Résumé des cours pour les enfants qui bégaient
sur la familiarisation avec le monde environnant et le développement de la parole
Forme d'occupation : sous-groupe.
Âge : 7 ans.
Scène : principale.
Thème : "Printemps"
Cible: éduquer la parole sans hésitation au stade de la parole réponse-question.
Tâches:
Former la capacité de répondre aux questions d'un orthophoniste avec une phrase complète.
Pour former la capacité de coordonner la parole avec des mouvements à l'accompagnement musical.
Mettre à jour et étoffer le dictionnaire sur le thème « Printemps » (voir programme).
Pratiquez la respiration diaphragmatique.
Équipement: ballon, images : soleil, gouttes, oiseaux, perce-neige, fonte des neiges ; Lecteur de musique ("Sounds of Spring", P. Tchaïkovski "Les saisons. Avril"), crayons de couleur, feuilles de papier.
Progression de la leçon
^ I. Moment organisationnel
Bonjour les enfants ! Comme c'est lumineux et chaleureux aujourd'hui ! Quelle merveilleuse journée aujourd'hui! Je te souris, et tu souris à moi et à l'autre.
^ Minute de détente (l'enregistrement "Sounds of Spring" sonne).
Un, deux, trois, quatre, cinq - commencez à jouer en cercle !
C'est bien que nous soyons tous ensemble aujourd'hui. Nous sommes calmes et gentils, nous sommes amicaux et affectueux. Nous sommes en bonne santé. Respirez profondément par le nez et respirez la fraîcheur, la bienveillance et la beauté de cette journée. Et expirez par la bouche tout le ressentiment et le chagrin. (Les enfants inspirent et expirent trois fois).
^ II. Partie principale.
2.1. Gymnastique d'articulation "Le conte de la langue".
Rappelons-nous le conte de fées sur la langue et faisons des exercices pour cela. (Les enfants reçoivent des miroirs).
Il était une fois une Langue dans la bouche d'une maison. En hiver, Tongue est resté très longtemps dans son lit, montrez comment il a fait("Spatule"
).
Et par une journée printanière et ensoleillée, la langue se réveille, lave la fenêtre ronde - les lèvres(« Confiture délicieuse »).
Après cela, la Langue regarde par la fenêtre et se cache, le soleil du printemps brille très fort !("Serpent").
La langue met des lunettes de soleil, regarde hardiment le soleil, baisse le sol("Balançoire").
Un cheval passe au galop et la langue claque avec lui("Cheval").
Après cela, la langue joue avec son jouet de moulin à vent préféré, montre comment souffle la brise printanière(inspirez par le nez, expirez par la bouche).
2.2. Le jeu inverse.
Les gars, regardez par la fenêtre, quelle période de l'année est-il ?
D'accord, comment avez-vous deviné ?
Il fait plus chaud, la neige fond, les arbres se réveillent, les fleurs apparaissent, les oiseaux volent.
Droite. Que savez-vous du printemps et ne confondez-vous pas l'hiver avec le printemps ? A qui je donnerai le ballon entre mes mains, il répondra.
L'hiver est passé et le printemps... est arrivé.
L'hiver est froid et le printemps ... chaud.
En hiver, le soleil gèle, et au printemps... il se réchauffe.
En hiver, les congères sont élevées et au printemps ... faibles.
En hiver, ils mettent des manteaux de fourrure et au printemps ... des vestes.
2.3. Exercice "Signes du printemps".
^
Le soleil brille plus fort
Un vent chaud souffle.
Ici l'hiver est fini
Pour nous encore est venu ... PRINTEMPS!
(Sur le tableau se trouve une image d'un soleil radieux joyeux, autour de lui se trouvent des images de signes du printemps et plusieurs images d'autres saisons).
Le soleil printanier brille joyeusement sur nous. Et autour de lui se trouvent des signes de différentes saisons. Laissez le soleil autour de vous et ne nommez que des signes de printemps.
Je vais les nommer à nouveau, et d'un geste de la main, ajouter le dernier son ou mot :
^ Les gouttes coulent bruyamment : … KAP !
Les oiseaux chantent joyeusement ... CHIRIK !
La neige fond : …OH!
Les flux s'exécutent : … BLL !
Perce-neige secoue sa tête blanche : ... FFF !
Il est caressé par un rayon de soleil doré : …AAA !
Et maintenant, main dans la main, allons à la prairie printanière et admirons la source.
2.4. Éducation physique "Le printemps est arrivé."
(La musique de P. Tchaïkovski "Les saisons. Avril" sonne).
Soleil, soleil, haut (Sur la pointe des pieds, nous levons nos mains)
Nous sommes chauds du soleil. (petits coups sur le visage)
La neige fond des rayons, (s'accroupir)
Le ruisseau coulait bruyamment. (tourner en rond)
Tu cours après le ruisseau ,
Enjambez toutes les flaques d'eau. (Tournant en rond)
Voici un drôle de moineau
Baignade dans une flaque (Mains croisées derrière le dos, sautant sur 2 jambes en cercle)
Nettoie ses plumes (petits coups de main)
Et se secoue. (Secouer pinceaux )
Et maintenant, ils s'envolèrent et s'assirent tranquillement sur place.
2.5. Exercice "Bien-Mauvais".
Les gars, êtes-vous heureux que le printemps soit arrivé?
Quoi de bon au printemps ? ( ^ Le soleil brille de mille feux, la neige fond, les bateaux peuvent être mis à l'eau, les oiseaux volent, les animaux se réveillent, etc. .)
Quel est le problème avec le printemps? ( Sale, grandes flaques d'eau tout autour; vous pouvez vous mouiller les pieds et tomber malade; tu peux tomber dans une flaque d'eau, te salir, maman va gronder, etc.)
Tenez-vous en cercle, vous allez maintenant vous poser ces questions et passer le ballon, qui a répondu par une phrase complète - pose la question suivante, etc.
2.6. Gymnastique des doigts"Goutte-goutte-goutte, le printemps est arrivé...".
Asseyez-vous dans vos sièges, jouons avec nos doigts.
Goutte à goutte, le printemps est arrivé ( ^ Les doigts disent bonjour )
Goutte-à-goutte, les glaçons fondent ( Les doigts disent bonjour )
Brooks a couru (B le pouce et l'index touchent la table )
Les tours ont volé vers nous (L adoni se joignent, pouces entrelacés, paumes battantes).
2.7. Dessin sur le thème "Perce-neige".
Écoutez le poème :
Le tout premier, le plus fin
Il y a une fleur avec un nom doux.
Comme une goutte qui sonne bonjour,
Ça s'appelle ... perce-neige. (V. Nichtchev)
C'est vrai, c'est un perce-neige. Que pouvez-vous en dire ? De quelle couleur est son bourgeon ? À quoi ressemble-t-il? Quelle tige ? Quelles feuilles ? (Un perce-neige a un bourgeon blanc. Il ressemble à un flocon de neige, une cloche. Il a de très belles feuilles vertes).
Les gars, prenez des crayons de couleur et dessinons-le maintenant.
(Les enfants dessinent, puis se placent en cercle avec des dessins et répondent à tour de rôle aux questions de l'orthophoniste).
Orthophoniste : Qu'avez-vous dessiné ? De quelle couleur as-tu décoré la tige, bourgeon ? A qui offrirez-vous une fleur ? Pourquoi un perce-neige s'appelle-t-il une primevère? ^ III. Partie finale.
Bravo, vous avez travaillé très dur aujourd'hui ! Avez-vous apprécié l'activité? Et j'ai aimé la façon dont vous l'avez fait et les dessins que vous avez obtenus, nous les placerons sur le stand. Que tout le monde profite du printemps !
Leçon 1
Plan:
- Mouvements relaxants.
- Exercices de respiration.
- Exercices vocaux.
- Exercices de parole, jeux pour coordonner les mots avec les mouvements.
Orthophoniste d'introduction à la conversation.
L'orthophoniste dit aux enfants son nom, pourquoi ils viendront au groupe. Habituellement, les enfants répondent ainsi : « se faire soigner », « apprendre à parler ».
L'orthophoniste explique aux enfants que dans le groupe ils apprendront à lire des poèmes, à compter, à jouer au loto, aux dominos, à raconter des histoires.
L'orthophoniste dit que certains enfants trébuchent dans leur discours, que cela se produit parce qu'ils sont pressés, pressés, inquiets, et ici ils apprendront à parler lentement, calmement. Pour ce faire, ils compteront avec une comptine, liront de la poésie, aux applaudissements, au ballon, joueront à des jeux de balle et ne bégaieront pas dans la parole.
Alors calmement et lentement, tu devras parler à la maison, et avec ta mère, et avec tout le monde.
Maintenant, formons un cercle et jouons.
Avantages: balle de caoutchouc, bougie, objet loto.
Mouvements relaxants :
- Agitez vos bras comme les ailes d'un oiseau.
- Agitez vos mains comme si vous disiez au revoir. Les mains sont détendues.
Exercices de respiration :
- Les enfants sont invités à éteindre la bougie (inspirer calmement par le nez, sans lever les épaules et sans renverser la tête), puis expirer lentement sur la bougie par la bouche, dans un long murmure le son de f-f-f-f(collectivement).
- Idem individuellement.
- Sifflet de locomotive onomatopée, hurlement le loup. L'orthophoniste montre l'articulation correcte (collectivement).
- Idem individuellement.
Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime.
Le jeu du comptage effectué en cercle. Un enfant le dit en cercle, au centre. Il prononce lentement et clairement chaque mot, touchant simultanément chaque l'index:
Un deux trois quatre cinq…
Les mouvements mesurés des doigts de la main régulent le rythme du lecteur et rendent la prononciation du texte de la comptine accessible à l'enfant.
Le comptage est prononcé 4 ... 5 fois.
Jeu de balle.
Cible: favorisant un rythme de parole calme.
Debout en cercle à bout de bras, chacun des joueurs balançant à tour de rôle la balle vers le haut prononce la première syllabe du nom de son voisin, sur la deuxième syllabe il lance la balle à ses pieds.
Celui qui attrape le ballon, à son tour, le lance à celui qui se tient à côté de lui, en disant Zhenya (répété 4 ... 5 fois).
Discours Jeux de société:
Cultiver un rythme de parole calme dans une phrase de trois mots.
Sujet loto (n'importe lequel). Les enfants portent :
J'ai un coq.
J'ai un poisson.
J'ai un écureuil.
Devoirs:
- Apprenez à attraper le ballon.
- Répétez le comptage.
L'orthophoniste montre comment dire au revoir doucement et lentement: "Au revoir".
Leçon 2
Avantages: bougie, ballon, loto "Kids".
Mouvements relaxants :
Agitez vos bras comme les ailes d'un papillon.
Exercices de respiration :
Soufflez sur l'index "bougie".
Articulation "A". Jeu d'écho. Les enfants se tiennent sur deux rangs face à face. Une partie prononce "a" à haute voix, l'autre fait écho un "a" un peu plus calme.
Articulation "U", également.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Dans le décompte de 1 à 5 sous la balle, les enfants accompagnent chaque mot en lançant la balle au sol. Le jeu peut être joué pour la compétition (qui ne laisse jamais tomber la balle).
Répétez le jeu avec le nom des noms et le lancer simultané de la balle (zhe-nya).
Jeux de société et activités de discours.
Cible: cultiver un rythme de parole calme en réponse aux questions : « Qui a un papillon ? ».
"J'ai un papillon."
Loto "Enfant".
L'histoire "Peur!" - favoriser un rythme de parole calme dans l'histoire « Trois garçons sont allés dans la forêt. Là, ils ont ramassé des noix. Soudain, quelqu'un a sauté des buissons. Les deux garçons ont eu peur et se sont enfuis. Ils sont tombés, ont laissé tomber leurs paniers et ont éparpillé les noix, mais le troisième garçon n'a pas eu peur. Il se leva calmement et regarda, qui a sauté? Et ce n'était pas un loup, mais un lièvre.
Prévoyez de travailler l'histoire jusqu'à la 8ème leçon.
- Lecture collective réfléchie.
- Raconter l'histoire du ballon.
Lecon 3
Avantages: un morceau de coton, une pelote, loto "Soleil".
Mouvements relaxants :
- Rotations à la craie avec les mains devant vous.
Exercices de respiration :
- Répétition des exercices précédents.
- Souffler la toison de la paume de la main "Qui est le prochain." L'expiration doit être longue (collectivement, individuellement).
- Aukaniya, le jeu "Echo" (collectivement, individuellement).
- Comment la locomotive bourdonne oo-oo-oo :
- Corne?
- Loup?
