- ÚLOHU JE POTREBNÉ VYPLNIŤ V PREHLIADKE, POTOM NA SLOVENÝCH POKYNOCH OD 1 DO 5;
- PREDLŽTE UKAZAVOVACÍ PRST A MALÝ PRST PRAVEJ, POTOM ĽAVEJ RUKY, OBOCH RUKY;
- PREDLŽTE INDEX A PROSTREDNÉ PRSTY PRAVEJ, POTOM ĽAVEJ RUKY OBOCH RUKY;
- POLOŽTE STREDNÉ PRSTY NA UKAZAČOVACIE PRSTY NA OBOCH RUKÁCH;
- DAJTE UKAZAVOVACIE PRSTY DO STREDU NA OBOCH RUKÁCH;
SPOJTE PALEC PRAVEJ RUKY DO PRSTENA, POTOM BY STE SI MALI TO isté S ĽAVOU RUKOU A OBMI RUKAMI S INDEXOM (STREDNÝM, PRSTEŇOVÝM A MALÍČKOM). PRI VYKONÁVANÍ TOHTO TESTU SA SI VŠIMNÍ PRESNOSŤ A SPRÁVNOSŤ VYKONÁVANIA ÚLOH DIEŤAŤA.
2. VYŠETRENIE DYNAMICKEJ KOORDINÁCIE POHYBOV PRSTOV:
STRIEDANE JE NUTNÉ SPOJIŤ VŠETKY PRSTY PALCOM PRVOU PRAVOU RUKOU, POTOM ĽAVOU, POTOM OBE RUKY SÚČASNE (PRSTY SÚ ZDRAVÉ NAJPRV LEN PRAVÁ, POTOM PRSTY ĽAVEJ RUKY. ZDRAVÝ);
- VYKONÁVAŤ POHYB<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> PRAVÁ, POTOM ĽAVÁ RUKA, POTOM TO ROBIA DVE RUKY SÚČASNE; VYKONANIE TOHTO TESTU BY SA MAL ZOPAKOVAŤ SO ZHRNUTÝM JAZYKOM. PRI VYKONÁVANÍ TOHTO TESTU SI TREBA Všimnúť NASLEDUJÚCE:
ASOCIÁCIA PROGRAMU (OD PRVEJ PREZENTÁCIE, OD DRUHEJ PREZENTÁCIE, PO SPOLOČNEJ REALIZÁCII S VAMI NEVYKONÁVANIE);
CHARAKTER VÝKONU AKCIE (PLYNULÝ, ELEMENTÁLNY, POMALÝ, ŤAŽKOSTI PREPNUTIA U DIEŤAŤA Z JEDNÉHO ODKAZU NA DRUHÝ);
- CHYBY PORUŠENIE POSTUPNOSTI POHYBOV, VYTRVANÍ).
3. VYKONÁVAME POCIT DIEŤAŤA NA RYTMU:
- VYMEŇTE RUKY SO SÚČASNÝM ZATVORENÍM JEDNEJ RUKY DO PÄSTI A POTOM OTVORENÍ PISTE DRUHEJ RUKY;
- HRA NA KLAVÍRI (PRSTY 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- ČERPANIE ZO VZORKY<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- FARBA, REZANIE, LIAHOVANIE (PRÁCAMI DETÍ);
PRESKÚMANIE TEPLOTY POHYBOV POMOCOU PÍSOMNÉHO TESTU: KRESLITE TYČKY V RIADKU NA PAPIER 15 SEKÚND PRI AKEJKOĽVEK TEPLOTE, ĎALŠÍCH 15 SEKÚND KRESLITE RÝCHLEJŠIE, POTOM KRESLITE PRI PÔVODNEJ TEPLOTE 15 SEKÚND; VÝSLEDKY 1 A 3 KRÁTKU SA POROVNAJÚ A HODNOTÍ SA SADZBY: RÝCHLY, NORMÁLNY, POMALÝ. KEĎ SA VYKONÁVA TENTO TEST, ZOBRAZÍ SA NASLEDOVNÉ:
- SCHOPNOSŤ VNÍMANIA RYTMU DIEŤAŤA;
- SCHOPNOSŤ REPRODUKCIE RYTMU V POHYBOCH;
- SCHOPNOSŤ ZACHOVANIA RYTMU - ULOŽENIE DO PAMÄTE;
- SCHOPNOSŤ RYTMICKEJ TVORIVOSTI - RYTMICKÁ ČINNOSŤ DIEŤAŤA.
4. VÝSKUM MECHANIZMOV AUTOMATIZÁCIE POHYBOV VEDÚCEJ RUČKY (ZDRAVUJEME).
DOSPELÝ VYZÝVA DIEŤA, ABY PODLOŽILO RUKU NA POZDRAV (POZDRAV): NAJPRV PRAVÁ RUKA, POTOM ĽAVÁ RUKA, POTOM OBE RUKY. TREBA SI Všimnúť NADMERNÉ POHYBY DIEŤAŤA (stláčanie opačnej ruky, dvíhanie ramien, kontrakcia tvárových svalov, otváranie úst dieťaťom a pod.), ktoré poukazujú na nízku mieru korekcie vôľových úkonov.
PODĽA VÝSLEDKOV PRIESKUMU JEMNÉHO MOTORICKÉHO SCHOPNOSTI SA URČUJE ÚROVEŇ DIEŤAŤA. ZA KAŽDÉ SPRÁVNE CVIČENIE ZÍSKAVA JEDEN BOD.
MAXIMÁLNY BODOV:
- PRVÁ ÚLOHA 6 BODOV;
- DRUHÁ ÚLOHA 2 BODY;
- TRETIA ÚLOHA 5 BODOV;
- ŠTVRTÁ ÚLOHA 1 BOD.
PRVÁ ÚROVEŇ (NÍZKA, MENEJ DVA BODY).
POHYB DETÍ NIE JE ÚSPEŠNÝ; BERIE NA VEDOMIE ZOTRVAČNOSŤ A NEDIFERENCIÁCIA POHYBOV. DIEŤA NEMÁ POSTUPNOSŤ POHYBOV, TEPLO POHYBU JE ALEBO RÝCHLE ALEBO POMALÉ, RYTMUS NIE JE REPRODUKOVANÝ. V POZDRAVOCH SÚ NAVYŠE POHYBY.
DRUHÝ STUPEŇ (POD PRIEMER, PÄŤ-TRI BODY).
POHYBY DIEŤAŤA NIE SÚ PRESNÉ; VŠIMNITE SI DYNAMICKÚ ORGANIZÁCIU POHYBOV. NEEXISTUJE ŽIADNA POSTUPNOSŤ POHYBOV, TEPLOTA DIEŤAŤA JE RÝCHLA ALEBO POMALA, RYTMUS NIE JE REPRODUKOVANÝ. POČAS POZDRAVOV SÚ NAVYŠE POHYBY.
TRETIA ÚROVEŇ (PREMER, DEVIŤ-ŠESŤ BODOV).
PRI VYKONÁVANÍ ÚLOH NA DYNAMICKÚ A STATICKÚ KOORDINÁCIU POHYBOV PRSTOV DIEŤAŤA SA DIAGNOSTIKUJÚ ŤAŽKOSTI, ALE NEEXISTUJE ŽIADNE PORUŠENIE. PRI TOMTO VYŠETRENÍ SA OPRAVÍ OBMEDZENÝ OBJEM POHYBOV, ŤAŽKOSTI V ZMENE NASTAVENEJ POLOHY PRSTOV, ZNÍŽENÝ SVALOVÝ TUN A ICH NEDOSTATOČNÁ PRESNOSŤ.
ŠTVRTÁ ÚROVEŇ (NAD PRIEMER, DVANÁSŤ - DESAŤ BODOV).
TVORÍ SA DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV PRSTOV, ALE OBJEM POHYBOV PRSTOV NIE JE DOSŤ ÚPLNÝ. DIEŤA MÁ ZMYSEL PRE RYTMY. ŽIADNE POHYBY NAVYŠE POČAS POZDRAVOV.
PIATA ÚROVEŇ (VYSOKÁ, ŠTRNÁSŤ – TRINÁSŤ BODOV).
