- НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ИЗПЪЛНИ ЗАДАЧАТА ПО ПОКАЗВАНЕТО, СЛЕД ТОВА ПО УСТНАТА ИНСТРУКЦИЯ ПРИ БРОЯНЕ ОТ 1 И ДО 5;
- ИЗПЪНЕТЕ ПОКАЗАЛЕЦА И МАЛКИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ИЗПЪНЕТЕ ПОКАЗАТЕЛЯ И СРЕДНИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ СРЕДНИТЕ ПРЪСТИ ВЪРХУ ПОКАЗАЦИТЕ НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ ПОКАЗАЦИТЕ В СРЕДАТА НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
СВЪРЗЕТЕ ПАЛЕЦА НА ДЯСНАТА РЪКА В ПРЪСТЕН, СЛЕД ТОВА ТРЯБВА ДА НАПРАВИТЕ СЪЩОТО С ЛЯВАТА РЪКА И ДВЕТЕ РЪЦЕ С ИНДЕКСА (СРЕДЕН, БЕЗИМЕН И МАЛЕЦ). ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ЗАБЕЛЯЗВА ТОЧНОСТТА И ПРАВИЛНОСТТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ЗАДАЧИТЕ НА ДЕТЕТО.
2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДИНАМИЧНАТА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ:
РЕДУВАЩО СЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СВЪРЖЕТЕ ВСИЧКИ ПРЪСТИ С ПАЛЕЦА ПЪРВО НА ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЛЯВАТА, СЛЕД ДВЕТЕ РЪЦЕ ЕДНОВРЕМЕННО (ПРЪСТИТЕ СА ЗДРАВИ ПЪРВО САМО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА САМО ЗДРАВИ ПРЪСТИТЕ НА ЛЯВАТА РЪКА, ЛЯВАТА РЪКА ЗДРАВИ);
- ИЗВЪРШВАЙТЕ ДВИЖЕНИЕ<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> ДЯСНА, СЛЕД ТОВА ЛЯВА РЪКА, СЛЕД ТОВА ДВЕ РЪЦЕ ГО НАПРАВЯТ ЕДНОВРЕМЕННО; ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ПОВТОРИ СЪС ЗАХАПАН ЕЗИК. ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ОТБЕЛЕЖИ СЛЕДНОТО:
АСОЦИАВАНЕ НА ПРОГРАМАТА (ОТ ПЪРВОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, ОТ ВТОРОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, СЛЕД СЪВМЕСТНО ИЗПЪЛНЕНИЕ С ВАС, НЕИЗПЪЛНЕНИЕ);
ХАРАКТЕР НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ДЕЙСТВИЕТО (ПЛАВНО, ЕЛЕМЕНТАРНО, БАВНО, ТРУДНОСТИ ПРИ ПРЕВКЛЮЧВАНЕ НА ДЕТЕ ОТ ЕДНА ВРЪЗКА КЪМ ДРУГА);
- ГРЕШКИ НАРУШЕНИЕ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА НА ДВИЖЕНИЯТА, ПОСТОЯНСТВА).
3. ИЗВЪРШВАМЕ УСЕЩАНЕ ЗА РИТЪМ НА ДЕТЕТО:
- СМЯНА НА РЪЦЕТЕ С ЕДНОВРЕМЕННО СВИВАНЕ НА ЕДНАТА РЪКА В ЮМРУК, СЛЕД ТОВА ОТВАРЯНЕ НА ЮМРУКА НА ДРУГАТА РЪКА;
- СВИРЕНЕ НА ПИАНО (ПРЪСТИ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- РИСУВАНЕ ПО ОБРАЗЕЦ<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- ОЦВЕТЯВАНЕ, ИЗРЯЗВАНЕ, ЩРИФОВКА (РАБОТА НА ДЕЦА);
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ТЕМПЕРАТУРАТА НА ДВИЖЕНИЯТА С ПОМОЩТА НА ПИСМЕН ТЕСТ: РИСУВАЙТЕ ПЛЪЧКИ В ЛИНИЯ ВЪРХУ ХАРТИЯ ЗА 15 СЕКУНДИ ПРИ КОЯТО И ДА Е ТЕМП, ЗА ДРУГИ 15 СЕКУНДИ РИСУВАЙТЕ ПО-БЪРЗО, СЛЕД ТОВА РИСУВАЙТЕ ПРИ ОРИГИНАЛНАТА ТЕМПЕРАТУРА ЗА 15 СЕКУНДИ; СРАВНЯВАТ СЕ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ 1 И 3 ПЪТИ И СЕ ОЦЕНЯВАТ ТЕМПОТА: БЪРЗ, НОРМАЛЕН, БАВЕН. КОГАТО СЕ ИЗПЪЛНЯВА ТОЗИ ТЕСТ, СЕ ЗАБЕЛЯЗВА СЛЕДНОТО:
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА РИТЪМА НА ДЕТЕТО;
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ НА РИТЪМА В ДВИЖЕНИЯТА;
- СПОСОБНОСТ ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА РИТЪМА - ЗАПАЗВАНЕ В ПАМЕТТА;
- СПОСОБНОСТИ ЗА РИТМИЧНО ТВОРЧЕСТВО - РИТМИЧНА АКТИВНОСТ НА ДЕТЕТО.
