Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
"Mateřská škola kombinovaného typu č. 67 "Medvědí mládě"
CVIČENÍ NA REGULACE SVALOVÉHO TNU
U DĚTÍ STARŠÍHO PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU
S POSTIŽENÍM
Instruktor pro tělesné kultury
Antipina Natalia Vladimirovna,
Severodvinsk
Zdravotní stav do značné míry určuje vývoj osobnosti dítěte, úspěšnost jeho socializace, utváření plnohodnotného fyzického a psychického stavu ve všech následujících fázích vývoje. Pro děti se zdravotním postižením (HIA) je pobyt v předškolním zařízení zvláště významný, ale ne vždy úspěšný. Proto je nutné tvořit zvláštní podmínky pro výchovu a vzdělávání, umožňující zohlednit speciální vzdělávací potřeby dětí.V našem předškolním výchovném ústavu fungují dvě kompenzační skupiny pro děti s těžkou vadou řeči - koktavost.
Koktavost je porušením temporytmické organizace řeči, v důsledku křečovitý stav svaly řečového aparátu. V současné době pokračuje trend nárůstu případů koktavosti u dětí. Obzvláště aktuální je otázka organizace včasné diferencované pomoci koktavému dítěti, stejně jako potřeba najít prostředky, nástroje ke zvýšení efektivity logopedie. Porušení plynulosti řeči je spojeno s řadou důvodů biologického i sociálně-psychologického charakteru. L.S. Vygotsky napsal: „Vada nějakého analyzátoru nebo intelektuální vada nezpůsobí izolovanou ztrátu jedné funkce, ale vede k celé řadě odchylek.
U dětí s koktavostí existují takové psychofyzické rysy jako:
porušení obecných motorických dovedností: děti mají potíže s zapamatováním sledu pohybů, přepínáním z jedné série pohybů na druhou; koordinace paží, nohou, rovnováha, prostorové reprezentace; jemné a artikulační motorické dovednosti;
nedostatečné formování celého řečového systému, prvky nerozvinuté řeči, narušená zvuková výslovnost;
nedostatečně rozvinuté duševní procesy (paměť, pozornost, vnímání, myšlení);
porušení emocionální sféry (rozmarnost, strachy, změny nálady, ovlivnitelnost, úzkost, plachost, agresivita, konflikt);
rychlá únava, duševní i fyzická;
nestabilita a narušení svalový tonus (hypo/hypertonicita, asymetrie tónu, dystonie) v artikulační, mimické, obecné motorice;
Ne správné dýchání- porušení konzistence a rytmu fází nádechu a výdechu, nestabilní typ dýchání.
Vzhledem k psychofyzickým charakteristikám koktavých dětí lze dojít k závěru, že nejúplnějšího efektu při práci s těžkými poruchami řeči lze dosáhnout pouze při aplikaci integrovaného přístupu. Jednak se jedná o kombinaci nápravně-pedagogické a zdravotně zlepšující práce, která je zaměřena na normalizaci všech aspektů řeči, motoriky, psychických procesů, výchovu osobnosti koktavého a celkové zdokonalování organismu. Za druhé, Komplexní přístup zahrnuje systém jasně vymezených, ale mezi sebou koordinovaných prostředků vlivu všech specialistů. Tím je zajištěna společná práce učitele logopeda, vychovatelů, učitele psychologa, zdravotníků, hudebního ředitele, cvičitele tělesné výchovy a rodiny.
Nepochybně, hlavní roli sem patří logoped a pedagog, který denně a dostatečně dlouho komunikuje s dětmi, zná jejich sklony, zájmy, a proto dokáže určit optimální formy pro zařazení potřebných úkolů korektivní a vývojové orientace. Je důležité koordinovat práci logopeda a dalších odborníků předškolní vzdělávací instituce. Lektor tělesné výchovy se ve své práci zaměřuje na diagnostiku, doporučení, individuální a skupinové konzultace a úkoly logopeda. Proto jsme vyvinuli model interakce mezi učitelem logopeda a instruktorem tělesné výchovy v procesu nápravného a rozvojového vzdělávací aktivity, stimulace řeči a fyzického rozvoje dítěte. Provádění prací na nápravě koktavosti se provádí v souladu s fáze řeči indikován logopedem.
Identifikovali jsme tři nejdůležitější Pokyny, které spojují práci logopeda a cvičitele tělesné výchovy. Jedná se o regulaci svalového tonu, utváření bránično-žebrového dýchání a rozvoj obecné motoriky. Dali jsme přednost porušením svalový tonus, neboť poskytuje nácvik pohybu, udržení rovnováhy, držení těla, koordinace a obecné motoriky.
Svalový tonus- jedná se o neustálé nedobrovolné svalové napětí, prováděné bez účasti vědomí, vůle člověka. Regulace svalového tonusu je schopnost napnout nebo uvolnit svaly.
Poruchy svalového tonusu u koktavých:
Zvýšený tón (hypertonicita). Dítě se zdá být napjaté a skřípnuté. Ani ve snu se dítě neuvolní: nohy má pokrčené v kolenou a přitažené k břichu, ruce zkřížené na hrudi a zaťaté pěstičky (často ve formě „fíku“).
Snížený tonus (hypotenze). Při sníženém tonusu je dítě obvykle letargické, málo se pohybuje. Někdy se nohy a ruce dítěte ohýbají v kolenou a loketní klouby více než 180 stupňů. Dítě vypadá ochablé a zploštělé.
Asymetrie svalového tonusu. Při asymetrii na jedné polovině těla je tón vyšší než na druhé. V tomto případě je hlava a pánev dítěte otočeny směrem k napjatým svalům a trup je ohnutý do oblouku. Když dítě leží na břiše, zhroutí se na stranu (kde je zvýšený tón).
Nerovnoměrný tón (dystonie). U dystonie se kombinují známky hypertenze a hypotenze, tzn. některé svaly jsou příliš uvolněné, zatímco jiné jsou příliš napjaté.
Poruchy svalového tonusu koktavé děti jsou zaznamenány v výrazy obličeje: asymetrický úsměv, vychýlení jazyka na jednu stranu a jeho sklon k neustálému zužování, neschopnost natáhnout rty dopředu atd.
A samozřejmě, porušení pozorované u zapojených svalů v aktu dýchání. Hlavní sval, který nám spolu se svaly hrudníku a břicha umožňuje zhluboka dýchat, se nazývá bránice. Podle toho, která svalová skupina převažuje v aktu dýchání při řeči, se určuje ten či onen typ dýchání.
Pro děti s koktavostí:
převažuje horní klavikulární typ dýchání;
neexistuje konzistence a rytmus fází nádechu a výdechu;
doba trvání nádechu a výdechu je narušena.
Tím byla práce na regulaci svalového tonu rozdělena na tři směry:
regulace svalového tonusu těla;
nařízení obličejové svaly;
trénink dýchacích svalů.
Svaly těla:
Naučte se střídat napětí a uvolnění svalů těla
Naučte techniky pro úplnou a částečnou svalovou relaxaci
Naučte se napínat jednotlivé svalové skupiny
Naučte děti uvolňovat nadměrné svalové napětí artikulačního aparátu
Naučte se rozlišovat nosní a orální nádech a výdech
Formujte brániční-kostální dýchání
Tato cvičení jsou zaměřena na schopnost zaměřit se na dané svalové skupiny, porovnávat svalové vjemy a ovládat je. Děti se učí ovládat sebe, své tělo, dosáhnout svalové relaxace a koncentrace. Děti i s těžkou formou koktavosti, které tyto dovednosti vlastní, dokážou křeče zvládat, cítit je a minimalizovat.
Práce na regulaci svalového tonusu by měla začít cvičením na kontrastu napětí a relaxace, poté přidat cvičení pro celkovou relaxaci. A teprve poté pokračujte v práci na postižených svalech. Tato cvičení se provádějí z různých výchozích pozic 4-6krát; efektivní je „voicing“, výslovnost odpovídajících pohybů (tik-tak, kach-kach, u-u-u-letěl). Je nutné naučit děti dělat pohyby s plnou amplitudou, jasně, rychle, namáhat se až na doraz a poté uvolňovat svaly. Hudba pomáhá zvýšit kontrast. Více či méně napětí odpovídá hlasitějšímu nebo tiššímu zvuku. Například,
ve stoje děti provádějí lehké pohyby s vlajkami nebo sultány a spouštějí ruce před sebou; na hlasitou hudbu předvádějí silné švihy nad hlavou;
za hlasitého zvuku hudby nebo tamburíny jdou děti do kruhu, tleskají rukama, do tichého se zastaví, ruce schovají za záda.