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Education d'un rythme de parole calme par la prononciation d'une rime
Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur,
Qu'as-tu apporté comme cadeau ?
J'ai apporté des livres de couleurs
Laissez les enfants lire
j'ai apporté des crayons
Laissez les enfants dessiner.
Puis un jeu de comptines de la première leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme. Tout d'abord, nous répétons l'exercice terminé (en comptant jusqu'à cinq sous le ballon), puis nous apprenons un nouveau jeu :
Les enfants se tiennent en cercle à une certaine distance les uns des autres. Le premier, balançant la balle, prononce le premier mot "Vova", puis lance doucement le mot "lo-vi" aux pieds du voisin sur la syllabe accentuée. Celui qui attrape le ballon le lance au suivant, etc. (plusieurs cercles).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation de phrases courtes dans le jeu "Sun".
Nous prenons n'importe quel sujet loto, dessinons un soleil sur l'une des cartes. Les enfants prennent des photos, comme dans le jeu précédent, à partir d'une pile et nomment calmement et lentement l'image dessus:
J'ai une poupée.
J'ai un canard.
J'ai un "soleil" - nous serons appelés "soleil".
Les enfants, se tournant vers lui, disent :
Soleil, soleil
Regarde par la fenêtre
Les enfants vous attendent
Les enfants attendent.
Le soleil sourit.
Le jeu se répète.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "The Brave Thrush".
Vaska le chat a vu un nid dans un arbre. Il y avait des poussins dans le nid. Cat Vaska a grimpé à un arbre. Dès qu'il a rampé jusqu'au nid, une vieille grive s'est envolée. Il commença à picorer le nez et les yeux du chat. Le chat a eu peur et s'est enfui.
Après avoir travaillé sur l'histoire, plusieurs enfants passent à tour de rôle cette histoire, et les autres passent à tour de rôle l'histoire précédemment mémorisée sous le ballon.
Devoirs:
Dis-le à maman et papa.
Tâche numéro 4
Avantages: fleur, boule, images "Qu'est-ce qu'il fait?"
Mouvements relaxants :agitez vos mains détendues au-dessus de votre tête.
- Nous répétons les mouvements des mains de la première leçon.
- Explorons cela.
Exercices de respiration :
- Nous répétons les exercices précédemment appris 1 à 2 fois.
- En inhalant, sentez une fleur, un parfum, une fleur artificielle, un citron, etc.
Onomatopée bébé qui pleure dans le jeu "Echo" ah-ah-ah-ah, puis wa-wa-wa.
Chaque nouvel exercice est d'abord appris collectivement, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime sous applaudissements : d'abord en chœur, puis individuellement.
Verbochki : Verbochki, Verbochki !
Neige sur les champs.
Saules, saules,
Tu as froid.
Vous devez vous assurer que les enfants s'arrêtent à la fin de la ligne.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de balle "Je le lance - je l'attrape!".
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans les questions et réponses selon les images "Qu'est-ce qu'il fait?".
L'un des joueurs, le présentateur, montre une image avec une action et demande à son tour :
Qu'est-ce que le garçon fait?
Le garçon nourrit les poissons.
Après quelques questions, le rôle de leader peut être transféré à l'enfant.
B) Augmenter un rythme de parole calme lorsque vous travaillez sur l'histoire "Le cas de l'écureuil".
L'orthophoniste doit demander qui racontera l'ancienne histoire et qui racontera la nouvelle afin d'éviter le surmenage.
« Au printemps, toute la prairie était inondée, seules les cimes des buissons et des arbres sortaient de l'eau. Grand-père nageait sur un bateau entre les buissons pour mettre les filets sur les poissons. De la paille et des brindilles pendaient des buissons. Un chiffon mouillé pendait à une branche. Soudain, ce "chiffon" a sauté dans le bateau avec son grand-père. Elle s'est avérée blanche. Grand-père l'a emmenée sur le rivage. Puis l'écureuil a sauté du bateau et s'est enfui dans la forêt.
Devoirs:
Répétez l'histoire à la maison.
Leçon numéro 5
Avantages: flacon de parfum, ballon, jeu de société Quartet.
Mouvements relaxants :
- Répétition des exercices de 3-4 leçons.
- "Rincer les vêtements" - secouez vos mains détendues près du sol.
Exercices de respiration :
Lors de l'inhalation, sentez le parfum du flacon.
- Répétition d'onomatopées à la demande des enfants.
- Onomatopée oie sifflante sh-sh-sh-sh. Les dents sont fermées, les lèvres sont recueillies dans un tube, un jet chaud - contrôlez avec la paume de votre main. Collectivement, individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Ma joyeuse balle qui sonne
Où as-tu sauté ?
La prononciation de chaque mot est accompagnée d'un lancer de balle au sol.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une phrase sous le ballon. Les enfants, debout en cercle, appellent à tour de rôle leur nom: "Je m'appelle Zhenya", "Je m'appelle Kolya", etc.
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une phrase en quatre mots. Jeu de quatuor. Chaque enfant sélectionne quatre images identiques : quatre champignons, quatre fleurs, quatre plats, des chaussures, etc. Traitez avec la phrase: "Vova, donne-moi une fleur."
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Rocked Hen".
« Il était une fois un grand-père et une femme. Ils avaient un poulet ryaba. La poule a pondu un oeuf. L'œuf n'est pas simple, mais doré. Grand-père a battu, battu - n'a pas cassé. Baba a battu, battu - n'a pas cassé. La souris a couru, agité sa queue, le testicule est tombé et s'est cassé. Le grand-père pleure, la femme pleure et la poule caquette : « Ne pleure pas, grand-père, ne pleure pas, femme, je vais pondre un œuf pour toi, pas un œuf d'or, mais un simple. ”
Après avoir travaillé sur le conte de fées, l'orthophoniste convient avec les enfants de qui racontera le nouveau conte de fées et qui racontera l'ancienne histoire.
Leçons #6-7
Avantages: boule, domino d'image, images de contour.
Mouvements relaxants :
- Imitation de rincer les vêtements.
- Chute détendue des bras de la position de la main vers les côtés.
Exercices de respiration :
- Répétition d'un ou deux exercices anciens.
- En expirant, soufflez sur une poignée de mains, sur du thé chaud fff.
- Répétition : sifflement de l'oie chut.
- Bourdonner les abeilles(lèvres, dents, un courant d'air, comme sh-sh-sh-sh).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Augmenter un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime sous des applaudissements :
Oh, doo-doo, oh, doo-doo
Le berger a perdu sa pipe.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation de phrases sous la balle. "Mon nom de famille est Utkin", accompagnant les mots d'un lancer de balle.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Picture Dominoes": "J'ai mis l'avion et le bus."
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Starling".
«Serioja a ouvert la porte du couloir. À ce moment, un chat a couru dans la pièce. Il avait un étourneau dans les dents. Seryozha a crié fort, et le cri est venu en courant mère. Elle attrapa le chat et lui enleva l'oiseau. L'étourneau respirait fortement. Serezha l'a mis dans une cage. Quelques heures plus tard, l'étourneau a récupéré et Seryozha l'a relâché dans la nature.
Étude sur les questions et réponses et alternance dans les histoires de tous appris précédemment.
Devoirs:
Répétez l'histoire à la maison.
À la 7e leçon, au lieu d'élaborer l'histoire, son contenu est transmis, la coloration des «images de contour» est donnée.
Leçons #8-9
Avantages: balle, pelle à objets, images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétition.
- "Éclaboussures d'eau" - secouez avec les mains détendues.
Exercices de respiration :
- "Refroidir du thé chaud" - souffler sur des objets.
- Souffler des charbons dans un feu, du fer, souffler sur des objets.
- Onomatopée de l'oie : sh-sh-sh ; coléoptère : w-w-w.
- Moustique onomatopée, mouche : z-z-z-z.
Lorsque vous expirez, souriez + son fort, d'abord collectivement, à l'unisson, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Un, deux - bleu,
Trois, quatre - le soleil dans le monde,
Cinq, six - il y a une rivière,
Sept, huit - nous laisserons tomber nos chemises,
Neuf, dix - nous bronzons pendant un mois entier.
B) Cultiver un rythme de parole calme en prononçant la phrase "J'ai cinq ans."
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme dans une phrase de quatre mots.
Jeu de dominos en images. Au début, nous proposions des phrases de trois mots, "J'ai un poisson". Maintenant - à partir de quatre mots: "J'ai un poisson rouge" (lapin gris, soeurs chanterelles). Dans un premier temps, l'orthophoniste propose un lapin « gris ». Ensuite, les enfants doivent faire leurs propres définitions.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Varya et Siskin". (Recueil p. 56).
«Vari avait un tarin. Chizh vivait dans une cage et ne chantait jamais. Varya est venu au tarin: "Il est temps pour toi, tarin, de chanter." "Laissez-moi libre, je chanterai toute la journée."
Le plan pour élaborer l'histoire jusqu'à la 20e leçon:
- Lecture individuelle réfléchie.
- Questions et réponses sur la lecture.
- Raconter ce qui a été lu sous le ballon.
Alterner avec appris précédemment. À la 9e leçon, les enfants reçoivent des images de contour à colorier.
Leçons #10-11
Avantages: balle, le jeu "Merveilleux sac", une balle en caoutchouc mince, des images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétez deux ou trois exercices appris.
- « Endormons-nous debout » - en tombant lentement la tête au signal « En bas ! », « En haut ! - lever lentement la tête.
Exercices de respiration :
- Encore : onomatopée de la 7ème leçon (gonfler les charbons dans le fer).
- Lorsque vous expirez, gonflez le ballon en caoutchouc, qui émet le son « udi-udi » lorsqu'il est gonflé. Chacun devrait avoir son propre ballon.
- Encore une fois: coléoptère onomatopée, moustique.
- Onomatopée d'une bulle qui éclate - sssss, mais sans la participation de la voix.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la lecture de poésie aux applaudissements :
Oh, l'eau coule comme un ruisseau !
Pas de neige, pas de glace !
Ô l'eau ! Ô l'eau !
Pas de neige, pas de glace !
Après la lecture collective des poèmes, plusieurs enfants répètent individuellement.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air. D'abord collectivement, comme le montre un orthophoniste, puis au signal de chaque enfant. Les enfants en cercle effectuent des mouvements selon le texte: "Mains sur les côtés, au poing, desserrez et sur le côté!"
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac". On place autant de jouets et d'aides dans le sac qu'il y a d'enfants dans le groupe. L'enfant reconnaît et nomme l'objet au toucher, puis montre aux enfants: "J'ai un livre d'images."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Peter a aidé".
« Il y avait un nid d'hirondelle au-dessus de la fenêtre. Quatre poussins en ont jeté un coup d'œil. Soudain, un poussin est tombé. Les hirondelles tourbillonnaient sur lui et couinaient, mais ne pouvaient s'empêcher. Pierre l'a vu. Il a ramassé le poussin et l'a mis dans le nid. Les hirondelles pépiaient joyeusement et commençaient à nourrir le poussin.
Plusieurs enfants racontent cette histoire, et le reste - tout préalablement mémorisé au bal.
Leçons #12-13
Avantages: toison, le jeu "Riddles", images de contour.
Mouvements relaxants :
- Répétez la chute relaxante de la tête.
- "Roue de filature" (lent. Lisse, circulation de rond-point mains).
Exercices de respiration :
Inspirez - les enfants se lèvent sur la pointe des pieds, reniflent une branche (fleur) des mains d'un orthophoniste.
Expirez - descendez.
- Répétez plusieurs onomatopées "Echo".
- Onomatopée du hurlement du vent - in-in-in-in (montrer l'articulation correcte).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Cultiver un rythme de parole calme en lisant de la poésie sous le ballon. D'abord en chœur, puis individuellement :
Joyeux ami, mon ballon,
Partout, partout où tu es avec moi
C'est bon de jouer avec toi.
Vous pouvez donner la lecture de la rime à chaque ligne, puis répéter deux ou trois fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Riddles".
Je montre une image, au dos de laquelle il y a une énigme. Lisez la suite pour une énigme. Si les enfants connaissent la réponse - ils l'appellent, sinon - une image est montrée.
L'orthophoniste lit lentement l'énigme, puis propose de la répéter à l'un des enfants. Des énigmes courtes et faciles à retenir sont sélectionnées. Par exemple:
Les pattes rouges pincent les talons. (Oie).
Antoshka se tient sur une jambe. (Champignon).
Dans les jeux d'énigmes suivants, les enfants prononcent des énigmes mémorisées selon l'image montrée.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "The Fooled Bear".
