Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
„Детска градина от комбиниран тип № 67 „Мече“
УПРАЖНЕНИЯ ЗА РЕГУЛИРАНЕ НА МУСКУЛНИЯ ТОНУС
ПРИ ДЕЦА В СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
С ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВОСЛОВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ
Инструктор физическа култура
Антипина Наталия Владимировна,
Северодвинск
Здравословното състояние до голяма степен определя развитието на личността на детето, успеха на неговата социализация и формирането на пълноценно физическо и психическо състояние на всички последващи етапи на развитие.За децата с увреждания престоят в предучилищна институция е особено важен, но не винаги успешен. Следователно е необходимо да се създаде специални условия на обучение и възпитание, които отчитат специалните образователни потребности на децата.В нашата предучилищна образователна институция има две компенсаторни групи за деца с тежка речева недостатъчност - заекване.
Заекването е нарушение на темпо-ритмичната организация на речта, причинено от конвулсивно състояниемускулите на говорния апарат. В момента продължава тенденцията за увеличаване на случаите на заекване при деца. От особено значение е въпросът за организирането на навременна диференцирана помощ за дете, което заеква, както и необходимостта от намиране на средства и инструменти за повишаване на ефективността на логопедичната терапия.Нарушената плавност на речта е свързана с редица причини, както биологични, така и социално-психологични. Л.С. Виготски пише: „Дефект в някакъв анализатор или интелектуален дефект не причинява изолирана загуба на една функция, а води до цяла поредица от отклонения.
Децата, които заекват, проявяват психофизически характеристики като:
нарушения на общите двигателни умения: децата трудно запомнят последователността на движенията, преминават от една поредица от движения към друга; координация на ръцете, краката, баланс, пространствени понятия; фина и артикулационна моторика;
недостатъчно развитие на цялата речева система, елементи на недоразвитие на речта, нарушения в звуковото произношение;
недостатъчно развитие на умствените процеси (памет, внимание, възприятие, мислене);
нарушения в емоционалната сфера (настроения, страхове, промени в настроението, впечатлителност, тревожност, плахост, агресивност, конфликтност);
бърза умора, както умствена, така и физическа;
нестабилност и прекъсване мускулен тонус (хипо/хипертонус, тонална асиметрия, дистония) в артикулационните, лицевите, общите двигателни умения;
не правилно дишане– нарушение на последователността и ритъма на фазите на вдишване и издишване, нестабилен тип дишане.
Отчитайки психофизичните особености на децата, които заекват, можем да заключим, че най-пълен ефект при работа с тежки говорни нарушения може да се постигне само при прилагане на интегриран подход. Първо, това е комбинация от корекционно-педагогическа и терапевтична работа, която е насочена към нормализиране на всички аспекти на речта, двигателните умения, умствените процеси, възпитание на личността на заекващия и подобряване на здравето на тялото като цяло. второ, интегриран подходвключва система от ясно разграничени, но взаимно съгласувани средства за въздействие на всички специалисти. Това включва съвместна работа на логопед, възпитатели, педагогически психолог, медицински работници, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание и семейство.
несъмнено, главна ролятук принадлежи на логопеда и възпитателя, които общуват с деца ежедневно и дълго време, познават техните наклонности, интереси и следователно могат да определят оптималните форми за включване на необходимите задачи с коригираща и развиваща ориентация.Важна е координацията на работата на логопеда и други предучилищни специалисти. В работата си инструкторът по физическо възпитание акцентира върху диагностиката, препоръките, индивидуалните и групови консултации и задачите на логопеда. Затова разработихме модел на взаимодействие между логопед и инструктор по физическо възпитание в процеса на коригиране и развитие образователни дейности, стимулиращи говорното и физическо развитие на детето. Изпълнението на работата по корекция на заекването се извършва в съответствие с етапи на речта, определени от учителя логопед.
Идентифицирахме трите най-важни посоки,които съчетават работата на логопед и инструктор по физическо възпитание. Това е регулирането на мускулния тонус, формирането на диафрагмено-ребреното дишане и развитието на общи двигателни умения. Дадохме приоритет на нарушенията мускулен тонус, тъй като осигурява подготовка за движение, запазване на равновесие, стойка, координация и обща моторика като цяло.
Мускулен тонус- това е постоянно неволно напрежение на мускулите, извършвано без участието на съзнанието или волята на човек. Регулирането на мускулния тонус е способността за напрягане или отпускане на мускулите.
Нарушения на мускулния тонус при хора, които заекват:
Повишен тонус (хипертонус). Детето изглежда напрегнато и напрегнато. Дори по време на сън бебето не се отпуска: краката му са сгънати в коленете и изтеглени към корема, ръцете са скръстени на гърдите, а юмручетата му са свити (често във формата на „смокиня“).
Намален тонус (хипотоничност). При понижен тонус детето обикновено е летаргично и малко се движи. Понякога краката и ръцете на детето се разгъват в коленете и лакътни ставиповече от 180 градуса. Детето изглежда отпуснато и разперено.
Асиметрия на мускулния тонус. При асиметрия тонът на едната половина на тялото е по-висок, отколкото на другата. В този случай главата и таза на детето са обърнати към напрегнатите мускули, а торсът се огъва в дъга. Когато детето лежи по корем, то пада настрани (където тонът е повишен).
Неравномерен тон (дистония). При дистония се комбинират признаци на хипер и хипотоничност, т.е. Някои мускули са твърде отпуснати, докато други са твърде напрегнати.
Нарушения на мускулния тонуспри заекващите деца също има изражения на лицето: асиметрична усмивка, отклонение на езика на една страна и тенденцията му към постоянно стесняване, невъзможност за изпъване на устните напред и др.
И разбира се нарушениянаблюдавани в засегнатите мускули в дихателния акт. Основният мускул, който заедно с гръдните и коремните мускули ни позволява да дишаме дълбоко, се нарича диафрагма. В зависимост от това коя мускулна група преобладава в акта на дишане по време на речта, се определя един или друг тип дишане.
За деца, които заекват:
Преобладава горноключичният тип дишане;
липсва последователност и ритъм на фазите на вдишване и издишване;
продължителността на вдишването и издишването е нарушена.
По този начин работата по регулиране на мускулния тонус беше разделена на три направления:
регулиране на мускулния тонус на тялото;
регулиране лицевите мускули;
тренировка на дихателните мускули.
Мускули на тялото:
Научете се да редувате напрежението и отпускането на мускулите на тялото
Научете техники за пълна и частична мускулна релаксация
Научете се да напрягате отделни мускулни групи
Учете децата да облекчават прекомерното напрежение в мускулите на артикулационния апарат
Научете се да правите разлика между назално и орално вдишване и издишване
Формирайте диафрагмално-ребрено дишане
Тези упражнения са насочени към способността да се концентрира вниманието върху определени мускулни групи, да се сравняват мускулните усещания и да се контролират. Децата се учат да контролират себе си, тялото си, постигат мускулна релаксация и концентрация. Децата, дори и с тежко заекване, които притежават тези умения, са в състояние да контролират конвулсиите, да ги усещат и да ги минимизират.
Работата по регулиране на мускулния тонус трябва да започне с упражнения за контрастиране на напрежението и релаксация, след което да се добавят упражнения за обща релаксация. И едва след това продължете да работите върху засегнатите мускули. Тези упражнения се изпълняват от различни изходни позиции 4-6 пъти; ефективен е „озвучаване“, произнасяне на съответните движения (тик-так, суинг-рол, оо-оо-летим). Необходимо е да научите децата да правят движения с пълна амплитуда, ясно, бързо, като напрягат мускулите до краен предел и след това ги отпускат. Музиката помага за подобряване на контраста. Повече или по-малко напрежение съответства на по-силен или по-тих звук. например,
в изправено положение децата извършват леки движения с флагчета или шлейфове, спускайки ръцете си пред себе си; извършвайте силни люлки над главата, докато слушате силна музика;
Когато звуците на музика или тамбура са силни, децата се движат в кръг, пляскат с ръце, когато е тихо, спират и крият ръцете си зад гърба.
