- НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ИЗПЪЛНИ ЗАДАЧАТА ПО ПОКАЗВАНЕТО, СЛЕД ТОВА ПО УСТНАТА ИНСТРУКЦИЯ ПРИ БРОЯНЕ ОТ 1 И ДО 5;
- ИЗПЪНЕТЕ ПОКАЗАЛЕЦА И МАЛКИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ИЗПЪНЕТЕ ПОКАЗАТЕЛЯ И СРЕДНИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ СРЕДНИТЕ ПРЪСТИ ВЪРХУ ПОКАЗАЦИТЕ НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ ПОКАЗАЦИТЕ В СРЕДАТА НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
СВЪРЗЕТЕ ПАЛЕЦА НА ДЯСНАТА РЪКА В ПРЪСТЕН, СЛЕД ТОВА ТРЯБВА ДА НАПРАВИТЕ СЪЩОТО С ЛЯВАТА РЪКА И ДВЕТЕ РЪЦЕ С ИНДЕКСА (СРЕДЕН, БЕЗИМЕН И МАЛЕЦ). ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ЗАБЕЛЯЗВА ТОЧНОСТТА И ПРАВИЛНОСТТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ НА ДЕТЕТО.
2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДИНАМИЧНАТА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ:
РЕДУВАЩО СЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СВЪРЖЕТЕ ВСИЧКИ ПРЪСТИ С ПАЛЕЦА ПЪРВО НА ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЛЯВАТА, СЛЕД ТОВА И ДВЕТЕ РЪЦЕ ЕДНОВРЕМЕННО (ПРЪСТИТЕ СА ЗДРАВИ ПЪРВО САМО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА САМО ЗДРАВИ ПРЪСТИТЕ НА ЛЯВАТА РЪКА, ЛЯВАТА РЪКА ЗДРАВИ);
- ИЗВЪРШВАЙТЕ ДВИЖЕНИЕ<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> ДЯСНА, СЛЕД ТОВА ЛЯВА РЪКА, СЛЕД ТОВА ДВЕ РЪЦЕ ГО НАПРАВЯТ ЕДНОВРЕМЕННО; ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ПОВТОРИ СЪС ЗАХАПАН ЕЗИК. ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ОТБЕЛЕЖИ СЛЕДНОТО:
АСОЦИАВАНЕ НА ПРОГРАМАТА (ОТ ПЪРВОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, ОТ ВТОРОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, СЛЕД СЪВМЕСТНО ИЗПЪЛНЕНИЕ С ВАС, НЕИЗПЪЛНЕНИЕ);
ХАРАКТЕР НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ДЕЙСТВИЕТО (ПЛАВНО, ЕЛЕМЕНТАРНО, БАВНО, ТРУДНОСТИ ПРИ ПРЕВКЛЮЧВАНЕ НА ДЕТЕ ОТ ЕДНА ВРЪЗКА КЪМ ДРУГА);
- ГРЕШКИ НАРУШЕНИЕ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА НА ДВИЖЕНИЯТА, ПОСТОЯНСТВА).
3. ИЗВЪРШВАМЕ УСЕЩАНЕ ЗА РИТЪМ НА ДЕТЕТО:
- СМЯНА НА РЪЦЕТЕ С ЕДНОВРЕМЕННО СВИВАНЕ НА ЕДНАТА РЪКА В ЮМРУК, СЛЕД ТОВА ОТВАРЯНЕ НА ЮМРУКА НА ДРУГАТА РЪКА;
- СВИРЕНЕ НА ПИАНО (ПРЪСТИ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- РИСУВАНЕ ПО ОБРАЗЕЦ<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- ОЦВЕТЯВАНЕ, ИЗРЯЗВАНЕ, ЩРИФОВКА (РАБОТА НА ДЕЦА);
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ТЕМПЕРАТУРАТА НА ДВИЖЕНИЯТА С ПОМОЩТА НА ПИСМЕН ТЕСТ: РИСУВАЙТЕ ПЛЪЧКИ В ЛИНИЯ ВЪРХУ ХАРТИЯ ЗА 15 СЕКУНДИ ПРИ ВСЯКА ТЕМПЕРАТУРА, ЗА ДРУГИ 15 СЕКУНДИ РИСУВАЙТЕ ПО-БЪРЗО, СЛЕД ТОВА РИСУВАЙТЕ ПРИ ОРИГИНАЛНАТА ТЕМПЕРАТУРА ЗА 15 СЕКУНДИ; СРАВНЯВАТ СЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ 1 И 3 ПЪТИ И СЕ ОЦЕНЯВАТ ТЕМПОТА: БЪРЗ, НОРМАЛЕН, БАВЕН. КОГАТО СЕ ИЗПЪЛНЯВА ТОЗИ ТЕСТ, СЕ ЗАБЕЛЯЗВА СЛЕДНОТО:
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА РИТЪМА НА ДЕТЕТО;
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ НА РИТЪМА В ДВИЖЕНИЯТА;
- СПОСОБНОСТ ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА РИТЪМА - ЗАПАЗВАНЕ В ПАМЕТТА;
- СПОСОБНОСТИ ЗА РИТМИЧНО ТВОРЧЕСТВО - РИТМИЧНА АКТИВНОСТ НА ДЕТЕТО.
4. ИЗСЛЕДВАНЕ НА МЕХАНИЗМИТЕ ЗА АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ВОДЕЩАТА РЪКА (НЕКА ЗДРАВЕЙТЕ).
ВЪЗРАСТНИЯТ КАНИ ДЕТЕТО ДА ПОДАДЕ РЪКАТА ЗА ПОЗДРАВ (ПОЗДРАВ): ПЪРВО ДЯСНАТА, СЛЕД ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД ДВЕТЕ РЪЦЕ. ТРЯБВА ДА СЕ ОТБЕЛЯЗАТ ПРЕКАЛЕНИ ДВИЖЕНИЯ НА ДЕТЕТО (стискане на противоположната ръка, повдигане на раменете, свиване на лицевите мускули, отваряне на устата от детето и др.), Което показва ниско ниво на корекция на волевите действия.
СПОРЕД РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ФИННАТА МОТОРИКА СЕ ОПРЕДЕЛЯ НИВОТО НА ДЕТЕТО. ЗА ВСЯКО ПРАВИЛНО УПРАЖНЕНИЕ ПОЛУЧАВА ЕДНА ТОЧКА.
МАКСИМАЛЕН БРОЙ ТОЧКИ:
- ПЪРВА ЗАДАЧА 6 ТОЧКИ;
- ВТОРА ЗАДАЧА 2 ТОЧКИ;
- ТРЕТА ЗАДАЧА 5 ТОЧКИ;
- ЧЕТВЪРТА ЗАДАЧА 1 ТОЧКА.
ПЪРВО НИВО (НИСКО, ПО-МАЛКО ДВЕ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЕТО НА ДЕТЕТО НЕ Е УСПЕШНО; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ ИНЕРТНОСТ И НЕДИФЕРЕНЦИРАНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА. ДЕТЕТО НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДВИЖЕНИЕТО Е ИЛИ БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ В ПОЗДРАВИТЕ.
