- ÚLOHU JE POTREBNÉ VYPLNIŤ V PREHLIADKE, POTOM NA SLOVENÝCH POKYNOCH OD 1 DO 5;
- PREDLŽTE UKAZAVOVACÍ PRST A MALÝ PRST PRAVEJ, POTOM ĽAVEJ RUKY, OBOCH RUKY;
- PREDLŽTE INDEX A PROSTREDNÉ PRSTY PRAVEJ, POTOM ĽAVEJ RUKY OBOCH RUKY;
- POLOŽTE STREDNÉ PRSTY NA UKAZAČOVACIE PRSTY NA OBOCH RUKÁCH;
- DAJTE UKAZAVOVACIE PRSTY DO STREDU NA OBOCH RUKÁCH;
SPOJTE PALEC PRAVEJ RUKY DO PRSTENA, POTOM BY STE SI MALI TO isté S ĽAVOU RUKOU A OBMI RUKAMI S INDEXOM (STREDNÝM, PRSTEŇOVÝM A MALÍČKOM). PRI VYKONÁVANÍ TOHTO TESTU SA SI VŠIMNÍ PRESNOSŤ A SPRÁVNOSŤ VYKONÁVANIA ÚLOH DIEŤAŤA.
2. VYŠETRENIE DYNAMICKEJ KOORDINÁCIE POHYBOV PRSTOV:
STRIEDANE JE NUTNÉ SPOJIŤ VŠETKY PRSTY PALCOM PRVOU PRAVOU RUKOU, POTOM ĽAVOU, POTOM OBE RUKY SÚČASNE (PRSTY SÚ ZDRAVÉ NAJPRV LEN PRAVÁ, POTOM PRSTY ĽAVEJ RUKY. ZDRAVÝ);
- VYKONÁVAŤ POHYB<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> PRAVÁ, POTOM ĽAVÁ RUKA, POTOM TO ROBIA DVE RUKY SÚČASNE; VYKONANIE TOHTO TESTU BY SA MAL ZOPAKOVAŤ SO ZHRNUTÝM JAZYKOM. PRI VYKONÁVANÍ TOHTO TESTU SI TREBA Všimnúť NASLEDUJÚCE:
ASOCIÁCIA PROGRAMU (OD PRVEJ PREZENTÁCIE, OD DRUHEJ PREZENTÁCIE, PO SPOLOČNEJ REALIZÁCII S VAMI NEVYKONÁVANIE);
CHARAKTER VÝKONU AKCIE (PLYNULÝ, ELEMENTÁLNY, POMALÝ, ŤAŽKOSTI PREPNUTIA U DIEŤAŤA Z JEDNÉHO ODKAZU NA DRUHÝ);
- CHYBY PORUŠENIE POSTUPNOSTI POHYBOV, VYTRVANÍ).
3. VYKONÁVAME POCIT DIEŤAŤA NA RYTMU:
- VYMEŇTE RUKY SO SÚČASNÝM ZATVORENÍM JEDNEJ RUKY DO PÄSTI A POTOM OTVORENÍ PISTE DRUHEJ RUKY;
- HRA NA KLAVÍRI (PRSTY 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- ČERPANIE ZO VZORKY<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- FARBA, REZANIE, LIAHOVANIE (PRÁCAMI DETÍ);
PRESKÚMANIE TEPLOTY POHYBOV POMOCOU PÍSOMNÉHO TESTU: KRESLITE TYČKY V RIADKU NA PAPIER 15 SEKÚND PRI AKEJKOĽVEK TEPLOTE, ĎALŠÍCH 15 SEKÚND KRESLITE RÝCHLEJŠIE, POTOM KRESLITE PRI PÔVODNEJ TEPLOTE 15 SEKÚND; VÝSLEDKY 1 A 3 KRÁTKU SA POROVNAJÚ A HODNOTÍ SA SADZBY: RÝCHLY, NORMÁLNY, POMALÝ. KEĎ SA VYKONÁVA TENTO TEST, ZOBRAZÍ SA NASLEDOVNÉ:
- SCHOPNOSŤ VNÍMANIA RYTMU DIEŤAŤA;
- SCHOPNOSŤ REPRODUKCIE RYTMU V POHYBOCH;
- SCHOPNOSŤ ZACHOVANIA RYTMU - ULOŽENIE DO PAMÄTE;
- SCHOPNOSŤ RYTMICKEJ TVORIVOSTI - RYTMICKÁ ČINNOSŤ DIEŤAŤA.
4. VÝSKUM MECHANIZMOV AUTOMATIZÁCIE POHYBOV VEDÚCEJ RUČKY (ZDRAVUJEME).
DOSPELÝ VYZÝVA DIEŤA, ABY PODLOŽILO RUKU NA POZDRAV (POZDRAV): NAJPRV PRAVÁ RUKA, POTOM ĽAVÁ RUKA, POTOM OBE RUKY. TREBA SI Všimnúť NADMERNÉ POHYBY DIEŤAŤA (stláčanie opačnej ruky, dvíhanie ramien, kontrakcia tvárových svalov, otváranie úst dieťaťom a pod.), ktoré poukazujú na nízku mieru korekcie vôľových úkonov.
PODĽA VÝSLEDKOV PRIESKUMU JEMNÉHO MOTORICKÉHO SCHOPNOSTI SA URČUJE ÚROVEŇ DIEŤAŤA. ZA KAŽDÉ SPRÁVNE CVIČENIE ZÍSKAVA JEDEN BOD.