За да може нервно-мускулната система ясно да координира движенията, е необходимо да се научите как да регулирате, променяте степента на мускулно напрежение и понякога напълно да ги отпускате. Способността да се отпускат помага на някои деца да облекчат напрежението, докато други им помагат да се концентрират и да облекчат вълнението. На детето трябва да се покаже разликата между напрежение и отпускане и да се обясни, че мускулната и емоционална релаксация е основното условие за естествената реч. Например, децата може да усетят, че мускулите на ръцете им се отпускат, след като стиснат силно юмруци, представяйки си, че вдигат и държат тежка щанга. След това ги молим да разтворят пръстите си (да се отпуснат) и да почувстват това състояние. В същото време не трябва да забравяме, че напрежението трябва да е краткотрайно, а отпускането - по-дълго. Необходимо е да се привлече вниманието на децата колко приятно е състоянието на релаксация.
1. "Лодка".Детето лежи по гръб, изпъвайки ръце над главата си. По команда той едновременно повдига прави крака, ръце и глава. Позата се задържа възможно най-дълго. След това се изпълнява подобно упражнениележи по корем.
2. "Виж си чорапите" I.p. - легнал по гръб, събрани крака, ръце отстрани. Главата е повдигната над пода, така че детето да вижда пръстите на краката си. Позата се задържа възможно най-дълго.
3. „Леки и тежки ръце.“Първо плавно повдигнете ръцете си напред и назад до нивото на раменете и ги спуснете зад гърба си. След това завъртете ръцете си, стиснати в юмруци, напред-назад до нивото на раменете, извивайки коленете си.
4. "Снежен човек".I.p. - изправени. Децата са помолени да си представят, че са прясно направен снежен човек. Тялото трябва да е много напрегнато, като замръзнал сняг. Водещият може да тества силата на „снежния човек“, като леко го бутне с него различни страни. Тогава снежният човек трябва постепенно да се стопи, превръщайки се в локва. Първо се „топи“ главата, след това раменете, ръцете, гърба, краката.
5. "Цвете".Клекнете, спуснете главата и ръцете си. Главата, тялото, ръцете през страните се издигат нагоре - цветето е разцъфнало. Цветето увяхва - главата и тялото падат напред, коленете се подгъват.
6. „Да бягаме“Детето лежи по гръб, краката са свити в коленете, стъпалата са на пода, ръцете са протегнати покрай тялото. За минута краката тичат, тропайки тежко по пода, горна частторсът и главата остават неподвижни. След завършване на упражнението детето лежи отпуснато със затворени очи. Фасилитаторът може да проведе сесия за релаксация.
7. "Кошчей безсмъртният". Начална позиция - изправено или седнало на пода на колене и пети, разперени ръце отстрани. След това ръцете са свити в лактите и висят свободно, докато раменете и лактите са в права линия, успоредна на пода. Ако за детето е трудно да изпълни това упражнение, на първия етап можете да му помогнете да фиксира желаната позиция с помощта гимнастическа пръчка. Водещият произволно избутва отпуснатата част на едната и другата ръка, постигайки свободния им замах.
8. "Кукли".Децата си представят, че са кукли, окачени на различни части на тялото си. Частта от тялото, за която е окачена куклата, е напрегната и не се движи. Всички останали части на тялото са отпуснати и увиснали.
9. "Юмруци".Детето сгъва лактите си и започва да свива и отпуска ръцете си, като постепенно увеличава темпото. Изпълнява се до максимална умора на китката. След това ръцете се отпускат и се разклащат.
10. "Магданоз".Скачане на два крака едновременно с меки, отпуснати колене и тяло, висящи крака и глава.
11. „Зайчета с часовников механизъм“.„Зайците“ стоят отвити, леко приведени, с увиснали рамене и ръце. Учителят „започва“ децата със зайци. Децата имитират свирене на барабан. Тогава „фабриката свършва“, децата приемат начална позиция.
12. „Студено - горещо“.При командата „студено“ децата се обвиват с ръце и се свиват. При командата „горещо“ децата се отпускат.
13. „Ледена висулка“.Ръцете нагоре - напрегнати, след това (ледената висулка се топи) постепенно отпускане на мускулите на ръцете, шията, раменен пояс.
14. „Дневници“.Вдигнете правите си ръце нагоре и ги свалете надолу с цялата си сила „бам!”, т.е. облекчаване на напрежението.
Релаксиращи и релаксиращи упражнения
1. „Ябълката се търкулна върху чинийка.“Завъртете главата си в кръг (по часовниковата стрелка и обратно).
2. "Люлка". Накланя главата напред и назад, сякаш главата се люлее на люлка.
3. "Парцалена кукла."Завъртете тялото наляво и надясно, като ръцете ви висят свободно покрай тялото.
4. "Мелница".Поставете ръцете си на раменете и правете кръгови движения с ръцете напред и назад.
5. "Часовник".Накланя главата наляво и надясно, сякаш часовник тиктака тик-так - ръцете на колана или хлабаво покрай тялото.
6. „Раменете скачат“. Ръцете висят свободно покрай тялото. Едновременно повдигаме и спускаме раменете си нагоре и надолу, сякаш скачат: скок-скок. Упражнението става по-сложно: раменете се последователно повдигат и спускат.
7. "Колела".Ръцете са свити в лактите, ръцете сочат нагоре. Синхронизирано еднопосочно въртене и въртене на ръцете в ръцете. След това към двете упражнения се добавя синхронизирано многопосочно въртене.
8. „Въртележки и люлки“. Ръцете на колана. Завъртете тялото в кръг, първо в едната посока, след това в другата. Наклонете тялото напред и назад, след това наляво и надясно.
Когато изпълнявате следващата група упражнения, можете да се държите за стола с една ръка.
9. "Чапла".Стоейки на един крак, детето завърта свободния прав крак в бедрото, след което краката се сменят.
10. "Махало".От същата позиция - люлеете прави крака в бедрото напред и назад, първо с единия крак, след това с другия.
11. „Гледайте“.Завъртете прав крак настрани.
Освен изброените упражнения за регулиране на мускулния тонус се използват още масаж и самомасаж.
Всички упражнения са разработени и използвани с усложнения, предназначени за зоната на проксимално развитие на детето и са включени в плановете на GCD едно или две упражнения наведнъж.
Упражнения за развитие на мускулите на лицето
Тези упражнения спомагат за създаването на нервно-мускулната основа, необходима за пълноценен глас, ясна, точна дикция, предотвратяват патологичното развитие на движенията на артикулационните органи, както и облекчават прекомерното напрежение в артикулационните и лицевите мускули, създават необходимите мускулни действия безплатно използване и контрол на артикулационния апарат.Тъй като заекването причинява различни степени на смущения в изражението на лицето, то е необходимо специални упражнениявърху развитието на лицевите мускули. Включени са в ДОД съгл физическо развитиев общоразвиващите упражнения или в заключителната част. Обучението на лицевите мускули се основава на използването на естествени движения на лицето:
"плачка"- затваряне на очите;
"Хайде да надуем балона"- надуване на бузите без съпротивление и с натиск;
"Бяхме изненадани" -повдигнете вежди, отворете широко очи;
"Тигърче"- оголване на зъби;
"Упорита овца" -намръщвам се, намръщвам се;
"Слънцето дразни"- изплезен език и др.
