Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
„Детска градина от комбиниран тип № 67 „Мечо”
УПРАЖНЕНИЯ ЗА РЕГУЛИРАНЕ НА МУСКУЛНИЯ ТОНУС
ПРИ ДЕЦАТА В ПО-ГАЛНАТА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
С УВРЕЖДАНИЯ
Инструктор за физическа култура
Антипина Наталия Владимировна,
Северодвинск
Здравословното състояние до голяма степен определя развитието на личността на детето, успеха на неговата социализация, формирането на пълноценно физическо и психическо състояние на всички последващи етапи от развитието.За децата с увреждания (HIA) оставането в предучилищна институция е особено важно, но не винаги успешно. Следователно е необходимо да се създаде специални условия за обучение и възпитание, позволяващи да се вземат предвид специалните образователни потребности на децата.В нашата предучилищна образователна институция има две компенсаторни групи за деца с тежка речева недостатъчност - заекване.
Заекването е нарушение на темпо-ритмичната организация на речта, дължащо се на конвулсивно състояниемускулите на говорния апарат. В момента продължава тенденцията за увеличаване на случаите на заекване при деца. От особено значение е въпросът за организирането на навременна диференцирана помощ на заекващо дете, както и необходимостта от намиране на средства, инструменти за повишаване на ефективността на логопедията.Нарушаването на гладкостта на речта е свързано с редица причини, както биологични, така и социално-психологически. Л.С. Виготски пише: „Дефект в някакъв анализатор или интелектуален дефект не причинява изолирана загуба на една функция, а води до цяла поредица от отклонения.
При деца със заекване има такива психофизични характеристики като:
нарушения на общите двигателни умения: децата трудно запомнят последователността от движения, превключват от една поредица от движения към друга; координация на ръцете, краката, баланс, пространствени представи; фина и артикулационна моторика;
недостатъчно формиране на цялата речева система, елементи на недоразвитие на речта, нарушено звуково произношение;
недостатъчно развитие на умствените процеси (памет, внимание, възприятие, мислене);
нарушения на емоционалната сфера (капризност, страхове, промени в настроението, впечатлителност, тревожност, плахост, агресивност, конфликтност);
бърза умора, както умствена, така и физическа;
нестабилност и прекъсване мускулен тонус (хипо/хипертонус, асиметрия на тонуса, дистония) в артикулационните, мимическите, общите двигателни умения;
Не правилно дишане- нарушение на последователността и ритъма на фазите на вдишване и издишване, нестабилен тип дишане.
Отчитайки психофизичните особености на заекващи деца, може да се заключи, че най-пълен ефект при работа с тежки говорни нарушения може да се постигне само при прилагане на интегриран подход. Първо, това е комбинация от корекционно-педагогическа и здравна работа, която е насочена към нормализиране на всички аспекти на речта, двигателните умения, умствените процеси, възпитание на личността на заекващия и подобряване на тялото като цяло. второ, Комплексен подходвключва система от ясно разграничени, но координирани помежду си средства за въздействие на всички специалисти. Това предвижда съвместна работа на учител логопед, възпитатели, учител психолог, медицински работници, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание и семейство.
несъмнено, главната роляТук принадлежи логопед и възпитател, който ежедневно и достатъчно дълго време общува с деца, познава техните наклонности, интереси и следователно може да определи оптималните форми за включване на необходимите задачи с коригираща и развиваща ориентация.Важно е да се координира работата на логопед и други специалисти на предучилищната образователна институция. В работата си инструкторът по физическо възпитание се фокусира върху диагностика, препоръки, индивидуални и групови консултации и задачи на логопед. Затова разработихме модел на взаимодействие между учител логопед и инструктор по физическо възпитание в процеса на коригиране и развитие образователни дейности, стимулиращи говорното и физическо развитие на детето. Изпълнението на работата по корекция на заекването се извършва в съответствие с етапи на речтапосочен от логопеда.
Идентифицирахме трите най-важни посоки,които съчетават работата на логопед и инструктор по физическо възпитание. Това е регулирането на мускулния тонус, формирането на диафрагмено-ребрено дишане и развитието на общи двигателни умения. Дадохме приоритет на нарушенията мускулен тонус, тъй като осигурява обучение за движение, поддържане на равновесие, стойка, координация и общи двигателни умения като цяло.
Мускулен тонус- това е постоянно неволно напрежение на мускулите, извършвано без участието на съзнанието, волята на човек. Регулирането на мускулния тонус е способността за напрягане или отпускане на мускулите.
Нарушения на мускулния тонус при заекващи:
Повишен тонус (хипертонус). Детето изглежда напрегнато и прищипано. Дори насън бебето не се отпуска: краката му са свити в коленете и изтеглени към корема, ръцете са скръстени на гърдите, а юмруците му са свити (често под формата на „смокиня“).
Намален тонус (хипотония). При понижен тонус детето обикновено е летаргично, малко се движи. Понякога краката и ръцете на детето се разгъват в коленете и лакътни ставиповече от 180 градуса. Детето изглежда отпуснато и сплескано.
Асиметрия в мускулния тонус. При асиметрия на едната половина на тялото тонът е по-висок, отколкото на другата. В този случай главата и таза на детето са обърнати към напрегнатите мускули, а торсът е извит в дъга. Когато детето лежи по корем, то се свива настрани (където тонът е повишен).
Неравномерен тон (дистония). При дистония се комбинират признаци на хипер и хипотония, т.е. някои мускули са твърде отпуснати, докато други са твърде напрегнати.
Нарушения на мускулния тонусзаекващи деца се отбелязват в изражения на лицето: асиметрична усмивка, отклонение на езика на една страна и тенденцията му към постоянно стесняване, невъзможност за изпъване на устните напред и др.
И разбира се, нарушениянаблюдавани в засегнатите мускули в акта на дишане. Основният мускул, който заедно с мускулите на гърдите и корема ни позволява да дишаме дълбоко, се нарича диафрагма. В зависимост от това коя мускулна група преобладава в акта на дишане по време на речта, се определя този или онзи тип дишане.
За деца със заекване:
преобладава горноключичният тип дишане;
липсва последователност и ритъм на фазите на вдишване и издишване;
продължителността на вдишването и издишването е нарушена.
По този начин работата по регулирането на мускулния тонус беше разделена на три направления:
регулиране на мускулния тонус на тялото;
регулиране лицевите мускули;
тренировка на дихателните мускули.
Мускули на тялото:
Научете се да редувате напрежението и отпускането на мускулите на тялото
Научете техники за пълна и частична мускулна релаксация
Научете се да напрягате отделни мускулни групи
Учете децата да облекчават прекомерното мускулно напрежение на артикулационния апарат
Научете се да разграничавате назалното и оралното вдишване и издишване
Формирайте диафрагмено-ребрено дишане
Тези упражнения са насочени към способността да се фокусирате върху дадени мускулни групи, да сравнявате мускулните усещания и да ги контролирате. Децата се учат да контролират себе си, тялото си, постигат мускулна релаксация и концентрация. Децата, дори с тежка форма на заекване, които притежават тези умения, са в състояние да управляват конвулсии, да ги усещат и да ги минимизират.
Работата по регулирането на мускулния тонус трябва да започне с упражнения за контраст на напрежение и релаксация, след което да се добавят упражнения за обща релаксация. И едва след това продължете да работите върху засегнатите мускули. Тези упражнения се изпълняват от различни изходни позиции 4-6 пъти; ефективно е „озвучаване“, произношение на съответните движения (тик-так, кач-кач, у-у-у-летя). Необходимо е да научите децата да правят движения с пълна амплитуда, ясно, бързо, напрягайки до краен предел и след това отпускайки мускулите. Музиката помага за подобряване на контраста. Повече или по-малко напрежение съответства на по-силен или по-тих звук. Например,
в изправено положение децата извършват леки движения със знамена или султани, спускайки ръцете си пред тях; на силна музика те извършват силни люлки над главите си;
на силен звук на музика или тамбурина, децата отиват в кръг, пляскайки с ръце, на тихо спират, криейки ръцете си зад гърба си.