MAXIMÁLNY BODOV:
- PRVÁ ÚLOHA 6 BODOV;
- DRUHÁ ÚLOHA 2 BODY;
- TRETIA ÚLOHA 5 BODOV;
- ŠTVRTÁ ÚLOHA 1 BOD.
PRVÁ ÚROVEŇ (NÍZKA, MENEJ DVA BODY).
POHYB DETÍ NIE JE ÚSPEŠNÝ; BERIE NA VEDOMIE ZOTRVAČNOSŤ A NEDIFERENCIÁCIA POHYBOV. DIEŤA NEMÁ POSTUPNOSŤ POHYBOV, TEPLO POHYBU JE ALEBO RÝCHLE ALEBO POMALÉ, RYTMUS NIE JE REPRODUKOVANÝ. V POZDRAVOCH SÚ NAVYŠE POHYBY.
DRUHÝ STUPEŇ (POD PRIEMER, PÄŤ-TRI BODY).
POHYBY DIEŤAŤA NIE SÚ PRESNÉ; VŠIMNITE SI DYNAMICKÚ ORGANIZÁCIU POHYBOV. NEEXISTUJE ŽIADNA POSTUPNOSŤ POHYBOV, TEPLOTA DIEŤAŤA JE RÝCHLA ALEBO POMALA, RYTMUS NIE JE REPRODUKOVANÝ. POČAS POZDRAVOV SÚ NAVYŠE POHYBY.
TRETIA ÚROVEŇ (PREMER, DEVIŤ-ŠESŤ BODOV).
PRI VYKONÁVANÍ ÚLOH NA DYNAMICKÚ A STATICKÚ KOORDINÁCIU POHYBOV PRSTOV DIEŤAŤA SA DIAGNOSTIKUJÚ ŤAŽKOSTI, ALE NEEXISTUJE ŽIADNE PORUŠENIE. PRI TOMTO VYŠETRENÍ SA OPRAVÍ OBMEDZENÝ OBJEM POHYBOV, ŤAŽKOSTI V ZMENE NASTAVENEJ POLOHY PRSTOV, ZNÍŽENÝ SVALOVÝ TUN A ICH NEDOSTATOČNÁ PRESNOSŤ.
ŠTVRTÁ ÚROVEŇ (NAD PRIEMER, DVANÁSŤ - DESAŤ BODOV).
TVORÍ SA DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV PRSTOV, ALE OBJEM POHYBOV PRSTOV NIE JE DOSŤ ÚPLNÝ. DIEŤA MÁ ZMYSEL PRE RYTMY. ŽIADNE POHYBY NAVYŠE POČAS POZDRAVOV.
PIATA ÚROVEŇ (VYSOKÁ, ŠTRNÁSŤ – TRINÁSŤ BODOV).
DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV PRSTOV AKTÍVNY, OBJEM POHYBOV JE PLNÝ, NIE SÚ ŽIADNE NÁHRADY POHYBOV. FORMÁTUJE SA KOMPLETNÝ POCIT RYTMU. VEDENIE PRAVEJ RUKY. DIEŤA NEMÁ POHYBY NAVÍC PRI POZDRAVENÍ.
Dátum vyšetrenia
rečový lístok
CELÉ MENO. dátum narodenia dieťaťa
Odkiaľ si prišiel
Informácie o rodičoch:
matka
otec
Údaje o histórii:
Priebeh tehotenstva Kľúčové slová: žiadna patológia, mierna toxikóza, ťažká toxikóza, hrozba predčasného pôrodu, somatické ochorenia, infekčné ochorenia, preeklampsia.
Vývoj plodu: bez patológie, s patologickými prejavmi.
X povaha pôrodu: bez patológie, s asfyxiou plodu, pôrodnou traumou.
Včasný vývoj reči dieťaťa: čas prejavu hlasu a reči reakcie: plač vrčanie bľabotanie prvé slová prvé vety ______________________________________
Včasný (do 1 roka) psychomotorický vývoj dieťaťa: načas, neskoro, v predstihu
Prekonané choroby:
Už ste predtým spolupracovali s logopédom, výsledky
Ι . Štúdium stavu motorickej sféry
Všeobecný stav motora
motorická pamäť(opakujte po logopédke 4 pohyby rukou) : prevedenie je správne, nesprávne; vykonávanie sekvenčné, nekonzistentné; spínanie nie je zlomené, zlomené.
Voľné brzdenie(pochod a rýchlo zastav na tlieskanie) : pohyby sú hladké, bez hladkosti; pohyby nôh sú presné, nie presné; motorická reakcia zodpovedá signálu, nezodpovedá.
Statická koordinácia pohybov(stoj jednu nohu za druhou v jednej línii so zavretými očami; stáť na jednej nohe so zavretými očami): držanie postoja je voľné, s napätím, s kývaním zo strany na stranu; vyrovnáva telo rukami, hlavou; opustí miesto, urobí trhnutie do strán, dotkne sa podlahy druhou nohou; pády; otvára oči; odmieta testovať.
Dynamická koordinácia(pochod striedavý krok a tlesk): správne vykonáva od 1-krát, od 2-3-krát, napätie, striedavý krok a tlesk zlyháva.
