- ÚKOL JE NUTNÉ VYKONAT V PŘEDSTAVENÍ, POTOM NA SLOVNÍ INSTRUKCI NA POČÍTÁNÍ OD 1 DO 5;
- PRODLOHUJTE INDEXOVÝ PRST A MALÝ PRST PRAVÉ, POTOM LEVÁ RUKA, OBĚ RUKY;
- PRODEJTE INDEX A PROSTŘEDNÍ PRSTY PRAVÉ, POTOM LEVÉ RUKY OBOU RUKY;
- POLOŽTE PROSTŘEDNÍ PRSTY NA INDEXOVÉ PRSTY NA OBOU RUCE;
- DEJTE UKAZAVOVACÍ PRSTY DO STŘEDU NA OBĚ RUCE;
ZAPOJTE PALEC PRAVÉ RUKY DO PRSTENU, PAK BYSTE MĚLI TOtéž UDĚLAT S LEVOU RUKOU A OBOU RUKAMI S INDEXEM (PROSTŘEDNÍK, PRSTEN A MALÝ PRST). PŘI PROVÁDĚNÍ TOHOTO ZKOUŠKY SE ZAJIŠŤUJE PŘESNOST A SPRÁVNOST PLNĚNÍ ÚKOLŮ DÍTĚTE.
2. VYŠETŘENÍ DYNAMICKÉ KOORDINACE POHYBŮ PRSTŮ:
STŘÍPADNĚ JE NUTNÉ PROPOJIT VŠECHNY PRSTY PALCEM, NEJPRVE PRAVOU RUKU, POTOM LEVOU, POTOM OBĚ RUCE SOUČASNĚ (PRSTY AHOJ NEJPRVE PRAVÁ RUKA, POTOM PRSTY POUZE LEVÁ RUKA HEALTHY HEALTHY PRAVÁ, LEVÁ RUKA);
- PROVEĎTE POHYB<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> PRAVÁ, PAK LEVÁ RUKA, PAK TO DĚLAJÍ DVĚ RUCE SOUČASNĚ; PROVEDENÍ TOHOTO TESTU BY MĚLO BÝT OPAKOVÁNO S PROKOUŠENÝM JAZYKEM. PŘI PROVÁDĚNÍ TOHOTO TESTU BY MĚLO BÝT UPOZORNENO NA NÁSLEDUJÍCÍ:
ASOCIACE PROGRAMU (OD PRVNÍ PREZENTACE, OD DRUHÉ PREZENTACE, PO SPOLEČNÉ REALIZACI S VÁMI NEVYKONÁVÁNÍ);
CHARAKTER AKČNÍHO VÝKONU (PLATNÝ, ELEMENTÁLNÍ, POMALÝ, OBTÍŽNOSTI PŘEPNUTÍ U DÍTĚTE Z JEDNOHO ODKAZU NA DRUHÝ);
- CHYBY PORUŠENÍ POSTUPU POHYBŮ, VYTRVALOSTÍ).
3. PROVEDÍME DÍTĚTE NA POCIT RYTMU:
- VYMĚŇTE RUCE SE SOUČASNÝM ZAVŘENÍM JEDNÉ RUKY DO PĚSTI A POTOM OTEVŘENÍ PĚSTI RUKY DRUHÉ;
- HRA NA KLAVÍR (PRSTY 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- ČERPÁNÍ ZE VZORKU<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- BARVENÍ, STŘIHÁNÍ, LÍHOVÁNÍ (PRACÍ DĚTÍ);
ZKOUŠKA TEPLOTY POHYBŮ POMOCÍ PÍSEMNÉHO TESTU: KRESLEJTE TYČKY DO ŘÁDKY NA PAPÍR 15 SEKUND PŘI JAKÉKOLI TEPLOTĚ, DALŠÍCH 15 SEKUND KRESLEJTE RYCHLEJI, POTOM 15 SEKUND KRESLEJTE V PŮVODNÍ TEPLOTĚ; VÝSLEDKY 1 A 3 KRÁTKU JSOU POROVNANY A HODNOCENÍ SAZEB: RYCHLE, NORMÁLNĚ, POMALU. PŘI PROVÁDĚNÍ TENTO TEST SI všimnete NÁSLEDUJÍCÍHO:
- SCHOPNOST VNÍMÁNÍ RYTMU DÍTĚTE;
- SCHOPNOST REPRODUKCE RYTMU V POHYTECH;
- SCHOPNOST ZACHOVÁNÍ RYTMU - ULOŽENÍ DO PAMĚTI;
- SCHOPNOST RYTMICKÉ KREATIVITY - RYTMICKÁ ČINNOST DÍTĚTE.
4. VÝZKUM MECHANISMŮ AUTOMATIZACE POHYBŮ VEDOUCÍ RUČKY (AHOJME).
DOSPĚLÝ VYZÝVÁ DÍTĚ K NADLOŽENÍ RUKY NA POZDRAVENÍ (POZDRAVENÍ): NEJPRVE PRAVÁ RUKA, POTOM LEVÁ RUKA, POTOM OBĚ RUKA. MĚLO BY SI BÝT ZAJIŠTĚNO NADMĚRNÉ POHYBY DÍTĚTE (svírání protilehlé ruky, zvedání ramen, kontrakce obličejových svalů, otevírání úst dítětem atd.), které svědčí o nízké míře korekce dobrovolných úkonů.
PODLE VÝSLEDKŮ PRŮZKUMU JEMNÉ MOTORICKÉ DOVEDNOSTI SE STANOVUJE ÚROVEŇ DÍTĚTE. ZA KAŽDÉ SPRÁVNÉ CVIČENÍ ZÍSKÁVÁ JEDEN BOD.
MAXIMÁLNÍ BODŮ:
- PRVNÍ ÚKOL 6 BODŮ;
- DRUHÝ ÚKOL 2 BODY;
- TŘETÍ ÚKOL 5 BODŮ;
- ČTVRTÝ ÚKOL 1 BOD.
PRVNÍ ÚROVEŇ (NÍZKÁ, MÉNĚ DVA BODU).
POHYB DĚTÍ SE NEZDAŘÍ; ZAJIŠŤUJE SE SETRVAČNOST A NEDIFERENCIACE POHYBŮ. DÍTĚ NEMÁ SEKVENCI POHYBŮ, TEPLO POHYBU JE NEBO RYCHLE ČI POMALÉ, RYTMUS SE NEREPRODUKUJE. V POZDRAVU JSOU POHYBY NAVÍC.
DRUHÁ ÚROVEŇ (PODPRŮMĚRNÁ, PĚT-TŘI BODY).
POHYBY DÍTĚTE NEJSOU PŘESNÉ; JE SI ZAPOMANO DYNAMICKÉ ORGANIZACE POHYBŮ. NEEXISTUJE ŽÁDNÁ POSTUPNOST POHYBŮ, TEPLOTA DÍTĚTE JE RYCHLÁ NEBO POMALU, RYTMUS SE NEREPRODUKUJE. BĚHEM POZDRAVŮ DOCHÁZÍ K POHYBŮM NAVÍC.
TŘETÍ ÚROVEŇ (PRŮMĚR, DEVĚT-ŠEST BODŮ).
PŘI PLNĚNÍ ÚKOLŮ NA DYNAMICKOU A STATICKOU KOORDINACI POHYBŮ PRSTŮ MÁ DÍTĚ DIAGNOSTIKOVANÉ S OBTÍŽÍ, ALE NEJSOU ŽÁDNÉ ZPADNÉ PORUŠENÍ. PŘI TOMTO VYŠETŘENÍ SE ZAPRAVUJE OMEZENÝ OBJEM POHYBŮ, OBTÍŽE SE ZMĚNOU NASTAVENÉ POLOHY PRSTŮ, SNÍŽENÝ SVALOVÝ TUN A JEJICH NEDOSTATEČNÁ PŘESNOST.