Aby nervosvalový aparát jasně koordinoval pohyby, je třeba se naučit regulovat, měnit míru svalového napětí a někdy je úplně uvolnit. Schopnost relaxovat pomáhá některým dětem zmírnit stres, jiným - soustředit se, zmírnit vzrušení. Dítěti je třeba ukázat rozdíl mezi napětím a uvolněním, vysvětlit mu, že svalová a emoční uvolněnost je hlavní podmínkou přirozené řeči. Děti mohou například cítit uvolnění svalů na pažích poté, co násilně zatnou pěsti, a představují si, že zvedají a drží těžkou činku. Poté je požádáme, aby uvolnili prsty (uvolnili se) a pocítili tento stav. Zároveň by se nemělo zapomínat, že napětí by mělo být krátkodobé a relaxace by měla být delší. Je třeba upozornit děti na to, jak příjemný je stav relaxace.
1. "Loď".Dítě leží na zádech a natahuje ruce nad hlavu. Na povel současně zvedá rovné nohy, ruce a hlavu. Póza se drží tak dlouho, jak je to možné. Poté se provede podobné cvičení ležící na břiše.
2. "Podívej se na ponožky" I.p. - leh na zádech, nohy u sebe, ruce ve švech. Hlavička je zvednutá nad podlahu, aby dítě vidělo na prsty u nohou. Póza se drží tak dlouho, jak je to možné.
3. "Lehké a těžké ruce." Nejprve jemně zvedněte paže tam a zpět na úroveň ramen a spusťte je za záda. Pak švihněte rukama sevřenýma v pěst dopředu a dozadu na úroveň ramen, čímž propněte kolena.
4. "Sněhulák".I.p. - stojící. Děti jsou vyzvány, aby si představily, že jsou nově vyrobeným sněhulákem. Tělo by mělo být velmi napjaté, jako zmrzlý sníh. Hostitel může „sněhuláka“ otestovat na sílu mírným postrčením různé strany. Pak by měl sněhulák postupně roztát a proměnit se v louži. Nejprve se „roztaje“ hlava, poté ramena, ruce, záda, nohy.
5. "Květina". Dřepněte si, spusťte hlavu a paže. Hlava se zvedá, tělo, ruce po stranách nahoru - květina rozkvetla. Květ bledne - hlava a tělo padají dopředu, kolena se ohýbají.
6. "Pojďme běžet"Dítě leží na zádech, nohy pokrčené v kolenou, chodidla na podlaze, ruce natažené podél těla. Na minutu nohy běží, silně dupou na podlahu, nejlepší část tělo a hlava zůstávají nehybné. Po dokončení cvičení dítě leží uvolněně se zavřenýma očima. Facilitátor může vést relaxační sezení.
7. "Koschei nesmrtelný". Výchozí pozice - stojí nebo sedí na podlaze na kolenou a na patách, ruce jsou roztažené. Poté jsou paže ohnuté v loktech a volně svěšené, zatímco ramena a lokty jsou na stejné přímce rovnoběžné s podlahou. Pokud je pro dítě obtížné provést toto cvičení, v první fázi mu můžete pomoci zafixovat požadovanou polohu pomocí gymnastická hůl. Hostitel náhodně tlačí na uvolněnou část jedné a druhé ruky, čímž dosáhne jejich volného švihu.
8. "Loutky".Děti si představují, že jsou to loutky, které jsou zavěšeny na různých částech těla. Část těla, za kterou je panenka zavěšena, je napjatá a nehýbe se. Všechny ostatní části těla jsou uvolněné a visí.
9. "Vačky".Dítě ohýbá ruce v loktech a začíná mačkat a uvolňovat ruce, postupně zvyšuje tempo. Provádí se až do maximální únavy rukou. Poté jsou ruce uvolněné a otřesené.
10. "Petržel". Skákání na dvou nohách současně s měkkými, uvolněnými koleny a tělem, svěšenýma nohama a hlavou.
11. "Clockwork zajíci.""Zajíci" stojí odvinutý, mírně ohnutý, s rameny a pažemi spuštěnými. Učitelka "dostává" králičí děti. Děti napodobují bubnování. Pak „továrna končí“, berou děti počáteční pozice.
12. "Studená - horká." Na povel „chladno“ se děti obtočí rukama a scvrknou se. Na povel „horko“ se děti uvolní.
13. "Rapouch". Ruce vzhůru - napjaté, poté (roztaje rampouch) postupné uvolnění svalů rukou, krku, ramenního pletence.
14. "Protokoly". Zvedněte rovné paže nahoru a vší silou je stáhněte dolů „bang!“, tzn. uvolnit napětí.
Relaxační a relaxační cvičení
1. "Jablko se skulilo na talířek." Rotace hlavy v kruhu (ve směru hodinových ručiček a naopak).
2. "Houpačka". Hlava se naklání dopředu a dozadu, jako by se hlava houpala na houpačce.
3. "Harrová panenka." Provádějte obraty těla doprava a doleva, přičemž paže volně visí podél těla.
4. "Mlýn". Provádí se ruce na ramenou a krouživé pohyby rukou tam a zpět.
5. "Hodiny". Hlava se naklání doleva a doprava, jako by hodiny tikaly tik-tak - ruce na opasku nebo volně podél těla.
6. "Výskok přes ramena". Ruce volně visí podél těla. Současně zvedněte a spusťte ramena nahoru a dolů, jako by skákala: skok-skok. Cvičení se stává obtížnějším: ramena jsou střídavě zvednuta a spuštěna.
7. "kola". Paže jsou ohnuté v loktech, ruce hledí vzhůru. Synchronní jednosměrná rotace a rotace paží v rukou. Dále je v obou cvičeních přidána synchronní vícesměrná rotace.
8. "kolotoče a houpačky". Ruce na opasku. Rotace těla v kruhu, nejprve jedním směrem, pak druhým. Naklonění trupu dopředu-dozadu, pak - doleva-doprava.
Při provádění další skupiny cviků se můžete jednou rukou držet židle.
9. "Volavka". Ve stoje na jedné noze dítě otočí volnou rovnou nohu v kyčli, poté se nohy vymění.
10. "Kyvadlo". Ze stejné pozice - švih rovných nohou ve stehně dopředu a dozadu, nejprve jednou nohou, pak druhou.
11. "Hlídat". Mahi s rovnou nohou do stran.
K regulaci svalového tonusu se kromě těchto cviků využívá i masáž a samomasáž.
Všechna cvičení jsou vyvinuta a používána s komplikacemi určená pro zónu proximálního vývoje dítěte a jsou zahrnuta v plánech GCD pro jedno nebo dvě cvičení.
Cvičení pro rozvoj obličejových svalů
Tato cvičení pomáhají vytvořit nervosvalový základ nezbytný pro plné vyznění hlasu, jasnou dikci, zabraňují patologickému vývoji pohybů artikulačních orgánů, stejně jako uvolňují nadměrné napětí v artikulačních a obličejových svalech, vytvářejí potřebné svaly úkony pro volné držení a ovládání artikulačního aparátu. Vzhledem k tomu, že při koktání jsou pozorovány různé stupně poruch mimiky, je nutné speciální cvičení na vývoj obličejových svalů. Jsou zahrnuty v GCD fyzický vývoj v obecných rozvojových cvičeních nebo v závěrečné části. Trénink obličejových svalů je založen na využití přirozených pohybů obličeje:
"Uplakánek"- šilhání očí;
"Nafoukneme míč"- nafouknutí tváří bez odporu a tlakem;
"Byli jsme překvapeni" - zvedněte obočí, široce otevřete oči;
"Tygr"- skřípání zubů;
"Tvrdohlavá ovce" - mračit se, mračit se;
"Slunce škádlí"- vyplazený jazyk atd.
"Zavři oči": zavřete oči v sekvenci: podívejte se dolů, zavřete oči, držte oční víčko prstem a nechte je několik sekund zavřené;
"Zavřít-otevřeno": otevřete a zavřete oči třikrát za sebou;
"Usměj se": usmívejte se se zavřenými ústy;
"Koně":"šňupat" a vibrovat rty;
"Running Air": nafouknout tváře a střídavě procházet vzduchem z jedné poloviny úst do druhé;
"Uražen": spusťte koutky úst dolů se zavřenými ústy;
"Kachňata": vtáhnout do tváří se zavřenými ústy atd.
"Tam tady":zatlačte spodní čelist dopředu a vraťte se do původní polohy;
"Krávy":napodobování žvýkání se zavřenými a otevřenými ústy;
"Dosáhnout":dotýkejte se brady střídavě pravého a levého ramene
Dechová cvičení
Dech je fyziologický základ mluvený projev. Správné dýchání navíc přispívá k celkovému zdraví a je jednou ze složek svévolné seberegulace. Probíhá dechová cvičení dochází k optimalizaci dechové funkce, jejímu zlepšení, zvyšuje se celková úroveň zdravotního stavu dítěte, což má pozitivní vliv na řečové dýchání.
