes,
L'oiseau est un bébé gris. bras appuyés sur les côtés, comme des ailes.
Fouinant dans la cour, Deux tours de tête à gauche et à droite pour
Ramasse les miettes. chaque ligne.
7. "DANCE D'HIVER"


Clap, clap, clap, clap.


Haut, haut, haut, haut.
Nous mettons des mitaines, étendez vos mains et tournez. palmiers

Nous n'avons pas peur des blizzards :


Oui oui oui!
8. LA CHANSON "FLEW, FLEW THE SPARROW" (voir annexe)
Le moineau est-il à la maison, parrain ?
À la maison…
Que fait-il maintenant?
Mensonges malsains....
Qu'est-ce qui lui fait mal ?
Diriger…
Allez, allez au jardin, cueillez de l'herbe d'aloushka, mettez-y une petite tête.
Envolé, potins, oui envolé, mon cher!
Le bac ne prend pas de chaleur, mais il en donne plus au coeur.

LEÇON 10. "ANIMAUX DE COMPAGNIE"

2. EXERCICE "VACHE"
Tôt - tôt le matin
Berger : "Tu-ru-ru-ru !"
Et les vaches sont en harmonie avec lui
Serré: "Moo-mu-mu!"
Les enfants inspirent profondément par la bouche, expirent lentement et meuglent en se tapotant légèrement les narines avec leurs index.
Le même exercice est effectué en tapotant les plis nasogéniens avec les doigts.
3. JEU DE DOIGTS "Buryonushka"
Donnez, du lait, Burenushka, (ils traient une vache)
Au moins un peu - sur le fond.
Les chatons m'attendent (faites des grimaces avec les doigts)
Petits gars.
Donnez-leur une cuillerée de crème, (je plie un doigt à la fois)
Un peu de créativité
Huiles, yaourts,
Lait pour bouillie.
Donne la santé à tout le monde (lait encore)
lait de vache
4. CHANT D'ORTHOPHONIE "VACHE" (VOIR ANNEXE)
« Meu-Meu-Meu ! - vache qui meugle. - Ils vont en cercle, faisant des "cornes" à partir du décret. des doigts.
J'ai gore Katya et Vova. Tourner pour faire face au centre du cercle
deux tours de tête à gauche et à droite.
Vous ne buvez pas de lait ? Ils mettent leurs mains sur leurs ceintures, font une grimace de colère.
Fuyez!" Ils se dispersent.
5. CHANT D'ORTHOPHONIE "CHEVAL" (VOIR ANNEXE)
Les sabots claquent bruyamment. Ils marchent en cercle en levant les genoux.
Le cheval va à la rivière pour se saouler.
La queue est duveteuse chez le cheval, Stop, montrant la "queue" avec la main droite
Comme ma natte. Spectacle de la main gauche "queue de cochon"
6. CHANSON "CHATON"
Le chaton est drôle, audacieux.
Et comme un petit enfant
Il joue sur le tas -
Le chaton est drôle, audacieux.

Patte tendue : "Miaou."
Son dos s'arqua : "Miaou."
Sauté après le ballon
Et puis il a frappé la balle.
"Miaou, miaou, miaou, miaou, miaou."
7. GYMNASTIQUE ORTHOPHONIQUE "CHIEN"
1. "Le chien renifle" (pour renforcer les muscles du cou, activer la respiration). I.p. – assis, dos et nuque droits. Inclinez la tête vers l'avant et vers le bas, en inspirant par le nez, puis relevez la tête en SP. et penchez-vous en arrière, en inspirant par la bouche, revenez à I.P. 2. "Le chien montre les dents" (pour développer une tension statique dans les muscles masticateurs (. Serrez les dents fermement au compte de "1, 2", desserrez-les lentement au compte de "3". 3. "Le chien fait peur au jeu" (pour renforcer les muscles des lèvres). Soulevez et abaissez les deux lèvres alternativement en 4 étapes : a) soulevez la lèvre supérieure, b) abaissez la lèvre inférieure, c) abaissez la lèvre supérieure à la normale, d) soulevez la lèvre inférieure lèvre à la normale
8. CHANSON "CHÈVRE CORNU" (VOIR APPENDICE)
Chèvre cornue, où était-elle ? Chèvre cornue, qu'avez-vous apporté?
(Chèvre chante)
J'étais sur le melenka, De farine blanche j'ai fait des tartes Pour mes amis.

- J'ai traversé le champ, j'ai piétiné avec un sabot. Bleuets cueillis Pour mes amis.
- Bouc cornu, où était-ce ? Chèvre cornue, qu'avez-vous apporté?
- J'ai traversé le pré pour rendre visite à l'oncle Petushka. Voici pour toi un sac de grains Envoyé par un coq.
Il sort un sac de derrière l'écran et le donne au professeur.
Puis il dit au revoir et part