4. ИЗСЛЕДВАНЕ НА МЕХАНИЗМИТЕ ЗА АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ВОДЕЩАТА РЪКА (НЕКА ЗДРАВЕЙТЕ).
ВЪЗРАСТНИЯТ КАНИ ДЕТЕТО ДА ПОДАДЕ РЪКАТА ЗА ПОЗДРАВ (ПОЗДРАВ): ПЪРВО ДЯСНАТА, СЛЕД ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД ДВЕТЕ РЪЦЕ. ТРЯБВА ДА СЕ ОТБЕЛЯЗАТ ПРЕКАЛЕНИ ДВИЖЕНИЯ НА ДЕТЕТО (стискане на противоположната ръка, повдигане на раменете, свиване на лицевите мускули, отваряне на устата от детето и др.), Което показва ниско ниво на корекция на волевите действия.
СПОРЕД РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ФИННАТА МОТОРИКА СЕ ОПРЕДЕЛЯ НИВОТО НА ДЕТЕТО. ЗА ВСЯКО ПРАВИЛНО УПРАЖНЕНИЕ ПОЛУЧАВА ЕДНА ТОЧКА.
МАКСИМАЛЕН БРОЙ ТОЧКИ:
- ПЪРВА ЗАДАЧА 6 ТОЧКИ;
- ВТОРА ЗАДАЧА 2 ТОЧКИ;
- ТРЕТА ЗАДАЧА 5 ТОЧКИ;
- ЧЕТВЪРТА ЗАДАЧА 1 ТОЧКА.
ПЪРВО НИВО (НИСКО, ПО-МАЛКО ДВЕ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЕТО НА ДЕТЕТО НЕ Е УСПЕШНО; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ ИНЕРТНОСТ И НЕДИФЕРЕНЦИРАНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА. ДЕТЕТО НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДВИЖЕНИЕТО Е ИЛИ БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ В ПОЗДРАВИТЕ.
ВТОРО НИВО (ПОД СРЕДНОТО, ПЕТ-ТРИ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЯТА НА ДЕТЕТО НЕ СА ПРЕЦИЗНИ; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ ДИНАМИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА. НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМП НА ДЕТЕТО Е БЪРЗ ИЛИ БАВЕН, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПО ВРЕМЕ НА ПОЗДРАВИТЕ.
ТРЕТО НИВО (СРЕДНО, ДЕВЕТ-ШЕСТ ТОЧКИ).
ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЗАДАЧИ ЗА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НА ДЕТЕТО Е ДИАГНОСТИЦИРАНА С ТРУДНОСТИ, НО НЯМА ЯВНИ НАРУШЕНИЯ. ПО ВРЕМЕ НА ТОВА ИЗСЛЕДВАНЕ СЕ КОНСТАТИРАТ ОГРАНИЧЕНИЯ ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЯТА, ЗАТРУДНЕНИЯТА ПРИ ПРОМЯНА НА ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ НА ПРЪСТИТЕ, НАМАЛЕН МУСКУЛЕН ТОНУС И ТЯХНАТА НЕДОСТАТЪЧНА ТОЧНОСТ.
ЧЕТВЪРТО НИВО (НАД СРЕДНОТО, ДВАНАДЕСЕТ - ДЕСЕТ ТОЧКИ).
ФОРМИРА СЕ ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, НО ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НЕ Е ДОСТАТЪЧНО ПЪЛЕН. ДЕТЕТО ИМА ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. БЕЗ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПО ВРЕМЕ НА ПОЗДРАВИТЕ.
ПЕТО НИВО (ВИСОКО, ЧЕТИРИНАДЕСЕТ - ТРИНАДЕСЕТ ТОЧКИ).
АКТИВНА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА Е ПЪЛЕН, НЯМА ЗАМЕНИ НА ДВИЖЕНИЯТА. ФОРМИРА СЕ ПЪЛНОТО УСЕЩАНЕ ЗА РИТЪМ. ДЯСНА ВОДЕЩА. ДЕТЕТО НЯМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
Дата на преглед
речева карта
ПЪЛНО ИМЕ. дата на раждане на детето
От къде идваш
Информация за родителите:
Майка
баща
История на данните:
Протичането на бременносттаКлючови думи: липса на патология, лека токсикоза, тежка токсикоза, заплаха от преждевременно раждане, соматични заболявания, инфекциозни заболявания, прееклампсия.
Развитие на плода: без патология, с патологични прояви.
х естеството на раждането: без патология, с фетална асфиксия, родова травма.
Ранно развитие на речта на детето: време на проявление на гласови и речеви реакции: плач гукане бърборене първи думи първи изречения ___________________________________________
Ранно (до 1 година) психомоторно развитие на детето: навреме, късно, предсрочно
Прекарани заболявания:
Работили ли сте преди това с логопед, резултатите
Ι . Изследване на състоянието на двигателната сфера
Общ двигателен статус
моторна памет(повторете след логопеда 4 движения на ръцете) : изпълнението е правилно, неправилно; изпълнение последователно, непоследователно; превключването не е счупено, счупено.