Metody nápravné a logopedické práce u poruch řeči, v jejichž příznacích se odhalují různé nedostatky fyziologického a řečového dýchání, nutně zahrnují práci na dýchání.
Vzhledem k tomu, že zvuky řeči se tvoří při výdechu, má její organizace prvořadý význam pro tvorbu řeči, dýchání a hlas. Konečným cílem je proto trénovat dlouhý výdech, schopnost racionálně využívat přívod vzduchu v procesu řeči. K tomu je nutné navyknout svaly zapojené do dýchacího procesu, aby držely hruď v roztaženém stavu, spíše než pasivně relaxovat bezprostředně po vdechnutí.
K nácviku bráničního dýchání, jeho síly a trvání se v budoucnu používají různé herní techniky. Přitom je třeba vzít v úvahu následující pokyny:
Dechová cvičení by měla být organizována tak, aby dítě nesoustředilo pozornost na proces nádechu a výdechu.
Cvičení jsou organizována formou hry tak, aby se dítě mohlo mimovolně hlouběji nadechnout a déle vydechnout.
"Žrout". Nadechněte se ústy a poté pomalu vydechněte nosem.
"Míč". Nadechněte se ústy, poté ústy vydechněte.
"Teplý výdech" Nadechněte se nosem, přiložte ruce k ústům. S otevřenými ústy pomalu vydechněte. Opakujte nádech nosem. Dlaněmi cítíme teplo vydechovaného vzduchu.
"trysky". Nadechněte se nosem, poté vydechněte nosem.
"Květ". S mírným pohybem zvedněte ruce po stranách nahoru, mírně se zvedněte na špičkách (vyrostla květina) - hluboký nádech nosem; současně mírně nafoukněte žaludek jako balón. Pomalu a plynule spusťte paže dolů po stranách, postavte se na paty (rozkvetla květina) - současný pomalý výdech ústy jako hadičkou.
"Vítr". Ruce na opasku. Přišla zima (léto, podzim, jaro). Ochladilo se (teplo). Silný nádech nosem. Foukal severní (jižní, teplý, studený) vítr. Pomalu vydechujte ústy, jakoby hadičkou. V okamžiku výdechu přerušte proud vzduchu prstem, abyste získali zvuk bouřky vítr sh-sh-sh-sh. Pokud se dítěti nedaří, pak lze tváře držet druhou rukou.
"Viděl". Ve stoje napodobte řezání klády, ruce na sebe - nádech, ruce od sebe pomalým pohybem - výdech.
"Claps". Ve stoje spusťte ruce podél těla. Nádech - rozpažte ruce do stran, výdech - zvedněte rovnou nohu a udělejte tlesk pod kolenem. Střídejte pravou a levou nohu.
"Míč praskl." Mírně rozkročte nohy, spusťte ruce dolů, rozpažte ruce do stran – nádech, tlesknutí před sebou – pomalý výdech s výslovností „u-x-x-x“, 5-6x.
"Obejmi si ramena." Zvedněte ruce na úroveň ramen. Ohněte je v loktech. Otočte dlaně k sobě a položte je před hrudník, těsně pod krk. Rozhoďte paže paralelně k sobě. Klidné tempo kroků. Současně s každým hodem, kdy jsou ruce nejtěsněji u sebe, opakujte krátké hlučné nádechy. Ruce neodvádějí daleko od těla, lokty se neohýbají. Výdech je libovolný.
"Kladivo". Ve stoje provádějte ohyby trupu. Ruce jsou nataženy dopředu, prsty jsou zavřené v zámku. Nakloňte - nadechněte se. Výdech je libovolný.
"Čerpadlo". Zatneme ruce v pěst, zvedneme je před sebe, jako bychom drželi pomyslnou pumpu. Pomalu se předkláníme, s výdechem vyslovujeme s-s-s-s. Narovnáme se a mimovolně se nadechneme.
"Plavec". Vstali jsme rovně. Nohy byly umístěny na šířku ramen. Ramena se nezvedají. Při nádechu - ruce dopředu a plynule ubírat v různých směrech. Při výdechu spusťte ruce dolů. Poté, co jste se vypracovali, můžete pohyby provádět naopak - výdech - ruce dopředu a plynule je posouvat různými směry, nádech - spusťte ruce dolů.
"Nůžky". Stát zpříma. Ramena se nepohybují. Natáhněte ruce dopředu a provádějte křížové pohyby rukama. Nádech a výdech rovnoměrný, čistý.
při nádechu se ruce zvedají, při výdechu klesají před vás;
při nádechu jsou paže rozpaženy, při výdechu dítě objímá pažemi, hlava klesá;
rozpažte ruce do stran, pevně zatněte pěsti, palce vyčnívejte a dívejte se nahoru. Při inspiraci jsou palce zataženy, při výdechu - dopředu.
vdechujte střídavě pravou a levou nosní dírkou. Při nádechu pravou nosní dírkou je levá nosní dírka uzavřena polštářkem malíčku levé ruky a naopak.
"Ragdoll". Ve stoje, při nádechu se paže zvedají, při výdechu uvolněné paže a horní část těla klesají dolů, doleva, doprava.
"Dřevorytec". Ve stoje, při nádechu se paže zvednou, prsty jsou uzamčené, při výdechu napjaté paže a horní část těla prudce klesnou dolů.
"Mlýn". Ve stoje, jedna ruka je zvednutá nahoru, druhá je spuštěna dolů. Při nádechu a výdechu mění ruce svou polohu.
"Vejce". Ve stoje, při nádechu, paže plynule roztažené od sebe a nahoru, dlaně proti sobě. Při výdechu jdou dolů, zadní stranou k sobě.
"Stáhne". Ve stoje, ruce sevřené v pěst s palci dovnitř a přitisknuté k podbřišku. Při inspiraci se pěsti, klouzající po těle, zvednou nad ramena, lokty jsou mírně ohnuté; ohnout se v zádech, odhodit hlavu; natáhněte se, narovnejte ruce a zvedněte se na prsty u nohou. Při výdechu se spusťte dolů a dotáhněte prsty k podlaze.
Na základě výsledků závěrečného vyšetření můžeme hovořit o efektivitě odvedené práce: 85 % dětí se naučilo regulovat svalový tonus, 87 % zvládlo bráničně-kostální typ dýchání a 81 % dětí zvládlo zákl. motorické dovednosti.
Mezi četnými poruchami řeči je koktání jednou z nejsložitějších poruch řeči. Vyžaduje další hloubkové studium mechanismů, vývoj a aplikaci diferencovaných metod nápravy, hledání prostředků a nástrojů ke zlepšení účinnosti lékařských a psychologických a pedagogických vlivů.
Využití cvičení pro regulaci svalového tonusu v různých formách tělovýchovné a zdravotnické práce s dětmipovažujeme za nezbytnou podmínku pro zajištění efektivní práce na odstranění koktavosti u předškoláků. Věříme, že prezentované zkušenosti budou v práci s dětmi s jiným postižením žádané.
Bibliografie:
Belyakova L.I., Dyakova E.A. Učebnice pro studenty pedagogických ústavů v oboru "Logoterapie", Moskva, 1998.
Borisová E.N. Systém organizace tělesné kultury a zdraví zlepšující práce s předškoláky. Volgograd: Panorama, 2006.
Voroshnina O.R., Plotniková T.V. psychomotorický vývoj a tělesná výchova děti 5-7 let s těžkými poruchami řeči. Lektor tělesné výchovy, č. 4/2010.
Golitsyna N.S. Netradiční hodiny tělesné výchovy v předškolním výchovném ústavu. M.: Scriptorium, 2004.
Dyakova E.A. Logopedická masáž: Proc. Příručka pro studenty vysokých škol. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2003.
Kirillová Yu.A. Integrované hodiny tělesné kultury a řeči pro předškoláky s OHP 4-7 let. - Petrohrad, "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
Leonova S.V. Psychologická a pedagogická náprava koktavosti u předškoláků: učebnice pro studenty vysokých škol / M .: VLADOS, 2004.
Makhaneva M.D. Výchova zdravého dítěte. M.: ARKTI, 1999.
Meshcheryakova N.P., Zubovich E.V., Leontyeva S.V. Korekce řečových a neřečových poruch u předškolních dětí: diagnostika, třídy, cvičení, hry. Ed. 2.-Volgograd: Učitel, 2011.