« Parfois, bien que rarement, les ours attaquent les gens. Une fois, un berger a rencontré un ours. Il se dressa sur ses pattes arrière et rugit. Le berger s'est mis à courir. Il entend que l'ours est sur le point de le rattraper. Alors le berger a enlevé son chapeau et l'a jeté droit dans le visage de l'ours. L'ours s'est arrêté, a saisi le chapeau dans ses pattes et a commencé à le déchirer. Et le berger à ce moment-là a couru hors de la forêt et s'est échappé.
La transmission de ces histoires et des histoires précédemment mémorisées se fait au choix des enfants eux-mêmes.
Leçons #14-15
Avantages: boule, images colorées.
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices des leçons 10-12.
- Au signal de l'orthophoniste "à droite", les enfants inclinent lentement la tête vers la droite, au signal "à gauche" - à gauche.
Exercices de respiration :
Inspirez par le nez, expirez vers un endroit meurtri imaginaire du bras, du doigt, de la paume, etc.
- Répétez plusieurs fois d'autres exercices vocaux choix des enfants.
- Onomatopée du cri des oies ha-ha-ha (plusieurs fois dans un même souffle, d'abord collectivement, puis individuellement).
Les enfants eux-mêmes vérifient l'exactitude de l'articulation les uns des autres.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air "Mains sur les côtés".
Les enfants se tiennent en cercle. L'orthophoniste montre des mouvements correspondant au texte :
Nous tapons du pied
Top-top-top.
Nous tapons dans nos mains
Clap clap clap.
Nous levons nos mains
Nous baissons les mains
Et nous courons partout.
Ensuite, les enfants le font par eux-mêmes.
B) Augmenter un rythme de parole calme dans des phrases au ballon: "Je vis sur Nansen (Pouchkine, etc.)". Les enfants se tiennent en cercle. Chacun nomme sa propre rue ou ruelle.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme en phrases de cinq mots: "Vova, donne-moi un bonnet rouge."
Apprenez aux enfants à diviser les phrases en deux segments selon leur sens, comme indiqué dans l'exemple. Sinon, l'exercice sera difficile et provoquera un bégaiement.
Dans ce jeu, les enfants associent quatre images de la même couleur (robe rouge, ballon, etc.). En plus du moment de la parole, connaissance des fleurs.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Oies".
"L'hôtesse est sortie et a fait signe aux oies : "Tesh, tesh, tesh, oies grises, oies blanches, rentrez chez vous." Et les oies ont tendu le cou, battu des ailes, ouvert le bec ? "Nous ne voulons pas rentrer à la maison, nous sommes bien ici aussi." L'hôtesse voit que vous ne pouvez rien obtenir des oies avec gentillesse, alors elle a pris une longue brindille et a ramené les oies à la maison.
Leçons #16-17
Avantages: foulard parfumé, ballon, jeu "Dominos enfants".
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices de la 6e leçon.
- Lever doucement les bras détendus devant vous jusqu'au niveau des épaules et chute libre des bras vers le bas.
Exercices de respiration :
À l'inspiration, reniflez le mouchoir parfumé, et à l'expiration, aussi lentement que l'expiration elle-même, dites : « Bien ». Bien.
Coucou onomatopée : coucou. 2-3 fois sur une expiration, d'abord en chœur, puis individuellement.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation de couplets sous le ballon :
Skokom - sur le côté,
De côté - lope,
choucas au galop
Passé les fenêtres.
Les enfants sont assis en cercle sur leurs hanches, prononcent en chœur le texte du jeu :
Toc-toc avec un marteau (frapper le sol avec un poing),
Nous construisons-construisons nouvelle maison(se lever, lever les mains, les connecter au centre, comme si elles formaient une maison construite),
Toc-toc avec un marteau,
Nous construisons une nouvelle maison.
Jeux de société et activités de discours.
A) Élever un rythme de parole calme dans les phrases: "J'ai mis un sapin de Noël et un drapeau" dans le jeu "Picture Children's Dominoes".
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Dans la forêt".
Leçons #20-21
Avantages: écharpe parfumée, bal, images avec poèmes.
Mouvements relaxants :
- Exercices de la 5ème leçon.
- "Tondre l'herbe avec une faux" - étirement libre des bras vers la droite, vers la gauche.
Exercices de respiration :
En inhalant, sentez le parfum (fleurs) du flacon :
"Oh, ils sentent bon."
"Ça sent très bon." Plusieurs offres différentes
"Très bonne odeur."
Le jeu "A qui appartient?". Chaque enfant trouve une maison d'angle. Le chef s'approche de la maison et demande : « À qui appartient la maison ? ». Les enfants répondent par des onomatopées (scarabée, oie, vache, coucou, etc.). Leading: "C'est la maison d'un scarabée (oie, vache, coucou, etc.).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Augmenter un rythme de parole calme lors de la lecture de rimes aux applaudissements :
Coups de trompette !
La trompette chante !
Les gens marchent le long de la rue.
Le trompettiste sonne de la trompette pour une raison,
Aujourd'hui, c'est les vacances d'octobre.
Répétez sous les couplets de «Verbochka», «Oh, l'eau coule dans un ruisseau» des 4e et 10e leçons.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air.
- "Vova, attrape" et "je lance - attrape!"
- La variante de ces jeux "Un, deux, trois - attraper" est répétée 2-3 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans la poésie et les jeux.
Les poèmes de A. Barto, Chukovsky, Mikhalkov, Marshak sont familiers aux enfants.
L'orthophoniste montre l'image et lit lentement et doucement la première ligne: "Notre Tanya pleure fort."
Les enfants lisent également la deuxième ligne lentement et en douceur.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Kostya".
« Kostya est monté dans un tram. Il voit : un homme avec des béquilles est entré dans le tram. Il lui était difficile de se tenir debout. Kostya s'est levé de son siège et a dit: «S'il vous plaît, asseyez-vous, citoyen. je me tiendrai." Le citoyen a dit : « Merci » et s'est assis sur le banc.
- Lecture de toute l'histoire par un orthophoniste.
- Questions et réponses sur la lecture.
- Raconter l'histoire sans le ballon jusqu'à la 30ème leçon. On s'éloigne des exercices de lecture individuelle réfléchie. Après les questions - une histoire indépendante.
On s'éloigne du récit sous le ballon. S'il y a des enfants dans le groupe qui ont de graves difficultés d'élocution, nous continuons à raconter l'histoire avec le ballon.
Leçons #22-23
Avantages: flacon de parfum, drapeaux, le jeu Miraculous Pouch.
Mouvements relaxants :
Levée en douceur des bras détendus au-dessus de la tête et leur chute libre, suivie d'un balancement sur les côtés, comme un pendule.
Exercices de respiration :
En inspirant, dites : « Mon parfum préféré est le muguet (lilas, coquelicot, myosotis, familier aux enfants).
L'orthophoniste remet aux enfants un mouchoir parfumé.
- Répétez les exercices des leçons précédentes.
- Onomatopée du croassement d'un corbeau (karrr-karrr).
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air avec des drapeaux. Les enfants forment un cercle tenant un drapeau dans chaque main. Tout d'abord, les enfants exécutent les mouvements appropriés au signal de l'orthophoniste, et après avoir mémorisé le texte du jeu, au signal des enfants. En haut, en bas
Gauche en bas, en haut, etc.
sur le côté,
En croix.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac". Vous pouvez diversifier. Au lieu de jouets, vous pouvez mettre des boîtes de bonbons.
« J'ai une boîte dans laquelle se trouve du caramel (bonbons aux abeilles, bonbons à la vache, etc.).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Querelle d'insectes et de chats".
« Il y a eu une bagarre entre un insecte et un chat. Le chat a commencé à manger. Le bogue est arrivé. Cat Bug - patte par le nez. Chat insecte - par la queue. Cat Bug - dans les yeux. Chat insecte - par le cou. La tante est passée, a porté un seau et a commencé à verser de l'eau sur le chat et Zhuchka.
Lorsque vous travaillez sur cette histoire, il est bon de montrer aux enfants sur des peluches comment ils se sont battus, etc.
Leçons #24-25
Avantages: bulle, ballon, jeu "Où pousse-t-il ?".
Mouvements relaxants :
- Répétez les mouvements des 10e, 14e et 18e leçons.
- Marcher en rond avec une démarche chancelante, la tête détendue dans les mains.
Exercices de respiration :
Expirez dans une bulle. Avec une longue expiration, du bruit et des sifflements se forment dans la bulle - ce qui signifie que les enfants respirent à fond. A chacun sa bulle.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Cultivez un rythme de parole calme. D'abord, les enfants répètent le texte en chœur, puis les enfants individuels - à tour de rôle, et les autres - effectuent les mouvements appropriés, au lieu d'une brosse à dents, ils passent leur index devant leur bouche.
Lave mon cou, lave mes oreilles
Nous essuyons
Ne vous précipitez pas, ne vous précipitez pas.
La propreté est plus chère pour tout le monde -
Nous nous brossons aussi les dents
Poudre, poudre.
B) Répétez le jeu extérieur à partir de 22 leçons (tout en haut ..., séparez les drapeaux).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Où pousse-t-il?".
Vous pouvez ramasser des dessins de plantes ou de fruits de la forêt, du jardin, du champ, du potager, 4 cartes chacun. À tour de rôle, les enfants prennent une photo d'une pile, l'appellent et disent :
J'ai un champignon, il pousse dans la forêt.
J'ai un navet, il pousse dans le jardin.
J'ai du seigle, il pousse dans le champ.
J'ai une poire, elle pousse dans le jardin.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "Le Lion et la Souris".
"Le lion dormait. Une souris courut sur son corps, il se réveilla et l'attrapa. La souris a commencé à lui demander de la laisser partir. Elle a dit: "Si tu me laisses partir, je te ferai du bien." Le lion a ri et a lâché la souris. Un jour, les chasseurs ont attrapé un lion et l'ont attaché à un arbre avec une corde. La souris a entendu le rugissement d'un lion, a couru, a rongé la corde et a dit: "Souviens-toi, tu as ri, tu ne pensais pas que je pouvais faire le bien, mais maintenant tu vois par toi-même que le bien peut venir de moi!"
Leçons #26-27
Avantages: une pomme, un ballon, des jouets en plastique (caoutchouc, souple) pour le jeu "Devinez ce qui ne s'est pas passé ?".
Mouvements relaxants :
Les enfants se tiennent en cercle par paires. Au signal de l'orthophoniste, ils se menacent du doigt. Puis, au signal de l'orthophoniste : « Un. Deux trois!" avoir 180 ans 0 , et secouez un doigt dans une paire déjà nouvelle. Puis ils exécutent cet exercice au signal de l'un des enfants.
Exercices de respiration :
En expirant, reniflez la pomme. En expirant, dites : « Pomme très parfumée », « Pomme très parfumée », « Odeur très agréable ».
- Répétez l'onomatopée du corbeau.
- onomatopée du chaton : miaou, miaou.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans une comptine :
Coq, coq.
Montre-moi ta veste.
La boite est en feu
Combien de plumes a-t-il ?
Un deux trois quatre cinq,
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air.
Selon l'orthophoniste :
"Nous levons la main plus haut" - les enfants lèvent la main.
"Et puis nous les abaissons" - les enfants baissent les mains.
"Un (monter), deux (baisser),
Trois (monter), quatre (baisser).
Ensuite, l'exercice est répété au signal de l'un des enfants.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Devinez ce qui s'est passé?".
L'orthophoniste met 3-4 jouets ou images et propose de se souvenir et de fermer les yeux, puis de deviner ce qui est parti.
"Il n'y avait pas de cheval sur la table."
Ensuite, vous pouvez retirer deux jouets.
B) Augmenter un rythme de parole calme lorsque vous travaillez sur l'histoire "Bug".
«Les jambes de Zhuchka sont tombées malades. Oui, elle est restée affamée dans le chenil pendant une journée. Tout le monde l'a oubliée. Mais Misha se souvint de Zhuchka et lui apporta un bol de soupe et un morceau de pain. L'insecte était ravi et remua la queue. Chaque jour, Misha nourrissait Zhuchka. Bientôt Zhuchka a récupéré et a couru avec Misha pour une promenade.
Leçons #28-29
Avantages: mandarine ou orange, boule, poèmes courts, illustrations.
Mouvements relaxants :
- Répétez les exercices de 22 leçons.
- Lever et abaisser lentement les bras depuis la position de départ : une main vers le bas, l'autre vers le haut.
Exercices de respiration :
En expirant, sentez l'orange, en expirant, dites : "L'orange (ou la mandarine) sent très bon."
Répéter toutes les onomatopées du jeu "Walk in the Woods" ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
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⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪
Alors les enfants ont vu un grand étang, et il y avait des oies dans l'étang et le long de ses rives. Les oies ont vu les enfants et ont commencé à crier fort.