ČTVRTÁ ÚROVEŇ (NADPRŮMĚRNÁ, DVANÁCT - DESET BODŮ).
VZNIKÁ DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINACE POHYBŮ PRSTŮ, ALE OBJEM POHYBŮ PRSTŮ NENÍ DOSTATEČNĚ KOMPLETNÍ. DÍTĚ MÁ SMYSL PRO RYTMUS. BEZ POHYBU NAVÍC BĚHEM POZDRAVŮ.
PÁTÁ ÚROVEŇ (VYSOKÁ, ČTRNÁCT - TŘINÁCT BODŮ).
DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINACE POHYBŮ PRSTŮ AKTIVNÍ, OBJEM POHYBŮ JE PLNÝ, NEJSOU ŽÁDNÉ NÁHRADY POHYBŮ. FORMÁTUJE SE KOMPLETNÍ POCIT RYTMU. VEDENÍ PRAVÉ RUKY. DÍTĚ NEMÁ PŘI POZNÁVÁNÍ POHYBY NAVÍC.
Datum vyšetření
řečová karta
CELÉ JMÉNO. datum narození dítěte
Odkud jsi přišel
Informace o rodičích:
Matka
Otec
Údaje o historii:
Průběh těhotenství Klíčová slova: žádná patologie, mírná toxikóza, těžká toxikóza, hrozba předčasného porodu, somatická onemocnění, infekční onemocnění, preeklampsie.
Vývoj plodu: bez patologie, s patologickými projevy.
X povaha porodu: bez patologie, s fetální asfyxií, porodní trauma.
Raný vývoj řeči dítěte: doba projevu hlasu a řečové reakce: pláč vrkání žvatlání první slova první věty _______________________________________
Raný (do 1 roku) psychomotorický vývoj dítěte: včas, pozdě, v předstihu
Minulé nemoci:
Pracovali jste dříve s logopedem, výsledky
Ι . Studium stavu motorické sféry
Obecný stav motoru
motorická paměť(zopakujte po logopedovi 4 pohyby rukou) : provedení je správné, nesprávné; provedení sekvenční, nekonzistentní; přepínání není rozbité, rozbité.
Volné brzdění(pochod a rychle se zastav na tlesknutí) : pohyby jsou hladké, postrádají hladkost; pohyby nohou jsou přesné, nikoli přesné; motorická reakce odpovídá signálu, neodpovídá.
Statická koordinace pohybů(stát jednu nohu za druhou v jedné linii se zavřenýma očima; stát na jedné noze se zavřenýma očima): držení postoje je volné, s napětím, s kolébáním ze strany na stranu; vyrovnává tělo rukama, hlavou; opustí místo, udělá trhnutí do stran, dotkne se podlahy druhou nohou; pády; otevírá oči; testovat odmítá.
Dynamická koordinace(pochod střídavý krok a tlesk): správně provede 1x, 2-3x, namáhání, střídavý krok a tlesk selže.
Prostorová organizace motorického aktu(začněte chodit od středu kruhu doprava, obejděte kruh, vraťte se do středu vlevo. Projděte kancelář z pravého rohu středem diagonálně, obejděte kancelář a vraťte se diagonálně do pravého rohu středem z protějšího rohu, otočit se na místě a pohybovat se po kanceláři skoky, začínající pohyby vpravo.): zná strany těla, neví; zná vedoucí ruku, nezná; vystupuje sebevědomě, nejistě.
Tempo pohybů(po určitou dobu držet dané tempo v pohybech rukou): normální, zrychlený, pomalý, pomalý.
Smysl pro rytmus(vyťukat rytmický vzor po učiteli tužkou): tempo je zrychlené, zpomalené, normální; porušuje počet prvků, neporušuje.
ZÁVĚRY: PORUŠENÍ PAMĚŤ MOTORU, NÁHODNÉ BRZDĚNÍ, STATICKÁ KOORDINACE POHYBŮ, DYNAMICKÁ KOORDINACE, PROSTOROVÁ KOORDINACE, TEPLO, SMYSL RYTMU, HLASITOST; POHYBY MALÝ, AKTIVNÍ, PŘESNÝ, NEPŘESNÝ, AMBULD.
2. Stav manuální motoriky :
Statická koordinace pohybů:
- narovnejte dlaň prsty těsně u sebe a držte ji ve svislé poloze do 15;
Narovnejte dlaň, roztáhněte všechny prsty do stran a držte v této poloze pod počítáním;
- "koza" pod účtem;
- "zajíc" pod účtem;
Složte první a druhý prst do kroužku, narovnejte zbytek, držte pod počítáním;
Položte třetí prst na druhý, zbytek seberte do pěsti a počítejte.
Dynamická koordinace pohybů:
- proveďte počítání: zatněte prsty v pěst - uvolněte 5-8krát;
Držte dlaň na povrchu stolu, oddělte prsty a spojte je dohromady;
Vložte prsty do kroužku - otevřete dlaň (5-8krát) ve stejném pořadí;
Střídavě spojte všechny prsty ruky s palcem;
- "dlaň" - "pěst";
Položte druhé prsty na třetí na obou rukou.
ZÁVĚRY: HLADKÝ, NEDOSTATEK HLADKOSTI; PŘESNÝ, NEPŘESNÝ; NAPNUTÝ; ŘETĚZOVANÝ; TEMP IS BREAKED, TEMP NOT BREAKED; CHYBA SPÍNÁNÍ ANO, NE; SYNKINESIE; HYPERKINEZE; NEMŮŽE DRŽET POLOHU; SELHÁNÍ POHYBU; VÝKON SPRÁVNÝ
já Stavba a pohyblivost orgánů artikulace
1. Stavba artikulačního aparátu
A. Mimické svaly v klidu: nasolabiální rýhy jsou výrazné, vyhlazené; nasolabiální záhyby jsou symetrické, asymetrické; ústa otevřená, ústa zavřená; tam je slinění, ne; existuje asymetrie rtů, ne; rty se těsně, volně uzavírají; hyperkineze je, ne
B. Rty: přirozená tloušťka, tlustá, rozštěpení horního rtu, pooperační jizvy, labiální uzdička, zkrácená horní uzdička
B. Zuby: hladký, zdravý, umístěný mimo čelistní oblouk, malý, vzácný, křivý, nedostatečně vyvinutý, kazivý, normální velikosti, diastema
Kousat: fyziologické, otevřené přední, otevřené laterální, jednostranné, oboustranné
Struktura čelisti: progenia (posunutí dolní čelisti dopředu), prognathia, norm
B. Tvrdé patro: klenutý, nadměrně úzký, vysoký, plochý, nízký, rozštěp patra, rozštěp alveolárního výběžku, submukózní rozštěp, normální
G. Uvulya: nepřítomný, zkrácený, rozštěpený, nehybně visící podél střední čáry, vychýlený do strany, normální
D. Jazyk: tlustý, ochablý, napjatý, malý, dlouhý, úzký, části jazyka nejsou vyjádřené, vtažené hluboko do úst, mimo dutinu ústní, normální
E. Hyoidní uzdička: krátká, elastická, natažená, inkrementovaná, nepružná, norm
2. Podmínka artikulační pohyblivost
Rty:
- "Vlákno" a počítejte do 5;
-"Bagel";
-"Proboscis";
- "Plot";
- "Králíček";
-"Žába";
-"Okno";
Opakujte zvuky rtů "b-b-b", "p-p-p".
provedení je správné; rozsah pohybu normální, malý; synkineze; bez napětí, s napětím, nadměrné svalové napětí; vyčerpání pohybů; třes; slinění; hyperkineze; aktivní je pouze pravá strana rtů levá strana rty; uzavření rtů na jedné straně; pohyb selže.
