Splošne informacije o materialni in tehnični opremljenosti organizacije
Namembnost objekta: predšolska vzgojna ustanova, namen: nestanovanjski
Zagotavljanje dostopa do objekta invalidom in invalidom: GBDOU Vrtec št. 23 prilagojen pogojem nemotenega dostopa do izobraževalna organizacija za otroke in odrasle s posebnimi potrebami. Natančen opis s fotoreportažo je v rubriki "Dostopno okolje"
Dvonadstropna tipična stavba prve stavbe in trinadstropna stavba druge stavbe vrtca se nahajata v središču stanovanjskega območja, imata urejeno območje, zanesljivo zaščiteno s kovinsko ograjo. Na ozemlju je nameščen video nadzorni sistem s funkcijo snemanja slike, vhod v stavbo je opremljen z domofonom za odrasle in osebe s posebnimi potrebami. Vgrajen je avtomatski požarni sistem, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, protivlomni sistem, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, protivlomni sistem, alarmna tipka, interni požarni vodovod.
Sprehajalni prostori vsake skupine so opremljeni z igriščem in Športna oprema. S pomočjo učiteljev in staršev so na lokacijah uredili cvetlične vrtove in uredili ekološke kotičke.
Gostinska enota je opremljena s potrebno tehnološko opremo. Otroški obroki so organizirani v skladu z veljavnimi "Sanitarnimi in epidemiološkimi zahtevami za ureditev, vzdrževanje in organizacijo delovnega režima v predšolskih organizacijah". Otroci prejmejo 4 obroke na dan v skladu z desetdnevni meni, ki ga je razvil Oddelek za socialno prehrano Sankt Peterburga. V zimski sezoni se izvaja C-vitaminizacija. Kakovost hrane spremlja zdravstveno osebje.
Spremlja tudi zdravstveno osebje fizično stanje otrok in zaposlenih, izvaja se preventivno delo za preprečevanje prehladov in kroničnih bolezni, izvajajo se cepljenja po urniku, pripravlja se zdravstvena dokumentacija za bodoče prvošolčke. GBDOU je opremljen z medicinsko sobo, sobo za zdravljenje.
Zavod ima zgrajeno večnamensko predmetno-prostorsko razvijajoče okolje v prostorih skupin in v ordinacijah specialistov. GBDOU ima potrebne pogoje za celovit razvoj otrok: skupinske sobe, glasbeno sobo, telovadnico, logopedske sobe, učiteljsko pisarno - defektolog. Da bi optimizirali sklep izobraževalne dejavnosti, učitelji ustvarjajo in uporabljajo inovativne izobraževalne izdelke, ki se uspešno uporabljajo v izobraževalnem procesu. Vzgojitelji aktivno uporabljajo nove tehnologije, delijo svoj ustvarjalni potencial s kolegi na odprtih dogodkih, okrožna in mestna metodološka združenja, seminarji, konference
Glavna oblika organiziranega in sistematičnega poučevanja motoričnih spretnosti in spretnosti otrok je neposredno izobraževalna dejavnost fizična kultura. Posebna naloga, ki je obvladovanje potrebnega programskega gradiva za razvoj glavnih vrst gibov, motoričnih lastnosti, oblikovanje optimalnega motorična aktivnost.
Za boljše izvajanje izobraževalnih dejavnosti pri telesni vzgoji, povečanje motorične aktivnosti, oblikovanje motorične kulture predšolskih otrok, pozitiven čustveni odnos do sodelovanja v izobraževalnem procesu je potrebno zelo tesno sodelovanje med inštruktorjem telesne vzgoje in vzgojiteljem.
V predšolskih ustanovah organizacija GCD v telesni kulturi predvideva sodelovanje učitelja skupine. Toda pogosto je učitelj pasivni opazovalec GCD pri telesni kulturi, mnogi vzgojitelji ne vedo, kako so lahko koristni v procesu izvajanja GCD in športno-rekreativnih dejavnosti.
Povečanje motorične aktivnosti otrok, oblikovanje njihove motorične kulture, pozitivno čustveno razpoloženje - je racionalnost organizacije interakcije med vzgojiteljem in inštruktorjem telesne vzgoje. Ob tem je pomembna usklajenost delovanja učiteljev in specialistov.
VZGOJITELJ MORA VEDETI (v skladu z enotnim priročnik o kvalifikacijah delovna mesta delavcev v vzgoji in izobraževanju)
- Prednostne usmeritve razvoja izobraževalnega sistema;
- Programske vsebine in smernice o telesni vzgoji predšolskih otrok tega starostna skupina; metodologija Športna vzgoja predšolski otroci, varnostne zahteve za telesno kulturo in rekreacijo;
- Navodila za varovanje življenja in zdravja otroka;
- Oblike in metode spremljanja telesnega razvoja otrok;
- Zdravstvene skupine za otroke;
- Načrtovanje in organizacija samostojne gibalne dejavnosti otrok na sprehodu in v skupini;
- Nadzor telesne aktivnosti otrok z zunanjimi znaki utrujenosti;
- Osnove varnosti otrok v procesu GCD v fizični kulturi;
- Pravila obveščanja na ravni staršev telesni razvoj otroci.
Faze priprave na GCD v fizični kulturi
- Pri pripravi na GCD pri športni vzgoji se MORA vzgojitelj preobleči v športno uniformo: majica, športne hlače, nogavice (za pouk v telovadnici s preprogo);
- Sledi pripravljenosti otrok za GCD pri športni vzgoji: majica, kratke hlače, nogavice ali golf. Deklici naj bodo lasje lepo speti, da gredo vsi otroci na stranišče. Pomanjkanje igrač v rokah otrok;
- Prerazporeja otroke po višini od najvišjega do najnižjega;
- IN telovadnica so po urniku;
- V dvorano vstopijo organizirano (v koloni po eden) in se gradijo na mestu, ki ga navede inštruktor.
