Взаимодействие между учител и инструктор по плуване. Певцова Е.В., инструктор по плуване

Главна информациявърху материално-техническото оборудване на организацията

Предназначение на обекта: предучилищна образователна институция, предназначение: нежилищно
Осигуряване на достъп до сградата на инвалиди и хора с увреждания: GBDOU Детска градина № 23, адаптирана към условията на безпрепятствен достъп до образователна организацияза деца и възрастни с увреждания. Подробно описаниесъс снимков репортаж се съдържа в раздел "Достъпна среда"

Двуетажната типова сграда на първия корпус и триетажната сграда на втория корпус на детската градина са разположени в центъра на жилищния район, имат озеленена територия, надеждно защитена с метална ограда. На територията е инсталирана система за видеонаблюдение с функция за запис на изображения, входът на сградата е оборудван с домофон за възрастни и за хора с увреждания. Монтирани са автоматична система за пожароизвестяване, система за предупреждение и контрол на евакуация, система за сигнализация срещу взлом, система за предупреждение и контрол на евакуация, система за сигнализация срещу взлом, алармен бутон, вътрешен противопожарен водопровод.

Зоните за разходка на всяка група са оборудвани с детска площадка и спортна екипировка. С помощта на учители и родители на обектите бяха оформени цветни градини и екологични кътове.

Заведението за хранене е оборудвано с необходимото технологично оборудване. Храната на децата се организира в съответствие с действащите „Санитарни и епидемиологични изисквания за подреждане, поддържане и организация на режима на работа в предучилищните организации". Децата получават 4 хранения на ден според десетдневно меню, разработен от Департамента по социално хранене на Санкт Петербург. През зимния сезон се провежда С-витаминизация. Качеството на храната се следи от медицински персонал.

Медицински персонал също наблюдава физическо състояниедеца и служители, извършва се превантивна работа за предотвратяване на настинки и хронични заболявания, ваксинации се извършват по график, изготвят се медицински картони за бъдещите първокласници. GBDOU е оборудван с медицинска стая, стая за лечение.

Институцията е изградила многофункционална предметно-пространствена развиваща среда в помещенията на групите и в кабинетите на специалистите. GBDOU разполага с необходимите условия за цялостно развитие на децата: групови стаи, музикален кабинет, физкултурен салон, логопедични кабинети, учителски кабинет - дефектолог. За да се оптимизира ставата образователни дейности, учителите създават и използват иновативни образователни продукти, които се използват успешно в учебния процес. Учителите в детските градини активно използват нови технологии, споделят своя творчески потенциал с колеги на открити събития, областни и градски методически обединения, семинари, конференции

Основната форма на организирано и систематично обучение на децата на двигателни умения и способности е пряко образователната дейност физическо възпитание. Специална задача, която е усвояването на необходимия програмен материал за развитието на основните видове движения, двигателни качества, формирането на оптимални двигателна активност.

За по-добро провеждане на образователни дейности по физическо възпитание, повишаване на двигателната активност, формиране на двигателна култура сред децата в предучилищна възраст, положително емоционално отношение към участие в образователния процес е необходимо много тясно сътрудничество между инструктора по физическо възпитание и възпитателя.

В предучилищните институции организирането на GCD по физическа култура предвижда участието на учителя на групата. Но често учителят е пасивен наблюдател на GCD по физическа култура, много преподаватели не знаят как могат да бъдат полезни в процеса на провеждане на GCD и спортни и развлекателни дейности.

Повишаването на двигателната активност на децата, формирането на тяхната двигателна култура, положително емоционално настроение - е рационалността на организацията на взаимодействието между възпитателя и инструктора по физическо възпитание. В същото време е важна координацията на действията на учители и специалисти.

ПЕДАГОГЪТ ТРЯБВА ДА ЗНАЕ (в съответствие с унифицираните наръчник за квалификациядлъжности на образователни работници)

• Приоритетни насоки за развитие на образователната система;
• Програмно съдържание и насокивърху физическото възпитание на децата в предучилищна възраст на това възрастова група; методология физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст, изисквания за безопасност при дейности по физическа култура и отдих;
• Инструкции за опазване живота и здравето на детето;
• Форми и методи за наблюдение на физическото развитие на децата;
• Детски здравни групи;
• Планиране и организиране на самостоятелна двигателна дейност на деца на разходка и в група;
• Контрол на физическата активност на децата по външни признаци на умора;
• Основи на безопасността на децата в процеса на GCD във физическата култура;
• Правила за информация на ниво родител физическо развитиедеца.

Етапи на подготовка за GCD по физическа култура

• Когато се подготвя за GCD по физическо възпитание, възпитателят ТРЯБВА да се преоблече в спортна униформа: тениска, спортни панталони, чорапи (за часове във фитнес зала с килим);
• Проследява готовността на децата за GCD по физическо възпитание: тениска, шорти, чорапи или голф. Косата на момичетата трябва да е добре вързана, така че всички деца да ходят до тоалетната. Липса на играчки в ръцете на децата;
• Пренарежда децата по ръст от най-високите към най-ниските;
• IN фитнесса по график;
• Влизат организирано (в колона по един) в залата и се строяват на посоченото от инструктора място.