Čelist:
- "Hroch";
Pohyb čelistí doprava a doleva;
Vytáhněte spodní část dopředu.
provedení je správné; pohyby čelisti nedostatečného objemu; synkineze, třes, slinění; pohyb selže.
Jazyk:
- „Lopata“ a držte pod počítáním do 5;
Položte široký jazyk na horní ret;
- "Hodinky";
- "Lopata" - "Jehla";
- "Ořechy";
-"Houpačka";
- "Had";
Ve stoje natáhněte ruce dopředu, položte špičku jazyka na spodní ret a zavřete oči.
provedení je správné; nedostatečný dosah; synkineze; neobratnost pohybů; pohyb celé hmoty; špička jazyka není vyjádřena; pomalost; nepřesnost; odchylka; třes; vlny; cukání; napětí; zmodrání; hyperkineze; letargie; vyčerpání; slinění; držen v určité poloze, neudržován v určité poloze; pohyb selže
Měkká obloha:
- otevřete ústa a jasně vyslovte zvuk „a“ (v tuto chvíli se měkké patro normálně zvedá); natáhněte špachtlí přes měkké patro (normálně by se měl objevit dávivý reflex);
S jazykem vystrčeným mezi zuby nafoukněte tváře a silně foukejte, jako byste sfoukli plamen svíčky.
provedení je správné; objem pohybu je omezen; synkineze; nízká pohyblivost palatinového závěsu, hyperkineze; slinění; pohyb selže) odchylka malého jazyka na stranu.
Délka a síla výdechu:
Zahrajte si na jakoukoli hračku na dechový nástroj;
Vyfoukejte chmýří, kus papíru.
vydechnout slabý, silný; krátký dlouhý.
Dynamická organizace pohybů artikulačního aparátu:
- odhalte zuby, široce otevřete ústa, položte široký jazyk na spodní ret, zasuňte jazyk za spodní zuby, zavřete ústa.
provedení je správné; nahrazení pohybů; hledání artikulace, „zasekávání“ v jednom pohybu; setrvačnost pohybu; porušení hladkosti; napětí jazyka; cukání; vlny; třes; pohyby jazyka selhávají, snadno přechází z jedné artikulační polohy do druhé.
ZÁVĚRY: POHYBY KLOUBNÍHO PŘÍSTROJE AKTIVNÍ, POMALÉ, PASIVNÍ; OBJEM POHYBŮ PLNÝ, NEÚPLNÝ; dochází k NÁHRADĚ POHYBŮ, NENÍ K NÁHRADĚ POHYBŮ; HYPERKINEZE; SYNKINESIE; SLINĚNÍ; TŘES; SÍLA MOTORU; ZASTAVTE SE NA JEDEN POHYB; DISINTENZE; HYPOMIA, AMIMIA; HLADKOST ZÁKLADŮ NASO-LABEJ; ASYMETRIE RTY; HYPERTONUS, HYPOTONUS, DYSTONIE, SVALOVÝ TÓN V Č.; ODCHYLKA JAZYKA; PARÉZA HLASU ZÁLOHY; PORAŽKA LEBEČNÍ INERVACE MOZKU JE NEPŘÍTOMNÁ; POŠKOZENÍ LEBEČNÍCH MOZKOVÝCH NERVŮ JE ZAPAMANO.
- 1. Vyšetření statické koordinace pohybů prstů:
- - provést úkol ukázkou, poté slovními pokyny s hodnocením 1 až 5;
- - vytáhnout ukazováček a malíček pravé, pak levé ruky obou rukou;
- - natáhněte ukazováček a prostředníček pravé a poté levé ruky obou rukou;
- - položte ukazováčky na prostředníčky na obou rukou;
- - položte prostředníčky na ukazováčky na obou rukou;
- - spojit v kroužku palec pravá, pak levá ruka, obě ruce s ukazováčkem (střed, prsten, malíček).
- 2. Vyšetření dynamické koordinace pohybů prstů:
- - střídavě spojujte všechny prsty ruky s palcem, nejprve pravé, pak levé ruky a poté obou rukou současně („zdraví pouze prsty pravé ruky, prsty pouze levé ruky pozdravit“, „Pozdravit prsty pravé a levé ruky);
- - proveďte pohyb "pěst - žebro - dlaň" pravou, poté levou rukou, poté oběma rukama současně; test se musí opakovat s jazykem pokousaným na zubech.
- 3. Studium smyslu pro rytmus:
- - vyměňte ruce se současným sevřením jedné ruky v pěst a uvolněním pěsti druhé ruky;
- - "hra na klavír" (prsty 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- - barvení, stříhání, stínování (dle tvorby dětí);
- - kresba podle modelu "dům - strom - plot".
- 4. Studium mechanismů automatizace pohybů vedoucí ruky ("Pozdravíme se").
Dospělý vyzve dítě, aby natáhlo ruku k pozdravu (pozdravit): nejprve pravou, pak levou a poté oběma rukama.
Za každý správně provedený cvik dostává dítě 1 bod.
Maximální počet bodů:
za první úkol - 6 bodů;
za druhý úkol - 2 body;
za třetí úkol - 5 bodů;
za čtvrtý úkol - 1 bod.
První úroveň (nízká, méně než 2 body). Dítěti se nedaří v pohybech; je zaznamenána setrvačnost a nediferencované pohyby. Neexistuje žádná posloupnost pohybů, tempo pohybů je buď pomalé nebo rychlé, rytmus není reprodukován. Během pozdravu dochází k dalším pohybům.
Druhá úroveň (podprůměrná, 5-3 body). Pohyby dítěte nejsou přesné; jsou zaznamenána porušení dynamické organizace pohybů. Neexistuje žádná posloupnost pohybů, tempo pohybů je pomalé nebo rychlé, rytmus není reprodukován. Během pozdravu dochází k dalším pohybům.
Třetí úroveň (průměr, 9-6 bodů). Potíže jsou diagnostikovány u dítěte při provádění úkolů pro statickou a dynamickou koordinaci pohybů prstů, ale nejsou zaznamenána žádná zjevná porušení. Při vyšetření se zaznamenává omezení rozsahu pohybu, potíže se změnou dané polohy prstů, pokles svalového tonu, jejich nedostatečná přesnost. Tempo může být pomalé nebo rychlé, rytmus je reprodukován s malými chybami. Během pozdravu dochází k dalším pohybům.
Čtvrtá úroveň (nadprůměrná, 12-10 bodů). Vytváří se statická a dynamická koordinace pohybů prstů, ale rozsah pohybů prstů není dostatečně úplný. Dítě má smysl pro rytmus. Během pozdravu nejsou žádné další pohyby.
Pátá úroveň (vysoká, 14-13 bodů). Vytváří se statická a dynamická koordinace pohybů prstů, pohyby prstů jsou aktivní, rozsah pohybu je úplný, nedochází k náhradám pohybů. Dítě má plně vyvinutý smysl pro rytmus. Vedoucí ruka - vpravo. Během pozdravu nejsou žádné další pohyby.
Jak víte, nápravná práce s koktavými je založena na údajích lékařského a pedagogického vyšetření prováděného odborníky v různých oborech.
Vzhledem k tomu, že byla zjištěna řada odchylek ve stavu motoriky při koktavosti, považovali jsme za nutné popsat metody a techniky jejího vyšetřování u dětí předškolního věku.