Priestorová organizácia motorického aktu(začnite kráčať od stredu kruhu doprava, obíďte kruh, vráťte sa do stredu vľavo. Prejdite kanceláriu z pravého rohu stredom diagonálne, obíďte kanceláriu a vráťte sa diagonálne do pravého rohu cez stred z protiľahlého rohu, otočiť sa na mieste a pohybovať sa po kancelárii skokmi, začínajúcimi pohybmi vpravo.): pozná strany tela, nevie; pozná vedúcu ruku, nevie; vystupuje sebavedomo, neisto.
Tempo pohybov(určitý čas držať dané tempo v pohyboch rúk): normálne, zrýchlené, pomalé, pomalé.
Zmysel pre rytmus(ceruzkou vyťukať rytmický vzor po učiteľovi): tempo je zrýchlené, spomalené, normálne; porušuje počet prvkov, neporušuje.
ZÁVERY: PORUŠENIA PAMÄŤ MOTORA, NÁHODNÉ BRZDENIE, STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV, DYNAMICKÁ KOORDINÁCIA, PRIESTOROVÁ KOORDINÁCIA, TEPLO, ZMYSEL RYTMU, HLASITOSŤ; POHYBY ĽAHKÝ, AKTÍVNY, PRESNÝ, NEPRESNÝ, AMBULD.
2. Stav manuálnej motoriky :
Statická koordinácia pohybov:
- narovnajte dlaň prstami blízko seba a držte ju vo vertikálnej polohe do 15;
Narovnajte dlaň, roztiahnite všetky prsty do strán a držte v tejto polohe pod počítaním;
- "koza" pod účtom;
- "zajačik" pod účtom;
Zložte prvý a druhý prst do krúžku, zvyšok narovnajte, držte pod počítadlom;
Položte tretí prst na druhý, zvyšok pozbierajte do päste, počítajte ďalej.
Dynamická koordinácia pohybov:
- vykonajte počítanie: zatnite prsty v päsť - uvoľnite 5-8 krát;
Držte dlaň na povrchu stola, oddeľte prsty a spojte ich;
Vložte prsty do krúžku - otvorte dlaň (5-8 krát) v rovnakom poradí;
Striedavo spojte všetky prsty ruky s palcom;
- "dlaň" - "päsť";
Položte druhé prsty na tretie na oboch rukách.
ZÁVERY: HLADKÝ, NEDOSTATOK HLADKOSTI; PRESNÝ, NEPRESNÝ; NAPNUTÝ; REŤAZOVANÝ; TEMP IS BREAKED, TEMP IS BREAKED; CHYBA SPÍNANIA ÁNO, NIE; SYNKINÉZIA; HYPERKINÉZA; NEDOKÁŽE DRŽAŤ POLOHU; ZLYHANIE POHYBU; VÝKON SPRÁVNY
ja. Štruktúra a pohyblivosť orgánov artikulácie
1. Štruktúra artikulačného aparátu
A. Mimické svaly v pokoji: nasolabiálne záhyby sú výrazné, vyhladené; nasolabiálne záhyby sú symetrické, asymetrické; ústa otvorené, ústa zatvorené; existuje slinenie, nie; existuje asymetria pier, nie; pery sa tesne, voľne zatvárajú; hyperkinéza je, nie
B. Pery: prirodzená hrúbka, hrubá, rozštiepenie hornej pery, pooperačné jazvy, labiálna uzdička, skrátená horná uzdička
B. Zuby: hladké, zdravé, umiestnené mimo čeľusťového oblúka, malé, zriedkavé, krivé, nedostatočne vyvinuté, kazivé, normálnej veľkosti, diastema
Hrýsť: fyziologické, otvorené predné, otvorené bočné, jednostranné, obojstranné
Štruktúra čeľuste: progenia (posunutie dolnej čeľuste dopredu), prognatia, norm
B. Tvrdé podnebie: klenutý, nadmerne úzky, vysoký, plochý, nízky, rázštep podnebia, rázštep alveolárneho výbežku, submukózna rázštep, normálny
G. Uvulya: neprítomný, skrátený, rozštiepený, nehybne visiaci pozdĺž strednej čiary, vychýlený do strany, normálny
D. Jazyk: hrubý, ochabnutý, napätý, malý, dlhý, úzky, časti jazyka nie sú vyjadrené, vtiahnuté hlboko do úst, mimo ústnej dutiny, normálne
E. Hyoidná uzdička: krátke, elastické, natiahnuté, inkrementované, neelastické, norm
2. Stav artikulačnej motility
pery:
- "Vlákno" a počítajte do 5;
-"Bagel";
-"Proboscis";
- "Plot";
- "Králiček";
-"Žaba";
-"Okno";
Opakujte zvuky pier "b-b-b", "p-p-p".
prevedenie je správne; rozsah pohybu normálny, malý; synkinéza; bez napätia, s napätím, nadmerné svalové napätie; vyčerpanie pohybov; chvenie; slinenie; hyperkinéza; iba aktívny Pravá strana pery, iba ľavá strana pier; zatváranie pier na jednej strane; pohyb zlyhá.
Čeľusť:
- "Hroch";
Pohyb čeľuste doprava a doľava;
Potiahnite spodok dopredu.
prevedenie je správne; pohyby čeľuste nedostatočného objemu; synkinéza, tremor, slinenie; pohyb zlyhá.