ВТОРО НИВО (ПОД СРЕДНОТО, ПЕТ-ТРИ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЯТА НА ДЕТЕТО НЕ СА ПРЕЦИЗНИ; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ ДИНАМИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА. НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМП НА ДЕТЕТО Е БЪРЗ ИЛИ БАВЕН, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПО ВРЕМЕ НА ПОЗДРАВИТЕ.
ТРЕТО НИВО (СРЕДНО, ДЕВЕТ-ШЕСТ ТОЧКИ).
ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЗАДАЧИ ЗА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НА ДЕТЕТО Е ДИАГНОСТИЦИРАНА С ТРУДНОСТИ, НО НЯМА ЯВНИ НАРУШЕНИЯ. ПО ВРЕМЕ НА ТОВА ИЗСЛЕДВАНЕ СЕ КОНСТАТИРАТ ОГРАНИЧЕНИЯ ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЯТА, ЗАТРУДНЕНИЯТА ПРИ ПРОМЯНА НА ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ НА ПРЪСТИТЕ, НАМАЛЕН МУСКУЛЕН ТОНУС И ТЯХНАТА НЕДОСТАТЪЧНА ТОЧНОСТ.
ЧЕТВЪРТО НИВО (НАД СРЕДНОТО, ДВАНАДЕСЕТ - ДЕСЕТ ТОЧКИ).
ФОРМИРА СЕ ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, НО ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НЕ Е ДОСТАТЪЧНО ПЪЛЕН. ДЕТЕТО ИМА ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. БЕЗ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПО ВРЕМЕ НА ПОЗДРАВИТЕ.
ПЕТО НИВО (ВИСОКО, ЧЕТИРИНАДЕСЕТ - ТРИНАДЕСЕТ ТОЧКИ).
АКТИВНА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА Е ПЪЛЕН, НЯМА ЗАМЕНИ НА ДВИЖЕНИЯТА. ФОРМИРА СЕ ПЪЛНОТО УСЕЩАНЕ ЗА РИТЪМ. ДЯСНА ВОДЕЩА. ДЕТЕТО НЯМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
Дата на преглед
речева карта
ПЪЛНО ИМЕ. дата на раждане на детето
От къде идваш
Информация за родителите:
Майка
баща
История на данните:
Протичането на бременносттаКлючови думи: липса на патология, лека токсикоза, тежка токсикоза, заплаха от преждевременно раждане, соматични заболявания, инфекциозни заболявания, прееклампсия.
Развитие на плода: без патология, с патологични прояви.
х естеството на раждането: без патология, с фетална асфиксия, родова травма.
Ранно развитие на речта на детето: време на проявление на гласови и речеви реакции: плач гукане бърборене първи думи първи изречения ___________________________________________
Ранно (до 1 година) психомоторно развитие на детето: навреме, късно, предсрочно
Прекарани заболявания:
Работили ли сте преди това с логопед, резултатите
Ι . Изследване на състоянието на двигателната сфера
Общ двигателен статус
моторна памет(повторете след логопеда 4 движения на ръцете) : изпълнението е правилно, неправилно; изпълнение последователно, непоследователно; превключването не е счупено, счупено.
Свободно спиране(маршируват и бързо спират при пляскане) : движенията са гладки, лишени от гладкост; движенията на краката са точни, не са точни; двигателната реакция съответства на сигнала, не съответства.
Статична координация на движенията(да стои един крак зад другия в една линия със затворени очи; да стои на един крак със затворени очи): задържането на позата е свободно, с напрежение, с люлеене от една страна на друга; балансира тялото с ръце, глава; напуска мястото, прави дръпване настрани, докосва пода с другия крак; падания; отваря очи; отказва да тества.
Динамична координация(марш с редуване на стъпка и пляскане): изпълнява се правилно от 1 път, от 2-3 пъти, напряга се, редуването на стъпка и пляскане не успява.
Пространствена организация на двигателния акт(започнете да вървите от центъра на кръга надясно, обиколете кръга, върнете се в центъра отляво. Преминете офиса от десния ъгъл през центъра по диагонал, обиколете офиса наоколо и се върнете в десния ъгъл по диагонал през центъра от противоположния ъгъл, завъртете се на място и се движете из офиса със скокове, започвайки движения отдясно.): познава страните на тялото, не знае; познава водещата ръка, не знае; действа уверено, несигурно.
Темпото на движенията(за определено време поддържайте зададено темпо в движенията на ръцете): нормално, ускорено, бавно, бавно.
Чувство за ритъм(почукайте с молив ритмичен модел след учителя): темпото е ускорено, забавено, нормално; нарушава броя на елементите, не нарушава.
ИЗВОДИ: НАРУШЕНИЯ МОТОРНА ПАМЕТ, СЛУЧАЙНО СПИРАНЕ, СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА, ДИНАМИЧНА КООРДИНАЦИЯ, ПРОСТРАНСТВЕНА КООРДИНАЦИЯ, ТЕМПО, ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ, ОБЕМ; ДВИЖЕНИЯ ЛЕКО, АКТИВНО, ТОЧНО, НЕТОЧНО, БЪРЛО.
2. Състоянието на ръчните двигателни умения :
Статична координация на движенията:
- изправете дланта със сближени пръсти и я задръжте във вертикално положение при броене до 15;
Изправете дланта, разтворете всички пръсти настрани и задръжте в това положение под броенето;
- "коза" под сметката;
- "зайче" под сметката;
Сгънете първия и втория пръст в пръстен, изправете останалите, задръжте под броя;
Поставете третия пръст върху втория, съберете останалите в юмрук, продължете да броите.
Динамична координация на движенията:
- извършете броене: стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете 5-8 пъти;
Като държите дланта на повърхността на масата, отделете пръстите, свържете ги заедно;
Поставете пръстите си в пръстен - отворете дланта си (5-8 пъти) в същата последователност;
Алтернативно свържете всички пръсти на ръката с палеца;
- "длан" - "юмрук";
Поставете втория пръст върху третия на двете ръце.
ИЗВОДИ:ГЛАДКА, ЛИПСА НА ГЛАДКОСТ; ТОЧЕН, НЕТОЧЕН; НАПЪНЕН; ВЕРИЖЕН; ТЕМП Е НАРУШЕН, ТЕМП НЕ Е НАБЕН; ГРЕШКА В ПРЕВКЛЮЧВАНЕТО ДА, НЕ; СИНКИНЕЗИЯ; ХИПЕРКИНЕЗА; НЕ МОЖЕ ДА ЗАПАЗИ ОСТАНКА; ДВИЖЕНИЕ FAIL; ИЗПЪЛНЕНИЕ ПРАВИЛНО
ΙΙ. Структурата и подвижността на артикулационните органи
1. Структурата на артикулационния апарат
А. Мимически мускули в покой:назолабиалните гънки са изразени, изгладени; назолабиалните гънки са симетрични, асиметрични; отворена уста, затворена уста; има слюноотделяне, няма; има асиметрия на устните, няма; устните се затварят плътно, свободно; хиперкинеза е, не
Б. Устни: естествена дебелина, дебелина, разцепване на горната устна, следоперативни белези, лабиален френулум, скъсен горен френулум
Б. Зъби:гладка, здрава, разположена извън челюстната дъга, малка, рядка, извита, недоразвита, кариозна, нормален размер, диастема
Хапя:физиологични, отворени предни, отворени странични, едностранни, двустранни
Структура на челюстта:прогения (изместване на долната челюст напред), прогнатия, норм
Б. Твърдо небце:куполообразна, прекалено тясна, висока, плоска, ниска, цепнато небце, цепнатина на алвеоларен израстък, субмукозна цепнатина, нормално
Г. Увуля:липсва, скъсен, разцепен, висящ неподвижно по средната линия, отклонен настрани, нормален
D. Език:дебел, отпуснат, напрегнат, малък, дълъг, тесен, части от езика не са изразени, изтеглен дълбоко в устата, извън устната кухина, нормален
E. Хиоиден френулум:къса, еластична, опъната, увеличена, нееластична, норма
2. Състояние артикулационна подвижност
Устни:
- „Нишка“ и продължете да броите до 5;
-"Бегел";
-"Хоботче";
- "Ограда";
- "Зайче";
- "Жаба";
-"Прозорец";
Повторете звуците на устните "b-b-b", "p-p-p".