DYNAMICKÁ A STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV PRSTOV AKTÍVNY, OBJEM POHYBOV JE PLNÝ, NIE SÚ ŽIADNE NÁHRADY POHYBOV. FORMÁTUJE SA KOMPLETNÝ POCIT RYTMU. VEDENIE PRAVEJ RUKY. DIEŤA NEMÁ POHYBY NAVÍC PRI POZDRAVENÍ.
Dátum vyšetrenia
rečový lístok
CELÉ MENO. dátum narodenia dieťaťa
Odkiaľ si prišiel
Informácie o rodičoch:
matka
otec
Údaje o histórii:
Priebeh tehotenstva Kľúčové slová: žiadna patológia, mierna toxikóza, ťažká toxikóza, hrozba predčasného pôrodu, somatické ochorenia, infekčné ochorenia, preeklampsia.
Vývoj plodu: bez patológie, s patologickými prejavmi.
X povaha pôrodu: bez patológie, s asfyxiou plodu, pôrodnou traumou.
Včasný vývoj reči dieťaťa: čas prejavu hlasu a reči reakcie: plač vrčanie bľabotanie prvé slová prvé vety ______________________________________
Včasný (do 1 roka) psychomotorický vývoj dieťaťa: načas, neskoro, v predstihu
Prekonané choroby:
Už ste predtým spolupracovali s logopédom, výsledky
Ι . Štúdium stavu motorickej sféry
Všeobecný stav motora
motorická pamäť(opakujte po logopédke 4 pohyby rukou) : prevedenie je správne, nesprávne; vykonávanie sekvenčné, nekonzistentné; spínanie nie je zlomené, zlomené.
Voľné brzdenie(pochod a rýchlo zastav na tlieskanie) : pohyby sú hladké, bez hladkosti; pohyby nôh sú presné, nie presné; motorická reakcia zodpovedá signálu, nezodpovedá.
Statická koordinácia pohybov(stoj jednu nohu za druhou v jednej línii so zavretými očami; stáť na jednej nohe so zavretými očami): držanie postoja je voľné, s napätím, s kývaním zo strany na stranu; vyrovnáva telo rukami, hlavou; opustí miesto, urobí trhnutie do strán, dotkne sa podlahy druhou nohou; pády; otvára oči; odmieta testovať.
Dynamická koordinácia(pochod striedavý krok a tlesk): správne vykonáva od 1-krát, od 2-3-krát, napätie, striedavý krok a tlesk zlyháva.
Priestorová organizácia motorického aktu(začnite kráčať od stredu kruhu doprava, obíďte kruh, vráťte sa do stredu vľavo. Prejdite kanceláriu z pravého rohu stredom diagonálne, obíďte kanceláriu a vráťte sa diagonálne do pravého rohu cez stred z protiľahlého rohu, otočiť sa na mieste a pohybovať sa po kancelárii skokmi, začínajúcimi pohybmi vpravo.): pozná strany tela, nevie; pozná vedúcu ruku, nevie; vystupuje sebavedomo, neisto.
Tempo pohybov(určitý čas držať dané tempo v pohyboch rúk): normálne, zrýchlené, pomalé, pomalé.
Zmysel pre rytmus(ceruzkou vyťukať rytmický vzor po učiteľovi): tempo je zrýchlené, spomalené, normálne; porušuje počet prvkov, neporušuje.
ZÁVERY: PORUŠENIA PAMÄŤ MOTORA, NÁHODNÉ BRZDENIE, STATICKÁ KOORDINÁCIA POHYBOV, DYNAMICKÁ KOORDINÁCIA, PRIESTOROVÁ KOORDINÁCIA, TEPLO, ZMYSEL RYTMU, HLASITOSŤ; POHYBY ĽAHKÝ, AKTÍVNY, PRESNÝ, NEPRESNÝ, AMBULD.
2. Stav manuálnej motoriky :
Statická koordinácia pohybov:
- narovnajte dlaň prstami blízko seba a držte ju vo vertikálnej polohe do 15;
Narovnajte dlaň, roztiahnite všetky prsty do strán a držte v tejto polohe pod počítaním;
- "koza" pod účtom;
- "zajačik" pod účtom;
Zložte prvý a druhý prst do krúžku, zvyšok narovnajte, držte pod počítadlom;
Položte tretí prst na druhý, zvyšok pozbierajte do päste, počítajte ďalej.
Dynamická koordinácia pohybov:
- vykonajte počítanie: zatnite prsty v päsť - uvoľnite 5-8 krát;
Držte dlaň na povrchu stola, oddeľte prsty a spojte ich;
Vložte prsty do krúžku - otvorte dlaň (5-8 krát) v rovnakom poradí;
Striedavo spojte všetky prsty ruky s palcom;
- "dlaň" - "päsť";
Položte druhé prsty na tretie na oboch rukách.
ZÁVERY: HLADKÝ, NEDOSTATOK HLADKOSTI; PRESNÝ, NEPRESNÝ; NAPNUTÝ; REŤAZOVANÝ; TEMP IS BREAKED, TEMP IS BREAKED; CHYBA SPÍNANIA ÁNO, NIE; SYNKINÉZIA; HYPERKINÉZA; NEDOKÁŽE DRŽAŤ POLOHU; ZLYHANIE POHYBU; VÝKON SPRÁVNY
ja. Štruktúra a pohyblivosť orgánov artikulácie
1. Štruktúra artikulačného aparátu
A. Mimické svaly v pokoji: nasolabiálne záhyby sú výrazné, vyhladené; nasolabiálne záhyby sú symetrické, asymetrické; ústa otvorené, ústa zatvorené; existuje slinenie, nie; existuje asymetria pier, nie; pery sa tesne, voľne zatvárajú; hyperkinéza je, nie
B. Pery: prirodzená hrúbka, hrubá, rozštiepenie hornej pery, pooperačné jazvy, labiálna uzdička, skrátená horná uzdička
B. Zuby: hladké, zdravé, umiestnené mimo čeľusťového oblúka, malé, zriedkavé, krivé, nedostatočne vyvinuté, kazivé, normálnej veľkosti, diastema
Hrýsť: fyziologické, otvorené predné, otvorené bočné, jednostranné, obojstranné
Štruktúra čeľuste: progenia (posunutie dolnej čeľuste dopredu), prognatia, norm
B. Tvrdé podnebie: klenutý, nadmerne úzky, vysoký, plochý, nízky, rázštep podnebia, rázštep alveolárneho výbežku, submukózna rázštep, normálny
G. Uvulya: neprítomný, skrátený, rozštiepený, nehybne visiaci pozdĺž strednej čiary, vychýlený do strany, normálny
D. Jazyk: hrubý, ochabnutý, napätý, malý, dlhý, úzky, časti jazyka nie sú vyjadrené, vtiahnuté hlboko do úst, mimo ústnej dutiny, normálne
E. Hyoidná uzdička: krátke, elastické, natiahnuté, inkrementované, neelastické, norm
2. Podmienka artikulačná pohyblivosť
pery:
- "Vlákno" a počítajte do 5;
-"Bagel";
-"Proboscis";
- "Plot";
- "Králiček";
-"Žaba";
-"Okno";
Opakujte zvuky pier "b-b-b", "p-p-p".
prevedenie je správne; rozsah pohybu normálny, malý; synkinéza; bez napätia, s napätím, nadmerné svalové napätie; vyčerpanie pohybov; chvenie; slinenie; hyperkinéza; aktívna je iba pravá strana pier na ľavej strane pery; zatváranie pier na jednej strane; pohyb zlyhá.
Čeľusť:
- "Hroch";
Pohyb čeľuste doprava a doľava;
Vytiahnite spodok dopredu.
prevedenie je správne; pohyby čeľuste nedostatočného objemu; synkinéza, tremor, slinenie; pohyb zlyhá.