LEÇON 11. "ANIMAUX SAUVAGES"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. "À PROPOS DE L'OURS"
Un ours se promène dans la forêt, les enfants décrivent comment un ours marche.
Veut s'asseoir et s'asseoir.
Où est un tel endroit, demandent-ils en écartant les bras.
Pour que l'ours puisse s'asseoir ? À la recherche d'un endroit approprié
Ce moignon est haut, ils montrent un moignon haut - au niveau de la poitrine
Puis un nœud sort, Ils montrent un nœud : la main droite est serrée dans un poing,
et lever l'index.
Cette mousse humide, hausser les mains, soupire fortement.
Cette mousse est sèche ! Oh!
C'est une souche basse, Ils montrent une souche basse, se penchant
C'est une ombre épaisse, ils étendent leurs bras sur les côtés et lèvent les yeux
C'est un fossé étroit, Ils ont mis leurs paumes de côté sur la table (sur le sol) // ami
ami pour un peu. distance. Puis tirez
mains en avant, sans les arracher de la table (sol) -
montrer comment s'étend un fossé long et étroit.
C'est un nid de fourmis. Ils montrent avec leurs mains un monticule - un nid de fourmis:
lever les paumes // vers le sol pour que les grands
doigts touchés.
Ensuite, écartez vos bras sur les côtés.
Alors la pie crie, Ils sautent sur le côté droit (gauche).
Puis les épines sur le côté, Montrez les épines : les bras sont pliés aux coudes,
tourner les paumes vers côté gauche, des doigts
étaler. Sautez vers la droite.
Il n'y a pas de bon endroit. Ils secouent la tête en l'entourant de leurs bras.
Ceci est un conte de fées sur un ours, Ils montrent comment un ours marche.
À propos de l'ours difficile.
3. JEU DE DOIGTS "ASSISE UN ÉCUREUIL .."
Un écureuil est assis sur un chariot, (applaudissements et coups de poing)
Vendre ses noix.
Chanterelle-soeur, (pliez un doigt à la fois)
Moineau, mésange,
Ours gras-cinquième,
Lièvre moustachu.
A qui dans un mouchoir, (claquement rythmique des paumes)
On s'en fout
On s'en fout.
4. EXERCICE "ANIMAUX"
Le lapin saute à travers les buissons, ils sautent sur les deux jambes, faisant des "oreilles" avec les paumes
À travers le marais et sur les bosses.
L'écureuil saute sur les branches, ils sautent les mains jointes devant la poitrine.
Le champignon porte des bébés écureuils.
Un ours pied bot marche, Ils se dandinent.
Il a les pattes tordues.
Sans chemins, sans chemins Ils se déplacent à demi accroupis, dos rond.
Un hérisson épineux roule.
5. CHANSON "Hérisson"
F-f-f-f-f-f, hérisson, hérisson.
Vous ne verrez pas ses jambes, jambes.
Les aiguilles le piquent vivement, vivement.
Comme si un arbre rond courait, un arbre.
6. S'IL VOUS PLAÎT S'IL VOUS PLAÎT "Hérissons"
Zha-zha-zha-, zha-zha-zha ici hérisson au hérisson.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu est venu d'une manière ou d'une autre à un hérisson.
Zhi-zhi-zhi-, zhi-zhi-zhi, montrez-moi un hérisson.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu Je ne suis pas ami avec les serpents.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha quitte déjà le hérisson.
7. GYMNASTIQUE ORTHOPHONIQUE "CHATONS"
1. (Pour le développement des muscles mimiques-articulatoires.) Les mâchoires sont comprimées. Relevez alternativement les coins de la bouche tout en fermant l'œil correspondant. Inspirez par le nez, expirez par la bouche, par les dents du côté actif.
2. (Pour stimuler le mouvement de la mâchoire inférieure.) I.p. - la bouche est ouverte. Déplacez la mâchoire vers la droite, puis revenez au SP ; poussez la mâchoire vers l'avant, revenez au sp; déplacer la mâchoire vers la gauche, revenir au sp.
3. "Coil" (pour renforcer les muscles de la langue, développer la montée du dos et de la racine de la langue, développer leur mobilité). La bouche est ouverte. Lèvres dans un sourire. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents inférieures, pliez l'arrière de la langue, "roulez" la langue vers l'avant et retirez-la profondément dans la bouche. Essayez de garder les lèvres et la mâchoire inférieure immobiles, le bout de la langue ne se détache pas des alvéoles.
8. JEU "ZOO"
Les enfants choisissent chacun le rôle d'un animal et s'assoient dans une "cage" (cerceau). L'enseignant marche entre les "cages" et demande : "Quel animal vit dans cette cage ?". Les enfants avec des mouvements, des expressions faciales, des onomatopées montrent qui ils représentent

LEÇON 12. "NOUVEL AN"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes
2. JEU DE DOIGTS "BROCHET"
La neige est tombée sur le seuil (paumes sur les genoux)
Le chat s'est fait un gâteau (ils font des tartes)
En attendant, sculpté et cuit
La tarte a coulé dans un ruisseau. (Passer les doigts sur les genoux)
Faire des tartes pour vous-même (cuire des tartes)
Pas de neige - de farine.

3. EXERCICE PHONOOPÉDIQUE "BLOWING"
Les blizzards sifflaient, les enfants font des glissando d'un registre grave
vers le haut sur le son [y]
Les neiges ont volé, Do glissando du registre aigu à
bas sur le son [o]
A fait du lit un gros blizzard Faire glissando au son [et] ceci, cela ↓,
montrant le terrain avec votre main.
Elle a fait le lit avec du givre, ils chantent des sons saccadés, "pointus"
[a] dans différents registres comme le montre l'éducateur
Et il y a eu des blizzards toute la nuit
puis ils se calment, rapprochant leurs paumes l'une de l'autre,
chanter différentes voyelles d'un seul souffle.

4. CHANSON "NEIGE - NEIGE" (voir application)
Neige-neige, neige-neige,
Doux et moelleux.
Il brille au soleil
Très très propre
Chute de neige, chute de neige
Jouer avec le vent
Tous les chemins et chemins
Tourner, balayer.
Hiver, hiver
rit joyeusement
A la fois ski et luge
Veut rouler.