За да може нервно-мускулният апарат ясно да координира движенията, е необходимо да се научите как да регулирате, променяте степента на мускулното напрежение и понякога напълно да ги отпускате. Способността да се отпуснете помага на някои деца да облекчат стреса, други - да се концентрират, да облекчат вълнението. На детето трябва да се покаже разликата между напрежение и отпускане, да се обясни, че мускулната и емоционална разкрепостеност е основното условие за естествената реч. Например, децата могат да почувстват отпускане на мускулите на ръцете си, след като силно стиснат юмруци, представяйки си, че вдигат и държат тежка щанга. След това ги молим да отпуснат пръстите си (да се отпуснат) и да почувстват това състояние. В същото време не трябва да забравяме, че напрежението трябва да е краткотрайно, а релаксацията трябва да е по-дълга. Необходимо е да се обърне внимание на децата колко приятно е състоянието на релаксация.
1. "Лодка".Детето лежи по гръб, изпъвайки ръце над главата си. По команда едновременно повдига прави крака, ръце и глава. Позата се задържа възможно най-дълго. След това се изпълнява подобно упражнениелегнал по корем.
2. "Вижте чорапите" I.p. - легнал по гръб, краката заедно, ръцете по шевовете. Главата е повдигната над пода, така че детето да вижда пръстите на краката. Позата се задържа възможно най-дълго.
3. "Леки и тежки ръце."Отначало внимателно повдигнете ръцете си напред и назад до нивото на раменете и ги спуснете зад гърба си. След това завъртете ръцете, стиснати в юмруци, напред-назад до нивото на раменете, изпъвайки коленете.
4. "Снежен човек".I.p. - стоящ. Децата са поканени да си представят, че са току-що направен снежен човек. Тялото трябва да е много напрегнато, като замръзнал сняг. Домакинът може да тества "снежния човек" за сила, като леко го бутне с него различни страни. След това снежният човек трябва постепенно да се стопи, превръщайки се в локва. Първо се "топи" главата, след това раменете, ръцете, гърба, краката.
5. "Цвете".Клекнете, спуснете главата и ръцете си. Главата се издига, тялото, ръцете през страните нагоре - цветето е разцъфнало. Цветето избледнява - главата и тялото падат напред, коленете се огъват.
6. „Да бягаме“Детето лежи по гръб, краката са свити в коленете, краката са на пода, ръцете са протегнати покрай тялото. За минута краката тичат, силно тропайки по пода, горна часттялото и главата остават неподвижни. След като завърши упражнението, детето лежи отпуснато със затворени очи. Фасилитаторът може да проведе сесия за релаксация.
7. "Кошчей безсмъртният". Начална позиция - изправени или седнали на пода на колене и пети, разперени ръце. След това ръцете са свити в лактите и висят свободно, докато раменете и лактите са на една и съща права линия, успоредна на пода. Ако за детето е трудно да изпълни това упражнение, на първия етап можете да му помогнете да фиксира желаната позиция с помощта на гимнастическа пръчка. Водещият на случаен принцип избутва отпуснатата част на едната и другата ръка, постигайки свободния им замах.
8. "Кукли".Децата си представят, че са кукли, които са окачени на различни части на тялото. Частта от тялото, за която е окачена куклата, е напрегната и не се движи. Всички останали части на тялото са отпуснати и висящи.
9. "Камчета".Детето свива ръцете си в лактите и започва да свива и отпуска ръцете си, като постепенно увеличава темпото. Изпълнява се до максимална умора на ръцете. След това ръцете се отпускат и разклащат.
10. "Магданоз".Скачане на два крака едновременно с меки, отпуснати колене и тяло, висящи крака и глава.
11. „Зайци с часовников механизъм“.„Зайците“ стоят отпуснати, леко наведени, със спуснати рамене и ръце. Учителят "получава" заешки деца. Децата имитират свирене на барабани. Тогава "заводът свършва", децата вземат начална позиция.
12. "Студено - горещо."При команда “студено” децата се обвиват с ръце и се свиват. По команда „горещо“ децата се отпускат.
13. "Ледена висулка".Ръцете нагоре - напрегнати, след това (леденицата се топи) постепенно отпускане на мускулите на ръцете, шията, раменния пояс.
14. "Дневници".Вдигнете прави ръце нагоре и с цялата си сила ги спуснете надолу „бам!“, т.е. освободи напрежението.
Релаксиращи и релаксиращи упражнения
1. "Ябълката се търкулна по чинийката."Въртене на главата в кръг (по часовниковата стрелка и обратно).
2. "Люлка". Главата се накланя напред и назад, сякаш главата се люлее на люлка.
3. "Парцалена кукла."Извършете завъртания на тялото надясно и наляво, докато ръцете висят свободно покрай тялото.
4. "Мелница".Ръцете на раменете и се извършват кръгови движения на ръцете напред и назад.
5. "Часовник".Главата се накланя наляво и надясно, сякаш часовникът тиктака тик-так - ръцете на колана или хлабаво покрай тялото.
6. "Скок на раменете". Ръцете висят свободно покрай тялото. Едновременно повдигнете и спуснете раменете нагоре и надолу, сякаш скачат: скок-скок. Упражнението става по-трудно: раменете се последователно повдигат и спускат.
7. "Колела".Ръцете са свити в лактите, ръцете гледат нагоре. Синхронно еднопосочно въртене и въртене на ръцете в ръцете. Освен това и в двете упражнения се добавя синхронно многопосочно въртене.
8. "Въртележки и люлки". Ръцете на колана. Въртене на тялото в кръг, първо в едната посока, след това в другата. Наклони на торса напред-назад, след това - наляво-надясно.
Когато изпълнявате следващата група упражнения, можете да се държите за стол с една ръка.
9. "Чапла".Стоейки на един крак, детето завърта свободния прав крак в бедрото, след което краката се сменят.
10. "Махало".От същата позиция - люлеещи се прави крака в бедрото напред и назад, първо с единия крак, след това с другия.
11. "Гледайте".Махи с прав крак отстрани.
Освен тези упражнения за регулиране на мускулния тонус се използват още масаж и самомасаж.
Всички упражнения са разработени и използвани с усложнения, предназначени за зоната на проксималното развитие на детето и са включени в плановете на GCD за едно или две упражнения.
Упражнения за развитие на мускулите на лицето
Тези упражнения спомагат за създаването на нервно-мускулната основа, необходима за пълното звучене на гласа, ясна ясна дикция, предотвратяват патологичното развитие на движенията на органите на артикулацията, както и облекчават прекомерното напрежение в артикулационните и лицевите мускули, създават необходимата мускулатура действия за свободно притежаване и контрол на артикулационния апарат.Тъй като по време на заекването се наблюдават различни степени на нарушения на изражението на лицето, е необходимо да се специални упражнениявърху развитието на лицевите мускули. Те са включени в GCD физическо развитиев общоразвиващите упражнения или в заключителната част. Обучението на лицевите мускули се основава на използването на естествени движения на лицето:
"Плачещо бебе"- кривогледи очи;
"Хайде да надуем топката"- надуване на бузите без съпротивление и с натиск;
"Бяхме изненадани" -повдигнете вежди, отворете широко очи;
"Тигър"- скърцане със зъби;
"Упорита овца" -намръщвам се, намръщвам се;
"Слънцето дразни"- изплезен език и др.
"Затвори си очите":затворете очи в последователността: погледнете надолу, затворете очи, като държите клепача с пръст и го дръжте затворен за няколко секунди;
"Затвори-отвори":отворете и затворете очите си три пъти подред;
"Усмивка":усмихнете се със затворена уста;
"Коне":"хъркане" и вибриращи устни;
„Течащ въздух“:надуйте бузите, като последователно прекарвате въздух от едната половина на устата в другата;
"Обиден":спуснете ъглите на устата надолу със затворена уста;
"Патета":рисувайте бузите със затворена уста и т.н.