изпълнението е правилно; обхват на движение нормален, малък; синкинезия; без напрежение, с напрежение, прекомерно мускулно напрежение; изчерпване на движенията; тремор; отделяне на слюнка; хиперкинеза; само дясната страна на устните е активна, само лявата странаустни; затваряне на устните от едната страна; движението се проваля.
Челюст:
- "Хипопотам";
Движение на челюстта надясно и наляво;
Издърпайте дъното напред.
изпълнението е правилно; движения на челюстта с недостатъчен обем; синкинезия, тремор, слюноотделяне; движението се проваля.
език:
- „Лопата“ и задръжте под броене до 5;
Поставете широк език върху горната устна;
- "Гледам";
- "Лопата" - "Игла";
- "Ядки";
-"Люлка";
- "Змия";
Изправени, протегнете ръцете си напред, поставете върха на езика си върху долната си устна и затворете очи.
изпълнението е правилно; недостатъчен обхват; синкинезия; тромавост на движенията; движение на цялата маса; върхът на езика не е изразен; бавност; неточност; отклонение; тремор; вълни; потрепване; напрежение; посиняване; хиперкинеза; летаргия; изтощение; отделяне на слюнка; държан в определена позиция, не държан в определена позиция; движението се проваля
Меко небе:
- отворете широко устата си и ясно произнесете звука „а“ (в този момент мекото небце обикновено се издига); начертайте шпатула върху мекото небце (обикновено трябва да се появи рефлекс);
С изплезен език между зъбите издуйте бузите и духнете силно, сякаш издухвате пламъка на свещ.
изпълнението е правилно; обемът на движение е ограничен; синкинезия; ниска подвижност на палатинното перде, хиперкинеза; отделяне на слюнка; движението е неуспешно) отклонение на малкия език встрани.
Продължителност и сила на издишване:
Свирете на всеки духов инструмент-играчка;
Издухайте пух, лист хартия.
издишайте слабо, силно; късо, дълго.
Динамична организация на движенията на артикулационния апарат:
- оголи зъбите си, отвори широко устата си, сложи широк език на долната си устна, постави езика си зад долните зъби, затвори устата си.
изпълнението е правилно; подмяна на движенията; търсене на артикулация, "засядане" в едно движение; инерция на движение; нарушение на гладкостта; напрежение на езика; потрепване; вълни; тремор; движенията на езика се провалят, лесно превключва от една артикулационна позиция в друга.
ИЗВОДИ:ДВИЖЕНИЯ НА АРТИКУЛАЦИОННИЯ АПАРАТ АКТИВНИ, БАВНИ, ПАСИВНИ; ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЯТА ПЪЛНИ, НЕПЪЛНИ; има ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА, НЯМА ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА; ХИПЕРКИНЕЗА; СИНКИНЕЗИЯ; САЛИВАЦИЯ; ТРЕМОР; МОТОРНА СИЛА; СТАПКА С ЕДНО ДВИЖЕНИЕ; РЕЗЕНТЕНЦИЯ; ХИПОМИМИЯ, АМИМИЯ; ГЛАДКОСТ НА НАСО-ЛАБЕЖНИТЕ ГЪБКИ; АСИМЕТРИЯ НА УСТНИТЕ; ХИПЕРТОНУС, ХИПОТОНУС, ДИСТОНИЯ, МУСКУЛЕН ТОНУС В бр.; ОТКЛОНЕНИЕ НА ЕЗИКА; ПАРЕЗА НА ГЛАСНИТЕ ГЪБКИ; ЛИПСВА ПОРАЖЕНИЕТО НА ЧЕРЕПНО-МОЗЪЧНАТА ИНЕРВАЦИЯ; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ УВРЕЖДАНЕТО НА ЧЕРЕПНО-МОЗЪЧНИТЕ НЕРВИ.
- 1. Изследване на статичната координация на движенията на пръстите:
- - изпълнете задачата чрез показване, след това чрез устни инструкции с оценка от 1 до 5;
- - измъквам показалеци малкия пръст на дясната, след това на лявата ръка, на двете ръце;
- - изпънете показалеца и средния пръст на дясната, след това лявата ръка на двете ръце;
- - поставете показалците си върху средните пръсти на двете ръце;
- - поставете средните пръсти върху показалците на двете ръце;
- - свържете в пръстен палецдясна, след това лява ръка, двете ръце с показалец (среден, безименен, малък пръст).
- 2. Изследване на динамичната координация на движенията на пръстите:
- - последователно свързвайте всички пръсти на ръката с палеца, първо на дясната, след това на лявата ръка, след това на двете ръце едновременно („Само пръстите на дясната ръка поздравяват, пръстите само на лявата ръка поздравяват”, „Пръстите на дясната и лявата ръка поздравяват);
- - изпълнете движението "юмрук - ребро - длан" с дясната, след това с лявата ръка, след това с двете ръце едновременно; тестът трябва да се повтори с прехапан език върху зъбите.
- 3. Изследване на чувството за ритъм:
- - смяна на ръцете с едновременно свиване на едната ръка в юмрук и отпускане на юмрука на другата ръка;
- - "свирене на пиано" (пръсти 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- - оцветяване, изрязване, засенчване (според работата на децата);
- - рисуване по модела "къща - дърво - ограда".
- 4. Изучаване на механизмите за автоматизация на движенията на водещата ръка („Да кажем здрасти“).
Възрастен кани детето да протегне ръката си за поздрав (кажи здравей): първо дясната, след това лявата, след това двете ръце.
За всяко правилно изпълнено упражнение детето получава 1 точка.
Максимален брой точки:
за първа задача - 6 точки;
за втора задача - 2 точки;
за трета задача - 5 точки;
за четвърта задача - 1 точка.
Първо ниво (ниско, под 2 точки). Детето не успява в движенията; отбелязват се инерция и недиференцирани движения. Няма последователност на движенията, темпото на движенията е бавно или бързо, ритъмът не се възпроизвежда. По време на поздрава има допълнителни движения.
Второ ниво (под средното, 5-3 точки). Движенията на детето не са точни; се отбелязват нарушения на динамичната организация на движенията. Няма последователност на движенията, темпото на движенията е бавно или бързо, ритъмът не се възпроизвежда. По време на поздрава има допълнителни движения.