| Deli GCD | Dejavnosti inštruktorja | Dejavnosti vzgojitelja |
| Motivacijski stadij | Organizacija otrok. Preklop pozornosti otrok na prihajajočo dejavnost, spodbujanje zanimanja zanjo, ustvarjanje čustvenega razpoloženja, natančne in jasne nastavitve za prihajajočo dejavnost (zaporedje nalog, pričakovani rezultati) | |
|
Uvod 3 min.-20 % celotnega časa |
|
|
| Faza vsebine | (Praktična dejavnost.) Namenjena je samostojni miselni in praktični dejavnosti, izpolnjevanju vseh izobraževalnih nalog. V procesu tega dela GCD se izvaja individualizacija usposabljanja (minimalna pomoč, nasveti, opomniki, vodilna vprašanja, demonstracije, dodatna razlaga). Učitelj ustvari pogoje, da vsak otrok doseže rezultat. | |
|
Glavni del Od 10 min. do 25 min. -68 % vse zasedenosti |
|
|
| Odsevni oder | (refleksija) je namenjena povzemanju in vrednotenju rezultatov izobraževalne dejavnosti. Učinkovitost odsevnega dela je odnos otrok do GCD. Motivacija otrok za možnost GCD. IN mlajša skupina učitelj pohvali za marljivost, željo po delu, aktivira pozitivna čustva. IN srednja skupina ima diferenciran pristop k vrednotenju rezultatov dejavnosti otrok. V starejših in pripravljalnih skupinah za šolo otroci so vključeni v ocenjevanje in samoocenjevanje rezultatov. |
|
|
Zaključni del 2 min.-12 % celotnega časa |
|
|
Načini organiziranja predšolskih otrok v procesu telesne kulture GCD
| NAČINI ORGANIZACIJE NOD |
INŠTRUKTOR | Vzgojiteljica |
|
Frontalni Velja le za gibe, ki ne zahtevajo zavarovanja pred poškodbami, in se uporablja v vseh delih NOD. Zanj je značilno, da vsi otroci istočasno opravljajo isto nalogo, ne glede na lokacijo in izbrane oblike gradnje. |
Nasveti učitelja, navodila, opomniki, ima možnost individualizirati obremenitev za posamezne otroke, nudi pomoč. | Spremlja pravilno izvajanje vaj in držo otrok. |
|
Skupina (podskupina) Organizacija otrok zagotavlja, razdelitev otrok v podskupine in hkratno opravljanje različnih nalog. (Razdelitev otrok v skupine in opredelitev vsebine nalog poteka ob upoštevanju spola, stopnje pripravljenosti itd.). |
Delo s prvo podskupino (nauči novo vajo ali poglobljeno osvoji prejšnje gibe) |
Delo z drugo podskupino (izvajanje obvladanih gibov za njihovo utrjevanje ali v zapletenih pogojih). Opozarja na kakovost vadbe, preprečuje napake otrok, spremlja vedenje učencev. |
|
v izmenah Različica podskupinske metode, otroci izvajajo en gib v izmenah (hkrati 3-4 osebe) vadba ravnotežja na štirih manualih, skoki s klopi itd. Predvideva zaporedno izvajanje istih vaj v več skupinah (ena skupina izvaja, druga opazuje, ocenjuje). |
Zagotavlja razvoj kakovosti gibov. Popravi netočnosti motoričnih dejanj. |
Nadzoruje vedenje otrok. |
|
v vrsti Organizacija izvajanja ene naloge za drugo. Obrazec se uporablja v primerih, ko vaje obvladajo otroci. |
Uporablja ritmično spremljavo (tamburin, magnetofon, video snemanje). Daje kratka navodila, ustna navodila, ukaze, ukaze. |
Zagotavlja zavarovanje za preprečevanje poškodb. |
|
Posameznik Predvideva hkratno opravljanje osebne naloge, vsak otrok samostojno po prednostnem vrstnem redu. |
Preverja kakovost izvedbe in daje ustrezna navodila. | Ob poznavanju individualnih zmožnosti vsakega otroka se le-ta nahaja tako, da mu ob pravem času nudi pomoč. |
|
Krožni trening Zagotavlja hkratne diferencirane obremenitve z dosledno uporabo iste vrste vaj na "postajah", ki se med seboj razlikujejo po različnih težavnostnih stopnjah. (to je izvedba več vrst telovadba serija, v krogu). |
Učitelji med seboj razdelijo »postaje«, spremljajo kakovost in varnost vaj, po potrebi izvedejo zavarovanje. | |
In še enkrat ugotavljamo, da je na GCD za športno vzgojo obvezna prisotnost učitelja v športnih oblačilih in čevljih. Ima aktivno vlogo, odvisno od dela učne ure in glede na organiziranost otrok.
Za zagotovitev aktivne vloge vzgojitelja na GCD je priporočljivo, da inštruktor svetuje učiteljem, jih seznani z namenom in vsebino pouka za določeno obdobje, z zahtevami za otroke pri izvajanju ATS, zunanje stikalne naprave, iger na prostem. , vaje za gradnjo in obnovo. Vzgojitelj je odgovoren za varnost otrokovega življenja v NOD, za vzdrževanje discipline.
Predšolska starost igra pomembno vlogo pri ustvarjanju pogojev za nadaljnji razvoj osebe, harmoničen razvoj pa je nemogoč brez telesne vzgoje. Namen športne vzgoje v vrtec- oblikovanje temeljev pri otrocih Zdrav način življenjaživljenje.
Zasluži posebno pozornost sodelovanje med učiteljem in inštruktorjem fizična kultura. V skladu z odstavkom 13.2 SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo delovnega režima v predšolskih organizacijah", odobreno. Odlok glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 22. julija 2010 št. 91 je v predšolskih izobraževalnih ustanovah priporočljivo uporabljati naslednje oblike motorične dejavnosti:
- jutranje vaje;
- izobraževalne dejavnosti na področju telesne kulture v zaprtih prostorih in na prostem;
- minute telesne vzgoje;
- igre na prostem;
- športne vaje;
- Ritmična gimnastika;
- vaje na simulatorjih; in itd.
Naštete oblike gibalne dejavnosti so namenjene krepitvi zdravja in celovitemu telesnemu razvoju otrok. Rešitev teh težav se izvaja tako v okviru fizične kulture in zdravstvenega dela kot neposredno v okviru izobraževalnih dejavnosti in režimskih trenutkov. Hkrati je pomembna usklajenost delovanja učiteljev in specialistov.
Trenutno je v predšolskih ustanovah organizacija telesne vzgoje in prosti čas telesne kulture s skupnim sodelovanjem vaditelja športne vzgoje in vzgojitelja. Vendar pa je slednji pogosto preprosto prisoten na dogodku in ne kaže zanimanja za dogajanje. Vzgojitelji to pojasnjujejo z dejstvom, da če je v predšolski vzgojni ustanovi inštruktor telesne vzgoje, potem je on tisti, ki je odgovoren za telesni razvoj predšolskih otrok in organizacijo ustreznega pouka ali prostočasnih dejavnosti.
Kot kaže praksa, mnogi vzgojitelji ne vedo, kako so lahko koristni v procesu izvajanja športno-rekreativnih dejavnosti. Medtem pa je končni rezultat in doseganje ciljev, kot so povečanje motorične aktivnosti otrok, oblikovanje njihove motorične kulture in pozitivno čustveno razpoloženje, odvisni od aktivnega sodelovanja vzgojitelja, njegovega medsebojnega razumevanja in interakcije z inštruktorjem telesne vzgoje.
Če je uporaba trenutka presenečenja prednostna naloga pri delu z otroki predšolska starost, potem mora biti za vzgojitelja vsebina prihajajočega dogodka znana vnaprej. Da bi to naredil, ga mora dan prej inštruktor športne vzgoje seznaniti z vsebino izobraževalne dejavnosti v telesni kulturi ali prosti čas, se pogovorite o organizacijskih vprašanjih.
Seveda organizira in vodi strokovnjak specialist. Naloga vzgojitelja je pomagati inštruktorju telesne vzgoje, izvajati zavarovanje predšolskih otrok, spremljati kakovost vadbe in discipline ter izvajati individualno delo z oslabljenimi otroki.