Zkouška je nezbytná ke zjištění povahy porušení dobrovolné motorické dovednosti, stejně jako identifikaci stupně zpoždění nebo zpoždění v motorickém vývoji. Tato data slouží doplňkový materiál pro diferenciální diagnostiku neurotického a neuróze podobného koktavosti. Pomáhají určit prostředky diferencovaného nápravného opatření v procesu logaritmických cvičení a volit způsoby individuální práce.
Průzkum se nejlépe provádí v tři etapy
, odrážející dynamiku stavu motorické sféry:
- nejprve,
- uprostřed,
- na konci opravných sezení.
- vývoj řeči od narození do tří let
- rysy rozvoje pohybově-statických funkcí a manipulativní činnosti,
- povaha herní činnosti,
- dostupnost sebeobslužných dovedností (ve vztahu k věkovým normám).
- vyšetření dobrovolné motoriky obličeje (kvalita a objem pohybů svalů čela, očí, tváří);
- motorika řeči (síla, přesnost, hlasitost, přepínatelnost pohybů rtů, jazyka, tváří);
- stavy jednotlivých složek obecné dobrovolné motoriky: statická a dynamická koordinace, simultánnost, zřetelnost pohybů;
- vyšetření jemné motoriky prstů (kvalita a míra diferenciace pohybů, možnost jednání s předměty).
Vyšetření dobrovolné motoriky obličeje
- Zvedněte obočí („Překvapení“).
- Lehce zavřete víčka.
- Přimhouř oči („Jasné slunce“).
- Pevně zavřete víčka ("Zatmí se").
- Stiskněte rty.
- Dejte rtům polohu potřebnou pro hru na dechový nástroj.
- Vytáhněte rty jako při vyslovení hlásky „o“.
- Nafoukněte tváře.
- Odhalte zuby ("Plot").
- Vytáhněte rty jako na píšťalku.
- Úkoly se opakují 3x za sebou.
Je vhodné provést průzkum formou hry.
- je hodnocen plný a přesný výkon 1 bod;
- částečné, fuzzy provedení - 2 body;
- nedokončení více než 7 úkolů - 3 body.
Vyšetření motoriky řeči
- Otevírání a zavírání úst.
- Ústa napůl otevřená, široce otevřená, zavřená.
- Imitace žvýkacích pohybů.
- Střídavě nafukování tváří.
- Zatažení tváře.
- Vytažením koutků úst jako při vyslovení zvuku „a“, zakulacením rtů – „o“; natáhnout rty - "y".
- Vystrčení „širokého“ a „úzkého“ jazyka, držení dané pózy na počet do pěti.
- Kousání do špičky jazyka.
- Dotýkejte se špičkou jazyka postupně pravého a levého koutku úst, horních a dolních rtů („hodiny“).
- Zdůraznění špičky jazyka v dolních zubech se současným vyklenutím hřbetu jazyka ("Kočka se zlobí").
- Cvakání jazykem („Pojďme jezdit na koních“).
- Zvedněte špičku jazyka nahoru, olízněte horní ret („Lahodný džem“).
- Přisání zadní části jazyka k nebi a kliknutí ("Click").
- Výslovnost samohlásek na tvrdém a měkkém útoku. Úkoly jsou prezentovány hravou formou, každý pohyb se 3x opakuje.
Školní známka:
- 1 bod- přesné provádění pohybů;
- 2 body- drobné změny v objemu, síle a přesnosti pohybů;
- 3 body- nedostatečné udržení postojů, výrazné změny síly, přesnosti, hlasitosti, potíže s přepínáním řečových pohybů, jazykové odchylky.
Vyšetření obecné dobrovolné motoriky
4 roky
- Stání 15 s. zavřené oči; paže natažené ve švech, nohy nastavené tak, aby špička levé nohy těsně přiléhala k patě pravé chodidlo nohy jsou v přímé linii. (Konvergence, vyvažování při odvozování skóre se bere v úvahu jako mínus.)
- Dotkněte se, zavřete oči, ukazováčkem pravé a levé ruky (postupně) špičkou nosu. (Úkol je považován za neúspěšný, pokud se dítě nedotkne špičky nosu, ale jiného místa, nebo se nejprve dotkne jiného místa a poté špičky nosu. Úkol je dovoleno opakovat 3x pro každou ruku. A kladná známka je udělena, když je úkol dokončen dvakrát správně.)
- poskakování. Zároveň jsou obě nohy odděleny od země. Výška skoku se nebere v úvahu. Úkol je považován za neúspěšný, pokud subjekt není schopen okamžitě oddělit obě nohy od země, stane se při odrazu na patách a ona na špičkách během 5 sekund vyprodukuje méně než 7 odrazů. Opakování je povoleno.
- Předmět je nabízen na 10 s. ukazováčky vodorovně natažených rukou popisujte ve vzduchu kruhy libovolných, ale stejně velkých. Kruhy jsou popsány pravou rukou ve směru hodinových ručiček, levou - v opačném směru.
Experimentátor podá subjektu ruku a požádá ho, aby s ní pevně potřásl, nejprve pravou, pak levou a nakonec oběma rukama. Pokud dojde ke zbytečným pohybům, je úkol považován za neúspěšný.
5 let
- Stání 10 s. na prstech ("na špičkách") s otevřenýma očima. Paže jsou nataženy ve švech, nohy jsou pevně stlačeny, paty a ponožky jsou uzavřeny. Úloha je považována za neúspěšnou, pokud vyšetřované dítě opustilo výchozí pozici nebo se dotklo patami podlahy. V úvahu se bere vrávorání, balancování, zvedání a spouštění na špičkách. Můžete opakovat až 3x.
- Skákání s otevřenýma očima střídavě na pravé a levé noze na vzdálenost 5 m. Dítě pokrčí nohu do pravého úhlu v kolenní kloub, ruce v bok. Na signál začne skákat a po skoku na místo, které mu bylo předem určeno, sklopí pokrčenou nohu. Rychlost se nebere v úvahu. Úloha je považována za neúspěšnou, pokud se subjekt odchýlí o více než 50 cm od přímé linie, dotkne se podlahy pokrčenou nohou a máchne rukama. Úkol je dovoleno opakovat 2x pro každou nohu.
- Vpravo a vlevo po stranách krabičky od zápalek (vzdáleně, rovná délce zápalky) jsou uspořádány těsně za sebou (svisle) s 10 zápalkami na každé straně. Na signál subjekt začne vkládat zápalky do krabičky, k čemuž musí současně palcem a ukazováčkem obou rukou vzít zápalku z každé strany a zároveň je vložit do krabičky. Jako první se berou sirky, které jsou nejblíže stěnám krabice. Během 20 sekund musí být položeno alespoň 5 zápalek.(Úkol je považován za neúspěšný, pokud se dítě pohybovalo v různých časech nebo položilo méně než 5 zápalek za 20 sekund. Úkol lze opakovat.)
- Subjekt je požádán, aby odhalil zuby (široce se usmál). Ujistěte se, že nedochází ke zbytečným pohybům.
6 let
- Stoj s otevřenýma očima po dobu 10 s střídavě na pravé a levé noze. Jedna noha je pokrčená do pravého úhlu v kolenním kloubu, paže jsou nataženy ve švech. Úkol je považován za neúspěšný, pokud subjekt spustil zvednutou nohu, dotkl se pokrčené nohy podlahy a opustil místo. Zohledňuje se i zvedání pokrčené nohy, balancování, odrážení.