5. "BONMANS DE NEIGE ET GLAÇONS"
EXERCICE pour le développement de la parole expressive, des expressions faciales et des mouvements

Vedas : Nous nous sommes rencontrés une fois dans la cour de Fatty-Snowman et Icicle-Thin.

Les glaçons ont été surpris : les enfants regardent en haussant les sourcils et
yeux grands ouverts
"Oh, comme tu es gros !"
Les bonhommes de neige se sont fâchés : ils froncent les sourcils, plissent leurs lèvres, regardent avec colère.
« Nous ne sommes pas si gros ! »
Les glaçons étaient encore plus surpris : ils arrondissent leurs lèvres (comme la lettre « o »), les élèvent. les sourcils
"Oh, oui, vous êtes aussi en colère!"
Des bonhommes de neige encore plus en colère : Vytyag. lèvres avec un tube, réduire les sourcils
« Uuuu ! Nous sommes vraiment en colère !
Les glaçons plissent le nez : ils plissent le nez, prononcent des mots avec mécontentement dans leur voix
"Pouah! On ne veut pas te parler !"
Les Bonhommes de neige ont tordu leurs lèvres : Représentation de l'indignation sur le visage, les coins de la bouche se recourbent.
« Pf ! Eh bien, ce n'est pas nécessaire".
6. « DANSE D'HIVER » (VOIR ANNEXE)
Nous nous réchauffons un peu, Les enfants, se tenant la main, marchent en cercle.
Nous tapons dans nos mains : arrêtez-vous et tapez dans nos mains
Clap, clap, clap, clap.
Nous allons également réchauffer les jambes, Ils se déplacent en cercle.
Nous piétinons plus vite : Ils s'arrêtent et piétinent.
Haut, haut, haut, haut.
Nous mettons des mitaines, étendez vos mains et tournez vos paumes
de haut en bas, comme pour montrer des mitaines.
Nous n'avons pas peur des blizzards :
Sauter, sauter, sauter, sauter. Effectuez des sauts sur place.
Frost et moi sommes devenus amis, représentant des flocons de neige, tournant et
Comment les flocons de neige ont tourbillonné : "se disperser" dans différents côtés.
Oui oui oui!

7. EXERCICE "HIVER" POUR LA COORDINATION DE LA PAROLE ET DU MOUVEMENT, LE SENS DU RYTHME
Ouah! Ouah! Ouah! "Plaques" ;
Traîneau battant à droite, à gauche au rythme de la musique ;
En tout esprit. taper du pied 2 fois;
Ouah! Ouah! Ouah! "Plaques" ;
Neige sous la colline battant au rythme de la musique ;
Comme des peluches. 2 tapes sur la tête.

8. COMPLEXE D'EXERCICES RESPIRATOIRES "CHAUFFONS-NOUS"
Forte gelée Inspirer par le nez, expiration bruyante
Glace notre nez. dans la paume qui couvre le visage.
Réchauffer le nez
Respirons bientôt.
Réchauffé le nez, respirez profondément par le nez, tirez la lèvre inférieure sous la partie supérieure
Et le menton est gelé. pendant longtemps souffler silencieusement sur le menton.
Réchauffons les paumes - Expirez sur les paumes en prononçant la syllabe "fa"
Respirez plus de plaisir !
Avons-nous froid aux pieds ? Les enfants effectuent des squats en prononçant la syllabe "euh".
Amusons-nous à danser !

LEÇON 13. "MOBILIER"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.

2. EXERCICE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ GÉNÉRALE ET FINE "TEREMOK"
Il y a un teremok dans le champ, un teremok. Les enfants lèvent leurs mains au-dessus de leur tête.
Le bout des doigts de la main gauche est relié à
bout des doigts droits. est le "toit".
Il n'est ni bas, ni haut, ni haut. Accroupissez-vous - "bas", levez-vous - "élevé".
Il y a une serrure sur la porte, oui une serrure. Serrez si fort les doigts dans la "serrure"
Qui nous aiderait à ouvrir ce château ? faire rougir vos doigts.
Lapin à gauche, ours à droite. Hochant la tête à gauche et à droite une fois
- Déplacez le volet ! Ils tirent leurs mains dans des directions différentes, mais leurs doigts
laissé dans le château - "château fort".
Hérisson à gauche, loup à droite. Hochant la tête à gauche et à droite une fois
- Cliquez sur le cadenas ! Les doigts se serrent plus fort
Lapin, ours, hérisson, loup
Ouvrez le teremok, le teremok. "Ouvrez la serrure" - étendez leurs mains dans
différents côtés.
3. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "NOTRE APPARTEMENT"
Dans notre salle à manger
Il existe une excellente TABLE EN CHÊNE, Pour chaque nom de meuble, les enfants
CHAISES - les dossiers sont tous sculptés, ils plient un doigt à la fois. A la fin de l'article
Les jambes sont pliées, tordues. les dix doigts doivent être pliés.
Et un BUFFET aux noix
Pour confitures et sucreries.
Dans la chambre adulte - la chambre -
Il y a un CABINET MIROIR pour les robes,
Deux LITS LARGES
Avec couvertures sur ouate
Et une commode en bouleau,
Maman y apporte des vêtements.
Et dans le salon il y a des FAUTEUILS,
La télévision est regardée ici.
Il y a un canapé et une table basse,
Dans le STENKA - un centre musical.