Za učitelja veljajo enake zahteve kot za predšolske otroke: obvezna prisotnost uniforme za športno vzgojo in primerna obutev. To bo vzgojitelju omogočilo gibalno svobodo, da se bo lahko vključil v vzgojno-izobraževalne dejavnosti za telesni razvoj. Na primer med uvodni del pri pouku športne vzgoje lahko učitelj skupaj z otroki pod vodstvom strokovnjaka izvaja načrtovane vrste hoje in teka.
V glavnem delu izobraževalne dejavnosti, med izvajanjem splošnih razvojnih vaj se morajo predšolski otroci naučiti gibanja, ki ga pokaže inštruktor telesne vzgoje, in delovati v skladu z modelom čim bolj spretno in tehnično pravilno. Naloga vzgojitelja na tej stopnji je individualna pomoč otroku, ki jo potrebuje. Učitelj mu lahko pomaga zavzeti pravilen začetni položaj ali popraviti nepravilno izveden gib.
Če otroci izvajajo splošne razvojne vaje v stolpcih, potem inštruktor telesne vzgoje nadzoruje pravilnost vaj v prvih vrstah, učitelj pa v zadnjih vrstah. Tudi vzgojitelj lahko specialistu pomaga urediti potrebno Športna oprema in ga odstranite, ko otroci zaključijo vaje. Kot je znano, obstajajo različne poti organizacija otrok med izobraževalnimi dejavnostmi: frontalno, skupinsko, individualno, krožni trening. Pri uporabi vsakega od njih je mogoče porazdeliti tudi funkcije učiteljev.
S čelnim enake vaje za vse izvajajo takoj vsi otroci. Tako specialist kot vzgojitelj spremljata pravilnost vaj in držo predšolskih otrok.
S skupinskim pristopom Otroci organizacije so razdeljeni v skupine, od katerih vsaka opravlja svojo nalogo. Hkrati z eno skupino dela vaditelj športne vzgoje, z drugo pa vzgojitelj.
Individualni način sestoji iz izvajanja posameznih vaj, ki jih izvaja vsak študent samostojno. Vrednost individualne izvedbe je v tem, da vam omogoča, da vsakega otroka opozorite na kakovost gibanja. Naloga specialista in vzgojitelja je, da mu pomaga videti pomanjkljivosti in, če je potrebno, priskočiti na pomoč ob pravem času.
Pri organiziranju krožni trening Vzgojitelj in inštruktor telesne kulture si delita »postaje«, spremljata kakovost in varnost vadbe, po potrebi izvajata zavarovanje. Vzgojitelj se mora ob poznavanju individualnih zmožnosti vsakega otroka postaviti tako, da mu bo ob pravem času pomagal.
Pri igrah na prostem mora vzgojitelj tako kot učitelj športne vzgoje igro poznati, se vnaprej seznaniti z njenimi pravili in se z otroki učiti besed, če so predvidene. Sodelovanje vzgojitelja v igrah na prostem in igralnih vajah izboljšuje čustveno razpoloženje predšolskih otrok, pozitivno vpliva na povečanje stopnje njihove motorične aktivnosti.
V zaključnem delu izobraževalne dejavnosti, pri povzemanju rezultatov s strani strokovnjaka lahko vzgojitelj izrazi tudi svoje mnenje o tem, kako je dogodek potekal, kdo od otrok je bil kos nalogi, kaj jim ni uspelo.
torej , porazdelitev odgovornosti pri skupnem delu inštruktor športne vzgoje in vzgojitelj je lahko naslednji:
- specialist dela z oslabljenimi otroki, vzgojitelj z ostalimi (in obratno);
- specialist se ukvarja s tistimi, ki zaostajajo telesna pripravljenost otroci, učitelj z ostalimi (in obratno);
- specialist izvaja izobraževalne dejavnosti z vsakim otrokom o telesnem razvoju v individualni obliki, vzgojitelj obravnava vse otroke z umirjenimi motoričnimi aktivnostmi;
- specialist dela s podskupinami otrok, jih pripravlja na ustvarjalne nastope, vzgojitelj razvija gibe na Športna oprema z drugo podskupino;
- specialist dela z uspešnejšimi otroki, vzgojitelj z ostalimi;
- inštruktor športne vzgoje in vzgojitelj delata s celotno skupino, če gibe obvladajo vsi otroci, in snujejo vedno nove kombinacije gibov.
Predlagane možnosti je mogoče uporabiti glede na specifično situacijo, zmožnosti in starost otrok, cilje in cilje, ki se rešujejo v izobraževalnih dejavnostih za telesni razvoj.
Po skupni izvedbi pouka športne vzgoje se dejavnost vzgojitelja ne zaključi. Nove motorične sposobnosti z otroki utrjuje pri individualnem delu (čez dan ob uricah iger in sprehodov). Po priporočilih inštruktorja telesne vzgoje učitelj organizira individualno delo z otroki, ki zaostajajo pri obvladovanju programske snovi, aktivira sedeče in oslabljene predšolske otroke.
Za izboljšanje motoričnih sposobnosti vzgojitelj v tesnem stiku z inštruktorjem telesne vzgoje organizira razvijajoče se motorično okolje v skupinah in na ozemlju predšolske vzgojne ustanove, pri čemer upošteva starostne značilnosti otrok in njihove interese.
Inštruktor telesne vzgoje pa bi moral pomagati vzgojiteljem o različnih vprašanjih telesnega razvoja predšolski otroci: izberite vaje za jutranje vaje, telesno vzgojo, poživljajoča gimnastika, organizirati igre na sprehodu, pa tudi samostojno gibalno aktivnost učencev v skupini in na sprehodu; pripraviti priporočila za starše o organizaciji motorične dejavnosti otrok v družini.
Pri organiziranju prosti čas telesne kulture, počitnice, dnevi zdravja in drugih množičnih prireditvah je vzgojitelj nepogrešljiv pomočnik inštruktorja športne vzgoje. Vsak praznik je kompleksen proces, ki ga sestavlja več stopenj: priprava (pisanje scenarija, razdelitev vlog in odgovornosti med udeleženci, izbira glasbene spremljave, okrasitev mesta ali dvorane, priprava športna oblačila, emblemi, vabila itd.), zadrževanje in poročanje.
Svinec pripravljalna dela morda inštruktor športne vzgoje, vzgojitelj pa mu bo na vsaki od naštetih stopenj konkretno pomagal ali prevzel odgovornost za pripravo ene od njih.
Medtem ko inštruktor telesne vzgoje rešuje organizacijska vprašanja, je naloga vzgojitelja vključiti otroke v proces priprave na počitnice, podpreti njihovo pobudo in jim dati možnost, da se počutijo kot polnopravni udeleženci dogodka. Glavni del počitnic, namenjen reševanju glavne naloge, je napolnjen z ustrezno motorično vsebino: igre, tekmovanja, atrakcije. Za to je odgovoren inštruktor športne vzgoje.