Трето ниво (средно, 9-6 точки). При дете се диагностицират затруднения при изпълнение на задачи за статична и динамична координация на движенията на пръстите, но не се отбелязват очевидни нарушения. По време на изследването се регистрират ограничение на обхвата на движение, трудности при промяна на дадената позиция на пръстите, намаляване на мускулния тонус и тяхната недостатъчна точност. Темпото може да бъде бавно или бързо, ритъмът се възпроизвежда с малки грешки. По време на поздрава има допълнителни движения.
Четвърто ниво (над средното, 12-10 точки). Формира се статична и динамична координация на движенията на пръстите, но наборът от движения на пръстите не е достатъчно пълен. Детето има чувство за ритъм. По време на поздрава няма допълнителни движения.
Пето ниво (високо, 14-13 точки). Формира се статична и динамична координация на движенията на пръстите, движенията на пръстите са активни, обхватът на движение е пълен, няма замествания на движенията. Детето има напълно развито чувство за ритъм. Водеща ръка - вдясно. По време на поздрава няма допълнителни движения.
Както знаете, корективната работа със заекващи се основава на данни от медицински и педагогически преглед, извършен от специалисти в различни области.
Поради факта, че са установени редица отклонения в състоянието на двигателните умения по време на заекването, сметнахме за необходимо да опишем методите и техниките за изследването му при деца в предучилищна възраст.
Необходим е преглед, за да се установи естеството на нарушенията на произволните двигателни умения, както и да се установи степента на забавяне или изоставане в двигателното развитие. Тези данни служат допълнителен материалза диференциална диагноза на невротично и неврозоподобно заекване. Те помагат да се определят средствата за диференцирано коригиращо действие в процеса на логоритмични упражнения и да се изберат начини за индивидуална работа.
Проучването е най-добре да се направи в три етапа
, отразяващи динамиката на състоянието на двигателната сфера:
- първо,
- по средата,
- в края на поправителните сесии.
- развитие на речтаот раждането до три години
- характеристики на развитието на локомоторно-статичните функции и манипулативната активност,
- естеството на игралната дейност,
- наличие на умения за самообслужване (във връзка с възрастовите норми).
- изследване на волевата лицева моторика (качество и обем на движенията на мускулите на челото, очите, бузите);
- речеви двигателни умения (сила, точност, обем, превключваемост на движенията на устните, езика, бузите);
- състояния на отделните компоненти на общите произволни двигателни умения: статична и динамична координация, едновременност, яснота на движенията;
- изследване на фините двигателни умения на пръстите (качеството и степента на диференциация на движенията, възможността за действия с предмети).
Изследване на произволната лицева моторика
- Повдигнете вежди („Изненада“).
- Леко затворете клепачите си.
- Присвийте очи („Ярко слънце“).
- Затворете плътно клепачите си („Стъмни се“).
- Стиснете устни.
- Придайте на устните позицията, необходима за свирене на духов инструмент.
- Издърпайте устните като за произнасяне на звука "о".
- Издуйте бузите си.
- Оголи зъбите си ("Ограда").
- Изтеглете устните, като за свирка.
- Задачите се повтарят 3 пъти подред.
Препоръчително е анкетата да се проведе под формата на игра.
- оценява се пълното, точно представяне 1 точка;
- частично, размито изпълнение - 2 точки;
- неизпълнение на повече от 7 задачи - 3 точки.
Изследване на речевата моторика
- Отваряне и затваряне на устата.
- Устата е полуотворена, широко отворена, затворена.
- Имитация на дъвкателни движения.
- Алтернативно надуване на бузите.
- Прибиране на бузите.
- Издърпване на ъглите на устата, както за произнасяне на звука "и", правейки устните кръгли - "о"; изпънете устните - "y".
- Изпъване на „широк“ и „тесен“ език, задържане на дадена поза за броене до пет.
- Ухапване на върха на езика.
- Докоснете с върха на езика последователно десния и левия ъгъл на устата, горната и долната устна („Часове“).
- Акцентът на върха на езика в долните зъби с едновременно извиване на задната част на езика („Котката е ядосана“).
- Щракане с език („Да яздим коне“).
- Повдигнете върха на езика нагоре, оближете горната устна („Вкусно сладко“).
- Изсмукване на задната част на езика към небето и щракване („Щракване“).
- Произношение на гласни на твърда и мека атака. Задачите са поднесени в игрива форма, всяко движение се повтаря 3 пъти.
степен:
- 1 точка- точно изпълнение на движенията;
- 2 точки- незначителни промени в обема, силата и точността на движенията;
- 3 точки- липса на задържане на пози, изразени промени в силата, точността, силата на звука, затруднено превключване на речеви движения, езиково отклонение.
Изследване на общите произволни двигателни умения
4 години
- Стоене 15 s. затворени очи; ръце, изпънати по шевовете, крака, поставени така, че пръстите на левия крак да прилягат плътно към петата десен краккраката са в права линия. (Конвергенцията, балансирането при извличане на оценка се взема предвид като минус.)
- Докоснете, затваряйки очи, с показалеца на дясната и лявата ръка (на свой ред) върха на носа. (Задачата се счита за неуспешна, ако детето докосне не върха на носа, а някое друго място или първо докосне друго място, а след това върха на носа. Разрешено е да повторите задачата 3 пъти за всяка ръка. A положителна оценка се дава, когато задачата е изпълнена два пъти правилно.)
- подскачане. В същото време двата крака са отделени от земята. Височината на скока не се взема предвид. Задачата се счита за неуспешна, ако субектът не е в състояние веднага да отдели двата си крака от земята, става, когато подскача на петите си, а нея на пръстите на краката, за 5 секунди произвежда по-малко от 7 отскока. Повтарянето е разрешено.
- Предметът се предлага за 10 s. с показалците на хоризонтално изпънати ръце опишете във въздуха произволни, но еднакви по размер кръгове. Кръговете се описват с дясната ръка по посока на часовниковата стрелка, с лявата - в обратна посока.
Експериментаторът подава ръка на субекта и го моли да я разклати здраво първо с дясната, после с лявата и накрая с двете си ръце. Ако има ненужни движения, задачата се счита за неуспешна.
5 години
- Стоене 10 s. на пръсти ("на пръсти") с отворени очи. Ръцете са изпънати по шевовете, краката са плътно свити, петите и чорапите са затворени. Задачата се счита за неуспешна, ако изследваното дете е напуснало първоначалната позиция или е докоснало пода с пети. Взема се предвид залитане, балансиране, повдигане и спускане на пръсти. Можете да повторите до 3 пъти.
- Скачане с отворени очи последователно на десния и левия крак на разстояние 5 м. Детето огъва крака под прав ъгъл в колянна става, ръце на бедрата. По сигнал той започва да скача и след като скочи до предварително посоченото му място, спуска свития си крак. Скоростта не се взема предвид. Задачата се счита за неуспешна, ако обектът се отклони с повече от 50 см от правата линия, докосне пода със свит крак и замахне с ръце. Позволено е повторение на задачата 2 пъти за всеки крак.
- Отдясно и отляво отстрани на кибритената кутия (на разстояние, равна на дължинатакибрит) са подредени плътно в редица (вертикално) с 10 кибрита от всяка страна. По сигнал субектът започва да поставя кибритените клечки в кутията, за което трябва едновременно да вземе по една кибритена клечка от двете страни с палеца и показалеца на двете си ръце и едновременно да ги постави в кутията. Първи се вземат кибритени клечки, които са най-близо до стените на кутията. В рамките на 20 секунди трябва да бъдат поставени поне 5 кибрита.(Задачата се счита за неуспешна, ако детето направи движения по различно време или постави по-малко от 5 кибрита за 20 секунди. Задачата може да се повтори.)