Свободно спиране(маршируват и бързо спират при пляскане) : движенията са гладки, лишени от гладкост; движенията на краката са точни, не са точни; двигателната реакция съответства на сигнала, не съответства.
Статична координация на движенията(да стои един крак зад другия в една линия със затворени очи; да стои на един крак със затворени очи): задържането на позата е свободно, с напрежение, с люлеене от една страна на друга; балансира тялото с ръце, глава; напуска мястото, прави дръпване настрани, докосва пода с другия крак; падания; отваря очи; отказва да тества.
Динамична координация(марш с редуване на стъпка и пляскане): изпълнява се правилно от 1 път, от 2-3 пъти, напряга се, редуването на стъпка и пляскане не успява.
Пространствена организация на двигателния акт(започнете да вървите от центъра на кръга надясно, обиколете кръга, върнете се в центъра отляво. Преминете офиса от десния ъгъл през центъра по диагонал, обиколете офиса наоколо и се върнете в десния ъгъл по диагонал през центъра от противоположния ъгъл, завъртете се на място и се движете из офиса със скокове, започвайки движения отдясно.): познава страните на тялото, не знае; познава водещата ръка, не знае; действа уверено, несигурно.
Темпото на движенията(за определено време поддържайте зададено темпо в движенията на ръцете): нормално, ускорено, бавно, бавно.
Чувство за ритъм(почукайте с молив ритмичен модел след учителя): темпото е ускорено, забавено, нормално; нарушава броя на елементите, не нарушава.
ИЗВОДИ: НАРУШЕНИЯ МОТОРНА ПАМЕТ, СЛУЧАЙНО СПИРАНЕ, СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА, ДИНАМИЧНА КООРДИНАЦИЯ, ПРОСТРАНСТВЕНА КООРДИНАЦИЯ, ТЕМПО, ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ, ОБЕМ; ДВИЖЕНИЯ ЛЕКО, АКТИВНО, ТОЧНО, НЕТОЧНО, БЪРЛО.
2. Състоянието на ръчните двигателни умения :
Статична координация на движенията:
- изправете дланта със сближени пръсти и я задръжте във вертикално положение при броене до 15;
Изправете дланта, разтворете всички пръсти настрани и задръжте в това положение под броенето;
- "коза" под сметката;
- "зайче" под сметката;
Сгънете първия и втория пръст в пръстен, изправете останалите, задръжте под броя;
Поставете третия пръст върху втория, съберете останалите в юмрук, продължете да броите.
Динамична координация на движенията:
- извършете броене: стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете 5-8 пъти;
Като държите дланта на повърхността на масата, отделете пръстите, свържете ги заедно;
Поставете пръстите си в пръстен - отворете дланта си (5-8 пъти) в същата последователност;
Алтернативно свържете всички пръсти на ръката с палеца;
- "длан" - "юмрук";
Поставете втория пръст върху третия на двете ръце.
ИЗВОДИ:ГЛАДКА, ЛИПСА НА ГЛАДКОСТ; ТОЧЕН, НЕТОЧЕН; НАПЪНЕН; ВЕРИЖЕН; ТЕМП Е НАРУШЕН, ТЕМП НЕ Е НАБЕН; ГРЕШКА В ПРЕВКЛЮЧВАНЕТО ДА, НЕ; СИНКИНЕЗИЯ; ХИПЕРКИНЕЗА; НЕ МОЖЕ ДА ЗАПАЗИ ОСТАНКА; ДВИЖЕНИЕ FAIL; ИЗПЪЛНЕНИЕ ПРАВИЛНО
ΙΙ. Структурата и подвижността на артикулационните органи
1. Структурата на артикулационния апарат
А. Мимически мускули в покой:назолабиалните гънки са изразени, изгладени; назолабиалните гънки са симетрични, асиметрични; отворена уста, затворена уста; има слюноотделяне, няма; има асиметрия на устните, няма; устните се затварят плътно, свободно; хиперкинеза е, не
Б. Устни: естествена дебелина, дебелина, разцепване на горната устна, следоперативни белези, лабиален френулум, скъсен горен френулум
Б. Зъби:гладка, здрава, разположена извън челюстната дъга, малка, рядка, извита, недоразвита, кариозна, нормален размер, диастема
Хапя:физиологични, отворени предни, отворени странични, едностранни, двустранни
Структура на челюстта:прогения (изместване на долната челюст напред), прогнатия, норм
Б. Твърдо небце:куполообразна, прекалено тясна, висока, плоска, ниска, цепнато небце, цепнатина на алвеоларен израстък, субмукозна цепнатина, нормално
Г. Увуля:липсва, скъсен, разцепен, висящ неподвижно по средната линия, отклонен настрани, нормален
D. Език:дебел, отпуснат, напрегнат, малък, дълъг, тесен, части от езика не са изразени, изтеглен дълбоко в устата, извън устната кухина, нормален
E. Хиоиден френулум:къса, еластична, опъната, увеличена, нееластична, норма
2. Състоянието на артикулационната подвижност
Устни:
- „Нишка“ и продължете да броите до 5;
-"Бегел";
-"Хоботче";
- "Ограда";
- "Зайче";
- "Жаба";
-"Прозорец";
Повторете звуците на устните "b-b-b", "p-p-p".