Če je dogodek množične narave, mora imeti specialist več pomočnikov med vzgojitelji, ki bodo uredili in pospravili opremo, poskrbeli za glasbeno spremljavo in obdarili. Poleg tega lahko vzgojitelji delujejo kot polnopravni udeleženci dogodka: postanejo junaki, se igrajo z otroki in spodbujajo aktivnost staršev.
Takšen pristop k organizaciji športnih aktivnosti in počitnic daje predšolskim otrokom možnost, da pokažejo aktivnost, samoiniciativnost, neodvisnost, ustvarjalnost, kar ugodno vpliva na razvoj njihovih sposobnosti in osebnostnih lastnosti. Če je za izboljšanje otrokovega telesa kompleks postopkov utrjevanja z uporabo naravnih dejavnikov vključen v fizično kulturo in zdravstveno delo, potem je interakcija potrebna ne le za inštruktorja telesne vzgoje in vzgojitelja, temveč tudi za zdravstvenega delavca. predšolska vzgojna ustanova.
Drug primer sodelovanja med inštruktorjem športne vzgoje in vzgojiteljem je organizacija sprehodov in izletov z otroki. Specialist se vnaprej pripravi na potovanje, skupaj z vzgojiteljem razvije načrt in pot, zagotovi prostore za rekreacijo in igre na poti ter izbere opremo.
Tako je učinkovitost fizičnega in zdravstvenega dela v predšolski vzgojni ustanovi neposredno odvisna od interakcije in medsebojnega razumevanja tako posameznih učiteljev kot celotnega pedagoškega osebja. Le s skupnimi močmi lahko rešimo zastavljene naloge in zato računamo na pozitivne rezultate našega dela.
Športna vzgoja v vrtcu.
Telesnokulturnemu in zdravstvenemu delu v vrtcih se zdaj posveča večja pozornost, saj ima pomemben del otrok zdravstvene težave, veliko dojenčkov pa lahko uvrstimo med pogosto bolne.Kot veste, redni pouk vadba krepi telo in izboljšuje imuniteto. Poleg tega so otroci, za razliko od odraslih, zelo mobilni in aktivni, zato morajo samo občasno "spustiti paro", v ta namen, pa tudi za izboljšanje koordinacije gibov, je telesna vzgoja primerna kot nič drugega.
Organizacija pouka telesne vzgoje v vrtcu.
Pouk športne vzgoje poteka 2-3 krat tedensko v dopoldanskem času. Njihovo trajanje, tako kot ostalo dejavnosti v vrtcu , - 15-30 minut. To je posledica dejstva, da je zelo težko obdržati pozornost otroka dlje kot ta čas. Če ima vrtec posebej opremljeno dvorano, se pouk telesne vzgoje izvaja v njej. Na žalost v mnogih vrtcih ni telovadnice, potem športno vzgojo izvajajo kar v skupini. Športno vzgojo lahko izvajamo s glasbena spremljava, in brez njega. Pri pouku športne vzgoje otroke na igriv način učimo skakati v dolžino, visoko, skakati po »stopnici«, skakati po eni in dveh nogah, teči, počepniti, hoditi kot vlakec, plaziti se, plezati. stenske palice, ulovi in vrzi žogo v tarčo. Poleg tega študij različni tipi hoja: otrok se uči hoditi, "kot medved s paličastimi nogami", "kot lisica" in tako naprej (to je, da se naslanja na različne dele stopala), skakati, "kot poskočni zajček", visoko dvigniti kolena pri hoji. V starejših skupinah potekajo štafete za otroke s premagovanjem ovir (plazenje pod prečko, skok čez oviro, tek s kačo).Vsebina pouka telesne vzgoje v posameznem vrtcu je neposredno odvisna od razpoložljive opreme in razpoložljivosti telovadnice. Številni sodobni vrtci so poleg telovadnice opremljeni z bazenom, nato pa se 1 ura na teden izvaja v vodi.
Gimnastika v vrtcu
Poleg neposrednega pouka telesne vzgoje v vrtcih vsakodnevno poteka jutranja gimnastika, ki jo sestavljajo obračanje in nagibanje glave, nihanje rok, nagibanje trupa in počepi. Trajanje jutranje vadbe je 5-8 minut. Med sedečimi aktivnostmi in po dnevno spanje urejene so tudi tako imenovane petminutne ure telesne kulture, ki otroku dajejo možnost, da raztegne telo.
Uniforma za fizično kulturo za vrtec
Otrok mora imeti posebno uniformo za telesno vzgojo - to je najprej stvar higiene. Če vaš vrtec glede tega nima posebnih zahtev, potem so kratke hlače in majica iz nesintetičnih, zračnih materialov popolne kot športna uniforma. Na noge lahko obujete čehe ali tesne nogavice z gumiranim (nedrsečim) podplatom. V mnogih vrtcih mora imeti vsaka skupina športno uniformo določene barve in celo svoj emblem. To pri otrocih razvija ekipni duh med izvajanjem štafet in športne počitnice. Če te prakse v vašem vrtcu ni, potem lahko to vprašanje vedno prinesete na roditeljski sestanek in se skupaj odločite, ali vaši otroci to potrebujejo ali ne. Telesni razvoj otrok se mora nadaljevati izven vrtca. jutranje vaje ob vikendih doma in igre na prostem na sprehodu bodo seveda koristile otroku.
Seroshtanova Anna Borisovna, inštruktor telesne vzgoje (plavanje)
GBDOU vrtec št. 43
Okrožje Nevsky v Sankt Peterburgu, zmagovalec tekmovanja pedagoških dosežkov "Svet je v tvojih rokah"
Okrožje Nevsky 2014-2015
v nominaciji "Srce dajem otrokom"
Sistem dela inštruktorja
športna vzgoja (plavanje)
v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda
Saint Petersburg
2016
»Kdor na polju ni bojevnik« (ljudski pregovor)
V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je še posebej pomembna krepitev interakcije vseh pedagoških delavcev predšolskih izobraževalnih ustanov, namenjena izboljšanju kakovosti izobraževanja. V vrtcu GBDOU št. 43 kombiniranega tipa okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu, kjer delam, je še posebej pomembno izvajanje sistemskega sodelovanja inštruktorja telesne vzgoje (plavanja) z vzgojitelji in strokovnjaki za spremstvo. Ker je treba delo na oblikovanju plavalnih veščin pri predšolskih otrocih izvajati ob upoštevanju usmeritev popravnih logopedsko delo.
Cilj dela - vsestranski razvoj predšolskih otrok v procesu razvoja njihovih plavalnih sposobnosti na osnovi integracije izobraževalnih področjih .
Analiza tiskanih publikacij, vključno z revijami "Predšolska pedagogika", "Predšolska vzgoja", "Hoop", internetnimi stranmi je pokazala, da je tema reševanja problemov telesne vzgoje in zdravstvenega dela v povezavi z nalogami kognitivnih, govornih, socialnih in komunikacijskemu, likovno estetskemu razvoju v večji meri posvečajo inštruktorji, ki organizirajo pouk v dvorani in na na prostem in v manjši meri učitelji plavanja. Hkrati je nekaj publikacij strokovnjakov, ki delajo v bazenu, posvečenih posamezniku organizacijski trenutki in ne izkazujejo celostnega pristopa k vprašanju interakcije med zaposlenimi v PEI.