"Там тук":натиснете долната челюст напред и се върнете в първоначалното си положение;
"Крави":имитация на дъвчене със затворена и отворена уста;
"Достигнат":докоснете брадичката последователно до дясното и лявото рамо
Дихателни упражнения
Дъхът е физиологична основареч. В допълнение, правилното дишане допринася за цялостното здраве и е един от компонентите на произволната саморегулация. В ход дихателни упражненияима оптимизация на дихателната функция, нейното подобряване, повишава се общото ниво на здравето на детето, което има положителен ефект върху речевото дишане.
Методите за корекционна и логопедична работа за говорни нарушения, в симптомите на които се разкриват различни недостатъци на физиологичното и говорното дишане, задължително включват работа върху дишането.
Тъй като звуците на речта се образуват по време на издишване, нейната организация е от първостепенно значение за производството на речево дишане и глас. Следователно крайната цел е да се тренира дълго издишване, способността за рационално използване на подаването на въздух в процеса на речта. За да направите това, е необходимо да свикнете мускулите, участващи в дихателния процес, да задържат гръден кошв разгънато състояние, вместо пасивно отпускане веднага след вдишване.
В бъдеще се използват различни игрови техники за трениране на диафрагменото дишане, неговата сила и продължителност. При това трябва да се вземат предвид следните насоки:
Дихателните упражнения трябва да бъдат организирани по такъв начин, че детето да не се фокусира върху процеса на вдишване и издишване.
Упражненията са организирани под формата на игра, за да може детето неволно да поеме по-дълбоко и по-дълго издишване.
"Лакомник".Вдишайте през устата, след това бавно издишайте през носа.
"топка".Вдишайте през устата, след това издишайте през устата.
"Топло издишване"Вдишайте през носа, донесете ръцете си до устата си. Издишайте бавно с отворена уста. Повторете вдишването през носа. Усещаме топлината на издишания въздух с длани.
"Дюзи".Вдишайте през носа, след това издишайте през носа.
"Цвете".С леко движение повдигнете ръцете си отстрани нагоре, леко се повдигнете на пръсти (цвете е пораснало) - дълбоко вдишване през носа; в същото време леко надуйте стомаха, като балон. Бавно и плавно спуснете ръцете си надолу през страните, застанете на петите си (цвете е разцъфнало) - едновременно бавно издишване през устата, сякаш през тръба.
"Вятър".Ръцете на колана. Зимата дойде (лято, есен, пролет). Стана студено (топло). Силно вдишване през носа. Духаше северен (южен, топъл, студен) вятър. Бавно издишайте през устата, сякаш през тръба. В момента на издишване прекъснете въздушната струя с пръст, за да получите звука на буря вятър ш-ш-ш-ш. Ако детето не успее, тогава бузите могат да се държат с другата ръка.
"Трион".Стоейки, имитирайте рязане на дънер, ръцете върху себе си - вдишайте, ръцете далеч от вас с бавно движение - издишайте.
"Пляскания".Стоейки, спуснете ръцете си покрай тялото. Вдишайте - разтворете ръцете си отстрани, издишайте - повдигнете прав крак и направете пляскане под коляното. Редувайте десен и ляв крак.
— Топката се спука.Разтворете леко краката си, спуснете ръцете си надолу, разтворете ръцете си встрани - вдишайте, пляскайте пред себе си - бавно издишайте с произношението "u-x-x-x", 5-6 пъти.
— Прегърни раменете си.Вдигнете ръцете си до нивото на раменете. Сгънете ги в лактите. Обърнете дланите си към себе си и ги поставете пред гърдите, точно под врата. Хвърлете ръцете си успоредно една на друга. Спокойно темпо на стъпките. Едновременно с всяко хвърляне, когато ръцете са най-близо една до друга, повтаряйте кратки шумни вдишвания. Ръцете не се отдалечават от тялото, лактите не се огъват. Издишването е произволно.
"Чук".Стоейки, изпълнете завои на торса. Ръцете са протегнати напред, пръстите са затворени в ключалката. Наклонете - вдишайте. Издишването е произволно.
"Помпа".Стискаме ръцете си в юмруци, вдигаме ги пред себе си, сякаш държим въображаема помпа. Бавно се навеждаме напред, при издишване произнасяме s-s-s-s. Изправяме се и неволно поемаме дъх.
"Плувец".Станахме прави. Краката бяха поставени на ширината на раменете. Раменете не се повдигат. На вдишване - ръцете напред и плавно отдръпнете в различни посоки. Докато издишвате, спуснете ръцете си надолу. След като тренирате, можете да извършите движенията напротив - издишайте - ръцете напред и плавно ги преместете в различни посоки, вдишайте - спуснете ръцете си надолу.
"Ножица".Стой изправен. Раменете не се движат. Протегнете ръцете си напред и правете кръстосани движения с ръцете си. Вдишайте и издишайте равномерно, ясно.
при вдишване ръцете се издигат нагоре, при издишване падат пред вас;
при вдишване ръцете се раздалечават, при издишване детето обвива ръце около себе си, главата му пада;
разтворете ръцете си отстрани, силно стиснете юмруци, палци изпъкнали и гледащи нагоре. При вдъхновение палците се прибират, при издишване - напред.
вдишвайте последователно през дясната и лявата ноздра. При вдишване на дясната ноздра лявата ноздра се затваря с възглавничката на малкия пръст на лявата ръка и обратно.
"Парцалена кукла".Стоейки, при вдишване ръцете се издигат нагоре, при издишване отпуснатите ръце и горната част на тялото падат надолу, наляво, надясно.
"Резачка за дърва".Стоейки, при вдишване ръцете се издигат нагоре, пръстите са сключени, при издишване напрегнатите ръце и горната част на тялото се спускат рязко надолу.
"Мелница".Стоейки, едната ръка е вдигната нагоре, другата е спусната надолу. При вдишване-издишване ръцете променят позицията си.
"Яйце".Изправени, докато вдишвате, ръцете плавно разтворени и нагоре, дланите са обърнати една към друга. При издишване те се спускат надолу, със задната страна една към друга.
"Дърпа".Стоейки, ръцете стиснати в юмруци с палци навътре и притиснати към долната част на корема. При вдъхновение юмруците, плъзгащи се по тялото, се издигат над раменете, лактите са леко свити; огънете назад в гърба, отхвърлете главата назад; протегнете се, изправете ръцете си и се повдигнете на пръсти. Докато издишвате, спуснете се надолу, протегнете пръстите си до пода.
Въз основа на резултатите от окончателния преглед можем да говорим за ефективността на извършената работа: 85% от децата се научиха да регулират мускулния тонус, 87% усвоиха диафрагмално-ребрения тип дишане и 81% от децата усвоиха основния моторни умения.
Сред многобройните говорни нарушения, заекването е едно от най-сложните говорни нарушения. Това изисква по-нататъшно задълбочено изучаване на механизмите, разработване и прилагане на диференцирани методи за корекция, търсене на средства и инструменти за подобряване на ефективността на медицинските и психологически и педагогически въздействия.
Използването на упражнения за регулиране на мускулния тонус в различни форми на физическо възпитание и здравна работа с децасчитаме за необходимо условие за осигуряване на ефективна работа за премахване на заекването при деца в предучилищна възраст. Вярваме, че представеният опит ще бъде търсен при работа с деца с други увреждания.
Библиография:
Белякова Л.И., Дякова Е.А. Учебник за студенти от педагогически институти по специалността "Логопедия", Москва, 1998 г.
Борисова Е.Н. Системата за организация на физическата култура и оздравителната работа с деца в предучилищна възраст. Волгоград: Панорама, 2006.
Ворошнина О.Р., Плотникова Т.В. психомоторно развитие и физическо възпитаниедеца 5-7 години с тежки говорни нарушения. Инструктор по физическо възпитание, бр.4/2010г.
Голицына Н.С. Нетрадиционни часове по физическо възпитание в предучилищна образователна институция. М.: Скрипториум, 2004.
Дякова Е.А. Логопедичен масаж: Proc. Наръчник за студенти от висши учебни заведения. - М .: Издателски център "Академия", 2003 г.
Кирилова Ю.А. Интегрирани часове по физическа култура и реч за деца в предучилищна възраст с ОХП 4-7 години. - Санкт Петербург, "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2005 г.