Mullaeva N.B. Abstrakty-scénáře lekcí tělesné kultury pro předškoláky. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
Rodin Yu.I. Základní gymnastika pro děti s poruchami řeči. – Lektor tělesné výchovy, č. 4/2011.
Rychková N.A. Logopedický rytmus. Diagnostika a korekce poruch volních pohybů u dětí s koktavostí. Směrnice. - M .: Sdružení autorů a nakladatelů "Tandem", nakladatelství "GNOM-PRESS", 1998.
Shebeko V.N. Variabilní hodiny tělesné výchovy PROTI mateřská školka. M.: Nakladatelství Institutu psychoterapie, 2003.
Shevtsova E.E. Artikulační masáž při koktání - M .: V. Sekachev, 2003
Utrobina K.K. Zábavná tělesná výchova pro předškoláky. M.: Gnom i D, 2003.
Účelem tohoto typu cvičení je snížit svalové napětí, redistribuce svalového napětí, edukace plasticity pohybů. Používají se speciální cviky na svalové napětí a uvolnění: mačkání a uvolňování rukou, přenášení váhy těla z jedné strany na druhou (kyvadlo) atd.
Příklad:
Koktavci stojí v kruhu. K hudbě volný švih obou rukou dopředu a dozadu, švih pravá ruka a noha na stranu; švihejte levou rukou a nohou do stran.
2. Koktavci provádějí tyto pohyby: obě paže jsou napjaté do stran, ruka je sevřena v pěst (1. takt hudby). Najednou se ruce uvolní a ruce spadnou dolů (2. takt), ruce se volně chvějí a nastupují na místo podle hudby. |
Cvičení pro rozvoj smyslu pro tempo a rytmus
Účelem těchto cvičení je rytmizace pohybů od nejjednodušších po složitější – artikulační. Používá se chůze, tleskání a ťukání do různých hudebních temp a rytmů a poté zpívání slabik a slov na dané rytmy.
Příklad:
Po předvedení učitele vytleskejte rukama rytmický vzor známé písně (píseň „Kohout“).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Cvičení pro rozvoj koordinace řeči s pohybem
Rytmizace pohybových funkcí těla přispívá k rytmizaci řečových pohybů, proto je hlavním cílem těchto cvičení rytmizace ústní řeči. K tomu se používají motorická cvičení na hudbu se současnou hlasitou výslovností postupně se stávají složitějšími řečovými úkoly. Nejprve se používá průměrný hudební temporytmus, který koktavým umožní kombinovat pohyby s výslovností slabik, slov, frází, básnických, později prozaických textů.
Příklad:
K hudbě koktavci vyslovují poetický text, přičemž slova doprovázejí vhodnými pohyby.
Postupně se temporytmus komplikuje a mění. Pro koktavé s neurózou podobnou formou řečové patologie je propojení řeči s pohyby a hudbou obtížným úkolem a vyžaduje dlouhé studium. Koktavci s neurotickou formou koktavosti se tato cvičení rychle naučí.
Zpěv
Účelem zpěvu je korigovat tempo řeči a normalizovat řečové dýchání. K tomu jsou vybrány rytmické a melodické písně. Postupně se v procesu práce vybírají písně se složitější temporytmickou charakteristikou.
Hra
Na závěr logaritmická lekce pro děti předškolním věku, zpravidla se koná hra, jejímž účelem je upevnění dovedností získaných ve třídě (viz příloha č. 6).
speciální výzva nápravná práce s koktavými je rozvíjet smysl pro rytmus. Rytmická schopnost je prostředkem časoprostorové organizace pohybů. Smysl pro rytmus je v podstatě motorický. Ontogeneze smyslu pro rytmus je úzce spjata s procesem utváření motoriky u dětí, zrakově-motorickou koordinací, později s utvářením řečového rytmu. Rytmus řeči plní důležitou funkci při utváření motorického stereotypu řeči. V procesu vývoje řeči se rytmus stává „kostrou“ slova a her důležitá role v procesu asimilace lexémů a jejich rozpoznávání při percepci.
Koktavé mají poruchy řečového rytmu různé úrovně: slovo od slova, slovo od slova a syntagmatické. Při výuce koktavých rytmizace ústní řeči je nutné pečlivě vybírat řečový materiál.
V prvních fázích práce při výběru básnických textů je třeba počítat s tím, že básně musí být se stabilním rytmem, tzn. rovnoměrné rozložení přízvučných slabik ve sloce; skládat z dost krátké fráze; měly by obsahovat jednoduchou slovní zásobu a neměly by obsahovat slova se souhláskovými kombinacemi.
Velikost verše se volí v následujícím pořadí: trochee - jamb - daktyl.
Rytmický vzorec chorey:
S. 1
Logaritmika jako jedna z metod
pracovat s dětmi
s poruchami řeči
Těžké vady řeči se u dětí předškolního věku kombinují s nejrůznějšími patologiemi neřečových funkcí (zvýšená vzrušivost, únava, zhoršená orientace v prostoru i obecně, jemná motorika, poruchy pozornosti a paměti atd.).
Úspěšnost překonání poruch řeči závisí na mnoha faktorech, včetně efektivní souhry všech účastníků nápravného procesu (logoped + dětský logoped; logoped + rodiče; logoped + specialisté).
Efektivní interakce mezi logopedem a hudebním režisérem je společný rozvoj a vedení logorytmických tříd.
Logorytmus je jednou z forem jakési aktivní terapie založené na propojení pohybu, hudby a slova. (G. A. Volkova) Je součástí výchovné a nápravně rozvojové práce na řečové skupině.
Logorytmus je systém cvičení, úkolů, her založených na kombinaci hudby a pohybu, hudby a slova, hudby, slova a pohybů, zaměřených na řešení nápravných, výchovných a zdravotních problémů.
Účel logaritmiky: náprava a prevence stávajících odchylek ve vývoji dítěte.
úkoly:
Aktivace vyšší duševní činnosti prostřednictvím rozvoje zrakové a sluchové pozornosti;
Rozvoj obecné, jemné a artikulační motoriky;
Formování správného dýchání;
Rozvoj schopnosti navigace ve vesmíru;
Rozvoj jasných koordinovaných pohybů ve spojení s řečí;
Rozvoj fonematický sluch;
Formování relaxačních dovedností;
Zvýšení množství paměti;
Rozvoj a korekce hudebně-rytmických pohybů.
Organizace hodin logorytmiky vyžaduje od učitele znalost základů logopedie a dovednosti hry na nástroj. Proto takové hodiny může vést logoped a hudební režisér a při náležité přípravě hudební režisér s učitelem. V tomto případě je nutné koordinovat s logopedem stanovené úkoly a vybraný materiál pro lekci.
Pravidla a podmínky:
Výuka probíhá jednou týdně po kognitivní a logopedické terapii;
Doba trvání - 35 minut;
Logorytmické lekce jsou sestaveny na základě lexikálních témat.
Řečový materiál se neučí;
Všechna cvičení jsou prováděna imitací;
Třída by měla být naplněna atmosférou radosti a dobré vůle.
Struktura lekce.
1 díl.Úvodní, přípravné na hodinu, k řečové a motorické zátěži (Hudební a rytmické pohyby, přestavba, soubor obecných rozvojových cvičení (ORU), dechová cvičení).
2 díl.
Hlavní. Zahrnuje různé druhy cvičení pro rozvoj pozornosti, koordinace pohybů, řeči s pohybem, svalového tonusu; smysl pro rytmus, řeč a pohyby obličeje, jemné motorické dovednosti, stejně jako naslouchání; zpěv; hra.
3 díl.
Finále. Navrací děti do vyrovnaného, klidného stavu (klidná chůze).
Hudebně-rytmické pohyby - jedna z forem nápravy porušení slabičné struktury.
Rozvíjí pozornost, orientaci v prostoru, koordinaci pohybů, smysl pro rytmus, řečově-sluchovou paměť, pomáhá rozvíjet správný rytmus dýchání
Například: střídavá chůze po špičkách, v polodřepu:
"Mrakodrapy - chaty" (téma "Město");
"Křoviny, keře" (téma "Stromy");
"Zvířata, jejich mláďata" (téma "Domácí zvířata").
Cvičení na zvládnutí základních pohybů.
Pokud má dítě špatně vyvinuté základní pohyby, pak je velmi obtížné se s ním naučit tance a hry: všechny zahrnují pohyby chůze, běhu nebo skákání. V lekcích logaritmiky využíváme cvičení ke zvládnutí odlišné typy Procházka(aspirativní, klidný, pružný, opatrný, na špičkách, s vysokým zvednutím kyčlí, boční krok), běh(lehký, rychlý, pružný, se širokým krokem, s vysokým zvednutím boků), skoky ( na dvou nohách na místě, na dvou nohách pohyb vpřed, střídavě na pravou a levou nohu, přímý cval, skoky).