- Субектът е помолен да оголи зъбите си (широко се усмихва). Уверете се, че няма излишни движения.
6 години
- Застанете с отворени очи за 10 s последователно на десния и левия крак. Единият крак е огънат под прав ъгъл в колянната става, ръцете са изпънати по шевовете. Задачата се счита за неуспешна, ако субектът спусне повдигнатия си крак, докосне пода със свития си крак и напусне мястото. Отчита се и повдигането на свития крак, балансирането, подскачането.
- Топката удря мишената от разстояние 1 м. Мишената е квадратна дъска 25X25 см на стената, на нивото на гърдите на обекта. Детето хвърля топка с диаметър 8 см от „завъртеното рамо“, първо с дясната, след това с лявата ръка. Задачата се счита за изпълнена, ако от 3 хвърляния с дясна ръка момчетата уцелят целта 2 пъти (момичетата - 2 пъти от 4 хвърляния). В протокола се посочва за коя ръка задачата не е изпълнена. Можете да повторите задачата.
- Скок от място без бягане през въже, опънато на височина 20 см от пода. При скачане е необходимо да огънете двата крака и в същото време да ги отделите от земята. От трите теста субектът трябва да прескочи въжето 2 пъти, без да го удари. Задачата се счита за неуспешна, когато ръцете докоснат пода, паднат.
- Обектът марширува из стаята с произволно темпо. Маршира, трябва да вземе намотката лява ръка, развийте конеца от него и го навийте около показалеца дясна ръкав рамките на 15 s. След почивка от 5-10 s те предлагат да вземат намотката в дясната ръка. Задачата се счита за неуспешна, ако субектът по време на марша е променил темпото повече от 3 пъти или е изпълнил задачата по различно време (отбелязва се за коя ръка изпълнението е неуспешно). Повторението е разрешено 2 пъти.
- Детето е поканено да вземе перкусионен чук и да го удари силно по масата няколко пъти. Уверете се, че няма излишни движения. Изпълнението на задачите се оценява по триточкова система.
Изследване на фините движения на пръстите
Определяне на качеството и степента на диференциация на движенията:
- Стиснете пръстите си в юмрук.
- Огънете всеки от пръстите последователно от дясната, след това от лявата ръка („Пръстите се крият“).
- Свържете пръстите на едната ръка с пръстите на другата („Пръстите поздравяват“).
- Поставете мозаечен шаблон.
- Закопчайте собствените си копчета.
- Начертайте вертикални клечки с молив в тетрадка с линии.
- Нанижете мъниста на връв.
- Поставете 5 кибрита в кутия с дясна и лява ръка, един по един.
- 1 точка- точно изпълнение на всички задачи;
- 2 точки- изпълнение на не повече от 5 задачи от предложените;
- 3 точки- изпълнение на една или две задачи от предложените, лоша координация, неловкост на движенията.
Разкриване на развитието на чувството за ритъм
1. "Врабчето Андрей"
Деца на 4 години са поканени да изсвирят само метър от позната мелодия.
степен:
- 1 точка- правилното възпроизвеждане на ритъма;
- 2 точки- Неизпълнение на последните две задачи;
- 3 точки- способността за възпроизвеждане на ритмичен модел.
- обща формадете,
- поза,
- връзка с устната инструкция,
- дейност,
- ориентация в пространството
- координация на думите с движение
- наличието на патологични и придружаващи речеви движения,
- състояние на мускулен тонус
- признаци на умора
- темп на движение,
- упражнения в двигателните умения.
Нека дадем приблизителна схема за изследване на двигателните умения.
Дата на раждане ______ Възраст _______
Връзка с речевата инструкция:
1. Мимика (обем, качество, степен на диференциация на движенията),
_____________________________________________ жестове (живи, бавни, естествени, стремителни, резки, плавни, преобладаващи жестове)
__________________________________________
2.
Моторни умения на речта (точност, обем, мобилност, превключваемост на органите за артикулация на речта)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Темпото на движение (бързо, бавно, нормално). Ритъм (точно, неточно възпроизвеждане на ритмичен модел, невъзможност за възпроизвеждане на ритъм)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Статична координация (задържа позата добре, трудно, не задържа)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Динамична координация _______________
__________________________________________
6.
Едновременност на движенията _______________
__________________________________________
7. Ясност на движенията (наличие или липса на синкинезия) ______________________
8.
Фините движения на пръстите (степен на диференциация на движенията, качество, темп, действия с предмети)
__________________________________________
9.
Координация на думата с движението (ясна комбинация на думата с движението, думата е пред движението, зад него, липса на координация на движението и думата)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Съпътстващи речеви движения
__________________________________________
__________________________________________
11.
Ориентация в пространството
__________________________________________
__________________________________________
12.
Състояние на мускулен тонус
__________________________________________
__________________________________________
13.
Умора (бързи, бавни признаци на умора, способност за работа за дълго време)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Упражнение в двигателните умения.
__________________________________________
__________________________________________
Заключение.
Субект С. (възраст 6 години 2 месеца).
Диагноза:невротично заекване.
Заключение на логопед: клонично заекване от артикулационен тип с умерена тежест. Дислалия.Мотилитетно състояние.
мимическа моторика.Обемът на движенията на мускулите на челото, очите, бузите е достатъчен. Изражението на лицето е диференцирано, живо. Извършва мимически тестове за деца от 6 години.
Речева моторика.Движенията на органите за артикулация на речта са неточни, непълни по обем, превключваемостта и силата на движенията са достатъчни. Може да държи езика във всяка позиция.
Темпо и ритъм.Темпът на движение е нормален. Чувството за ритъм е добро.
Общи двигателни умения.Тестът за статична координация се извършва само на третия опит, трудно е да се задържи позата. Извършва тестове за статична и динамична координация. Превключването на движенията е достатъчно. Извършва серия от последователни движения правилно, но с известна несигурност. Достатъчна е ориентация в пространството. Изпълнява добре упражнения с предмети. По време на изпълнение на задачи той е ограничен, напрегнат. Движенията са резки, метещи.
Фини двигателни умения на пръстите.Движенията са точни, диференцирани. Задачите се изпълняват с леко ускорено темпо. Успешни са действията с малки предмети, сглобява добре мозайка, рисува, умее да пише букви. Координацията на думите с фините движения е успешна.
Динамично наблюдение.Има високо ниво на упражняване на двигателните умения. Под въздействието на лечението и системните логоритмични упражнения изпълнението на всички двигателни тестове достига възрастовата норма. Движенията станаха свободни, точни, неограничени. Появи се ритъм и плавност на движенията. Повишена активност в класната стая, подобрено емоционално състояние. Речта в класната стая стана почти правилна.
***
Диагноза:неврозоподобно заекване.
Заключение на логопед:тежко тоно-клонично заекване на артикулаторно-гласовата форма на фона на бавна скорост на речта. Изтрита форма на дизартрия.
Състояние на двигателната активност.
мимическа моторика.Любезно лице. произволни движения на индивида мускулни групитруден.
