Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola kombinovaného typu č. 67 "Medvedice"
CVIČENIA NA REGULÁCIU SVALOVÉHO TÓNU
U DETÍ STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU
S POSTIHNUTÍM
Inštruktor pre telesná výchova
Antipina Natalia Vladimirovna,
Severodvinsk
Zdravotný stav do značnej miery určuje rozvoj osobnosti dieťaťa, úspešnosť jeho socializácie, formovanie plnohodnotného fyzického a psychického stavu vo všetkých nasledujúcich štádiách vývoja. Pre deti so zdravotným znevýhodnením (HIA) je pobyt v predškolskom zariadení obzvlášť významný, no nie vždy úspešný. Preto je potrebné vytvárať osobitné podmienky na výchovu a vzdelávanie, umožňujúce zohľadniť špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí.V našom predškolskom výchovnom zariadení fungujú dve kompenzačné skupiny pre deti s ťažkou poruchou reči - koktavosť.
Zajakavosť je porušením temporytmickej organizácie reči v dôsledku kŕčovitý stav svaly rečového aparátu. V súčasnosti pokračuje trend nárastu prípadov koktavosti u detí. Zvlášť dôležitá je otázka organizácie včasnej diferencovanej pomoci koktajúcemu sa dieťaťu, ako aj potreba hľadania prostriedkov, nástrojov na zvýšenie účinnosti logopédie. Porušenie plynulosti reči je spojené s množstvom dôvodov, biologických aj sociálno-psychologických. L.S. Vygotsky napísal: „Chyba v nejakom analyzátore alebo intelektuálna chyba nespôsobuje izolovanú stratu jednej funkcie, ale vedie k celému radu odchýlok.
U detí s koktavosťou existujú také psychofyzické znaky ako:
porušenie všeobecných motorických zručností: deti majú problém zapamätať si postupnosť pohybov, prepínať z jednej série pohybov na druhú; koordinácia rúk, nôh, rovnováha, priestorové zobrazenia; jemné a artikulačné motorické zručnosti;
nedostatočné formovanie celého rečového systému, prvky nedostatočného rozvoja reči, zhoršená zvuková výslovnosť;
nedostatočný rozvoj duševných procesov (pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie);
porušenie emocionálnej sféry (rozmarnosť, strach, zmeny nálady, dojemnosť, úzkosť, plachosť, agresivita, konflikt);
rýchla únava, duševná aj fyzická;
nestabilita a narušenie svalový tonus (hypo/hypertonicita, asymetria tonusu, dystónia) v artikulačnej, mimickej, všeobecnej motorike;
nie správne dýchanie- porušenie konzistencie a rytmu fáz nádychu a výdychu, nestabilný typ dýchania.
Vzhľadom na psychofyzické vlastnosti koktavých detí možno konštatovať, že najúplnejší účinok pri práci s ťažkými poruchami reči možno dosiahnuť iba vtedy, ak sa uplatní integrovaný prístup. Jednak ide o kombináciu nápravno-pedagogickej a zdravotne zlepšujúcej práce, ktorá je zameraná na normalizáciu všetkých aspektov reči, motoriky, duševných procesov, výchovu osobnosti koktavého a celkové zdokonaľovanie organizmu. po druhé, Komplexný prístup zahŕňa systém jasne vymedzených, ale medzi sebou koordinovaných prostriedkov vplyvu všetkých špecialistov. To zabezpečuje spoločnú prácu učiteľa logopéda, vychovávateľov, učiteľa psychológa, zdravotníkov, hudobného riaditeľa, telovýchovného inštruktora a rodiny.
nepochybne, hlavnú úlohu sem patrí logopéd a pedagóg, ktorý denne a dostatočne dlho komunikuje s deťmi, pozná ich sklony, záujmy, a preto vie určiť optimálne formy na začlenenie potrebných úloh korektívnej a vývinovej orientácie. Je dôležité koordinovať prácu logopéda a ďalších odborníkov predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Lektor telesnej výchovy sa vo svojej práci zameriava na diagnostiku, odporúčania, individuálne a skupinové konzultácie a úlohy logopéda. Preto sme vyvinuli model interakcie učiteľa logopéda a inštruktora telesnej výchovy v procese nápravného a rozvojového vzdelávacie aktivity stimuluje reč a fyzický vývoj dieťaťa. Realizácia prác na náprave koktavosti sa vykonáva v súlade s štádiách reči indikovaný rečovým patológom.
Identifikovali sme tri najdôležitejšie inštrukcie, ktoré spájajú prácu logopéda a inštruktora telesnej výchovy. Ide o reguláciu svalového tonusu, tvorbu bránicovo-rebrového dýchania a rozvoj všeobecnej motoriky. Uprednostnili sme porušenia svalový tonus, keďže poskytuje tréning pohybu, udržiavania rovnováhy, držania tela, koordinácie a všeobecnej motoriky.
Svalový tonus- ide o neustále nedobrovoľné svalové napätie, ktoré sa vykonáva bez účasti vedomia, vôle človeka. Regulácia svalového tonusu je schopnosť napnúť alebo uvoľniť svaly.
Poruchy svalového tonusu u koktavých:
Zvýšený tón (hypertonicita). Dieťa sa zdá byť napäté a zovreté. Ani vo sne sa dieťa neuvoľní: nohy má ohnuté na kolenách a vytiahnuté k brušku, ruky má prekrížené na hrudi a zaťaté päste (často vo forme „figy“).
Znížený tonus (hypotenzia). Pri zníženom tóne je dieťa zvyčajne letargické, málo sa pohybuje. Niekedy sa nohy a ruky dieťaťa ohýbajú v kolenách a lakťových kĺbov viac ako 180 stupňov. Dieťa vyzerá bezvládne a sploštene.
Asymetria svalového tonusu. Pri asymetrii na jednej polovici tela je tón vyšší ako na druhej. V tomto prípade je hlava a panva dieťaťa otočená smerom k napätým svalom a trup je ohnutý do oblúka. Keď dieťa leží na bruchu, zrúti sa na stranu (kde je zvýšený tón).
Nerovnomerný tón (dystónia). Pri dystónii sa kombinujú znaky hypertenzie a hypotenzie, t.j. niektoré svaly sú príliš uvoľnené, zatiaľ čo iné sú príliš napäté.
Poruchy svalového tonusu koktajúce deti sú zaznamenané v výrazy tváre: asymetrický úsmev, vychýlenie jazyka na jednu stranu a jeho sklon k neustálemu zužovaniu, neschopnosť natiahnuť pery dopredu a pod.
A samozrejme, priestupkov pozorované v zapojených svaloch pri akte dýchania. Hlavný sval, ktorý nám spolu so svalmi hrudníka a brucha umožňuje zhlboka dýchať, sa nazýva bránica. V závislosti od toho, ktorá svalová skupina prevláda v akte dýchania počas reči, sa určuje ten alebo ten typ dýchania.
Pre deti s koktavosťou:
prevláda horný klavikulárny typ dýchania;
neexistuje konzistencia a rytmus fáz nádychu a výdychu;
trvanie nádychu a výdychu je narušené.
Práca na regulácii svalového tonusu bola teda rozdelená na tri smery:
regulácia svalového tonusu tela;
regulácia tvárových svalov;
tréning dýchacích svalov.
Svaly tela:
Naučte sa striedať napätie a uvoľnenie svalov tela
Naučte techniky pre úplnú a čiastočnú svalovú relaxáciu
Naučte sa napínať jednotlivé svalové skupiny
Naučte deti uvoľňovať nadmerné svalové napätie artikulačného aparátu
Naučte sa rozlišovať nazálny a orálny nádych a výdych
Formujte diafragmaticko-kostálne dýchanie
Tieto cvičenia sú zamerané na schopnosť sústrediť sa na dané svalové skupiny, porovnávať svalové vnemy a ovládať ich. Deti sa učia ovládať seba, svoje telo, dosiahnuť svalovú relaxáciu a koncentráciu. Deti aj s ťažkou formou koktania, ktoré tieto zručnosti vlastnia, dokážu kŕče zvládať, cítiť ich a minimalizovať.
Práca na regulácii svalového tonusu by mala začať cvičeniami na kontraste napätia a relaxácie, potom pridajte cvičenia na všeobecnú relaxáciu. A až potom pokračujte v práci na postihnutých svaloch. Tieto cvičenia sa vykonávajú z rôznych východiskových pozícií 4-6 krát; efektívne je „voicing“, výslovnosť zodpovedajúcich pohybov (tick-tak, kach-kach, u-u-u-letel). Je potrebné naučiť deti robiť pohyby s plnou amplitúdou, jasne, rýchlo, namáhať sa na limit a potom uvoľniť svaly. Hudba pomáha zvýšiť kontrast. Väčšie alebo menšie napätie zodpovedá hlasnejšiemu alebo tichšiemu zvuku. Napríklad,
v stojacej polohe deti vykonávajú ľahké pohyby s vlajkami alebo sultánmi a spúšťajú ruky pred sebou; pri hlasnej hudbe predvádzajú silné švihy nad hlavami;
za hlasného zvuku hudby alebo tamburíny idú deti do kruhu, tlieskajú ručičkami, do ticha sa zastavia, ruky si schovajú za chrbát.