Oblikovanje sistema dela vaditelja športne vzgoje (plavanja), ki bi vključeval tesno sodelovanje z vzgojitelji, logopedom, psihologom, vaditeljem športne vzgoje, starši učencev in socialnimi partnerji, ocenjujemo kot cilj. sredstva za dosego zastavljenega cilja.Pobudo za oblikovanje tega sistema so podprli vodje in vse vzgojiteljice vrtca. Zaradi skupnega interesa za opravljanje dela je bila interakcija koristna za vse.
Faze oblikovanja sistema dela vaditelja plavanja
GBDOU vrtec №43:
Prva faza (diagnostična in prognostična) | Študija regulativnih dokumentov. Analiza izobraževalnega programa DO GBDOU vrtca št. 43 kombiniranega tipa okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu in izobraževalnega programa DO GBDOU št. 43, prilagojenega otrokom s posebnimi potrebami, delovnih programov vzgojiteljev, logopeda, psihologa, inštruktorja športne vzgoje, da bi lastno delo gradili na načelih povezovanja izobraževalnih področij. Učenje napredno pedagoške izkušnje na temo, pedagoško iskanje in izbor objektivnih metod za sledenje rezultatov dela. Določitev cilja, ciljev interakcije inštruktorja plavanja z učitelji državne proračunske izobraževalne ustanove. |
Druga faza (pripravljalni) | Izdelava delovnih programov in programov dodatno izobraževanje, določanje vsebine dela z otroki, starši učencev, učitelji, socialni partnerji. Obogatitev razvijajočega se objektno-prostorskega okolja bazena, dopolnitev metodološkega gradiva. |
Tretja stopnja (praktično) | Stopnja uresničevanja načrtovanih načrtov, analiza napredka in rezultatov dela, uvajanje novosti in prilagajanje vsebine dela glede na rezultate. |
Sistem inštruktorja plavanja
GBDOU vrtec №43
Novost te izkušnjeje, da predstavljeni model prikazuje možnosti organiziranja procesa oblikovanja plavalnih veščin pri predšolskih otrocih v integraciji s celotnim spektrom izobraževalnih področij v kontekstu interakcije vseh vzgojiteljev.
Praktični pomenpredstavljenega sistema je v možnosti njegove uporabe v Dnevne aktivnosti katera koli predšolska izobraževalna ustanova, opremljena z bazenom. Predlagane izkušnje netradicionalnih pristopov k organizaciji vadbe razvijanja plavalnih veščin skupne dejavnosti z otroki bodo povečali otrokovo zanimanje za plavanje, vključili v igre, kar bo zagotovilo učinkovita rešitev vzgojne naloge. In primer interakcije med učitelji GBDOU št. 43 lahko služi kot prototip za ustvarjanje lastnega modela sodelovanja.
Prva stopnja oblikovanja sistema:
Analiza dokumentov | Namen in cilji sistema dela | Metode pedagoškega raziskovanja |
Zvezni zakon št. 273 "O izobraževanju v Ruska federacija»z dne 29.12.2012; Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 N 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"; - Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O popravnem in inkluzivnem izobraževanju otrok"; - SanPiN 2.4.1.3049-13 (odobren s sklepom glavnega državnega sanitarnega zdravnika).RF Delovni programi za učitelje GBDOU št. 43. | Tarča : Izvajanje izobraževalnega programa predšolske vzgoje GBDOU št. 43 kombiniranega tipa okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu in izobraževalnega programa predšolske vzgoje, prilagojenega študentom s posebnimi potrebami (ONR, FFNR). Naloge: - ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi v procesu razvoja plavalnih sposobnosti; - Oblikovanje skupne osebnostne kulture otrok, vključno z vrednotami zdravega načina življenja, razvoj njihovega intelektualnega in fizične lastnosti; Oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih pobud otroka med poukom v bazenu; - zagotavljanje interakcije z pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove za usklajevanje dela za reševanje vzgojnih problemov; - Povečanje pomena dejavnosti vaditelja plavanja pri izboljšanju kakovosti športne vzgoje in zdravstvenega dela predšolske vzgojne ustanove; Zagotavljanje pedagoške podpore družini in povečevanje usposobljenosti staršev učencev (zakonitih zastopnikov) v zadevah varovanja in krepitve zdravja otrok, potrebe po razvoju plavalnih sposobnosti vseh otrok, kot bistvenega pomena; - Identifikacija strokovno nadarjenih otrok vodne vrstešporta, sodelovanje pri njihovi selekciji v skupinah začetno usposabljanješportne šole. | Teoretično: 1. Analiza in sinteza podatkov. Empirično: 1. Opazovanje pri vseh oblikah interakcije z otroki na temo: Psihološko udobje bivanja otrok v vodi, Dinamika oblikovanja plavalnih veščin pri učencih; - sposobnost otrok za upravljanje svojega vedenja v učilnici v bazenu; Razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih. 2.Pogovori z otroki o temah: - "Kaj vemo o zdravem načinu življenja?"; - "Zakaj radi plavamo?"; - "Varnost na vodi."; itd.3. Anketiranje starševpreučiti zadovoljstvo z delom inštruktorja; 4. spremljanje; 5. Preučevanje portfelja dosežkov učencev; 6. Preučevanje dokumentacije GBDOU(prijava prisotnosti, obolevnost). |
Druga in tretja stopnja oblikovanja sistemi:
Interakcija pedagoških delavcev
Inštruktor plavanja Inštruktor športne vzgoje | Periodičnost |
1. Skupno načrtovanje fizične kulture in zdravstvenega dela, da se zagotovi razmerje med razvojem fizičnih lastnosti otrok ter kopičenjem in obogatitvijo motoričnih izkušenj. Nekatere gibe v vodi je lažje izvajati, nekatere pa težje, zagotavlja kontinuiteto dela vaditelja športne vzgoje in vaditelja plavanja. Kompleksen pristop na telesni razvoj otrok. 2. Inštruktor telesne kulture vključuje imitacijske vaje gibanja rok, nog in koordinacije dela rok in dihanja pri plavanju v zunanjih stikalnih kompleksih, ki zagotavljajo posebno usposabljanje otroke za tečaj plavanja. 3. Razprava o dinamiki telesnega razvoja otrok, prilagajanje dela. 4. Medsebojno pomoč pri organizaciji in izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnosti, projektne aktivnosti skupine in vrtec. | Enkrat letno enkrat tedensko enkrat mesečno v načinu poslovanja; v rednem poteku dela |
Inštruktor plavanja | |