Леонова С.В. Психологическа и педагогическа корекция на заекването при деца в предучилищна възраст: учебник за студенти от висши учебни заведения / М .: ВЛАДОС, 2004.
Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете. М.: АРКТИ, 1999.
Мещерякова Н. П., Зубович Е. В., Леонтьева С. В. Корекция на речеви и неречеви нарушения при деца в предучилищна възраст: диагностика, класове, упражнения, игри. Изд. 2-ри-Волгоград: Учител, 2011.
Муллаева Н.Б. Резюме-сценарии на уроци по физическа култура за деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Детство-прес, 2005.
Роден Ю.И. Елементарна гимнастика за деца с говорни нарушения. – Инструктор по физкултура, бр.4/2011г.
Ричкова Н.А. Логопедичен ритъм. Диагностика и корекция на нарушенията на произволните движения при деца със заекване. Насоки. - М .: Асоциация на авторите и издателите "Тандем", издателство "ГНОМ-ПРЕС", 1998 г.
Шебеко В.Н. Променлива часове по физическо възпитание V детска градина. М.: Издателство на Института по психотерапия, 2003 г.
Шевцова Е.Е. Артикулационен масаж при заекване - М .: В. Секачев, 2003 г.
Утробина К.К. Занимателно физическо възпитание за деца в предучилищна възраст. М.: Гном и Д, 2003.
Целта на този вид упражнения е да намалят мускулна треска, преразпределение на мускулното напрежение, възпитание на пластичност на движенията. Използват се специални упражнения за мускулно напрежение и релаксация: свиване и разтискане на ръцете, пренасяне на телесното тегло от едната страна на другата (махало) и др.
Пример:
Заекващите стоят в кръг. Под музиката, свободно люлеене на двете ръце напред и назад, люлка дясна ръкаи крак настрани; замах с лявата ръка и крак встрани.
2. Заекващите изпълняват следните движения: двете ръце са напрегнато изпънати встрани, ръката е свита в юмрук (1-ви такт на музиката). Внезапно ръцете се отпускат и ръцете падат надолу (2-ри такт), ръцете се разклащат свободно, стъпвайки на място под музиката. |
Упражнения за развиване на чувство за темпо и ритъм
Целта на тези упражнения е да се ритмизират движенията от най-простите до най-сложните – артикулационните. Използват се ходене, пляскане и потупване с различни музикални темпа и ритми и след това пеене на срички и думи на дадени ритми.
Пример:
Пляскайте с ръце ритмичния модел на позната песен след демонстрацията на учителя (песента „Петел“).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Упражнения за развитие на координацията на речта с движението
Ритмизирането на двигателните функции на тялото допринася за ритмизирането на речевите движения, така че основната цел на тези упражнения е ритмизирането на устната реч. За да направите това, двигателните упражнения се използват под музика с едновременно произношение на глас на постепенно усложняващите се речеви задачи. Първоначално се използва среден музикален темпо-ритъм, който ще позволи на заекващи да комбинират движения с произношението на срички, думи, фрази, поетични и по-късно прозаични текстове.
Пример:
На музиката заекващи произнасят поетичния текст, като същевременно придружават думите със съответните движения.
Постепенно темпо-ритъмът се усложнява и променя. За заекващи с неврозоподобна форма на говорна патология свързването на речта с движения и музика е трудна задача и изисква дълго проучване. Заекващите с невротична форма на заекване бързо усвояват тези упражнения.
Пеене
Целта на пеенето е да коригира темпото на речта и да нормализира речевото дишане. За това се избират ритмични и мелодични песни. Постепенно в процеса на работа се подбират песни с по-сложни темпо-ритмични характеристики.
Игра
В края на урока по логаритмия за деца предучилищна възраст, като правило се провежда игра, чиято цел е да консолидира уменията, придобити в класната стая (виж Приложение № 6).
специално предизвикателство поправителна работапри заекващи е да се развие чувство за ритъм. Ритмичната способност е средство за пространствено-времева организация на движенията. Чувството за ритъм е основно двигателно по природа. Онтогенезата на чувството за ритъм е тясно свързана с процеса на формиране на двигателни умения при децата, визуално-моторна координация, а по-късно и с формирането на ритъма на речта. Речевият ритъм играе важна функция при формирането на двигателен стереотип на речта. В процеса на развитие на речта ритъмът става „скелет“ на думата и играе важна роляв процеса на усвояване на лексемите и тяхното разпознаване при възприемане.
Заекващите имат нарушения на говорния ритъм различни нива: дума по дума, дума по дума и синтагматично. Когато обучавате заекващи на ритмизация на устната реч, е необходимо внимателно да подберете речевия материал.
На първите етапи на работа при подбора на поетични текстове е необходимо да се вземе предвид, че стихотворенията трябва да са със стабилен ритъм, т.е. равномерно разпределение на ударените срички в строфа; се състои от достатъчно кратки фрази; те трябва да съдържат проста лексика и да не включват думи с комбинации от съгласни.
Размерът на стиха е избран в следната последователност: трохей - ямб - дактил.
Ритмичен модел на хорея:
с. 1
Логаритмиката като един от методите
да работи с деца
с говорни нарушения
Тежките говорни дефекти при деца в предучилищна възраст са съчетани с различни патологии на неречевите функции (повишена възбудимост, умора, нарушена ориентация в пространството и общата, фини двигателни умения, дефицит на вниманието и паметта и др.).
Успехът на преодоляването на говорните нарушения зависи от много фактори, включително ефективното взаимодействие на всички участници в корекционния процес (логопед + детски логопед; логопед + родители; логопед + специалисти).
Ефективното взаимодействие между логопед и музикален директор е съвместното разработване и провеждане на логоритмични класове.
Логоритъмът е една от формите на вид активна терапия, основана на връзката на движение, музика и думи. (Г. А. Волкова) Това е част от образователната и корекционно-развиващата работа върху речевата група.
Логоритъмът е система от упражнения, задачи, игри, основани на комбинация от музика и движение, музика и думи, музика, думи и движения, насочени към решаване на корекционни, образователни и здравни проблеми.
Целта на логаритмиката: корекция и профилактика на съществуващи отклонения в развитието на детето.
Задачи:
Активиране на висша умствена дейност чрез развитие на зрително и слухово внимание;
Развитие на обща, фина и артикулационна моторика;
Формиране на правилно дишане;
Развитие на способността за навигация в пространството;
Развитие на ясни координирани движения във връзка с речта;
развитие фонематичен слух;
Формиране на умения за релаксация;
Увеличаване на обема на паметта;
Развитие и корекция на музикално-ритмичните движения.
Организацията на занятията по логоритмика изисква учителят да познава основите на логопедията и да има умения да свири на инструмент. Следователно такива класове могат да се провеждат от логопед и музикален директор, а при подходяща подготовка - музикален директор с учител. В този случай е необходимо да се координират с логопеда поставените задачи и избрания материал за урока.
Правила и условия:
Занятията се провеждат веднъж седмично след когнитивна и логопедична терапия;
Продължителност – 35 минути;
Логоритмичните уроци са съставени въз основа на лексикални теми.
Речевият материал не се заучава;
Всички упражнения се изпълняват чрез имитация;
Класната стая трябва да бъде изпълнена с атмосфера на радост и добронамереност.
Структура на урока.
1 част.Уводни, подготвителни за урока, за речта и двигателното натоварване (Музикални и ритмични движения, възстановяване, набор от общоразвиващи упражнения (ORU), дихателни упражнения).
2 част.
Основен. Включва различни видове упражнения за развитие на вниманието, координация на движенията, реч с движение, мускулен тонус; чувство за ритъм, реч и лицеви движения, фина моторика, както и слушане; пеене; игра.
3 част.
Финал. Връща децата в балансирано, спокойно състояние (спокойна походка).
Музикално-ритмични движения - една от формите за коригиране на нарушенията на сричковата структура.
Развийте вниманието, ориентацията в пространството, координацията на движенията, чувството за ритъм, речево-слуховата памет, спомагайте за развитието на правилния ритъм на дишане
Например: редуващо се ходене на пръсти, в полуклек:
„Небостъргачи – хижи” (тема „Град”);
„Храсти, храсти“ (тема „Дървета“);
„Животни, техните малки“ (тема „Домашни любимци“).