Cvičení pro rozvoj orientace v prostoru.
Tento typ cvičení úzce souvisí s předchozím, protože jsou postaveny především na tak základních pohybech, jako je chůze a běh. Rozvíjíme orientaci v prostoru, učíme děti:
Choďte, běhejte, skákejte jeden po druhém ve sloupci jeden po druhém, v kruhu, udržujte si odstup;
Stavte ve dvojicích, rozptýleně, v kruhu, ve sloupci;
Choďte, běhejte, skákejte ve dvojicích v kruhu, udržujte si odstup;
Seřaďte se do kruhu čelem k sobě, dozadu, do stran;
Rovnoměrně zužte a rozšiřte kruh;
Procházka se změnou vůdců;
Chodit po hale, měnit směr: vpravo, vlevo, diagonálně, v hadovi, v protipohybu.
Obecná rozvojová cvičení.
Tato cvičení (na rozvoj jednotlivé skupiny svaly a pohyblivost kloubů) pomáhají trénovat svaly krku, ramenního pletence, nohou, těla: aktivujte jejich práci; rozvíjet rychlost, jasnost, rozsah pohybu; pomáhají odstranit některé fyzické vady.
Cvičení tanečních pohybů (expresivní pohybové dovednosti)
Tato cvičení úzce souvisí s obecnými vývojovými. Nejčastěji je využíváme v hodinách hudební výchovy, ale můžete je zařadit i do hodin logorytmických.
Taneční rozcvička pomáhá rozvíjet dovednosti expresivního pohybu (děti po show dospělého provádějí jednoduché pohyby na hudbu: „baterky“, „šlapání na místo“, „podpatky“, „hangout jednou nohou“ ).
Cvičení, která regulují svalový tonus.
Svalový tonus je stav pohybového aparátu, připravenost k provádění pohybů. Cvičení regulující svalový tonus jsou pomocná a provádějí se bez hudby, aby se dítě mohlo plně soustředit na své pocity a provádět relaxaci nebo napětí v tempu, které mu vyhovuje.
"Spusťte ruce." Zvedněte ruce do stran, mírně se předkloňte, uvolněte napětí v ramenou a nechte paže volně padat dolů.
"Pěsti - štětce." Pevně sevřete prsty obou rukou v pěst, uvolněte prsty a uvolněte napětí v rukou.
Zvedněte a snižte ramena. Zvedněte ramena co nejvýše (směrem k uším), uvolněte napětí, spusťte ramena dolů.
Pozornost je soustředění na určitý předmět a zaměření duševní činnosti na něj. Nedostatečný rozvoj pozornosti a paměti se špatně odráží ve vývoji duševní činnosti a řeči.
"Opakujte pohyby." Učitel ukazuje na hudbu řadu jednoduchých obecných vývojových nebo tanečních pohybů – děti se dívají, pak stejné pohyby na stejnou hudbu opakují.
"Zakázaný pohyb" Učitel ukazuje pohyby na hudbu, děti opakují vše kromě jedné, předem domluvené.
Například: Husa (téma „Drůbež“)
Nádech ústy, výdech ústy. Při výdechu vyslovte zvuk „Sh-Sh-Sh“
Artikulační gymnastika : přispívá k rozvoji potřebných artikulačních režimů a rozvíjí schopnost držet, měnit artikulační polohy.
Například: Divoká zvířata (téma je „Divoká zvířata se připravují na zimu“)
"Králíček". Zvedněte pouze horní ret a odkryjte horní zuby.
"Rozzlobený vlk" Kousněte si spodní ret horním rtem.
"Ježek frčí." Vibrace rtů.
"Tele saje mléko a mlaská." Při otevírání tlamy přisávejte horní ret pod spodním prudkým vymrštěním (šmak). (E. A. Pozilenko)
Vědci prokázali přímou souvislost mezi vývojem řeči dítěte a koordinací pohybů prstů. Rozvíjení prstů – rozvíjení řeči!
Například: Dlouhé zobáky (téma „Stěhovaví ptáci“)
Cvičení lze provádět s kolíčky na prádlo.
Nikdy jsem neviděl zobáky delší,
Než zobáky čápa a jeřába.
(O.I. Krupenchuk)
Rytmické mačkání a povolování kolíčků na prádlo v pravé a levé ruce.
Hry pro rozvoj fonematického sluchu.
fonematický sluch – to je jemný systematizovaný sluch, schopnost rozpoznávat a rozlišovat zvuky, které tvoří slovo. Bez vyvinutého fonematického sluchu je správná výslovnost hlásek nemožná.
Například: poznáváte ptáka? (téma „Zimující ptáci“)
Tleskněte rukama, když uslyšíte správný název zimujících ptáků:
Segir hýl hýl
Válka havraních vln
Gruhal drž hubu
Mimická cvičení : přispívají k rozvoji pohyblivosti obličejových svalů; rozvíjet schopnost vyjádřit emocionální stav pomocí neverbálních komunikačních prostředků.
Například: v Africe (téma „Zvířata horkých zemí“):
Opice jsou parchanti.
Naštvaný tygr.
Vyděšený jerboa. (E. A. Pozilenko)
Orchestr šumových nástrojů : zapojuje do práce sluchové, vizuální, kinestetické analyzátory, rozvíjí smysl pro rytmus, jemné motorické dovednosti ruce
Pro udržení zájmu o provozování hudebních děl využíváme různé orchestry dětských nástrojů:
Orchestr "Shurshalochki" (listy z vlnitého papíru, "salutiki" z nařezaných proužků celofánu, krabice od kinder - překvapení)
"Lozhkari" (lžíce různých velikostí)
„Kalinka-Malinka“ (nástroje jsou vyrobeny z plastových kelímků na zmrzlinu ve tvaru bobulí)
"Zvonky" (používáme zvonky a zvonky na rybářské náčiní)
„kopyta“ (dřevěné klíny se zářezy uprostřed, velké ořechové skořápky).
Zpěv: trénuje periferní části řečového aparátu: dýchací, artikulační, hlasotvorný. Písničky doprovázíme pohyby rukou, abychom rozvíjeli plynulost a výraznost řeči, řečový sluch a řečovou paměť, nácvik koordinace. Abychom přilákali neaktivní a stydlivé děti, přinášíme masky, kostýmní prvky, atributy, hračky a dirigentská vystoupení.
Například: Píseň "Turtle" Muz. I. Ponomareva inscenujeme s hračkami - želvami ( lexikální téma"Zvířata horkých zemí").
Píseň "Byla liška" Hudba. I. Ponomareva hrají děti s panenkami s pohyblivými ústy (lexikální téma „Divoká zvířata“).
Tanec: rozvíjet smysl pro rytmus, koordinaci pohybů, orientaci v prostoru, naučit se korelovat své pohyby s tempem, rytmem hudby. Tanec děti předvádějí pouze při předvedení dospělého a v souladu s lexikální tematikou.
Hry: rozvíjet paměť, pozornost, plynulost, koordinaci pohybů, orientaci v prostoru, empatii, pozitivní sebeuvědomění.
Venkovní hry(téma „Části těla“)
ruština lidová hra"Dudar"
Řidič - dudar stojí uprostřed kruhu. Děti kolem něj obcházejí zlomkovými kroky a zpívají:
Dudar, dudar, dudarische,
Starý, starý, starý muž.
No, je to v balíčku, no, je to v syrovém stavu,
No, je to shnilé!
Dudare, dudare, co to bolí?
Řidič je hlava! (záda, nohy atd.)
Děti chodí v kruhu s hlavou.
Hra se opakuje, dokud dudar neřekne:
"Nic nebolí!", pak se všichni rozprchnou a on dohoní.
Hry s prvky arteterapie(téma je "Zima")
Hra: "Zimní radovánky" Múzy. S. A. Korotaeva.
Při hudbě se děti libovolně pohybují a zobrazují jednu z nich zimní radovánky, a když slyší stop v hudbě, zamrazí.
Komunikační hry(téma "Zvířata")
Hra: "Bingo"
Děti ve dvojicích chodí v kruhu a zpívají:
Náš chlupatý šedý pes sedí u okna,
Náš chlupatý šedý pes se dívá z okna,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo je jeho jméno.
Oni říkají:
B - potřást rukou, střídat se ve dvojicích v kruhu
A - potřást rukou, střídat se ve dvojicích v kruhu
N - potřást rukou, střídat se ve dvojicích v kruhu
G - podejte si ruce, střídejte se ve dvojicích v kruhu
Oh-oh-oh - obejměte se navzájem.