1. Učitelj zagotavlja pogoje za vaditelja plavanja v dopoldanski skupini higienska gimnastika v obliki suhega plavanja. Naloge GGG: oblikovanje in utrjevanje idej o vajah za obvladovanje vode, o dihalnih tehnikah pri plavanju; izvajanje vaj, ki vodijo k izvajanju kompleksnih koordinacijskih gibov v vodi; spoznavanje, zbliževanje, sodelovanje z otroki, ki zaradi hidrofobije ne obiskujejo bazena; oblikovanje pozitivnih čustev za prihodnji dan. 2. Pogovarjajo se o vsebini kompleksno-tematskega načrta vzgojitelja in o predmetu povratne informacije(ankete o razpoloženju otrok, o tem, katere naloge so pri njih vzbudile največ zanimanja, kaj je z vidika otrok pri pouku uspelo in kaj ni uspelo, za nadaljnjo analizo in zagotavljanje individualnega pristopa). 3. Vaditelj sodeluje pri projektnih dejavnostih skupin in vrtca kot celote. 4. Vzgojitelj pomaga inštruktorju pri posredovanju povratnih informacij staršem učencev. 5. Inštruktor sodeluje pri oblikovanju zdravstvene kulture med vzgojitelji (izvaja mojstrske tečaje poučevanja plavanja). | Enkrat tedensko dan pred plavanjem enkrat tedensko (v mirnem času) med letom med letom Dvakrat na leto |
inštruktor plavanja Učiteljica logopedinja logopedska skupina | |
1. Logoped daje inštruktorju načrt leksikalnih tem za izgradnjo lastnega dela in izbiro tehnologij, sredstev in metod v skladu z njim (gimnastika v verzih, zgodbe igre, zgodbe vaje, besedne didaktične igre). 2. Učitelj-logoped, vzgojitelj svetuje vaditelju plavanja o usmeritvah korektivnega logopedskega dela (razvoj splošnih govornih sposobnosti s pomočjo dihalnih, obraznih, artikulacijska gimnastika; razvoj duševnih procesov: pozornost, spomin, mišljenje). Razkrijte tudi vsebino posebne vaje in verbalne didaktične igre, se pogovorite, katere od njih lahko izvajate v bazenu. 3. Pogovorite se o dinamiki rezultatov otrok na posvetovanjih. | Enkrat letno (september) v načinu poslovanja; v rednem poteku dela enkrat mesečno |
Inštruktor plavanja Pedagoški psiholog | |
1. Učitelj-psiholog poučuje inštruktorja plavanja tehnik, iger za lajšanje napetosti, strahov pri otrocih, bogati izkušnje pri razvoju čustvene sfere učencev. 2. Inštruktor vodi psiho-gimnastiko v bazenu. 3. Psiholog svetuje inštruktorju plavanja, daje priporočila na podlagi rezultatov opazovanja v skupinah, psiholoških pregledov o interakciji s to ali drugo kategorijo otrok (hiperaktivni, agresivni, umaknjeni, sramežljivi). 4. Med pogovori, izvajanjem posebnih vaj, psiholog pomaga otrokom s povečano hidrofobijo premagati strah. | Enkrat letno (september) Pri vsaki lekciji V načinu poslovanja; v rednem poteku dela po potrebi |
- Povzetek interakcije inštruktorja športne vzgoje z vzgojitelji in strokovnimi delavci, določitev področij nadaljnjega sodelovanja na zaključnem pedagoškem svetu v maju.
Med izvajanjem programov plavanja za predšolske otroke je potekala interakcija vaditelja plavanja z vzgojitelji in strokovnjaki v vrtcu:
Delovni program"Plavanje poznamo svet"
Tarča : Oblikovanje plavalnih veščin, telesna vzgoja, širjenje obzorja predšolskih otrok v različne vrste skupne dejavnosti.
Delovni program"Plavajmo, spoznavamo svet", prilagojeno otrokom z motnjami v razvoju (ONR, FFNR)
Tarča : Oblikovanje plavalnih veščin, telesne kulture, širjenje obzorja predšolskih otrok v različnih vrstah skupnih dejavnosti, ob upoštevanju posebnih in individualnih potreb otrok z motnjami govora. Razlika med programom usposabljanja za predšolske otroke "Plavanje, spoznavamo svet" od standardnih je v tem, da je bil za uresničitev svojega cilja sestavljen sklop razredov v bazenu z otroki starejše predšolske starosti v obliki skupnega dejavnost zapletne narave v okviru tematskega načrtovanja.
Tema načrta GBDOU št. 43 | Tema lekcije | |
"Dan strpnosti" | "V domovini z igro" | Inštruktor premika zastavo na zemljevidu Rusije in se ustavlja v različnih republikah. Ponudbe za igranje narodne igre: kabardski "Žerjavi-žerjavi", Tatarski "timberaj", baškirski "sabantuj", čuvaški "plenilec v morju", čukški "rejec ostrih severnih jelenov", judovski "makabejci", ruski "skakalec". |
"Ptice selivke" | "Pustolovščine potujoče žabe" | Otroci ugibajo uganke o pticah selivkah, upodabljajo njihovo gibanje, se odpravijo na pot v toplejše kraje. |
"Severno od Rusije" | "Dežela je huda, dežela je lepa!" | Otroci se premikajo po zemljevidu vzdolž morij Severne morske poti. Med potovanjem lovijo ribe, pridobivajo nafto, preučujejo živali severa, igrajo snežne kepe. |
"Dan branilca domovine" | "Mi smo amfibijski napad!" | Otroci opravijo vojaške vaje: premagujejo poligon z ovirami, vadijo zadetek v tarčo, pridobivajo školjke z dna bazena in prevažajo žrtev. |
"Svetovni dan voda" | "Potovanje v Oceanarium" | Inštruktor se premika od enega akvarija do drugega in opazuje različne prebivalce vodni svet upodabljajo otroci. |
"Svetovni dan zdravja" | "Potovanje z zlato ribico na otok zdravja" | Otroci se v spremstvu zlate ribice odpravijo na čarobni pozdrav zdravju, na poti pa jih čakajo številne dogodivščine. |
"Dan kozmonavtike" | "Skupaj se bomo pripravili na polet do meja neznanih planetov!" | Otroci se posebej usposabljajo v Hidrolaboratoriju Centra za usposabljanje kozmonavtov. |
"Dan mesta" | "Ljubim te, Petrovo ustvarjanje!" | Otroci se potopijo v preteklost, sodelujejo pri gradnji mesta, se sprehajajo po letnem vrtu. |
Vsaka lekcija z otroki v okviru programa "Plavanje, raziskovanje sveta" je zgrajena na podlagi povezovanja izobraževalnih področij z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij:
Naloge: | Oblike interakcije z otroki | Sodobne tehnologije, orodja in metode, ki se uporabljajo za reševanje nalog |
Wellness: Utrdite telo; ustvariti navado pravilno držo, izvajati preprečevanje ravnih stopal; Razviti veščine osebne higiene V razvoju: Telesni razvoj: Razviti fizične lastnosti; Sposobnost nadzora nad svojim telesom v nenavadnem okolju; Obvladati tehnične elemente plavanja; Spodbujajte otroke, da se naučijo plavati. Kognitivni razvoj: Oblikujte ideje o vodnih športih; Oblikovati kognitivne interese in kognitivne pobude otrok; Oblikovati ideje o majhni domovini, domovini, tradicijah, praznikih, gojiti domoljubje, ljubezen do narave. Razvoj govora: motorični razvoj, obrazne mišice, spomin, pozornost, razmišljanje, dopolnjevanje aktivnega slovarja. Socialni in komunikacijski razvoj: - Oblikovanje temeljev varno vedenje na vodi; - Razvoj partnerstva v procesu motorične dejavnosti; Razvoj igralnih sposobnosti. Umetniški in estetski razvoj: Razvoj produktivne dejavnosti: risbe, obrti (odsev vtisov, prejetih v razredih v bazenu in skupinah) Izobraževalni: Spodbujajte razvoj občutka veselja do vadbe v vodi in lastnega uspeha | Čez dan: jutranja higienska gimnastika; Zabava ("Veseli Moidodyr","Morski prebivalci želijo najti prijatelje"); Pogovori; Predstavitve: "Vodni športi","Pravila varnosti v vodi", "Plavaj kot