Aby nervovosvalový aparát jasne koordinoval pohyby, je potrebné naučiť sa ich regulovať, meniť mieru svalového napätia a niekedy ich úplne uvoľniť. Schopnosť relaxovať pomáha niektorým deťom zmierniť stres, iným - sústrediť sa, zmierniť vzrušenie. Dieťaťu treba ukázať rozdiel medzi napätím a uvoľnením, vysvetliť mu, že svalová a emocionálna uvoľnenosť je hlavnou podmienkou prirodzenej reči. Deti môžu napríklad cítiť uvoľnenie svalov na rukách po tom, čo násilne zatnú päste, pričom si predstavia, že dvíhajú a držia ťažkú činku. Potom ich požiadame, aby uvoľnili prsty (uvoľnili sa) a pocítili tento stav. Zároveň by sa nemalo zabúdať, že napätie by malo byť krátkodobé a relaxácia by mala byť dlhšia. Je potrebné upozorniť deti na to, aký príjemný je stav relaxácie.
1. "Loď".Dieťa leží na chrbte a natiahne ruky nad hlavu. Na povel súčasne zdvihne rovné nohy, ruky a hlavu. Póza sa drží tak dlho, ako je to možné. Potom sa vykoná podobné cvičenie ležať na bruchu.
2. "Pozri sa na ponožky" I.p. - ležať na chrbte, nohy pri sebe, ruky vo švíkoch. Hlava je zdvihnutá nad podlahu, aby dieťa videlo prsty na nohách. Póza sa drží tak dlho, ako je to možné.
3. "Ľahké a ťažké ruky." Najprv jemne zdvihnite ruky dopredu a dozadu na úroveň ramien a spustite ich za chrbát. Potom švihnite rukami zaťatými v päste dopredu a dozadu na úroveň ramien, čím pružíte v kolenách.
4. "Snehuliak".I.p. - stojace. Deti sú pozvané, aby si predstavili, že sú novo vyrobeným snehuliakom. Telo by malo byť veľmi napäté, ako zamrznutý sneh. Hostiteľ môže otestovať silu „snehuliaka“ miernym postrčením rôzne strany. Potom by sa mal snehuliak postupne roztopiť a zmeniť sa na kaluž. Najprv sa "roztopí" hlava, potom ramená, ruky, chrbát, nohy.
5. "Kvet". Drepnite, znížte hlavu a ruky. Hlava sa dvíha, telo, ruky cez boky nahor - kvet rozkvitol. Kvet bledne - hlava a telo padajú dopredu, kolená sa ohýbajú.
6. "Poďme bežať"Dieťa leží na chrbte, nohy sú ohnuté v kolenách, chodidlá na podlahe, ruky natiahnuté pozdĺž tela. Na minútu chodidlá bežia, silno dupajúc po podlahe, vrchná časť telo a hlava zostávajú nehybné. Po dokončení cvičenia dieťa leží uvoľnene, so zavretými očami. Facilitátor môže viesť relaxačné sedenie.
7. „Koschei nesmrteľný“. Východisková poloha - stojaci alebo sediaci na podlahe na kolenách a na pätách, ruky roztiahnuté od seba. Potom sú ruky ohnuté v lakťoch a voľne visiace, zatiaľ čo ramená a lakte sú na rovnakej priamke rovnobežnej s podlahou. Ak je pre dieťa ťažké vykonať toto cvičenie, v prvej fáze mu môžete pomôcť zafixovať požadovanú polohu pomocou gymnastická palica. Hostiteľ náhodne tlačí na uvoľnenú časť jednej a druhej ruky, čím dosiahne ich voľný švih.
8. "Bábky".Deti si predstavujú, že sú to bábky, ktoré sú zavesené na rôznych častiach tela. Časť tela, pre ktorú je bábika zavesená, je napätá a nehýbe sa. Všetky ostatné časti tela sú uvoľnené a visiace.
9. "Vačky".Dieťa ohýba ruky v lakťoch a začína stláčať a uvoľňovať ruky, postupne zvyšuje tempo. Vykonáva sa až do maximálnej únavy rúk. Potom sú ruky uvoľnené a otrasené.
10. "Petržlen". Skákanie na dvoch nohách súčasne s mäkkými, uvoľnenými kolenami a telom, visiacimi nohami a hlavou.
11. "Hodinové zajace."„Zajace“ stoja odvinuté, mierne prehnuté, s ramenami a rukami spustenými. Učiteľka „dostane“ zajačie deti. Deti napodobňujú bubnovanie. Potom "fabrika končí", berú deti počiatočná poloha.
12. "Studená - horúca." Na povel „chlad“ si deti obopnú ruky a scvrknú sa. Na povel „horúce“ deti relaxujú.
13. „Sopel“. Ruky hore - napäté, potom (roztopenie cencúľov) postupné uvoľnenie svalov rúk, krku, ramenného pletenca.
14. "Denníky". Zdvihnite rovné ruky hore a zo všetkých síl ich zložte „bang!“, t.j. uvolniť napätie.
Relaxačné a relaxačné cvičenia
1. "Jablko sa skotúľalo po tanieri." Otáčanie hlavy v kruhu (v smere hodinových ručičiek a naopak).
2. "Hojdačka". Hlava sa nakláňa dopredu a dozadu, ako keby sa hlava hojdala na hojdačke.
3. "Hragová bábika." Vykonajte obraty tela doprava a doľava, pričom ruky visia voľne pozdĺž tela.
4. "Mlyn". Vykonávajú sa ruky na ramenách a kruhové pohyby rúk tam a späť.
5. "Hodiny". Hlava sa nakláňa doľava a doprava, ako keby hodiny tikali tik-tak - ruky na opasku alebo voľne pozdĺž tela.
6. "Výskok cez ramená". Ruky voľne visia pozdĺž tela. Súčasne zdvíhajte a spúšťajte ramená hore a dole, ako keby skákali: skok-skok. Cvičenie sa stáva zložitejším: ramená sa striedavo zdvíhajú a spúšťajú.
7. "Kolesá". Paže sú ohnuté v lakťoch, ruky sa pozerajú hore. Synchrónna jednosmerná rotácia a rotácia paží v rukách. Ďalej sa v oboch cvičeniach pridáva synchrónna viacsmerná rotácia.
8. "kolotoče a hojdačky". Ruky na opasku. Rotácia tela v kruhu, najskôr jedným smerom, potom druhým. Naklonenie trupu dopredu-dozadu, potom - doľava-doprava.
Pri vykonávaní ďalšej skupiny cvičení sa môžete jednou rukou držať stoličky.
9. "volavka". V stoji na jednej nohe dieťa otáča voľnú rovnú nohu v boku, potom sa nohy vymenia.
10. "Kyvadlo". Z rovnakej pozície - kývanie rovných nôh v stehne dopredu a dozadu, najprv jednou nohou, potom druhou.
11. "Sledovať". Mahi s rovnou nohou do strán.
Okrem týchto cvičení sa na reguláciu svalového tonusu využíva aj masáž a samomasáž.
Všetky cvičenia sú vyvinuté a používané s komplikáciami určené pre zónu proximálneho vývoja dieťaťa a sú zahrnuté v plánoch GCD na jedno alebo dve cvičenia.
Cvičenie na rozvoj tvárových svalov
Tieto cvičenia pomáhajú vytvárať nervovosvalový základ potrebný na plné znenie hlasu, jasnú jasnú dikciu, zabraňujú patologickému vývoju pohybov kĺbových orgánov, ako aj uvoľňujú nadmerné napätie v artikulačných a tvárových svaloch, vytvárajú potrebné svalstvo. úkony na voľné držanie a ovládanie artikulačného aparátu. Keďže pri koktavosti sa pozorujú rôzne stupne porúch výrazu tváre, je potrebné špeciálne cvičenia o vývoji tvárových svalov. Sú zahrnuté v GCD fyzický vývoj vo všeobecných rozvojových cvičeniach alebo v záverečnej časti. Tréning tvárových svalov je založený na využití prirodzených pohybov tváre:
"Crybaby"- škúlenie očí;
"Nafúknime loptu"- nafukovanie líc bez odporu a s tlakom;
"Boli sme prekvapení" - zdvihnite obočie, otvorte oči široko;
"tiger"- škrípanie zubami;
"Tvrdohlavá ovca" - mračiť sa, mračiť sa;
"Slnko dráždi"- vyplazený jazyk a pod.
"Zatvor oči": zatvorte oči v poradí: pozrite sa dole, zatvorte oči, držte očné viečko prstom a nechajte ho niekoľko sekúnd zatvorené;
"Zatvoriť": otvorte a zatvorte oči trikrát za sebou;
"Úsmev": usmievajte sa so zatvorenými ústami;
"Kone":"frčať" a vibrovať pery;
"Tečúci vzduch": nafúknite líca a striedavo prechádzajte vzduchom z jednej polovice úst do druhej;
"Urazený": sklopte kútiky úst nadol so zatvorenými ústami;
"Káčatká": vtiahnuť líca so zatvorenými ústami atď.