Tanya, comment crient les oies ?
Hahaha.
Les enfants ont eu peur et ont rapidement couru dans la forêt. Et la forêt était calme. On n'entendait que le balancement de la cime des arbres.
Kolya, comment la forêt est-elle bruyante?
Sh-sh-sh-sh.
Les enfants ont choisi une clairière et se sont assis pour se reposer de la route. Soudain, un moustique sonna d'une voix ténue au-dessus de l'oreille de Zhenya.
Zhenya, comment sonne un moustique ?
Z-z-z-z.
Et Lenya a vu comment une abeille était assise sur une fleur. Elle rampa sur la fleur et bourdonna.
Lenya, comment l'abeille bourdonne-t-elle ?
W-w-w-w.
Bientôt un coucou pépia au loin.
- ... comment chante un coucou ?
Coucou, coucou.
Longtemps les enfants ont écouté le coucou, se sont reposés et sont allés chercher des champignons, des baies et cueillir des fleurs. Les enfants avaient peur de prendre du retard dans la forêt et revenaient souvent.
- ... comment se déplacent-ils dans la forêt ?
Aïe aïe.
Pendant longtemps, les enfants ont marché dans la forêt, se sont bien reposés et sont rentrés chez eux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu extérieur de la leçon 18 « Jambes ensemble ! Pieds écartés !"
B) Le jeu "Drapeau". Les enfants se tiennent en ligne à une distance d'environ 7 mètres du drapeau au sol. Les enfants sautent à tour de rôle vers le drapeau sur une jambe, en prononçant les mots du texte du jeu pour chaque saut. Au dernier mot "drapeau", le joueur doit être au drapeau.
Sauter-sauter, sauter-sauter,
Voici ma case à cocher.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme tout en répétant une ou deux lignes d'un verset lu par un orthophoniste avec une illustration. Par exemple:
Le canard cancana dans l'étang :
Je trouverai ma propre nourriture.
Ou
Maison avec une cheminée sur un toit rouge.
La maison est très bien sortie.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Fox".
« Le chasseur a tendu un piège à un loup dans la forêt. Il a mis la viande dans le piège. Passé devant le renard. Sentez l'odeur de viande. Elle voulait manger de la viande. Elle est allée à la viande, mais est tombée dans un piège. Le renard s'assoit et pense : « Le chasseur a tendu un piège au loup. Pourquoi le piège m'a-t-il attrapé ? « Et n'allez pas, renard, sur les routes des loups !
Leçons #30-31
Avantages: drapeaux, ballon, jeu "Où pousse-t-il ?".
mouvements relaxants, exercices de respiration, exercices vocauxsont maintenant réalisées sous la forme d'une charge courte de 1-2 exercices des classes précédentes.
Dans les leçons suivantes, accordez plus d'attention au travail de la parole avec les textes d'articles, de contes de fées, de dramatisations, etc.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air.
Les enfants suivent les instructions d'un orthophoniste:
Écartez vos bras plus largement (mains sur les côtés),
Ensuite, rassemblez-les à nouveau (les mains se rejoignent).
Un (sur les côtés),
Deux (réduit)
Trois (sur les côtés),
Quatre (réduit).
Ensuite, répétez à la commande de l'un des enfants.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air. Les enfants chantent en chœur :
On lèvera le drapeau rouge (levez les drapeaux et tenez jusqu'au bout),
Et nous crions tous : "Hourra !".
Longue vie cher
pays soviétique.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Où pousse-t-il?" de la leçon 24.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire "L'aigle et le singe".
« Loin, très loin dans une forêt dense vivaient des singes. Il y avait beaucoup. Ils vivaient ensemble. Ils grimpaient aux arbres, se balançaient sur les branches. Un singe a grimpé au sommet d'un arbre. L'aigle la vit, saisit ses griffes et voulut l'emporter. Le singe a crié. Puis d'autres singes ont entouré l'aigle. Ils l'ont battu, mordu et le singe s'est accroché fermement à la branche. Et l'aigle ne pouvait pas le soulever. Il a relâché le singe et s'est envolé. C'est ainsi que les singes ont sauvé leur ami.
Prévoyez d'élaborer de grandes histoires et des contes de fées jusqu'à la 52e leçon :
L'histoire est divisée en paragraphes avec une barre verticale. L'orthophoniste lit l'histoire, les enfants la racontent d'abord en partie, puis dans son intégralité. Les enfants ayant des difficultés d'élocution ne devraient avoir à raconter que des paragraphes individuels.
- Lire une histoire.
- récit par parties.
- Réécriture de toute l'histoire.
Leçons #32-33
Avantages: ballon, le jeu "Quatuor".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Élever un rythme de parole calme en prononçant une rime sous le ballon, à la fin de la ligne, lancer la balle au sol afin d'inculquer aux enfants les compétences d'une pause à la fin de la ligne. Cela permet également d'obtenir l'expressivité de la prononciation du verset.
L'oiseau vole (lancer de balle)
L'oiseau joue (lance la balle),
L'oiseau chante (lancer de balle).
L'oiseau a volé (lancer de balle),
L'oiseau a joué (lancer de balle),
L'oiseau est parti (lancer de balle).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Yasha et Masha".
Les enfants se tiennent en cercle. Deux enfants sont sélectionnés. Ils marchent en cercle les yeux bandés et s'appellent: "Yasha!", "Masha!". Le jeu se termine lorsque Yasha attrape Masha. Ensuite, une autre paire d'enfants est sélectionnée. Le jeu est répété 3-4 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Quatuor". Dans ce jeu, les enfants ramassent un quatuor d'animaux, d'oiseaux, de champignons, de légumes, de nourriture, etc. Ils se tournent tour à tour vers l'hôte : « Ira, s'il te plaît, donne-moi un renard roux », une phrase de 6 mots. Le jeu se termine lorsque l'un des joueurs récupère 4 images.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "Quatre papillons".
« Quatre papillons vivaient dans une clairière de la forêt. L'un est blanc, le deuxième est jaune, le troisième est rouge, le quatrième est noir.
Une fois les papillons ont volé pour une promenade. Ils ont volé, volé, joué, joué, soudain ils voient : un gros oiseau noir. Les papillons ont eu peur et ont commencé à se cacher.
Un papillon blanc a vu une camomille, s'est assis dessus et est devenu invisible. Un papillon jaune a trouvé un pissenlit jaune et s'est assis dessus. Un petit papillon rouge était assis sur un œillet rouge et est également devenu invisible.
Seul un petit papillon noir n'a pas trouvé de fleur. Elle a volé, elle a volé, elle a cherché, elle a cherché. Il n'y a pas de fleur noire. Le petit papillon noir avait très peur de n'avoir nulle part où se cacher. Soudain, elle a vu un pin. Il a volé vers elle, s'est accroché à l'écorce noire et est devenu complètement invisible.
Un grand oiseau noir a volé ici, à la recherche de papillons, mais ils sont introuvables.
Dans la 33ème leçon, passez cette histoire en action. Les enfants se cachent près d'objets de couleur similaire.
Leçons #34-35
Avantages: ballon, drapeau, jeu "Joyeux Musiciens", images multicolores.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu extérieur « Nous levons les mains plus haut... » de la 26e leçon.
B) Lever et abaisser les drapeaux sous le score lent de l'orthophoniste. Enfants de soja en cercle. Au détriment de "un" - lever les drapeaux, au détriment de "deux" - baisser, au détriment de "trois" - lever, au détriment de "quatre" - baisser.
C) Cultiver un rythme de parole calme lors de la prononciation d'un couplet sous un lancer de balle à la fin de la ligne :
Voile, voilier !
Le bateau est doré !
Chanceux, cadeaux chanceux!
Cadeaux à nous !
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Images colorées" de la 14ème leçon. Les enfants associent quatre images identiques. Le jeu est compliqué par une phrase de 6 mots : « Vova, s'il te plaît, donne-moi une robe bleue » (un chapeau bleu, une balle bleue, etc.).
B) Augmenter un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Coq et peintures".
« Vova a dessiné un coq, mais a oublié de le colorier. Le coq est allé se promener. « Pourquoi vous promenez-vous si peu peint ? » - le chien a été surpris. Le coq regarda dans l'eau : "Et c'est vrai, le chien dit vrai."
"Ne sois pas triste," dit le chien, "va aux peintures, ils t'aideront." Un coq est venu vers les peintures et a demandé: "Peintures, peintures, aidez-moi."
"Bien" - a dit la peinture rouge et a peint son peigne et sa barbe. Et le bleu a peint les plumes de la queue. Vert - ailes et jaune - poitrine.
"Maintenant, tu es un vrai coq", a déclaré le chien.
Les enfants racontent ce conte de fées pendant plusieurs jours, et le reste à ce moment consolide les compétences d'un tempo de parole calme sur les histoires précédentes.
À la 35e leçon, décrivez un conte de fées en action.
Entrez l'élément du jeu.
Leçons #36-37
Avantages: boule, pâte à modeler, le jeu "Joyeux Musiciens".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air.
Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras. jambe droite. Celui de gauche est un peu en retrait. Les enfants prononcent les mots du texte du jeu (d'abord collectivement, puis individuellement) :
C'est très dur de se tenir comme ça
Gardez vos mains sur les côtés
Et ne tombe pas, ne te balance pas,
Ne vous tenez pas l'un à l'autre.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme pendant le jeu "Joyeux Musiciens". À tour de rôle, les enfants prennent des photos du pied et parlent de son contenu :
"J'ai un chat sur la photo. Elle joue de la balalaïka."
"J'ai un chien sur la photo. Elle joue de la pipe."
Vous devez collecter quatre images identiques. Par exemple : un chat joue de la balalaïka, de la flûte, de l'harmonica, du tambour, etc.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Friendship".
« En été, un écureuil et un lapin sont devenus amis. L'écureuil était roux, le lapin était gris.
Chaque jour, ils couraient vers une petite clairière et s'y soignaient. L'écureuil a apporté des champignons, des cônes et le lapin a apporté des carottes et du chou.
Mais maintenant l'été est passé. L'hiver est arrivé. La neige blanche est tombée. L'écureuil s'est caché dans un creux et le lapin s'est caché sous une épaisse branche d'épinette.
Une fois, l'écureuil est sorti du creux. Elle a vu un lapin, mais ne l'a pas reconnu car le lapin n'était pas gris, mais blanc.
Et le lapin a également vu un écureuil et ne l'a pas non plus reconnu. Après tout, il connaissait un écureuil aux cheveux roux, et celui-ci était gris.
Mais en été, ils apprennent à se connaître à nouveau. Pourquoi pensez-vous qu'ils se connaissent en été?
A la 37ème leçon, mouler les champignons, les noix, les carottes, le chou.
Leçons #38-39
Avantages: images pour les puzzles.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Heron".
L'enfant doit aller chercher une tarte en sautant sur une jambe et revenir en sautant sur l'autre (pour le développement de la motricité des deux jambes).
1 enfant: "Héron, héron, laisse-le dans le coin."
Héron : " Saute sur une jambe
En bas de ce chemin
Apportez une tarte
Je vais au coin !"
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'auto-compilation d'énigmes à partir de l'image. Un orthophoniste apprend aux enfants à faire des énigmes. Par exemple, il montre un chat : « Gris, pelucheux. Les souris ont peur d'elle », « Ruse, rousse, vole des poulets », « Se promène dans la cour, chante un corbeau ». Donnez trois exemples. Ensuite, les enfants reçoivent des images afin qu'ils ne voient pas les images des autres. Les enfants font des puzzles.
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'histoire "C'est le lit".
« Olechka a couru toute la journée, sauté toute la journée et était très fatiguée. Le soir, les yeux ont commencé à se coller d'eux-mêmes, comme si les cils s'accrochaient aux cils.
Le coq a vu qu'Olga se frottait les yeux avec ses poings, a chanté: «Ko-ko-ko moi, Olya, monte sur le perchoir. C'est très confortable de dormir ici." « Non, coq, qu'est-ce que tu es ! Je vais tomber du perchoir."
Puis le chat Kisai est venu, a commencé à se frotter contre les jambes d'Olechka et à ronronner: «Monsieur, monsieur, monsieur, allongez-vous, Olechka, sur le banc, recroquevillez-vous. Quelque chose sera bon. Je dors toujours comme ça." « Qu'est-ce que tu es, Kisai, la boutique est étroite et dure. Je vais me coucher de tous les côtés.
« Viens, Olechka, dormir dans ma niche », aboya Zhuchka. « Quel bogue ! Les filles dorment-elles dans un chenil ?