"Затвори очи":затворете очи в следната последователност: погледнете надолу, затворете очи, като държите клепача си с пръст и го дръжте затворен за няколко секунди;
"Затвори-отвори":отворете и затворете очите си три пъти подред;
"Усмивка":усмихнете се със затворена уста;
"Коне":„пъркане“ и вибриране на устни;
„Да раздвижим въздуха“:издуйте бузите си, преминавайки последователно въздух от едната половина на устата си към другата;
"Обиден":спуснете ъглите на устата надолу със затворена уста;
"Патета":засмучете бузите си със затворена уста и т.н.
"Тук и там":натиснете долната челюст напред и се върнете в първоначалното си положение;
"Крави":имитация на дъвчене със затворена и отворена уста;
"Обхват":допрете брадичката си последователно до дясното и лявото рамо
Упражнения за трениране на дихателните мускули
Дишането е физиологична основареч. В допълнение, правилното дишане допринася за цялостното здраве и е един от компонентите на доброволната саморегулация. В ход дихателни упражнениядихателната функция се оптимизира и подобрява, общото ниво на здраве на детето се повишава, което има положителен ефект върху речевото дишане.
Методите за корекционна и логопедична работа при говорни нарушения, чиито симптоми разкриват различни недостатъци във физиологичното и речево дишане, задължително включват работа върху дишането.
Тъй като звуците на речта се образуват по време на издишване, нейната организация е от първостепенно значение за производството на речево дишане и глас. Следователно крайната цел е да се тренира дълго издишване, способността за рационално използване на подаването на въздух по време на реч. За да направите това, е необходимо да тренирате мускулите, участващи в дихателния процес, за задържане гърдитев разгънато състояние, вместо да се отпуснете пасивно веднага след вдишване.
В бъдеще се използват различни игрови техники за трениране на диафрагменото дишане, неговата сила и продължителност. В този случай трябва да се вземат предвид следните насоки:
Дихателните упражнения трябва да бъдат организирани по такъв начин, че детето да не се фокусира върху процеса на вдишване и издишване.
Упражненията са организирани под формата на игра, за да може детето неволно да поеме по-дълбоко въздух и да издиша по-дълго.
"Лакомник".Вдишайте през устата, след което издишайте бавно през носа.
"топка".Вдишайте през устата си, след това издишайте през устата си.
„Топло издишване“.Вдишайте през носа, донесете ръцете си до устата си. Издишайте бавно с отворена уста. Повторете вдишването през носа. Усещаме топлината на издишания въздух с длани.
„Снопелки“.Вдишайте през носа, след това издишайте през носа.
"Цвете".С леко движение вдигнете ръцете си нагоре през страните, леко се повдигнете на пръстите на краката (цвете е пораснало) - поемете дълбоко въздух през носа; В същото време леко надуйте корема като балон. Бавно и плавно спуснете ръцете си отстрани, застанете на петите си (цвете е разцъфнало) - едновременно издишайте бавно през устата си, сякаш през тръба.
"Вятър".Ръцете на колана. Зимата дойде (лято, есен, пролет). Стана студено (топло). Вдишайте силно през носа. Духаше северен (южен, топъл, студен) вятър. Издишайте бавно през устата, сякаш през сламка. В момента на издишване прекъснете въздушната струя с пръст, за да създадете звук на буря вятър ш-ш-ш-ш. Ако детето не успее, тогава бузите могат да се държат с другата ръка.
"трион".Стоейки, имитирайте рязане на дънер, ръцете към вас - вдишайте, ръцете далеч от вас с бавно движение - издишайте.
„Пляскане“.Докато стоите, спуснете ръцете си покрай тялото. Докато вдишвате, разтворете ръцете си отстрани, докато издишвате, повдигнете прав крак и пляскайте под коляното. Редувайте десния и левия крак.
— Топката се спука.Разтворете леко краката си, спуснете ръцете си надолу, разтворете ръцете си отстрани - вдишайте, пляскайте пред себе си - бавно издишайте с произношението „oo-x-x-x“, 5-6 пъти.
„Прегърни раменете си.“Вдигнете ръцете си до нивото на раменете. Сгънете ги в лактите. Обърнете дланите си към себе си и ги поставете пред гърдите, точно под врата. Хвърлете ръцете си успоредно една на друга. Спокойно темпо на стъпките. Едновременно с всяко хвърляне, когато ръцете са най-близо една до друга, повтаряйте кратки шумни вдишвания. Не отдалечавайте ръцете си от тялото, не изправяйте лактите си. Издишването е произволно.
"Чук".Докато стоите, огънете тялото си. Ръцете са протегнати напред, пръстите са свити. Наклонете - вдишайте. Издишването е произволно.
"Помпа".Свиваме ръце в юмруци и ги вдигаме пред себе си, сякаш държим въображаема помпа. Бавно се наведете напред, издишайте и кажете с-с-с-с. Изправяме се и неволно си поемаме въздух.
"Плувец".Стояхме прави. Краката бяха поставени на ширината на раменете. Раменете не се повдигат. Докато вдишвате, преместете ръцете си напред и плавно ги движете в различни посоки. Докато издишвате, спуснете ръцете си надолу. След като сте работили, можете да извършите движенията наобратно - издишайте - ръцете напред и плавно ги преместете в различни посоки, вдишайте - спуснете ръцете надолу.
"Ножица".Застанете прави. Раменете не се движат. Протегнете ръцете си напред и правете кръстосани движения с ръцете си. Вдишването и издишването са плавни и ясни.
докато вдишвате, вдигнете ръцете си нагоре и докато издишвате, ги спуснете пред себе си;
докато вдишвате, ръцете ви се разтварят, докато издишвате, детето се обвива с ръце и спуска глава;
разтворете ръце настрани, стиснете здраво юмруци, изпънати палци и гледащи нагоре. При вдишване преместете палците си назад, а при издишване преместете палците напред.
вдишвайте последователно през дясната и лявата ноздра. Докато вдишвате, лявата ноздра затваря лявата ноздра с възглавничката на малкия пръст на лявата ви ръка и обратно.
"парцалена кукла".Изправени, докато вдишвате, ръцете ви се издигат нагоре; докато издишвате, отпуснатите ви ръце и горната част на тялото падат надолу, наляво и надясно.
"Дървосекач".Стоейки, докато вдишвате, вдигнете ръцете си нагоре, заключете пръстите си, докато издишвате, напрегнатите ръце и горната част на тялото се спускат рязко надолу.
"Мелница".Изправени, едната ръка вдигната нагоре, другата надолу. Докато вдишвате и издишвате, ръцете ви променят позицията си.
"Яйце".Докато стоите, докато вдишвате, ръцете се разтварят плавно встрани и нагоре, дланите са обърнати една към друга. Докато издишвате, спуснете се надолу, гръб до гръб.
„Разтягане“.Стоейки, ръцете стиснати в юмруци с палци навътре и притиснати към долната част на корема. Докато вдишвате, юмруците, плъзгащи се по тялото, се издигат над раменете, лактите са леко свити; огънете гърба си назад, хвърлете главата си назад; протегнете се, изправете ръцете си и се повдигнете на пръсти. Докато издишвате, спуснете се надолу и докоснете пода с пръсти.
Въз основа на резултатите от окончателния преглед можем да говорим за ефективността на извършената работа: 85% от децата се научиха да регулират мускулния тонус, 87% усвоиха диафрагмално-реберното дишане и 81% от децата усвоиха основните двигателни умения.