mi!"; Ogledi risank("Olya, Kolya in Archimedes", "Varnostna pravila na krovu", "Trije mucke") Stalne neposredne izobraževalne dejavnosti v bazenu: Razredi-usposabljanje; Skupna dejavnost zapletnega značaja; Igralniška dejavnost; Igralna dejavnost z elementi tekmovanja. | *** Za otroke z motnjami govora so igre izbrane ob upoštevanju leksikalnih tem in v skladu s posebnostmi dela. Varčevanje zdravja:prstna gimnastika(tematsko, glede na letni čas, načrt vzgojitelja); masaža s kroglicami("Jež", "Ta žoga ni preprosta"); zunanji stikalni kompleksi, simulacijske vaje; dihalne vaje("Črpalke", " Balon"," Milni mehurčki "," Vozili smo se, vozili smo ... "," Ohladite čaj "," Kuhamo kosilo "); tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja(ogrevanje na vodno-prodnati poti). *** mimična gimnastika("Sončni zajček", "Vesela kapljica"),artikulacijska gimnastika("Debela vitka"); tehnologija za razvoj fizičnih lastnosti: metode: ponovljena, enotna, igra; zmogljivosti: vaje za obvladovanje z vodo in drsenje, vaje za osvajanje tehnike plavanja s pomočjo kravl nog na prsih in hrbtu, s pomočjo rok s kravlom na prsih, hrbtu, prsno, koordinacija dela rok in dihanje, noge in dihanje, plavanje v polni koordinaciji. *** Za otroke s posebnimi potrebami se izbira vaj, odmerjanje izvaja glede na njihovo dobro počutje v času pouka. Igra: Igre za razvoj čustvene sfere("Pozdrav", "Mimo dobro razpoloženje«, »Kdo nosi kaj?«); igre napetosti in sprostitve("Eskimo", "Dumbbells", "Let's stomp, pat"); igre za oblikovanje idej o vajah za obvladovanje z vodo(»Prebivalci morja želijo najti prijatelje«, »Morje enkrat skrbi ...«). *** Igre za razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja(»Prepovedano gibanje«, »poimenuj dodaten predmet«, verbalne didaktične igre »Ujel črko - poimenuj besedo«, »Poimenuj predmet v ednini, množini, pomanjševalnici itd.); igre za spoznavanje lastnosti vode, za dihanje, za ležanje, lebdenje, drsenje, potapljanje,; tekmovalne igre(»Kdo bo drsel dlje? »Kdo bo zdržal dlje?«, igre z elementi športne igre (košarka, vaterpolo) itd. Osebno usmerjeno: Tehnologija sodelovanja(otroci sami izbirajo vrste gimnastike, teme, igre, opremo, igrače). Tehnologija projektne dejavnosti(sodelovanje v projektnih dejavnostih skupin, vrtec kot celota) IKT (ustvarjanje predstavitev, priprava na pouk, izbira vaj, iger, pesmi.) |
Interakcija vaditelja plavanja s starši učencev:
Oblike interakcije | Periodičnost |
|
Vizualne informacije (informacijska stojnica v rekreaciji, beležke v skupinah) | - svetovanje o aktualnih vprašanjih; - pokrivanje organizacijskih vprašanj; - postavitev oglasov, foto materialov | enkrat mesečno |
Odprti razredi | Demonstracija dosežkov otrok | Dvakrat na leto |
vprašalnik | Ugotavljanje idej staršev o oblikovanju plavalnih veščin pri otrocih v vrtcu; - ugotavljanje zadovoljstva staršev s kakovostjo dela inštruktorja | Dvakrat na leto |
Pogovori, svetovanja | Usklajevanje s starši ukrepov za premagovanje hidrofobije pri otrocih, ki ne obiskujejo bazena; - svetovanje staršem nadarjenih otrok | enkrat tedensko |
Udeležba na dogodkih GBDOU št. 43 za starše učencev (dnevi odprtih vrat, okrogla miza, pedagoška branja) | Prikaz mojstrskih tečajev učenja plavanja; - Sporočila iz izkušenj vaditelja plavanja | po načrtu GBDOU |
Implementacija povratnih informacij z uporabo »tehnologij v oblaku« (e-pošta, socialna omrežja) | v načinu poslovanja; v rednem poteku dela |
Interakcija z GBOU DOD "Kompleksna specializirana otroška in mladinska šola olimpijska rezerva v vodnih športih
"Nevski val"
Dogodki | Naloge | periodičnost |
Ekskurzija otrok starejše predšolske starosti v Centralno letalsko enoto Neva Volna, ogled treningov na oddelkih: plavanje, Sinhrono plavanje, potapljanje, potapljanje | Oblikovanje otrokovih idej o vodnih športih; - Razviti zanimanje otrok za plavanje. | enkrat letno (oktober) |
Kontakt s trenerji SDUSHOR | Obveščanje trenerjev o začetku vpisa v skupine začetnega usposabljanja | enkrat letno (maj) |
Učinkovitost dela inštruktorja plavanja v okviru sistemske interakcije z vzgojitelji, strokovnjaki Državnega izobraževalnega zavoda za izobraževanje, starši učencev in socialnimi partnerji
Vpliv na otroke | Učinek staršev | Učinek učitelja |
1. Oblikovano je bilo stalno zanimanje za plavanje, obisk se je povečal. 2. Otroci so postali bolj samozavestni, sproščeni, manj zaskrbljeni, čustveno odzivni. 3. Obstaja pozitivna dinamika pri oblikovanju plavalnih veščin (Otroci višje logopedske skupine so postali diplomirani zmagovalci regijskega tekmovanja počitnic"Zabava se začne na vodi"). 4. Obstaja razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti. 5. Postavljeni so temelji zdravega načina življenja. 6. Oblikovane ideje o vodnih športih. 7. Otroci kažejo radovednost, aktivnost (z veseljem sodelujejo v skupnih dejavnostih zapletov, izkazujejo znanje o najbližji družbi, državi, svetu in naravi; zanima jih, o kateri temi bo naslednja lekcija, ponujajo svoje zgodbe) . 8. Nadarjeni na področju vodnih športov so otroci dobili priložnost za nadaljnje izpopolnjevanje. | 1. Pozitivna ocena dela vaditelja plavanja; 2. Pozitivna čustva zaradi uspeha otrok; 3.Obveščeni- informacije o poteku oblikovanja plavalnih veščin pri otrocih; 4. Starši doživljajo veselje ob vsestranskem razvoju otrok. 5. Spoštovanje dela vaditelja plavanja. | 1. Pridobivanje delovnih izkušenj v interakciji s sodelavci. 2. Zadovoljstvo z izvedbo. 3. Prevajanje delovnih izkušenj: - IV vseruska (z mednarodno udeležbo) znanstvena in praktična konferenca"Na poti v šolo zdravja: uvajanje novih izobraževalnih standardov",26.03.2015 (organizator: SPb APPO); X Vseslovenski znanstveni in metodološki seminar"Okoljska vzgoja in vzgoja za trajnostni razvoj: pogled v prihodnost",11.05.2015, (organizator: SPb APPO); Okrajni seminar“Uvedba GEF DO. Oblikovanje idej o majhni domovini in domovini pri predšolskih otrocih v skupni dejavnosti strokovnjaka za telesno vzgojo z otroki. 10. 2. 2016. (organizator: IMC okrožja Nevski v Sankt Peterburgu). |
Zaključek: na podlagi rezultatov analize rezultatov interakcije inštruktorja telesne kulture (plavanje) z vzgojitelji, strokovnjaki GBDOU in socialnimi partnerji, ki so bili izvedeni na pedagoškem svetu konec leta 2014-2015. šolsko leto, je bilo sklenjeno, da sistem dela prepoznamo kot učinkovit, povzamemo inovativne izkušnje in nadaljujemo delo v naslednjem študijskem letu.