Речева моторика.Движенията на органите за артикулация на речта са непълни по обем, неточни, превключването е бавно. Трудност при повдигане на езика нагоре. Има отклонение на езика вляво.
Темпо и ритъм. Темпото на движение е бавно. Чувството за ритъм е слабо.
Общи двигателни умения.Извършването на тестове за изследване на статичната, динамичната координация и едновременността на движенията е трудно. Когато се опитва да запази поза, детето е нестабилно, балансира, люлее се, търси опора с ръцете си. Лошо хващане и хвърляне на топката. Скоковете се провалят. При изпълнение на задачата се отбелязва синкинезия (движението на ръката е придружено от движения на мускулите на лицето). Координацията на думата с движението се проваля поради изразено заекване. По време на речта се отбелязват съпътстващи движения на ръцете. Моторната памет е задоволителна. Ориентацията в пространството е слаба. По време на изпълнение на задачи тя е рязко напрегната. Забелязват се някои признаци на левичарство. Бързо се появяват симптоми на умора и не е способен на продължителна работа.
Фини двигателни умения на пръстите.Изпълнява задачи за изучаване на фини движения със затруднение. Действията с предмети са неудобни.
Упражненията в двигателните умения са ниски.
Динамично наблюдение.По време на корекционната работа се провеждаха фронтални и индивидуални логопедични и логоритмични занятия, физиотерапия, психотерапия, лечение на наркотици.
До края на годината мимическите тестове са частично успешни. Речевите движения са станали по-прецизни и диференцирани. Поправен е дефект в произношението на звука. Недостатъци на темпото
движенията се коригират с музика, възможно е да се възпроизвеждат леки ритмични модели с пляскания.
Задачи за изучаване на динамична координация и упражнения с изпълнени предмети. Задачите за изследване на статичната координация и едновременността на движенията се изпълняват трудно. Успешни са леките упражнения за координиране на думите с движението. Фините движения на пръстите станаха по-прецизни и сръчни. Научи как да борави с малки предмети. Остава общо напрежение при изпълнение на задачите. Умората е по-слабо изразена, повишена активност в класната стая. Скоростта на речта се доближи до нормалната, говорните спазми бяха по-кратки. Изписан с подобрение. Препоръчва се да продължите поправителна работас логопед.
В първия случай промените в двигателната сфера са по-слабо изразени, по-динамични, отколкото във втория. Това потвърждава необходимостта да се вземат предвид установените различия в състоянието на двигателната активност при невротични и неврозоподобни форми на заекване при деца в предучилищна възраст за диференцирано изграждане на логоритмични класове.
Да, при невротично заекванедвиженията са недостатъчни в техническото им изпълнение, което се изразява в размиване, несигурност на изпълнението при правилното възпроизвеждане на тяхната формула. Забелязват се ускоряване и забавяне на темпото на движенията, възниква известна неточност при извършване на малки движения. Има затруднения при извършване на тестове за статична координация, незначителни промени в подвижността на органите на говорния апарат. По други параметри (динамична координация, едновременност на движенията, ритъм на движенията, произволни мимически движения) децата показват високи показатели.
При неврозоподобно заекванеможем да говорим за първично нарушение на координацията и едновременността на движенията, недостатъчно развитие на артикулационните и лицевите движения, промяна в мускулния тонус.
Резултатите от проучването се вземат предвид от учителя както в логопедични, така и в логоритмични часове с всички методи и форми на коригиращи класове.
Ричкова, Н.А. Методи за изследване на двигателните умения при заекващи деца в предучилищна възраст//НА. Ричкова - Дефектология No3, 1984, с.69-73
Изследване на произволните двигателни умения на пръстите
Рецепции (по имитация) за всички възрастови групи(изпълнете по сметката):
Стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете.
Като държите дланите си на повърхността на масата, отделете пръстите си, съединете ги (5-6 веднъж).
Поставете пръстите си в пръстен - отворете дланта си (5-6 пъти).
Свържете последователно всички пръсти на ръката с палеца, първо на дясната ръка, след това на лявата, след това на двете ръце едновременно (за деца в предучилищна възраст нарисувайте във формата игрово упражнение"Здравей, пръст."
На двете ръце покажете едновременно втория и третия пръст (5-6 веднъж).
На двете ръце покажете едновременно втория и петия пръст (5-6 пъти).
На двете ръце едновременно поставете вторите пръсти на третия (5-6 пъти).
На двете ръце едновременно поставете третите пръсти върху втория (5-6 веднъж).
Същото и за устните инструкции.
марка:плавно, точно и едновременно изпълнение на пробата; напрежение, скованост на движенията; нарушение на темпото на движение (не за сметка на логопед); несъответствие; наличието на левичарство.
Методика за изследване на оралния праксис
Изследване на обема и качеството на движениеустни
Издърпайте устните си напред ("тръба"), задръжте позата.
Изпънете устните си в „усмивка“ (зъбите не се виждат), задръжте 1 поза.
Повдигнете горната устна нагоре, горните зъби се виждат.
Спуснете долната устна надолу, долните зъби се виждат.
В същото време повдигнете горната устна нагоре и спуснете долната надолу.
Надуйте двете бузи, след това ги приберете, устните се изпъват напред.
марка:изпълнението е правилно; обхватът на движение е малък; наличието на приятелски движения, прекомерно мускулно напрежение, изтощение на движенията.
Изследване на обема и качеството на движениятамускули на бузите
Приемни (по устни инструкции) за всички възрастови групи:
Надуйте лявата буза, задръжте позата за 3 секунди.
Надуйте дясната буза, задръжте позата за 3 секунди.
Надуйте двете бузи едновременно, задръжте позата за 3 секунди.
марка:изпълнението е правилно; противоположната изпъкнала буза е силно напрегната; изолирано надуване на едната буза не успява.
Изследване на обема и качеството на движенията на езика-
Рецепции (по имитация) за всички възрастови групи:
Покажете тесен език напред с „убождане“, задръжте за три преброявания.
Покажете широк език с шпатула, задръжте за три преброявания.
Преместете върха на езика последователно от десния ъгъл на устата към левия ъгъл на устата.
Покажете езика, повдигнете го до горната устна („хванете върха на носа“).
Покажете езика, поставете го на долната устна и го спуснете надолу към брадичката.
Отворете устата си, щракнете (щракнете) с езика си: смучете широк език към твърдото небце, така че върхът на езика да е в горната част на алвеолите, хиоидният лигамент е опънат, след това свободно спуснете езика с характерно щракване. марка:изпълнението е правилно; движения на езика с недостатъчен обхват; в мускулите се появяват приятелски движения; езикът се движи неловко, неточно, с цялата си маса, бавно; движението се проваля.
Методика за изследване на произволна лицева моторика
Изследване на обема и качеството на мускулните движения на челото
Приемни (по устни инструкции) за всички възрасти
групи:
- Сбръчкайте вежди, задръжте позата.
- Повдигнете веждите си нагоре, задръжте позата.
- Набръчкайте челото си, задръжте позата.
марка:изпълнението е правилно или движението се извършва с приятелски движения (присвити очи, потрепване на бузите и т.н.) или движението е неуспешно.
Изследване на обема и качеството на движенията на очните мускули
Приемни (по устни инструкции) за всички възрастови групи:
- Лесно е да затворите клепачите, да задържите позата.