4. JEU DE COMMUNICATION "N'OUBLIEZ PAS DE SOURIRE"

5. CHANT D'ORTHOPHONIE "CHAIR" (VOIR ANNEXE)
Ceci est une chaise. Assise, dossier, Une paume pliée est attachée à la main droite droite
gauche pour faire une "chaise haute".
Et au dos il y a deux photos, Elles montrent deux doigts sur la main droite.
Et quatre autres jambes, montrez deux doigts sur les deux mains
S'asseoir sous une chaise pour un chat. Ils s'accroupissent, font des « oreilles » avec leurs paumes.

6. CHANSON "WE WALK WITH A SONG" (voir annexe)
Nous marchons avec une chanson
Nous sommes faciles sur la route.
Avec une merveilleuse chanson
C'est bon d'y aller.
Un, deux, un, deux
Chanson, sonnerie.
Un, deux, un, deux
Voler haut.
7. GYMNASTIQUE D'ARTICULATION (tel que prévu par un orthophoniste)
8. JEU DE DANSE COMMUNICATIF "COUPLES AMICAUX" (VOIR ANNEXE)

LEÇON 14. "TRANSPORT"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes
2. JEU-EXERCICE "PLANE" POUR LA COORDINATION DE LA PAROLE AVEC LE MOUVEMENT, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES GÉNÉRALES DE LA PAROLE
Mains sur les côtés - en vol Les enfants courent sur la pointe des pieds en cercle,
Nous envoyons l'avion mains écartées
Aile droite en avant, retournez l'épaule droite
Aile gauche en avant, retournez l'épaule gauche
Notre avion a décollé. Ils courent en cercle avec les bras tendus.
3. JEU-EXERCICE "TEPLOKHOD" POUR LA COORDINATION DE LA PAROLE AVEC LE MOUVEMENT, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES GÉNÉRALES DE LA PAROLE
De la jetée verte Avancez haut la main
Le navire est reparti
Un, deux - deux pas en arrière
Il recula le premier.
Et puis s'est avancé - Deux pas en avant
Un deux -
Et nagé, nagé le long de la rivière, Mains tendues vers l'avant et fermées -
Gagner à pleine vitesse C'est le « nez » du navire ; se déplaçant en cercle
à petits pas
4. JEU-EXERCICE "SUR L'AUTOROUTE"
Les voitures accélèrent le long de l'autoroute. Les enfants courent en cercle, tenant dans leurs mains
- Chut ! - les pneus bruissent calmement. volant imaginaire.
Et siffle déjà avec le mal : Tourne et cours en cercle dans
- Ne vous précipitez pas sur le tournant. verso.
Hérisson avec un sac et un bâton Courbé pour que le dos devienne rond,
Marcher le long de l'autoroute. la main gauche est placée derrière le dos, dans la droite ils tiennent
bâton imaginaire, vas-y doucement
rond.
Un martinet tourne autour du hérisson : Ils se tiennent sur la pointe des pieds, agitant les bras, comme
- Où es-tu, hérisson, pressé ? ailes, courir en cercle.
- Directement vers la ville, le long de l'autoroute Encore une fois, ils vont, représentant un hérisson
Je suis pressé, comme tout le monde.
- Soyez sur vos gardes, mon ami, Encore une fois ils courent en sens inverse,
Ne vous précipitez pas pour tourner! représentant une coupe de cheveux.
5. JEU DE DOIGTS "LES ENFANTS S'AMUSENT"
Tr-r-p - les voitures bourdonnaient, "Démarrez le moteur" avec leurs mains
Vzh-zh-zh - les roues ont sifflé!
Ecartez-vous, ils menacent du doigt.
Sur le terrain - course !
Le renard dépasse tout le monde, les doigts de la main droite "courent" le long de la main gauche.
Bleu sur une machine à écrire
Et la poupée se précipite après elle, Les doigts de la main gauche "courent" le long de la main droite
Saluant le public.
Ours en peluche dans un bonnet rouge Ils frappent à genoux avec leurs poings.
Il monte sur un camion.
Bunny est aussi très content : les doigts « courent » le long du corps jusqu'au cou
Ils ont donné un scooter au lapin.
Voici la ligne d'arrivée. Arrêt. Bras croisés sur la poitrine, applaudis
paumes sur les épaules.
Hourra ! Les mains en l'air
Les enfants s'amusent ! Ils tapent des mains.
6. FONOPEDISK ET EXERCICE MOTEUR "LE MOTEUR NOUS A AMENÉ DANS LA FORÊT"
La locomotive nous a amenés dans la forêt : Marcher dans le hall avec les bras pliés aux coudes
Choo-choo-choo ! Choo-choo-choo !
C'est plein de merveilles. Surpris de prononcer "Mmm" à l'expiration,
en même temps en tapotant les ailes du nez avec vos doigts.
Voici venir un hérisson en colère : Penchez-vous en serrant sa poitrine avec ses mains, -
hérisson recroquevillé en boule.
Où est le nez ? Vous ne comprendrez pas. Dirigez le son et la vue en conséquence
F-f-r ! F-f-r ! F-f-r ! texte
Voici une drôle d'abeille
Apporter du miel aux enfants :
Z-z-z ! Z-z-z !
Elle s'est assise sur notre coude : Renforcement des ligaments du larynx, prévention des ronflements
Z-z-z ! Z-z-z !
Volé sur la pointe :
Z-z-z ! Z-z-z !
L'âne a fait peur à la guêpe :
-O-ah-ah ! Ou-ah-ah ! Ou-ah-ah !
Il a crié à toute la forêt : Marche lente, mains "ailes" à lever
O-a-a- ! Ou-ah-ah ! Ou-ah-ah ! inspirez, baissez avec un son.
Les oies volent dans le ciel
Oies bourdonnant à un âne :
- G-u-u ! G-u-u ! G-u-u ! G-u-u !
G-u-u ! G-u-u ! G-u-u ! G-u-u !
Fatigué? Besoin de repos, Les enfants s'assoient sur le tapis et bâillent plusieurs fois,
Asseyez-vous et bâillez doucement, stimulant ainsi le larynx-pharynx
l'appareil et l'activité du cerveau.
7. CHANSON "TRAIN" (VOIR APPENDICE)
Voici notre train
Les roues claquent
Et dans notre train
Les gars sont assis.
Choo-choo, choo-choo, choo-choo,
La locomotive à vapeur est en marche
très très loin
Il a pris les gars.
Nous sommes arrivés dans la forêt
S'arrêter à nouveau
Lève toi les gars
Aller se promener.