Jazyk:
- „Lopata“ a držte pod počítadlom do 5;
Položte široký jazyk na hornú peru;
- "Pozerať";
- "Lopata" - "Ihla";
- "Orechy";
-"Hojdačka";
- "Had";
V stoji natiahnite ruky dopredu, položte špičku jazyka na spodnú peru a zatvorte oči.
prevedenie je správne; nedostatočný dosah; synkinéza; nemotornosť pohybov; pohyb celej hmoty; špička jazyka nie je vyjadrená; pomalosť; nepresnosť; odchýlka; chvenie; vlny; zášklby; napätie; zmodranie; hyperkinéza; letargia; vyčerpanie; slinenie; držaný v určitej polohe, neudržiavaný v určitej polohe; pohyb zlyhá
Mäkká obloha:
- otvorte ústa a jasne vyslovte zvuk „a“ (v tomto momente sa mäkké podnebie normálne zdvihne); natiahnite špachtľu cez mäkké podnebie (za normálnych okolností by sa mal objaviť dávivý reflex);
S vyplazeným jazykom medzi zubami nafúknite líca a silno fúkajte, ako keby ste sfúkli plameň sviečky.
prevedenie je správne; objem pohybu je obmedzený; synkinéza; nízka pohyblivosť palatínovej opony, hyperkinéza; slinenie; pohyb zlyhá) odchýlka malého jazyka na stranu.
Trvanie a sila výdychu:
Zahrajte si akúkoľvek hračku dychového nástroja;
Vyfúknite chmýří, kúsok papiera.
výdych slabý, silný; krátko dlho.
Dynamická organizácia pohybov artikulačného aparátu:
- obnažte zuby, otvorte ústa dokorán, položte široký jazyk na spodnú peru, zasuňte jazyk za spodné zuby, zatvorte ústa.
prevedenie je správne; nahradenie pohybov; hľadanie artikulácie, „uviaznutie“ v jednom pohybe; zotrvačnosť pohybu; porušenie hladkosti; napätie jazyka; zášklby; vlny; chvenie; pohyby jazyka zlyhávajú, ľahko prechádza z jednej artikulačnej polohy do druhej.
ZÁVERY: POHYBY KĺBOVÉHO PRÍSTROJA AKTÍVNE, POMALÉ, PASÍVNE; OBJEM POHYBOV PLNÝ, NEÚPLNÝ; existuje NÁHRADA POHYBOV, NEEXISTUJE NÁHRADA POHYBOV; HYPERKINÉZA; SYNKINÉZIA; SALIVÁCIA; TRÁVANIE; SILA MOTORA; ZASTAVTE SA NA JEDEN POHYB; DISINTENZIA; HYPOMIA, AMIMIA; HLADKOSŤ ZÁKLADOV NASO-LABEJ; ASYMETRIA PERY; HYPERTONUS, HYPOTONUS, DYSTÓNIA, SVALOVÝ TÓN V Č.; ODCHÝLKA JAZYKA; PARÉZA HLASOVÝCH ZLOŽENÍ; NEPRÍTOMNÁ PORAŽKA LEBEČNEJ MOZGOVEJ INERVÁCIE; ZAČÍNAME POŠKODENIE KRANIO-CEREBRÁLNYCH NERVOV.
Metodika štúdia dobrovoľnej motoriky prstov G.A. Volkovej, technika „Cesty“ (podľa L.A. Wengera), diagnostické úlohy z knihy S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, ako aj testy na preverenie jemnej motoriky rúk z knihy S.E. Boľšaková. Vyšetrenie jemnej motoriky detí s poruchou reči zahŕňa štúdium dobrovoľnej motoriky prstov, vyšetrenie koordinácie pohybov prstov a rúk, zisťovanie presnosti pohybov prstov. Metodika skúmania reči a umeleckej tvorivosti Yu.A. Afonkina, komplexné hodnotenie výsledkov zvládnutia programu „Od narodenia do školy“, vyd. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva: diagnostický časopis.
Na výskum dobrovoľná motorika prstov deťom sú ponúkané tieto diagnostické úlohy (napodobňovaním a ústnymi pokynmi), ktoré boli vykonané pod účtom:
1. Zatnite prsty v päsť – uvoľnite.
2. Držte dlane na povrchu stola, oddeľte prsty a spojte ich (5-6 krát).
3. Zložte prsty do krúžku - otvorte dlaň (5-6 krát).
4. Najprv striedavo spojte všetky prsty ruky s palcom pravá ruka, potom doľava, potom obe ruky súčasne (pre predškolákov držte vo forme herné cvičenie"Ahoj prst."
5. Na oboch rukách súčasne ukážte druhý a tretí prst (5-6 krát). 6. Na oboch rukách súčasne ukážte druhý a piaty prst (5-6 krát). 7. Na oboch rukách súčasne položte druhé prsty na tretiu (5-6 krát).
8. Na oboch rukách súčasne položte tretie prsty na druhý (5-6 krát).
Hodnotiace kritériá: "1" bod je pridelený za jasné splnenie úlohy, "0" bodov - za nesplnenie úlohy.
6 - 8 bodov - vysoká úroveň rozvoja, 3 - 6 bodov - priemerná úroveň, 0 - 3 body - nízka úroveň
Za účelom vyšetrenia koordinácia prstov a rúk boli vybrané diagnostické úlohy zamerané na štúdium koordinácie ruka-oko, dynamickej koordinácie pohybov (kinetická prax) a kinestetickej praxe.