- Затворете плътно клепачите си, задръжте позата.
- Присвийте очи, задръжте позата.
- Затворете последователно дясното и лявото око.
марка:изпълнението е по-правилно, или обектът затваря очи, или се появяват приятелски движения, или движението се проваля.
Проучване на възможността за произволно формиране на определени пози на лицето
Обяснение на логопеда:вежди повдигнати изненадано, очи широко отворени, уста леко отворена, устни леко изпънати напред; тъга - веждите са леко намалени до моста на носа, ъглите на веждите са леко спуснати, устните са компресирани; ужас - веждите се издигат до краен предел, очите са отворени колкото е възможно повече, устата е отворена; радост - устни, опънати в усмивка, очи леко присвити; съмнение - веждите са повдигнати, устните са стиснати, долната устна е свита, ъглите на устата са спуснати; подозрителност - устните са свити, едното или двете очи са присвити.
марка:по-горе правилно изпълнениемимически пози; мимическата картина е размита; движението е неуспешно:
Продължителност на изследването издишване
Прием за всички възрастови групи:
Свирете на всеки духов инструмент.
- Издухайте пухчета, снежинки (2-Z дихателни движения).
марка:продължителност на издишване - съответства на възрастта; кратко издишване.
Проучване на темпото на движенията
Вход за всички възрастови групи:
За определен период от време поддържайте зададено темпо в движенията на ръцете, показани от учителя. След това, по сигнал на учителя, се предлага да се извършат движенията психически, а при следващия сигнал (пляскане) да се покаже на кое движение субектът е спрял. Движения на ръцете: напред, нагоре, настрани, на колана, надолу.
марка:темпото е нормално, бавно, бързо. Вход за възрастни, юноши, ученици:
Проверете темпото на движенията с помощта на писмен тест: предложете да рисувате пръчки върху хартия в една линия за 15 секунди с произволно темпо. През следващите 15 секунди рисувайте възможно най-бързо, през следващите 15 секунди рисувайте с първоначалното темпо. марка:темпото е нормално, бавно, бързо. В заключение да се отбележат нарушените и непроменени аспекти на психомоторното състояние на децата с говорни нарушения. След прегледа трябва да се води документация за психомоторното развитие на всяко дете. Можете да използвате карта-таблица, на която фамилията, възрастта, оценката за изпълнение са отбелязани вертикално; хоризонтално - параметри за извършване на движения: ритъм, мускулен тонус, координация, ориентация в пространството и др., общо заключение. Оценка на изпълнението диференциран черен цвят - слабо изпълнение, 1 точка; син цвят - средно представяне, 2 точки; червен цвят - добро представяне, 3 точки. Така най-лошият показател, например, в b параметри - b точки, най-добрият - 18 точки. Възможно е да се състави графика на психомоторната календарна крива (музикален директор) и да се сравни с речева графика (логопед).
Онтогенетичен принцип на логопедичните изследвания
INв процеса на работа на логопеда е необходимо да се разчита на онтогенетичния принцип, т.е. на знанията за формирането на психичните функции в онтогенезата, на ранните му етапи, по-специално върху формирането на двигателната функция, визуалното възприятие, действия с предмети, битови умения и способности, подражание, детски взаимоотношения, впечатляваща, изразителна реч.
Определяне на двигателното развитие на детето (от раждането до 3години)
1 месецРеакция на звуци. Опитва се да повдигне и задържи главата си.
2 месецаПоддържа главата; следва движещ се обект появяват се хващащи движения.
3 месецаНяколко минути лежи по корем, като се подпира на лакти и държи добре главата си.В ръцете на възрастен човек държи добре главата си. Държи предмет, поставен в ръката.
4 месецаОбръща се от гръб на страна.
5 месецаЛежи по корем за дълго време. Повдига тялото, опирайки се на дланите на изправените ръце. Той се преобръща от гърба към корема си, издърпва се нагоре, хващайки пръстите на възрастен. Точно, стабилно стои с опора под мишниците. Добре взема предмети, играчки, дърпа ги в устата си.
6 м ЕСПреобръщане от гръб към корем, от корем към гръб. Опитва се да седне, да седне сам. Самостоятелно държи бутилка в ръцете си, пълзи.
7 месецаДобре и много пълзи.
8 месецаСяда сам, става и се движи, като се държи за преградата. Опитва се да се изкачи през решетките на леглото. Той знае как да държи бутилка мляко в ръцете си. Посяга към високо поставени предмети и играчки. Хваща близките за носа, косата.
9 месецаСеди свободно. Имаше стъпки. Ходи нестабилно, хващайки се за предмети.
10 месецаХоди държейки се за ръце. Качва се по малките стъпала, като се държи за парапета.
II месецСтои самостоятелно без опора. Пиеси "Ладушки", "Сврака". Пие се от чаша.
12 месецаХоди сам. Първи стъпки бягане. Задържа възприетата изправена позиция, клекнал, на четири крака, на колене.
1 година 1 месецРазвитие на ходенето: ходи равномерно или с тичане, обръща се в отговор, докато пада или не, когато се обръща. Може доста уверено да премине на тясна дъска.
1 година 2 месецаПрескача малки препятствия.
1 година 3 месецаСвободно се изкачва по хълма с лек наклон. Събува обувките си.
1 година 4 месецаМоже да развърже обувките.
1 година 5 месеца- 1 година 7 месеца ддържане на лъжица, развива се игрова активност (може да сглобява пирамида, да изгражда от кубчета, да хвърля топка).
1 година 6 месецаМоже да се катери. препятствие на височина 10-15 см от пода, прекрачете ниски препятствия като пръчка, лежаща на пода, прекрачете препятствие с височина 5-10 см.
1 година 8 месеца- 2 г.Качва се самостоятелно на стол или пейка. Той знае как да яде гъста храна от лъжица сам, опитва се да сгъне дрехите си, частично да се облича, съблича.
2 години 4 месецаТопката удря целта от разстояние 1 m или повече.
2
г. 6 месецаКачва се на пейка с височина 20 см и слиза, прекрачва пръчка или въже на височина 20-28 см. Качва се на стълба с височина 1,5 м и слиза с добавено стъпало. Хвърля с една ръка (последователно) малки топки в хоризонтална цел на разстояние 80-90 см. Напълно облечен.
2 години 9 месецаРитмично се движи към музиката: пляска с ръце, тропа с крака, люлее се от крак на крак в ритъм.
2 години 10 месеца- 3 г.Стъпва над пръчка или въже, разположен хоризонтално над пода на височина 30-35 см, минава по дъска с ширина 15 см, разположена хоризонтално над пода на височина 30-35 см, изкачва се на стълба с височина 1,5
м и слиза с добавено стъпало. Хвърля с една ръка (последователно) топката в хоризонтална цел на разстояние 100-125 см. Координира движенията си с движенията на други деца, например ходи по двойки в общ кръг; може да използва и двете ръце и крака едновременно, като например да тропа с крак и да пляска по едно и също време. Той знае как да промени темпото, посоката, характера на движението в зависимост от вербалния или музикалния сигнал: преминете от бързо бягане към ходене под музиката, рязко се обърнете назад, когато някой, който иска да го хване, се приближи, преминете от едно движение към друго . Умее, макар и с известно напрежение, да сдържа движенията си, да чака сигнал за действие. Знае как да се облича, да закопчава копче, да завързва връзките на обувките с малко помощ от възрастен. Притежава молив.