изпълнението е правилно; обхват на движение нормален, малък; синкинезия; без напрежение, с напрежение, прекомерно мускулно напрежение; изчерпване на движенията; тремор; отделяне на слюнка; хиперкинеза; само активни Правилната странаустни, само лявата страна на устните; затваряне на устните от едната страна; движението се проваля.
Челюст:
- "Хипопотам";
Движение на челюстта надясно и наляво;
Издърпайте дъното напред.
изпълнението е правилно; движения на челюстта с недостатъчен обем; синкинезия, тремор, слюноотделяне; движението се проваля.
език:
- „Лопата“ и задръжте под броене до 5;
Поставете широк език върху горната устна;
- "Гледам";
- "Лопата" - "Игла";
- "Ядки";
-"Люлка";
- "Змия";
Изправени, протегнете ръцете си напред, поставете върха на езика си върху долната си устна и затворете очи.
изпълнението е правилно; недостатъчен обхват; синкинезия; тромавост на движенията; движение на цялата маса; върхът на езика не е изразен; бавност; неточност; отклонение; тремор; вълни; потрепване; напрежение; посиняване; хиперкинеза; летаргия; изтощение; отделяне на слюнка; държан в определена позиция, не държан в определена позиция; движението се проваля
Меко небе:
- отворете широко устата си и ясно произнесете звука „а“ (в този момент мекото небце обикновено се издига); начертайте шпатула върху мекото небце (обикновено трябва да се появи рефлекс);
С изплезен език между зъбите издуйте бузите и духнете силно, сякаш издухвате пламъка на свещ.
изпълнението е правилно; обемът на движение е ограничен; синкинезия; ниска подвижност на палатинното перде, хиперкинеза; отделяне на слюнка; движението е неуспешно) отклонение на малкия език встрани.
Продължителност и сила на издишване:
Свирете на всеки духов инструмент-играчка;
Издухайте пух, лист хартия.
издишайте слабо, силно; късо, дълго.
Динамична организация на движенията на артикулационния апарат:
- оголи зъбите си, отвори широко устата си, сложи широк език на долната си устна, постави езика си зад долните зъби, затвори устата си.
изпълнението е правилно; подмяна на движенията; търсене на артикулация, "засядане" в едно движение; инерция на движение; нарушение на гладкостта; напрежение на езика; потрепване; вълни; тремор; движенията на езика се провалят, лесно превключва от една артикулационна позиция в друга.
ИЗВОДИ:ДВИЖЕНИЯ НА АРТИКУЛАЦИОННИЯ АПАРАТ АКТИВНИ, БАВНИ, ПАСИВНИ; ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЯТА ПЪЛНИ, НЕПЪЛНИ; има ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА, НЯМА ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА; ХИПЕРКИНЕЗА; СИНКИНЕЗИЯ; САЛИВАЦИЯ; ТРЕМОР; МОТОРНА СИЛА; СТАПКА С ЕДНО ДВИЖЕНИЕ; РЕЗЕНТЕНЦИЯ; ХИПОМИМИЯ, АМИМИЯ; ГЛАДКОСТ НА НАСО-ЛАБЕЖНИТЕ ГЪБКИ; АСИМЕТРИЯ НА УСТНИТЕ; ХИПЕРТОНУС, ХИПОТОНУС, ДИСТОНИЯ, МУСКУЛЕН ТОНУС В бр.; ОТКЛОНЕНИЕ НА ЕЗИКА; ПАРЕЗА НА ГЛАСНИТЕ ГЪБКИ; ЛИПСВА ПОРАЖЕНИЕТО НА ЧЕРЕПНО-МОЗЪЧНАТА ИНЕРВАЦИЯ; ЗАБЕЛЯЗВА СЕ УВРЕЖДАНЕТО НА ЧЕРЕПНО-МОЗЪЧНИТЕ НЕРВИ.
Методика за изследване на произволните двигателни умения на пръстите G.A. Волкова, техниката „Пътеки“ (според Л.А. Венгер), диагностични задачи от книгата на С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, както и тестове за изследване на фината моторика на ръцете от книгата на S.E. Большакова. Изследването на фините двигателни умения на деца с говорни увреждания включва изследване на произволните двигателни умения на пръстите, изследване на координацията на движенията на пръстите и ръцете, определяне на точността на движенията на пръстите. Методика за изследване на речта и художественото творчество Ю.А. Афонкина, цялостна оценка на резултатите от усвояването на програмата „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева: диагностичен журнал.
За изследване произволна моторика на пръститена децата се предлагат следните диагностични задачи (чрез имитация и чрез устни инструкции), които са изпълнени по сметката:
1. Стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете.