- Míč zasáhne cíl ze vzdálenosti 1 m. Cílem je čtvercová deska 25X25 cm na stěně v úrovni hrudníku subjektu. Dítě hází z „otočeného ramene“ míč o průměru 8 cm nejprve pravou, poté levou rukou. Úkol je považován za splněný, pokud ze 3 hodů pravou rukou trefí chlapci terč 2x (dívky - 2x ze 4 hodů). Protokol uvádí, pro kterou ruku nebyl úkol splněn. Úkol můžete opakovat.
- Skok z místa bez rozběhu přes lano natažené ve výšce 20 cm od podlahy. Při skákání je nutné pokrčit obě nohy a zároveň je oddělit od země. Ze tří testů musí subjekt 2x přeskočit lano, aniž by ho uhodil. Úkol je považován za neúspěšný, když se ruce dotknou podlahy, upadnou.
- Subjekt pochoduje po místnosti jakýmkoli tempem. Musí pochodovat, vzít cívku dovnitř levá ruka, odviňte z ní nit a naviňte ji kolem ukazováčku pravá ruka do 15 s. Po přestávce 5-10 s nabídnou vzít cívku do pravé ruky. Úkol je považován za neúspěšný, pokud subjekt během pochodu změnil tempo více než 3krát nebo dělal úkol v různých časech (zaznamená se, pro kterou ruku provedení selhalo). Opakování je povoleno 2x.
- Dítě je vyzváno, aby vzalo bicí kladívko a několikrát s ním tvrdě udeřilo o stůl. Ujistěte se, že nedochází ke zbytečným pohybům. Plnění úkolů je hodnoceno tříbodovým systémem.
Vyšetření jemných pohybů prstů
Určení kvality a stupně diferenciace pohybů:
- Zatněte prsty v pěst.
- Ohněte každý z prstů střídavě na pravé a poté na levé ruce („Prsty se skrývají“).
- Spojte prsty jedné ruky s prsty druhé ("Fingers greet").
- Položte mozaikový vzor.
- Zapněte si vlastní knoflíky.
- Do linkovaného sešitu nakreslete tužkou vertikální tyčinky.
- Navlékněte korálky na šňůrku.
- Vložte 5 zápalek do krabičky pravou a levou rukou, jednu po druhé.
- 1 bod- přesné plnění všech úkolů;
- 2 body- plnění nejvýše 5 úkolů z navržených;
- 3 body- plnění jednoho nebo dvou úkolů z navržených, špatná koordinace, neobratnost pohybů.
Odhalení rozvoje smyslu pro rytmus
1. "Andrey vrabec"
Děti od 4 let jsou vyzvány, aby hrály pouze metr známé melodie.
Školní známka:
- 1 bod- správná reprodukce rytmu;
- 2 body- Nedokončení posledních dvou úkolů;
- 3 body- schopnost reprodukovat rytmický vzor.
- obecná forma dítě,
- držení těla,
- vztah k verbálnímu poučení,
- aktivita,
- orientaci v prostoru
- koordinace slov s pohybem
- přítomnost patologických a doprovodných řečových pohybů,
- stav svalového tonusu
- známky únavy
- tempo pohybu,
- cvičení v motorických dovednostech.
Uveďme přibližné schéma zkoumání motoriky.
Datum narození ______ Věk _______
Vztah k výuce řeči:
1. Mimika (objem, kvalita, stupeň diferenciace pohybů),
__________________________________________ gesta (živá, pomalá, přirozená, prudká, ostrá, hladká, převládající gesta)
__________________________________________
2.
Motorika řeči (přesnost, hlasitost, pohyblivost, přepínatelnost řečových artikulačních orgánů)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Tempo pohybu (rychlé, pomalé, normální). Rytmus (přesná, nepřesná reprodukce rytmického vzoru, nemožnost reprodukce rytmu)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Statická koordinace (dobře drží pozici, s obtížemi, nedrží)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Dynamická koordinace ________________
__________________________________________
6.
Simultánnost pohybů ________________
__________________________________________
7. Rozdílnost pohybů (přítomnost nebo nepřítomnost synkineze) _______________________
8.
Jemné pohyby prstů (stupeň diferenciace pohybů, kvalita, tempo, akce s předměty)
__________________________________________
9.
Koordinace slova s pohybem (jasné spojení slova s pohybem, slovo je před pohybem, za ním, nedostatečná koordinace pohybu a slova)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Doprovodné řečové pohyby
__________________________________________
__________________________________________
11.
Orientace v prostoru
__________________________________________
__________________________________________
12.
Stav svalového tonusu
__________________________________________
__________________________________________
13.
Únava (rychlé, pomalé známky únavy, schopnost pracovat po dlouhou dobu)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Cvičení motoriky.
__________________________________________
__________________________________________
Závěr.
Subjekt S. (věk 6 let 2 měsíce).
Diagnóza: neurotické koktání.
Závěr logopeda: klonické koktání artikulačního typu střední závažnosti. Dyslalie.Stav hybnosti.
napodobovat pohyblivost. Objem pohybů svalů čela, očí, tváří je dostatečný. Mimika je diferencovaná, živá. Provádí mimické testy pro děti od 6 let.
Pohyblivost řeči. Pohyby orgánů řečové artikulace jsou nepřesné, objemově neúplné, přepínatelnost a síla pohybů je dostatečná. Dokáže držet jazyk v jakékoli poloze.
Tempo a rytmus. Tempo pohybu je normální. Smysl pro rytmus je dobrý.
Obecná motorika. Test na statickou koordinaci se provádí až na třetí pokus, je obtížné udržet pózu. Provádí testy statické a dynamické koordinace. Spínací pohyby dostatečné. Provádí sérii po sobě jdoucích pohybů správně, ale s určitou nejistotou. Orientace v prostoru je dostatečná. Dobře provádí cvičení s předměty. Při plnění úkolů je omezený, napjatý. Pohyby jsou prudké, rozmáchlé.
Jemná motorika prstů. Pohyby jsou přesné, diferencované. Úkoly se plní mírně zrychleným tempem. Akce s drobnými předměty jsou povedené, dobře skládá mozaiku, kreslí, umí psát písmenka. Koordinace slov s jemnými pohyby se daří.
Dynamické pozorování. Je zde vysoká úroveň cvičení v motorice. Pod vlivem léčby a systematických logaritmických cvičení dosahuje provedení všech motorických testů věkové normy. Pohyby se staly volné, přesné, neomezené. Objevil se rytmus a plynulost pohybů. Zvýšená aktivita ve třídě, zlepšení emočního stavu. Řeč ve třídě se stala téměř správnou.
***
Diagnóza: koktání podobné neuróze.
Závěr logopeda: těžké tonoklonické koktání artikulačně-hlasové formy na pozadí pomalého tempa řeči. Vymazaná forma dysartrie.
Stav motorické aktivity.
napodobovat pohyblivost. Přátelská tvář. dobrovolné pohyby jednotlivce svalové skupiny obtížný.
Pohyblivost řeči. Pohyby orgánů artikulace řeči jsou objemově neúplné, nepřesné, přepínání je pomalé. Obtížné zvedání jazyka nahoru. Dochází k odchylce jazyka doleva.
Tempo a rytmus. Tempo pohybu je pomalé. Smysl pro rytmus je slabý.
Obecná motorika. Provádění testů pro studium statické, dynamické koordinace a simultánnosti pohybů je obtížné. Při snaze udržet pózu je dítě nestabilní, balancuje, pohupuje se, hledá oporu rukama. Špatné chytání a házení míče. Skoky se nedaří. Při provádění úkolu byla zaznamenána synkineze (pohyb ruky je doprovázen pohyby svalů obličeje). Kvůli výraznému koktání selhává koordinace slova s pohybem. Během řeči jsou zaznamenány doprovodné pohyby rukou. Paměť motoru je uspokojivá. Orientace v prostoru je slabá. Při plnění úkolů je prudce napjatá. Jsou zaznamenány některé známky leváctví. Rychle se objevují příznaky únavy a není schopen dlouhodobé práce.