Определяне на развитието на зрителното възприятие
2 месецаСледи с очите движещ се обект, разглежда играчки, висящи над него.
3 месецаФокусира погледа си върху лицето на човека, който му говори.
4 месецаРазпознава познати предмети, свързани с храненето (напр. бутилки с храна с различни цветове и форми).
5 месецаРазграничава добре познати хора от непознати (реагира различно).
6 месецаРазличава мимиките (усмихнати, ядосани).
7 месецаНа въпроса "Къде?" (часовник, мече и др.) търси и намира предмети, които са на обичайните си места.
9 м ЕСНа въпроса "Къде?" търси познати предмети, независимо от местоположението им.
10 месецаРазпознава добре познати лица на снимката (майка и др.).
71 месецаПо искане на възрастен намира и дава добре позната играчка, която е сред други, които се различават по форма (например намира мечка сред топки и кубчета).
1 година 1 месецПо искане на възрастен той извършва научени действия с предмети (например „разклатете Ляля“, „покажете очите на коте и т.н.). Разграничава играчки, които са подобни по форма (например „петел“ от „пиле“) и ги носи по искане на възрастни.
1 година 2 месецаРазбира изображения на отделни предмети, действия в картината (например на въпросите „Къде е топката, покажи ми? Какво прави момичето на снимката?“ И др.).
1 година 4 месеца - 1 година 7 месеца,Избира и оформя според модела:
контрастиращи предмети (например куб и топка);
предмети с различни размери (голяма и малка топка);
различава два цвята (например изпълнява молбата на възрастен да постави червена топка в червена кутия, тя е избрана сред сини топки).
1 година I0 месеца- 1 година 11 месецаПодбира според предложения образец предмети, които имат различна геометрична форма (например куб, топка, пирамида, яйце). Различава размери: големи, средни, малки. Различава три цвята.
2 години 1 месец- 2 години 3 месецаСвободно оформя мозаечни картини с геометричен мотив, като акцентира върху 4 основни цвята и основни геометрични фигури (квадрат, триъгълник, кръг, овал).
2 години 7 месецаСъбира пирамида от пръстени, кула от кубчета в намаляващ или увеличаващ се размер.
2 години 9 месецаПроявява голяма наблюдателност.
2 години 10 месеца- 2 години 11 месецаЗнае как да подрежда цветовете според образеца, като взема предвид техните нюанси (например дъгова мозаечна лента).
3Ж.Указва броя на елементите (например 1, 2, много).
3 6 месецаПо-лесно е да запомните изображения на предмети, отколкото техните словесни обозначения.
4 г.Той обединява предмети не по външна прилика, а по предназначение (например съчетава всички елементи от „дрехи“, „съдове“ и др.). -
Дефиниране на ежедневни умения и способности, действия с предмети
4 месецаПипа и хваща играчки, висящи над него.
5 месецаУверено поема дрънкалката, която държи над гърдите си.
6 месецаСвободно взема дрънкалка от различни позиции и работи с нея продължително време.
7 м ЕСМанипулира с играчка (чука, размахва я).
8 месецаПо искане на възрастен той изпълнява научени движения (например „банички“, „сбогом“ и др.).
9 месецаЯде хляба, който държи в ръката си. Пие от чаша, държана от възрастен. Използва играчки в съответствие с техните свойства (търкаля топката, компресира и разтяга гумените играчки, поставя предмети в кутията и ги изважда).
11 месецаОвладява нови действия с предмети: поставя едно кубче върху друго, сваля и поставя на пръта: пръстени.
12 месецаПие сам от чаша. Пренася научените действия с предмети от един предмет на друг. Например, той изпомпва не само кукла (научено действие), но и мечка,
1 година 2 месецаОпитва се сам да яде гъста каша с лъжица.
1 година 4 месецаУсвоява целенасочени действия с предмети (например сглобява пирамида от пет пръстена; кукла от две части; строи от кубчета ограда, кула, пътека и др.).
1 година 7 месецаВъзпроизвежда елементарни сюжетни конструкции (например „изгражда” от кубчета маса, легло за кукла, стълба към къщата и др.).
1 година 10 месецаПреди ядене започва да мие ръцете си с усмивка. Яде доста спретнато
1 година 11 месецаИзползва носна кърпичка, салфетка. Частично се облича и съблича самостоятелно,
2 години 1 месец-. 2 години 2 месецаИграта е последователна поредица от взаимосвързани действия (например „готви“ вечеря за куклата, след това я „храни“ и я „приспива“).
2 години 5 месецаТой се облича напълно сам, въпреки че може да не умее да закопчава копчетата и да завързва връзките на обувките.
2 години 9 месецаНаучава началото на визуалната дейност: рисува (чаши, пръчки), извайва (топки, торти).
2 години I0 месецаСпособен да се концентрира за известно време върху всяка професия.
3 г.Облечен напълно самостоятелно. Държи молив свободно.
3 години 6 месецаЗапочва да установява колективни взаимоотношения с други деца за игра.
Определение развитие на имитацията
7-9 месецаВъзпроизвежда действия, извършвани заедно с възрастни, например пляскане с ръце в играта „Добре“, вдига ръце нагоре или на главата си, ако възрастен покаже това движение, и казва: „Шу-у, лети. Те седнаха на главите си."
Една година.Той се научава да действа със сюжетни играчки, първо чрез имитация, след това чрез словесни инструкции: „Нахрани котето“, „Разклатете Ляля“.
ОпределениеразвитиеVчособеношдете сдругидецаИвъзрастни
9-10 месеца Придетето има специфична реакция към другите деца: интересува се от това, което правят, вика ги, усмихва се на друго дете, възниква „съвместна игра“, тоест детето пълзи след друго дете, ако пълзи, търси да му вземеш играчка.
Първите месеци от 2-рата година от живота.Детето се интересува от действията на другите деца, общува с тях емоционално, проявява съчувствие, дава играчка на друго дете по искане на възрастен или протестира - двигателно, вербално, емоционално.
През 2-та година от живота.Дете под влиянието на възрастни развива положително отношение към другите деца:
възрастен привлича вниманието на децата един към друг, дава по-силензадачи, учи децата да изразяват положително отношение един към друг в действия и в речта си: „Не плачи“, „Той иска да види майка си“.
На 3-та година от живота.Появяват се различни форми на комуникация: по време на играта детето споделя играчки, впечатления, прави молба, изразява отношение към действията на друг, дава съвети, помага на децата. Или обратното, детето не знае как да общува с децата, не споделя играчки, алчно е, агресивно. В същото време детето има избирателно отношение към децата, предпочита да общува с едно или две деца или такова отношение не се формира.
След 3 години и през целия предучилищен период.Необходимо е заедно с родителите да се установи дали детето е претърпяло повишаване на общителността и постепенно усложняване на колективните връзки, например формирането
Най-простата норма на социално поведение, при която изискванията на групата деца са по-важни за детето, какнеговите собствени интереси.
INсегашно време.В разговор с родителите логопедът установява какви са отношенията на детето с възрастните (привързани, сдържани, безразлични, негативни, агресивни и др.). П.),с връстници (активни инициативи, пасивни, безразлични, резервирани, агресивни и др.).