2. Като държите дланите на повърхността на масата, отделете пръстите, свържете ги заедно (5-6 пъти).
3. Сгънете пръстите си в пръстен - разтворете дланта (5-6 пъти).
4. Свържете последователно всички пръсти на ръката с палеца, първо дясна ръка, след това наляво, след това и двете ръце едновременно (за деца в предучилищна възраст задръжте във формата игрово упражнение"Здравей, пръст."
5. На двете ръце едновременно покажете втория и третия пръст (5-6 пъти). 6. На двете ръце едновременно покажете втория и петия пръст (5-6 пъти). 7. На двете ръце едновременно поставете вторите пръсти на третия (5-6 пъти).
8. На двете ръце едновременно поставете третите пръсти върху втория (5-6 пъти).
Критерии за оценка: „1“ точка се поставя за ясно изпълнение на задачата, „0“ точки – за неизпълнение на задачата.
6 - 8 точки - високо ниво на развитие, 3 - 6 точки - средно ниво, 0 - 3 точки - ниско ниво
С цел преглед координация на пръститеи ръцете бяха избрани диагностични задачи, насочени към изследване на координацията ръка-око, динамичната координация на движенията (кинетичен праксис) и кинестетичния праксис.
Кинестетичният праксис е целенасочено действие, по време на което ръката получава аферентни сигнали. обратна връзкаи извършвайте фини движения. След демонстрацията субектите бяха помолени да повторят движенията:
· "коте"(средният и безименният пръст опират до палеца. Показалецът и малкият пръст са повдигнати нагоре);
· "Квадратче за отметка"(четири пръста - показалец, среден, безименен и малки пръсти - заедно, и палецспусната надолу, опакото на ръката към вас);
· "вилица"(издърпайте нагоре три пръста - показалец, среден и безименен - раздалечени, палецът държи малкия пръст в дланта на ръката ви).
Кинетичен (динамичен) праксис - последователно превключване на движения и формиране на двигателни връзки, които формират основата на двигателните умения. Използвани са упражнения и динамична координация на движенията на ръцете:
Юмрук - ребро - длан (първо дясна, после лява). Първо, покажете на детето как да прави това упражнение с възрастен. Когато детето запомни последователността, то изпълнява упражнението, като брои 1, 2, 3.
Поканете детето да постави ръцете си пред себе си - едната е стисната в юмрук, а другата е изправена, след което трябва едновременно да промени позицията на двете си ръце (бавно).
Визуално-моторната координация е координацията на движенията и техните елементи в резултат на съвместната и едновременна дейност на зрителните и мускулно-моторните анализатори. Следните задачи са насочени към изучаване на зрително-моторната координация на пръстите и ръцете.
· Графични тестове: - зъбци (на неразграфен лист) 20 сек. за тест.
· Рязане с ножица.
· Сгънете лист хартия наполовина.
Критериите за оценка на проверката за координация на движенията на пръстите и ръцете са, както следва: „1” точка – справил се със задачата; "0" точки - не се справи със задачата; "0,5" точки - справя се с помощта на възрастен.
След оценка се определя нивото на развитие на координацията на движенията на пръстите и ръцете:
0 - 3 точки - ниско ниво; 3 - 7 точки - средно ниво; 7 - 10 точки - високо ниво.
За определяне точност на движенията на пръстите(Метод "Пътеки"), използва се следният материал: рисунка, която изобразява "пътеки", в единия край на които има коли, в другия - къща. Видът на "пистата" става по-сложен от първата до последната.
Инструкция: „Тук са нарисувани коли и пътеки до къщите. Необходимо е да свържете колата с къщата с линия, без да повдигате молива и без да напускате пътеката.
Критерии за оценка:
1. Наличие на изходи извън "пистата". 0 точки - частично присъства в работата, 0,5 точки - слабо присъства в работата, 1 точка - липсва в работата.
2. Откъсване на молив от лист хартия. 0 точки - присъства в работата значително, 0,5 точки - присъства частично в работата, 1 точка - отсъства в работата.
3. Равномерно налягане. 1 точка - функцията е налице, 0 точки - функцията отсъства.
4. Многократно задържане на едно и също място. 0 точки - присъства в работата значително, 0,5 точки - присъства частично в работата, 1 точка - отсъства в работата.
5. Активно въртене на лист хартия. 0 точки - присъства в работата значително, 0,5 точки - присъства частично в работата, 1 точка - отсъства в работата.
6. Неправилно положение на пръстите или ръката. 0 точки - присъства в работата значително, 1 точка - отсъства в работата.
7. Линиите са равни, не треперят. 1 точка - функцията е налице, 0 точки - функцията отсъства.
8. Уверена работа с молив. 1 точка - функцията е налице, 0 точки - функцията отсъства.
6 - 8 точки - високо ниво на развитие, 4,5 - 6 точки - средно ниво, 0 - 4,5 точки - ниско ниво
Обобщавайки общия резултат: 19 - 26 точки - високо ниво на развитие, 10,5 -19 точки - средно ниво, 0 - 10,5 точки - ниско ниво
календар - тематично планиране
Време на N.O.D. - 30 мин.