Jemná motorika prstů.Úkoly na studium jemných pohybů plní s obtížemi. Akce s předměty jsou nepříjemné.
Cvičení motoriky je nízké.
Dynamické pozorování. V rámci nápravných prací probíhaly frontální a individuální logopedické a logorytmické hodiny, fyzioterapie, psychoterapie, léčba drogami.
Do konce roku jsou mimické testy částečně úspěšné. Pohyby řeči se staly přesnějšími a diferencovanějšími. Opravena závada ve výslovnosti zvuku. Nevýhody tempa
pohyby jsou korigovány hudbou, tleskáním je možné reprodukovat lehké rytmické vzory.
Splněny úkoly pro studium dynamické koordinace a cvičení s předměty. Úkoly pro studium statické koordinace a simultánnosti pohybů jsou prováděny s obtížemi. Úspěšná jsou lehká cvičení na koordinaci slov s pohybem. Jemné pohyby prstů se staly přesnějšími a obratnějšími. Naučil se zacházet s malými předměty. Přetrvává všeobecné napětí při plnění úkolů. Únava je méně výrazná, zvýšená aktivita ve třídě. Rychlost řeči se přiblížila normálu, řečové křeče byly kratší. Propuštěn se zlepšením. Doporučeno pokračovat nápravná práce s logopedem.
V prvním případě jsou změny v motorické sféře méně výrazné, dynamičtější než ve druhém. To potvrzuje nutnost zohlednit zjištěné rozdíly ve stavu motorické aktivity u neurotických a neurózám podobných forem koktavosti u předškoláků pro diferencovanou stavbu logorytmických tříd.
Ano, v neurotické koktání pohyby jsou nedostatečné ve svém technickém provedení, což se projevuje neostrostí, nejistotou provedení se správnou reprodukcí jejich vzorce. Je zaznamenáno zrychlení a zpomalení tempa pohybů, při provádění malých pohybů dochází k určité nepřesnosti. Jsou potíže při provádění testů na statickou koordinaci, drobné změny v pohyblivosti orgánů řečového aparátu. U ostatních parametrů (dynamická koordinace, simultánnost pohybů, rytmus pohybů, dobrovolné mimické pohyby) děti vykazují vysokou míru.
Na koktání podobné neuróze lze hovořit o primárním porušení koordinace a simultánnosti pohybů, nedostatečném rozvoji artikulačních a obličejových pohybů, změně svalového tonu.
Výsledky šetření zohledňuje učitel jak v logopedické, tak logorytmické třídě se všemi metodami a formami doučovacích hodin.
Rychková, N.A. Metody vyšetření motoriky u koktavých dětí předškolního věku//NA. Rychková - Defektologie č. 3, 1984, s.69-73
Studium dobrovolné motoriky prstů
Recepce (napodobováním) pro každého věkové skupiny(provádět pod účtem):
Zatněte prsty v pěst – uvolněte.
Držte dlaně na povrchu stolu, oddělte prsty a spojte je (5-6 jednou).
Vložte prsty do kroužku - otevřete dlaň (5-6krát).
Střídavě spojujte všechny prsty ruky s palcem, nejprve pravé ruky, pak levé, pak obou rukou současně (pro předškoláky nakreslete do tvaru herní cvičení"Ahoj prste."
Na obou rukou současně ukažte prostředníček a třetí prst (5-6 jednou).
Na obou rukou současně ukažte druhý a pátý prst (5-6krát).
Na obou rukou současně položte druhé prsty na třetí (5-6krát).
Na obou rukou současně položte třetí prsty na druhý (5-6 jednou).
Totéž platí pro slovní pokyny.
Označit: hladké, přesné a současné provedení vzorku; napětí, ztuhlost pohybů; porušení tempa pohybu (nikoli na úkor logopeda); nedodržení; přítomnost leváctví.
Metodika studia ústní praxe
Studium objemu a kvality pohyburty
Vytáhněte rty dopředu („trubice“), držte pózu.
Natáhněte rty do „úsměvu“ (zuby nejsou vidět), vydržte 1 pózu.
Zvedněte horní ret nahoru, horní zuby jsou viditelné.
Spusťte spodní ret dolů, spodní zuby jsou viditelné.
Současně zvedněte horní ret nahoru a spusťte spodní ret dolů.
Nafoukněte obě tváře, poté je stáhněte, rty se natáhněte dopředu.
Označit: provedení je správné; rozsah pohybu je malý; přítomnost přátelských pohybů, nadměrné svalové napětí, vyčerpání pohybů.
Studium objemu a kvality pohybůlícní svaly
Recepce (dle ústních pokynů) pro všechny věkové skupiny:
Nafoukněte levou tvář, držte pózu po dobu 3 sekund.
Nafoukněte pravou tvář, držte pózu po dobu 3 sekund.
Nafoukněte obě tváře současně, držte pózu po dobu 3 sekund.
Označit: provedení je správné; protilehlá vyčnívající tvář je silně napnutá; izolované nafouknutí jedné tváře selže.
Studium objemu a kvality pohybů jazyka-
Recepce (napodobením) pro všechny věkové skupiny:
Ukažte úzký jazyk dopředu s „bodnutím“, vydržte na tři počty.
Špachtlí ukažte široký jazyk, vydržte na tři počty.
Pohybujte špičkou jazyka střídavě z pravého koutku úst do levého koutku úst.
Ukažte jazyk, zvedněte ho k hornímu rtu („dostaňte špičku nosu“).
Ukažte jazyk, položte jej na spodní ret a spusťte jej dolů k bradě.
Otevřete ústa, cvakněte (klikněte) jazykem: přisávejte široký jazyk proti tvrdému patru tak, aby špička jazyka byla u horních alveolů, hyoidní vaz je natažený, poté jazyk volně spusťte s charakteristickým cvaknutím. Označit: provedení je správné; pohyby jazyka v nedostatečném rozsahu; ve svalech se objevují přátelské pohyby; jazyk se pohybuje neobratně, nepřesně, celou svou hmotou, pomalu; pohyb selže.
Metodika studia libovolné obličejové motoriky
Vyšetření objemu a kvality pohybů čelového svalu
Recepce (dle ústních pokynů) pro všechny věkové kategorie
skupiny:
- Svrašti obočí, drž pózu.
- Zvedněte obočí, držte pózu.
- Nakrčte čelo, držte pózu.
Označit: provedení je správné nebo je pohyb prováděn přátelskými pohyby (mžourání očí, cukání tváří apod.) nebo pohyb selhává.
Vyšetření objemu a kvality pohybů očních svalů
Recepce (dle ústních pokynů) pro všechny věkové skupiny:
- Je snadné zavřít oční víčka, držet pózu.
- Pevně zavřete víčka, držte pózu.
- Přimhouř oči, drž pózu.
- Střídavě zavírejte pravé a levé oko.
Označit: provedení je správnější, nebo subjekt zavře oči, nebo dojde k přátelským pohybům nebo pohyb selže.
Studium možnosti libovolného utváření určitých postojů obličeje
Vysvětlení logopeda: obočí zvednuté překvapením, oči široce otevřené, ústa mírně otevřená, rty mírně natažené dopředu; smutek - obočí je mírně sníženo ke kořenu nosu, rohy obočí jsou mírně sníženy, rty jsou stlačeny; hrůza - obočí se zvedne až na doraz, oči se otevřou co nejvíce, ústa jsou pootevřená; radost - rty roztažené do úsměvu, oči mírně přišroubované; pochybnost - obočí je zvednuté, rty stlačené, spodní ret našpulený, koutky úst snížené; podezřívavost - rty jsou stlačené, jedno nebo obě oči jsou šroubované.