Части от GCD	Инструкторски дейности	Дейностите на възпитателя
Мотивационен етап	Организация на децата. Превключване на вниманието на децата към предстоящата дейност, стимулиране на интерес към нея, създаване на емоционално настроение, точни и ясни настройки за предстоящата дейност (последователност на задачата, очаквани резултати)
Въведение 3 мин.-20% от общото време	Установява контакт с група. Мобилизира вниманието. Повишава емоционалното настроение. Подготвя тялото за повишена физическа дейноств основната част на НОД. Акцентира върху правилното изпълнение на ходене и бягане.	Осигурява организация на децата, активиране на вниманието. Следи за качеството на строителството и преустройството. Контролира разстоянието по време на движение. Следи позата и външните признаци на умора. Провежда индивидуална работас деца (меки индикации, подкани, тактилни докосвания и др.) Обръща специално внимание на децата с увреждания във физическото развитие и здравословното състояние.
Съдържателен етап	(Практическа дейност.) Тя е насочена към независима умствена и практическа дейност, изпълнението на всички образователни задачи. В процеса на тази част от GCD се извършва индивидуализация на обучението (минимална помощ, съвети, напомняния, водещи въпроси, демонстрация, допълнително обяснение). Учителят създава условия всяко дете да постигне резултат.
Главна част От 10мин. до 25 мин. -68% от цялото натоварено време	Обяснява и показва външната разпределителна уредба, контролира правилното й изпълнение. Осигурява обучение в основни двигателни умения и тяхното затвърдяване. Развива физическите качества. Тренира различни мускулни групи.	Извършва раздаване и събиране на предмети и атрибути във външната разпределителна уредба, помага за подреждането на оборудването на полицията и изнасянето му след изпълнение на упражненията от децата. Следи за правилното изпълнение на външната разпределителна уредба, помага на деца, нуждаещи се от индивидуална помощ за вземане начална позиция, коригира неправилно изпълнено движение. Участва в оказването на индивидуална помощ на децата при необходимост. Участва в игрови упражненияи игри на открито (помагат за подобряване на емоционалното настроение и увеличаване на физическата активност). Следи за спазването на правилата на играта, дисциплината, безопасността.
Отразяваща сцена	(рефлексия) е посветена на обобщаване и оценка на резултатите от образователните дейности. Ефективността на отразяващата част е отношението на децата към GCD. Мотивация на децата за перспективата на GCD. IN младша група учителят хвали за старанието, желанието да се върши работата, активира положителни емоции. IN средна група той има диференциран подход към оценката на резултатите от дейността на децата. В старши и подготвителни групи за училищедецата участват в оценката и самооценката на резултатите.
Заключителна част 2 мин.-12% от общото време	Постепенно намалява нивото на физическа активност. Намалява двигателната възбуда. Запазва емоционалното вливане на децата.	Устно отбелязва децата за успехи и постижения, тактично прави коментари към децата, които не са изпълнили задачите.

Начини за организиране на деца в предучилищна възраст в процеса на физическа култура на GCD

НАЧИНИ ОРГАНИЗАЦИИ НА НОД	ИНСТРУКТОР	Педагог
Фронтален Прилага се само за движения, които не изискват застраховка срещу нараняване, и се използва във всички части на NOD. Характеризира се с едновременното изпълнение от всички деца на една и съща задача, независимо от местоположението и избраните форми на изграждане.	Съвети на учителя, инструкции, напомняния, има възможност за индивидуализиране на натоварването за отделните деца, оказва помощ.	Следи за правилното изпълнение на упражненията и позата на децата.
група (подгрупа) Организацията на децата осигурява, разпределението на децата в подгрупи и едновременното изпълнение на различни задачи. (Разпределението на децата в групи и определянето на съдържанието на задачите се извършва, като се вземе предвид пол, ниво на подготовка и др.).	Работи с първа подгрупа (научава ново упражнение или усвоява в дълбочина предишните движения)	Работи с втора подгрупа (изпълнява овладени движения за затвърждаване или при сложни условия). Обръща внимание на качеството на упражнението, предотвратява грешките на децата, следи поведението на учениците.
на смени Разновидност на метода на подгрупата, децата изпълняват едно движение на смени (едновременно 3-4 души) упражняват баланс върху четири мануала, скачат от пейката и др. Той предвижда последователно изпълнение на едни и същи упражнения от няколко групи (едната група изпълнява, другата наблюдава, оценява).	Осигурява развитие на качеството на движенията. Коригира неточностите на двигателните действия.	Контролира поведението на децата.
в редица Организация на изпълнението на една задача след друга. Формата се използва в случаите, когато упражненията са усвоени от деца.	Прилага ритмичен съпровод (тамбура, магнетофон, видеозапис). Дава кратки инструкции, устни инструкции, заповеди, команди.	Осигурява застраховка за предотвратяване на нараняване.
Индивидуален Предвидено е едновременно изпълнение на индивидуална задача, от всяко дете самостоятелно, по ред на приоритет.	Проверява качеството на изпълнение и дава подходящи указания.	Познавайки индивидуалните възможности на всяко дете, то е разположено така, че да му окаже помощ в точния момент.
Кръгова тренировка Осигурява едновременни диференцирани натоварвания чрез последователно използване на един и същи тип упражнения на "станции", различаващи се една от друга в различна степен на трудност. (това е изпълнението на няколко вида упражнениесерия, в кръг).	Учителите разпределят „станциите“ помежду си, следят за качеството и безопасността на упражненията, извършват осигуровки при необходимост.

И още веднъж отбелязваме, че присъствието на учител в спортно облекло и обувки е задължително в GCD по физическо възпитание. Той играе активна роля в зависимост от частта на урока и в зависимост от организацията на децата.

За да се осигури активната роля на възпитателя в GCD, се препоръчва инструкторът да съветва учителите, да ги запознава с целта и съдържанието на часовете за определен период, с изискванията към децата при извършване на ATS, разпределителна уредба на открито, игри на открито , упражнения за изграждане и възстановяване. Възпитателят е отговорен за безопасността на живота на детето в НОД, за поддържане на дисциплина.

Предучилищната възраст играе важна роля в създаването на условия за по-нататъшното развитие на човек, а хармоничното развитие е невъзможно без физическо възпитание. Целта на физическото възпитание в детска градина- формиране на основите при децата здравословен начин на животживот.

Заслужава специално внимание съвместна работа между учител и инструктор физическа култура.Съгласно параграф 13.2 от SanPiN 2.4.1.2660-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации“, одобрен. Постановление на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 22 юли 2010 г. № 91 се препоръчва използването на следните форми на двигателна активност в предучилищните образователни институции:

• сутрешни упражнения;
• образователни дейности по физическа култура на закрито и на открито;
• физкултурни минути;
• игри на открито;
• спортни упражнения;
• Художествена гимнастика;
• упражнения на симулатори; и т.н.