Упражнения за овладяване на основните движения.
Ако детето има слабо развити основни движения, тогава е много трудно да научите танци и игри с него: всички те включват движения за ходене, бягане или скачане. В уроците по логаритмия използваме упражнения за усвояване различни видове разходка(стремеж, спокоен, пружиниращ, предпазлив, на пръсти, с високо повдигане на бедрото, странична стъпка), бягане(лека, бърза, пружинираща, с широка стъпка, с високо повдигане на бедрата), скокове (на два крака на място, на два крака, движещи се напред, последователно на десния и левия крак, прав галоп, скокове).
Упражнения за развитие на ориентация в пространството.
Този тип упражнения са тясно свързани с предишния, тъй като те са изградени главно върху такива основни движения като ходене и бягане. Развивайки ориентацията в космоса, ние учим децата:
Ходете, бягайте, скачайте един след друг в колона един по един, в кръг, спазвайки дистанция;
Строят по двойки, разпръснати, в кръг, в колона;
Ходете, бягайте, скачайте по двойки в кръг, като спазвате дистанция;
Нареждат се в кръг един срещу друг, гръб, настрани;
Равномерно стесняване и разширяване на кръга;
Разходка със смяна на лидерите;
Разходете се из залата, променяйки посоката: надясно, наляво, диагонално, на змия, в противоположно движение.
Общи упражнения за развитие.
Тези упражнения (за развитие отделни групимускулите и подвижността на ставите) спомагат за тренирането на мускулите на шията, раменния пояс, краката, тялото: активират работата им; развиват скорост, яснота, обхват на движение; помагат за отстраняване на определени физически дефекти.
Упражнения в танцови движения (изразителни двигателни умения)
Тези упражнения са тясно свързани с общоразвиващите. Най-често ги използваме в часовете по музика, но можете да ги включите и в часовете по логоритмия.
Танцовата загрявка помага в работата върху уменията за изразително движение (децата, следвайки шоуто на възрастен, изпълняват прости движения под музиката: „фенерчета“, „стъпка на място“, „токчета“, „разходка с един крак“ ).
Упражнения, които регулират мускулния тонус.
Мускулният тонус е състоянието на опорно-двигателния апарат, готовността за извършване на движения. Упражненията за регулиране на мускулния тонус са спомагателни и се изпълняват без музика, за да може детето да се концентрира напълно върху чувствата си и да изпълнява релаксация или напрежение с удобно за него темпо.
— Пусни ръцете си. Вдигнете ръцете си встрани, наведете се леко напред, облекчете напрежението в раменете и оставете ръцете си да падат свободно надолу.
"Юмруци - четки." Стиснете плътно пръстите на двете си ръце в юмруци, отпуснете пръстите, облекчавайки напрежението в ръцете.
Повдигнете и спуснете раменете. Повдигнете раменете си възможно най-високо (към ушите), облекчавайки напрежението, спуснете раменете надолу.
Вниманието е концентрацията върху определен обект и фокусирането върху него на умствената дейност. Недостатъчното развитие на вниманието и паметта се отразява зле на развитието на умствената дейност и речта.
"Повторете движенията." Учителят показва редица прости общи развиващи или танцови движения на музика - децата гледат, след което повтарят същите движения на същата музика.
"Забранено движение" Учителят показва движенията под музиката, децата повтарят всичко с изключение на едно, уговорено предварително.
Например: Гъска (тема „Птици“)
Вдишайте през устата, издишайте през устата. Докато издишвате, произнесете звука „Ш-Ш-Ш“
Артикулационна гимнастика : допринася за развитието на необходимите артикулационни режими и развива способността за задържане, превключване на артикулационни пози.
Например: Диви животни (темата е „Дивите животни се подготвят за зимата“)
"Зайче". Повдигнете само горната устна, излагайки горните зъби.
"Ядосан вълк" Захапете долната си устна с горната.
— Таралежът изсумтя. Вибрация на устните.
„Телето суче мляко и мляска“. Смучете горната устна под долната с рязко изтласкване при отваряне на устата (удряне). (Е. А. Пожиленко)
Учените са установили пряка връзка между развитието на речта на детето и координацията на движенията на пръстите. Развиване на пръстите - развитие на речта!
Например: Дълги клюнове (тема „Прелетни птици“)
Упражнението може да се изпълнява с щипки.
Никога не съм виждал клюнове по-дълго,
От човките на щъркел и жерав.
(О. И. Крупенчук)
Ритмично стискане и отпускане на щипки за пране в дясната и лявата ръка.
Игри за развитие на фонематичен слух.
фонематичен слух – това е тънък систематизиран слух, способността да се разпознават и различават звуците, съставляващи думата. Без развит фонематичен слух правилното произношение на звуците е невъзможно.
Например: разпознавате ли птицата? (тема „Зимуващи птици“)
Пляскайте с ръце, когато чуете правилното име на зимуващите птици:
Segir bullfinch bullfinch
Война с гарванова вълна
Грухал млъкна
Мимически упражнения : допринасят за развитието на подвижността на лицевите мускули; развиват способността да изразяват емоционално състояние с помощта на невербални средства за комуникация.
Например: в Африка (тема „Животни от горещи страни“):
Маймуните са копелета.
Ядосан тигър.
Уплашен джербо. (Е. А. Пожиленко)
Оркестър от шумови инструменти : включва слухови, визуални, кинестетични анализатори в работата, развива чувство за ритъм, фина моторикаръце
За да поддържаме интереса към изпълнението на музикални произведения, ние използваме различни оркестри от детски инструменти:
Оркестър "Шуршалочки" (листа от гофрирана хартия, "салютици" от нарязани ленти от целофан, кутии от киндер - изненади)
“Ложкари” (лъжици с различни размери)
“Калинка-Малинка” (инструментите са изработени от пластмасови чаши за сладолед във формата на горски плодове)
„Звънци“ (използваме звънци и звънци за риболовни принадлежности)
„Копита“ (дървени подложки с прорези в средата, големи орехови черупки).
Пеене: тренира периферните части на говорния апарат: дихателен, артикулационен, гласообразуващ. Съпровождаме песните с движения на ръцете за развиване на плавност и изразителност на речта, речев слух и речева памет, трениране на координацията. За да привлечем неактивни и срамежливи деца, внасяме маски, елементи от костюми, атрибути, играчки и провеждаме представления.
Например: Песента "Костенурка" Муз. И. Пономарева поставяме с играчки - костенурки ( лексикална тема„Животни от горещи страни“).
Песента "Имаше една лисица" Музика. И. Пономарева се изпълнява от деца с кукли с подвижна уста (лексикална тема „Дивите животни”).
Танцуване: развиват чувство за ритъм, координация на движенията, ориентация в пространството, научават се да съпоставят движенията си с темпото, ритъма на музиката. Танците се изпълняват от деца само когато се показват от възрастен и в съответствие с лексикалната тема.
игри: развиват памет, внимание, плавност, координация на движенията, ориентация в пространството, емпатия, положително самосъзнание.
Игри на открито(тема „Части на тялото“)
Руски народна игра"Дудар"
Водачът - дударът застава в центъра на кръга. Децата го обикалят с къса крачка и пеят:
Дудар, дудар, дударище,
Стар, стар, старец.
Е, в тестето е, добре, в суровото е,
Е, гнило е!
Дудар, дудар, какво боли?
Шофьорът е главата! (гръб, крак и т.н.)
Децата вървят в кръг, хванати за главите си.
Играта се повтаря, докато дударът каже:
„Нищо не боли!“, тогава всички се разпръсват, а той ги наваксва.
Игри с елементи на арт терапия(темата е "Зима")
Игра: "Зимни забавления"Музи. С. А. Коротаева.
Под музиката децата се движат произволно, изобразявайки един от зимни забавления, а когато чуят спиране на музиката, замръзват.
Комуникационни игри(тема „Домашни любимци“)
Игра: "Бинго"
Децата по двойки вървят в кръг и пеят:
Нашето рошаво сиво куче седи до прозореца,
Нашето рошаво сиво куче гледа през прозореца,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, името му е Бинго.