V študijskem letu 2015-2016 je obstoječi sistem dokazal svojo vzdržnost. Tesno sodelovanje je zagotavljalo kontinuiteto dela učiteljev, kar je posledično vplivalo na povečanje učinkovitosti izobraževalne dejavnosti. Rezultati pedagoškega spremljanja ob koncu študijskega leta 2015-2016 so pokazali, pozitivna dinamika v razvoju izobraževalni programi predšolska vzgoja predšolska vzgojna ustanova.
Seznam literarnih virov
1. Voronova E.K. Program usposabljanja plavanja v vrtcu. - St. Petersburg. "OTROŠTVO-TISK", 2003.-80 str.
2. Zdravstveni kompleks v vrtcu: bazen - fitobar - savna: Metodološki vodnik, Skupina avtorjev, ur. B. B. Egorova. - M .: Založba "GNOM in D", 2004.- 160 str.
4. Osokina T. I. in drugi Poučevanje plavanja v vrtcu: knjiga. za vzgojiteljico in starše-M. : Razsvetljenje, 1991.-159 str.
5.Denisova O.A. Interakcija strokovnjakov predšolskih izobraževalnih ustanov kompenzacijskega tipa. Založba "Sphere" 2012.
6. Lawrence D. M. Aqua aerobika. Vodne vaje. M; 2000.
7. Yakovleva S. A. Igre in trening plavanja mlajši predšolski otroci. // Inštruktor telesne vzgoje. - 2009. - str. 96.
8. Rokosovskaya L. G. Trening prsnega plavanja. // Inštruktor telesne vzgoje. - 2009. - str. 55.
9. Askarova G. N. Uporaba nestandardne opreme pri poučevanju plavanja predšolskih otrok. // Inštruktor telesne vzgoje. - 2009. - str. 38.
10. Esipova S. N. Interakcija predšolskih izobraževalnih ustanov in družin pri poučevanju plavanja otrok. // Inštruktor telesne vzgoje. - 2009. - str. 94.
11. Yablonskaya S. V., Tsiklis S. A. Fizična vzgoja in plavanje v vrtcu. - M., 2008.
12. Bulgakova N. Zh. Naučite otroke plavati. - M., 1977.
13. Gorbunov VV Voda daje zdravje. - M., 1990.
Telesni razvoj predšolskih otrok je osnova vsestranskega razvoja.
V obdobju predšolskega otroštva otrok razvije osnovne veščine za oblikovanje varčevanja z zdravjem, to je najbolj ugoden čas za razvoj pravih navad, ki bodo v kombinaciji z učenjem predšolskih otrok, kako izboljšati in ohraniti zdravje, privedle do pozitivnih rezultatov. .
Eden od pomembnih dejavnikov, ki vplivajo na učinkovitost izobraževalnega procesa v vrtcu, je racionalnost organizacije interakcije med učitelji, na primer učiteljem in inštruktorjem plavanja.
Kot kaže praksa, mnogi vzgojitelji ne pripisujejo pomena dejstvu, da so lahko koristni v procesu izvajanja športnih in rekreacijskih dejavnosti. Medtem pa je končni rezultat in doseganje ciljev, kot so: vzgoja volje, odločnosti, vzgoja tovarištva, vzdržljivosti, vzgoja zavestne discipline, organiziranost, vzgoja samozavesti odvisna od aktivnega sodelovanja vzgojitelja, njegovega medsebojno razumevanje in interakcija z inštruktorjem plavanja.
Interakcija med vaditeljem plavanja in vzgojiteljem poteka v treh smereh.
1. Pomagaj vzgojiteljici pri organizaciji pouka.
Veliko vlogo pri pripravi in izvedbi pouka imajo skupinski vzgojitelji. Delajo v svoji skupini: spremljajo izvajanje urnika plavalnih ur in zanje pripravijo podskupine, jih seznanijo s pravili obnašanja v bazenu, neposredno med poukom, jih naučijo hitrega oblačenja in slačenja. Skupaj z medicinsko sestro določi, kateri od otrok potrebuje varčevalni režim ali oprostitev pouka, vzdržuje tesen odnos s starši.
Pred vsako uro učiteljica preveri, ali imajo otroci vse kopalne pripomočke in jim pomaga pripraviti vse, kar potrebujejo. Otroci potrebujejo posebno pozornost odraslih mlajši starosti. Potrebujejo pomoč pri slačenju in oblačenju ter pri umivanju pod prho in pri brisanju, saj tega še ne znajo narediti sami, pa tudi pri vstopu in izstopu iz vode. Majhni otroci si ne znajo dobro zapomniti svojih stvari. Zato je za pospešitev vseh procesov in preprečitev ohlajanja otrok potrebna pomoč učitelja (mlajšega učitelja). Vloga vzgojitelja je zelo pomembna pri organizaciji pouka v bazenu in ima velik pomen za razvoj higienskih veščin. Pomaga otrokom pri higienskih postopkih, vzgojitelj v njih vzgaja spoštljiv odnos do čistoče, samopostrežnih veščin, spoštovanja drug drugega in pomaga prijatelju.