LEÇON 15. "LES MÉTIERS DU TRANSPORT"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. EXERCICE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES HABILETÉS MOTRICES GÉNÉRALES ET LA COORDINATION "ROCKET"
Et maintenant nous sommes avec vous, les enfants, Les enfants marchent.
Nous volons sur une fusée.
Levez-vous sur la pointe des pieds, étirez-vous en levant les mains au-dessus de votre tête, en les fermant.
Et puis haut la main. Ils baissent les bras.
Un, deux, trois, étirez-vous. Atteindre
Voici la fusée ! Ils tournent en rond.
3. EXERCICE "PILOTES" POUR LE DEVELOPPEMENT DE LA MOTRICITE FINE
1. "Hélicoptère". I.p. - les avant-bras en diagonale vers le haut, les 3e, 4e et 5e doigts sont serrés dans un «verrou» («corps d'hélicoptère»), écartés, les 2e sont connectés et relevés («queue d'hélicoptère»). Exécuter sous le chant mouvements circulaires 1 doigts ("pales de rotor d'hélicoptère").
Faites tourner les lames rapidement !
Hélicoptère, vole, vole !
2. "Avion". Placez la paume de votre main droite sur le dos de votre main gauche. Mettez vos pouces de côté ("ailes d'avion"). Soulevez et abaissez « l'avion » tout en chantant.
Je suis un avion dans le ciel clair
J'ai vu, j'ai vu.
C'est dommage que je ne sois jamais dedans
N'a pas volé, n'a pas volé
4. EXERCICE TÉLÉPHÉPÉDIQUE « ROCKET »
Transition de stro-basse à voix de poitrine sur différentes séquences de voyelles. Enchaînement en un seul mouvement de trois registres : stro-basse, poitrine et fausset.
Je me suis assis sur une fusée hier
Et sur elle a volé autour du monde.
Ah ah ah ah!
Ah ah!
Ah ah!
Ah ah ah ah!
Ah ah ah ah ah ah!
5. EXERCICE "ROCKET LANDED"
Dans le registre thoracique, les voyelles sont traduites les unes dans les autres dans la séquence prescrite avec la transition vers stro-basse.
6. CHANTEZ "DRIVER'S SONG" ("TRUCK") (VOIR APPENDICE)
Le camion transporte le sable, Ils marchent en cercle, faisant semblant de tourner le volant.
Les gens sont surpris : ils s'arrêtent, tournent leur visage vers le centre du cercle,
hausser les mains, montrer la surprise sur leurs visages.
« C'est ainsi que les miracles sont des miracles, Deux fois ils inclinent la tête à droite et à gauche.
Il y a du sable sous le ciel ! Ils s'étirent avec leurs mains, se dressent sur la pointe des pieds.
7. COORDINATION DU DISCOURS « PILOTE » JEU-EXERCICE AVEC
MOUVEMENT, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES GÉNÉRALES DE LA PAROLE
C'est bien d'être conducteur, Les enfants tournent en rond, se tordent devant eux.
volant imaginaire
Un pilote - mieux vaut courir, les bras tendus comme des ailes
j'irais voir les pilotes
Laissez-moi être instruit.
Je verse de l'essence dans le réservoir, arrêté, incliné le navire représenté
Je démarre l'hélice Mouvement circulaire avec la main droite
« Au ciel, moteur, emmène-les, Cours les bras tendus
Pour que les oiseaux chantent."
8. GYMNASTIQUE RESPIRATOIRE "POMPE"

LEÇON 16. "MATERNELLE"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. EXERCICE DYNAMIQUE « NOUS ALLONS SKIER EN FORÊT »
Nous skions dans la forêt, les enfants agitent leurs mains, comme s'ils travaillaient avec des bâtons de ski.
Nous escaladons la colline.
Les bâtons nous aideront à avancer,
La route nous sera facile.
Soudain un vent fort se leva, Rotation du corps à droite et à gauche
Il tord les arbres
Et bruisse parmi les branches.
La neige vole, vole, vole.
Sur la piste, sur la piste Saute du bon pied
On saute du bon pied
Et le long du même chemin Saute sur la jambe gauche.
Nous sautons sur la jambe gauche.
Courons le long du chemin, Courons sur place.
Courons sur la pelouse.
Sur la pelouse, sur la pelouse
On saute comme des lapins. Sauter sur place sur les deux jambes
Tiré vers le haut
Tout le monde a souri.
3. GYMNASTIQUE DES DOIGTS "NOTRE GROUPE"
DANS NOTRE GROUPE TOUS AMIS. (tapoter les poings en rythme sur la table)
LE PLUS JEUNE C'EST MOI (ouvrez les poings en commençant par le gros)
C'est Macha
C'est Sacha
C'est Yura
C'est Dasha.