«Olechka, allons dormir dans mon stand. Ce sera très confortable pour nous de dormir debout avec elle. "Non, cheval, qu'est-ce que tu es. Je ne peux pas dormir debout."
A cette époque, Olechka a été appelée par sa mère: «Va, ma fille, dormir. Je vous ai préparé un lit - les draps sont blancs, les oreillers sont doux, la couverture est chaude.
« C'est le lit ! - dit le coq, le chat Kisai, le chien Bug, le cheval. -Juste pour Olechka. Bonne nuit, Olechka."
Leçons #40-41
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme lors de la prononciation d'une rime:
Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur,
Qu'as-tu apporté comme cadeau ?
J'ai apporté des livres de couleurs
Laissez les enfants lire
j'ai apporté des crayons
Laissez les enfants dessiner.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans les jeux de plein air.
1. Répétez le jeu de la 26e leçon "Saut-saut".
2. Tous les enfants se tiennent en une colonne ou en ligne. L'un des enfants se place devant la ligne et se tourne vers celui du flanc droit : « Vova, viens ici. J'ai trouvé un papillon », « Géna, viens ici. J'ai trouvé un nid." L'appelé court et, à son tour, s'adresse à ceux qui se tiennent dans la file : « Zhenya, viens ici. J'ai trouvé un champignon blanc », « Petya, viens ici. J'ai trouvé un hérisson." Le jeu continue jusqu'à ce qu'il reste une personne dans la file. Après cela, le jeu est répété.
Jeux de société et activités de discours.
Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Le lapin et ses amis".
« Une fois, par beau temps clair, un lapin est allé chercher des baies. Il a marché, marché et est tombé sur un renard. Le renard a vu le lapin et allait le manger. Le lapin a laissé tomber le panier et s'est enfui. Il a couru jusqu'au bord d'un fossé sale, s'est retourné et a vu que le renard était déjà assez proche. Bunny s'est assis pour sauter par-dessus le fossé, mais il s'est avéré très large et il est tombé dedans.
Le renard se leva, se tint au bord du fossé et partit. Peu importe à quel point le lapin essayait, il ne pouvait pas sortir du fossé. Deux singes sont passés. Voyant un lapin en difficulté, ils ont immédiatement grimpé sur un arbre qui se tenait près du fossé et, se tenant l'un l'autre, ont tendu la main au lapin. Mais l'arbre s'est avéré être grand et ils n'ont pas pu atteindre le lapin. Les singes ont rapidement appelé l'éléphant à l'aide. L'éléphant, de toutes ses forces, étendit sa longue trompe, mais il ne put pas non plus atteindre le lapin.
Ensuite, ils ont tous trouvé cela ensemble: deux singes, se tenant la main, étaient suspendus à une branche, et l'éléphant a plié cette branche avec sa trompe. Alors ils ont sorti le pauvre lapin.
Le lapin était couvert de boue. Ses jambes étaient collées ensemble et il ne pouvait pas bouger. Ensuite, l'éléphant a pris une pleine trompe d'eau du réservoir et a racheté le lapin. Propre, il a sauté vite.
Il faisait déjà nuit et le lapin ne savait pas où aller chercher sa mère. Le renard se retrouvera-t-il ? Heureusement, un cerf s'est approché et a dit au lapin : « Assieds-toi sur mon dos, lapin. Je cours très vite et je te ramènerai à la maison. Le lapin s'assit et, tenant ses oreilles, rentra joyeusement chez lui.
Leçons #42-43
Avantages: balle, pâte à modeler, le jeu "Shop".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu de plein air. Les enfants prononcent individuellement le texte et effectuent des mouvements.
Ma balle vole haut
Ma balle vole loin
Roulez plus vite sur le terrain
Frappez le sol rapidement.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans des phrases auto-composées dans le jeu "Shop" Le monde de l'enfant". Vous pouvez utiliser des jouets, des manuels, des livres d'images, un loto, des dominos, etc. dans le jeu. Les rôles du vendeur et des acheteurs sont des enfants. Dialogue:
Bonjour tante Olya!
Bonjour Lenochka. Pourquoi êtes-vous venu au magasin?
Je veux acheter une grande poupée.
Vous n'avez pas de poupée ?
J'ai une poupée, mais je veux en acheter plus.
Combien de poupées aurez-vous ?
Je donnerai cette poupée à mon amie (mère, sœur, etc.). Elle aura bientôt un anniversaire (le 8 mars, etc.).
Chaque client vient une fois en magasin pour ne pas faire traîner le jeu.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans la dramatisation de "Le renard et la taupe".
"Le renard a demandé à la taupe:" Pourquoi, taupe, creuses-tu des trous aussi étroits? "Pour que toi, renard, tu ne viennes pas me rendre visite."
Leçons #44-45
Avantages: jeu "Joyeux musiciens".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Cigognes, papillons et grenouilles".
Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras. Au signal d'un orthophoniste ou de l'un des enfants, les enfants cigognes se tiennent sur une jambe, les papillons battent des ailes et les grenouilles s'accroupissent.
B) Répétez le jeu "Heron, laissez-le dans le coin."
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Merry Musicians" à partir de la 36e leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme lors de la lecture du conte de fées "Gingerbread Man". À la 45e leçon, mettez en scène un conte de fées.
Leçons #46-47
Avantages: jeu de balle "Qui fait quoi ?".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme calme de la parole en mouvement. Les enfants marchent en cercle et, en comptant à voix haute, lèvent et abaissent le ballon au-dessus de leur tête (aux dépens d'un, deux - lève le ballon, trois, quatre - abaisse-le).
B) Élever un rythme de parole calme dans le jeu "Vova, viens ici, j'ai trouvé un papillon" à partir de la 40e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Qui fait quoi?" de la leçon 18.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de l'élaboration du conte de fées "Pourquoi l'âne rugit-il?"
"Dans les temps anciens, l'âne, comme le raconte le conte de fées, chantait mieux que le rossignol. Une fois tous les animaux se sont réunis pour demander conseil et le lion, qui était leur roi, a demandé :
Lequel d'entre vous est le plus beau ?
Je, je - a immédiatement crié l'âne.
OK, tu es la plus belle. Et qui est le plus fort ?
Je, je - l'âne a crié avant que le reste des animaux ait eu le temps d'ouvrir la bouche.
D'ACCORD. Qui est le plus bête ici ?
Je, je, je - l'âne rugit à la hâte, effrayé de ne pas être devant lui.
Tous les animaux roulèrent de rire, et le pauvre âne perdit sa belle voix de honte. Depuis, il ne peut que rugir : "Moi, moi, moi."
Leçons #48-49
Avantages: jouets pour jeux "Devinez ce qui est parti."
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans un jeu en plein air. Les enfants se tiennent en cercle et suivent les instructions d'un orthophoniste ou de l'un des enfants :
"Up" - lancer la balle vers le haut.
"Down" - frapper la balle au sol.
"Droit" - tournez à droite et frappez la balle au sol.
"Gauche" - tournez à gauche et frappez la balle au sol.
"Retour" - faites demi-tour et frappez la balle au sol.
"En avant" - faire demi-tour position initiale et frappez la balle au sol.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de plein air "Mésange".
Choisissez une « mésange », plantez-la en hauteur, comme sur une branche d'arbre. Enfants en chœur :
Toi, mésange, où vivais-tu ?
Où étais-tu, mésange ?
Mésange avec une expression :
Tous ont volé à travers les forêts,
Tout le monde était assis dans les buissons.
Répétez 3-4 fois.
Jeux de société et activités de discours.
A) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Devinez ce qui s'est passé?" de la leçon 26.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Zaikin's Garden".
« Le lapin a planté du chou dans le jardin. Oui, voici la nourriture : les oiseaux se sont envolés. « Ils picoreront tous les semis. Eh bien, attendez, les oiseaux, - a décidé le lièvre, - je vais vous expulser. Le lièvre court dans le jardin. Il balance un bâton, chasse les oiseaux.
"Hé, jardinier", lui dit le hérisson, "tu fais peur aux oiseaux en vain. Ce sera pire." Et le lièvre ne veut pas écouter. Satisfait. Plus un seul oiseau. Silence dans le jardin. "Grandis maintenant, chou." D'énormes chenilles mangeaient du chou.
"Oh, stupide lièvre," dit le hérisson, "ne savais-tu pas que les oiseaux sont des amis du jardin. Ils mangent des chenilles. Mais ne pleure pas ! Tu ferais mieux d'essuyer tes larmes et de garder ce qui reste."
"Comment puis-je économiser?" - demanda le lapin.
"Mais comment" - et un hérisson intelligent a enseigné un lièvre.
Il a fabriqué une grande mangeoire à lapins, y a versé des miettes. De nouveau, les oiseaux affluèrent vers le jardin et picorèrent toutes les chenilles.
Leçons #50-51
Avantages: pâte à modeler, images dominos.
Jeux de société et activités de discours.
A) Élever un rythme de parole calme dans les phrases : "J'ai mis un sapin de Noël vert et un drapeau rouge" à partir de la 16e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le conte de fées "Ryzhik".
« Dans la forêt, dans le ravin, il y avait un grand trou profond. Une renarde et ses trois petits y vivaient. Deux renards ont obéi à leur mère. Lorsque la mère a quitté le trou, ils se sont assis dans le trou et ne sont pas sortis, et le troisième renardeau - Ryzhik n'était pas obéissant.
Un jour, quand sa mère est partie, il est sorti du trou et s'est mis à chasser les papillons. Ryzhik n'a pas remarqué comment il s'éloignait de plus en plus de son trou.
Puis il a rencontré un hérisson et a voulu jouer avec lui. Oui, ce n'était pas là ! Le hérisson s'est recroquevillé en boule et a exposé ses épines, et quand Ryzhik s'est approché de lui, le hérisson a sauté et l'a douloureusement piqué au nez.
Ryzhik gémit, voulait retourner chez sa mère, mais il ne connaissait pas le chemin. C'est mal de désobéir. Ryzhik s'est perdu, il a mal au nez, il a faim. Il voulait manger un oiseau, mais elle s'est envolée et s'est envolée.
Soudain, sorti de nulle part, un gros chien noir a sauté. Elle a aboyé bruyamment et s'est précipitée vers Ryzhik. Ryzhik a eu peur, s'est caché sous les racines d'un vieil arbre, tremblant de peur. Et le chien saute autour de l'arbre, essayant d'attraper le renard.
Voici les gars. Ils ont chassé le chien, ont sorti le renard et l'ont ramené à la maison. À la maison, les enfants ont attaché Ryzhik près du hangar et lui ont donné du lait. Mais il ne buvait pas de lait. Toute la journée, il a crié et appelé sa mère.
Et le soir, quand tout le monde se couchait, la mère renard venait au village. Elle est venue à la grange où Ryzhik était assis et a voulu l'emmener. Mais Ryzhik était à égalité. Alors le renard rongea la corde, le prit par le collier et le ramena chez lui. Plus Ryzhik n'a pas quitté son trou.
À la 51e leçon, moulez n'importe quel personnage d'un conte de fées à partir de pâte à modeler: le renard de Ryzhik, la mère renard, l'oiseau, le hérisson, le chien, etc.
Leçons #52-53
Avantages: jeu "Shop", pâte à modeler, drapeaux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 22ème leçon "Droite - haut, gauche - haut."
B) Jeu "Oies". Les enfants sont divisés en deux groupes : « enfants » et « oies ». Le jeu est répété 3-4 fois, en changeant les rôles des enfants.
Enfants : Oies, vous, oies, oies grises.
Oies: Ha-ha-ha.
Enfants : Où avez-vous volé, qui avez-vous vu ?
Oies : Nous avons vu un loup, il a emporté une chenille.
Enfants : Oies, vous les oies, pincez le loup, sauvez la chenille.
Oies : Ga-ha-ha (représenter des oies, battre des ailes, s'envoler pour sauver la chenille).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Shop" de la 42e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans la dramatisation de "The Old Forester".
1er: "Grand-père, mon cher, fais-moi un sifflet."
2ème : "Grand-père, trouve-moi un petit champignon blanc."
3ème : "Tu voulais me raconter un conte de fées aujourd'hui."
4ème : "Tu as promis, grand-père, d'attraper un écureuil."
Forestier : "D'accord, d'accord, les enfants, donnez-moi juste du temps.
Il y aura un écureuil pour vous, il y aura un sifflet.
Le jeu est répété plusieurs fois dans différentes compositions jusqu'à ce que tous les enfants soient couverts par le jeu.
À la 53e leçon, confiez aux enfants la tâche de mouler un champignon, un écureuil, un sifflet en pâte à modeler.