Jazyk:
- „Lopata“ a držte pod počítadlom do 5;
Položte široký jazyk na hornú peru;
- "Pozerať";
- "Lopata" - "Ihla";
- "Orechy";
-"Hojdačka";
- "Had";
V stoji natiahnite ruky dopredu, položte špičku jazyka na spodnú peru a zatvorte oči.
prevedenie je správne; nedostatočný dosah; synkinéza; nemotornosť pohybov; pohyb celej hmoty; špička jazyka nie je vyjadrená; pomalosť; nepresnosť; odchýlka; chvenie; vlny; zášklby; napätie; zmodranie; hyperkinéza; letargia; vyčerpanie; slinenie; držaný v určitej polohe, neudržiavaný v určitej polohe; pohyb zlyhá
Mäkká obloha:
- otvorte ústa a jasne vyslovte zvuk „a“ (v tomto momente sa mäkké podnebie normálne zdvihne); natiahnite špachtľu cez mäkké podnebie (za normálnych okolností by sa mal objaviť dávivý reflex);
S vyplazeným jazykom medzi zubami nafúknite líca a silno fúkajte, ako keby ste sfúkli plameň sviečky.
prevedenie je správne; objem pohybu je obmedzený; synkinéza; nízka pohyblivosť palatínovej opony, hyperkinéza; slinenie; pohyb zlyhá) odchýlka malého jazyka na stranu.
Trvanie a sila výdychu:
Zahrajte si akúkoľvek hračku dychového nástroja;
Vyfúknite chmýří, kúsok papiera.
výdych slabý, silný; krátko dlho.
Dynamická organizácia pohybov artikulačného aparátu:
- obnažte zuby, otvorte ústa dokorán, položte široký jazyk na spodnú peru, zasuňte jazyk za spodné zuby, zatvorte ústa.
prevedenie je správne; nahradenie pohybov; hľadanie artikulácie, „uviaznutie“ v jednom pohybe; zotrvačnosť pohybu; porušenie hladkosti; napätie jazyka; zášklby; vlny; chvenie; pohyby jazyka zlyhávajú, ľahko prechádza z jednej artikulačnej polohy do druhej.
ZÁVERY: POHYBY KĺBOVÉHO PRÍSTROJA AKTÍVNE, POMALÉ, PASÍVNE; OBJEM POHYBOV PLNÝ, NEÚPLNÝ; existuje NÁHRADA POHYBOV, NEEXISTUJE NÁHRADA POHYBOV; HYPERKINÉZA; SYNKINÉZIA; SALIVÁCIA; TRÁVANIE; SILA MOTORA; ZASTAVTE SA NA JEDEN POHYB; DISINTENZIA; HYPOMIA, AMIMIA; HLADKOSŤ ZÁKLADOV NASO-LABEJ; ASYMETRIA PERY; HYPERTONUS, HYPOTONUS, DYSTÓNIA, SVALOVÝ TÓN V Č.; ODCHÝLKA JAZYKA; PARÉZA HLASOVÝCH ZLOŽENÍ; NEPRÍTOMNÁ PORAŽKA LEBEČNEJ MOZGOVEJ INERVÁCIE; ZAČÍNAME POŠKODENIE KRANIO-CEREBRÁLNYCH NERVOV.
- 1. Vyšetrenie statickej koordinácie pohybov prstov:
- - vykonajte úlohu ukážkou, potom slovnými pokynmi s bodovým ohodnotením 1 až 5;
- - vytiahnuť ukazovák a malíček pravej, potom ľavej ruky oboch rúk;
- - natiahnite ukazovák a prostredník pravej a potom ľavej ruky oboch rúk;
- - položte ukazováky na prostredníky na oboch rukách;
- - položte prostredníky na ukazováky na oboch rukách;
- - spojiť do kruhu palec pravá, potom ľavá ruka, obe ruky s indexom (stred, prsteň, malíček).
- 2. Vyšetrenie dynamickej koordinácie pohybov prstov:
- - striedavo spájajte všetky prsty ruky s palcom, najprv pravej, potom ľavej ruky a potom oboch rúk súčasne („Pozdravujú iba prsty pravej ruky, prsty iba ľavej ruky pozdraviť“, „Prsty pravej a ľavej ruky pozdravia);
- - vykonajte pohyb "päsť - rebro - dlaň" pravou, potom ľavou rukou, potom oboma rukami súčasne; test sa musí opakovať s jazykom zahryznutým do zubov.
- 3. Štúdium zmyslu pre rytmus:
- - zmeniť ruky so súčasným zovretím jednej ruky v päsť a uvoľnením päste druhej ruky;
- - "hra na klavíri" (prsty 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- - farbenie, strihanie, tieňovanie (podľa tvorby detí);
- - kresba podľa vzoru "dom - strom - plot".
- 4. Štúdium mechanizmov automatizácie pohybov vedúcej ruky ("Pozrime sa").
Dospelý vyzve dieťa, aby na pozdrav natiahlo ruku (pozdravte): najprv pravú, potom ľavú, potom obe ruky.
Za každý správne vykonaný cvik dostane dieťa 1 bod.
Maximálny počet bodov:
za prvú úlohu - 6 bodov;
za druhú úlohu - 2 body;
za tretiu úlohu - 5 bodov;
za štvrtú úlohu - 1 bod.
Prvá úroveň (nízka, menej ako 2 body). Dieťaťu sa nedarí pohyby; je zaznamenaná zotrvačnosť a nediferencované pohyby. Neexistuje žiadna postupnosť pohybov, tempo pohybov je pomalé alebo rýchle, rytmus sa nereprodukuje. Počas pozdravu sú pohyby navyše.
Druhá úroveň (podpriemerná, 5-3 body). Pohyby dieťaťa nie sú presné; sú zaznamenané porušenia dynamickej organizácie pohybov. Neexistuje žiadna postupnosť pohybov, tempo pohybov je pomalé alebo rýchle, rytmus sa nereprodukuje. Počas pozdravu sú pohyby navyše.
Tretia úroveň (priemer, 9-6 bodov). Ťažkosti sú diagnostikované u dieťaťa pri vykonávaní úloh na statickú a dynamickú koordináciu pohybov prstov, ale nie sú zaznamenané žiadne zjavné porušenia. Pri vyšetrení sa zaznamenáva obmedzenie rozsahu pohybu, ťažkosti pri zmene danej polohy prstov, zníženie svalového tonusu, ich nedostatočná presnosť. Tempo môže byť pomalé alebo rýchle, rytmus je reprodukovaný s malými chybami. Počas pozdravu sú pohyby navyše.
Štvrtá úroveň (nadpriemerná, 12-10 bodov). Vytvára sa statická a dynamická koordinácia pohybov prstov, ale rozsah pohybov prstov nie je dostatočne úplný. Dieťa má zmysel pre rytmus. Počas pozdravu nie sú žiadne extra pohyby.
Piata úroveň (vysoká, 14-13 bodov). Vytvára sa statická a dynamická koordinácia pohybov prstov, pohyby prstov sú aktívne, rozsah pohybu je úplný, nedochádza k náhradám pohybov. Dieťa má plne vyvinutý zmysel pre rytmus. Vedúca ruka - pravá. Počas pozdravu nie sú žiadne extra pohyby.
Ako viete, nápravná práca s koktavými je založená na údajoch lekárskeho a pedagogického vyšetrenia, ktoré vykonávajú odborníci v rôznych oblastiach.
Vzhľadom na to, že v stave motoriky pri koktavosti sa zistilo množstvo odchýlok, považovali sme za potrebné popísať metódy a techniky jej vyšetrenia u detí predškolského veku.
Vyšetrenie je potrebné na zistenie povahy porušení dobrovoľných motorických zručností, ako aj na identifikáciu stupňa oneskorenia alebo oneskorenia vo vývoji motoriky. Tieto údaje slúžia doplnkový materiál na diferenciálnu diagnostiku neurotického a neuróze podobného koktavosti. Pomáhajú určiť prostriedky diferencovaného nápravného opatrenia v procese logaritmických cvičení a zvoliť spôsoby individuálnej práce.
Prieskum je najlepšie vykonať v tri etapy
odráža dynamiku stavu motorickej sféry:
- najprv,
- v strede,
- na konci opravných sedení.