Сред многобройните говорни нарушения, заекването е едно от най-сложните говорни нарушения. Това изисква по-нататъшно задълбочено проучване на механизмите, разработване и прилагане на диференцирани методи за корекция, търсене на средства и инструменти за повишаване на ефективността на медицинските и психолого-педагогическите въздействия.
Използването на упражнения за регулиране на мускулния тонус в различни форми на физическо възпитание и здравна работа с децание го считаме за необходимо условие за осигуряване на ефективна работа за премахване на заекването при деца в предучилищна възраст. Вярваме, че представеният опит ще бъде търсен при работа с деца с други здравословни ограничения.
Библиография:
Белякова Л.И., Дякова Е.А. Учебник за студенти от педагогически институти по специалността "Логопедия", Москва, 1998 г.
Борисова Е.Н. Система за организиране на занимания по физическо възпитание и здраве с деца в предучилищна възраст. Волгоград: Панорама, 2006.
Ворошнина О.Р., Плотникова Т.В. Психомоторно развитие и физическо възпитаниедеца 5-7 години с тежки говорни увреждания. Инструктор по физическо възпитание, бр.4/2010г.
Голицына Н.С. Нетрадиционни часове по физическо възпитание в предучилищни образователни институции. М.: Скрипториум, 2004.
Дякова Е.А. Логопедичен масаж: Учебник. Наръчник за студенти от висши учебни заведения. – М.: Издателски център „Академия“, 2003 г.
Кирилова Ю.А. Интегрирани занимания по физическо възпитание и реч за деца в предучилищна възраст със специални потребности на възраст 4-7 години. – Санкт Петербург, „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2005 г.
Леонова С.В. Психологическа и педагогическа корекция на заекването при деца в предучилищна възраст: учебник за студенти от висши учебни заведения / М.: ВЛАДОС, 2004.
Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете. М.: АРКТИ, 1999.
Meshcheryakova N.P., Zubovich E.V., Leontyeva S.V.. Корекция на речеви и неречеви нарушения при деца в предучилищна възраст: диагностика, класове, упражнения, игри. Изд. 2-ри-Волгоград: Учител, 2011.
Муллаева Н.Б. Бележки-сценарии за часове по физическо възпитание за деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Детство-прес, 2005.
Роден Ю.И. Елементарна гимнастика за деца с говорни нарушения. – Инструктор по физкултура, бр.4/2011г.
Ричкова Н.А. Логопедична ритмика. Диагностика и корекция на произволни двигателни нарушения при деца, страдащи от заекване. Методически препоръки. – М.: Асоциация на авторите и издателите „Тандем”, издателство „ГНОМ-ПРЕС”, 1998 г.
Шебеко В.Н. Променлива часове по физическо възпитание V детска градина. М.: Издателство на Института по психотерапия, 2003 г.
Шевцова Е.Е. Артикулационен масаж при заекване - М.: В. Секачев, 2003
Утробина К.К. Занимателно физическо възпитание за деца в предучилищна възраст. М.: Гном и Д, 2003.
Целта на този вид упражнения е да намалят мускулно напрежение, преразпределение на мускулното напрежение, възпитание на пластичност на движенията. Използват се специални упражнения за напрягане и отпускане на мускулите: свиване и отпускане на ръцете, прехвърляне на тежестта на тялото от едната страна на другата (махало) и др.
Пример:
Хората, които заекват, стоят в кръг. Под музиката двете ръце се люлеят свободно напред-назад, люлеейки се дясна ръкаи ритник в страни; люлеене на лявата ръка и крак встрани.
2. Хората, които заекват, извършват следните движения: напрегнато изпъване на двете ръце встрани, ръката е стисната в юмрук (1-ви такт на музиката). Внезапно ръцете се отпускат и ръцете падат надолу (2-ри такт), завъртете ръцете си свободно, ходейки на място под музиката. |
Упражнения за развиване на чувство за темпо и ритъм
Целта на тези упражнения е да се ритмизират движенията от най-простите до най-сложните – артикулацията. Използват се ходене, пляскане и потупване с различни музикални темпа и ритми и след това пеене на срички и думи на дадени ритми.
Пример:
Пляскайте с ръце ритмичния модел на позната песен след демонстрацията на учителя (песента „Петел“).
Pe-tu-shock Pe-tu-shock Zo-lo-toy gree-be-shock
Упражнения за развитие на координацията на речта и движението
Ритмизирането на двигателните функции на тялото допринася за ритмизирането на речевите движения, следователно основната цел на тези упражнения е ритмизирането на устната реч. За да направят това, те използват двигателни упражнения под музика, като едновременно с това говорят на глас постепенно по-сложни речеви задачи. Първоначално се използва среден музикален темпоритъм, който ще позволи на заекващи да комбинират движения с произношението на срички, думи, фрази, поетични и по-късно прозаични текстове.
Пример:
Под музиката хората, които заекват, рецитират поетичен текст, като същевременно придружават думите с подходящи движения.
Постепенно темпото се усложнява и променя. За хората, които заекват с неврозоподобна форма на речева патология, съчетаването на реч с движения и музика е трудна задача и изисква дългосрочно изучаване. Заекващите с невротична форма на заекване бързо усвояват тези упражнения.
Пеене
Целта на пеенето е да коригира темпото на речта и да нормализира речевото дишане. За целта се подбират ритмични и мелодични песни. Постепенно в процеса на работа се подбират песни с по-сложни темпо-ритмични характеристики.
Игра
В края на логоритмичен урок за деца предучилищна възрастПо правило се провежда игра, чиято цел е да затвърди уменията, придобити в класната стая (виж Приложение № 6).
Специална задача поправителна работас хора, които заекват е да се развие чувство за ритъм. Ритмичната способност е средство за пространствено-времева организация на движенията. Чувството за ритъм е основно двигателно по природа. Онтогенезата на чувството за ритъм е тясно свързана с процеса на развитие на двигателните умения, координацията око-ръка при децата и впоследствие с формирането на ритъма на речта. Ритъмът на речта изпълнява важна функция при формирането на двигателен стереотип на речта. В процеса на развитие на речта ритъмът става „скелет“ на думата и играе важна роляв процеса на усвояване на лексемите и тяхното разпознаване при възприемане.
Хората, които заекват, имат нарушения в ритъма на речта различни нива: пословно, пословно и синтагматично. Когато преподавате ритмизация на устната реч на хора, които заекват, е необходимо внимателно да подберете речев материал.
На първите етапи на работа, при избора на поетични текстове, е необходимо да се вземе предвид, че стиховете трябва да имат стабилен ритъм, т.е. равномерно разпределение на ударените срички в строфата; се състои от достатъчно кратки фрази; те трябва да съдържат проста лексика и да не включват думи с комбинации от съгласни.
Размерът на стиха е избран в следната последователност: трохей - ямб - дактил.
Ритмичен модел на трохей:
с. 1
„Логоритмиката като един от методите
за работа с деца,
с говорни увреждания"
Тежките говорни дефекти при деца в предучилищна възраст се комбинират с различни патологии на не-речеви функции (повишена възбудимост, умора, нарушена пространствена ориентация и обща, фина моторика, дефицит на вниманието и паметта и др.).
Успехът на преодоляването на говорните нарушения зависи от много фактори, включително ефективното взаимодействие на всички участници в процеса на корекция (логопед + детски логопед; логопед + родители; логопед + специалисти).
Ефективното взаимодействие между логопед и музикален директор е съвместното разработване и провеждане на логоритмични класове.