Изброените форми на двигателна активност са насочени към укрепване на здравето и цялостно физическо развитие на децата. Решаването на тези проблеми се извършва както в рамките на физическата култура и оздравителната работа, така и директно в хода на образователните дейности и режимните моменти. В същото време е важна координацията на действията на учители и специалисти.
В момента в предучилищните институции организацията на физическото възпитание и свободно време за физическа културасъс съвместно участие на инструктор по физическо възпитание и възпитател. Често обаче последният просто присъства на събитието, без да проявява интерес към случващото се. Педагозите обясняват това с факта, че ако в предучилищната образователна институция има инструктор по физическо възпитание, тогава той е този, който отговаря за физическото развитие на децата в предучилищна възраст и организирането на подходящи класове или развлекателни дейности.
Както показва практиката, много преподаватели не знаят как могат да бъдат полезни в процеса на провеждане на спортни и развлекателни дейности. Междувременно крайният резултат и постигането на такива цели като повишаване на двигателната активност на децата, формиране на тяхната двигателна култура и положително емоционално настроение зависят от активното участие на възпитателя, неговото взаимно разбиране и взаимодействие с инструктора по физическо възпитание.
Ако използването на изненадващия момент е приоритет в работата с деца предучилищна възраст, то за възпитателя съдържанието на предстоящото събитие трябва да е известно предварително. За да направите това, предишния ден инструкторът по физическо възпитание трябва да го запознае със съдържанието образователни дейности по физическа култураили свободното време, обсъждане на организационни въпроси.
Разбира се, специалист организира и провежда събитието. Задачата на възпитателя е да помага на инструктора по физическо възпитание, да извършва застраховка за деца в предучилищна възраст, да следи качеството на упражненията и дисциплината, както и да провежда индивидуална работа с отслабени деца.
Учителят подлежи на същите изисквания като за децата в предучилищна възраст: задължителното присъствие на униформа за физическо възпитание и подходящи обувки. Това ще позволи на възпитателя да бъде свободен в движенията, за да може да се включи в учебни дейности за физическо развитие. Например по време на уводна частчасовете по физическо възпитание, учителят може заедно с децата под ръководството на специалист да изпълнява планираните видове ходене и бягане.

В основната частобразователни дейности, по време на изпълнение на общи упражнения за развитие, децата в предучилищна възраст трябва да научат движението, показано от инструктора по физическо възпитание и да действат в съответствие с модела възможно най-ловко и технически правилно. Функцията на възпитателя на този етап е да окаже индивидуална помощ на детето, което се нуждае от нея. Учителят може да му помогне да заеме правилна изходна позиция или да коригира неправилно извършено движение.
Ако децата изпълняват общи упражнения за развитие в колони, тогава инструкторът по физическо възпитание контролира правилността на упражненията в предните редове, а учителят - в задните редове. Също така, педагогът може да помогне на специалиста да организира необходимото Спортна екипировкаи го отстранете, след като децата изпълнят упражненията. Както е известно, има различни начиниорганизация на децата по време на образователни дейности: фронтална, групова, индивидуална, кръгова тренировка. При използването на всеки от тях могат да се разпределят и функциите на учителите.

С преднатаедни и същи упражнения за всички се изпълняват веднага от всички деца. И специалистът, и възпитателят следят за правилността на упражненията и стойката на децата в предучилищна възраст.

С групов подходДецата на организациите са разделени на групи, всяка от които изпълнява своята задача. В същото време инструкторът по физическо възпитание работи с една група, а възпитателят с друга.

Индивидуален начинсе състои в изпълнение на индивидуални упражнения от всеки ученик самостоятелно. Стойността на индивидуалното изпълнение е, че ви позволява да привлечете вниманието на всяко дете към качеството на движението. Задачата на специалист и възпитател е да му помогне да види недостатъците и, ако е необходимо, да дойде на помощ в точното време.

При организиране кръгова тренировкавъзпитателят и инструкторът по физическа култура споделят "станциите" помежду си, следят за качеството и осигуряват безопасността на упражненията, извършват застраховка, ако е необходимо. Познавайки индивидуалните възможности на всяко дете, педагогът трябва да се позиционира така, че да му окаже помощ в точния момент.

По време на игрите на открито възпитателят, както и инструкторът по физическо възпитание, трябва да познава играта, да научи предварително нейните правила и да учи думите с децата, ако има такива. Участието на възпитателя в игри на открито и игрови упражнения подобрява емоционалното настроение на децата в предучилищна възраст, има положителен ефект върху повишаването на нивото на тяхната двигателна активност.

Във финалната частобразователни дейности, при обобщаване на резултатите от специалист, възпитателят може също да изрази мнението си за това как е минало събитието, кои от децата са се справили със задачата, какво не са успели.

По този начин , разпределение на отговорностите при съвместна работа инструктор по физическо възпитание и възпитател може да бъде както следва:

• специалистът работи с отслабени деца, възпитателят с останалите (и обратно);
• специалистът се занимава с изостаналите физически фитнесдеца, учителят с останалите (и обратно);
• специалистът провежда образователни дейности с всяко дете по физическо развитие в индивидуална форма, възпитателят се занимава с всички деца със спокойни двигателни дейности;
• специалистът работи с подгрупи деца, подготвяйки ги за творчески изяви, педагогът отработва движения на спортна екипировкас друга подгрупа;
• специалистът работи с по-успешните деца, възпитателят с останалите;
• инструкторът по физическо възпитание и възпитателят работят с цялата група, ако движенията са усвоени от всички деца, и измислят все нови и нови комбинации от движения.

Предложените варианти могат да се използват в зависимост от конкретната ситуация, възможностите и възрастта на децата, целите и задачите, които се решават в хода на образователните дейности за физическо развитие.

След съвместното провеждане на часовете по физическо възпитание дейността на възпитателя не приключва. Той консолидира нови двигателни умения с децата по време на индивидуална работа (през деня по време на часове на игри и разходки). Следвайки препоръките на инструктора по физическо възпитание, учителят организира индивидуална работа с деца, които изостават в усвояването на програмния материал, активира заседнали и отслабени предучилищни деца.
За да подобри двигателните умения, възпитателят, в тясна връзка с инструктора по физическо възпитание, организира развиваща се двигателна среда в групи и на територията на предучилищната образователна институция, като същевременно отчита възрастовите характеристики на децата и техните интереси.

От своя страна инструкторът по физическо възпитание трябва да помага на възпитателите по различни въпроси на физическото развитие деца в предучилищна възраст:изберете упражнения за сутрешни упражнения, физическо възпитание, ободряваща гимнастика, организират игри за разходка, както и самостоятелна двигателна дейност на учениците в група и на разходка; съставят препоръки за родителите относно организацията на двигателната активност на децата в семейството.