"Tam-tu":zatlačte spodnú čeľusť dopredu a vráťte sa do pôvodnej polohy;
"Kravy":napodobňovanie žuvania so zatvorenými a otvorenými ústami;
"Dosiahnúť":dotýkajte sa brady striedavo pravého a ľavého ramena
Dychové cvičenia
Dych je fyziologický základ reč. Okrem toho správne dýchanie prispieva k celkovému zdraviu a je jednou zo zložiek svojvoľnej sebaregulácie. Prebieha dychové cvičenia dochádza k optimalizácii funkcie dýchania, k jej zlepšeniu, zvyšuje sa celková úroveň zdravotného stavu dieťaťa, čo priaznivo vplýva na rečové dýchanie.
K metódam nápravnej a logopedickej práce pri poruchách reči, pri príznakoch ktorých sa odhaľujú rôzne nedostatky fyziologického a rečového dýchania, nevyhnutne patrí aj práca na dýchaní.
Keďže zvuky reči sa tvoria počas výdychu, jeho organizácia má prvoradý význam pre tvorbu dýchania reči a hlasu. Preto je konečným cieľom trénovať dlhý výdych, schopnosť racionálne využívať prívod vzduchu v procese reči. K tomu je potrebné zvyknúť svaly zapojené do dýchacieho procesu na držanie hrudník v rozšírenom stave, skôr než pasívne relaxovať bezprostredne po vdýchnutí.
V budúcnosti sa na nácvik bránicového dýchania, jeho sily a trvania využívajú rôzne herné techniky. Pritom je potrebné vziať do úvahy nasledujúce pokyny:
Dýchacie cvičenia by mali byť organizované tak, aby dieťa nevenovalo pozornosť procesu inhalácie a výdychu.
Cvičenia sú organizované formou hry tak, aby sa dieťa mohlo mimovoľne nadýchnuť hlbšie a dlhšie vydýchnuť.
"Obžerstvo". Nadýchnite sa ústami a potom pomaly vydýchnite nosom.
"Lopta". Nadýchnite sa ústami a potom vydýchnite ústami.
"Teplý výdych" Nadýchnite sa nosom, priložte ruky k ústam. Pomaly vydýchnite s otvorenými ústami. Opakujte vdychovanie cez nos. Dlaňami cítime teplo vydýchnutého vzduchu.
"Dýzy". Nadýchnite sa nosom, potom vydýchnite nosom.
"Kvetina". S miernym pohybom zdvihnite ruky po stranách nahor, mierne sa zdvihnite na prsty (kvetina vyrástla) - hlboký nádych nosom; zároveň mierne nafúknite žalúdok ako balón. Pomaly a plynulo spúšťajte ruky dole cez boky, postavte sa na päty (rozkvitol kvet) – súčasný pomalý výdych ústami ako cez hadičku.
"Vietor". Ruky na opasku. Prišla zima (leto, jeseň, jar). Ochladilo sa (teplo). Silná inhalácia cez nos. Fúkal severný (južný, teplý, studený) vietor. Pomaly vydýchnite ústami, akoby cez hadičku. V momente výdychu prerušte prúd vzduchu prstom, aby ste získali zvuk búrky vietor sh-sh-sh-sh. Ak sa to dieťaťu nepodarí, potom sa líca môžu držať druhou rukou.
"Píla". V stoji napodobňujte pílenie polena, ruky na seba – nádych, ruky od seba pomalým pohybom – výdych.
"Claps". V stoji spustite ruky pozdĺž tela. Nádych – rozpažte ruky do strán, s výdychom zdvihnite rovnú nohu a urobte tlesk pod kolenom. Striedajte pravú a ľavú nohu.
"Lopta praskla." Mierne rozkročte, ruky spustite nadol, ruky rozpažte do strán – nádych, tlieskajte pred seba – pomaly vydýchnite s výslovnosťou „u-x-x-x“, 5-6 krát.
"Objím si ramená." Zdvihnite ruky na úroveň ramien. Ohnite ich v lakťoch. Otočte dlane k sebe a položte ich pred hrudník, tesne pod krk. Vyhoďte ruky paralelne k sebe. Pokojné tempo krokov. Súčasne s každým hodom, keď sú ruky najbližšie k sebe, opakujte krátke hlučné nádychy. Ruky sa nevzďaľujú od tela, lakte sa neohýbajú. Výdych je ľubovoľný.
"Kladivo". V stoji vykonajte ohyby trupu. Ruky sú natiahnuté dopredu, prsty sú zatvorené v zámku. Nakloniť - nadýchnuť sa. Výdych je ľubovoľný.
"Pumpa". Zatíname ruky v päste, dvíhame ich pred seba, akoby sme držali pomyselnú pumpu. Pomaly sa predkláňame, s výdychom vyslovujeme s-s-s-s. Narovnáme sa a mimovoľne sa nadýchneme.
"Plavec". Vstali sme rovno. Nohy boli umiestnené na šírku ramien. Ramená sa nedvíhajú. Pri nádychu - ruky dopredu a plynule odoberať v rôznych smeroch. Pri výdychu spustite ruky nadol. Po vypracovaní môžete pohyby vykonávať naopak - výdych - ruky dopredu a plynule ich posúvať rôznymi smermi, nadýchnuť sa - spustiť ruky nadol.
"Nožnice". Postavte sa rovno. Ramená sa nehýbu. Natiahnite ruky dopredu a robte krížové pohyby rukami. Nádych a výdych rovnomerný, čistý.
pri nádychu sa ruky dvíhajú, pri výdychu klesajú pred vami;
pri nádychu sú ruky rozpažené, pri výdychu si dieťa obopne ruky, hlava klesne;
rozpažte ruky do strán, pevne zatnite päste, palce vyčnievajte a pozerajte sa hore. Pri inšpirácii sú palce zatiahnuté, pri výdychu - dopredu.
vdychujte striedavo pravou a ľavou nosnou dierkou. Pri nádychu pravou nosovou dierkou je ľavá nosová dierka uzavretá vankúšikom malíčka ľavej ruky a naopak.
"Handrová bábika". V stoji, pri nádychu sa ruky dvíhajú hore, pri výdychu uvoľnené ruky a horná časť tela klesajú dole, doľava, doprava.
"Drevorubač". V stoji, pri nádychu sa ruky zdvíhajú, prsty sú uzamknuté, pri výdychu napäté paže a horná časť tela prudko klesajú nadol.
"Mlyn". V stoji je jedna ruka zdvihnutá nahor, druhá je spustená nadol. Pri nádychu a výdychu menia ruky svoju polohu.
"Vajce". V stoji, pri nádychu, ruky hladko roztiahnite od seba a nahor, dlane smerujú k sebe. Pri výdychu idú dole, zadnou stranou k sebe.
"Ťahá". Stojace, ruky zovreté v päste s palcami dovnútra a pritlačené k spodnej časti brucha. Pri inšpirácii sa päste, posúvajúce sa pozdĺž tela, zdvihnú nad ramená, lakte sú mierne ohnuté; ohnúť sa späť do chrbta, odhodiť hlavu; natiahnite sa, narovnajte ruky a zdvihnite sa na prsty. Pri výdychu sa spustite nadol a dosiahnite prsty na podlahu.
Na základe výsledkov záverečného vyšetrenia môžeme hovoriť o efektivite vykonanej práce: 85 % detí sa naučilo regulovať svalový tonus, 87 % ovládalo bránicovo-kostálny typ dýchania a 81 % detí ovládalo zákl. motorické zručnosti.
Spomedzi početných porúch reči je koktanie jednou z najzložitejších porúch reči. Vyžaduje si ďalšie hĺbkové štúdium mechanizmov, vývoj a aplikáciu diferencovaných metód nápravy, hľadanie prostriedkov a nástrojov na zlepšenie účinnosti medicínskych a psychologických a pedagogických vplyvov.
Využitie cvičení na reguláciu svalového tonusu v rôznych formách telovýchovnej a zdravotníckej práce s deťmipovažujeme za nevyhnutnú podmienku zabezpečenia efektívnej práce na odstránenie koktavosti u predškolákov. Veríme, že prezentované skúsenosti budú žiadané pri práci s deťmi s iným postihnutím.
Bibliografia:
Belyakova L.I., Dyakova E.A. Učebnica pre študentov pedagogických inštitútov v odbore "Rečová terapia", Moskva, 1998.
Borisová E.N. Systém organizácie telesnej kultúry a zdraviu prospešné práce s predškolákmi. Volgograd: Panoráma, 2006.
Voroshnina O.R., Plotniková T.V. psychomotorický vývoj a telesná výchova deti vo veku 5-7 rokov s ťažkými poruchami reči. Inštruktor telesnej výchovy, č.4/2010.
Golitsyna N.S. Netradičné hodiny telesnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení. M.: Scriptorium, 2004.
Dyakova E.A. Logopedická masáž: Proc. Príručka pre študentov vysokých škôl. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2003.
Kirillova Yu.A. Integrované hodiny telesnej kultúry a reči pre predškolákov s OHP 4-7 rokov. - Petrohrad, "DETSKÁ TLAČ", 2005.
Leonova S.V. Psychologická a pedagogická náprava koktania u predškolákov: učebnica pre študentov vysokých škôl / M.: VLADOS, 2004.
Makhaneva M.D. Výchova zdravého dieťaťa. M.: ARKTI, 1999.
Meshcheryakova N.P., Zubovich E.V., Leontyeva S.V. Korekcia rečových a nerečových porúch u predškolských detí: diagnostika, triedy, cvičenia, hry. Ed. 2.-Volgograd: Učiteľ, 2011.