- vývin reči od narodenia do troch rokov
- znaky rozvoja pohybovo-statických funkcií a manipulačnej činnosti,
- charakter hernej činnosti,
- dostupnosť sebaobslužných zručností (vo vzťahu k vekovým normám).
- vyšetrenie dobrovoľnej motoriky tváre (kvalita a objem pohybov svalov čela, očí, líc);
- motorické zručnosti reči (sila, presnosť, hlasitosť, prepínateľnosť pohybov pier, jazyka, líc);
- stavy jednotlivých zložiek všeobecnej vôľovej motoriky: statická a dynamická koordinácia, simultánnosť, zreteľnosť pohybov;
- vyšetrenie jemnej motoriky prstov (kvalita a stupeň diferenciácie pohybov, možnosť pôsobenia s predmetmi).
Skúška dobrovoľnej motoriky tváre
- Zdvihnite obočie („Prekvapenie“).
- Ľahko zatvorte očné viečka.
- Prižmúrte oči („Jasné slnko“).
- Pevne zatvorte očné viečka („Stmavne sa“).
- Stlačte pery.
- Dajte perám polohu potrebnú pre hru na dychový nástroj.
- Vytiahnite pery ako pri vyslovení hlásky „o“.
- Nafúknite si líca.
- Odhalte zuby ("Plot").
- Natiahnite pery ako na píšťalku.
- Úlohy sa opakujú 3x za sebou.
Je vhodné vykonať prieskum formou hry.
- hodnotí sa plný, presný výkon 1 bod;
- čiastočné, fuzzy prevedenie - 2 body;
- neschopnosť dokončiť viac ako 7 úloh - 3 body.
Vyšetrenie motoriky reči
- Otváranie a zatváranie úst.
- Ústa pootvorené, široko otvorené, zatvorené.
- Imitácia žuvacích pohybov.
- Striedavé nafúknutie líc.
- Zatiahnutie líc.
- Potiahnutím kútikov úst ako pri vyslovení zvuku „a“, zaokrúhlením pier – „o“; natiahnuť pery - "y".
- Vystrčenie "širokého" a "úzkeho" jazyka, držanie danej pózy na narátanie do piatich.
- Hryzenie špičky jazyka.
- Postupne sa špičkou jazyka dotknite pravého a ľavého kútika úst, horných a dolných pier („hodiny“).
- Zdôraznenie špičky jazyka v dolných zuboch so súčasným vyklenutím zadnej časti jazyka („Mačka sa hnevá“).
- Cvaknutie jazyka ("Poďme jazdiť na koňoch").
- Zdvihnite špičku jazyka nahor, olíznite hornú peru („Lahodný džem“).
- Odsatie zadnej časti jazyka k oblohe a kliknutie ("Click").
- Výslovnosť samohlások na tvrdom a mäkkom útoku. Úlohy sú podané hravou formou, každý pohyb sa opakuje 3-krát.
stupeň:
- 1 bod- presné vykonávanie pohybov;
- 2 body- menšie zmeny objemu, sily a presnosti pohybov;
- 3 body- nedostatočné zadržiavanie postojov, výrazné zmeny sily, presnosti, hlasitosti, ťažkosti s prepínaním rečových pohybov, jazykové odchýlky.
Skúška všeobecnej dobrovoľnej motoriky
4 roky
- Stáť 15 s. zatvorené oči; ruky vystreté vo švíkoch, nohy nastavené tak, aby špička ľavej nohy tesne priliehala k päte pravá noha nohy sú v priamke. (Konvergencia, vyrovnávanie pri odvodzovaní skóre sa berie do úvahy ako mínus.)
- Dotknite sa, zatvorte oči, ukazovákom pravej a ľavej ruky (v poradí), špičkou nosa. (Úloha sa považuje za neúspešnú, ak sa dieťa nedotkne špičky nosa, ale iného miesta, alebo sa najskôr dotkne iného miesta a potom špičky nosa. Úlohu je dovolené opakovať 3-krát pre každú ruku. A kladná známka sa pridelí, keď je úloha dokončená dvakrát správne.)
- poskakovanie. Zároveň sú obe nohy oddelené od zeme. Výška skoku sa neberie do úvahy. Úloha sa považuje za neúspešnú, ak subjekt nie je schopný okamžite oddeliť obe nohy od zeme, stane sa pri odraze na pätách a ona na špičkách počas 5 sekúnd vyprodukuje menej ako 7 odrazov. Opakovanie je povolené.
- Predmet je ponúkaný na 10 s. ukazovákmi vodorovne natiahnutých rúk opíšte vo vzduchu kruhy ľubovoľných, ale rovnakej veľkosti. Kruhy sú popísané pravou rukou v smere hodinových ručičiek, ľavou - v opačnom smere.
Experimentátor podá subjektu ruku a požiada ho, aby ňou silno potriasol, najprv pravou, potom ľavou a nakoniec oboma rukami. Ak dôjde k zbytočným pohybom, úloha sa považuje za neúspešnú.
5 rokov
- Stáť 10 s. na prstoch ("na špičkách") s otvorenými očami. Ruky sú predĺžené vo švíkoch, nohy sú pevne stlačené, päty a ponožky sú uzavreté. Úloha sa považuje za neúspešnú, ak skúšané dieťa opustilo počiatočnú polohu alebo sa pätami dotklo podlahy. Do úvahy sa berie potácanie, vyvažovanie, zdvíhanie a spúšťanie na prstoch. Môžete opakovať až 3-krát.
- Skákanie s otvorenými očami striedavo na pravej a ľavej nohe na vzdialenosť 5 m.. Dieťa ohýba nohu do pravého uhla v kolenného kĺbu, ruky v bok. Na signál začne skákať a po skoku na miesto, ktoré mu bolo vopred určené, spustí pokrčenú nohu. Rýchlosť sa neberie do úvahy. Úloha sa považuje za neúspešnú, ak sa subjekt odchýli o viac ako 50 cm od priamky, dotkne sa podlahy pokrčenou nohou a švihá rukami. Úlohu je dovolené opakovať 2-krát pre každú nohu.
- Vpravo a vľavo po stranách škatuľky zápaliek (na diaľku, rovná dĺžke zápalky) sú usporiadané tesne za sebou (vertikálne) s 10 zápalkami na každej strane. Na signál začne subjekt vkladať zápalky do škatuľky, na čo musí súčasne palcom a ukazovákom oboch rúk zobrať zápalky z každej strany a súčasne ich vložiť do krabičky. Ako prvé sa berú zápalky najbližšie k stenám škatule. Do 20 sekúnd musí byť položených aspoň 5 zápaliek.(Úloha sa považuje za neúspešnú, ak dieťa robilo pohyby v rôznych časoch alebo položilo menej ako 5 zápaliek za 20 sekúnd. Úlohu možno opakovať.)
- Subjekt je požiadaný, aby odhalil zuby (široký úsmev). Uistite sa, že nedochádza k zbytočným pohybom.
6 rokov
- Stoj s otvorenými očami 10 s striedavo na pravej a ľavej nohe. Jedna noha je pokrčená do pravého uhla v kolennom kĺbe, ruky sú vystreté vo švíkoch. Úloha sa považuje za neúspešnú, ak subjekt spustil zdvihnutú nohu, dotkol sa ohnutou nohou podlahy a opustil miesto. Do úvahy sa berie aj zdvíhanie pokrčenej nohy, balansovanie, odrážanie.
- Lopta zasiahne cieľ zo vzdialenosti 1 m. Cieľom je štvorcová doska 25X25 cm na stene, na úrovni hrudníka subjektu. Dieťa hádže loptičku s priemerom 8 cm z „vytočeného ramena“ najskôr pravou, potom ľavou rukou. Úloha sa považuje za splnenú, ak z 3 hodov pravou rukou chlapci zasiahnu terč 2-krát (dievčatá - 2-krát zo 4 hodov). Protokol uvádza, pre ktorú ruku nebola úloha dokončená. Úlohu môžete zopakovať.
- Skok z miesta bez rozbehu cez lano natiahnuté vo výške 20 cm od podlahy. Pri skákaní je potrebné pokrčiť obe nohy a zároveň ich oddeliť od zeme. Z troch testov musí subjekt 2-krát preskočiť lano bez toho, aby ho udrel. Úloha sa považuje za neúspešnú, keď sa ruky dotknú podlahy, spadnú.