При организиране свободно време за физическа култура, празници, дни на здраветои други масови събития, възпитателят е незаменим помощник на инструктора по физическо възпитание. Всеки празник е сложен процес, състоящ се от няколко етапа: подготовка (съставяне на сценарий, разпределяне на ролите и отговорностите между участниците, избор на музикален съпровод, декориране на място или зала, подготовка спортни дрехи, емблеми, покани и др.), провеждане и разбор.
Водя подготвителна работаможе би инструктор по физическо възпитание, като възпитателят ще му окаже осезаема помощ на всеки от изброените етапи или ще поеме отговорност за подготовката на един от тях.
Докато инструкторът по физическо възпитание решава организационни въпроси, задачата на възпитателя е да включи децата в процеса на подготовка за празника, да подкрепи тяхната инициатива, като им даде възможност да се почувстват като пълноправни участници в събитието. Основната част от празника, насочена към решаване на основната му задача, е изпълнена с подходящо двигателно съдържание: игри, състезания, атракции. За това отговаря инструкторът по физкултура.
Ако събитието е от масов характер, тогава специалистът трябва да има няколко помощника сред възпитателите, които ще подредят и почистят оборудването, ще осигурят музикален съпровод и ще представят подаръци. В допълнение, преподавателите могат да действат като пълноправни участници в събитието: да станат герои, да играят с деца и да стимулират активността на родителите.

Такъв подход към организирането на спортни дейности и празници дава възможност на децата в предучилищна възраст да проявяват активност, инициативност, независимост, креативност, което има благоприятен ефект върху развитието на техните способности и лични качества. Ако за подобряване на тялото на детето във физическата култура и здравната работа е включен комплекс от процедури за закаляване с използване на природни фактори, тогава е необходимо взаимодействие не само за инструктора по физическо възпитание и възпитателя, но и за медицинския работник на предучилищна образователна институция.

Друг пример за сътрудничество между инструктор по физическо възпитание и възпитател е организиране на разходки и пътувания с деца. Специалистът се подготвя предварително за пътуването, заедно с възпитателя разработва неговия план и маршрут, като осигурява места за отдих и игри по пътя, избира екипировка.

По този начин ефективността на физическата култура и здравната работа в предучилищна образователна институция пряко зависи от взаимодействието и взаимното разбиране както на отделните учители, така и на целия преподавателски състав. Само с общи усилия можем да решим поставените задачи и следователно да разчитаме на положителните резултати от нашата работа.

Физическото възпитание в детската градина.

Физическата култура и здравната работа в детските градини сега получават повишено внимание, тъй като значителна част от децата имат здравословни проблеми и много бебета могат да бъдат класифицирани като често боледуващи.Както знаете, редовни часовеупражненията укрепват тялото и повишават имунитета. Освен това децата, за разлика от възрастните, са много подвижни и активни, така че просто трябва периодично да „изпускат парата“ и за тази цел, както и за подобряване на координацията на движенията, физическото възпитание е подходящо като нищо друго.

Организация на часовете по физическо възпитание в детската градина.

Часовете по физическо възпитание се провеждат 2-3 пъти седмично сутрин. Тяхната продължителност, както и останалите дейности в детската градина , - 15-30 минути. Това се дължи на факта, че е много трудно да се задържи вниманието на детето по-дълго от това време. Ако детската градина има специално оборудвана зала, тогава часовете по физическо възпитание се провеждат в нея. За съжаление в много детски градини няма физкултурен салон, тогава те правят физическо възпитание точно в групата. Физическото възпитание може да се провежда с музикален съпровод, и без него. В часовете по физическо възпитание децата се учат в игрова форма да скачат надълго и нагоре, да скачат на „стъпенка“, да скачат на един и два крака, да бягат, да клякат, да ходят като влак, да пълзят, да се катерят. стенни решетки, хванете и хвърлете топката в целта. Освен това учене различни видовеходене: детето се научава да ходи, „като плоска мечка“, „като лисица“ и т.н. (т.е. да се обляга на различни части на крака), да скача, „като скачащо зайче“, да повдига високо коленете си при ходене. В по-големите групи се провеждат щафетни състезания за деца с преодоляване на препятствия (пълзене под напречната греда, прескачане на бариерата, бягане със змия).Съдържанието на часовете по физическо възпитание в конкретна детска градина зависи пряко от наличното оборудване и наличността на фитнес зала. Много съвременни детски градини, в допълнение към фитнес залата, са оборудвани с плувен басейн, след което се провежда 1 урок на седмица във водата.

Гимнастика в детската градина

В допълнение към директните часове по физическо възпитание в детските градини ежедневно се провеждат сутрешни упражнения, които се състоят от завъртане и накланяне на главата, люлеещи се ръце, накланяне на торса и клякания. Продължителността на сутрешните упражнения е 5-8 минути. Между заседнали дейности и след дневен сънорганизират се и така наречените петминутни сесии по физическа култура, които дават възможност на детето да разтегне тялото си.

Униформа за физическа култура за детската градина

Детето трябва да има специална униформа за физическо възпитание - това е преди всичко въпрос на хигиена. Ако вашата детска градина няма специфични изисквания в това отношение, тогава къси панталонки и тениска от несинтетични, дишащи материали са идеални като спортна униформа. На краката си можете да обуете чешки или тесни чорапи с гумирани (нехлъзгащи) подметки. В много детски градини всяка група трябва да има спортна униформа с определен цвят и дори собствена емблема. Това развива отборен дух у децата при провеждане на щафетни състезания и спортни празници. Ако няма такава практика във вашата детска градина, тогава винаги можете да поставите този въпрос на родителската среща и да решите всичко заедно, независимо дали децата ви имат нужда или не. Физическото развитие на децата трябва да продължи извън детската градина. сутрешни упражненияпрез уикендите у дома и игрите на открито за разходка, разбира се, ще бъдат от полза за бебето.

Сероштанова Анна Борисовна, инструктор по физическо възпитание (плуване)

ГБДОУ детска градина №43

Невски район на Санкт Петербург, победител в конкурса за педагогически постижения "Светът е във вашите ръце"

Невски район 2014-2015

в номинацията "Давам сърцето си на децата"

Система на работа на инструктора

физическо възпитание (плуване)

в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Санкт Петербург

2016

„На полето войн не е” (народна поговорка)

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование укрепването на взаимодействието на всички педагогически работници на предучилищните образователни институции, насочено към подобряване на качеството на образованието, е от особено значение. В GBDOU детска градина № 43 от комбинирания тип на район Невски в Санкт Петербург, където работя, е особено важно прилагането на системно сътрудничество между инструктор по физическо възпитание (плуване) с възпитатели и специалисти по ескортни услуги. Тъй като работата по формирането на умения за плуване в предучилищна възраст трябва да се извършва, като се вземат предвид посоките на корекционната логопедична работа.