Mullaeva N.B. Abstrakty-scenáre hodín telesnej kultúry pre predškolákov. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
Rodin Yu.I. Základná gymnastika pre deti s poruchami reči. – Inštruktor telesnej výchovy, č.4/2011.
Rychkova N.A. Logopedický rytmus. Diagnostika a náprava porúch vôľových pohybov u detí s koktavosťou. Smernice. - M .: Združenie autorov a vydavateľov "Tandem", vydavateľstvo "GNOM-PRESS", 1998.
Shebeko V.N. Variabilné hodiny telesnej výchovy V MATERSKÁ ŠKOLA. M.: Vydavateľstvo Inštitútu psychoterapie, 2003.
Shevtsova E.E. Artikulačná masáž pri koktaní. - M .: V. Sekachev, 2003
Utrobina K.K. Zábavná telesná výchova pre predškolákov. M.: Gnom i D, 2003.
Účelom tohto typu cvičenia je znížiť svalové napätie, redistribúcia svalového napätia, vzdelávanie plasticity pohybov. Používajú sa špeciálne cvičenia na svalové napätie a uvoľnenie: stláčanie a uvoľňovanie rúk, prenášanie hmotnosti tela z jednej strany na druhú (kyvadlo) atď.
Príklad:
Koktavci stoja v kruhu. Pri hudbe voľný švih oboma rukami dopredu a dozadu, švih pravá ruka a noha na stranu; švihnite ľavou rukou a nohou do strán.
2. Koktavci vykonávajú tieto pohyby: obe ruky sú napäté vystreté do strán, ruka je zovretá v päsť (1. úder hudby). Zrazu sa ruky uvoľnia a ruky klesnú (2. takt), ruky sa voľne trasú, nastupujú na miesto podľa hudby. |
Cvičenie na rozvoj zmyslu pre tempo a rytmus
Účelom týchto cvičení je rytmizovať pohyby od najjednoduchších po najzložitejšie – artikulačné. Používa sa chôdza, tlieskanie a klopkanie do rôznych hudobných temp a rytmov a potom spievanie slabík a slov na dané rytmy.
Príklad:
Po ukážke učiteľa zatlieskajte rukami po rytmickom vzore známej piesne (pieseň „Cockerel“).
Pe-to-shock Pe-to-shock Zo-lo-toy gre-be-shock
Cvičenie na rozvoj koordinácie reči s pohybom
Rytmizácia pohybových funkcií tela prispieva k rytmizácii rečových pohybov, preto je hlavným cieľom týchto cvičení rytmizácia ústnej reči. K tomu sa zvyknú motorické cvičenia na hudbu so súčasnou hlasnou výslovnosťou postupne sa stávajúcimi zložitejšími rečovými úlohami. Najprv sa používa priemerný hudobný temporytmus, ktorý koktavým umožní kombinovať pohyby s výslovnosťou slabík, slov, slovných spojení, básnických, neskôr prozaických textov.
Príklad:
Pri hudbe koktavci vyslovujú poetický text, pričom slová sprevádzajú vhodnými pohybmi.
Postupne sa temporytmus komplikuje a mení. Pre koktajúcich s neuróznou formou rečovej patológie je prepojenie reči s pohybmi a hudbou náročná úloha a vyžaduje si dlhé štúdium. Koktavci s neurotickou formou koktavosti sa tieto cviky rýchlo naučia.
Spev
Účelom spevu je korigovať tempo reči a normalizovať dýchanie reči. Na tento účel sa vyberajú rytmické a melodické piesne. Postupne sa v procese práce vyberajú piesne so zložitejšou temporytmickou charakteristikou.
Hra
Na konci logaritmickej hodiny pre deti predškolskom veku, spravidla sa koná hra, ktorej účelom je upevňovanie zručností získaných v triede (pozri prílohu č. 6).
špeciálna výzva nápravná práca s koktavými je rozvíjať zmysel pre rytmus. Rytmická schopnosť je prostriedkom časopriestorovej organizácie pohybov. Zmysel pre rytmus je v podstate motorický. Ontogenéza zmyslu pre rytmus je úzko spätá s procesom formovania motoriky u detí, zrakovo-motorickej koordinácie, neskôr s formovaním rytmu reči. Rytmus reči plní dôležitú funkciu pri vytváraní motorického stereotypu reči. V procese rozvoja reči sa rytmus stáva „kostrou“ slova a hier dôležitá úloha v procese asimilácie lexém a ich rozpoznávania počas vnímania.
Koktavé majú poruchy rečového rytmu rôzne úrovne: slovo po slove, slovo po slove a syntagmatické. Pri výučbe koktavých rytmizácie ústnej reči je potrebné starostlivo vyberať rečový materiál.
V prvých fázach práce pri výbere básnických textov treba počítať s tým, že básne musia mať ustálený rytmus, t.j. rovnomerné rozloženie prízvučných slabík v strofe; pozostávať z dosť krátke frázy; mali by obsahovať jednoduchú slovnú zásobu a nemali by obsahovať slová so spoluhláskovými kombináciami.
Veľkosť verša sa volí v nasledujúcom poradí: trochejský - jambický - daktylský.
Rytmický vzorec chorey:
s. 1
Logaritmika ako jedna z metód
pracovať s deťmi
s poruchami reči
Ťažké chyby reči u detí predškolského veku sú kombinované s rôznymi patológiami nerečových funkcií (zvýšená excitabilita, únava, zhoršená orientácia v priestore a celkovo, jemná motorika, poruchy pozornosti a pamäti atď.).
Úspešnosť prekonania porúch reči závisí od mnohých faktorov, medzi ktoré patrí aj efektívna súhra všetkých účastníkov nápravnovýchovného procesu (logopéd + detský logopéd; logopéd + rodičia; logopéd + špecialisti).
Efektívna interakcia medzi logopédom a hudobným režisérom je spoločný rozvoj a vedenie logorytmických tried.
Logorytmus je jednou z foriem akejsi aktívnej terapie založenej na prepojení pohybu, hudby a slova. (G. A. Volkova) Je súčasťou výchovnej a nápravno-vývinovej práce na rečovej skupine.
Logorytmus je systém cvičení, úloh, hier založený na kombinácii hudby a pohybu, hudby a slova, hudby, slova a pohybov, zameraných na riešenie nápravných, výchovných a zdravotných problémov.
Účel logaritmiky: náprava a prevencia existujúcich odchýlok vo vývoji dieťaťa.
Úlohy:
Aktivácia vyššej duševnej aktivity prostredníctvom rozvoja zrakovej a sluchovej pozornosti;
Rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky;
Tvorba správneho dýchania;
Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre;
Rozvoj jasných koordinovaných pohybov v spojení s rečou;
rozvoj fonematický sluch;
Formovanie relaxačných zručností;
Zvýšenie množstva pamäte;
Rozvoj a korekcia hudobno-rytmických pohybov.
Organizácia hodín logorytmie vyžaduje od učiteľa znalosť základov logopédie a ovládanie hry na nástroji. Preto takéto hodiny môže viesť logopéd a hudobný režisér a s náležitou prípravou hudobný režisér s učiteľom. V tomto prípade je potrebné koordinovať s logopédom stanovené úlohy a vybraný materiál na lekciu.
Podmienky:
Triedy sa konajú raz týždenne po kognitívnej a logopedickej terapii;
Trvanie - 35 minút;
Logorytmické lekcie sú zostavené na základe lexikálnych tém.
Rečový materiál sa neučí;
Všetky cvičenia sa vykonávajú napodobňovaním;
Trieda by mala byť naplnená atmosférou radosti a dobrej vôle.
Štruktúra lekcie.
1 diel.Úvodné, prípravné na lekciu, k rečovej a motorickej záťaži (Hudobné a rytmické pohyby, prestavba, súbor všeobecných rozvojových cvičení (ORU), dychové cvičenia).
2 časť.
Hlavná. Zahŕňa rôzne druhy cvičení na rozvoj pozornosti, koordinácie pohybov, reči s pohybom, svalového tonusu; zmysel pre rytmus, reč a pohyby tváre, jemné motorické zručnosti, ako aj počúvanie; spev; hra.
3 časť.
Finálny, konečný. Navracia deti do vyrovnaného, pokojného stavu (pokojná chôdza).
Hudobno-rytmické pohyby - jedna z foriem nápravy porušení slabičnej štruktúry.
Rozvíjať pozornosť, orientáciu v priestore, koordináciu pohybov, zmysel pre rytmus, rečovo-sluchovú pamäť, pomáha rozvíjať správny rytmus dýchania
Napríklad: striedavá chôdza po špičkách, v polodrepe:
"Mrakodrapy - chaty" (téma "Mesto");
"Kry, kríky" (téma "Stromy");
"Zvieratá, ich mláďatá" (téma "Domáce zvieratá").
Cvičenie na zvládnutie základných pohybov.
Ak má dieťa slabo vyvinuté základné pohyby, potom je veľmi ťažké naučiť sa s ním tance a hry: všetky zahŕňajú chôdzu, beh alebo skákanie. Na hodinách logaritmiky používame cvičenia na zvládnutie odlišné typy chodiť(ašpirujúci, pokojný, pružný, opatrný, na špičkách, s vysokým zdvihnutím bedier, bočný krok), beh(ľahký, rýchly, pružný, so širokým krokom, s vysokým zdvihnutím bokov), skoky ( na dvoch nohách na mieste, na dvoch nohách pohyb vpred, striedavo na pravej a ľavej nohe, priamy cval, skoky).