Leçons #54-55
Avantages: pâte à modeler, images pour l'auto-compilation d'énigmes.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu de plein air "Souche, arbre de Noël, éléphant". Les enfants se tiennent en cercle à bout de bras. Au commandement du chef (d'abord - un orthophoniste, puis l'un des enfants):
Souche - s'accroupir;
Éléphant - levez les bras au-dessus de votre tête;
Sapin de Noël - bras sur les côtés vers le bas (comme les branches d'un sapin de Noël).
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme tout en compilant indépendamment des phrases et des énigmes à partir de l'image (voir leçon 33).
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le dialogue. Nous devons inclure tous les gars.
Où vas-tu, Misha, où conduis-tu ?
Foin à faucher.
Pourquoi veux-tu du foin ?
Nourrissez les vaches.
Pourquoi veux-tu des vaches ?
Lait lait.
Pourquoi avez-vous besoin de lait ?
Petits enfants à boire.
C) Répétez la mise en scène des contes de fées "Bonhomme en pain d'épice", "Pourquoi l'âne rugit-il?", "Le renard et la taupe".
À la 55e leçon, invitez les enfants à aveugler toute supposition du jeu.
Leçons #56-57
Avantages: images pour le jeu "Seasons".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 48e leçon.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Wattle".
Les enfants se tiennent en cercle et lisent les quatre premières lignes sous le clap :
Ombre, ombre, sueur,
Au-dessus de l'arbre se trouve l'acacia.
Les animaux étaient assis sous la clôture d'acacia,
Se vanter toute la journée.
Ils s'accroupissent et lisent sur les visages :
Les hérissons se vantaient: "Nous avons de bons manteaux de fourrure",
Le renard se vantait : « Je suis la beauté de toute la forêt ! »,
Le lapin s'est vanté: "Allez, rattrape-toi,"
L'ours s'est vanté : "Je peux chanter des chansons",
La chèvre se vantait : « Je vais t'arracher les yeux.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Seasons".
Les enfants reçoivent de grandes images des saisons : printemps, été, automne, hiver. Si le groupe est grand, alors une image et deux. Les petites cartes de couverture sont empilées face cachée. L'animateur prend une petite carte de la pile et demande : « Qui a des patins ? Quand roulent-ils ?
Enfants : « J'ai des patins. Ils roulent l'hiver."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans une histoire basée sur une image de l'intrigue. Les instructions de conduite sont données dans la note méthodologique.
Leçons #58-59
Avantages: jeu "A, B, C", drapeaux, images pour l'histoire.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu avec les drapeaux de la 22e leçon.
B) Avant le début du jeu, les enfants s'entendent lentement entre eux sur les mouvements qu'ils vont effectuer. Par exemple, vous pouvez décrire comment ils se lavent les mains, le sol, la vaisselle, lisent un livre, etc.
Un : Bonjour, les enfants ! Où étiez-vous, qu'avez-vous vu ?
Tous : "Ce que nous avons vu, nous ne le dirons pas, ce que nous avons fait, nous le montrerons."
Jeux de société et activités de discours.
A) Cultiver un rythme de parole calme tout en répétant de mémoire plusieurs vers d'un poème lu par un orthophoniste (leçon 28).
B) Éducation d'un rythme de parole calme lors de l'élaboration de l'image "Amitié".
Leçons #60-61
Avantages:ballon, le jeu "Merveilleux sac".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Répétez le jeu de la 42ème leçon "Ma balle, vole haut."
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Passez par la porte".
Deux enfants sont sélectionnés - "portes". Ils conviennent entre eux lequel d'entre eux sera la "Snow Maiden" et qui sera le "Father Frost". Le reste des enfants, se tenant par la main, franchit la porte enchaînée. Avant le dernier passant, les enfants de la «porte» baissent les mains et demandent: «Snow Maiden ou Santa Claus?». L'enfant fait un choix et prend le parti de l'élu. Après cela, le cycle se répète. Une fois que tous les enfants sont entrés dans la porte, la porte change et le jeu recommence.
Pour le jeu, vous pouvez choisir d'autres personnages familiers aux enfants des contes de fées:
"Le Petit Chaperon Rouge - Loup Gris",
"Ivan Tsarévitch - Loup Gris",
« poisson rouge- Oeuf d'or,
"Le Chat Botté - Foxy Sister", etc.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Merveilleux sac" de la 10ème leçon.
B) Cultiver un rythme de parole calme en compilant une histoire en thème gratuit.
Thèmes :
- Quels jouets avez-vous à la maison ?
- Qu'est-ce que tu aimes dessiner ?
- Qu'aimez-vous sculpter ?
- Comment avez-vous passé votre journée à la maison ou à Jardin d'enfants?
Ne donnez que deux sujets en classe. L'histoire doit être courte : 3-4 phrases. Par exemple:
Le 1er mai arrive bientôt. Papa va m'acheter un vélo 2 roues comme mon frère. Mon frère et moi allons rouler.
À la 61e leçon, proposez d'aveugler les personnages du jeu "Passez par la porte".
Leçons #62-63
Avantages:balle, le jeu "Bunny-jumping".
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Wattle" de la 56e leçon.
B) Élever un rythme de parole calme dans le jeu de balle à partir de la 48e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu "Bunny-Jumper".
Ce jeu se joue comme un jeu Quartet. L'enfant, qui a le "Bunny Bunny" dans ses mains, sort et saute, ou danse.
B) Cultiver un rythme de parole calme lors de la compilation d'une histoire sur un sujet libre (voir leçon 60).
À la 63e leçon, faites un lapin avec une carotte ou une carotte si quelqu'un ne peut pas faire de lapin.
Leçons #64-65
Avantages:pâte à modeler, drapeaux.
Exercices de parole pour coordonner les mots avec les mouvements.
A) Éducation d'un rythme de parole calme dans le jeu à partir de la 22e leçon.
B) Augmenter un rythme de parole calme dans le jeu "Passez par la porte" à partir de la 60e leçon.
Jeux de société et activités de discours.
A) Modélisation en pâte à modeler de personnages de contes de fées, d'histoires et de dramatisations lues et apprises.
L'orthophoniste doit rappeler toutes ces histoires qui ont été apprises au cours des cours.
B) Éducation d'un rythme de parole calme dans l'histoire. Une fois que chaque enfant a dessiné quelque chose, tout le monde parle à tour de rôle de ce qu'il a représenté.
À la 65e leçon, le sujet suivant est choisi pour la modélisation et la narration.
Cours individuel avec un enfant souffrant de bégaiement.
"Voyage au pays des réponses courtes".
SUJET : Voyage au pays des réponses courtes.
Correctionnel et éducatif :
Fixer dans l'esprit d'un enfant d'âge préscolaire la technique de la parole correcte. Éducation de la parole indépendante, douce et rythmée.
Relaxation musculaire contrairement à la tension; l'impact de la parole sur la volonté et la conscience de l'enfant, provoquant le calme, l'équilibre, la confiance dans son discours.
Formation d'une longue expiration de la parole sur des sons individuels, des mots, une courte phrase.
Le développement de la perception phonémique, l'analyse et la synthèse des sons, la structure syllabique des mots: l'attribution d'un son de voyelle accentué à partir des mots, la division des mots en syllabes.
Le développement des processus de formation et d'inflexion des mots : l'utilisation des noms dans le cas instrumental du singulier ; formation de noms de bébés animaux, adjectifs relatifs à partir de noms
Correction-développement :
Le développement de l'attention auditive, visuelle, de la mémoire, de la pensée.
Correctionnel et éducatif: la formation de l'intérêt pour la leçon.
Matériel : Un ensemble de figurines d'animaux, des maisons ; images de sujet : bébés animaux, nourriture ; plan et rues de la ville de Beau discours ; ensemble de mots : nom des animaux ; lettres pour former un mot.
Progression du cours.
1. Nos yeux sont beaux et voient tout.
Nos oreilles écoutent bien et entendent tout.
Et que veut faire notre langue ? (C'est vrai, disons). Mais d'abord, nous devons nous détendre, et pour cela, nous ferons des exercices.
2. Exercices relaxants contrairement à la tension.
Ils s'assirent sur une chaise. Mains sur les genoux. Calmé. Ecoutez et faites comme moi.
Exercices : "Fists" (relâchement des muscles des mains).
"Cerfs",
« Bains de soleil » (relâchement des muscles des jambes).
« Barbell » (-/- muscles des bras, des jambes et du corps),
"Bateau".
"Ball" (relâchement des muscles abdominaux).
"Barbara curieuse" (-/- cous).
"Proboscis" (-/- muscles de l'appareil de la parole et des lèvres),
"Grenouilles".
"Langue en colère" (relâchement des muscles de la langue),
"Glisser".
3. Suggestion "Rêve magique".
Maintenant, vous savez à quel point il est facile de parler lorsqu'il n'y a pas de tension. Si vous sentez qu'un mot ne fonctionne pas, vous devez vous arrêter, vous détendre, respirer calmement et continuer à parler doucement, clairement, sans tension.
Répétons les commandes de la parole correcte.
Nous sommes toujours calmes !
Nous parlons toujours magnifiquement
Audacieux et lent !
Clairement, clairement parlant
Parce que nous ne sommes pas pressés !
4.-Et voici la ville du beau discours. Quelles sont les rues de cette ville ?
(Lecture des noms de rues : Gromkaya, Effacer, Pause. Ralentir ;
mettre en évidence une voyelle accentuée ; division des mots en syllabes; retrouver les mêmes mots sur le plan de la ville).
La place la plus importante de la ville est la Place des Voyelles, car les sons des voyelles sont les plus importants dans le discours.
Et sur le plan il y a un lac de Tranquillité.
Nous sommes toujours calmes.
5. -Nous partons en voyage à travers le pays des réponses courtes. Ici, tous les résidents parlent brièvement, répondent à la question avec seulement un ou deux mots.
C'est ainsi que nous jouons aujourd'hui - nous répondons toujours brièvement,
Nous ne sommes pas pressés de parler, nous réfléchissons davantage, nous nous taisons.
Quel mode de transport allons-nous utiliser ? (En train, en bus, nous volerons en avion, vous pourrez naviguer sur un bateau, etc.)
Le développement de la respiration de la parole.
L'enfant représente le mouvement du train (choo-choo-choo).
Sur une longue expiration, il dit : « uuuuuuuuuuum » (une locomotive ronronne), etc.
6.-Ici, semble-t-il, nous approchons du zoo. Je viens d'amener des animaux de différents endroits au zoo. Pouvons-nous aider les animaux à trouver leurs maisons?
(Lisant les noms des maisons. Nous réinstallons les animaux).
Cerf Renard
Jeu : « A qui quoi ? (nourrir les animaux - cartes avec le nom de la nourriture préférée des animaux, images de sujet).
Bientôt, les animaux eurent des petits. Le jeu "Qui a qui?".
7. Et maintenant nous allons au café "Sweet Tooth".
Dans un café, le vendeur traite ceux qui pourront répondre correctement et tranquillement aux questions.
Qu'est-ce qui est vendu au café "Dent sucrée" ? Quels bonbons ? (L'enfant répond)
Ils vendent également divers jus de fruits et de baies :
Jus de raisin - jus de raisin
-//- de poires -
-//- de mandarines -
-//- de pêches -
-//- de pommes - etc.
Comptage des cartes. (Pour des réponses correctes et une prononciation fluide et claire des mots - des jetons sont donnés).
8. Ainsi s'est terminé notre voyage. Revenons à la maternelle.
Sur le plateau, toutes les lettres ont fui. Et pour revenir - vous devez faire un mot à partir des lettres. (Déterminer la séquence et le nombre de sons dans un mot, lire un mot).
9. Résumer la leçon.
Polikarpova Z. V., enseignant-défectologue de l'établissement d'enseignement public «Pépinière-jardin n ° 10 à Pruzhany».
SUJET : Voyage au pays des réponses courtes.
Correctionnel et éducatif :
Fixer dans l'esprit d'un enfant d'âge préscolaire la technique de la parole correcte. Éducation de la parole indépendante, douce et rythmée.
Relaxation musculaire contrairement à la tension; l'impact de la parole sur la volonté et la conscience de l'enfant, provoquant le calme, l'équilibre, la confiance dans son discours.
Formation d'une longue expiration de la parole sur des sons individuels, des mots, une courte phrase.
Le développement de la perception phonémique, l'analyse et la synthèse des sons, la structure syllabique des mots: l'attribution d'un son de voyelle accentué à partir des mots, la division des mots en syllabes.