Логоритмиката е една от формите на уникална активна терапия, основана на връзката между движение, музика и слово. (Г. А. Волкова) Това е част от образователната и корекционно-развиващата работа в речевата група.
Логоритмиката е система от упражнения, задачи, игри, основани на комбинация от музика и движение, музика и думи, музика, думи и движение, насочени към решаване на корекционни, образователни и здравни проблеми.
Целта на логоритмиката: корекция и профилактика на съществуващи отклонения в развитието на детето.
Задачи:
Активиране на висша умствена дейност чрез развитие на зрително и слухово внимание;
Развитие на обща, фина и артикулационна моторика;
Формиране на правилно дишане;
Развитие на способността за навигация в пространството;
Развитие на ясни координирани движения във връзка с речта;
развитие фонематичен слух;
Формиране на умения за релаксация;
Увеличен капацитет на паметта;
Развитие и корекция на музикално-ритмичните движения.
Организирането на часовете по логоритмия изисква учителят да познава основите на логопедията и да овладее уменията за свирене на инструмент. Следователно такива класове могат да се провеждат от логопед и музикален директор, а при подходяща подготовка - от музикален ръководител и учител. В този случай е необходимо да се съгласува с логопеда възложените задачи и материала, избран за урока.
Условия:
Занятията се провеждат веднъж седмично след когнитивна и логопедична терапия;
Продължителност – 35 минути;
Логоритмичните уроци се основават на лексикални теми.
Речевият материал не се заучава;
Всички упражнения се изпълняват чрез имитация;
В урока трябва да цари атмосфера на радост и добронамереност.
Структура на урока.
част 1.Уводни, подготвителни за урока, за реч и двигателно натоварване (Музикално-ритмични движения, промени, набор от общоразвиващи упражнения (GDE), дихателни упражнения).
Част 2.
Основен. Включва различни видове упражнения за развитие на вниманието, координацията на движенията, речта с движение, мускулния тонус; чувство за ритъм, реч и лицеви движения, фина моторика, както и слушане; пеене; игра.
Част 3.
Окончателно. Връща децата в балансирано, спокойно състояние (спокойна походка).
Музикални и ритмични движения - една от формите за коригиране на нарушения на структурата на сричката.
Развийте вниманието, пространствената ориентация, координацията на движенията, чувството за ритъм, речево-слуховата памет, спомагайте за развитието на правилния ритъм на дишане
Например: редуващо се ходене на пръсти, в полуклек:
„Небостъргачи - хижи“ (тема „Град“);
„Храсти, храсти” (тема „Дървета”);
„Животните, техните малки“ (тема „Домашни любимци“).
Упражнения за овладяване на основни движения.
Ако детето има слабо развити основни движения, тогава е много трудно да научите танци и игри с него: всички те включват движения на ходене, бягане или скачане. В часовете по логоритмия използваме упражнения за усвояване различни видове ходене(насочен, спокоен, пружиниращ, предпазлив, на пръсти, с високо повдигане на бедрата, странична стъпка), бягане(лека, бърза, пружинираща, широка крачка, с високо повдигане на бедрата), скокове (на два крака на място, на два крака, движещи се напред, последователно на десния и левия крак, прав галоп, подскоци).
Упражнения за развитие на пространствената ориентация.
Този тип упражнения са тясно свързани с предишния, тъй като се основават главно на такива основни движения като ходене и бягане. Развивайки пространствената ориентация, ние учим децата:
Ходете, бягайте, скачайте един след друг в колона, един по един, в кръг, спазвайки дистанция;
Подреждат се по двойки, разпръснати, в кръг, в колона;
Ходете, бягайте, скачайте по двойки в кръг, като спазвате дистанция;
Нареждат се в кръг един срещу друг, гръб, страна;
Равномерно стесняване и разширяване на кръга;
Разходка със смяна на лидерите;
Разходете се из залата, променяйки посоката: надясно, наляво, диагонално, на змия, в обратна посока.
Общи упражнения за развитие.
Тези упражнения (за развитие отделни групимускулите и подвижността на ставите) спомагат за тренирането на мускулите на шията, раменния пояс, краката, тялото: активират работата им; развиват скорост, яснота, обхват на движенията; помагат за премахване на определени физически недостатъци.
Упражнения за танцово движение (умения за изразителни движения)
Тези упражнения са тясно свързани с общоразвиващите упражнения. Най-често ги използваме в часовете по музика, но можете да ги включите и в часовете по логоритмика.
Танцовата загрявка помага при работата върху уменията за изразително движение (децата, когато им се показва от възрастен, изпълняват прости движения под музиката: „фенерчета“, „стъпка на място“, „пета“, „навеждане с един крак“ “).
Упражнения за регулиране на мускулния тонус.
Мускулният тонус е състоянието на опорно-двигателния апарат, готовността за извършване на движения. Упражненията, които регулират мускулния тонус, са спомагателни и се изпълняват без музика, за да може детето да се концентрира напълно върху усещанията си и да извършва релаксация или напрежение с удобно темпо.
— Пусни ръцете си. Вдигнете ръцете си встрани, наведете се леко напред, облекчете напрежението в раменете и оставете ръцете си да падат свободно надолу.
"Юмруци - четки." Стиснете здраво пръстите на двете си ръце в юмруци, отпуснете пръстите си, освобождавайки напрежението в ръцете си.
„Повдигнете и спуснете раменете си.“ Повдигнете раменете си възможно най-високо (към ушите), облекчавайки напрежението, и хвърлете раменете надолу.
Вниманието е концентрацията върху определен обект и насочването на умствената дейност към него. Недостатъчното развитие на вниманието и паметта оказва отрицателно въздействие върху развитието на умствената дейност и речта.
"Повторете движенията." Учителят показва редица прости общоразвиващи или танцови движенияна музиката - децата гледат, след което повтарят същите движения на същата музика.
„Забранено движение“. Учителят показва движенията под музиката, децата повтарят всичко с изключение на едно, предварително уговорено.
Например: Гъска (тема „Птици“)
Вдишайте през устата, издишайте през устата. Докато издишвате, произнасяйте звука „Ш-Ш-Ш“
Артикулационна гимнастика : насърчава развитието на необходимите артикулационни модели и развива способността за задържане и превключване на артикулационни пози.
Например: Диви животни (тема „Дивите животни се подготвят за зимата“)
„Зайче“. Повдигнете само горната устна, излагайки горните зъби.
"Ядосан вълк" Захапете долната си устна с горната.
„Таралежът изсумтя.“ Вибрация на устните.
„Елковото теле суче мляко и мляска.“ Смучете горната устна под долната с рязко отпускане при отваряне на устата (удряне). (Е. А. Пожиленко)
Учените са установили пряка връзка между развитието на речта на детето и координацията на движенията на пръстите. Развивайки пръстите, ние развиваме речта!
Например: Дълги клюнове (тема „Прелетни птици“)
Упражнението може да се изпълнява с щипки.
Никога не съм виждал по-дълги клюнове,
Какви са човките на щъркела и жерава.
(О. И. Крупенчук)
Ритмично стискане и отпускане на щипки в дясната и лявата ръка.
Игри за развитие на фонематичен слух.
Фонематичен слух – Това е фин, систематичен слух, способността да се разпознават и различават звуците, които съставляват една дума. Без развит фонематичен слух е невъзможно правилното произнасяне на звуци.
Например: разпознавате ли птицата? (тема „Зимуващи птици“)
Пляскайте с ръце, когато чуете правилното име на зимуващите птици:
Segir snegil bullfinch
Воена Волона Кроу
Грухал клухай
Упражнения за лице : насърчават развитието на подвижността на лицевите мускули; развиват способността за изразяване на емоционални състояния с помощта на невербални средства за комуникация.