Cvičenia na rozvoj orientácie v priestore.
Tento typ cvičenia úzko súvisí s predchádzajúcim, pretože sú postavené hlavne na takých základných pohyboch, ako je chôdza a beh. Rozvíjaním orientácie v priestore učíme deti:
Chodiť, behať, skákať jeden po druhom v stĺpci jeden po druhom, v kruhu, udržiavať vzdialenosť;
Stavajte vo dvojiciach, rozptýlene, v kruhu, v stĺpci;
Chôdza, beh, skákanie vo dvojiciach v kruhu, udržiavanie vzdialenosti;
Zoraďte sa do kruhu proti sebe, dozadu, nabok;
Rovnomerne zúžiť a rozšíriť kruh;
Kráčajte so zmenou vodcov;
Prechádzajte sa po hale, zmeňte smer: vpravo, vľavo, diagonálne, v hadovi, v protipohybe.
Všeobecné rozvojové cvičenia.
Tieto cvičenia (na rozvoj jednotlivé skupiny svaly a pohyblivosť kĺbov) pomáhajú trénovať svaly krku, ramenného pletenca, nôh, tela: aktivujte ich prácu; rozvíjať rýchlosť, jasnosť, rozsah pohybu; pomáhajú odstraňovať určité fyzické defekty.
Cvičenie tanečných pohybov (expresívne pohybové schopnosti)
Tieto cvičenia úzko súvisia so všeobecnými rozvojovými. Najčastejšie ich využívame na hodinách hudobnej výchovy, ale môžete ich zaradiť aj na hodiny logorytmy.
Tanečná rozcvička pomáha pri rozvíjaní zručností expresívneho pohybu (deti po predstavení dospelého vykonávajú jednoduché pohyby pri hudbe: „baterky“, „dupanie na mieste“, „podpätky“, „stretnutie jednou nohou“ ).
Cvičenia, ktoré regulujú svalový tonus.
Svalový tonus je stav muskuloskeletálneho systému, pripravenosť vykonávať pohyby. Cvičenia regulujúce svalový tonus sú pomocné a vykonávajú sa bez hudby, aby sa dieťa mohlo plne sústrediť na svoje pocity a vykonávať relaxáciu alebo napätie v tempe, ktoré mu vyhovuje.
"Spustite ruky." Zdvihnite ruky do strán, mierne sa predkloňte, uvoľnite napätie v ramenách a nechajte ruky voľne klesnúť dole.
"Pästi - kefy." Prsty oboch rúk pevne zatnite v päste, uvoľnite prsty, čím uvoľníte napätie v rukách.
Zdvihnite a znížte ramená. Zdvihnite ramená čo najvyššie (smerom k ušiam), uvoľnite napätie, ramená spustite nadol.
Pozornosť je sústredenie sa na určitý predmet a zameranie duševnej činnosti naň. Nedostatočný rozvoj pozornosti a pamäti sa zle prejavuje na rozvoji duševnej činnosti a reči.
"Opakujte pohyby." Učiteľ ukazuje na hudbu množstvo jednoduchých všeobecných vývojových alebo tanečných pohybov – deti sledujú, potom opakujú rovnaké pohyby na rovnakú hudbu.
"Zakázaný pohyb" Učiteľ ukazuje pohyby na hudbu, deti opakujú všetko okrem jedného vopred dohodnutého.
Napríklad: hus (téma „Hydina“)
Nádych ústami, výdych ústami. Pri výdychu vyslovte zvuk „Sh-Sh-Sh“
Artikulačná gymnastika : prispieva k rozvoju potrebných artikulačných režimov a rozvíja schopnosť držať, meniť artikulačné polohy.
Napríklad: Divoké zvieratá (téma je „Divoké zvieratá sa pripravujú na zimu“)
"Králiček". Zdvihnite iba hornú peru a odkryte horné zuby.
"Nahnevaný vlk" Hryzte si spodnú peru hornou perou.
— Ježko odfrkne. Vibrácie pier.
"Teľa saje mlieko a cmúľa." Nasajte hornú peru pod spodnú s prudkým vymrštením pri otvorení úst (šmak). (E. A. Pozilenko)
Vedci dokázali priamy vzťah medzi vývojom reči dieťaťa a koordináciou pohybov prstov. Rozvíjanie prstov – rozvíjanie reči!
Napríklad: Dlhé zobáky (téma „Sťahovavé vtáky“)
Cvičenie je možné vykonávať pomocou štipcov na prádlo.
Nikdy som nevidel dlhšie zobáky,
Než zobáky bociana a žeriava.
(O.I. Krupenchuk)
Rytmické stláčanie a uvoľňovanie štipcov v pravej a ľavej ruke.
Hry na rozvoj fonematického sluchu.
fonematický sluch – toto je jemný systematizovaný sluch, schopnosť rozpoznať a rozlíšiť zvuky, ktoré tvoria slovo. Bez vyvinutého fonematického sluchu je správna výslovnosť hlások nemožná.
Napríklad: poznáš vtáka? (téma „Zimné vtáky“)
Keď počujete správny názov zimujúcich vtákov, zatlieskajte:
Segir bullfinch bullfinch
Vojna havraních vĺn
Gruhal drž hubu
Mimické cvičenia : prispievajú k rozvoju pohyblivosti tvárových svalov; rozvíjať schopnosť vyjadrovať emocionálny stav pomocou neverbálnych komunikačných prostriedkov.
Napríklad: v Afrike (téma „Zvieratá horúcich krajín“):
Opice sú bastardi.
Nahnevaný tiger.
Vystrašený jerboa. (E. A. Pozilenko)
Orchester hlukových nástrojov : zahŕňa do práce sluchové, vizuálne, kinestetické analyzátory, rozvíja zmysel pre rytmus, dobré motorové zručnosti ruky
Na udržanie záujmu o uvádzanie hudobných diel využívame rôzne orchestre detských nástrojov:
Orchester "Shurshalochki" (listy z vlnitého papiera, "salutiki" z narezaných prúžkov celofánu, škatuľky pre deti - prekvapenia)
"Lozhkari" (lyžice rôznych veľkostí)
„Kalinka-Malinka“ (nástroje sú vyrobené z plastových pohárov na zmrzlinu v tvare bobúľ)
„Zvončeky“ (zvončeky a zvončeky používame na rybárske náčinie)
„Kopytá“ (drevené kliny so zárezmi v strede, veľké škrupiny vlašských orechov).
spev: trénuje periférne časti rečového aparátu: dýchacie, artikulačné, hlasotvorné. Piesne sprevádzame pohybmi rúk, aby sme rozvíjali plynulosť a výraznosť reči, rečový sluch a rečovú pamäť, nácvik koordinácie. Aby sme prilákali neaktívne a hanblivé deti, prinášame masky, kostýmové prvky, atribúty, hračky a dirigentské vystúpenia.
Napríklad: Pieseň „Turtle“ Muz. I. Ponomareva inscenujeme s hračkami - korytnačkami ( lexikálna téma"Zvieratá horúcich krajín").
Pieseň "Bola líška" Hudba. I. Ponomareva hrajú deti s bábikami s pohyblivými ústami (lexikálna téma „Divoké zvieratá“).
tanec: rozvíjať zmysel pre rytmus, koordináciu pohybov, orientáciu v priestore, naučiť sa korelovať svoje pohyby s tempom, rytmom hudby. Tanec deti predvádzajú len vtedy, keď ich predvádza dospelá osoba a v súlade s lexikálnou tematikou.
Hry: rozvíjať pamäť, pozornosť, plynulosť, koordináciu pohybov, orientáciu v priestore, empatiu, pozitívne sebauvedomenie.
Vonkajšie hry(téma „Časti tela“)
ruský ľudová hra"Dudar"
Vodič - dudar stojí v strede kruhu. Deti okolo neho chodia zlomkovými krokmi a spievajú:
Dudar, dudar, dudarische,
Starý, starý, starý muž.
No, je to v balíčku, no, je to v surovom,
No, je to zhnité!
Dudar, dudar, čo bolí?
Vodič je hlava! (chrbát, noha atď.)
Deti chodia v kruhu držiac sa za hlavu.
Hra sa opakuje, kým dudar nepovie:
"Nič ho nebolí!", potom sa všetci rozutekali a on dobehol.
Hry s prvkami arteterapie(téma je „zima“)
Hra: "Zimná zábava" Múzy. S. A. Korotaeva.
Pri hudbe sa deti ľubovoľne pohybujú a zobrazujú jednu z nich zimné radovánky, a keď počujú zastavenie hudby, zamrznú.
Komunikačné hry(téma „Domáce zvieratá“)
Hra: "Bingo"
Deti vo dvojiciach kráčajú v kruhu a spievajú:
Náš huňatý sivý pes sedí pri okne,
Náš huňatý sivý pes sa pozerá z okna,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo je jeho meno.
Hovoria:
B - podanie ruky, výmena vo dvojiciach v kruhu
A - podať si ruky, zmeniť sa vo dvojiciach v kruhu
N - podanie ruky, zmena vo dvojiciach v kruhu
G - podanie ruky, výmena vo dvojiciach v kruhu
Oh-oh-oh - objímte sa navzájom.