Целта на работата - многостранно развитие на децата в предучилищна възраст в процеса на развитие на техните плувни умения въз основа на интеграция образователни области .

Анализът на печатни издания, включително списанията "Предучилищна педагогика", "Предучилищно образование", "Обръч", интернет сайтове показа, че темата за решаване на проблемите на физическото възпитание и здравната работа във връзка със задачите на когнитивните, речеви, социални и комуникативно, художествено-естетическо развитие се обръща внимание в по-голяма степен от преподаватели, които организират занятия в залата и на на откритои в по-малка степен инструктори по плуване. В същото време малко публикации на специалисти, работещи в басейна, са посветени на индивида организационни моментии не демонстрират холистичен подход към въпросите на взаимодействието между служителите на PEI.

Създаването на система за работа на инструктор по физическо възпитание (плуване), която да включва тясно сътрудничество с възпитатели, учител логопед, психолог, инструктор по физическо възпитание, родители на ученици и социални партньори, се разглежда от нас като средства за постигане на поставената цел.Инициативата за формиране на тази система беше подкрепена от ръководителите и всички учители на детската градина. Общият интерес към изпълнението на работата направи взаимодействието полезно за всички.

Етапи на формиране на система на работа на инструктор по плуване

GBDOU детска градина №43:

Първият етап (диагностичен и прогностичен)	Проучване на нормативни документи. Анализ на образователната програма на DO GBDOU на детска градина № 43 от комбиниран тип на Невски район на Санкт Петербург и образователната програма на DO GBDOU № 43, адаптирана за деца с увреждания, работните програми на възпитателите, учител логопед, психолог, инструктор по физическо възпитание, за да изгради собствена работа на принципите на интеграция на образователните области. Учене за напреднали педагогически опитпо темата, педагогическо търсене и избор на обективни методи за проследяване на резултатите от работата. Определяне на целта, целите на взаимодействието на инструктор по плуване с учители на държавната бюджетна образователна институция.
Втора фаза (подготвителен)	Съставяне на работни програми и програми допълнително образование, определяне на съдържанието на работа с деца, родители на ученици, учители, социални партньори. Обогатяване на развиващата се обектно-пространствена среда на басейна, попълване на методическия материал.
Трети етап (практически)	Етап на изпълнение на планираните планове, анализ на напредъка и резултатите от работата, въвеждане на иновации и коригиране на съдържанието на работата в съответствие с резултатите.

Система за инструктор по плуване

GBDOU детска градина №43

Новостта на това преживяванее, че представеният модел показва възможностите за организиране на процеса на формиране на умения за плуване при деца в предучилищна възраст в интеграция с целия спектър от образователни области в контекста на взаимодействието на всички учители в предучилищна възраст.

Практическо значениена представената система се крие във възможността за нейното приложение в ежедневни дейностивсяка предучилищна образователна институция, оборудвана с плувен басейн. Предложеният опит от нетрадиционни подходи към организацията за практикуване на развиване на плувни умения съвместни дейностис деца ще повиши интереса на детето към плуването, включва в игри, което ще осигури ефективно решениеобразователни задачи. И пример за взаимодействие между учители на GBDOU № 43 може да послужи като прототип за създаване на собствен модел на сътрудничество.

Първият етап от формирането на системата:

Анализ на документи	Целта и целите на системата на работа	Методи на педагогическото изследване
Федерален закон № 273 „За образованието в Руска федерация„от 29.12.2012 г.; Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“; - Писмо от Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 07.06.2013 г. No ИР-535/07 „За корекционното и приобщаващо образование на децата“; - SanPiN 2.4.1.3049-13 (одобрен с решение на главния държавен санитарен лекарRF от 15 май 2013 г. N 26); - Образователна програма за предучилищно образование GBDOU № 43 от комбиниран тип на Невски район на Санкт Петербург; - Образователна програма за предучилищно образование, адаптирана за ученици с увреждания (с тежки говорни нарушения, фонетично и фонематично недоразвитие на речта) за деца от 5 до 7 години GBDOU № 43 от комбиниран тип на Невски район на Санкт Петербург; Работни програми за учители на GBDOU № 43.	Мишена : Изпълнение на образователната програма за предучилищно образование GBDOU № 43 от комбинирания тип на район Невски в Санкт Петербург и образователната програма за предучилищно образование, адаптирана за ученици с увреждания (ONR, FFNR). Задачи: - Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености в процеса на развитие на плувни умения; - Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на интелектуалното им и физически качества; Формиране на познавателни интереси и познавателни инициативи на детето по време на занимания в басейна; - Осигуряване на взаимодействие с преподавателския състав на предучилищната образователна институция с цел координиране на работата за решаване на образователни проблеми; - Повишаване на значението на дейността на инструктор по плуване за подобряване на качеството на физическото възпитание и здравната работа на предучилищна образователна институция; Осигуряване на педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите на ученици (законни представители) по въпросите на опазването и укрепването на здравето на децата, необходимостта от развитие на умението за плуване на всички деца като жизненоважно; - Идентифициране на деца с таланти в областта водни видовеспорт, участие в селекцията им в групи начално обучениеспортни училища.	Теоретичен: 1. Анализ и синтез на данни. Емпиричен: 1. Наблюдение във всички форми на взаимодействие с децата по темата: Психологически комфорт на престоя на децата във водата, Динамика на формирането на плувни умения сред учениците; - способността на децата да управляват поведението си в класната стая в басейна; Развитието на познавателната дейност при децата. 2.Разговори с деца по теми: - „Какво знаем за здравословния начин на живот?“; - „Защо обичаме да плуваме?“; - „Безопасност на вода.”; и т.н.3. Анкетиране на родителида се изследва удовлетвореността от работата на инструктора; 4. Мониторинг; 5. Проучване на портфолиото от постижения на учениците; 6. Проучване на документацията на GBDOU(регистрация на присъствие, заболеваемост).