3. COMPLEXE D'EXERCICES D'ARTICULATION "CHAT ROUGE EN MATERNELLE"
Le chaton Ryzhik s'ennuie - Les enfants bâillent
Personne avec qui jouer à la maison.
Pour te trouver des amis, Souris
Je dois aller à la maternelle !
Pattes de gingembre peignées, "faites glisser" la langue entre les dents d'avant en arrière
Il les lécha avec sa langue, Léchant sa bouche dans le sens des aiguilles d'une montre.
Gauche-droite étiré Tirez fortement la langue vers la droite, puis vers la gauche
Et, bien sûr, il a souri. Ils sourient.
Miaou! Miaou! Les enfants ! Tapez dans vos mains
Amusons-nous du fond du cœur !
Nous allons l'obtenir de l'étagère du haut Tirez le bout de la langue jusqu'au nez
Notre bal joyeux et sonore.
Faisons rouler la balle sur le terrain, fermons la bouche, le bout de la langue avec tension
appuyer contre l'une, puis l'autre joue de manière à ce que
des « boules » étaient gonflées sous la joue.
Et puis sautons ! Mouvements rapides avec le bout de la langue de haut en bas.
Nous prenons un cerceau rond autour de la bouche, comme si nous prononcions la lettre "o".
Et nous allons commencer à le faire tourner.
Et maintenant mes garçons
Jouons à cache-cache avec vous ! Montrez la langue, puis cachez-la rapidement derrière
dents - plusieurs fois.
Tout le gingembre a joué
Juste fatigué le soir. Les enfants s'étirent.
À la maison sur le berceau Les enfants mettent leur tête sur leurs mains jointes
Le chaton dort doucement.

4. CHANSON "BONJOUR !"
Bonjour! Ils se tournent l'un vers l'autre.
Souriez bientôt! Étirez vos bras sur les côtés
Et toute la journée d'aujourd'hui tape dans tes mains
Ce sera plus amusant.
On se caresse le front, on effectue des mouvements sur le texte.
bec
Et les joues.
Nous serons beaux, Levons progressivement les mains, effectuant des "lampes de poche"
Comme des fleurs dans un jardin !
Frottons nos paumes Déplacez-vous dans le texte
Plus fort, plus fort !
Maintenant, applaudissons
Plus audacieux, plus audacieux !
Nous allons maintenant nous frotter les oreilles Étendre leurs bras sur les côtés
Et sauvez votre santé.
Sourions à nouveau
Soyez tous en bonne santé!
5. CHANSON "FUNNY MATERNELLE" (voir application)
Tôt le matin le long de la rivière
Où les herbes sont hautes
Ma mère et moi allons à la maternelle.
Et ils se précipitent pour nous rencontrer
Huit petits poulets
Pour sa crête.
6. SONG-DANCE "FIGHT-RECONCILIATED" (VOIR ANNEXE)
Faire demi-tour Chaque partenaire fait demi-tour
voir le visage de celui qui se tient derrière, lui sourire et
faites quatre claquements de mains.
Et à votre partenaire, retournez-vous vers votre partenaire, souriez
et faites quatre applaudissements.
Et souriez à tout le monde, Revenez à votre couple.
Pour être plus amusant.
On se balance, on se balance Chaque paire relie les deux mains, - les jambes légèrement
Mains rapidement, écartées - et effectuez quatre balançoires, en commençant
mouvement d'abord dans le cercle, hors du cercle, etc.
Ils ont relevé les jupes, Les filles ont relevé les jupes à deux mains et
Cours vite. dans le sens des aiguilles d'une montre, passez à la paire suivante.
Les garçons restent où ils sont.

LEÇON 17. « ATELIER. COUTURIÈRE"

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. JEU "MACHINE À COUDRE"
Les enfants avec leur main droite font rotations circulaires dans la main et le coude, main gauche comme s'il exécutait de petits mouvements caractéristiques du travail avec une aiguille. Puis les mouvements changent : la main gauche effectue des mouvements circulaires, la main droite déplace l'aiguille. Les mouvements des mains se font sous la prononciation rythmique : « toc-toc-toc ».
3. JEU DE DOIGTS "Dé à coudre"
Brode, coud une aiguille, (dans la main droite "aiguille", coud)
Le doigt fait mal
Doigt épineux.
Et un dé à coudre (le même avec la main gauche)
Au même moment
Saute sur le doigt de la fille !
Dit à l'aiguille (menace avec un doigt)
-shay,
Et n'ose pas piquer !