Например: в Африка (тема „Животни от горещи страни“):
Маймуните са мошеници.
Ядосан тигър.
Уплашен джербо. (Е. А. Пожиленко)
Оркестър от шумови инструменти : включва слухови, зрителни, кинестетични анализатори, развива чувство за ритъм, фина моторикаръце
За да поддържаме интереса към изпълнението на музикални произведения, ние използваме различни оркестри от детски инструменти:
Оркестър „Rustlers” (листа от гофрирана хартия, „салютици” от нарязани ленти целофан, кутии за изненада на Kinder)
„Лъжици“ (лъжици с различни размери)
“Калинка-Малинка” (инструменти от пластмасови чаши за сладолед във формата на горски плодове)
„Звънци“ (използваме звънци и звънци за риболовни принадлежности)
„Копита” (дървени подложки с жлебове по средата, големи орехови черупки).
Пеене: тренира периферните части на говорния апарат: дихателен, артикулационен, гласообразуващ. Съпровождаме песните с движения на ръцете, за да развием плавността и изразителността на речта, речевия слух и речевата памет и координацията. За да привлечем неактивните и срамежливи деца, въвеждаме маски, елементи от костюми, атрибути, играчки и сценични изяви.
Например: Песента „Костенурка“ от муз. Ние поставяме I. Ponomareva с играчки - костенурки ( лексикална тема„Животни от горещи страни“).
Песен „Лисицата вървеше” Муз. И. Пономарева се изпълнява от деца с кукли с подвижни усти (лексикална тема „Дивите животни”).
танци: Те развиват чувство за ритъм, координация на движенията, пространствена ориентация, учат се да съотнасят движенията си с темпото и ритъма на музиката. Танците се изпълняват от деца само когато се показват от възрастен и в съответствие с лексикалната тема.
игри: развиват памет, внимание, плавност, координация на движенията, пространствена ориентация, емпатия, положително самосъзнание.
Игри на открито(тема „Части на тялото“)
руски народна игра“Дудар”
Водачът, дударът, стои в центъра на кръга. Децата го обикалят с малки стъпки и пеят:
Дудар, дудар, дударище,
Стар, стар, старец.
Е, в тестето е, добре, в суровото е,
Е, това е гнило!
Дудар, дудар, какво боли?
Шофьорът е главата! (гръб, крак и т.н.)
Децата вървят в кръг, хванати за главите си.
Играта се повтаря, докато дударът каже:
„Нищо не боли!“, тогава всички бягат, а той ги настига.
Игри с елементи на арт терапия(тема "Зима")
Игра: „Зимни забавления“Музика С. А. Коротаева.
Под музиката децата се движат свободно, изобразявайки един от зимни забавления, а когато чуят спиране на музиката, замръзват.
Комуникационни игри(тема „Домашни любимци“)
Игра: "Бинго"
Децата вървят по двойки в кръг и пеят:
Нашето рошаво сиво куче седи до прозореца,
Нашето рошаво сиво куче гледа през прозореца,
B – I – N – G – O, B – I – N – G – O,
B – I – N – G – О, името му е Бинго.
Те казват:
Б – ръкостискане, размяна на двойки в кръг
И - те се ръкуват, сменят двойки в кръг
N - ръкостискане, смяна на двойки в кръг
Г – ръкостискане, размяна на двойки в кръг
О-О-О - прегръщат се.
Игри със спирания(тема „Семейство“)
Руска народна игра „Като чичо Трифон“
Водачът стои с лице към децата, всички пеят:
Как чичо Трифон имаше седем деца,
Имаше седем деца, имаше седем сина,
С такива уши, с такива носове,
С такива очи, с такава коса,
С такива зъби, с такива ръце.
Те не са пили, не са яли, те са направили това едновременно!
Водачът показва позата, всички трябва да повторят и да замръзнат.
Този, който го повтори по-точно, става шофьор.
Слух – релаксация: активира и развива слуховото внимание, развива способността за контрол на дишането, контрол на мускулния тонус; връща децата в спокойно състояние.
Опитът от провеждането на логоритмика показва, че такава структура на корекционната работа позволява да се постигне стабилно внимание на децата през целия урок и повишава ефективността на усвояването на практическия материал. Използвайки прецизно дозиране на слухови стимули като темпо, ритъм, динамика на музиката и думите, логоритмиката осигурява коригиращи насоки за говорното и музикално развитие на децата в предучилищна възраст.
Приложение.
„Мечките живееха в гъсталака“
Малките живееха в гъсталака
Те обърнаха глави:
Така и така
Все така, все така
Малките търсеха мед
Заедно залюляха дървото
Така и така
Залюляха дървото заедно.
Клатушкахме се
И те пиха вода от реката:
Така и така
Пиеха вода от реката.
И тогава те танцуваха
Заедно вдигнаха лапи
Така и така
Заедно вдигнаха лапи.
Логоритмика "Да летим"
Едно, две - 2 пляскания
Струва една ракета , редувайте се да свързвате прави ръце над главата си.
Три, четири - 2 пляскания
Самолет , редувайте се да протягате ръцете си отстрани
Едно, две -
Пляскайте с ръце - 1 памук.
И след това на всяка сметка.
Едно, две, три, четири, 4 пляскания
Ръцете по-високи, раменете по-широки - ръце към раменете. Нагоре, до раменете, отстрани.
Едно, две, три, четири, - 4 пляскания
И се разхождаха на място . Ходене на място.
Психогимнастиката „Хъмпти Дъмпти” е упражнение за регулиране на мускулния тонус, координиране на движенията с думите и развиване на паметта.
Хъмпти Дъмпти завъртете тялото си наляво и надясно,
Седна на стената висящи ръце
Хъмпти Дъмпти тялото рязко
Падна в съня . Наклонете надолу.
И цялата кралска конница върти се в кръг
И цялата царска войска повдигайки високо коленете си
Хъмпти не може сви рамене
Не може да се изхвърли
Хъмпти Дъмпти не може
Вдигнете! Падни, отпусни се.
Логоритмика "Зайци"
Зайците скачат: скок-скок-скок, децата скачат ритмично
Да, на тънък лед. Клекнат и се ослушват дали не идва вълк.
Движете ръцете и ушите си.
Едно - наведете се, изправете се наклон - прав.
Две - наведете се, протегнете се . Наклон - разтягане.
Три - плеснете с ръце три пъти , пляскайте три пъти.
Три кимвания с глава . Кимнете 3 пъти.
ПРИ ЖИРАФИТЕ
Жирафите имат петна, петна, петна, петна навсякъде.
Жирафите имат петна, петна, петна, петна навсякъде.
Пляскаме с длани по цялото тяло.
Слоновете имат гънки, гънки, гънки, гънки навсякъде.
Слоновете имат гънки, гънки, гънки, гънки навсякъде.
Ощипваме се, сякаш събираме гънки.
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, коремите, коленете и пръстите на краката.
И двете показалцитедокосваме съответните части на тялото.
Котетата имат козина, козина, козина, козина навсякъде.
Котетата имат козина, козина, козина, козина навсякъде.
Поглаждаме се, сякаш изглаждаме козината
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, коремите, коленете и пръстите на краката.
С двата показалеца докосваме съответните части на тялото.
И зебрата има ивици, има ивици навсякъде.
И зебрата има ивици, има ивици навсякъде.
Начертаваме ръбовете на дланите си по тялото (нарисуваме ивици)
На челото, ушите, шията, лактите,
По носовете, коремите, коленете и пръстите на краката.
С двата показалеца докосваме съответните части на тялото.