Вторият и третият етап на формиранесистеми:

Взаимодействие на педагогическите работници

Инструктор по плуване Инструктор по физическо възпитание	Периодичност
1. Съвместно планиране на физическата култура и оздравителната работа, за да се осигури връзката между развитието на физическите качества на децата и натрупването и обогатяването на двигателния опит. Някои движения във водата са по-лесни за изпълнение, а други по-трудни, осигурява непрекъснатостта на работата на инструктора по физическо възпитание и инструктора по плуване. Комплексен подходза физическото развитие на децата. 2. Инструкторът по физическа култура включва имитационни упражнения на движенията на ръцете, краката и координацията на работата на ръцете и дишането при плуване във външните разпределителни комплекси, осигуряващи специално обучениедеца за уроци по плуване. 3. Обсъждане на динамиката на физическото развитие на децата, внасяне на корекции в работата. 4. Оказване на взаимопомощ при организирането и провеждането на празници, развлекателни дейности, дейности по проектагрупи и детска градина.	Веднъж годишно веднъж седмично веднъж месечно в начина на работа; в редовния ход на работа
Инструктор по плуване
1. Учителят осигурява условия за инструктор по плуване в сутрешната група хигиенна гимнастикапод формата на сухо плуване. Задачи на GGG: формиране и консолидиране на идеи за упражнения за овладяване с вода, за дихателни техники при плуване; изпълнение на упражнения, които водят до изпълнение на сложни координационни движения във водата; запознаване, сближаване, сътрудничество с деца, които не посещават басейна поради хидрофобия; формирането на положителни емоции за предстоящия ден. 2. Говорят за съдържанието на комплексно-тематичния план на възпитателя и по предмета обратна връзка(анкети за настроението на децата, за това кои задачи са предизвикали най-голям интерес у тях, какво, от гледна точка на децата, са направили и не са успели в урока, за допълнителен анализ и осигуряване на индивидуален подход). 3. Инструкторът участва в проектната дейност на групите и детската градина като цяло. 4. Педагогът помага на инструктора при предоставянето на обратна връзка с родителите на учениците. 5. Инструкторът участва във формирането на здравна култура сред преподавателите (провежда майсторски класове по преподаване на плуване).	Веднъж седмично в деня преди плуване веднъж седмично (в тихо време) през една година през една година Два пъти годишно
инструктор по плуване Учител логопед логопедична група
1. Логопедът дава на инструктора план от лексикални теми за изграждане на собствената си работа и избор на технологии, средства и методи в съответствие с него (гимнастика в стихове, сюжетни игри, сюжетни упражнения, словесни дидактически игри). 2. Учителят-логопед, възпитателят съветва инструктора по плуване относно посоките на коригиращата логопедична работа (развитие на общи речеви умения с помощта на дихателни, лицеви, артикулационна гимнастика; развитие на умствените процеси: внимание, памет, мислене). Разкрийте и съдържанието специални упражненияи словесни дидактически игри, обсъдете кои от тях могат да се изпълняват в басейна. 3. Обсъждане на динамиката на резултатите на децата в консултациите.	Веднъж годишно (септември) в начина на работа; в редовния ход на работа веднъж месечно
Инструктор по плуване Педагогически психолог
1. Учител-психолог учи инструктор по плуване на техники, игри, насочени към облекчаване на напрежението, страховете при децата, обогатява опита в развитието на емоционалната сфера на учениците. 2. Инструкторът провежда психогимнастика в басейна. 3. Психологът съветва инструктора по плуване, дава препоръки въз основа на резултатите от наблюдение в групи, психологически изследвания за взаимодействие с една или друга категория деца (хиперактивни, агресивни, затворени, срамежливи). 4. В хода на разговорите, изпълнявайки специални упражнения, психологът помага на децата с повишена хидрофобия да преодолеят страха.	Веднъж годишно (септември) На всеки урок В начина на работа; в редовния ход на работа колкото е необходимо

• Обобщаване на взаимодействието на инструктор по физическо възпитание с възпитатели и специалисти, определяне на области за по-нататъшно сътрудничество на заключителния педагогически съвет през май.

Взаимодействието на инструктор по плуване с учители и специалисти в детските градини се осъществява по време на изпълнението на програми за обучение по плуване за деца в предучилищна възраст:

Работна програма„Плувайки, ние познаваме света“

Мишена : Формиране на умения за плуване, физическо възпитание, разширяване на хоризонта на предучилищна възраст в различни видовесъвместни дейности.

Работна програма„Плувайки, ние научаваме света“, адаптиран за деца с увреждания (ONR, FFNR)

Мишена : Формиране на умения за плуване, физическа култура, разширяване на хоризонта на предучилищна възраст в различни видове съвместни дейности, като се вземат предвид специалните и индивидуалните потребности на децата с говорни увреждания. Разликата между програмата за обучение на деца в предучилищна възраст „Плуване, ние научаваме света“ от стандартните е, че за да реализира целта си, набор от класове в басейна с деца от по-стара предучилищна възраст е съставен под формата на съвместен дейност със сюжетен характер в контекста на тематичното планиране.

Тема на плана на GBDOU № 43	Тема на урока
"Ден на толерантността"	"В родната страна с играта"	Инструкторът премества флага върху картата на Русия, като прави спирки в различни републики. Предлага да играе национални игри: кабардински "Кранове-кранове", Татарски "Тимберай", башкирски "Сабантуй", чувашки "Хищник в морето", чукотски "Остър еленовъд", еврейски "Макавеи", руски "Чахарда".
"Прелетни птици"	"Приключенията на жабата пътуваща"	Децата гадаят гатанки за прелетни птици, изобразяват движенията им, отиват на пътешествие до по-топлите страни.
"На север от Русия"	"Земята е сурова, земята е красива!"	Децата се движат по картата по моретата на Северния морски път. По време на пътуването те ловят риба, добиват нефт, изучават животните на севера, играят снежни топки.
"Ден на защитника на отечеството"	„Ние сме амфибийното нападение!“	Децата преминават през военни упражнения: преодоляват писта с препятствия, упражняват се да удрят мишена, вадят снаряди от дъното на басейна и транспортират жертвата.
"Световен ден на водата"	"Пътуване до океанариума"	Инструкторът преминава от един аквариум в друг и наблюдава различни обитатели воден святизобразени от деца.
"Световен ден на здравето"	„Пътуване със златна рибка до острова на здравето“	Децата, придружени от златна рибка, тръгват за вълшебен поздрав за здраве, а по пътя ги очакват много приключения.
"Ден на космонавтиката"	„Заедно ще се подготвим за полет до пределите на непознати планети!“	Децата преминават специално обучение в Хидролабораторията на Центъра за подготовка на космонавти.
"Ден на града"	„Обичам те, творение на Питър!“	Децата се потапят в миналото, участват в изграждането на града, разхождат се в лятната градина.