Zastavit hry(téma "Rodina")
Ruská lidová hra „Jako strýček Tryphon“
Řidič stojí čelem k dětem, všichni zpívají:
Protože strýc Tryphon měl sedm dětí,
Bylo sedm dětí, sedm synů,
S těmi ušima, těmi nosy,
S takovými očima, s takovými vlasy,
S těmi zuby, těmi rukama.
Nepili, nejedli, udělali to takhle najednou!
Řidič ukazuje pózu, všichni musí opakovat a ztuhnout.
Ten, kdo opakoval přesněji, se stává vůdcem.
Sluch – relaxace: aktivuje a rozvíjí sluchovou pozornost, rozvíjí schopnost ovládat dýchání, ovládat svalový tonus; přivádí děti zpět do klidného stavu.
Zkušenosti s prováděním logaritmiky ukazují, že taková konstrukce nápravných prací umožňuje dosáhnout stabilní pozornosti dětí po celou dobu lekce, zvyšuje efektivitu při zvládnutí praktického materiálu. Pomocí přesného dávkování takových sluchových podnětů, jako je tempo, rytmus, dynamika hudby a slova, poskytuje logorytmika korektivní směr pro řečový a hudební vývoj předškoláků.
Aplikace.
"Mláďata žila v houští"
Medvíďata žila častěji
Otočili hlavy:
Takhle a takhle
Pořád tak, stále tak
Medvíďata hledala med
Přátelský strom se otřásl
Takhle a takhle
Společně zatřásli stromem.
Kolébal se
A pili vodu z řeky:
Takhle a takhle
Pili vodu z řeky.
A pak tančili
Společně zvedli tlapy
Takhle a takhle
Společně zvedli tlapy.
Logaritmické "Pojďme létat"
Jedna, dvě - 2 tleskání
Stojí za raketu , zase spojte rovné paže nad hlavou.
Tři čtyři - 2 tleskání
Letoun , naopak roztáhněte ruce do stran
Jedna, dvě -
Tleskat - 1 bavlna.
A pak pro každý účet.
Jedna dva tři čtyři, 4 klapky
Paže výš, ramena širší ruce na ramena. Nahoru, na ramena, do stran.
Jedna dva tři čtyři, - 4 klapky
A byli na místě . Chůze na místě.
Psychogymnastické cvičení "Humpty Dumpty" pro regulaci svalového tonu, koordinaci pohybu se slovem a rozvoj paměti.
Humpty Dumpty otočte tělo doleva a doprava
Sedí na zdi ruce visí
Humpty Dumpty tělo ostře
Spadl ve snu . Nakloňte se dolů.
A celá královská jízda chodit v kruzích
A všichni královští muži zvedat kolena vysoko
Nemůžu Humpty pokrčit rameny
Nelze chatovat
Nemůže Humpty Dumpty
Vyzdvihnout! Padněte, uvolněte se.
Logorytmus "zajíci"
Skok zajíců: hop-hop-hop, děti rytmicky skáčou
Ano, tenký led. Dřepnou si, poslouchají, jestli se blíží vlk.
Pohybujte rukama a ušima.
Jeden - ohnout, uvolnit svah je rovný.
Dva - skloňte se, protáhněte se . Naklonit – natáhnout.
Tři - v rukou tří tlesknutí , třikrát zatleskat.
Tři hlavy přikývnou . 3x přikývnou.
U ŽIRAF
Žirafy mají všude skvrny, skvrny, skvrny, skvrny.
Žirafy mají všude skvrny, skvrny, skvrny, skvrny.
Dlaněmi tleskáme po celém těle.
Sloni mají všude faldy, faldy, faldy, faldy.
Sloni mají všude faldy, faldy, faldy, faldy.
Štípneme se, jako bychom sbírali záhyby.
Na čele, uších, krku, loktech,
Na nose, na břiše, na kolenou a ponožkách.
Oba ukazováčky dotýkat se odpovídajících částí těla.
Koťátka mají všude srst, srst, srst, srst.
Koťátka mají všude srst, srst, srst, srst.
Hladíme se, jako bychom hladili kožíšek
Na čele, uších, krku, loktech,
Na nose, na břiše, na kolenou a ponožkách.
Oběma ukazováčky se dotýkejte odpovídajících částí těla.
A zebra má pruhy, pruhy jsou všude.
A zebra má pruhy, pruhy jsou všude.
Nakreslíme okraje dlaně podél těla (kreslíme pruhy)
Na čele, uších, krku, loktech,
Na nose, na břiše, na kolenou a ponožkách.
Oběma ukazováčky se dotýkejte odpovídajících částí těla.
Obecným principem těchto cviků je silné svalové napětí s následným uvolněním.
1. "Loď". Dítě leží na zádech a natahuje ruce nad hlavu. Na povel současně zvedá rovné nohy, ruce a hlavu. Póza se drží tak dlouho, jak je to možné. Poté se provádí podobné cvičení vleže na břiše.
2. Výchozí poloha - leh na zádech, nohy u sebe, ruce ve švech. Hlavička je zvednutá nad podlahu, aby dítě vidělo na prsty u nohou. Póza se drží tak dlouho, jak je to možné.
3. I.p. - leh na břiše, ruce za hlavou, lokty od sebe. Horní část těla se zvedá, nohy leží na podlaze.
4. "Sněhulák". Výchozí pozice - stoj. Děti jsou vyzvány, aby si představily, že jsou nově vyrobeným sněhulákem. Tělo by mělo být velmi napjaté, jako zmrzlý sníh. Vůdce může zkusit „sněhuláka“ na sílu a mírně na něj tlačit z různých stran. Pak by měl sněhulák postupně roztát a proměnit se v louži. Nejprve se „roztaje“ hlava, poté ramena, ruce, záda, nohy. Pak se nabízí možnost „roztopit“, počínaje nohama.
5. "Strom". Dítě sedí na bobku, hlavu má schovanou v kolenou, kolena má omotané kolem rukou. Jedná se o semínko, které se postupným klíčením mění ve strom. Děti se velmi pomalu zvedají na nohy, narovnávají trup, natahují ruce nahoru. Tělo je napjaté, „strom sahá po slunci“. Od silného poryvu větru by se měl "strom" zlomit. Dítě se prudce prohne v pase, uvolní horní část trupu, paže a hlavu, zatímco spodní část trupu musí zůstat napjatá a nehybná.
6. Dítě leží na zádech, nohy pokrčené v kolenou, chodidla na podlaze, ruce natažené podél těla. Během minuty se nohy rozběhnou, silně dupou na podlahu, horní část těla a hlava zůstávají nehybné. Po dokončení cvičení dítě leží uvolněně se zavřenýma očima. Facilitátor může vést relaxační sezení.
7. "Koschei nesmrtelný". Výchozí pozice - sed na podlaze na kolenou a na patách (po zvládnutí cviku vsedě můžete přejít na ip stoj). Ruce jsou roztažené. Paže jsou ohnuté v loktech a volně visí, zatímco ramena a lokty jsou na stejné přímce rovnoběžné s podlahou. Pokud je pro dítě obtížné provést toto cvičení, v první fázi mu můžete pomoci zafixovat požadovanou polohu gymnastickou hůlkou. Dále vůdce náhodně tlačí na uvolněnou část jedné a druhé ruky, čímž dosáhne jejich volného švihu.
8. "Loutky". Děti si představují, že jsou to loutky, které jsou zavěšeny na různých částech těla. Část těla, za kterou je panenka zavěšena, je napjatá a nehýbe se. Všechno ostatní je uvolněné a houpající se. Panenka začne tahat za provázek jiným tempem.
9. "Vačky". Dítě ohýbá ruce v loktech a začíná mačkat a uvolňovat ruce, postupně zvyšuje tempo. Provádí se až do maximální únavy rukou. Poté jsou ruce uvolněné a otřesené.
10. "Vejce". Pro toto cvičení potřebujete poměrně velký pevný list, který je rozložen na podlaze. Dítě si dřepne, schová hlavu do kolen a obtočí si ruce kolem kolen. Moderátor shromáždí prostěradlo tak, aby dítě bylo ve „vajíčku“ a pevně drží okraje prostěradla nad hlavou „kuřete“, přičemž začne „vajíčkem“ kývat ze strany na stranu. Houpání pokračuje po dobu 3-5 minut až do úplné relaxace. Poté by se „kuře“ mělo „vylíhnout z ulity“, aktivně pracovat s hlavou, lokty a snažit se narovnat celé tělo. Vedoucí zároveň drží dítě ve „vajíčku“ 1-2 minuty.
Cvičení hrubé motoriky, utváření simultánních a recipročních senzomotorických interakcí, vnímání hranic vlastního těla a jeho polohy v prostoru.