Те казват:
B - ръкуват се, сменят се по двойки в кръг
И - ръкувайте се, сменете се по двойки в кръг
N - ръкуват се, сменят се по двойки в кръг
G - ръкуват се, сменят се по двойки в кръг
О-о-о!- прегърнете се.
Спрете игрите(тема „Семейство“)
Руска народна игра „Като чичо Трифон“
Водачът стои с лице към децата, всички пеят:
Тъй като чичо Трифон имаше седем деца,
Имаше седем деца, имаше седем сина,
С тези уши, тези носове,
С такива очи, с такава коса,
С тези зъби, тези ръце.
Не са пили, не са яли, направиха го така наведнъж!
Водачът показва поза, всички трябва да повторят и да замръзнат.
Този, който повтори по-точно, става лидер.
Слух – релаксация: активира и развива слуховото внимание, развива способността за контрол на дишането, контрол на мускулния тонус; връща децата в спокойно състояние.
Опитът от провеждането на логаритмика показва, че такава конструкция на коригираща работа позволява да се постигне стабилно внимание на децата през целия урок, повишава ефективността при усвояването на практическия материал. С помощта на точна дозировка на такива слухови стимули като темп, ритъм, динамика на музиката и думите, логоритмиката осигурява коригираща посока на речта и музикалното развитие на децата в предучилищна възраст.
Приложение.
„Малките живееха в гъсталака“
Мечетата живееха по-често
Те обърнаха глави:
Така и така
Все така, все така
Мечета търсеха мед
Приятелско дърво се разлюля
Така и така
Заедно разклатиха дървото.
Клатушкаше се
И те пиха вода от реката:
Така и така
Пиеха вода от реката.
И тогава те танцуваха
Заедно вдигнаха лапи
Така и така
Заедно вдигнаха лапи.
Логаритмична "Да летим"
Едно две - 2 пляскания
Струва си ракета , на свой ред свържете прави ръце над главата си.
три четири - 2 пляскания
самолет , на свой ред, протегнете ръцете си отстрани
Едно две -
Плесни с ръце - 1 памук.
И след това за всяка сметка.
Едно две три четири, 4 пляскания
Ръцете по-високи, раменете по-широки ръце към раменете. Нагоре, до раменете, отстрани.
Едно две три четири, - 4 пляскания
И те бяха на място . Ходене на място.
Психогимнастика "Хъмпти Дъмпти" упражнение за регулиране на мускулния тонус, координация на движението с думата и развитие на паметта.
Хъмпти Дъмпти завъртете тялото си наляво и надясно
Седнал на стената ръцете висят
Хъмпти Дъмпти тялото рязко
Падна насън . Наклонете надолу.
И цялата кралска кавалерия върти се в кръг
И всички хора на краля повдигайки високо коленете си
Не може Хъмпти да свия рамене
Не мога да чатя
Не може Хъмпти Дъмпти
Повдигнете! Падни, отпусни се.
Логоритъм "Зайци"
Зайците скачат: хоп-хоп-хоп, децата скачат ритмично
Да, тънък лед. Те клякат, ослушват се дали идва вълкът.
Движете ръцете и ушите си.
Едно - огънете, разгънете наклонът е прав.
Две - наведете се, протегнете се . Наклон - разтягане.
Три - в ръцете на три пляски , пляскайте три пъти.
Три кимвания с глава . Те кимат 3 пъти.
ПРИ ЖИРАФИТЕ
Жирафите имат петна, петна, петна, петна навсякъде.
Жирафите имат петна, петна, петна, петна навсякъде.
Пляскаме по цялото тяло с длани.
Слоновете имат гънки, гънки, гънки, гънки навсякъде.
Слоновете имат гънки, гънки, гънки, гънки навсякъде.
Прищипваме се, сякаш събираме гънки.
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, по коремите, по коленете и чорапите.
И двете показалцитедокосване на съответните части на тялото.
Котетата имат козина, козина, козина, козина навсякъде.
Котетата имат козина, козина, козина, козина навсякъде.
Поглаждаме се, сякаш изглаждаме козината
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, по коремите, по коленете и чорапите.
С двата показалеца докоснете съответните части на тялото.
И зебрата има ивици, има ивици навсякъде.
И зебрата има ивици, има ивици навсякъде.
Начертаваме ръбовете на дланта по тялото (нарисуваме ивици)
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, по коремите, по коленете и чорапите.
С двата показалеца докоснете съответните части на тялото.
Основният принцип на тези упражнения е силно напрежение на мускулите, последвано от тяхното отпускане.
1. "Лодка". Детето лежи по гръб, изпъвайки ръце над главата си. По команда едновременно повдига прави крака, ръце и глава. Позата се задържа възможно най-дълго. След това се изпълнява подобно упражнение, легнало по корем.
2. Начална позиция - легнала по гръб, краката заедно, ръцете по шевовете. Главата е повдигната над пода, така че детето да вижда пръстите на краката. Позата се задържа възможно най-дълго.
3. I.p. - легнало по корем, ръце зад главата, раздалечени лакти. Горната част на тялото се повдига, краката лежат на пода.
4. "Снежен човек". Начална позиция - стоеж. Децата са поканени да си представят, че са току-що направен снежен човек. Тялото трябва да е много напрегнато, като замръзнал сняг. Лидерът може да опита "снежния човек" за сила, като леко го бута от различни страни. След това снежният човек трябва постепенно да се стопи, превръщайки се в локва. Първо се "топи" главата, след това раменете, ръцете, гърба, краката. След това се предлага вариантът за „топене“, като се започне от краката.
5. "Дърво". Детето седи на крака, главата му е скрита в коленете, коленете му са обвити около ръцете му. Това е семе, което, постепенно покълвайки, се превръща в дърво. Децата много бавно се изправят на крака, изправят торса си, протягат ръцете си нагоре. Тялото е напрегнато, „дървото посяга към слънцето“. От силен порив на вятъра "дървото" трябва да се счупи. Детето рязко се извива в кръста, като отпуска горната част на торса, ръцете и главата, докато долната част на торса трябва да остане напрегната и неподвижна.
6. Детето лежи по гръб, краката са свити в коленете, стъпалата са на пода, ръцете са изпънати покрай тялото. В рамките на минута краката тичат, силно тропайки по пода, горната част на тялото и главата остават неподвижни. След завършване на упражнението детето лежи отпуснато със затворени очи. Фасилитаторът може да проведе сесия за релаксация.
7. "Кошчей безсмъртният". Начална позиция - седейки на пода на колене и пети (след като овладеете упражнението, докато седите, можете да преминете към стоене ip). Ръцете са разтворени. Ръцете са свити в лактите и висят свободно, докато раменете и лактите са на една права линия, успоредна на пода. Ако за детето е трудно да изпълни това упражнение, на първия етап можете да му помогнете да фиксира желаната позиция с гимнастическа пръчка. По-нататък водачът на случаен принцип избутва отпуснатата част на едната и другата ръка, постигайки свободния им замах.
8. "Кукли". Децата си представят, че са кукли, които са окачени на различни части на тялото. Частта от тялото, за която е окачена куклата, е напрегната и не се движи. Всичко останало е отпуснато и висящо. Куклата започва да дърпа връвта с различно темпо.
9. "Камчета". Детето свива ръцете си в лактите и започва да свива и отпуска ръцете си, като постепенно увеличава темпото. Изпълнява се до максимална умора на ръцете. След това ръцете се отпускат и разклащат.
10. "Яйце". За това упражнение ви е необходим доста голям здрав чаршаф, който се разстила на пода. Детето кляка, крие главата си в коленете си и обгръща коленете си с ръце. Водещият събира листа, така че детето да е в „яйцето“ и здраво държи ръбовете на листа над главата на „пилето“, като същевременно започва да люлее „яйцето“ от едната страна на другата. Люлеенето продължава 3-5 минути до пълно отпускане. След това "пилето" трябва да се "излюпи от черупката", като активно работи с главата, лактите и се опитва да изправи цялото тяло. В същото време лидерът държи детето в "яйцето" за 1-2 минути.