Основният принцип на тези упражнения е силно мускулно напрежение, последвано от отпускане.
1. "Лодка". Детето лежи по гръб, изпъвайки ръце над главата си. По команда той едновременно повдига прави крака, ръце и глава. Позата се задържа възможно най-дълго. След това изпълнете подобно упражнение, докато лежите по корем.
2. Изходна позиция – легнало по гръб, събрани крака, ръце отстрани. Главата е повдигната над пода, така че детето да вижда пръстите на краката си. Позата се задържа възможно най-дълго.
3. I.p. - легнало по корем, ръце зад главата, раздалечени лакти. Горната част на тялото се издига, краката лежат на пода.
4. "Снежен човек". Начална позиция - стоеж. Децата са помолени да си представят, че са прясно направен снежен човек. Тялото трябва да е много напрегнато, като замръзнал сняг. Водещият може да тества силата на „снежния човек“, като леко го бута от различни страни. Тогава снежният човек трябва постепенно да се стопи, превръщайки се в локва. Първо се „топи“ главата, след това раменете, ръцете, гърба, краката. След това се предлага опцията за „топене“, започвайки от краката.
5. "Дърво". Детето седи на крака, главата му е скрита в коленете, коленете му са хванати с ръце. Това е семе, което постепенно покълва и се превръща в дърво. Децата много бавно се изправят на крака, изправят торса си и протягат ръцете си нагоре. Тялото е напрегнато, „дървото се протяга към слънцето“. „Дървото“ трябва да се счупи поради силен порив на вятъра. Детето рязко се извива в кръста, като отпуска горната част на торса, ръцете и главата, докато долната част на торса трябва да остане напрегната и неподвижна.
6. Детето лежи по гръб, краката са свити в коленете, стъпалата са на пода, ръцете са изпънати покрай тялото. За минута краката тичат, тропайки тежко по пода, горната част на тялото и главата остават неподвижни. След завършване на упражнението детето лежи отпуснато със затворени очи. Фасилитаторът може да проведе сесия за релаксация.
7. "Кошчей безсмъртният". Начална позиция - седнали на пода на колене и пети (след като усвоите упражнението, докато седите, можете да преминете към изправено положение). Ръцете са разперени отстрани. Ръцете са свити в лактите и висят свободно, а раменете и лактите са в права линия, успоредна на пода. Ако за детето е трудно да изпълни това упражнение, на първия етап можете да му помогнете да фиксира желаната позиция с помощта на гимнастическа пръчка. След това водачът на случаен принцип избутва отпуснатата част на едната и другата ръка, постигайки свободния им замах.
8. "Кукли". Децата си представят, че са кукли, окачени на различни части на тялото си. Частта от тялото, за която е окачена куклата, е напрегната и не се движи. Всичко останало е спокойно и се мотае. Куклата започва да се дърпа от връвта с различна скорост.
9. "Юмруци". Детето сгъва лактите си и започва да свива и отпуска ръцете си, като постепенно увеличава темпото. Изпълнява се до максимална умора на китката. След това ръцете се отпускат и се разклащат.
10. "Яйце". За това упражнение се нуждаете от доста голям, здрав чаршаф, който се разстила на пода. Детето кляка, крие главата си в коленете си и стиска коленете си с ръце. Водещият събира листа, така че детето да е в „яйцето“ и здраво държи ръбовете на листа над главата на „пилето“, като същевременно започва да люлее „яйцето“ от едната към другата страна. Люлеенето продължава 3-5 минути до пълно отпускане. След това „пилето“ трябва да се „излюпи от черупката“, като работи активно с главата, лактите и се опитва да изправи цялото си тяло. Водещият държи детето в „яйцето“ за 1-2 минути.
Упражнения за развитие на грубата моторика, формирането на едновременни и реципрочни сензомоторни взаимодействия, усещането за границите на тялото и неговото положение в пространството.
1. "Дневник". От легнало положение по гръб (крака събрани, ръце изпънати над главата) се превъртете няколко пъти, първо в едната, след това в другата посока.
2. "Колобок". Легнете по гръб, дръпнете коленете си към гърдите си, хванете ги с ръце, дръпнете главата си към коленете. В това положение се превъртете няколко пъти, първо в едната, след това в другата посока.
3. „Писане във въздуха“. I.p. - легнало по гръб, ръце изпънати напред пред гърдите. В същото време (в една посока) ръцете „пишат“ във въздуха букви, цифри и цели думи. Същата техника се използва при коригиране на писането - при липсващи букви, замяната им, „огледално“ писане и други грешки. В този случай в началото учителят може да изпълнява заедно с детето необходими упражнения, вземайки ръцете му в твоите.
4. Рисуване върху дъска или лист с двете ръце едновременно. Двете ръце първо се движат в една посока, след това в обратната посока. Първо детето рисува прави линии – вертикални, хоризонтални, наклонени, перпендикулярни; след това различни кръгове, овали, триъгълници, квадрати.
5. I.p. - седейки на колене и на пети. Ръцете са на колене. Едната ръка се свива в юмрук, палецнавън. Разхлабва. Свива се в юмрук, палецът е навътре. Разхлабва. Другата ръка е неподвижна. Сменяме ръцете си. Същото с двете ръце заедно. След това фазите на движение се изместват (едната ръка се свива, другата едновременно се отпуска). Ако владеете добре това упражнение, можете да добавите движения на езика и очите в различни комбинации.
6. И.п. - седейки на колене и на пети. Ръцете са на колене. Алтернативно всяка ръка изпълнява движения юмрук-ребро-длан. След усвояване същото упражнение се изпълнява в балдахин, ръцете се сгъват в лактите.
7. И стр. - седнал на колене (изправен). Ръцете са свити в лактите. Едната ръка извършва движение юмрук-длан, другата едновременно извършва движение юмрук-ръб-длан. След усвояване се добавят различни окуломоторни упражнения.
8. И.п. - легнал по гръб, краката събрани, ръцете изпънати над главата. Дясната ръка и десният крак са свити, лакътят докосва коляното. Връщаме се към IP. Повтаряме същото с лявата ръка и левия крак. След това упражнението се прави срещуположно с левия крак и дясната ръка и обратно.
9. И.п. - легнал по гръб. Краката, свити в коленете, са на пода, ръцете са сгънати в лодка и изпънати нагоре пред вас. Поставяме скръстените си ръце на пода от едната страна на тялото (докато ръката отгоре „пълзи“ покрай другата ръка), а краката от другата страна. В същото време движим ръцете и краката си в обратна посока.
10. И.п. - легнал по гръб. Краката изправени, ръцете отстрани. Единият крак се огъва в коляното, повдига се и се движи навън (или навътре) и го поставя на пода. Връща се в първоначалното си положение. Същото нещо и с другия крак. Тогава двата крака работят едновременно.
11. И.п. - седнал на колене (изправен). За това упражнение се нуждаете от стегнат, но не еластичен, продълговат предмет (парцал „колбас“). Водещият хвърля предмета на детето, детето го хваща, като движи само ръцете си. След това обектът трябва да се хване с една ръка. Когато упражнението е усвоено, на детето се дава задача да затваря последователно едното или другото око, като хваща предмета с дясната или лявата ръка.
12. От легнало положение по корем изобразяваме гъсеница: ръцете са свити в лактите, дланите опират на пода на нивото на раменете; Изправете ръцете си, легнете на пода, след това огънете ръцете си, повдигнете таза и издърпайте коленете си към лактите.
13. Пълзене по корем. Първо, в плосък стил. След това само на ръцете си, краката отпуснати. След това само с помощта на краката, ръцете зад гърба (на последни етапиръцете зад главата, лактите настрани).