Označit: výše správné provedení mimické pozice; mimický obrázek je rozmazaný; pohyb selže:
Délka studia výdech
Recepce pro všechny věkové kategorie:
Zahrajte si na jakýkoli dechový nástroj.
- Foukané chmýří, sněhové vločky (2-Z dýchací pohyby).
Označit: trvání výdechu - odpovídá věku; krátký výdech.
Studium tempa pohybů
Vstupné pro všechny věkové kategorie:
Po určitou dobu udržujte dané tempo v pohybech rukou, které ukazuje učitel. Poté se na signál učitele navrhuje provést pohyby v duchu a na další signál (tlesknutí) ukázat, na kterém pohybu se subjekt zastavil. Pohyby rukou: dopředu, nahoru, do strany, na opasku, dolů.
Označit: tempo je normální, pomalé, rychlé. Vstupné pro dospělé, mládež, školáky:
Prozkoumejte tempo pohybů pomocí písemného testu: navrhněte kreslení tyčinek na papír v řadě po dobu 15 sekund libovolným tempem. Dalších 15 sekund kresli co nejrychleji, dalších 15 sekund kresli původním tempem. Označit: tempo je normální, pomalé, rychlé. Na závěr upozornit na narušené a intaktní aspekty psychomotorického stavu dětí s poruchami řeči. Po vyšetření by měly být vedeny záznamy o psychomotorickém vývoji každého dítěte. Můžete použít mapovou tabulku, na které je svisle vyznačeno příjmení, věk, hodnocení výkonu; horizontálně - parametry pro provádění pohybů: rytmus, svalový tonus, koordinace, orientace v prostoru atd., obecný závěr. Hodnocení výkonu odlišená černá barva - špatný výkon, 1 bod; modrá barva - průměrný výkon, 2 body; červená barva - dobrý výkon, 3 body. Tedy nejhorší ukazatel, například v parametrech b - b bodů, nejlepší - 18 bodů. Je možné sestavit graf psychomotorické kalendářní křivky (hudební režisér) a porovnat jej s grafem řeči (logoped).
Ontogenetický princip logopedického výzkumu
V v procesu práce logopeda je třeba se opírat o ontogenetický princip, tedy o znalost utváření psychických funkcí v ontogenezi, v jejích raných fázích, zejména o utváření motorických funkcí, zrakového vnímání, jednání s předměty, domácí dovednosti a schopnosti, imitace, dětské vztahy, působivá, výrazná řeč.
Určení motorického vývoje dítěte (od narození do 3 roky)
1 měsíc Reakce na zvuky. Snaží se zvednout a držet hlavu.
2 měsíce Drží hlavu; sleduje pohybující se objekt objevují se uchopovací pohyby.
3 měsíce Několik minut leží na břiše, opírá se o lokty a dobře drží hlavu, v rukou dospělého dobře drží hlavu. Drží předmět umístěný v ruce.
4 měsíce Otočí se zezadu na stranu.
5 měsíců Dlouho leží na břiše. Zvedá tělo, opírá se o dlaně narovnaných paží. Přetočí se ze zad na břicho, vytáhne se nahoru a chytne prsty dospělého. Přesně, stabilně stojí s oporou v podpaží. Dobře bere předměty, hračky, vtahuje je do pusy.
6 m EU Převaluje se ze zad na břicho, z břicha na záda. Snaží se posadit, posadit se sám. Nezávisle drží láhev v rukou, plazí se.
7 měsíce Dobrý a hodně se plazí.
8 měsíců Sám si sedne, vstane a pohybuje se, drží se zábrany. Snaží se vylézt přes mříže postele. Ví, jak držet v rukou láhev mléka. Sáhne po vysoko položených předmětech a hračkách. Chytá milované za nos, za vlasy.
9 měsíce Sedí volně. Byly tam kroky. Chodí nejistě, drží se předmětů.
10 měsíců Chodí se drží za ruce. Stoupá po malých schůdcích a drží se zábradlí.
II měsíc Stojí samostatně bez opory. Hraje "Ladushki", "Straka". Nápoje ze sklenice.
12 měsíců Chodí po svých. První kroky běží. Drží přijatou pozici ve stoje, v podřepu, na všech čtyřech, na kolenou.
1 rok 1 měsíc Vývoj chůze: chůze rovnoměrně nebo s běhy, v reakci na to se otáčí, při otáčení buď padá, nebo ne. Dokáže celkem sebevědomě projít na úzkém prkně.
1 rok 2 měsíce Skoky přes malé překážky.
1 rok 3 měsíce Volně stoupá do kopce s mírným sklonem. Sundá si boty.
1 rok 4 měsíce Umí rozepnout boty.
1 rok 5 měsíců- 1 rok 7 měsíců D držením lžíce se rozvíjí herní aktivita (umí sestavit pyramidu, stavět z kostek, házet míčem).
1 rok 6 měsíců Umět lézt. překážku 10-15 cm vysokou od podlahy, překročit nízké překážky jako je hůl ležící na podlaze, překročit překážku vysokou 5-10 cm.
1 rok 8 měsíců- 2 r. Sám vyleze na židli nebo lavici. Umí sám jíst husté jídlo ze lžičky, snaží se skládat oblečení, částečně se oblékat, svlékat.
2 roky 4 měsíce Míč zasáhne cíl ze vzdálenosti 1 m a více.
2
d. 6 měsíce Vyleze na lavičku 20 cm vysokou a sestoupí, překročí hůl nebo lano ve výšce 20-28 cm, vyleze na štafle vysoké 1,5 m a sestoupí s přidaným schodem. Hází jednou rukou (střídavě) malé míčky na vodorovný terč na vzdálenost 80-90 cm.Celý oblečen.
2 roky 9 měsíců Rytmicky se pohybuje podle hudby: tleská rukama, dupe nohama, pohupuje se v rytmu z nohy na nohu.
2 roky 10 měsíců- 3r. Kroky přes hůl nebo lano, vodorovně umístěné nad podlahou ve výšce 30–35 cm, projdou po desce o šířce 15 cm, vodorovně umístěné nad podlahou ve výšce 30–35 cm, vyšplhají se na žebřík s výškou 1,5
m a vystoupí s přidaným krokem. Hází jednou rukou (střídavě) míč na vodorovný terč na vzdálenost 100-125 cm Koordinuje své pohyby s pohyby ostatních dětí, např. chůze ve dvojicích v obecném kruhu; může používat ruce i nohy současně, například dupat nohou a tleskat současně. Ví, jak měnit tempo, směr, povahu pohybu v závislosti na slovním nebo hudebním signálu: přejít z rychlého běhu k chůzi na hudbu, prudce se otočit, když se přiblíží někdo, kdo ho chce chytit, přejít z jednoho pohybu na druhý . Ví, jak, i když s určitým napětím, omezit své pohyby, počkat na signál k akci. Ví, jak se obléknout, zapnout knoflík, zavázat tkaničky s malou pomocí dospělého. Vlastní tužku.
Stanovení vývoje zrakového vnímání
2 měsíce Sleduje oči pohybujícího se předmětu, zkoumá hračky visící nad ním.
3 měsíce Zaměří svůj pohled na tvář osoby, která s ním mluví.
4 měsíce Rozpoznává známé předměty související s krmením (např. lahve s jídlem různých barev a tvarů).
5 měsíců Rozlišuje známé lidi od cizích (reaguje jinak).