Процедура за изследване на общите произволни движения при деца предучилищна възраст
1. Статична координация
Определя се възможността за задържане на дадена поза:
а) застанете последователно на десния, след това на левия крак. Отбелязва се: задържане на поза; задържане с рязко балансиране, огънат крак докосва пода; неспособен да поддържа стойка, пръсти на краката.
б) застанете на пръсти.
Отбелязва се: задържане на позата, отдалечаване от мястото, балансиране е изразено; понижаване на крака, честа конвергенция.
2. Динамична координация
а) определя се способността да се скача последователно на десния, след това на левия крак (ръцете на бедрата). Отбелязва се: свободно скача на един крак; докосва пода с един крак; общ мускулна треска; силни махове с ръце; не може да скача на един крак.
б) определя се способността за скок от място през въже, разположено на разстояние 20 см от пода. Отбелязва се: скокът се извършва лесно и свободно; скокът е неудобен, не е възможно да се отблъсне с двата крака; скокът е неуспешен.
3. Едновременност на движенията
а) определя се възможността за извършване на движения с двете ръце едновременно; от дясната и лявата страна на кибритената кутия има по 10 кибритени клечки от всяка страна (на разстояние, равна на дължинатакибрит);
детето се приканва да постави кибрита в кутията, като едновременно с това вземе с двете си ръце от двете страни по един кибрит и същевременно ги постави в кутията. Отбелязва се: едновременните движения с двете ръце са успешни, кибритите се вземат и поставят едновременно; движенията не винаги са едновременни; едновременните движения се провалят;
б) определя се възможността за едновременни движения на ръцете и краката; на детето се предлага макара с конец;
марширувайки, той трябва да развие конец от макара и да го навие около показалеца си. Отбелязва се: марширува и навива нишката едновременно; движенията не винаги са едновременни; едновременните движения се провалят. Отбелязва се и общият характер на движенията: сръчни, неловки; пластмасов, тромав.
Процедура за изследване на фини движения на пръстите
Детето е поканено да изпълни следните упражнения: 1) свържете палеца с всички останали на свой ред, първо от дясната, след това от лявата ръка; 2) огънете последователно всеки от пръстите на дясната и лявата ръка;
3) свържете пръстите на едната ръка с пръстите на другата, "пръстите поздравяват"; 4) закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване на връзки на обувки.
Отбелязва се: водещата ръка - точно и прецизно изпълнение; недостатъчно ясно; лоша координация, неловкост.
Процедурата за разглеждане на произволни мимически движения
Изразителността на изражението на лицето се определя при извършване на следните тестове: а) повдигане на вежди („изненада“);
б) присвийте очи („ярко слънце“); в) набръчкване на носа („кисел лимон“); г) усмивка ("весел клоун");
д) надуване на бузите "дебел домат"); д) изпъчи устни („имитация на свирка“).
Отбелязва се: изражението на лицето е живо, изразително, адекватно;
недостатъчно изразителен; изражението на лицето е бавно; приятелство.
Процедура за изследване на артикулационната моторика
Точността, обемът, мобилността, превключваемостта на движенията се определят при извършване на следните артикулационни пози под оценката на логопед до 10:
а) задържане на устните в позиция "усмивка" (както при звука "и");
б) задържане на устните в "овална" позиция (както при звука "о"); в) задържане на устните в положение "тръба" (както при звука "у"); г) задържане на езика в позиция "скапула"; д) задържане на езика в позиция "игла"; е) задържане на езика в позиция „платно“; ж) превключване на движенията на устните („усмивка“ - „тръба“); з) докосване на десния и левия ъгъл на устата последователно с върха на езика („часовник“); и) докосване на върха на езика при горните и долните зъби („люлка“); й) цъкайте с език ("коне").
В интернет има различни методи за изследване на двигателните умения, но тук интегриран подходНе го намерих за това събитие, така че аз съставих карта на цялостно изследване на фината моторика на децата и сега ще го тествам.
Изтегли:
Преглед:
ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ
ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА №8 ГРАД КРОПОТКИН
ОБЩИНСКА ФОРМА КАВКАЗКИ РАЙОН
„Схема за изследване на фините двигателни умения на деца на 5-7 години“
Подготвен от:
Логопед MBDOU d / s № 8
Мнацаканян Светлана Викторовна
Кропоткин, 2015 г
Карта за преглед на фината моторика
Фамилия, име на детето ________________________________________________ възраст _________
Група ________________________________________________ MBDOU d / s № 8 Кропоткин
Дата на прегледа "_____" _____________________ 20____
ДИАГНОСТИКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ФИННАТА МОТОРИКА НА РЪЦЕТЕ
1. Обща диагностика на фината моторика.