- Subjekt pochoduje po miestnosti akýmkoľvek tempom. Musí pochodovať a brať cievku ľavá ruka, odviňte z neho niť a omotajte ju okolo ukazováka pravá ruka do 15 s. Po prestávke 5-10 s ponúknu, že vezmú cievku do pravej ruky. Úloha sa považuje za neúspešnú, ak subjekt počas pochodu zmenil tempo viac ako 3-krát alebo robil úlohu v rôznych časoch (zaznamená sa, pre ktorú ruku vykonanie zlyhalo). Opakovanie je povolené 2-krát.
- Dieťa je vyzvané, aby zobralo bicie kladivo a niekoľkokrát ním silno udrelo o stôl. Uistite sa, že nedochádza k zbytočným pohybom. Plnenie úloh sa hodnotí trojbodovým systémom.
Vyšetrenie jemných pohybov prstov
Určenie kvality a stupňa diferenciácie pohybov:
- Zatnite prsty v päsť.
- Každý z prstov ohnite striedavo na pravej a potom na ľavej ruke („Prsty sa skrývajú“).
- Spojte prsty jednej ruky s prstami druhej ("Prsty pozdravujú").
- Rozložte mozaikový vzor.
- Zapnite si vlastné gombíky.
- Ceruzkou do linajkového zošita nakreslite zvislé paličky.
- Navlečte korálky na šnúrku.
- Vložte 5 zápaliek do škatuľky pravou a ľavou rukou, jednu po druhej.
- 1 bod- presné plnenie všetkých úloh;
- 2 body- plnenie najviac 5 úloh z navrhnutých úloh;
- 3 body- plnenie jednej alebo dvoch úloh spomedzi navrhnutých, zlá koordinácia, neobratnosť pohybov.
Odhalenie rozvoja zmyslu pre rytmus
1. "Andrey vrabec"
Deti vo veku 4 rokov sú pozvané hrať len meter známej melódie.
stupeň:
- 1 bod- správna reprodukcia rytmu;
- 2 body- nesplnenie posledných dvoch úloh;
- 3 body- schopnosť reprodukovať rytmický vzor.
- všeobecná forma dieťa,
- držanie tela,
- vzťah k verbálnemu poučeniu,
- činnosť,
- orientácia v priestore
- koordinácia slov s pohybom
- prítomnosť patologických a sprievodných pohybov reči,
- stav svalového tonusu
- známky únavy
- tempo pohybu,
- cvičenie v oblasti motoriky.
Uveďme približnú schému na skúmanie motorických schopností.
Dátum narodenia ______ Vek _______
Vzťah k výučbe reči:
1. Mimika (objem, kvalita, stupeň diferenciácie pohybov),
__________________________________________ gestá (živé, pomalé, prirodzené, prudké, ostré, hladké, prevládajúce gestá)
__________________________________________
2.
Motorika reči (presnosť, hlasitosť, pohyblivosť, prepínateľnosť rečových artikulačných orgánov)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Tempo pohybu (rýchle, pomalé, normálne). Rytmus (presná, nepresná reprodukcia rytmického vzoru, nemožnosť reprodukcie rytmu)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Statická koordinácia (dobre drží pózu, ťažko, nedrží)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Dynamická koordinácia ________________
__________________________________________
6.
Simultánnosť pohybov ________________
__________________________________________
7. Odlišnosť pohybov (prítomnosť alebo absencia synkinézy) _______________________
8.
Jemné pohyby prstov (stupeň diferenciácie pohybov, kvalita, tempo, akcie s predmetmi)
__________________________________________
9.
Koordinácia slova s pohybom (jasná kombinácia slova s pohybom, slovo je pred pohybom, za ním, nedostatok koordinácie pohybu a slova)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Sprievodné pohyby reči
__________________________________________
__________________________________________
11.
Orientácia v priestore
__________________________________________
__________________________________________
12.
Stav svalového tonusu
__________________________________________
__________________________________________
13.
Únava (rýchle, pomalé príznaky únavy, schopnosť pracovať po dlhú dobu)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Cvičenie v oblasti motoriky.
__________________________________________
__________________________________________
Záver.
Subjekt S. (vek 6 rokov 2 mesiace).
Diagnóza: neurotické koktanie.
Záver logopéda: klonické koktanie artikulačného typu strednej závažnosti. Dyslalia.Stav motility.
mimickú pohyblivosť. Objem pohybov svalov čela, očí, líc je dostatočný. Mimika je diferencovaná, živá. Vykonáva mimické testy pre deti od 6 rokov.
Pohyblivosť reči. Pohyby orgánov rečovej artikulácie sú nepresné, objemovo neúplné, prepínateľnosť a sila pohybov sú dostatočné. Dokáže držať jazyk v akejkoľvek polohe.
Tempo a rytmus. Tempo pohybu je normálne. Zmysel pre rytmus je dobrý.
Všeobecné motorické zručnosti. Test na statickú koordináciu sa vykonáva až na tretí pokus, je ťažké držať pózu. Vykonáva testy na statickú a dynamickú koordináciu. Spínacie pohyby dostatočné. Vykonáva sériu po sebe nasledujúcich pohybov správne, ale s určitou neistotou. Orientácia v priestore je dostatočná. Dobre vykonáva cvičenia s predmetmi. Pri plnení úloh je stiesnený, napätý. Pohyby sú ostré, zametanie.
Jemná motorika prstov. Pohyby sú presné, diferencované. Úlohy sa plnia mierne zrýchleným tempom. Vydarené sú akcie s drobnými predmetmi, dobre skladá mozaiku, kreslí, vie písať písmenká. Koordinácia slov s jemnými pohybmi sa darí.
Dynamické pozorovanie. Je tu vysoká úroveň cvičenia v motorike. Pod vplyvom liečby a systematických logaritmických cvičení dosahuje výkon všetkých motorických testov vekovú normu. Pohyby sa stali voľnými, presnými, neobmedzenými. Objavil sa rytmus a plynulosť pohybov. Zvýšená aktivita v triede, zlepšenie emocionálneho stavu. Reč v triede sa stala takmer správnou.
***
Diagnóza: koktanie podobné neuróze.
Záver logopéda:ťažké tonoklonické koktanie artikulačno-hlasovej formy na pozadí pomalého tempa reči. Vymazaná forma dyzartrie.
Stav motorickej aktivity.
mimickú pohyblivosť. Priateľská tvár. dobrovoľné pohyby jednotlivca svalové skupinyťažké.
Pohyblivosť reči. Pohyby orgánov rečovej artikulácie sú objemovo neúplné, nepresné, prepínanie je pomalé. Ťažkosti pri zdvíhaní jazyka. Existuje odchýlka jazyka doľava.
Tempo a rytmus. Tempo pohybu je pomalé. Zmysel pre rytmus je slabý.
Všeobecné motorické zručnosti. Vykonávanie testov na štúdium statickej, dynamickej koordinácie a simultánnosti pohybov je náročné. Pri pokuse udržať pózu je dieťa nestabilné, balansuje, kýve sa, hľadá oporu rukami. Slabé chytanie a hádzanie lopty. Skoky zlyhávajú. Pri vykonávaní úlohy bola zaznamenaná synkinéza (pohyb ruky je sprevádzaný pohybmi svalov tváre). Koordinácia slova s pohybom zlyháva pre výrazné koktanie. Počas reči sú zaznamenané sprievodné pohyby rúk. Pamäť motora je uspokojivá. Orientácia v priestore je slabá. Počas plnenia úloh je prudko napätá. Zaznamenajú sa niektoré známky ľaváctva. Príznaky únavy sa rýchlo objavia a nie je schopný dlhodobej práce.
Jemná motorika prstov.Úlohy na štúdium jemných pohybov vykonáva s ťažkosťami. Akcie s predmetmi sú nepríjemné.
Cvičenie motoriky je nízke.