Всеки урок с деца по програмата „Плуване, опознаване на света“ е изграден на базата на интегриране на образователни области чрез използване на съвременни образователни технологии:

Задачи:	Форми на взаимодействие с деца	Съвременни технологии, средства и методи, използвани за решаване на задачите
Уелнес: Закалете тялото; формира навик правилна стойка, извършва профилактика на плоски стъпала; Изграждане на умения за лична хигиена Разработване: Физическо развитие: Развивайте физически качества; Способност да контролирате тялото си в необичайна среда; Овладейте техническите елементи на плуването; Насърчавайте децата да се научат да плуват. Когнитивно развитие: Формирайте идеи за водни спортове; Формиране на познавателни интереси и познавателни инициативи на децата; Да се ​​формират идеи за малката родина, отечеството, традициите, празниците, да се култивира патриотизъм, любов към природата. Развитие на речта: двигателно развитие, лицевите мускули, памет, внимание, мислене, попълване на активния речник. Социално и комуникативно развитие: - Оформяне на основите безопасно поведениена водата; - Развитие на партньорства в процеса на двигателната дейност; Развитие на игрови умения. Художествено и естетическо развитие: Развитие на продуктивна дейност: рисунки, занаяти (отражение на впечатленията, получени в часовете в басейна и групите) Образователни: Насърчавайте развитието на чувство на радост от упражненията във водата и собствения си успех	През деня: Сутрешна хигиенна гимнастика; Развлечение ("Весел Мойдодир",„Морските обитатели искат да намерят приятели“); Разговори; Презентации: "Водни спортове",„Правила за безопасност на водата“, „Плувайте като нас!“; Карикатурни изгледи(„Оля, Коля и Архимед“, „Правила за безопасност зад борда“, „Три котенца“) Непрекъснати директни образователни дейности в басейна: Класове-обучение; Съвместна дейност със сюжетен характер; Игрова дейност; Игрова дейност с елементи на състезание.	*** За деца с нарушена речева задача игрите се подбират, като се вземат предвид лексикалните теми и в съответствие със спецификата на работата. Спестяване на здравето:гимнастика за пръсти(тематично, в зависимост от сезона, плана на възпитателя); масаж с топка с шипове("Таралеж", "Тази топка не е проста"); ОРУ комплекси, симулационни упражнения; дихателни упражнения("Помпи", " Балон”,„ Сапунени мехурчета ”,„ Карахме, карахме ... ”,„ Охладете чая ”,„ Готвим обяд ”); технология на активна сензорно-развиваща среда(загрявка по пътеката с водни камъчета). *** мимическа гимнастика("Слънчево зайче", "Весела капчица"),артикулационна гимнастика("Дебел тънък"); технология за развитие на физическите качества: методи: повторен, еднообразен, игра; съоръжения: упражнения за овладяване с вода и плъзгане, упражнения за овладяване на техники за плуване с кроул крака на гърди и гръб, с помощта на ръце с кроул на гърди, гръб, бруст, координация на работата на ръцете и дишане, крака и дишане, плуване в пълна координация. *** За деца с увреждания изборът на упражнения, дозировката се извършват въз основа на тяхното благосъстояние по време на урока. Игра : Игри за развитие на емоционалната сфера(„Поздрав“, „Минавам добро настроение“, „Кой какво носи?“); игри за напрежение и релаксация("Ескимос", "Дъмбели", "Да тропаме, потупваме"); игри за формиране на представи за упражненията за овладяване с вода(„Морските жители искат да намерят приятели“, „Морето се притеснява веднъж ...“). *** Игри за развитие на вниманието, паметта, мисленето(„Забранено движение“, „назовете допълнителен предмет“, словесни дидактически игри „Хвана буква - назовете дума“, „Назовете обект в единствено, множествено число, умалително число и др.); игри за запознаване със свойствата на водата, за дишане, за лежане, плаване, плъзгане, гмуркане,; състезателни игри(„Кой ще се плъзне по-нататък? „Кой ще издържи по-дълго?“, игри с елементи спортни игри (баскетбол, водна топка) и др. Ориентирани към личността: Технология за сътрудничество(децата избират видове гимнастика, теми, игри, уреди, играчки). Технология на проектната дейност(участие в проектни дейности на групи, детска градина като цяло) ИКТ (създаване на презентации, подготовка за класове, избор на упражнения, игри, стихове.)

Взаимодействие на инструктора по плуване с родителите на учениците:

Форми на взаимодействие		Периодичност
Визуална информация (информационен щанд за отдих, бележки в групи)	- консултиране по актуални въпроси; - отразяване на организационни въпроси; - поставяне на реклами, снимкови материали	веднъж месечно
Отворени класове	Демонстрация на постиженията на децата	Два пъти годишно
Въпросник	Определяне на идеите на родителите за формиране на умения за плуване у децата в детската градина; - определяне на удовлетвореността на родителите от качеството на работата на инструктора	Два пъти годишно
Разговори, консултации	Съгласуване с родителите на действията за преодоляване на хидрофобията при деца, които не посещават басейна; - съвети към родителите на надарени деца	веднъж седмично
Участие в събитията на GBDOU № 43 за родители на ученици (Дни на отворените врати, кръгла маса, педагогически четения)	Показване на майсторски класове за обучение по плуване; - Съобщения от опита на инструктор по плуване	по плана на ГБДОУ
Осъществяване на обратна връзка чрез "облачни технологии" (e-mail, социални мрежи)		в начина на работа; в редовния ход на работа

Взаимодействие с ГБОУ ДОД „Комплексна специализирана детско-юношеска школа олимпийски резерввъв водните спортове

"Невска вълна"

събития	Задачи	периодичност
Екскурзия на деца от старша предучилищна възраст до Централните военновъздушни сили на Нева Волна, гледане на тренировки в отделите: плуване, синхронно плуване, гмуркане, гмуркане	Формиране на представи на децата за водните спортове; - Развийте интереса на децата към плуването.	веднъж годишно (октомври)
Контакт с треньорите на СДЮШОР	Предоставяне от обучители на информация за откриване на записване в групи за първоначално обучение	веднъж годишно (май)

Ефективността на работата на инструктор по плуване в контекста на системно взаимодействие с преподаватели, специалисти от Държавната образователна институция, родители на ученици и социални партньори