Le développement des processus de formation et d'inflexion des mots : l'utilisation des noms dans le cas instrumental du singulier ; formation de noms de bébés animaux, adjectifs relatifs à partir de noms
Correction-développement :
Le développement de l'attention auditive, visuelle, de la mémoire, de la pensée.
Correctionnel et éducatif: la formation de l'intérêt pour la leçon.
Matériel : Un ensemble de figurines d'animaux, des maisons ; images de sujet : bébés animaux, nourriture ; plan et rues de la ville de Beau discours ; ensemble de mots : nom des animaux ; lettres pour former un mot.
Progression du cours.
1. Nos yeux sont beaux et voient tout.
Nos oreilles écoutent bien et entendent tout.
Et que veut faire notre langue ? (C'est vrai, disons). Mais d'abord, nous devons nous détendre, et pour cela, nous ferons des exercices.
2. Exercices relaxants contrairement à la tension.
Ils s'assirent sur une chaise. Mains sur les genoux. Calmé. Ecoutez et faites comme moi.
Exercices : "Fists" (relâchement des muscles des mains).
"Cerfs",
« Bains de soleil » (relâchement des muscles des jambes).
« Barbell » (-/- muscles des bras, des jambes et du corps),
"Bateau".
"Ball" (relâchement des muscles abdominaux).
"Barbara curieuse" (-/- cous).
"Proboscis" (-/- muscles de l'appareil de la parole et des lèvres),
"Grenouilles".
"Langue en colère" (relâchement des muscles de la langue),
"Glisser".
3. Suggestion "Rêve magique".
Maintenant, Anton, tu sais comme il est facile de parler quand il n'y a pas de tension. Si vous sentez qu'un mot ne fonctionne pas, vous devez vous arrêter, vous détendre, respirer calmement et continuer à parler doucement, clairement, sans tension.
Répétons les commandes de la parole correcte.
Nous sommes toujours calmes !
Nous parlons toujours magnifiquement
Audacieux et lent !
Clairement, clairement parlant
Parce que nous ne sommes pas pressés !
4.-Et voici la ville du beau discours. Quelles sont les rues de cette ville ?
(Lecture des noms de rues : Gromkaya, Effacer, Pause. Ralentir ;
mettre en évidence une voyelle accentuée ; division des mots en syllabes; retrouver les mêmes mots sur le plan de la ville).
La place la plus importante de la ville est la Place des Voyelles, car les sons des voyelles sont les plus importants dans le discours.
Et sur le plan il y a un lac de Tranquillité.
Nous sommes toujours calmes.
5. -Nous partons en voyage à travers le pays des réponses courtes. Ici, tous les résidents parlent brièvement, répondent à la question avec seulement un ou deux mots.
C'est ainsi que nous jouons aujourd'hui - nous répondons toujours brièvement,
Nous ne sommes pas pressés de parler, nous réfléchissons davantage, nous nous taisons.
Quel mode de transport allons-nous utiliser ? (En train, en bus, nous volerons en avion, vous pourrez naviguer sur un bateau, etc.)
Le développement de la respiration de la parole.
L'enfant représente le mouvement du train (choo-choo-choo).
Sur une longue expiration, il dit : « uuuuuuuuuuum » (une locomotive ronronne), etc.
6.-Ici, semble-t-il, nous approchons du zoo. Je viens d'amener des animaux de différents endroits au zoo. Pouvons-nous aider les animaux à trouver leurs maisons?
(Lisant les noms des maisons. Nous réinstallons les animaux).
Cerf Renard
Jeu : « A qui quoi ? (nourrir les animaux - cartes avec le nom de la nourriture préférée des animaux, images de sujet).
Bientôt, les animaux eurent des petits. Le jeu "Qui a qui?".
7. Et maintenant nous allons au café "Sweet Tooth".
Dans un café, le vendeur traite ceux qui pourront répondre correctement et tranquillement aux questions.
Qu'est-ce qui est vendu au café "Dent sucrée" ? Quels bonbons ? (L'enfant répond)
Ils vendent également divers jus de fruits et de baies :
Jus de raisin - jus de raisin
-//- de poires -
-//- de mandarines -
-//- de pêches -
-//- de pommes - etc.
Comptage des cartes. (Pour des réponses correctes et une prononciation fluide et claire des mots - des jetons sont donnés).
8. Ainsi s'est terminé notre voyage. Revenons à la maternelle.
Sur le plateau, toutes les lettres ont fui. Et pour revenir - vous devez faire un mot à partir des lettres. (Déterminer la séquence et le nombre de sons dans un mot, lire un mot).
9. Résumer la leçon. Évaluation par l'enseignant-défectologue de la qualité des connaissances, compétences et capacités acquises.
Une invitation à la ville du Beau discours et au pays des Réponses complètes.
10. Spectacle avec la participation d'enfants groupe de personnes âgées"De quelle couleur est la neige?" (selon M. Plyatskovsky).
Jeux d'occasion : "Télégraphe", "De quoi est-il fait ?", "Zoo", "Bébés animaux", "A qui quoi ?", Lecture intuitive. "Sélectionner un mot pour une image", "Sélectionner un objet pour un mot".
Exercices relaxants contrairement à la tension. Suggestion. "Rêve magique".
Comme déjà mentionné, l'incohérence manifestations du bégaiement fait naître l'espoir des spécialistes de trouver un moyen ou une manière de conserver, de consolider et d'élargir les possibilités de liberté d'expression dont dispose tout bègue : que ce soit dans une certaine forme d'activité de parole ou dans une certaine situation de parole. L'objectif est donc de trouver des techniques, des méthodes, des moyens qui permettraient de transférer les rudiments de la liberté d'expression chez les bègues du domaine des conditions étroites et spéciales pour eux dans un environnement de communication naturelle avec les personnes qui les entourent. Ceci explique les tentatives de créer différents systèmes des exercices d'élocution graduels, de plus en plus difficiles, qui serviraient de transition entre des conditions d'élocution faciles pour un bègue et des conditions plus difficiles. Par conséquent, unifier différentes techniques cours d'orthophonie avec les bègues, on peut envisager une volonté commune de mettre en pratique les principes de systématicité et de cohérence. Une approche différente du choix de l'activité de parole et des situations de parole, l'utilisation de différents sida ou astuces ; L'âge différent des bègues est ce qui distingue les différentes méthodes d'impact de l'orthophonie sur les bègues.
Les auteurs de la première méthodologie domestique travail d'orthophonie avec des bègues enfants d'âge préscolaire et âge préscolaire- N.A. Vlasova et E.F. Rau ont construit une augmentation de la complexité des exercices de parole en fonction du degré différent d'indépendance de la parole des enfants. D'où la séquence préconisée par eux : 1) parole réfléchie ; 2) phrases mémorisées ; 3) raconter à partir de l'image ; 4) réponses aux questions ; 5) discours spontané. Parallèlement, les auteurs préconisent des cours rythmiques et musicaux obligatoires avec les enfants et un travail explicatif avec les parents.
N.A. Vlasova distingue 7 «types de discours», qui, par ordre de progression, doivent être utilisés dans les classes avec des enfants d'âge préscolaire: 1) discours conjugué; 2) parole réfléchie ; 3) réponses aux questions sur une image familière ; 4) description indépendante d'images familières; 5) raconter une nouvelle entendue ; 6) discours spontané (une histoire basée sur des images inconnues); 7) discours normal (conversation, demandes), etc.
E.F. Rau considère que la tâche de l'orthophonie consiste à "libérer la parole des enfants bègues de la tension grâce à des cours planifiés systématiques, à la rendre libre, rythmique, douce et expressive, ainsi qu'à éliminer les erreurs de prononciation et à développer une articulation claire et correcte". ” . Tous les cours de rééducation de la parole enfants bègues répartis selon le degré de complexité croissante en 3 étapes.
La première étape - les exercices sont menés dans le discours conjoint et réfléchi et dans la prononciation de phrases mémorisées, de rimes. La déclamation est largement utilisée.
La deuxième étape - des exercices sont effectués dans la description orale d'images dans des questions et réponses, dans la compilation d'une histoire indépendante basée sur une série d'images ou sur un sujet donné, dans le récit du contenu d'une histoire ou d'un conte de fées lu par un discours thérapeute.
La troisième étape est la dernière, les enfants ont la possibilité de consolider les acquis compétences orales fluides dans les conversations quotidiennes avec les enfants et les adultes environnants, pendant les jeux, les cours, les conversations et à d'autres moments de la vie d'un enfant.
Les méthodes de N.A. Vlasova et E.F. Rau se caractérisent par une certaine similitude - elles sont basées sur un degré différent d'indépendance de la parole des enfants. Le mérite incontestable de ces auteurs est d'avoir été les premiers à proposer et à utiliser une séquence pas à pas exercices d'élocution en travaillant avec de jeunes enfants, a développé des lignes directrices pour les étapes individuelles d'un système cohérent pour corriger le discours des enfants d'âge préscolaire qui bégaient.
Pendant de nombreuses années, la méthodologie proposée a été l'une des plus populaires dans les travaux pratiques avec des enfants qui bégaient. Et à l'heure actuelle, bon nombre de ses éléments et modifications sont utilisés par les orthophonistes.
Un système particulier de travail correctif avec des enfants d'âge préscolaire bègues en cours d'activité manuelle a été proposé par N.A. Cheveleva. L'auteur part du concept psychologique selon lequel le développement du discours connecté d'un enfant passe du discours situationnel (directement lié à des activités pratiques, avec une situation visuelle) à contextuel (généralisé, lié à des événements passés, des objets manquants, des actions futures). Donc la séquence exercices d'élocution se voit dans une transition progressive de formes de discours visuelles et légères à des déclarations abstraites et contextuelles. Cette transition s'accomplit chez l'enfant, selon l'auteur, dans une séquence qui prévoit un rapport différent entre la parole de l'enfant et son activité dans le temps. Ainsi, la «ligne principale de complexité croissante du discours indépendant» comprend ses formes suivantes: accompagnement, final, anticipation.
D'autre part, le système de complication séquentielle de la parole va ici dans le sens de la «complication graduelle des objets d'activité» par la complication du nombre «d'éléments de travail séparés dans lesquels tout le processus de travail se décompose dans la fabrication des objets». ce métier ».
Ce système surmonter le bégaiement chez les enfants comprend 5 périodes.
1) Propédeutique (4 leçons). L'objectif principal est d'inculquer aux enfants les compétences d'un comportement organisé. Dans le même temps, les enfants apprennent à entendre le discours laconique mais logiquement clair d'un orthophoniste, son rythme normal. Les enfants eux-mêmes ont une limitation temporaire de la parole.
2) Discours d'accompagnement (16 leçons). Pendant cette période, le discours actif des enfants est autorisé, mais uniquement sur les actions qu'ils effectuent simultanément. Dans le même temps, un support visuel constant fournit la plus grande situationnalité de la parole. Dans le même temps, il y a une complication constante du discours des enfants en raison d'un changement dans la nature des questions de l'orthophoniste et de la sélection correspondante de métiers (les mêmes réponses prononcées à plusieurs reprises, des réponses variantes des enfants; monosyllabique, courte et complète, réponses détaillées).
3) Discours de conclusion (12 leçons). Dans toutes les classes de cette période, les enfants utilisent le discours d'accompagnement et final (dans ce dernier cas, ils décrivent un travail déjà réalisé ou une partie de celui-ci). En ajustant (augmentant progressivement) les intervalles entre l'activité de l'enfant et sa réponse sur ce qui a été fait, on obtient une complexité différente du discours final. Dans le même temps, en réduisant progressivement le support visuel du travail effectué, il devient possible de passer progressivement au discours contextuel.
4) Discours préliminaire (8 leçons). Ici, avec le discours d'accompagnement et final, une forme de discours plus complexe est activée - une forme préliminaire, lorsque l'enfant dit ce qu'il a l'intention de faire. La capacité des enfants à utiliser la parole sans support visuel se développe. Les enfants apprennent à planifier leur travail, à nommer et à expliquer à l'avance chaque action qu'il leur reste à faire. Le discours phrasé devient plus compliqué: les enfants apprennent à prononcer plusieurs phrases liées par leur sens, à utiliser des phrases de construction complexe et à construire une histoire par eux-mêmes. Au cours de cette période, ils doivent être capables de penser logiquement, d'exprimer leurs pensées de manière cohérente et grammaticale, d'utiliser les mots dans leur sens exact.
5) Renforcer les compétences de la parole indépendante (5 leçons). Au cours de cette période, il est prévu de consolider les compétences acquises précédemment en matière de discours indépendant, détaillé et concret. Les enfants parlent de tout le processus de fabrication d'un métier particulier, posent des questions, répondent à des questions, s'expriment sur propre volonté etc.