Zastavte hry(téma „Rodina“)
Ruská ľudová hra „Ako strýko Tryphon“
Vodič stojí čelom k deťom, všetci spievajú:
Keďže strýko Tryphon mal sedem detí,
Bolo sedem detí, bolo sedem synov,
S tými ušami, tými nosmi,
S takými očami, s takými vlasmi,
S tými zubami, tými rukami.
Nepili, nejedli, urobili to takto naraz!
Vodič ukazuje pózu, všetci musia zopakovať a zamrznúť.
Ten, kto opakoval presnejšie, sa stáva vodcom.
Sluch – relaxácia: aktivuje a rozvíja sluchovú pozornosť, rozvíja schopnosť ovládať dýchanie, kontrolovať svalový tonus; privádza deti späť do pokojného stavu.
Skúsenosti s vykonávaním logaritmiky ukazujú, že takáto konštrukcia nápravných prác umožňuje dosiahnuť stabilnú pozornosť detí počas celej hodiny, zvyšuje efektivitu pri zvládnutí praktického materiálu. Pomocou presného dávkovania takých sluchových podnetov, akými sú tempo, rytmus, dynamika hudby a slova, poskytuje logorytmika korekčné smerovanie reči a hudobného vývinu predškolákov.
Aplikácia.
"Mláďatá žili v húštine"
Medvieďatá bývali častejšie
Otočili hlavy:
Takto a takto
Stále tak, stále tak
Medvedice hľadali med
Priateľský strom sa zakolísal
Takto a takto
Spoločne zatriasli stromom.
Váľala sa
A pili vodu z rieky:
Takto a takto
Pili vodu z rieky.
A potom tancovali
Spoločne zdvihli labky
Takto a takto
Spoločne zdvihli labky.
Logaritmické "Poďme lietať"
Raz dva - 2 tlesknutia
Stojí za raketu , zase spojte rovné ruky nad hlavou.
tri štyri - 2 tlesknutia
Lietadlo , zase roztiahnite ruky do strán
Raz dva -
Zatlieskaj - 1 bavlna.
A potom pre každý účet.
Jeden dva tri štyri, 4 tlesknutia
Ruky vyššie, ramená širšie ruky na plecia. Hore, po ramená, do strán.
Jeden dva tri štyri, - 4 tlesknutia
A boli na mieste . Chôdza na mieste.
Psychogymnastické cvičenie "Humpty Dumpty" na reguláciu svalového tonusu, koordináciu pohybu so slovom a rozvoj pamäti.
Humpty Dumpty otočte telo doľava a doprava
Sedí na stene ruky visia
Humpty Dumpty telo ostro
Odpadol vo sne . Nakloňte sa.
A celá kráľovská kavaléria chodiť v kruhoch
A všetci kráľovi muži zdvíhanie kolien vysoko
Nemôžem Humpty pokrčiť plecami
Nie je možné chatovať
Nemôžem Humpty Dumpty
Zvýšiť! Spadnúť, relaxovať.
Logorytmus "zajace"
Skákajú zajace: hop-hop-hop, deti rytmicky skáču
Áno, tenký ľad. Čupia, počúvajú, či vlk nepríde.
Pohybujte rukami a ušami.
Jeden - ohnúť, uvoľniť svah je rovný.
Dva - ohnúť sa, natiahnuť . Nakloniť - natiahnuť.
Tri - v rukách troch tlieskaní , tlieskajte trikrát.
Tri hlavy prikývnu . 3 krát prikývli.
U ŽIRAF
Žirafy majú všade fľaky, fľaky, fľaky, fľaky.
Žirafy majú všade fľaky, fľaky, fľaky, fľaky.
Dlaňami tlieskame po celom tele.
Slony majú všade faldy, faldy, faldy, faldy.
Slony majú všade faldy, faldy, faldy, faldy.
Štípneme sa, akoby sme zbierali záhyby.
Na čele, ušiach, krku, lakťoch,
Na nosoch, na bruchu, na kolenách a ponožkách.
Obaja ukazovákov dotýkať sa zodpovedajúcich častí tela.
Mačiatka majú všade srsť, srsť, srsť, srsť.
Mačiatka majú všade srsť, srsť, srsť, srsť.
Hladkáme sa, akoby sme hladkali srsť
Na čele, ušiach, krku, lakťoch,
Na nosoch, na bruchu, na kolenách a ponožkách.
Oboma ukazovákmi sa dotknite zodpovedajúcich častí tela.
A zebra má pruhy, všade sú pruhy.
A zebra má pruhy, všade sú pruhy.
Nakreslíme okraje dlane pozdĺž tela (nakreslíme pruhy)
Na čele, ušiach, krku, lakťoch,
Na nosoch, na bruchu, na kolenách a ponožkách.
Oboma ukazovákmi sa dotknite zodpovedajúcich častí tela.
Všeobecným princípom týchto cvičení je silné svalové napätie s následným uvoľnením.
1. "Loď". Dieťa leží na chrbte a natiahne ruky nad hlavu. Na povel súčasne zdvihne rovné nohy, ruky a hlavu. Póza sa drží tak dlho, ako je to možné. Potom sa vykoná podobné cvičenie, ležiace na žalúdku.
2. Východisková poloha - ležať na chrbte, nohy spolu, ruky vo švíkoch. Hlava je zdvihnutá nad podlahu, aby dieťa videlo prsty na nohách. Póza sa drží tak dlho, ako je to možné.
3. I.p. - ľah na bruchu, ruky za hlavou, lakte od seba. Horná časť tela stúpa, nohy ležia na podlahe.
4. "Snehuliak". Východisková poloha - státie. Deti sú pozvané, aby si predstavili, že sú novo vyrobeným snehuliakom. Telo by malo byť veľmi napäté, ako zamrznutý sneh. Vodca môže vyskúšať silu "snehuliaka" a mierne ho tlačiť z rôznych strán. Potom by sa mal snehuliak postupne roztopiť a zmeniť sa na kaluž. Najprv sa "roztopí" hlava, potom ramená, ruky, chrbát, nohy. Potom sa ponúka možnosť „roztopiť“, počnúc nohami.
5. "Strom". Dieťa sedí na bobku, hlavu má schovanú v kolenách, kolená má omotané okolo rúk. Toto je semienko, ktoré sa postupným klíčením zmení na strom. Deti sa veľmi pomaly zdvíhajú na nohy, narovnávajú trup, naťahujú ruky nahor. Telo je napäté, „strom siaha po slnku“. Od silného nárazu vetra by sa mal "strom" zlomiť. Dieťa sa prudko prehne v páse, uvoľní hornú časť trupu, ruky a hlavu, pričom spodná časť trupu musí zostať napätá a nehybná.
6. Dieťa leží na chrbte, nohy pokrčené v kolenách, chodidlá na podlahe, ruky natiahnuté pozdĺž tela. V priebehu minúty sa nohy rozbehnú, silne dupajú po podlahe, horná časť tela a hlava zostávajú nehybné. Po dokončení cvičenia dieťa leží uvoľnene so zatvorenými očami. Facilitátor môže viesť relaxačné sedenie.
7. „Koschei nesmrteľný“. Východisková poloha - sedenie na podlahe na kolenách a na pätách (po zvládnutí cviku v sede môžete prejsť na ip stojaci). Ruky sú roztiahnuté. Paže sú ohnuté v lakťoch a voľne visia, zatiaľ čo ramená a lakte sú na rovnakej priamke rovnobežnej s podlahou. Ak je pre dieťa ťažké vykonať toto cvičenie, v prvej fáze mu môžete pomôcť zafixovať požadovanú polohu pomocou gymnastickej palice. Ďalej vodca náhodne tlačí na uvoľnenú časť jednej a druhej ruky, čím dosiahne ich voľný švih.
8. "Bábky". Deti si predstavujú, že sú to bábky, ktoré sú zavesené na rôznych častiach tela. Časť tela, pre ktorú je bábika zavesená, je napätá a nehýbe sa. Všetko ostatné je uvoľnené a visiace. Bábika začne ťahať šnúrku iným tempom.
9. "Vačky". Dieťa ohýba ruky v lakťoch a začína stláčať a uvoľňovať ruky, postupne zvyšuje tempo. Vykonáva sa až do maximálnej únavy rúk. Potom sú ruky uvoľnené a otrasené.
10. "Vajíčko". Na toto cvičenie potrebujete pomerne veľkú pevnú plachtu, ktorá je rozložená na podlahe. Dieťa sa podrepí, hlavu si schová do kolien a ruky si obopne okolo kolien. Lektor zoberie plachtu tak, aby dieťa bolo vo „vajíčku“ a pevne drží okraje plachty nad hlavou „kuriatka“, pričom začne „vajíčkom“ kývať zo strany na stranu. Hojdanie pokračuje 3-5 minút až do úplného uvoľnenia. Potom by sa „kurča“ malo „vyliahnuť z ulity“, aktívne pracovať s hlavou, lakťami a snažiť sa narovnať celé telo. Vedúci zároveň drží dieťa vo „vajíčku“ 1-2 minúty.
Cvičenie hrubej motoriky, vytváranie simultánnych a recipročných senzomotorických interakcií, vnímanie hraníc vlastného tela a jeho polohy v priestore.