4. PHANTER "DRESS" (voir annexe)
Cette robe est pour Natasha - Quatre virages rythmiques vers la droite-gauche-
gauche et droite, tenant les mains sur la ceinture.
Pois rouges. Quatre sauts rythmiques sur les deux jambes.
Et il y a deux poches sur la robe, deux poches "Draw" sur le ventre
Cachons nos mains dedans. Placez les deux mains sur le ventre.
5. PHANTER "PANTS" (voir annexe)
Pour le petit pacha
Natasha coud un pantalon.
Le pantalon a deux poches
Et sur les poches - souris.
6. GYMNASTIQUE D'ARTICULATION "Syllabes DRÔLES"
La-la-la... Tapez trois fois dans vos mains.
Mila demi craie. Imiter.
Lu-lu-lu ... Applaudissez trois fois
Slava a pris la scie. Imiter.
Ul-ul-ul… Tapez trois fois dans vos mains
Michel s'est endormi. Ils ont mis leurs mains sous la joue.
Scha-scha-scha ... Tapez trois fois dans vos mains.
Nous avons cuisiné du bortsch. imiter
Shchi-shchi-shchi ... Tapez trois fois dans vos mains.
On pince l'oseille sur la soupe aux choux. Imiter.
7. EXERCICE RYTHMIQUE "DANCE WITH ME, FRIEND" (voir annexe)
Mettez-vous en cercle,
danse avec moi, mon ami!
Reculer,
pas en avant
Et à la place tourner.
Nous volons avec vous
On ne se fatigue pas du tout.
Reculez, avancez
Et à la place tourner.

8. Jeu de danse communicatif "Czech dance" (voir annexe)

1. Marcher et marcher dans des directions différentes.
2. EXERCICE "PLANE" POUR LA COORDINATION DE LA PAROLE ET DU MOUVEMENT
Allez, pilotes-pilotes, Les enfants se tiennent droits, les mains jointes.
Prêt pour le vol.
Ils se sont approchés de l'avion en marchant
Et ils montèrent à l'échelle.
Le vol commence, accroupi sur un genou, les mains écartées
côtés ("avion")
Notre avion s'est écrasé.

leçon de logorythmie
"A la recherche d'un trésor"

Matériel : peluche girafe, palmier, coffre, fruits, pochoirs d'animaux des pays chauds, empreintes de petits et grands éléphants découpées dans du linoléum ou du carton, projecteur multimédia, écran.
Objectif : développement des capacités motrices de la parole en combinaison avec la musique.
Tâches:
Développer l'attention auditive, la mémoire
Développez les compétences d'élocution, apprenez aux enfants à prononcer clairement les mots d'un virelangue, en améliorant leur capacité à retenir leur souffle jusqu'à la fin de la phrase.
Développer un sens du rythme, exécuter correctement un motif rythmique en combinaison avec de la musique.
Apprendre à exécuter des mouvements en musique à un rythme donné
Développer les expressions faciales, le tonus musculaire, l'imagination, la fantaisie
Développer les petits muscles des doigts
Développer la motricité générale, la plasticité
Consolider les idées sur les animaux des pays chauds

1. Introduction
Orthophoniste : Les enfants, un étrange message est arrivé sur notre ordinateur ce matin. La ligne du destinataire indique : "chercheurs de trésors" Est-ce que vous et moi aimons l'aventure ? Allons-nous chercher des trésors ? Alors cette lettre est pour nous. Voyons ce que contient la lettre.
(Un élément d'une ancienne carte apparaît à l'écran.)
-Qu'est-ce que c'est?
-Pensez-vous qu'il est possible de déterminer où se trouvent les trésors à partir d'un tel morceau de la carte ?
-Lisons ce que dit le message (lit)
"C'est une carte au trésor. Il s'ouvrira complètement à ceux qui pourront résoudre toutes les énigmes et surmonter les difficultés que vous rencontrerez en chemin.
Nous n'avons pas peur des difficultés et prenons la route !

Partie principale.
Orthophoniste : Et voici une tâche d'échauffement pour vous. Écoutez et devinez ce que vous et moi allons faire en voyage.
(Les enfants entendent le sifflement d'un bateau à vapeur de loin ou de près. Si les enfants l'appellent correctement, un bateau à vapeur apparaît à l'écran.)

Les enfants se succèdent au rythme de la musique autour de la salle comme un serpent et, accompagnés d'un orthophoniste, chantent les paroles :
Les gens font signe de la jetée
Le paquebot donne un signal
(Puis s'arrêter et dire woo fort)
Le voilier navigue
Et notre signal faiblit.
(Arrête et dis tranquillement woo)

Orthophoniste: nous avons donc fait un long voyage et une brise joyeuse nous aidera à rejoindre le rivage plus rapidement.

*Exercice logorhythmique du "Vent" de Zheleznovs pour le développement de la puissance vocale, de la motricité fine et générale, de la coordination des mouvements de la main et de la parole.

Orthophoniste : et voici la première tâche
(Une image du fond marin avec des animaux marins apparaît à l'écran.
Tâche "Nommer et montrer les habitants marins")

* Gymnastique des doigts "Habitants de la mer" (les enfants utilisent leurs doigts pour représenter un poisson, une méduse, un crabe, une étoile de mer)

Orthophoniste : Les gars, regardez notre carte. Il a un autre élément. Nous avons donc tout fait correctement.
La mélodie de la chanson "Sailors" sonne (paroles et musique de M. Shokhin)
Orthophoniste : les gars, c'est de la musique pour la prochaine tâche.
(Lit l'inscription sur l'écran "Devinez quelle est cette chanson")

Les gars devinent et interprètent la chanson "Sailors" (paroles et musique de M. Shokhin)

(Un autre élément de la carte apparaît à l'écran)

Le bruit des sons de la mer (application n°3)

Orthophoniste : Et ici, vous pouvez voir le rivage, et quelles vagues ! Les vagues roulent sur le rivage, bruissant les cailloux :
Sh-sh-sh (les enfants prononcent longtemps)
Et maintenant les vagues déferlent sable sh-sh-sh(les enfants sont plus calmes et prononcent moins)
Orthophoniste : Nous sommes donc venus en Afrique.