Dynamické pozorovanie. Počas nápravnovýchovných prác prebiehali frontálne a individuálne logopedické a logorytmické hodiny, resp. fyzioterapia, psychoterapia, liečba drogami.
Do konca roka sú mimické testy čiastočne úspešné. Pohyby reči sa stali presnejšími a diferencovanejšími. Opravená chyba vo výslovnosti zvuku. Nevýhody tempa
pohyby sú korigované hudbou, je možné reprodukovať ľahké rytmické vzory tlieskaním.
Splnené úlohy na štúdium dynamickej koordinácie a cvičenia s predmetmi. Úlohy na štúdium statickej koordinácie a simultánnosti pohybov sa vykonávajú s ťažkosťami. Úspešné sú ľahké cvičenia na koordináciu slov s pohybom. Jemné pohyby prstov sa stali presnejšie a obratnejšie. Naučte sa zaobchádzať s malými predmetmi. Pretrváva všeobecné napätie pri plnení úloh. Únava je menej výrazná, zvýšená aktivita v triede. Rýchlosť reči sa priblížila k normálu, kŕče reči boli kratšie. Prepustený so zlepšením. Odporúča sa pokračovať nápravná práca s logopédom.
V prvom prípade sú zmeny v motorickej sfére menej výrazné, dynamickejšie ako v druhom. To potvrdzuje potrebu zohľadnenia zistených rozdielov v stave motorickej aktivity pri neurotických a neuróze podobných formách koktavosti u predškolákov pre diferencovanú výstavbu logorytmických tried.
Áno, o neurotické koktanie pohyby sú nedostatočné vo svojom technickom prevedení, čo sa prejavuje neostrosťou, neistotou prevedenia so správnou reprodukciou ich vzorca. Zaznamenáva sa zrýchlenie a spomalenie tempa pohybov, určitá nepresnosť sa vyskytuje pri vykonávaní malých pohybov. Existujú ťažkosti pri vykonávaní testov na statickú koordináciu, menšie zmeny v pohyblivosti orgánov rečového aparátu. Pre ostatné parametre (dynamická koordinácia, simultánnosť pohybov, rytmus pohybov, vôľové mimické pohyby) deti vykazujú vysoké miery.
o koktanie podobné neuróze môžeme hovoriť o primárnom porušení koordinácie a simultánnosti pohybov, nedostatočnom rozvoji artikulačných a tvárových pohybov, zmene svalového tonusu.
Výsledky prieskumu učiteľ zohľadňuje tak na logopedických, ako aj logorytmických hodinách pri všetkých metódach a formách nápravných hodín.
Rychková, N.A. Metódy skúmania motoriky u koktavých detí predškolského veku//NA. Rychková - defektológia č.3, 1984, s.69-73
Štúdium dobrovoľnej motoriky prstov
Recepcie (napodobňovaním) pre každého vekových skupín(vykonať pod účtom):
Zatnite prsty v päsť – uvoľnite.
Držte dlane na povrchu stola, oddeľte prsty a spojte ich (5-6 raz).
Vložte prsty do krúžku - otvorte dlaň (5-6 krát).
Striedavo spájajte všetky prsty na ruke s palcom, najprv pravej ruky, potom ľavej a potom oboch rúk súčasne (pre predškolákov nakreslite vo forme herné cvičenie"Ahoj prst."
Na oboch rukách súčasne ukážte druhý a tretí prst (5-6 raz).
Na oboch rukách súčasne ukážte druhý a piaty prst (5-6 krát).
Na oboch rukách súčasne položte druhé prsty na tretiu (5-6 krát).
Na oboch rukách súčasne položte tretie prsty na druhý (5-6 raz).
To isté platí pre verbálne pokyny.
značka: plynulé, presné a súčasné vykonávanie vzoriek; napätie, stuhnutosť pohybov; porušenie tempa pohybu (nie na úkor logopéda); nedodržiavanie predpisov; prítomnosť ľavákov.
Metodika štúdia ústnej praxe
Štúdium objemu a kvality pohybupery
Vytiahnite pery dopredu ("rúrka"), držte pózu.
Natiahnite pery do „úsmevu“ (zuby nie sú viditeľné), držte 1 pózu.
Zdvihnite hornú peru, horné zuby sú viditeľné.
Spustite spodnú peru nadol, spodné zuby sú viditeľné.
Súčasne zdvihnite hornú peru nahor a spustite spodnú peru nadol.
Nafúknite obe líca, potom ich stiahnite, pery sa natiahnu dopredu.
značka: prevedenie je správne; rozsah pohybu je malý; prítomnosť priateľských pohybov, nadmerné svalové napätie, vyčerpanie pohybov.
Štúdium objemu a kvality pohybovlícne svaly
Recepcie (podľa ústnych pokynov) pre všetky vekové skupiny:
Nafúknite ľavé líce, vydržte v póze 3 sekundy.
Nafúknite pravé líce, vydržte v póze 3 sekundy.
Nafúknite obe líca súčasne, vydržte v póze 3 sekundy.
značka: prevedenie je správne; opačná vyčnievajúca líca je silne namáhaná; izolované nafúknutie jedného líca zlyhá.
Štúdium objemu a kvality pohybov jazyka-
Recepcie (imitáciou) pre všetky vekové skupiny:
Ukážte úzky jazyk dopredu s „bodnutím“, podržte na tri počty.
Ukážte široký jazyk špachtľou, podržte na tri počty.
Špičku jazyka posúvajte striedavo z pravého kútika úst do ľavého ústneho kútika.
Ukážte jazyk, zdvihnite ho k hornej pere („dostaňte špičku nosa“).
Ukážte jazyk, položte ho na spodnú peru a spustite ju až k brade.
Otvorte ústa, kliknite (kliknite) jazykom: nasajte široký jazyk proti tvrdému podnebiu tak, aby špička jazyka bola pri horných alveolách, hyoidné väzivo je natiahnuté, potom jazyk voľne spustite s charakteristickým kliknutím. značka: prevedenie je správne; pohyby jazyka v nedostatočnom rozsahu; vo svaloch sa objavujú priateľské pohyby; jazyk sa pohybuje nemotorne, nepresne, celou svojou hmotou, pomaly; pohyb zlyhá.
Metodika na štúdium ľubovoľnej motoriky tváre
Vyšetrenie objemu a kvality pohybov čelového svalu
Recepcie (podľa ústnych pokynov) pre všetky vekové kategórie
skupiny:
- Zvrašte obočie, držte pózu.
- Zdvihnite obočie, držte pózu.
- Zvrašte čelo, držte pózu.
značka: prevedenie je správne alebo je pohyb vykonávaný priateľskými pohybmi (prižmúrenie očí, šklbanie líc a pod.) alebo pohyb zlyhá.
Vyšetrenie objemu a kvality pohybov očných svalov
Recepcie (podľa ústnych pokynov) pre všetky vekové skupiny:
- Je ľahké zavrieť očné viečka, držať pózu.
- Pevne zatvorte očné viečka, držte pózu.
- Prižmúrte oči, držte pózu.
- Striedavo zatvárajte pravé a ľavé oči.
značka: výkon je správnejší, alebo subjekt zavrie oči, alebo dôjde k priateľským pohybom, alebo pohyb zlyhá.
Štúdium možnosti ľubovoľného formovania určitých pozícií tváre
Vysvetlenie logopéda: prekvapene zdvihnuté obočie, oči široko otvorené, ústa mierne otvorené, pery mierne natiahnuté dopredu; smútok - obočie je mierne znížené na mostík nosa, rohy obočia sú mierne znížené, pery sú stlačené; hrôza - obočie sa zdvihne až na hranicu, oči sa otvoria čo najviac, ústa sú pootvorené; radosť - pery natiahnuté do úsmevu, oči mierne priskrutkované; pochybnosti - obočie je zdvihnuté, pery sú stlačené, spodná pera je zovretá, kútiky úst sú spustené; podozrievavosť - pery sú stlačené, jedno alebo obe oči sú skrútené.
značka: vyššie správne prevedenie mimické polohy; mimický obrázok je neostrý; pohyb zlyhá:
Trvanie štúdia výdych
Recepcia pre všetky vekové kategórie:
Zahrajte si na akýkoľvek dychový nástroj.