1. "Protokol". Z polohy na zádech (nohy u sebe, paže natažené nad hlavou) se několikrát přetočte, nejprve jedním směrem, pak druhým směrem.
2. "Kolobok". V lehu na zádech přitáhněte kolena k hrudníku, obtočte je rukama, hlavu přitáhněte ke kolenům. V této poloze několikrát rolujte, nejprve jedním směrem, pak druhým směrem.
3. "Dopis ve vzduchu." I.p. - vleže na zádech, paže natažené dopředu před hrudníkem. Zároveň (jedním směrem) ruce ve vzduchu "předepisují" písmena, čísla, ale i celá slova. Stejná technika se používá při opravě písmene – při vynechání písmen, jejich záměnách, „zrcadlovém“ pravopisu a dalších chybách. Zároveň může nejprve vystupovat učitelka společně s dítětem potřebná cvičení vzal jeho dlaně do svých.
4. Kreslení na desku, list papíru oběma rukama současně. Obě ruce se pohybují nejprve jedním směrem, poté opačným směrem. Nejprve dítě kreslí rovné čáry - svislé, vodorovné, šikmé, kolmé; pak různé kruhy, ovály, trojúhelníky, čtverce.
5. I.p. - sedět na kolenou a na patách. Ruce jsou na kolenou. Jedna ruka sevřená v pěst palec ven. Uvolněný. Sevře v pěst, palec dovnitř. Uvolněný. Druhá ruka je nehybná. Měníme ruce. Totéž s oběma rukama u sebe. Poté se fáze pohybu posunou (jedna ruka je stlačena, druhá je současně uvolněna). S dobrou asimilací tohoto cvičení můžete přidat pohyby jazyka a očí v různých kombinacích.
6. I.p. - sedět na kolenou a na patách. Ruce jsou na kolenou. Pohyby pěst - žebro - dlaň se provádí střídavě každou rukou. Po zvládnutí se stejný cvik provádí na vrchlíku, paže pokrčené v loktech.
7. A p. - sedí na kolenou (ve stoje). Ruce jsou ohnuté v loktech. Jedna ruka provádí pohyb pěst-dlaň, druhá současně provádí pohyb pěst-žebro-dlaň. Po zvládnutí se přidávají různá okulomotorická cvičení.
8. I.p. - leh na zádech, nohy u sebe, rovné paže natažené nad hlavou. Pravá paže a pravá noha jsou pokrčené, loket se dotýká kolena. Vracíme se do I.P. Totéž opakujeme s levou rukou a levou nohou. Poté se cvik provádí na opačnou stranu levé nohy a pravé ruky a naopak.
9. I.p. - vleže na zádech. Nohy ohnuté v kolenou stojí na podlaze, ruce složené v lodi a natažené před vámi. Položíme sepjaté ruce na podlahu na jedné straně těla (zatímco ruka „plíží“ na druhé straně shora) a nohy na druhé straně. Zároveň přemístíme ruce a nohy na opačnou stranu.
10. I.p. - vleže na zádech. Nohy rovné, ruce do stran. Jedna noha je ohnutá v koleni, zvednutá a zatažená směrem ven (nebo dovnitř) a položena na podlahu. Vrátí se do původní polohy. To samé s druhou nohou. Pak pracují dvě nohy současně.
11. I.p. - vsedě na kolenou (ve stoje). Pro toto cvičení potřebujete těsný, ale ne elastický, podlouhlý předmět (hadrová "klobása"). Hostitel hodí dítěti předmět, dítě jej chytá, přičemž pohybuje pouze rukama. Poté je třeba předmět zachytit jednou rukou. Když je cvik zvládnutý, dítě dostane za úkol střídavě zavírat jedno nebo druhé oko, přičemž předmět chytá buď pravou, nebo levou rukou.
12. Z polohy vleže na břiše zobrazujeme housenku: paže jsou ohnuté v loktech, dlaně spočívají na podlaze v úrovni ramen; narovnejte ruce, lehněte si na podlahu, pak ohněte ruce, zvedněte pánev a přitáhněte kolena k loktům.
13. Plazení po břiše. Nejprve plastickým způsobem. Pak už jen na rukou, nohy jsou uvolněné. Pak už jen s pomocí nohou, rukou za zády (na závěrečné fáze ruce za hlavou, lokty na stranu).
14. Plazení po břiše s pomocí rukou. V tomto případě noha z kolena stoupá svisle nahoru (současně s vedoucí rukou, poté s opačnou).
15. Plazení po zádech bez pomoci rukou a nohou ("Červ").
16. Plazení po čtyřech. Plazení vpřed, vzad, vpravo a vlevo se současným posunem stejnojmenných paží a nohou, poté opačných paží a nohou. V tomto případě jsou ruce nejprve vzájemně rovnoběžné; pak se kříží, to znamená při pohybu s každým krokem jde pravá ruka za levou, pak levá za pravou atd. Při zvládnutí těchto cviků můžete dát dítěti na ramena plochý předmět (knihu) a nastavte úkol tak, aby jej neupustil. Zároveň se propracovává plynulost pohybů, zlepšuje se pocit polohy těla v prostoru.
17. Procvičování kombinovaných pohybů očí, jazyka, hlavy, paží a nohou při plazení po čtyřech.
18. "Pavouk". Dítě si sedne na zem, dá ruce trochu za sebe, pokrčí nohy v kolenou a zvedne se nad podlahu, opře se o dlaně a chodidla. Chodí pravou rukou a pravé chodidlo, dále levou rukou a levou nohou (cvik se provádí ve čtyřech směrech - vpřed, vzad, vpravo, vlevo). Totéž, jen opačná ruka a noha jdou současně. Po zvládnutí se v různých kombinacích přidávají pohyby hlavy, očí a jazyka.
19. "Slon". Dítě stojí na čtyřech končetinách tak, aby byla váha rovnoměrně rozložena mezi ruce a nohy. Simultánní kroky pravá strana, pak odešel. Na další krok nohy jsou paralelní a ruce jsou zkřížené. Pak paže paralelně, nohy zkřížené.
20. "Husata". „Husí“ krok s rovnými zády se cvičí ve čtyřech směrech (vpřed, vzad, vpravo, vlevo). To samé s plochým předmětem na hlavě. Po cvičení jsou zahrnuty vícesměrné pohyby hlavy, jazyka a očí.
21. Krok na místě. Dítě pochoduje na místě a zvedá kolena vysoko. Paže visí podél těla.
22. I.p. - stojící, rovné paže natažené dopředu. Jedna ruka dlaní nahoru, druhá dolů. Dítě začíná pochodovat a s každým krokem mění polohu dlaní. Totéž, ale změna dlaní po kroku, pak po dvou. Po zvládnutí se přidávají různá okulomotorická cvičení v různých kombinacích.
23. I.p. - stojící na všech čtyřech. Dítě se narovná a zvedne jednu nohu nad podlahu, vezme ji nejprve na jednu stranu, poté na druhou stranu. Zbytek těla je nehybný. To samé se zavřenýma očima. Po zvládnutí současně s nohou je protilehlá ruka natažena dopředu. Pak eponymní.
24. I.p. - stoj na jedné noze, ruce podél těla. Zavřete oči a udržujte rovnováhu co nejdéle. Poté nohy vyměníme. Po zvládnutí můžete připojit různé prstové a jiné pohyby.
25. "Vlaštovka". I.P. - stoj na jedné noze, druhá noha je natažena dozadu rovnoběžně s podlahou, trup je předkloněn, paže do stran. To samé se zavřenýma očima. Změnit nohu.
26. "Přihlásit" na zeď. I.p. - stoj, nohy u sebe, rovné paže natažené nad hlavou, záda v kontaktu se stěnou. Dítě se několikrát otočí, nejprve jedním směrem, pak druhým, aby se neustále dotýkalo stěny. To samé se zavřenýma očima.
27. Postavte se ke zdi, chodidla na šířku ramen, dlaně se opřete o zeď v úrovni očí; pohybujte se podél zdi doprava (3-5 metrů) a poté doleva. Totéž s bočním krokem - stejnojmenná paže a noha se pohybují (ruce rovnoběžně s nohama). Pak opačnou ruku a nohu. Totéž s příčným krokem s křížem paží (pohybuje se stejnojmenná paže a noha).
28. „Opakujte pohyb“ (varianta hry od B. P. Nikitina „Opice“).