Ainsi, dans la méthodologie proposée par N.A. Cheveleva, le principe de complication séquentielle des exercices de parole dans le processus de l'une des activités d'un enfant d'âge préscolaire est mis en œuvre. L'auteur justifie et décrit méthodiquement les étapes de ce travail cohérent. Il montre bien les possibilités de comment une section des "Programmes d'éducation et de formation en maternelle" (à savoir, dans le processus d'activité manuelle) peut effectuer un travail correctif pour surmonter le bégaiement chez les enfants.
S.A. Mironova a suggéré système d'adaptation au bégaiement chez les enfants d'âge préscolaire en voie de réussir le programme général du secondaire, supérieur et groupe préparatoire Jardin d'enfants. L'impact correctif sur le bégaiement des enfants est effectué en classe (comme principale forme de travail éducatif à la maternelle) selon les sections acceptées: "Introduction à la nature environnante", "Développement de la parole", "Développement de concepts mathématiques élémentaires", " Dessin, modélisation, application, conception".
Le travail avec les enfants dans toutes les sections du "Programme" est soumis à l'objectif de rééducation discours de bégaiement. Par conséquent, l'auteur définit deux tâches pour l'orthophoniste: programme et correctionnelle, qui sont réparties sur les quartiers académiques (ou, respectivement, en quatre étapes de travail correctionnel successivement compliqué).
Lorsque vous terminez un programme avec enfants bègues dans le jardin d'enfants de masse, certains de ses changements sont proposés, liés aux capacités de parole des enfants. Ceux-ci incluent : utiliser au début année scolaire matériel du précédent tranche d'âge, réorganiser certaines tâches et sujets du programme, allonger le temps d'étude des classes plus difficiles, etc.
Les tâches correctives du premier trimestre consistent à enseigner les compétences pour utiliser le discours situationnel le plus simple dans toutes les classes. Le travail du dictionnaire occupe une place non négligeable : élargissement du dictionnaire, clarification du sens des mots, activation du vocabulaire passif. On suppose que l'orthophoniste lui-même est particulièrement exigeant sur la parole : questions précises, discours bref, phrases précises dans différentes versions, le récit est accompagné d'un spectacle, le rythme est tranquille.
Les tâches correctionnelles du deuxième trimestre consistent à consolider les compétences d'utilisation de la parole situationnelle, dans une transition progressive vers la parole contextuelle élémentaire dans l'enseignement de la narration sur questions d'un orthophoniste et sans questions. bel endroit demande un travail sur la phrase : une phrase simple, une phrase courante, la construction de variantes de phrases, la conception grammaticale de phrases, la construction de structures complexes, le passage à l'écriture d'histoires. La sélection du matériel du programme et la séquence de son étude changent également. Si au premier trimestre, dans toutes les classes, les enfants entrent en contact avec les mêmes objets, alors au deuxième trimestre, les objets ne sont pas répétés, bien que des objets soient sélectionnés qui sont similaires en termes de principe de similitude du sujet et du but .
Les tâches correctionnelles du troisième trimestre consistent à consolider les compétences d'utilisation des formes de discours déjà apprises et à maîtriser le discours contextuel indépendant. Une place importante est donnée au travail sur la compilation d'histoires : sur support visuel et sur les questions d'un orthophoniste, une histoire indépendante, le récit. La pratique de la parole des enfants dans le discours contextuel complexe est en augmentation. Au troisième trimestre, la nécessité d'une étude lente du programme, typique des premières étapes de l'éducation, disparaît et les sujets des classes se rapprochent du niveau d'un jardin d'enfants de masse.
Les tâches correctives du quatrième trimestre visent à consolider les compétences d'utilisation d'un discours indépendant de complexité variable. Une grande place est occupée par le travail sur les histoires créatives. Parallèlement, le travail de vocabulaire et le travail sur la phrase, entamés aux étapes précédentes de la formation, se poursuivent. Dans la parole, les enfants s'appuient sur des questions spécifiques et générales d'un orthophoniste, sur leurs propres idées, expriment des jugements et tirent des conclusions. Le matériel visuel n'est presque jamais utilisé. Les questions de l'orthophoniste portent sur le processus du travail à venir, conçu par les enfants eux-mêmes. Pendant cette période, la formation corrective vise à observer la séquence logique de l'intrigue transmise, à la capacité de donner des dispositions supplémentaires, des clarifications.
Tous correctionnels travailler avec des enfants qui bégaient au cours de l'année est réalisée par une orthophoniste et éducatrice.
Comme vous pouvez le voir, les méthodes de N.A. Cheveleva et S.A. Mironova sont basées sur l'enseignement aux enfants bègues pour maîtriser progressivement les compétences de la parole libre de sa forme situationnelle la plus simple à sa forme contextuelle (l'idée a été proposée par le professeur R.E. Levina). Seul N.A. Cheveleva le fait dans le processus de développement des activités manuelles des enfants, et S.A. Mironova le fait dans le processus de développement du discours des enfants lors du passage des différentes sections du programme de la maternelle. Le principe même de la nécessaire combinaison des tâches de correction et d'éducation travailler avec des enfants qui bégaient doit être considéré comme absolument correct dans la pratique de l'orthophonie.
Méthodologie Seliverstov V.I. principalement conçu pour le travail d'orthophonie avec des enfants dans des établissements médicaux (ambulatoires et hospitaliers). Est essentiellement système intégré cours d'orthophonie avec des enfants, car cela implique la modification et l'utilisation simultanée de différentes techniques (connues et nouvelles) travail d'orthophonie avec eux. L'auteur part de la position principale - le travail d'un orthophoniste doit toujours être créatif, exploratoire. Il ne peut y avoir de délais stricts et les mêmes tâches pour tous les bègues sans exception. Les manifestations du bégaiement chez chaque enfant sont différentes, et ses capacités dans les cours d'orthophonie s'avèrent également différentes, et donc une approche différente est nécessaire dans chaque cas spécifique pour trouver le plus techniques efficaces surmonter le bégaiement.
Dans le schéma proposé par l'auteur de successivement compliqué cours d'orthophonie avec des enfants trois périodes sont distinguées (préparatoire, entraînement, fixation), au cours desquelles les exercices de parole se compliquent en fonction, d'une part, d'un degré différent d'indépendance de la parole, de sa préparation, de la structure de la complexité, de l'intensité et du rythme; et d'autre part - de la complexité variable des situations de parole: de la situation et de l'environnement social, des types d'activités de l'enfant, au cours desquelles se déroule sa communication verbale.
En fonction du niveau de liberté d'expression et des fonctionnalités manifestations du bégaiement dans chaque cas, les tâches et les formes d'exercices d'élocution diffèrent pour chaque enfant dans les conditions du travail d'orthophonie avec des groupes d'enfants.
Une condition préalable aux cours d'orthophonie est leur lien avec toutes les sections du "Programme d'éducation et de formation à la maternelle" et, surtout, avec le jeu en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Les cours d'orthophonie sont basés sur la conscience active et la participation des enfants au processus de travail sur leur parole et leur comportement. En classe, les aides visuelles et les aides pédagogiques techniques (notamment un magnétophone) sont largement utilisées. Les parents de l'enfant sont placés dans des conditions d'obligation et assistants actifs orthophoniste dans les classes.
DANS méthodes modernes séances d'orthophonie avec des enfants qui bégaient Au cours des dernières années, de plus en plus d'attention a été accordée à la possibilité d'utiliser divers jeuxà des fins correctives. Jeux connus dans la pratique de l'éducation préscolaire, modifiés voire inventés par les orthophonistes.
En particulier, G.A. Volkova a développé un système d'utilisation de jeux (didactiques, avec chant, mobiles, jeux de dramatisation, jeux créatifs) avec enfants bègues 4-5, 5-6, 6-7 ans à différents stades de cours consécutifs d'orthophonie : au stade du silence (4-6 jours) et du chuchotement (10 jours) ; discours conjugué (4-5 semaines) et réfléchi (4-5 semaines); discours question-réponse (8-10 semaines); discours indépendant (8-14 semaines) et au stade de la consolidation du comportement actif et de la libre communication des enfants.
Dans le système proposé de divers jeux, selon l'auteur, «les enfants apprennent les règles de comportement dans le jeu, des situations imaginaires, mais reflétant des phénomènes réels, de la vie et des relations entre les gens. Et les formes apprises de relations contribuent à la restructuration du comportement et de la parole des enfants bègues et à l'élimination du défaut.
Des jeux intéressants et des techniques de jeu sont également proposés pour cours d'orthophonie avec des enfants qui bégaient I.G. Vygodskaya, E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya. Les jeux et les techniques de jeu en accord avec les tâches des étapes successives des cours d'orthophonie avec les enfants contribuent ici à des exercices de relaxation (relaxation), mode de silence relatif ; éducation à la respiration correcte de la parole; communication en phrases courtes; activation d'une phrase détaillée (phrases individuelles, histoire, récit); dramatisations; communication verbale libre.
Le manuel propose un système de techniques et de situations de jeu utiles qui, selon les auteurs, « forment les compétences de parole indépendante des enfants, les aidant à passer de la communication avec des mots au premier stade du travail à des déclarations détaillées à la fin du cours. ."
DANS ET. Seliverstov "Le bégaiement chez les enfants"
La plupart des bègues dans le processus de communication verbale éprouvent un sentiment d'anxiété, d'incertitude, de peur. Ils se caractérisent par un déséquilibre et une mobilité entre les processus d'excitation et d'inhibition, une émotivité accrue. Toutes les situations stressantes, même mineures, deviennent redondantes pour leur système nerveux, provoquent une tension nerveuse et augmentent les manifestations externes du bégaiement. De nombreux bègues sont connus pour parler couramment lorsqu'ils sont calmes. Et l'état de calme est principalement assuré par la relaxation musculaire générale. A l'inverse, plus les muscles sont détendus, plus l'état de repos général est profond. L'excitation émotionnelle s'affaiblit avec une relaxation suffisamment complète des muscles.
Une bonne diction est la base de la clarté et de l'intelligibilité de la parole. La clarté et la pureté de la prononciation dépendent du fonctionnement actif et correct de l'appareil articulatoire (parole), en particulier de ses parties mobiles - la langue, les lèvres, le palais, la mâchoire inférieure et le pharynx. Pour atteindre la clarté de la prononciation, il est nécessaire de développer l'appareil articulatoire à l'aide de exercices spéciaux (gymnastique articulatoire). Ces exercices aident à créer un fond neuromusculaire pour développer des mouvements précis et coordonnés nécessaires pour faire entendre une voix à part entière, une diction claire et précise, prévenir le développement pathologique des mouvements d'articulation, et également soulager les tensions excessives dans les muscles articulatoires et faciaux, développer le mouvements musculaires nécessaires à la libre possession et au contrôle des parties de l'appareil articulatoire.
Selon ses manifestations, le bégaiement est un trouble très hétérogène. Il est naïf de croire qu'elle ne concerne que la fonction de parole. Dans les manifestations du bégaiement, l'attention est attirée sur les troubles du système nerveux des bègues, leur santé physique, la motilité générale et de la parole, la fonction de parole réelle, la présence de caractéristiques psychologiques. Les écarts répertoriés dans l'état psychophysique des enfants bègues dans différents cas se manifestent de différentes manières. Néanmoins, l'un est étroitement lié à l'autre, se nourrit mutuellement, la complication de l'un des écarts répertoriés exacerbe inévitablement l'autre. Par conséquent, lors de l'élimination du bégaiement, il est nécessaire d'influencer non seulement le discours du bègue, mais également sa personnalité et sa motricité, système nerveux et le corps dans son ensemble. Impact sur différents côtés Le corps, la parole et la personnalité d'un bègue et par divers moyens ont reçu dans notre pays le nom d'une approche thérapeutique et pédagogique intégrée pour surmonter le bégaiement.
Selon R.E. Levina, il n'y a pas de trouble de la parole en soi, il implique toujours la personnalité et la psyché d'un individu particulier avec toutes ses caractéristiques inhérentes. Le rôle de l'absence de parole dans le développement et le devenir de l'enfant dépend de la nature du défaut, de son degré, mais aussi de la manière dont l'enfant se rapporte à son défaut.
La compréhension de son trouble de la parole, les tentatives infructueuses de s'en débarrasser par lui-même, ou du moins de le masquer, font souvent apparaître certaines caractéristiques psychologiques chez les personnes bègues : timidité pouvant aller jusqu'à la timidité, désir de solitude, peur de la parole, sentiment d'oppression et soucis constants de leur discours. Parfois, et inversement, désinhibition, relâchement ostentatoire et dureté.