*Exercice pour le développement des muscles faciaux

Orthophoniste : Et quel soleil brûlant en Afrique. Un rayon de soleil brillant a frappé l'œil droit (loucher l'œil droit), l'œil gauche (loucher l'œil gauche), a frappé les deux yeux (loucher les deux yeux).
Nous voulons revoir le soleil éclatant. Relevons à nouveau la tête, louchons, puis fermons les yeux, baissons à nouveau la tête.
Orthophoniste: et voici la tâche suivante (lit l'inscription sur l'écran "Devinez les énigmes. Pour chaque bonne réponse, vous ouvrirez un autre morceau de la carte")

Orthophoniste : Devinette sur un éléphant :
Il a de grandes oreilles
Le nez le plus long du monde
C'est le plus grand sur terre
Qui c'est ? Voici une question pour vous?
Les enfants devinent et une image d'un éléphant apparaît à l'écran)

* Exercice pour le développement de l'attention auditive, du sens du rythme

Orthophoniste : et maintenant l'éléphant avec son éléphanteau veut aussi jouer avec vous
Les enfants sont assis en cercle. Le directeur musical tape un certain rythme, et les enfants tracent les traces d'un grand éléphant et d'un petit éléphant.

Orthophoniste : Prochaine énigme :

remuer hétéroclite
oiseau à longue queue
L'oiseau est bavard
Le plus bavard
(Pour une estimation correcte, une image d'un perroquet apparaît sur l'écran)

* Exercice de développement mémoire auditive, attention, capacités d'élocution, puissance vocale.

Orthophoniste : Le perroquet aime perroquet, c'est-à-dire répéter après quelqu'un et il jouera avec nous avec plaisir.
Répète après moi
(fort, à voix basse, doucement)
Mu-mu-mu - lever rapidement la voile
(applaudissant les mains au-dessus de la tête)
Les éléphants vivent en Afrique
(le torse tourne à gauche et à droite)
Il-il-il et le crocodile à pleines dents
(inclinaison de la tête à gauche et à droite)
Ah-ah-ah - voici un drôle de perroquet
(doigts croisés dans la serrure, lever et baisser les doigts en rythme.)
De-de-de et un énorme hippopotame
(doigts écartés, paumes l'une vers l'autre - représentent l'ouverture et la fermeture de la bouche d'un hippopotame)
Lu-lu-lu - J'aime voyager
(tapez dans vos mains devant vous)
Ti-ti-ti - il est temps pour nous d'aller plus loin
(marcher sur place)

(Une autre partie de la carte apparaît à l'écran.)

Orthophoniste : L'énigme est la suivante :

Quel genre de méfait est-ce
S'amuser sur la liane
Se balancer sur la queue
Sauts et torsions.

(Pour une estimation correcte, une image d'un singe apparaît sur l'écran)
Orthophoniste : les singes veulent jouer avec nous.

* Exercice de coordination des mouvements des mains et de la parole, développement de la motricité générale et fine.

Deux singes coquins
(Les oreilles sortent)
J'ai adoré feuilleter des livres
(s'accrocher et se décrocher avec les doigts dans la main)
secouez-les
(Secouer le bout des doigts)
Feuilleter
(Exercer délicieuse confiture)
Et comme pour lire
(nous déplaçons l'index de la main droite le long de la paume de la main gauche)
Habilement mis au jour
(connecter l'index avec le pouce)
Et ils ont mis des lunettes
(Montrer des lunettes avec les doigts)
Apportez un livre à votre nez
(Mettre les mains sur le nez)
Soudain emporté
(retirer les mains du visage)
Je ne vois rien avec des lunettes
(Fermez les yeux, le visage avec vos mains)
Et les singes sont tellement offensés !
("Recueillir les larmes" dans une tasse de la paume) !

(Le dernier élément de la carte apparaît à l'écran.)

3. Dernière partie
Orthophoniste : Les gars, regardez, la carte est prête !
Regardez la carte, où devrions-nous chercher des trésors ?
(Les enfants trouvent l'emplacement du coffre sous le palmier sur la carte et s'en approchent)

Orthophoniste : Regarde, le coffre est gardé par une girafe. Encourageons-le, peut-être alors qu'il nous donnera la clé du coffre.

*Exercice logorhythmique de Zheleznovs "Une girafe a des taches-taches" pour coordonner les mots et les mouvements avec un accompagnement musical.

Les enfants ouvrent le coffre et y trouvent des fruits et des pochoirs d'animaux africains (pour caresser et ombrager)
Orthophoniste : Les fruits peuvent être qualifiés de trésors, car ils contiennent de nombreuses vitamines différentes et ils vous remontent le moral. Et vous ramènerez les pochoirs à la maison, les entourerez, les colorierez et vous souviendrez de notre incroyable voyage.

-
Les gars, qu'avez-vous trouvé de particulièrement intéressant ? Compliqué? Drôle? Et qu'est-ce qui a le mieux fonctionné ? Rentrons à la maison avec ce qu'ils veulent, et j'essaierai de deviner ce que vous avez. (Les enfants font semblant différents types transport)

Photos de l'événement :

Bibliographie.

1. Gogoleva M.Yu. Logarithmique dans Jardin d'enfants. Sénior et groupe préparatoire, Yaroslavl, Académie du développement, 2006
2. Alyabyeva E.A. Exercices logorhythmiques sans accompagnement musical, Moscou, Creative Center, 2006