Упражнения за груба моторика, формирането на едновременни и реципрочни сензомоторни взаимодействия, усещането за границите на тялото и неговото положение в пространството.
1. "Дневник". От легнало положение (крака събрани, ръце изпънати над главата) се преобръщайте няколко пъти, първо в едната, след това в другата посока.
2. "Колобок". Легнете по гръб, дръпнете коленете си към гърдите си, обвийте ги с ръце, дръпнете главата си към коленете си. В това положение се превъртете няколко пъти, първо в едната, след това в другата посока.
3. „Писмо във въздуха“. I.p. - легнало по гръб, ръце изпънати напред пред гърдите. В същото време (в една посока) ръцете във въздуха "предписват" букви, цифри, както и цели думи. Същата техника се използва и при коригиране на буква - при пропускане на букви, техните замени, "огледално" изписване и други грешки. В същото време в началото учителят може да изпълнява заедно с детето необходими упражненияпоемайки дланите си в своите.
4. Рисуване върху дъска, лист с двете ръце едновременно. Двете ръце първо се движат в една посока, след това в противоположни посоки. Първо детето рисува прави линии – вертикални, хоризонтални, наклонени, перпендикулярни; след това различни кръгове, овали, триъгълници, квадрати.
5. I.p. - седейки на колене и на пети. Ръцете са на коленете. Едната ръка се сви в юмрук палецнавън. Отпусната. Свива се в юмрук, палецът е навътре. Отпусната. Другата ръка е неподвижна. Сменяме ръцете си. Същото с двете ръце заедно. Тогава фазите на движение се изместват (едната ръка се свива, другата едновременно се отпуска). При добро усвояване на това упражнение можете да добавите движения на езика и очите в различни комбинации.
6. И.п. - седейки на колене и на пети. Ръцете са на коленете. Движенията юмрук - ребро - длан се извършват последователно с всяка ръка. След усвояване същото упражнение се изпълнява на балдахин, ръцете са свити в лактите.
7. И стр. - седнал на колене (стоящ). Ръцете са свити в лактите. Едната ръка извършва движение юмрук-длан, другата едновременно извършва движение юмрук-ребро-длан. След усвояване се добавят различни окуломоторни упражнения.
8. И.п. - легнал по гръб, събрани крака, изпънати прави ръце над главата. Дясната ръка и десният крак са свити, лакътят докосва коляното. Връщаме се към I.P. Повтаряме същото с лявата ръка и левия крак. След това упражнението се прави от противоположната страна на левия крак и дясната ръка и обратно.
9. И.п. - легнал по гръб. Краката, свити в коленете, стоят на пода, ръцете са сгънати в лодка и са изпънати пред вас. Поставяме скръстените си ръце на пода от едната страна на тялото (докато ръката „пълзи“ от другата страна отгоре), а краката от другата страна. В същото време преместваме ръцете и краката си на противоположната страна.
10. И.п. - легнал по гръб. Краката изправени, ръцете отстрани. Единият крак е свит в коляното, повдигнат и прибран навън (или навътре), поставен на пода. Връща се в първоначалната позиция. Същото и с другия крак. Тогава два крака работят едновременно.
11. И.п. - седнал на колене (изправен). За това упражнение се нуждаете от стегнат, но не еластичен, продълговат предмет (парцал „колбас“). Домакинът хвърля предмет на детето, детето го хваща, докато движи само ръцете си. След това обектът трябва да се хване с една ръка. Когато упражнението е усвоено, на детето се дава задача да затваря последователно едното или другото око, като хваща предмета с дясната или с лявата ръка.
12. От положение, легнало по корем, ние изобразяваме гъсеница: ръцете са огънати в лактите, дланите опират на пода на нивото на раменете; изправете ръцете си, легнете на пода, след това огънете ръцете си, повдигнете таза и издърпайте коленете си до лактите.
13. Пълзене по корем. Първо, по пластунски начин. След това само на ръцете, краката са отпуснати. След това само с помощта на краката, ръцете зад гърба (на финални етапиръцете зад главата, лактите настрани).
14. Пълзене по корем с помощта на ръце. В този случай кракът от коляното се издига вертикално нагоре (едновременно с водещата ръка, след това с противоположната).
15. Пълзене по гръб без помощта на ръце и крака ("Червей").
16. Пълзене на четири крака. Пълзене напред, назад, надясно и наляво с едновременно напредване на едноименните ръце и крака, след това на противоположните ръце и крака. В този случай ръцете първо са успоредни една на друга; след това се кръстосват, тоест при движение с всяка крачка дясната ръка отива зад лявата, след това лявата зад дясната и т.н. Когато усвоите тези упражнения, можете да поставите плосък предмет (книга) на раменете на детето и задайте задачата да не го изпускате. В същото време се развива плавността на движенията, подобрява се усещането за позицията на тялото в пространството.
17. Отработване на комбинирани движения на очите, езика, главата, ръцете и краката при пълзене на четири крака.
18. "Паяк". Детето сяда на пода, поставя ръцете си малко зад себе си, сгъва краката си в коленете и се издига над пода, опирайки се на дланите и краката си. Ходи с дясна ръка и десен крак, след това с лявата ръка и левия крак (упражнението се изпълнява в четири посоки - напред, назад, надясно, наляво). Едно и също, само противоположни ръка и крак вървят едновременно. След усвояване се добавят движения на главата, очите и езика в различни комбинации.
19. "Слон". Детето стои на четири крайника, така че тежестта да се разпределя равномерно между ръцете и краката. Едновременни стъпки правилната страна, след това наляво. На Следваща стъпкакраката са успоредни, а ръцете са кръстосани. След това ръцете са успоредни, краката са кръстосани.
20. "Гъски". Упражнява се "гъша" стъпка с изправен гръб в четири посоки (напред, назад, надясно, наляво). Същото с плосък предмет върху главата. След тренировка се включват разнопосочни движения на главата, езика и очите.
21. Стъпка на място. Детето марширува на място, вдигайки високо коленете си. Ръцете висят покрай тялото.
22. И.п. - стоеж, изпънати напред прави ръце. Едната ръка с дланта нагоре, другата надолу. Детето започва да марширува, променяйки позицията на дланите с всяка стъпка. Същото, но смяна на дланите след стъпка, след това след две. След усвояване се добавят различни окуломоторни упражнения в различни комбинации.
23. И.п. - стоене на четири крака. Детето се изправя и повдига единия си крак над пода, отвежда го първо на една страна, след това на другата страна. Останалата част от тялото е неподвижна. Същото със затворени очи. След овладяване, едновременно с крака, противоположната ръка се изпъва напред. Тогава едноим.
24. И.п. - стоеж на един крак, ръце покрай тялото. Затворете очи, запазете равновесие възможно най-дълго. След това сменяме краката. След като усвоите, можете да свържете различни движения на пръстите и други движения.
25. "Лястовица". И.П. - стоейки на един крак, вторият крак е изпънат назад успоредно на пода, торсът е наклонен напред, ръцете встрани. Същото със затворени очи. Смени крака.
26. "Дневник" на стената. I.p. - стоеж, крака събрани, изправени ръце над главата, гръб в контакт със стената. Детето прави няколко завъртания, първо в едната посока, след това в другата, така че постоянно да докосва стената. Същото със затворени очи.
27. Застанете до стената, краката на ширината на раменете, дланите опрени на стената на нивото на очите; движете се по стената надясно (3-5 метра), а след това наляво. Същото със странична стъпка - едноименните ръка и крак се движат (ръцете са успоредни на краката). След това противоположната ръка и крак. Същото с кръстосана стъпка с кръстосани ръце (ръката и кракът със същото име се движат).
28. „Повторете движението“ (вариант на играта от Б. П. Никитин „Маймуни“).
Лидерът (възрастен) прави някои движения: прикляква, вдига ръце нагоре, пляска с ръце - и децата трябва да ги повторят след него. Темпото на движение може да бъде забавено или ускорено. За да свържете и обучението за внимание, можете да въведете „забранени движения“ (някои движения не могат да се повтарят) или „замяна на движения“ (когато трябва да се замени някое движение с друго, например, когато лидерът скача, тогава децата трябва седни).