Ефектът върху децата	Ефектът на родителите	Ефектът на учителя
1. Формиран е устойчив интерес към плуването, посещаемостта се е увеличила. 2. Децата са станали по-уверени в себе си, спокойни, по-малко тревожни, емоционално отзивчиви. 3. Има положителна динамика във формирането на умения за плуване (Децата от старшата логопедична група станаха дипломирани носители на регионалния празник-състезание"Забавлението започва във водата"). 4. Има развитие на общата и фината моторика. 5. Положени са основите на здравословния начин на живот. 6. Формирани идеи за водни спортове. 7. Децата проявяват любопитство, активност (с удоволствие участват в съвместни дейности от сюжетен характер, демонстрират знания за най-близкото общество, страна, свят и природа; интересуват се за каква тема ще бъде следващият урок, предлагат своите истории) . 8. Надарени в областта на водните спортове деца получиха възможност за по-нататъшно усъвършенстване.	1. Положителна оценка за работата на инструктор по плуване; 2. Положителни емоции от успеха на децата; 3. Информиран- информация за хода на формиране на плувни умения при деца; 4. Родителите изпитват радост от многостранното развитие на децата. 5. Уважение към труда на инструктора по плуване.	1. Придобиване на трудов опит при взаимодействие с колеги. 2. Удовлетворение от изпълнението. 3. Превод на трудов стаж: - IV Всеруска (с международно участие) научно-практическа конференция„По пътя към училището за здраве: въвеждане на нови образователни стандарти“,26.03.2015 (организатор: SPb APPO); X Всеруски научен и методически семинар„Екологично образование и образование за устойчиво развитие: поглед в бъдещето“,11/05/2015, (организатор: SPb APPO); Областен семинар„Въвеждане на GEF DO. Формиране в предучилищна възраст на идеи за малката родина и отечеството в съвместната дейност на специалист по физическо възпитание с деца. 10.02.2016 г. (организатор: IMC на Невски район на Санкт Петербург).

Заключение: въз основа на резултатите от анализа на резултатите от взаимодействието на инструктора по физическа култура (плуване) с преподаватели, специалисти от GBDOU и социални партньори, проведен на педагогическия съвет в края на 2014-2015 г. учебна година, беше решено системата на работа да бъде призната за ефективна, да се обобщи иновативният опит и да продължи работата през следващата учебна година.

През учебната 2015-2016 г. съществуващата система доказа своята жизнеспособност. Тясното сътрудничество осигури приемственост в работата на учителите, което от своя страна повлия за повишаване на ефективността на учебната дейност. Резултатите от педагогическото наблюдение в края на учебната 2015-2016 г. показаха положителна динамикав развитие образователни програмипредучилищно образование предучилищна образователна институция.

Списък на литературните източници

1. Воронова Е. К. Програма за обучение по плуване в детската градина. - Санкт Петербург. "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2003.-80 с.

2. Оздравителен комплекс в детската градина: басейн - фитобар - сауна: Методическо ръководство, Авторски колектив, изд. Б. Б. Егорова. - М .: Издателство "ГНОМ и Д", 2004.- 160 с.

4. Осокина Т. И. и др.. Обучение по плуване в детската градина: Книга. за детска учителка и родители-М. : Просвещение, 1991.-159 с.

5.Денисова О.А. Взаимодействие на специалисти от предучилищни образователни институции от компенсиращ тип. Издателство "Сфера" 2012г.

6. Лорънс Д. М. Аквааеробика. Водни упражнения. М; 2000 г.

7. Яковлева С. А. Игри и обучение по плуване по-малки деца в предучилищна възраст. // Инструктор по физическо възпитание. - 2009. - стр. 96.

8. Рокосовская Л. Г. Обучение по плуване на бруст. // Инструктор по физическо възпитание. - 2009. - стр. 55.

9. Аскарова Г. Н. Използването на нестандартно оборудване при обучение на деца в предучилищна възраст да плуват. // Инструктор по физическо възпитание. - 2009. - стр. 38.

10. Есипова С. Н. Взаимодействие на предучилищните образователни институции и семействата при обучението на децата да плуват. // Инструктор по физическо възпитание. - 2009. - стр. 94.

11. Яблонская С. В., Циклис С. А. Физическо възпитание и плуване в детската градина. - М., 2008.

12. Булгакова Н. Ж. Научете децата да плуват. - М., 1977.

13. Горбунов В. В. Водата дава здраве. - М., 1990.

Физическото развитие на децата в предучилищна възраст е в основата на многостранното развитие.

През периода на предучилищното детство детето развива основните умения за формиране на здравеопазване, това е най-благоприятното време за развиване на правилните навици, които в съчетание с обучението на предучилищните как да подобряват и поддържат здравето, ще доведат до положителни резултати .

Един от важните фактори, влияещи върху ефективността на образователния процес в предучилищна институция, е рационалността на организацията на взаимодействие между учители, например учител и инструктор по плуване.

Както показва практиката, много преподаватели не придават значение на факта, че могат да бъдат полезни в процеса на провеждане на спортни и развлекателни дейности. Междувременно крайният резултат и постигането на такива цели като: възпитание на воля, решителност, възпитание на чувство за другарство, издръжливост, възпитание на съзнателна дисциплина, организация, възпитание на самочувствие зависи от активното участие на възпитателя, неговото взаимно разбиране и взаимодействие с инструктора по плуване.

Взаимодействието между инструктор по плуване и възпитател има три посоки.

1. Помага на възпитателя в организирането на часовете.

Голяма роля в подготовката и провеждането на занятията се дава на груповите възпитатели. Те работят в своята група: наблюдават изпълнението на графика на уроците по плуване и подготвят подгрупи за тях, запознават ги с правилата за поведение в басейна, директно по време на занятията, учат ги бързо да се обличат и събличат. Заедно с медицинската сестра определя кое от децата има нужда от щадящ режим или освобождаване от занятия, поддържа тясна връзка с родителите.

Преди всеки урок учителят проверява дали децата имат всички принадлежности за къпане и им помага да приготвят всичко необходимо. Децата се нуждаят от специално внимание от възрастните по-млада възраст. Имат нужда от помощ и при събличане, и при обличане, и при миене под душа, и при избърсване, тъй като все още не знаят как да го направят сами, както и при влизане и излизане от водата. Малките деца не са добри в запомнянето на вещите си. Следователно, за да се ускорят всички процеси и да се предотврати охлаждането на децата, е необходима помощта на учител (младши учител). Ролята на възпитателя е много важна при организирането на занятията в басейна и е от голямо значение за развитието на хигиенни умения. Помагайки на децата да предприемат хигиенни процедури, възпитателят възпитава у тях уважително отношение към чистотата, умения за самообслужване, уважение един към друг и помага на приятел.