1. "Denník". Z polohy na chrbte (nohy pri sebe, ruky vystreté nad hlavou) sa niekoľkokrát prevráťte, najskôr jedným smerom, potom druhým smerom.
2. "Kolobok". V ľahu na chrbte pritiahnite kolená k hrudníku, obtočte ich rukami, hlavu pritiahnite ku kolenám. V tejto polohe niekoľkokrát rolujte, najskôr jedným smerom, potom druhým smerom.
3. "List vo vzduchu." I.p. - ľah na chrbte, ruky natiahnuté dopredu pred hrudníkom. Zároveň (jedným smerom) ruky vo vzduchu "predpisujú" písmená, čísla, ako aj celé slová. Rovnaká technika sa používa aj pri oprave písmena – pri vynechávaní písmen, ich zámene, „zrkadlení“ pravopisu a iných chybách. Zároveň môže najprv vystupovať učiteľ spolu s dieťaťom potrebné cvičenia vziať jeho dlane do svojich.
4. Kreslenie na dosku, list papiera oboma rukami súčasne. Obe ruky sa najprv pohybujú jedným smerom, potom opačným smerom. Najprv dieťa kreslí rovné čiary - vertikálne, horizontálne, šikmé, kolmé; potom rôzne kruhy, ovály, trojuholníky, štvorce.
5. I.p. - sedieť na kolenách a na pätách. Ruky sú na kolenách. Jedna ruka zovretá v päsť palec von. Nespútaný. Zovrie v päsť, palec dovnútra. Nespútaný. Druhá ruka je nehybná. Meníme ruky. To isté s oboma rukami pri sebe. Potom sa fázy pohybu posúvajú (jedna ruka je stlačená, druhá je súčasne uvoľnená). S dobrou asimiláciou tohto cvičenia môžete pridať pohyby jazyka a očí v rôznych kombináciách.
6. I.p. - sedieť na kolenách a na pätách. Ruky sú na kolenách. Pohyby päsť - rebro - dlaň sa vykonávajú striedavo každou rukou. Po zvládnutí sa rovnaké cvičenie vykonáva na vrchlíku, ruky sú ohnuté v lakťoch.
7. A str - sedí na kolenách (v stoji). Ruky sú ohnuté v lakťoch. Jedna ruka vykonáva pohyb päsť-dlaň, druhá súčasne vykonáva pohyb päsť-rebro-dlaň. Po zvládnutí sa pridávajú rôzne okulomotorické cvičenia.
8. I.p. - ľah na chrbte, nohy pri sebe, rovné ruky vystreté nad hlavu. Pravá ruka a pravá noha sú pokrčené, lakeť sa dotýka kolena. Vraciame sa do I.P. To isté opakujeme s ľavou rukou a ľavou nohou. Potom sa cvičenie robí na opačnú stranu ľavej nohy a pravej ruky a naopak.
9. I.p. - ležať na chrbte. Nohy ohnuté v kolenách stoja na podlahe, ruky zložené v člne a natiahnuté pred vami. Položíme zložené ruky na podlahu na jednej strane tela (zatiaľ čo ruka sa „plazí“ na druhej strane zhora) a nohy na druhej strane. Zároveň posúvame ruky a nohy na opačnú stranu.
10. I.p. - ležať na chrbte. Nohy rovné, ruky do strán. Jedna noha je ohnutá v kolene, zdvihnutá a stiahnutá smerom von (alebo dovnútra), umiestnená na podlahe. Vráti sa do pôvodnej polohy. To isté s druhou nohou. Potom pracujú dve nohy súčasne.
11. I.p. - sedenie na kolenách (v stoji). Na toto cvičenie potrebujete tesný, ale nie elastický, podlhovastý predmet (handrová „klobása“). Hostiteľ hodí dieťaťu predmet, dieťa ho chytí, pričom pohybuje iba rukami. Potom treba predmet zachytiť jednou rukou. Keď je cvik zvládnutý, dieťa dostane za úlohu striedavo zatvárať jedno alebo druhé oko, pričom predmet chytí buď pravou alebo ľavou rukou.
12. Z polohy ležiacej na žalúdku zobrazujeme húsenicu: ruky sú ohnuté v lakťoch, dlane spočívajú na podlahe na úrovni ramien; narovnajte ruky, ľahnite si na zem, potom ohnite ruky, zdvihnite panvu a vytiahnite kolená k lakťom.
13. Plazenie po žalúdku. Najprv plastickým spôsobom. Potom už len na rukách, nohy sú uvoľnené. Potom už len s pomocou nôh, rúk za chrbtom (zap záverečné fázy ruky za hlavou, lakte nabok).
14. Plazenie na bruchu s pomocou rúk. V tomto prípade noha z kolena stúpa kolmo nahor (súčasne s vedúcou rukou, potom s opačnou).
15. Plazenie sa po chrbte bez pomoci rúk a nôh ("Červ").
16. Plazenie po štyroch. Plazenie dopredu, dozadu, doprava a doľava so súčasným posúvaním rúk a nôh rovnakého mena, potom opačných rúk a nôh. V tomto prípade sú ruky najprv navzájom rovnobežné; potom sa krížia, čiže pri pohybe s každým krokom ide pravá ruka za ľavú, potom ľavá za pravú atď.. Pri zvládnutí týchto cvikov môžete dieťaťu položiť na ramená plochý predmet (knihu) a nastavte úlohu tak, aby nespadla. Zároveň sa vypracováva plynulosť pohybov, zlepšuje sa vnímanie polohy tela v priestore.
17. Cvičenie kombinovaných pohybov očí, jazyka, hlavy, rúk a nôh pri plazení po štyroch.
18. "Pavúk". Dieťa sedí na podlahe, položí ruky trochu za seba, pokrčí nohy v kolenách a zdvihne sa nad podlahu, opierajúc sa o dlane a chodidlá. Chôdza pravou rukou a pravá noha, potom ľavou rukou a ľavou nohou (cvičenie sa vykonáva v štyroch smeroch - dopredu, dozadu, vpravo, vľavo). Tá istá, len opačná ruka a noha kráčajú súčasne. Po zvládnutí sa v rôznych kombináciách pridávajú pohyby hlavy, očí a jazyka.
19. "Slon". Dieťa stojí na štyroch končatinách, aby sa váha rovnomerne rozložila medzi ruky a nohy. Simultánne kroky pravá strana, potom odišiel. Zapnuté ďalši krok nohy sú paralelné a ruky sú prekrížené. Potom ruky rovnobežné, nohy prekrížené.
20. "Husata". „Husací“ krok s rovným chrbtom sa cvičí v štyroch smeroch (vpred, vzad, vpravo, vľavo). To isté s plochým predmetom na hlave. Po cvičení sú zahrnuté viacsmerné pohyby hlavy, jazyka a očí.
21. Krok na mieste. Dieťa pochoduje na mieste a dvíha kolená vysoko. Ruky visia pozdĺž tela.
22. I.p. - stojace, rovné ruky natiahnuté dopredu. Jedna ruka dlaňou hore, druhá dole. Dieťa začne pochodovať, pričom pri každom kroku mení polohu dlaní. To isté, ale zmena dlaní po kroku, potom po dvoch. Po zvládnutí sa pridávajú rôzne okulomotorické cvičenia v rôznych kombináciách.
23. I.p. - stojaci na všetkých štyroch. Dieťa sa narovná a zdvihne jednu nohu nad podlahu, vezme ju najprv na jednu stranu, potom na druhú stranu. Zvyšok tela je nehybný. To isté so zatvorenými očami. Po zvládnutí súčasne s nohou je opačná ruka natiahnutá dopredu. Potom rovnomenný.
24. I.p. - stoj na jednej nohe, ruky pozdĺž tela. Zatvorte oči a udržujte rovnováhu čo najdlhšie. Potom nohy vymeníme. Po zvládnutí môžete spájať rôzne prstové a iné pohyby.
25. "Lastovička". I.P. - stoj na jednej nohe, druhá noha je natiahnutá dozadu rovnobežne s podlahou, trup je naklonený dopredu, ruky do strán. To isté so zatvorenými očami. Vymeňte nohu.
26. "Prihlásenie" na stenu. I.p. - stoj, nohy pri sebe, rovné ruky vystreté nad hlavu, chrbát v kontakte so stenou. Dieťa urobí niekoľko otáčok, najprv jedným smerom, potom druhým, aby sa neustále dotýkalo steny. To isté so zatvorenými očami.
27. Postavte sa k stene, chodidlá na šírku ramien, dlane opreté o stenu vo výške očí; pohybujte sa pozdĺž steny doprava (3-5 metrov) a potom doľava. To isté s bočným krokom - ruka a noha rovnakého mena sa pohybujú (ruky rovnobežne s nohami). Potom opačnú ruku a nohu. To isté s krížovým krokom s krížom rúk (pohybuje sa ruka a noha rovnakého mena).
28. „Opakujte pohyb“ (variant hry od B. P. Nikitina „Opice“).
Vedúci (dospelý) robí niekoľko pohybov: prikrčí sa, zdvihne ruky, tlieska – a deti ich musia po ňom zopakovať. Tempo pohybu môže byť buď spomalené alebo zrýchlené. Ak chcete pripojiť aj tréning pozornosti, môžete zadať „zakázané pohyby“ (niektorý pohyb nemožno opakovať), alebo „nahradenie pohybov“ (keď je potrebné niektorý pohyb nahradiť iným, napr. keď vedúci skáče, potom by deti mali posaď sa).