Kinestetická prax je cieľavedomá činnosť, pri ktorej ruka dostáva aferentné signály. spätná väzba a vykonávať jemné pohyby. Po ukážke boli subjekty požiadané, aby zopakovali pohyby:
· "mačiatko"(prostredník a prstenník sa opierajú o palec. Ukazovák a malíček sú zdvihnuté hore);
· "začiarkavacie políčko"(štyri prsty - ukazovák, prostredník, prstenník a malíček - spolu a palec spustené nadol, chrbtom ruky smerom k vám);
· "Vidlička"(vytiahnite tri prsty - ukazovák, prostredník a prstenník - vzdialené od seba, palec drží malíček v dlani).
Kinetická (dynamická) prax - postupné prepínanie pohybov a vytváranie motorických väzieb, ktoré tvoria základ motoriky. Boli použité cvičenia a dynamická koordinácia pohybov rúk:
Päsť - rebro - dlaň (najprv vpravo, potom vľavo). Najprv dieťaťu ukážte, ako sa toto cvičenie robí s dospelým. Keď si dieťa zapamätá postupnosť, vykoná cvičenie počítanie 1, 2, 3.
Vyzvite dieťa, aby položilo ruky pred seba - jedna je zovretá v päsť a druhá je narovnaná, potom by malo súčasne zmeniť polohu oboch rúk (pomaly).
Vizuálno-motorická koordinácia je koordinácia pohybov a ich prvkov ako výsledok spoločnej a súčasnej činnosti zrakových a muskulomotorických analyzátorov. Nasledujúce úlohy sú zamerané na štúdium vizuálno-motorickej koordinácie prstov a rúk.
· Grafické skúšky: - zuby (na nelinkovanom hárku) 20 sek. na skúšku.
· Strihanie nožnicami.
· Zložte list papiera na polovicu.
Hodnotiace kritériá na vyšetrenie koordinácie pohybov prstov a rúk sú nasledovné: "1" bod - zvládol úlohu; "0" bodov - nezvládol úlohu; "0,5" bodov - zvládol s pomocou dospelého.
Po bodovaní sa určí úroveň rozvoja koordinácie pohybov prstov a rúk:
0 - 3 body - nízka úroveň; 3 - 7 bodov - priemerná úroveň; 7 - 10 bodov - vysoká úroveň.
Na určenie presnosť pohybov prstov(metóda "Cesty") sa používa nasledujúci materiál: kresba, ktorá zobrazuje "cesty", na jednom konci ktorých sú autá, na druhom - dom. Typ „trate“ sa stáva komplikovanejším od prvej po poslednú.
Pokyn: „Sú tu nakreslené autá a cesty k domom. Je potrebné spojiť auto s domom čiarou, bez toho, aby ste zdvihli ceruzku a bez opustenia cesty.
Kritériá hodnotenia:
1. Prítomnosť východov mimo "trate". 0 bodov - čiastočne prítomný v práci, 0,5 bodu - mierne prítomný v práci, 1 bod - absencia v práci.
2. Odtrhnutie ceruzky z listu papiera. 0 bodov - prítomný v práci výrazne, 0,5 bodu - čiastočne prítomný v práci, 1 bod - absencia v práci.
3. Rovnomerný tlak. 1 bod - funkcia je prítomná, 0 bodov - funkcia chýba.
4. Opakované držanie na rovnakom mieste. 0 bodov - prítomný v práci výrazne, 0,5 bodu - čiastočne prítomný v práci, 1 bod - absencia v práci.
5. Aktívne otáčanie listu papiera. 0 bodov - prítomný v práci výrazne, 0,5 bodu - čiastočne prítomný v práci, 1 bod - absencia v práci.
6. Nesprávna poloha prstov alebo ruky. 0 bodov - prítomný v práci výrazne, 1 bod - absencia v práci.
7. Čiary sú rovnomerné, netrasú sa. 1 bod - funkcia je prítomná, 0 bodov - funkcia chýba.
8. Sebavedomá práca s ceruzkou. 1 bod - funkcia je prítomná, 0 bodov - funkcia chýba.
6 - 8 bodov - vysoká úroveň rozvoja, 4,5 - 6 bodov - priemerná úroveň, 0 - 4,5 bodu - nízka úroveň
Zhrnutie celkového výsledku: 19 – 26 bodov – vysoká úroveň rozvoja, 10,5 – 19 bodov – priemerná úroveň, 0 – 10,5 bodov – nízka úroveň
Kalendár - tematické plánovanie
Čas N.O.D. - 30 min.
Postup vyšetrenia všeobecných dobrovoľných pohybov u detí predškolskom veku
1. Statická koordinácia
Možnosť držať danú pózu je určená:
a) stoj striedavo na pravej, potom na ľavej nohe. Zaznamenáva sa: držanie postoja; držanie s ostrým vyvážením, ohnutá noha sa dotýka podlahy; neschopný udržať držanie tela, špička.
b) postavte sa na špičky.
Zaznamenáva sa: držanie postoja, vzďaľovanie sa od miesta, vyváženie je výrazné; zníženie na chodidle, častá konvergencia.
2. Dynamická koordinácia
a) zisťuje sa schopnosť skákať striedavo na pravej, potom na ľavej nohe (ruky v bok). Poznamenáva sa: voľne skáče na jednej nohe; dotkne sa podlahy jednou nohou; všeobecný svalové napätie; silné ručné výkyvy; neschopný skákať na jednej nohe.
b) zisťuje sa schopnosť skákať z miesta cez lano umiestnené vo vzdialenosti 20 cm od podlahy. Poznamenáva sa: skok sa robí ľahko a voľne; skok je nepohodlný, nie je možné sa odraziť oboma nohami; skok zlyhá.