Развитие на фината моторика
масажни техники за развитие на фината моторика
Игри за развитие на фини двигателни умения
Стихотворения и детски рими за развитие на фината моторика
Движенията на тялото и речевата моторика имат общи механизми, така че развитието на фините двигателни умения на ръцете пряко влияе върху развитието на речта. Защото гимнастика за пръститрябва да заемат силно място в заниманията ви с детето.
При деца със закъснение развитие на речтаима лоша координация на фините двигателни умения на пръстите. И в резултат на това може да се развие дисграфия (нарушение на писането). Развитието на движението на пръстите, така да се каже, ще подготви платформата за по-нататъшното развитие на речта. Можете да започнете да тренирате пръстите на вашето бебе през първите пет месеца.
Пасивна гимнастика (масаж)
Масажът се извършва с една ръка, другата ръка държи масажирания крайник. Продължителността на масажа е 3-5 минути; извършва се няколко пъти на ден.
Масажът включва следните видове движения:
поглаждане: извършва се в различни посоки.
триене: различава се от поглаждането с по-голяма сила на натиск (ръката не се плъзга по кожата, а я измества).
вибрация: нанасяне на чести удари с върховете на полусвити пръсти (можете да използвате вибриращ масажор)
масаж със специална топка: топката трябва да се движи спираловидно от центъра на дланта до върха на пръстите; практически съвети: топката трябва да е твърда, тоест да не се деформира лесно (тогава ударът ще бъде максимален).
флексия-разгъване на пръстите: пръстите първоначално са свити в юмрук; всеки пръст на свой ред се разгъва и масажира отстрани на дланта в кръгово движениеот основата до върха.
игри с пръсти
Същността на урока е да научите детето да изобразява някои предмети или живи същества с помощта на пръсти. В този случай всички движения на пръстите трябва да бъдат обяснени на бебето. Това ще помогне на детето да разбере понятия като "горе, долу, дясно, ляво" и т.н. След като детето се научи да прави упражненията само, можете да опитате да изиграете скечове или малки приказки, като разпределите ролите между себе си и детето (например среща на таралеж и зайче в гората). Ето няколко примера за такива упражнения: зайче:
показалецът и средният пръст са изправени, останалите са стиснати в юмрук
малко човече: прокарайте показалеца и средния пръст по масата
таралеж: стиснете ръцете в ключалка, изправете пръстите на едната ръка и палеца на другата ръка
котка: свържете средата и безименни пръстис повдигнати нагоре палец, показалец и малки пръсти
рогата коза: показалецът и малките пръсти са изправени, палецът е върху огънатия пръстен и средата
пеперуда: кръстосайте ръцете си на китките и притиснете дланите си с гърба една към друга, пръстите са изправени, дланите с прави пръсти правят леки движения в китките - „пеперуда лети“
очила: сгънете пръстите на дясната и лявата ръка в пръстени, донесете ги до очите
Моделиране от глина и пластилин. Това е много полезно и има голям ефект върху развитието на фината моторика на ръцете и можете да извайвате не само от пластилин и глина. Ако в двора е зима - какво би могло да бъде по-добре от снежен човек или снежни топки. А през лятото можете да построите приказен замък от пясък или малки камъчета. Използвайте всяка възможност, за да подобрите фината моторика на вашето дете.
Рисуването или оцветяването на картинки е любимо занимание за деца в предучилищна възраст и добро упражнениеза развитието на фината моторика. Обърнете внимание на рисунките на децата. Разнообразни ли са? Ако едно момче рисува само коли и самолети, а едно момиче рисува кукли, подобни една на друга, тогава това едва ли ще повлияе положително на развитието на въображаемото мислене на детето.
Изработка на занаяти от хартия. Например изрязване на геометрични фигури с ножица, рисуване на модели, правене на апликации. Детето трябва да може да борави с ножица и лепило. Въз основа на резултатите от такава работа ще можете да прецените колко са развити фините двигателни умения на ръцете и движенията на пръстите на бебето.
Изработване на занаяти от естествени материали: шишарки, жълъди, слама и други налични материали. Освен че развиват фината моторика на ръцете, тези занимания развиват и въображението и фантазията на детето.
Дизайн. Развиват се въображаемо мислене, фантазия, фини двигателни умения на ръцете.
Закопчаване и разкопчаване на копчета, копчета, кукички. добра тренировказа пръстите се подобрява сръчността и се развиват фините двигателни умения на ръцете.
Връзване и развързване на панделки, връзки, възли на въже. Всяко такова движение оказва огромно влияние върху развитието на фините двигателни умения на ръцете на бебето.
Завъртането и отвиването на капачки на буркани, балончета и др. също подобрява развитието на фината моторика и сръчността на пръстите на детето.
Изсмукване с пипета вода. Развива фините движения на пръстите и подобрява общи двигателни уменияръце
Нанизване на мъниста и копчета. През лятото можете да направите мъниста от планинска пепел, ядки, тиквени и краставични семки, малки плодове и др. Интересно занимание за развитие на въображението, фантазията и фината моторика на ръцете.
Тъкане на плитки от конци, венци от цветя.
Всички видове ръкоделие: за момичета - плетене, бродиране и др., за момчета - ловене, изгаряне, художествено изрязване и др. Научете децата си на всичко, което можете да направите сами!
Преграда от зърнени храни, изсипете в малка чинийка, например, грах, елда и ориз и помолете детето да сортира. Развитието на допир, малки движения на пръстите.
Игри с топка, с кубчета, мозайка.
Не е тайна, че децата с изтрита форма на дизартрия са двигателно неудобни, с голяма трудност установяват двигателни връзки. Такива деца са възпрепятствани да координират движенията и да се движат ритмично поради недостатъчна активност, мускулна летаргия или, обратно, тяхното прекомерно напрежение. Ето защо е необходимо да се извършват специални упражнения за регулиране на мускулния тонус, да се научат децата да правят движения с пълна амплитуда, ясно, бързо, напрягайки до краен предел и след това отпускайки мускулите.
Упражнения, които регулират мускулния тонус.
1. "Пляскане, пляскане - скри." При силен звук на музика детето ходи в кръг, пляскайки с ръце, при тих звук - спира, крие ръцете си зад гърба си.
2." Тенекиени войниции парцалени кукли. Детето се преструва на войник, напряга мускулите на тялото и поддържа неподвижност във врата, ръцете и раменете. Изобразявайки парцалена кукла, детето облекчава прекомерното напрежение на тялото, отпуска се, ръцете висят като „кърпи“.
3. "Цветето увяхна - цветето расте." Детето е клекнало, главата и ръцете са отпуснати (цветето е изсъхнало). Главата се повдига, раменете се изправят, ръцете нагоре и встрани - цвете е израснало, разцъфнало.
4. "Пухчета и слонове." Дете тича из стаята под нежна тиха музика като перце (леко, на пръсти). Изобразявайки слон, детето тропа силно и тежко на пода под силна музика.
5. "Рисуване на пеперуди и слънце." Дете, под тиха спокойна мелодия във въздуха, рисува с пръсти пеперуди и слънце. Това упражнение с елементи на релаксация е насочено към облекчаване на мускулното напрежение.
Освен това трябва да се отбележи, че за такива деца е важно да се използват упражнения за координация на движението и речта в класната стая. Материалът за реч се избира въз основа на коригиращата цел на урока. Ритъмът на поетична линия трябва да бъде строго съгласуван с движенията на ръцете (пляскане), краката (тропане, ходене и др.), Торса (завои, накланяния).
Мелодията, ритъмът, игрите с пеене позволяват на децата с изтрита форма на дизартрия да развиват не само общи и фини двигателни умения, но и двигателните умения на артикулационния апарат, слуховата диференциация.
Ние сме снежинки, ние сме пухчета (главата се накланя надясно, наляво),
Не сме против да се въртим (да се въртим около себе си).
Ние сме балерина снежинки (торсът се накланя надясно, наляво),
Танцуваме ден и нощ (направете странична стъпка надясно, наляво).