Статични упражнения
"Петел" __________________ "Коза" _________________ "Знаме" _____________________
"Заек" ______________________ "Войници" ____________ "Вилица" _______________________
Координация на движението
"Длан-ребро-юмрук" ______________________ "Коза-заек" ________________________________
Боравене с хартия
Рязане _______________________________ Сгъване ___________________________________
Сила на тона
Две ръце ________________________________ Една ръка ________________________________
щипка проучване
Вземете молив ______________ „Посолете супата“ ______________ Търкаляйте топка _____________
Общо точки _____________
Ръчна рисунка на следващата страница.
Водеща ръка ___________________________________________________________________________
Преброяване на синкензиите ____________________________________________________________________________
Заключение ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Общо точки __________________________
Заключение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учител логопед _____________ (_____________________)
ОБЯСНЕНИЕ КЪМ КАРТАТА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ФИНАТА МОТОРИКА НА РЪЦЕТЕ.
1. Обща диагностика на фината моторика
Всички упражнения се изпълняват след шоуто. Когато изпълнявате сложни фигури, можете да помогнете на детето да заеме правилната позиция на пръстите. Освен това детето действа самостоятелно.
Статични упражнения:
"Петел" (дланта нагоре, показалецът лежи върху палеца, останалите пръсти са разперени и повдигнати нагоре);
"Коза" (два пръста - показалец и малки пръсти са изпънати нагоре, а палецът държи средния и безименния пръст близо до дланта);
„Флаг“ (четири пръста - показалец, среден, безименен и малки пръсти - заедно, а палецът е надолу, опакото на ръката е към вас);
„Заек“ (издърпайте средата и показалците, при което безименен пръсти натиснете малкия пръст с палец към дланта);
"Войници" (показващи пръсти един по един);
„Вилица“ (издърпайте три пръста - показалец, среден и безименен пръст - раздалечени, палецът държи малкия пръст в дланта на ръката ви).
Координация на движението:
„Длан - ребро - юмрук“ (първо показваме на децата как да правят това упражнение с нас. Когато детето запомни последователността, то изпълнява упражнението, като брои 1, 2, 3;);
"Коза-заек".
Работа с хартия:
Изрязването с ножица разкрива как се формира координацията на движенията на ръцете на детето);
Сгъване на лист хартия наполовина (разкриваме общността на двете ръце в работата).
Сила на тона:
Стискане на ръката на възрастен с две ръце;
Стискане на ръката на възрастен с една ръка.
Проучване с прищипване:
Захващане с молив;
"Да осолим супата" ( детето, като че ли, трие бучка сол);
Търкаляне на топка.
Легенда:
"+" - задачата е изпълнена правилно;
"-" - задачата е изпълнена неправилно;
"i" - нестабилно изпълнение на задачата.
Забележка. При изчисляване на точки само знакът „+“ се приема като единица, нестабилността на производителността в този случай е отрицателен показател и трябва да се подобри.
Групови характеристики:
Група Б - деца, събрали 10 - 15 точки. Фината моторика е добре развита.
Група В – деца, събрали 13 – 12 точки. Фината моторика не е добре развита.
Група H - деца, събрали 11 - 9 точки. Фините двигателни умения са слабо развити.
Група O - деца, които са получили 8 или по-малко точки. Фината моторика изостава от възрастовата норма.
2. Идентифициране на водещата ръка, броя на синкензиите.
За тестваненеобходими: лист хартия и молив или химикал. Седнете детето на масата, поставете лист хартия пред него и го помолете да постави ръцете си така, че двете длани с разтворени пръсти да могат свободно да се поберат върху него.
След това оградете ръцете на детето с молив или химикал. Вижте какво стана. След това помолете отново да поставите ръцете си върху хартията, така че да съответстват на контурите. Тогава обяснисъщността на задачата : „Сега ще играем с вас. Ще ти покажа пръстите на ръката ти, а ти ще вдигнеш само пръста, който показвам. Не е необходимо да се повдигат други пръсти. След като се уверите, че детето правилно е разбрало задачата, започнете.
На случаен принцип посочете на детето пръста, който трябва да повдигне, като го докоснете с молив: „Този пръст. Сега този... „Трябва да започнете с дясната ръка.
За да се изключи гадаене, пръстите трябва да бъдат посочени в следната последователност: 5 - 1 - 2 - 4 - 3 (1 - палец, 5 - малък пръст). След това тестът се провежда на лявата ръка, след това отново на дясната и на лявата ръка. Така тестът се провежда на всяка ръка два пъти.
При извършване на "необходимото" движение на посочения пръст могат да се появят "ненужни" движения на други пръсти. Това се случва неволно.
Тези "допълнителни" движения се наричат синкинезии. Синкинезията възниква в резултат на недостатъчна диференциация на движенията, когато при извършване на необходимото действие се включват мускули, които не са необходими за неговото изпълнение. Наличието на синкинезия се отбелязва със стрелки (от „необходимия“ към „ненужния“ пръст).
резултати тестът за развитие на фини двигателни умения на ръцете се обработва, както следва:
1) изчислете средния брой синкинезии на всяка ръка за две проби. За да направите това, пребройте броя на стрелките за всяка ръка и разделете полученото число на 2.
2) получените резултати за всяка ръка се сумират.