3. Simultánnosť pohybov
a) je určená možnosť vykonávať pohyby oboma rukami súčasne; na pravej a ľavej strane škatuľky zápaliek je na každej strane 10 zápaliek (na diaľku, rovná dĺžke zápasy);
dieťa je vyzvané, aby vložilo zápalky do škatuľky, pričom súčasne oboma rukami na každej strane vezme zápalku a súčasne ich vloží do škatuľky. Poznamenáva sa: súčasné pohyby oboma rukami sú úspešné, zápasy sa odoberajú a umiestňujú súčasne; pohyby nie sú vždy súčasné; súčasné pohyby zlyhajú;
b) je určená možnosť súčasných pohybov rúk a nôh; dieťaťu je ponúknutá cievka s niťou;
pochodujúc, musí odvinúť niť z cievky a omotať si ju okolo ukazováka. Poznamenáva sa: pochoduje a navíja niť súčasne; pohyby nie sú vždy súčasné; simultánne pohyby zlyhajú. Zaznamenáva sa aj všeobecný charakter pohybov: obratný, nemotorný; plastové, nemotorné.
Postup vyšetrenia jemných pohybov prstov
Dieťa je vyzvané, aby vykonalo nasledujúce cvičenia: 1) postupne spojte palec so všetkými ostatnými, najprv na pravej, potom na ľavej ruke; 2) ohnite každý z prstov striedavo na pravej a ľavej ruke;
3) spojte prsty jednej ruky s prstami druhej, "prsty pozdravujú"; 4) zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach.
Je poznamenané: vedúca ruka - presné a presné prevedenie; nie je dostatočne jasný; slabá koordinácia, nemotornosť.
Postup pri skúmaní svojvoľnosti mimické pohyby
Výraznosť výrazov tváre sa určuje pri vykonávaní nasledujúcich testov: a) zdvihnutie obočia („prekvapenie“);
b) prižmúrte oči („jasné slnko“); c) pokrčiť nos („kyslý citrón“); d) úsmev ("veselý klaun");
e) nafúknite líčka „tučná paradajka“); e) vystrčiť pery („imitácia píšťalky“).
Poznamenáva sa: výrazy tváre sú živé, výrazné, primerané;
nedostatočne expresívne; výrazy tváre sú pomalé; priateľskosť.
Postup testu artikulačnej motoriky
Presnosť, objem, pohyblivosť, prepínateľnosť pohybov sa zisťuje pri vykonávaní nasledujúcich artikulačných polôh pod bodovým hodnotením logopéda do 10:
a) držanie pier v polohe „úsmev“ (ako pri zvuku „a“);
b) držanie pier v „oválnej“ polohe (ako pri zvuku „o“); c) držanie pier v polohe "trubice" (ako pri zvuku "y"); d) držanie jazyka v polohe "lopatky"; e) držanie jazyka v polohe „ihly“; f) držanie jazyka v polohe „plachta“; g) prepínanie pohybov pier („úsmev“ - „rúrka“); h) dotýkanie sa pravého a ľavého kútika úst striedavo špičkou jazyka („hodiny“); i) dotýkanie sa špičkou jazyka pri horných a dolných zuboch („hojdačka“); j) cvaknite jazykom („kone“).
Na internete sú rôzne metódy na skúmanie motoriky, ale tu integrovaný prístup Na toto podujatie som ho nenašiel, tak som sám zostavil mapu komplexného vyšetrenia jemnej motoriky detí a teraz to otestujem.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
ROZPOČET OBCE PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE
INŠTITÚCIA MATERSKÁ ŠKOLA №8 MESTO KROPOTKIN
OBECNÁ FORMA KAVKAZSKY OKRES
"Tabuľka vyšetrenia jemnej motoriky detí vo veku 5-7 rokov"
Pripravené:
Logopéd MBDOU d/s č.8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkin, 2015
Kartička na vyšetrenie jemnej motoriky
Priezvisko, meno dieťaťa ______________________________________________ vek _________
Skupina _________________________________________________ MBDOU d / s č. 8 Kropotkin
Dátum skúšky "_____" ______________________ 20____
DIAGNOSTIKA ÚROVNE VÝVOJA JEMNÝCH MOTORICKÝCH RÚK
1. Všeobecná diagnostika jemnej motoriky.
Statické cvičenia
"Kohútik" __________________ "Koza" __________________ "Vlajka" _____________________
"Zajac" ______________________ "Vojaci" ____________ "Vidlička" ________________________
Koordinácia pohybu
"Dlaň-rebro-päsť" ______________________ "Koza zajac" _________________________________
Manipulácia s papierom
Strihanie _______________________________ Skladanie ____________________________________
Sila tónu
Dve ruky _________________________________ Jedna ruka __________________________________
štipkový prieskum
Chyť ceruzku ______________ „Soľ polievku“ ______________ Zagúľaj loptičku _____________
Celkový počet bodov ______________
Ručná kresba na ďalšej strane.
Vedúca ruka _________________________________________________________________________
Počítanie synkenzií _____________________________________________________________________________
Záver_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Celkový počet bodov _______________________________
Conclusion ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učiteľ logopéd _____________ (______________________)
VYSVETLENIE KU KARTE ANKETU JEMNÝCH MOTORICKÝCH RÚK.
1. Všeobecná diagnostika jemnej motoriky
Všetky cvičenia sa vykonávajú po prehliadke. Pri vykonávaní zložitých figúrok môžete pomôcť dieťaťu zaujať správnu polohu prstov. Ďalej dieťa koná samostatne.