- Fúkané chumáčiky, snehové vločky (2-Z dýchacie pohyby).
značka: trvanie výdychu - zodpovedá veku; krátky výdych.
Štúdium tempa pohybov
Vstupné pre všetky vekové kategórie:
Určitý čas udržujte dané tempo v pohyboch rúk, ktoré ukazuje učiteľ. Potom sa na signál učiteľa navrhuje vykonať pohyby mentálne a na ďalší signál (tlieskanie) ukázať, pri ktorom pohybe sa subjekt zastavil. Pohyby rúk: dopredu, hore, do strany, na opasku, nižšie.
značka: tempo je normálne, pomalé, rýchle. Vstupné pre dospelých, tínedžerov, školákov:
Preskúmajte tempo pohybov pomocou písomného testu: navrhnite kresliť paličky na papier v rade po dobu 15 sekúnd ľubovoľným tempom. Ďalších 15 sekúnd kreslite čo najrýchlejšie, ďalších 15 sekúnd kreslite pôvodným tempom. značka: tempo je normálne, pomalé, rýchle. Na záver upozorniť na narušené a neporušené aspekty psychomotorického stavu detí s poruchami reči. Po vyšetrení by sa mali viesť záznamy o psychomotorickom vývoji každého dieťaťa. Môžete použiť tabuľku, na ktorej je vertikálne vyznačené priezvisko, vek, hodnotenie výkonu; horizontálne - parametre pre vykonávanie pohybov: rytmus, svalový tonus, koordinácia, orientácia v priestore a pod., všeobecný záver. Hodnotenie výkonu odlíšená čierna farba - slabý výkon, 1 bod; modrá farba - priemerný výkon, 2 body; červená farba - dobrý výkon, 3 body. Teda najhorší ukazovateľ, napríklad v parametroch b - b bodov, najlepší - 18 bodov. Je možné zostaviť graf krivky psychomotorického kalendára (hudobný režisér) a porovnať ho s grafom reči (logopéd).
Ontogenetický princíp logopedického výskumu
IN v procese práce logopéda je potrebné opierať sa o ontogenetický princíp, t. j. o poznatky o formovaní psychických funkcií v ontogenéze, v jej raných štádiách, najmä o formovanie motorickej funkcie, zrakového vnímania, akcie s predmetmi, domáce zručnosti a schopnosti, napodobňovanie, vzťahy medzi deťmi, pôsobivá, výrazná reč.
Určenie motorického vývoja dieťaťa (od narodenia do 3 roky)
1 mesiac Reakcia na zvuky. Snaží sa zdvihnúť a držať hlavu.
2 mesiace Drží hlavu; sleduje pohybujúci sa objekt objavujú sa uchopovacie pohyby.
3 mesiace Niekoľko minút leží na bruchu, opiera sa o lakte a dobre drží hlavu.V rukách dospelého človeka dobre drží hlavu. Drží predmet umiestnený v ruke.
4 mesiacov Otáča sa zozadu na stranu.
5 mesiacov Dlho leží na žalúdku. Zdvíha telo, opierajúc sa o dlane narovnaných paží. Prevráti sa z chrbta na brucho, vytiahne sa, chytí prsty dospelého. Presne, stabilne stojí s oporou pod pazuchami. Dobre berie predmety, hračky, ťahá ich do úst.
6 m EÚ Pretáča sa z chrbta na žalúdok, z brucha na chrbát. Snaží sa posadiť, posadiť sa sám. Nezávisle drží fľašu v rukách, plazí sa.
7 mesiacov Dobre a veľa sa plazí.
8 mesiacov Sám si sadne, vstane a pohybuje sa, drží sa zábrany. Snaží sa preliezť cez mreže postele. Vie, ako držať v rukách fľašu mlieka. Siaha po vysoko položených predmetoch a hračkách. Chytí blízkych za nos, vlasy.
9 mesiacov Sedí voľne. Boli tam kroky. Kráča nestabilne, drží sa predmetov.
10 mesiacov Chôdza držiac sa za ruky. Stúpa po malých schodoch, pričom sa drží zábradlia.
II mesiac Stojí samostatne bez opory. Hrá "Ladushki", "Straka". Nápoje z pohára.
12 mesiacov Chodí po vlastných. Prvé kroky bežia. Drží prijatú pozíciu v stoji, v podrepe, na všetkých štyroch, na kolenách.
1 rok 1 mesiac Vývoj chôdze: kráča rovnomerne alebo beží, otáča sa v reakcii, pričom pri otáčaní buď padá alebo nie. Dokáže celkom s istotou prejsť na úzkej doske.
1 rok 2 mesiace Skoky cez malé prekážky.
1 rok 3 mesiace Voľne stúpa do kopca s miernym sklonom. Vyzúva si topánky.
1 rok 4 mesiace Dá sa rozšnurovať topánky.
1 rok 5 mesiacov- 1 rok 7 mesiacov D držaním lyžice sa rozvíja herná aktivita (vie zostaviť pyramídu, stavať z kociek, hádzať loptou).
1 rok 6 mesiacov Schopný liezť. prekážku vo výške 10-15 cm od podlahy, prekročte nízke prekážky, ako je palica ležiaca na podlahe, prekročte prekážku vo výške 5-10 cm.
1 rok 8 mesiacov- 2 r. Sám vylezie na stoličku alebo lavicu. Vie sám jesť husté jedlo z lyžice, snaží sa poskladať oblečenie, čiastočne sa obliecť, vyzliecť.
2 roky 4 mesiace Lopta zasiahne cieľ zo vzdialenosti 1 m alebo viac.
2
d. 6 mesiacov Vylezie na lavičku vo výške 20 cm a zostúpi, prešľape cez palicu alebo lano vo výške 20-28 cm, vystúpi na rebrík vysoký 1,5 m a vystúpi s pridaným krokom. Hádže jednou rukou (striedavo) malé loptičky na vodorovný terč vo vzdialenosti 80-90 cm.Celý oblečený.
2 roky 9 mesiacov Rytmicky sa pohybuje pri hudbe: tlieska rukami, dupe nohami, kolíše z nohy na nohu v rytme.
2 roky 10 mesiacov- 3r. Kroky cez palicu alebo lano, horizontálne umiestnené nad podlahou vo výške 30-35 cm, prechádzajú pozdĺž dosky šírky 15 cm, vodorovne umiestnenej nad podlahou vo výške 30-35 cm, stúpajú na rebrík s výškou 1,5
m a vystúpi s pridaným krokom. Hodí jednou rukou (striedavo) loptičku na vodorovný terč vo vzdialenosti 100-125 cm Koordinuje svoje pohyby s pohybmi ostatných detí, napríklad prechádzky vo dvojiciach vo všeobecnom kruhu; môže používať obe ruky aj nohy súčasne, napríklad dupanie nohou a tlieskanie súčasne. Vie meniť tempo, smer, charakter pohybu v závislosti od verbálneho alebo hudobného signálu: prejsť od rýchleho behu k chôdzi na hudbu, prudko sa vrátiť, keď sa priblíži niekto, kto ho chce chytiť, prejsť z jedného pohybu na druhý . Vie, aj keď s určitým napätím, obmedziť svoje pohyby, počkať na signál, aby konal. Vie, ako sa obliecť, zapnúť gombík, zaviazať šnúrky na topánkach s malou pomocou dospelého. Vlastní ceruzku.
Stanovenie vývoja zrakového vnímania
2 mesiace Sleduje oči pohybujúceho sa objektu, skúma hračky visiace nad ním.
3 mesiace Zameria svoj pohľad na tvár osoby, ktorá s ním hovorí.
4 mesiace Rozpoznáva známe predmety súvisiace s kŕmením (napr. fľaše s jedlom rôznych farieb a tvarov).
5 mesiacov Rozlišuje známych ľudí od cudzích (reaguje inak).
6 mesiacov Rozlišuje výrazy tváre (úsmev, hnev).
7 mesiacov Na otázku "Kde?" (hodinky, medveď a pod.) hľadá a nachádza predmety, ktoré sú na svojich obvyklých miestach.