Vedoucí (dospělý) dělá nějaké pohyby: přikrčí se, zvedne ruce, tleská – a děti je po něm musí opakovat. Tempo pohybu lze buď zpomalit, nebo zrychlit. Chcete-li propojit i trénink pozornosti, můžete zadat „zakázané pohyby“ (některý pohyb nelze opakovat), nebo „náhrada pohybů“ (když je třeba některý pohyb nahradit jiným, např. když vedoucí skáče, pak by děti měly sedni si).
Rozvoj jemné motoriky
masážní techniky pro rozvoj jemné motoriky
Hry pro rozvoj jemné motoriky
Básničky a říkanky pro rozvoj jemné motoriky
Pohyby těla a řečová motorika mají společné mechanismy, takže rozvoj jemné motoriky rukou přímo ovlivňuje vývoj řeči. To je proč prstová gymnastika by měla zaujmout pevné místo ve vašich aktivitách s dítětem.
U dětí se zpožděním vývoj řeči je špatná koordinace jemné motoriky prstů. A v důsledku toho se může vyvinout dysgrafie (porušení psaní). Rozvoj pohybu prstů jakoby připraví platformu pro další rozvoj řeči. Prsty svého miminka můžete začít cvičit během prvních pěti měsíců.
Pasivní gymnastika (masáže)
Masáž se provádí jednou rukou, druhou rukou se přidržuje masírovaná končetina. Doba trvání masáže je 3-5 minut; provádí několikrát denně.
Masáž zahrnuje následující typy pohybů:
hlazení: provádí se v různých směrech.
tření: od hlazení se liší větší tlakovou silou (ruka neklouže po kůži, ale posouvá ji).
vibrace: časté údery konečky napůl ohnutých prstů (můžete použít vibrační masážní přístroj)
masáž speciálním míčkem: míč se musí pohybovat spirálovitě od středu dlaně ke konečkům prstů; praktické rady: míč by měl být tvrdý, to znamená, že by se neměl snadno deformovat (pak bude náraz maximální).
flexe-extenze prstů: prsty jsou zpočátku sevřené v pěst; každý prst je postupně ohnut a masírován ze strany dlaně krouživým pohybem od základny ke špičce.
prstové hry
Podstatou lekce je naučit dítě zobrazovat některé předměty nebo živé bytosti pomocí prstů. V tomto případě by měly být všechny pohyby prstů vysvětleny dítěti. To pomůže dítěti pochopit pojmy jako „nahoře, dole, vpravo, vlevo“ a podobně. Poté, co se dítě naučí provádět cvičení samo, můžete zkusit zahrát parodie nebo malé pohádky a rozdělovat role mezi sebe a dítě (například setkání ježka a zajíčka v lese). Zde je několik příkladů takových cvičení: zajíček:
ukazováček a prostředníček se narovnají, zbytek sevřete v pěst
mužíček: přejeďte ukazováčkem a prostředníčkem po stole
ježek: sepněte ruce do zámku, narovnejte prsty jedné ruky a palec druhé ruky
kočka: připojte střední a prsteníkové prsty s palcem, ukazováčkem a malíčkem zvedněte
rohatá koza: ukazováček a malíčky jsou narovnané, palec je na ohnutém prstenci a střed
motýl: překřižte ruce v zápěstích a přitiskněte dlaně zády k sobě, prsty jsou rovné, dlaně s rovnými prsty dělají lehké pohyby v zápěstích - „motýlí mouchy“
brýle: složte prsty pravé a levé ruky do kroužků, přiložte je k očím
Modelování z hlíny a plastelíny. To je velmi užitečné a má to velký vliv na rozvoj jemné motoriky rukou a můžete vyřezávat nejen z plastelíny a hlíny. Pokud je na dvoře zima - co může být lepšího než sněhulák nebo sněhové koule. A v létě si můžete postavit pohádkový hrad z písku nebo malých oblázků. Využijte každou příležitost ke zlepšení jemné motoriky vašeho dítěte.
Kreslení nebo vybarvování obrázků je oblíbenou zábavou dětí předškolního věku a dobré cvičení pro rozvoj jemné motoriky. Věnujte pozornost kresbám dětí. Jsou různorodé? Pokud chlapec kreslí pouze auta a letadla a dívka kreslí panenky podobné sobě, je nepravděpodobné, že by to pozitivně ovlivnilo rozvoj představivosti dítěte.
Výroba papírových řemesel. Například vystřihování geometrických tvarů nůžkami, kreslení vzorů, vytváření aplikací. Dítě musí umět používat nůžky a lepidlo. Na základě výsledků takové práce budete moci posoudit, jak rozvinutá je jemná motorika ručiček a pohyby prstů miminka.
Výroba řemesel z přírodních materiálů: šišky, žaludy, sláma a další dostupné materiály. Tyto aktivity kromě rozvoje jemné motoriky rukou rozvíjejí také představivost a fantazii dítěte.
Design. Rozvíjí se imaginativní myšlení, fantazie, jemná motorika rukou.
Zapínání a rozepínání knoflíky, knoflíky, háčky. dobré cvičení u prstů se zlepšuje obratnost a rozvíjí se jemná motorika rukou.
Vázání a rozvazování stuh, tkaniček, uzlů na laně. Každý takový pohyb má obrovský vliv na rozvoj jemné motoriky ručiček miminka.
Otáčením a odšroubováním víček zavařovacích sklenic, bublinek apod. se také zlepšuje rozvoj jemné motoriky a zručnost dětských prstů.
Odsajte pipetou vody. Rozvíjí jemné pohyby prstů a zlepšuje se obecné motorické dovednosti ruce
Navlékání korálků a knoflíků. V létě si můžete vyrobit korálky z jasanu, ořechů, dýňových a okurkových semínek, drobného ovoce atd. Zajímavá aktivita pro rozvoj fantazie, fantazie a jemné motoriky rukou.
Pletení copánků z nití, věnce z květin.
Všechny druhy ručních prací: pro dívky - pletení, vyšívání atd., pro chlapce - honička, pálení, umělecké řezání atd. Naučte své děti vše, co můžete sami!
Přepážku cereálií, nasypte do malého talířku, například hrášek, pohanku a rýži a požádejte dítě, aby je protřídilo. Rozvoj hmatu, malé pohyby prstů.
Míčové hry, s kostkami, mozaika.
Není žádným tajemstvím, že děti s vymazanou formou dysartrie jsou motoricky nemotorné, s velkými obtížemi navazují motorické spojení. Takovým dětem brání v koordinaci pohybů a rytmickém pohybu nedostatečná aktivita, svalová letargie nebo naopak jejich nadměrné napětí. Proto je nutné provádět speciální cvičení pro regulaci svalového tonusu, naučit děti dělat pohyby s plnou amplitudou, jasně, rychle, napínat až na doraz a pak uvolňovat svaly.
Cvičení, která regulují svalový tonus.
1. "Klap, tlesk - schoval." Při hlasitém zvuku hudby dítě chodí v kruhu, tleská rukama, při tichém zvuku - zastaví se, schová ruce za záda.
2." Cínoví vojáčci a hadrové panenky. Dítě předstírá, že je voják, napíná svaly těla a udržuje nehybnost krku, paží a ramen. Dítě, zobrazující hadrovou panenku, uvolňuje nadměrné tělesné napětí, uvolňuje se, ruce visí jako „látky“.
3. "Květa uschla - květina roste." Dítě je v podřepu, hlava a ruce jsou spuštěné (květina je uschlá). Hlava se zvedne, ramena se narovnají, paže nahoru a do stran - vyrostla květina, rozkvetla.
4. "Chmýří a sloni." Dítě pobíhá po místnosti za jemné tiché hudby jako pírko (snadno, na špičkách). Dítě znázorňující slona hlasitě a těžce dupe na podlahu za hlasité hudby.
5. "Kreslení motýlů a slunce." Dítě za tiché klidné melodie ve vzduchu kreslí prsty motýly a slunce. Toto cvičení s prvky relaxace je zaměřeno na uvolnění svalového napětí.
Navíc je třeba poznamenat, že pro takové děti je důležité používat cvičení na koordinaci pohybu a řeči ve třídě. Řečový materiál je vybírán na základě nápravného účelu lekce. Rytmus poetické linky by měl být přísně koordinován s pohyby paží (tleskání), nohou (dupání, chůze atd.), trupu (otočky, náklony).
Melodie, rytmus, hry se zpěvem umožňují dětem s vymazanou formou dysartrie rozvíjet nejen obecnou a jemnou motoriku, ale i motoriku artikulačního aparátu, sluchovou diferenciaci.
Jsme sněhové vločky, jsme chmýří (hlava se naklání doprava, doleva),
Nemáme odpor k předení (otočení kolem sebe).
Jsme balerína sněhové vločky (trup se naklání doprava, doleva),
Tančíme dnem i nocí (udělejte úkrok vpravo, vlevo).