Statické cvičenia:
"kohútik" (dlaň nahor, ukazovák spočíva na palci, zvyšné prsty sú roztiahnuté a zdvihnuté nahor);
"Koza" (dva prsty - ukazovák a malíček sú vytiahnuté nahor a palec drží prostredník a prstenník blízko dlane);
„Vlajka“ (štyri prsty - ukazovák, prostredník, prsteň a malíček - spolu a palec je dole, zadná časť ruky smeruje k vám);
"Zajac" (vytiahnite stred a ukazovákov, kde prstenník a pritlačte malíček palcom k dlani);
"Vojaci" (ukazujú prsty jeden po druhom);
„Vidlička“ (vytiahnite tri prsty - ukazovák, prostredník a prstenník - od seba vzdialené, palec drží malíček v dlani).
Koordinácia pohybu:
„Dlaň – rebro – päsť“ (najskôr deťom ukážeme, ako sa s nami toto cvičenie robí. Keď si dieťa zapamätá postupnosť, vykoná cvičenie počítanie 1, 2, 3;);
"Koza-zajac".
Manipulácia s papierom:
Strihanie nožnicami prezrádza, ako sa u dieťaťa formuje koordinácia pohybov rúk);
Skladanie listu papiera na polovicu (odhaľujeme spoločenstvo oboch rúk v práci).
Sila tónu:
Stláčanie ruky dospelého dvoma rukami;
Stláčanie ruky dospelého jednou rukou.
Štipkový prieskum:
Uchopenie ceruzky;
"Osolíme polievku" ( dieťa, ako keby, trie hrudku soli);
Gúľanie lopty.
Legenda:
"+" - úloha bola dokončená správne;
"-" - úloha bola dokončená nesprávne;
"i" - nestabilné vykonávanie úlohy.
Poznámka. Pri výpočte bodov sa ako jednotka berie iba znamienko „+“, nestabilita výkonu je v tomto prípade negatívnym ukazovateľom a je potrebné ho zlepšiť.
Charakteristika skupiny:
Skupina B - deti, ktoré dosiahli 10 - 15 bodov. Jemná motorika je dobre vyvinutá.
Skupina C - deti, ktoré dosiahli 13 - 12 bodov. Jemná motorika nie je dobre vyvinutá.
Skupina H - deti, ktoré dosiahli 11 - 9 bodov. Jemná motorika je slabo vyvinutá.
Skupina O – deti, ktoré dosiahli 8 a menej bodov. Jemná motorika zaostáva za vekovou normou.
2. Identifikácia vedúcej ruky, počet synkenzií.
Testovať potrebné: kus papiera a ceruzku alebo pero. Posaďte dieťa za stôl, položte pred neho list papiera a požiadajte ho, aby si položilo ruky tak, aby sa naň voľne zmestili obe dlane s roztiahnutými prstami.
Potom zakrúžkujte ruky dieťaťa ceruzkou alebo perom. Pozrite sa, čo sa stalo. Potom znova požiadajte, aby ste položili ruky na papier tak, aby zodpovedali obrysom. Potom vysvetlite podstatu úlohy : „Teraz sa budeme hrať s tebou. Ukážem ti prsty na tvojej ruke a ty zdvihneš len prst, ktorý ti ukážem. Nie je potrebné dvíhať žiadne ďalšie prsty. Keď sa ubezpečíte, že dieťa správne pochopilo úlohu, začnite.
Náhodne naznačte dieťaťu prst, ktorý má zdvihnúť, dotykom ceruzky: „Tento prst. Teraz toto... „Musíte začať pravou rukou.
Aby sa vylúčilo hádanie, prsty by mali byť označené v nasledujúcom poradí: 5 - 1 - 2 - 4 - 3 (1 - palec, 5 - malíček). Potom sa test vykoná na ľavej ruke, potom opäť na pravej a ľavej ruke. Test sa teda vykonáva na každej ruke dvakrát.
Pri vykonávaní „nevyhnutného“ pohybu určeného prsta sa môžu objaviť „zbytočné“ pohyby iných prstov. Toto sa deje nedobrovoľne.
Tieto „extra“ pohyby sa nazývajú synkinéza. K synkinéze dochádza v dôsledku nedostatočnej diferenciácie pohybov, kedy sa pri vykonávaní požadovaného úkonu zapínajú svaly, ktoré sú na jeho realizáciu nepotrebné. Prítomnosť synkinézy je označená šípkami (od „nevyhnutného“ po „zbytočný“ prst).
výsledky test na rozvoj jemnej motoriky rúk sa spracováva takto:
1) vypočítajte priemerný počet synkinéz na každej ruke pre dve vzorky. Za týmto účelom spočítajte počet šípok pre každú ruku a vydeľte výsledné číslo 2.
2) výsledky získané pre každú ruku sa spočítajú.
Venujte pozornosť tomu, ktorá ruka má menej synkinézy (pre túto ruku je lepšie vyvinutá diferenciácia motorického systému) - podaná ruka bude pri písaní viesť.
3. Diagnostika jemnej motoriky spojená s grafickými úkonmi
№1
Vezmite ceruzku do ruky a pozrite sa na list papiera pred sebou. Má na sebe pruhy. Medzi týmito pásikmi nakreslite ceruzkou rovné čiary od začiatku listu po koniec. Keď poviem "Štart!", začnite kresliť rovné čiary, keď poviem "Stop!" - dokončite úlohu a odložte ceruzky. Pracujte rýchlo a opatrne.