6 měsíců Rozlišuje mimiku (úsměv, vztek).
7 měsíců Na otázku "Kde?" (sledovat, medvěd atd.) hledá a nachází předměty, které jsou na svých obvyklých místech.
9 m EU Na otázku "Kde?" vyhledává známé předměty bez ohledu na jejich umístění.
10 měsíců Rozpozná známé tváře na fotografii (matku atd.).
71 měsíců Na žádost dospělého najde a daruje známou hračku, která se mimo jiné liší tvarem (např. najde medvěda mezi míčky a kostkami).
1 rok 1 měsíc Na žádost dospělého provádí naučené akce s předměty (například „zatřást Lyalyou“, „ukázat oči kočky atd.). Rozlišuje hračky, které mají podobný tvar (například „kohout“ od „kuře“) a přináší je na žádost dospělých.
1 rok 2 měsíce Rozumí obrázkům jednotlivých předmětů, akcím na obrázku (např. na otázky „Kde je míč, ukaž mi? Co dělá dívka na obrázku?“ atd.).
1 rok 4 měsíce - 1 rok 7 měsíců, Vybírá a rozmístí podle modelu:
kontrastní předměty (například kostka a koule);
předměty různých velikostí (velký a malý míč);
rozlišuje dvě barvy (např. splní požadavek dospělého vložit červený míček do červeného pole, vybírá se mezi modrými míčky).
1 rok 10 měsíců- 1 rok 11 měsíců Vybírá podle navrženého vzorku objekty, které mají různé geometrické tvary (například krychle, koule, pyramida, vejce). Rozlišuje velikosti: velké, průměrné, malé. Rozlišuje tři barvy.
2 roky 1 měsíc- 2 roky 3 měsíce Volně rozkládá mozaikové obrázky s geometrickým vzorem se zaměřením na 4 základní barvy a základní geometrické tvary (čtverec, trojúhelník, kruh, ovál).
2 roky 7 měsíců Sbírá pyramidu z prstenů, věž z kostek ve zmenšující se nebo rostoucí velikosti.
2 roky 9 měsíců Ukazuje velké pozorovací schopnosti.
2 roky 10 měsíců- 2 roky 11 měsíců Ví, jak uspořádat barvy podle vzorku s přihlédnutím k jejich odstínům (například pásek duhové mozaiky).
3G. Určuje počet položek (například 1, 2, mnoho).
3 6 měsíců Je snazší zapamatovat si obrázky předmětů než jejich slovní označení.
4 r. Spojuje předměty nikoli vnější podobností, ale jejich účelem (například kombinuje všechny položky „oděvy“, „nádobí“ atd.). -
Definice každodenních dovedností a schopností, jednání s předměty
4 měsíce Cítí a uchopuje hračky visící nad ním.
5 měsíců Sebevědomě bere chrastítko, které má na hrudi.
6 měsíců Volně bere chrastítko z různých pozic a pracuje s ním po dlouhou dobu.
7 m EU Manipuluje s hračkou (klepání, mávání s ní).
8 měsíců Na žádost dospělého provádí naučené pohyby (například „placičky“, „sbohem“ atd.).
9 měsíců Jí chléb, který drží v ruce. Nápoje z kelímku, který drží dospělý. Používá hračky v souladu s jejich vlastnostmi (koulí míč, stlačuje a uvolňuje gumové hračky, vkládá předměty do krabice a vytahuje je).
11 měsíců Zvládá nové akce s předměty: pokládá jednu kostku na druhou, sundává a nasazuje tyč: kroužky.
12 měsíců Pije z hrníčku sám. Přenáší naučené akce s předměty z jednoho předmětu na druhý. Například pumpuje nejen panenku (naučená akce), ale také medvěda,
1 rok 2 měsíce Hustou kaši se snaží jíst sám lžící.
1 rok 4 měsíce Ovládá účelové akce s předměty (např. sestavuje pyramidu z pěti prstenců; dvoudílnou hnízdící panenku; z kostek staví plot, věž, cestu apod.).
1 rok 7 měsíců Reprodukuje elementární dějové konstrukce (např. z kostek „staví“ stůl, postýlku pro panenku, žebřík do domečku atd.).
1 rok 10 měsíců Před jídlem si začne s úsměvem mýt ruce. Jí docela úhledně
1 rok 11 měsíců Používá kapesník, ubrousek. Částečně se samostatně obléká a svléká,
2 roky 1 měsíc-. 2 roky 2 měsíce Hra je sekvenční řadou vzájemně propojených akcí (například „uvaří“ večeři pro panenku, pak ji „nakrmí“ a „uspí“).
2 roky 5 měsíců Obléká se úplně sám, i když možná neumí zapínat knoflíky a zavazovat tkaničky.
2 roky 9 měsíců Učí se počátkům zrakové činnosti: kreslí (hrnky, dřívka), vyřezává (koule, dorty).
2 roky 10 měsíců Dokáže se nějakou dobu soustředit na jakékoli povolání.
3 r. Oblečený zcela samostatně. Volně drží tužku.
3 roky 6 měsíců Začíná navazovat kolektivní vztahy s ostatními dětmi pro hru.
Definice vývoj imitace
7-9 měsíců Reprodukuje akce prováděné společně s dospělými, například tleskání rukama ve hře „Dobře“, zvedne ruce nahoru nebo na hlavu, pokud tento pohyb ukáže dospělý, a řekne: „Shu-u, leť. Sedli si na hlavu."
1 rok. Učí se jednat s dějovými hračkami, nejprve napodobováním, poté slovními pokyny: „Nakrm kočku“, „Zatřes s Lyalyou“.
DefinicerozvojPROTIhzvláštěwdítě sostatnídětiADospělí
9-10 měsíců Na dítě má specifickou reakci na ostatní děti: zajímá se o to, co dělají, volá na ně, usmívá se na jiné dítě, vzniká „společná hra“, to znamená, že se dítě plazí za jiným dítětem, pokud se plazí, hledá vzít mu hračku.
První měsíce 2. roku života. Dítě se zajímá o jednání ostatních dětí, komunikuje s nimi emotivně, projevuje sympatie, na žádost dospělého dává jinému dítěti hračku nebo protestuje – motorické, verbální, emocionální.
Během 2. roku života. Dítě pod vlivem dospělých si rozvíjí kladný vztah k ostatním dětem:
dospělý na sebe upozorňuje děti, dává silnějšíúkoly, učí děti vyjadřovat kladný vztah k sobě navzájem činem i řečí: „Nebreč“, „Chce vidět matku“.
Ve 3. roce života. Objevují se různé formy komunikace: během hry dítě sdílí hračky, dojmy, žádá, vyjadřuje postoj k jednání druhého, dává rady, pomáhá dětem. Nebo naopak, dítě neumí s dětmi komunikovat, nedělí se o hračky, je lakomé, agresivní. Dítě má přitom k dětem selektivní přístup, preferuje komunikaci s jedním nebo dvěma dětmi, případně se takový postoj nevytváří.
Po 3 letech a po celé předškolní období. Je nutné společně s rodiči zjistit, zda u dítěte došlo ke zvýšení sociability a postupné komplikaci kolektivních vazeb, např.
Nejjednodušší norma sociálního chování, ve které jsou pro dítě důležitější požadavky skupiny dětí, jak jeho vlastní zájmy.
Vpřítomnost. Logoped v rozhovoru s rodiči zjišťuje, jaký je vztah dítěte k dospělým (laskavý, zdrženlivý, lhostejný, negativní, agresivní atd.). P.), s vrstevníky (aktivní iniciativní, pasivní, lhostejní, rezervovaní, agresivní atd.).