Обърнете внимание коя ръка има по-малко синкинезия (за тази ръка диференциацията на двигателната система е по-добре развита) - подадена ръкаще бъде водещ при писане.
3. Диагностика на фини двигателни умения, свързани с графични действия
№1
Вземете молив в ръката си и погледнете листа пред вас. Има ивици по него. Начертайте с молив прави линии между тези ленти от началото до края на листа. Когато кажа "Старт!", започнете да рисувате прави линии, когато кажа "Стоп!" - завършете задачата и оставете моливите настрана. Работете бързо и внимателно.
(Имате 1 минута, за да изпълните задачата.)
степен:
3 точки - детето е изпълнило 10 или повече реда със задоволително представяне (начертаните линии са разположени по-близо до центъра на линията, характеризират се с умерена вълнообразност, нарисувани са без разделяне, без да излизат извън линиите, без пропуски в линиите).
2 точки - детето завърши 6-9 реда със задоволително представяне (умерена вълнообразност на линиите с тенденция към приближаване до центъра на линията, без прекъсвания, без да излиза извън линията, без пропуски в линиите).
1 точка - детето е изпълнило 5 или по-малко линии или изпълнената задача е с незадоволително представяне (значителни скосявания на линии спрямо центъра на линията, излизане извън нейните граници и / или прекъсвания на линии, пропуски на линии).
№2
Вземете молив в ръката си и погледнете листа пред вас. Има следи. Начертайте линия по средата на пистата, без да повдигате молива от хартията.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - детето 1 - 2 пъти излезе извън линията
1 точка - детето излезе от линията 3 или повече пъти
№3
Вземете молив в ръката си и погледнете листа пред вас. Има топки и кегли. Удряйте щифтовете с топките. Опитайте се да рисувате прави линии, без да вдигате молива си от хартията.
степен:
3 точки - всички линии са прави и падат точно върху кеглата
2 точки -1 - 2 грешки
1 точка - 3 или повече грешки
№4
Вземете молив и погледнете листа с рисунките пред вас. Очертайте рисунките точно по линията, без да вдигате молива от хартията.
степен:
3 точки - 1 - 2 пъти излезе от линията
2 точки - 2 - 4 пъти излезе от линията
1 точка - 5 или повече пъти напускане на линията
№5
Вземете молив в ръката си и продължете да рисувате шарки. Опитайте се да не сваляте молива си от хартията.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - с грешки
1 точка - детето не успя да продължи нито един или всички модели
№6
Вземете молив в ръката си и продължете да рисувате шарки в клетките.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - детето направи грешка в един модел
1 точка - детето направи грешка и в двата модела
№7
Вземете молив в ръката си. Слушайте внимателно и нарисувайте шаблон от точката: поставете молива върху точката, нарисувайте линия - две клетки нагоре, една клетка надясно, две клетки надолу, една клетка надясно, две клетки нагоре, една клетка надясно . След това продължете сами този модел.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - 1 грешка
1 точка - 2 или повече грешки
№8
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - 1 - 2 грешки
1 точка - 3 или повече грешки
№9
Вземете молив в ръката си. Начертайте точно същата фигура в клетките.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - 1 - 2 грешки
1 точка - 3 или повече грешки
№10
Вземете молив в ръката си и нарисувайте точно същата фигура до него.
степен:
3 точки - без грешки
2 точки - грешки в 1 фигура
1 точка - грешки в 2 цифри или повече
Тълкуване на резултатите от диагностиката на развитието на фините двигателни умения:
Общият резултат от 24 точки и повече показва формирането и високата автоматизация на уменията за графична дейност на детето (държи правилно молив, свободно разпределя мускулна дейностръце и пръсти при работа с него), както и развита произволност (при изпълнение на задача фокусира действията си върху външно определени условия: линия на листа, образец, изисквания за точност. Изброените характеристики свидетелстват в полза на високо ниворазвитието на фините двигателни умения на детето, което е от съществено значение за успешното овладяване на двигателните умения в учебните дейности.
Общият резултат от 16 до 23 точки показва достатъчно формиране и умерена автоматизация на уменията за графична дейност на детето, както и умерено развита произволност в регулирането на движенията. Такива показатели за основните компоненти на фината моторика като част от едно двигателно умение обикновено са достатъчни за по-нататъшно обучение.
Общият резултат от 15 точки или по-малко показва недостатъчното формиране на двигателния компонент на умението за графична дейност на детето, както и слабото развитие на доброволната регулация и контрол върху изпълнението на движения, които изискват точност и достатъчно изпълнение. Такива показатели за фини двигателни умения може да не са достатъчни за успешното овладяване на основните умения за образователни дейности в началното училище.
Литература
1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. детето ви готово ли е за училище? Тетрадка. - М .: ЗАО "РОСМЕН-ПРЕС", 2007 г
2. Наръчник за учители на предучилищни институции "Диагностика на готовността на детето за училище" / Изд. Н. Е. Веракси. - М .: Мозайка-Синтез, 2007
развитие методически материалпринадлежи на Mnatsakanyan S.V. учител-логопед MBDOU d / s № 8, Кропоткин