(Na dokončenie úlohy máte 1 minútu.)
stupeň:
3 body - dieťa dokončilo 10 a viac čiar s uspokojivým výkonom (nakreslené čiary sú umiestnené bližšie k stredu čiary, vyznačujú sa miernym zvlnením, nakreslené bez oddeľovania, bez presahovania čiar, bez medzier medzi čiarami).
2 body - dieťa absolvovalo 6-9 riadkov s uspokojivým výkonom (mierne vlnenie čiar s tendenciou približovať sa k stredu čiary, bez prestávok, bez prekročenia čiary, bez medzier medzi čiarami).
1 bod - dieťa dokončilo 5 alebo menej riadkov alebo splnená úloha má neuspokojivý výkon (výrazné skosenie čiar vzhľadom na stred čiary, presahujúce jej hranice a / alebo zalomenie riadkov, vynechanie riadkov).
№2
Vezmite ceruzku do ruky a pozrite sa na list papiera pred sebou. Má stopy. Nakreslite čiaru v strede stopy bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - dieťa 1 - 2 krát prekročilo čiaru
1 bod - dieťa 3 a viackrát vybočilo z radu
№3
Vezmite ceruzku do ruky a pozrite sa na list papiera pred sebou. Má gule a kolky. Zasiahnite kolíky s loptičkami. Pokúste sa nakresliť rovné čiary bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera.
stupeň:
3 body - všetky čiary sú rovné a padajú presne na kuželku
2 body -1 - 2 chyby
1 bod - 3 alebo viac chýb
№4
Vezmite ceruzku a pozrite sa na list papiera s kresbami pred sebou. Obkreslite kresby presne pozdĺž čiary bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera.
stupeň:
3 body - 1 - 2 krát vypadli z čiary
2 body - 2 - 4 krát išli mimo čiary
1 bod - 5 alebo viackrát opustili riadok
№5
Vezmite ceruzku do ruky a pokračujte v kreslení vzorov. Snažte sa nezložiť ceruzku z papiera.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - s chybami
1 bod - dieťa nebolo schopné pokračovať v žiadnom alebo vo všetkých vzoroch
№6
Vezmite ceruzku do ruky a pokračujte v kreslení vzorov v bunkách.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body – dieťa urobilo chybu v jednom vzore
1 bod – dieťa urobilo chybu v oboch vzoroch
№7
Vezmite ceruzku do ruky. Pozorne počúvajte a nakreslite vzor z bodky: položte ceruzku na bodku, nakreslite čiaru - dve bunky hore, jedna bunka doprava, dve bunky dole, jedna bunka doprava, dve bunky hore, jedna bunka doprava . Potom pokračujte v tomto vzore sami.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - 1 chyba
1 bod – 2 alebo viac chýb
№8
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - 1 - 2 chyby
1 bod – 3 alebo viac chýb
№9
Vezmite ceruzku do ruky. Nakreslite presne rovnaký obrázok do buniek.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - 1 - 2 chyby
1 bod – 3 alebo viac chýb
№10
Vezmite ceruzku do ruky a nakreslite vedľa nej presne tú istú postavu.
stupeň:
3 body - bez chýb
2 body - chyby v 1 obrázku
1 bod - chyby v 2 číslach alebo viac
Interpretácia výsledkov diagnostiky rozvoja jemnej motoriky:
Celkový výsledok 24 bodov a viac poukazuje na formovanie a vysokú automatizáciu zručností grafickej činnosti dieťaťa (správne drží ceruzku, voľne rozdáva svalová aktivita ruky a prsty pri práci s ním), ako aj vyvinutú svojvôľu (pri plnení úlohy zameriava svoje pôsobenie na externe špecifikované podmienky: čiara listu, vzorka, požiadavky na presnosť. Uvedené znaky svedčia v prospech vysoký stupeň rozvoj jemnej motoriky u dieťaťa, ktorá je nevyhnutná pre úspešné zvládnutie motoriky vo výchovno-vzdelávacej činnosti.
Celkový výsledok od 16 do 23 bodov naznačuje dostatočné formovanie a miernu automatizáciu zručností grafickej činnosti dieťaťa, ako aj stredne rozvinutú dobrovoľnosť v regulácii pohybov. Takéto ukazovatele pre hlavné zložky jemnej motoriky ako súčasť motoriky vo všeobecnosti postačujú na ďalšie učenie.
Celkový výsledok 15 bodov a menej poukazuje na nedostatočné formovanie motorickej zložky zručnosti grafickej činnosti dieťaťa, ako aj na nízky rozvoj vôľovej regulácie a kontroly nad vykonávaním pohybov vyžadujúcich presnosť a dostatočný výkon. Takéto ukazovatele jemnej motoriky nemusia stačiť na úspešné zvládnutie základných zručností výchovno-vzdelávacej činnosti na základnej škole.
Literatúra
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. je vaše dieťa pripravené na školu? Testovacia kniha. - M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007
2. Manuál pre učiteľov predškolských zariadení „Diagnostika pripravenosti dieťaťa na školu“ / Ed. N.E. Veraksy. - M.: Mozaiková syntéza, 2007
rozvoj metodický materiál patrí spoločnosti Mnatsakanyan S.V. učiteľ-logopéd MBDOU d/s č.8, Kropotkin