Rozvoj jemných motorických schopností
masážne techniky na rozvoj jemnej motoriky
Hry na rozvoj jemnej motoriky
Básničky a riekanky na rozvoj jemnej motoriky
Pohyby tela a rečová motorika majú spoločné mechanizmy, preto rozvoj jemnej motoriky rúk priamo ovplyvňuje vývin reči. Preto prstová gymnastika by mala mať pevné miesto vo vašich aktivitách s dieťaťom.
U detí s oneskorením vývin reči je zlá koordinácia jemnej motoriky prstov. A v dôsledku toho sa môže vyvinúť dysgrafia (porušenie písma). Rozvoj pohybu prstov takpovediac pripraví platformu pre ďalší rozvoj reči. Prsty svojho dieťatka môžete začať trénovať v priebehu prvých piatich mesiacov.
Pasívna gymnastika (masáž)
Masáž sa vykonáva jednou rukou, druhou rukou sa drží masírovaná končatina. Trvanie masáže je 3-5 minút; vykonávané niekoľkokrát denne.
Masáž zahŕňa nasledujúce typy pohybov:
hladenie: vykonávané v rôznych smeroch.
trenie: od hladenia sa líši väčšou tlakovou silou (ruka nekĺže po koži, ale posúva ju).
vibrácie: časté údery končekmi napoly ohnutých prstov (môžete použiť vibračný masér)
masáž špeciálnou loptou: loptička sa musí pohybovať špirálovito od stredu dlane ku končekom prstov; praktické rady: lopta by mala byť tvrdá, to znamená, že by sa nemala ľahko deformovať (potom bude náraz maximálny).
flexia-extenzia prstov: prsty sú spočiatku zovreté v päsť; každý prst sa postupne uvoľní a masíruje zo strany dlane krúživým pohybom od základne po špičku.
hry s prstami
Podstatou lekcie je naučiť dieťa zobrazovať niektoré predmety alebo živé bytosti pomocou prstov. V tomto prípade by sa mali dieťaťu vysvetliť všetky pohyby prstov. To pomôže dieťaťu pochopiť pojmy ako „hore, dole, vpravo, vľavo“ a podobne. Keď sa dieťa naučí robiť cvičenia samo, môžete sa pokúsiť zahrať paródie alebo malé rozprávky a rozdeliť úlohy medzi seba a dieťa (napríklad stretnutie ježka a zajačika v lese). Tu je niekoľko príkladov takýchto cvičení: zajačik:
ukazovák a prostredník sú narovnané, ostatné sú zovreté v päsť
malý muž: prejdite ukazovákom a prostredníkom po stole
ježko: zopnite ruky do zámku, narovnajte prsty jednej ruky a palec druhej ruky
mačka: pripojte strednú a prstenníky palec, ukazovák a malíček sa zdvihnú
rohatá koza: ukazovák a malíček sú narovnané, palec je na ohnutom prstenci a stred
motýľ: prekrížte ruky v zápästiach a pritlačte dlane chrbtom k sebe, prsty sú rovné, dlane s rovnými prstami robia ľahké pohyby v zápästiach - „motýle muchy“
okuliare: zložte prsty pravej a ľavej ruky do krúžkov, priložte ich k očiam
Modelovanie z hliny a plastelíny. To je veľmi užitočné a má to veľký vplyv na rozvoj jemnej motoriky rúk a môžete vyrezávať nielen z plastelíny a hliny. Ak je na dvore zima - čo môže byť lepšie ako snehuliak alebo guľovačky. A v lete si môžete postaviť rozprávkový hrad z piesku alebo malých kamienkov. Využite každú príležitosť na zlepšenie jemnej motoriky vášho dieťaťa.
Kreslenie alebo vyfarbovanie obrázkov je obľúbenou zábavou predškolákov a dobré cvičenie pre rozvoj jemnej motoriky. Venujte pozornosť kresbám detí. Sú rôznorodé? Ak chlapec kreslí iba autá a lietadlá a dievča kreslí bábiky podobné sebe, je nepravdepodobné, že by to pozitívne ovplyvnilo rozvoj predstavivosti dieťaťa.
Výroba papierových remesiel. Napríklad vystrihovanie geometrických tvarov nožnicami, kreslenie vzorov, vytváranie aplikácií. Dieťa musí vedieť používať nožnice a lepidlo. Na základe výsledkov takejto práce budete vedieť posúdiť, ako je vyvinutá jemná motorika ručičiek a pohyby prstov bábätka.
Výroba remesiel z prírodných materiálov: šišky, žalude, slama a iné dostupné materiály. Okrem rozvoja jemnej motoriky rúk tieto aktivity rozvíjajú aj predstavivosť a fantáziu dieťaťa.
Dizajn. Rozvíja sa imaginatívne myslenie, fantázia, jemná motorika rúk.
Zapínanie a odopínanie gombíky, gombíky, háčiky. dobré cvičenie pri prstoch sa zlepšuje obratnosť a rozvíja sa jemná motorika rúk.
Viazanie a rozväzovanie stuh, šnúrok, uzlov na lane. Každý takýto pohyb má obrovský vplyv na rozvoj jemnej motoriky ručičiek bábätka.
Otáčaním a odskrutkovaním vrchnákov zaváracích pohárov, bublín a pod., sa zlepšuje aj rozvoj jemnej motoriky a obratnosti prstov dieťaťa.
Odsajte pipetou vody. Rozvíja jemné pohyby prstov a zlepšuje sa všeobecné motorické zručnosti ruky
Navliekacie korálky a gombíky. V lete si môžete vyrobiť korálky z popola, orieškov, tekvicových a uhorkových semienok, drobného ovocia a pod. Zaujímavá aktivita na rozvíjanie fantázie, fantázie a jemnej motoriky rúk.
Pletenie vrkočov z nití, vencov z kvetov.
Všetky druhy ručných prác: pre dievčatá - pletenie, vyšívanie atď., Pre chlapcov - naháňanie, pálenie, umelecké pílenie atď. Naučte svoje deti všetko, čo môžete urobiť sami!
Prepážku obilnín, nalejte do malej podšálky, napríklad hrášok, pohánku a ryžu a požiadajte dieťa, aby pretriedilo. Rozvoj hmatu, malé pohyby prstov.
Loptové hry, s kockami, mozaika.
Nie je žiadnym tajomstvom, že deti s vymazanou formou dyzartrie sú motoricky nemotorné, s veľkými problémami nadväzujú motorické spojenia. Takýmto deťom bráni v koordinácii pohybov a rytmickom pohybe nedostatočná aktivita, svalová letargia alebo naopak ich nadmerné napätie. Preto je potrebné vykonávať špeciálne cvičenia na reguláciu svalového tonusu, naučiť deti robiť pohyby s plnou amplitúdou, jasne, rýchlo, napínať až na limit a potom uvoľniť svaly.
Cvičenia, ktoré regulujú svalový tonus.
1. "Tlieskať, tlieskať - schovať." Pri hlasnom zvuku hudby dieťa chodí v kruhu, tlieska rukami, pri tichom zvuku - zastaví sa, skryje ruky za chrbtom.
2." Cínoví vojaci a handrové bábiky. Dieťa predstiera, že je vojak, napína svaly tela a udržuje nehybnosť v krku, rukách a ramenách. Zobrazujúc handrovú bábiku, dieťa uvoľňuje nadmerné napätie tela, uvoľňuje sa, ruky visia ako „látky“.
3. "Kvietok uschol - kvet rastie." Dieťa je v podrepe, hlava a ruky sú spustené (kvet je zvädnutý). Hlava sa zdvihne, ramená sa narovnajú, ruky hore a do strán - vyrástol kvet, rozkvitol.
4. "Chmýří a slony." Dieťa behá po miestnosti pri jemnej tichej hudbe ako pierko (naľahko, na špičkách). Zobrazujúc slona, dieťa hlasno a silno dupe na podlahu pri hlasnej hudbe.
5. "Kreslenie motýľov a slnka." Dieťa na tichú pokojnú melódiu vo vzduchu kreslí prstami motýle a slnko. Toto cvičenie s prvkami relaxácie je zamerané na uvoľnenie svalového napätia.
Okrem toho je potrebné poznamenať, že pre takéto deti je dôležité používať cvičenia na koordináciu pohybu a reči v triede. Rečový materiál sa vyberá na základe nápravného účelu lekcie. Rytmus poetickej línie by mal byť prísne koordinovaný s pohybmi rúk (tlieskanie), nôh (dupanie, chôdza atď.), trupu (otočky, náklony).
Melódia, rytmus, hry so spevom umožňujú deťom s vymazanou formou dyzartrie rozvíjať nielen všeobecnú a jemnú motoriku, ale aj motoriku artikulačného aparátu, sluchovú diferenciáciu.
Sme snehové vločky, sme páperie (hlava sa nakláňa doprava, doľava),
Nemáme odpor k točeniu (otočiť sa okolo seba).
Sme balerína snehové vločky (trup sa nakláňa doprava, doľava),
Tancujeme vo dne v noci (urobte bočný krok vpravo, vľavo).