9 m EÚ Na otázku "Kde?" vyhľadáva známe predmety bez ohľadu na ich polohu.
10 mesiacov Rozpoznáva známe tváre na fotografii (matku a pod.).
71 mesiacov Na žiadosť dospelého nájde a daruje známu hračku, ktorá sa okrem iného líši tvarom (napríklad nájde medveďa medzi loptičkami a kockami).
1 rok 1 mesiac Na žiadosť dospelého vykonáva naučené akcie s predmetmi (napríklad „potriasť Lyalyou“, „ukázať oči mačiatka atď.). Rozlišuje hračky, ktoré majú podobný tvar (napríklad „kohút“ od „kurčiat“) a prináša ich na žiadosť dospelých.
1 rok 2 mesiace Rozumie obrázkom jednotlivých predmetov, akcií na obrázku (napr. na otázky „Kde je lopta, ukáž mi? Čo robí dievča na obrázku?“ atď.).
1 rok 4 mesiace - 1 rok 7 mesiacov, Vyberá a rozmiestňuje podľa modelu:
kontrastné predmety (napríklad kocka a guľa);
predmety rôznych veľkostí (veľká a malá guľa);
rozlišuje dve farby (napr. splní požiadavku dospelého vložiť červenú guľu do červeného poľa, vyberá sa medzi modrými loptičkami).
1 rok 10 mesiacov- 1 rok 11 mesiacov Vyberá podľa navrhovanej vzorky objekty, ktoré majú rôzne geometrické tvary (napríklad kocka, guľa, pyramída, vajce). Rozlišuje veľkosti: veľké, priemerné, malé. Rozlišuje tri farby.
2 roky 1 mesiac- 2 roky 3 mesiace Voľne rozmiestňuje mozaikové obrázky s geometrickým vzorom so zameraním na 4 základné farby a základné geometrické tvary (štvorec, trojuholník, kruh, ovál).
2 roky 7 mesiacov Zbiera pyramídu z krúžkov, vežu z kociek v zmenšujúcej sa alebo zväčšujúcej sa veľkosti.
2 roky 9 mesiacov Ukazuje veľké pozorovacie schopnosti.
2 roky 10 mesiacov- 2 roky 11 mesiacov Vie usporiadať farby podľa vzorky s prihliadnutím na ich odtiene (napríklad pásik dúhovej mozaiky).
3G. Určuje počet položiek (napríklad 1, 2, veľa).
3 6 mesiacov Je ľahšie zapamätať si obrázky predmetov ako ich slovné označenia.
4 r. Zjednocuje predmety nie vonkajšou podobnosťou, ale ich účelom (napríklad kombinuje všetky položky „oblečenia“, „riad“ atď.). -
Definícia každodenných zručností a schopností, akcie s predmetmi
4 mesiace Cíti a uchopuje hračky visiace nad ním.
5 mesiacov Sebavedome berie hrkálku, ktorú má na hrudi.
6 mesiacov Voľne berie hrkálku z rôznych pozícií a pracuje s ňou dlhú dobu.
7 m EÚ Manipuluje s hračkou (klopanie, mávanie ňou).
8 mesiacov Na žiadosť dospelého vykonáva naučené pohyby (napríklad „placky“, „zbohom“ atď.).
9 mesiacov Jedáva chlieb, ktorý drží v ruke. Nápoje z pohára, ktorý drží dospelý. Používa hračky v súlade s ich vlastnosťami (kotúľa loptičku, stláča a odopína gumené hračky, vkladá predmety do škatule a vyberá ich).
11 mesiacov Ovláda nové akcie s predmetmi: kladie jednu kocku na druhú, odstraňuje a nasadzuje tyč: krúžky.
12 mesiacov Pije z pohára sám. Prenáša naučené úkony s predmetmi z jedného objektu na druhý. Napríklad pumpuje nielen bábiku (naučená akcia), ale aj medveďa,
1 rok 2 mesiace Hustú kašu sa snaží jesť sám od seba lyžičkou.
1 rok 4 mesiace Ovláda účelové úkony s predmetmi (napr. poskladá pyramídu z piatich krúžkov; dvojdielnu hniezdnu bábiku; z kociek postaví plot, vežu, cestu a pod.).
1 rok 7 mesiacov Reprodukuje elementárne konštrukcie pozemku (napr. z kociek „postaví“ stôl, postieľku pre bábiku, rebrík do domčeka atď.).
1 rok 10 mesiacov Pred jedlom si začne s úsmevom umývať ruky. Jedáva celkom úhľadne
1 rok 11 mesiacov Používa vreckovku, obrúsok. Čiastočne sa samostatne oblieka a vyzlieka,
2 roky 1 mesiac-. 2 roky 2 mesiace Hra je postupná séria vzájomne prepojených akcií (napríklad „uvarí“ bábiku večeru, potom ju „nakŕmi“ a „uspí“).
2 roky 5 mesiacov Oblieka sa úplne sám, aj keď si možno nevie zapnúť gombíky a zaviazať šnúrky na topánkach.
2 roky 9 mesiacov Učí sa začiatky zrakovej činnosti: kreslí (hrnčeky, paličky), vyrezáva (gule, koláče).
2 roky 10 mesiacov Dokáže sa nejaký čas sústrediť na akékoľvek povolanie.
3 r. Oblečený úplne samostatne. Voľne drží ceruzku.
3 roky 6 mesiacov Začína nadväzovať kolektívne vzťahy s ostatnými deťmi na hru.
Definícia vývoj imitácie
7-9 mesiacov Reprodukuje akcie vykonávané spolu s dospelými, napríklad tlieskanie rukami v hre „Dobre“, zdvihne ruky nahor alebo na hlavu, ak tento pohyb ukáže dospelý, a povie: „Shu-u, leť. Sedeli na hlavách."
1 rok. Učí sa konať s hračkami, najprv napodobňovaním, potom verbálnymi pokynmi: „Nakŕmte mačiatko“, „Zatraste Lyalyu“.
DefiníciarozvojVhnajmäshdieťa sinídetiAdospelých
9-10 mesiacov o dieťa má špecifickú reakciu na iné deti: zaujíma sa o to, čo robia, volá na ne, usmieva sa na iné dieťa, vzniká „spoločná hra“, teda dieťa sa plazí za iným dieťaťom, ak sa plazí, hľadá vziať mu hračku.
Prvé mesiace 2. roku života. Dieťa sa zaujíma o činy iných detí, komunikuje s nimi emotívne, prejavuje sympatie, na žiadosť dospelého dáva hračku inému dieťaťu, prípadne protestuje – motorické, verbálne, emocionálne.
Počas 2. roku života. Dieťa pod vplyvom dospelých si vytvára pozitívny vzťah k iným deťom:
dospelý upozorňuje deti na seba, dáva silnejšíúlohy, učí deti prejavovať pozitívny vzťah k sebe v činoch a v reči: „Neplač“, „Chce vidieť matku“.
V 3. roku života. Objavujú sa rôzne formy komunikácie: počas hry sa dieťa delí o hračky, dojmy, žiada, vyjadruje postoj k činom druhého, radí, pomáha deťom. Alebo naopak, dieťa nevie s deťmi komunikovať, nedelí sa o hračky, je lakomé, agresívne. Zároveň má dieťa selektívny postoj k deťom, uprednostňuje komunikáciu s jedným alebo dvoma deťmi, alebo sa takýto postoj nevytvára.
Po 3 rokoch a počas celého predškolského obdobia. Je potrebné spolu s rodičmi zistiť, či u dieťaťa došlo k zvýšeniu sociability a postupnej komplikácii kolektívnych väzieb, napr.
Najjednoduchšia norma sociálneho správania, v ktorej sú pre dieťa dôležitejšie požiadavky skupiny detí, ako jeho vlastné záujmy.
INsúčasnosť. Logopéd v rozhovore s rodičmi zisťuje, aký je vzťah dieťaťa k dospelým (láskavé, zdržanlivé, ľahostajné, negatívne, agresívne a pod.). P.), s rovesníkmi (aktívne iniciatívne, pasívne, ľahostajné, rezervované, agresívne atď.).