14. Пълзене по корем с ръце. В този случай кракът се издига вертикално от коляното (едновременно с водещата ръка, след това с противоположната).
15. Пълзене по гръб без помощта на ръце и крака („Червей“).
16. Пълзене на четири крака. Пълзене напред, назад, надясно и наляво с едновременно напредване на едноименните ръце и крака, след това на противоположните ръце и крака. В този случай ръцете първо са разположени успоредно една на друга; след това се кръстосват, тоест при всяка стъпка дясната ръка отива зад лявата, след това лявата зад дясната и т.н. Когато усвоите тези упражнения, можете да поставите плосък предмет (книга) на раменете на детето и да настроите задача да не го изпуснете. В същото време се практикува плавността на движенията и се подобрява осъзнаването на позицията на тялото в пространството.
17. Упражняване на комбинирани движения на очите, езика, главата, ръцете и краката при пълзене на четири крака.
18. "Паяк". Детето сяда на пода, поставя ръцете си леко зад себе си, свива краката си в коленете и се издига над пода, опирайки се на длани и стъпала. Стъпва едновременно с дясната ръка и десен крак, след това с лявата ръка и левия крак (упражнението се изпълнява в четири посоки - напред, назад, надясно, наляво). Същото нещо, само противоположни ръце и крака ходят едновременно. След усвояване се добавят движения на главата, очите и езика в различни комбинации.
19. "Слон". Детето застава на четири крака, така че тежестта да се разпределя равномерно между ръцете и краката. Едновременни стъпки дясната страна, след това наляво. включено следващ етапКраката са успоредни, а ръцете кръстосани. След това ръцете са успоредни, краката са кръстосани.
20. "Гъски". Упражнява се гъша стъпка с изправен гръб в четири посоки (напред, назад, надясно, наляво). Същото с плосък предмет върху главата. След упражняване се включват разнопосочни движения на главата, езика и очите.
21. Стъпка на място. Детето марширува на място, вдигайки високо коленете си. Ръцете висят покрай тялото.
22. И.п. - стоеж, изпънати напред прави ръце. Едната ръка с дланта нагоре, другата надолу. Детето започва да марширува, променяйки позицията на дланите си с всяка стъпка. Същото, но смяна на дланите на всяка стъпка, после две. След усвояване се добавят различни окуломоторни упражнения в различни комбинации.
23. И.п. - стоене на четири крака. Детето изправя и повдига единия си крак над пода, като го премества първо на едната страна, после на другата. Останалата част от тялото е неподвижна. Същото със затворени очи. След овладяване противоположната ръка се изнася напред едновременно с крака. След това същото име.
24. И.п. - стоеж на един крак, ръце покрай тялото. Затваряйки очи, ние поддържаме равновесие възможно най-дълго. След това сменяме краката. След като усвоите, можете да използвате различни движения на пръстите и други движения.
25. "Лястовица". И.П. - стоеж на един крак, другият крак е изпънат назад успоредно на пода, торсът е наклонен напред, ръцете встрани. Същото със затворени очи. Смени крака.
26. „Дневник“ на стената. I.p. - стоеж, крака събрани, изправени ръце над главата, гръб в контакт със стената. Детето прави няколко завъртания, първо в едната посока, след това в другата, така че постоянно да докосва стената. Същото със затворени очи.
27. Застанете до стената, краката на ширината на раменете, дланите на стената на нивото на очите; движете се по стената надясно (3-5 метра), а след това наляво. Същото с допълнителна стъпка - едноименните ръце и крака се движат (ръцете са успоредни на краката). След това противоположни ръце и крака. Същото с кръстосана стъпка със скръстени ръце (движат се едноименните ръце и крака).
28. „Повторете движението“ (вариант на играта „Маймуни“ от Б. П. Никитин).
Лидерът (възрастен) прави някои движения: кляка, вдига ръце нагоре, пляска с ръце - и децата трябва да ги повторят след него. Темпото на движенията може да се забави или ускори. За да включите и обучение за внимание, можете да въведете „забранени движения“ (определено движение не може да се повтаря) или „заместващи движения“ (когато едно движение трябва да бъде заменено с друго, например, когато лидерът скача, децата трябва да седнат ).
Развитие на фината моторика
масажни техники за развитие на фината моторика
Игри за развитие на фината моторика
Стихотворения и детски рими за развитие на фината моторика
Движенията на тялото и речевата моторика имат общи механизми, така че развитието на фините двигателни умения на ръцете пряко влияе върху развитието на речта. Ето защо гимнастика за пръститрябва да заемат силно място в дейностите ви с детето ви.
При деца със закъснение развитие на речтаИма лоша координация на фините двигателни умения на пръстите. И в резултат на това може да се развие дисграфия (нарушение на писането). Развитието на движенията на пръстите като че ли ще подготви платформата за по-нататъшното развитие на речта. Можете да започнете да тренирате пръстите на вашето бебе през първите пет месеца.
Пасивна гимнастика (масаж)
Масажът се извършва с една ръка, другата ръка държи масажирания крайник. Продължителност на масажа 3-5 минути; извършва се няколко пъти на ден.
Масажът включва следните видове движения:
поглаждане: извършва се в различни посоки.
триене: различава се от поглаждането с по-голяма сила на натиск (ръката не се плъзга по кожата, а я движи).
вибрация: нанасяне на чести удари с върховете на свити пръсти (можете да използвате вибрационен масажор)
масажирайте със специална топка: топката трябва да се движи спираловидно от центъра на дланта до върха на пръстите; практически съвети: топката трябва да е твърда, тоест да не се деформира лесно (тогава ударът ще бъде максимален).
флексия-разгъване на пръстите: пръстите първоначално са свити в юмрук; всеки пръст се изпъва последователно и се масажира от страната на дланта в кръгово движениеот основата до върха.
Игри с пръсти
Същността на урока е да научи детето да използва пръстите си, за да изобразява някои предмети или живи същества. В този случай всички движения на пръстите трябва да бъдат обяснени на бебето. Това ще помогне на детето да разбере понятия като „горе, долу, дясно, ляво“ и т.н. След като детето се научи да прави упражненията само, можете да опитате да разиграете сценки или кратки приказки, като разпределите ролите между себе си и детето (например среща между таралеж и зайче в гората). Ето няколко примера за такива упражнения: зайче:
показалецът и средният пръст са изправени, останалите са стиснати в юмрук
малко човече: прокарайте показалеца и средния си пръст по масата
таралеж: стиснете ръцете си, изпънете пръстите на едната ръка и палеца на другата ръка
котка: свържете средата и безименни пръстис вдигнати нагоре палец, показалец и малък пръст
рогата коза: показалецът и малките пръсти са изправени, палецът е върху свития безимен и среден пръст
пеперуда: кръстосайте ръцете си на китките и притиснете дланите си с гърба на ръцете една към друга, пръстите са изпънати, дланите с изправени пръсти правят леки движения на китките - „пеперуда лети“
очила: сгънете пръстите на дясната и лявата си ръка в пръстени, донесете ги до очите си
Моделиране от глина и пластилин. Това е много полезно и има голям ефект върху развитието на фината моторика и можете да извайвате не само от пластилин и глина. Ако в двора е зима, какво по-хубаво от снежна жена или снежни топки. А през лятото можете да построите приказен замък от пясък или малки камъчета. Използвайте всяка възможност, за да подобрите фината моторика на вашето дете.
Рисуването или оцветяването на картинки е любимо занимание на децата в предучилищна възраст и добро упражнениеза развитието на фините двигателни умения на ръцете. Трябва да обърнете внимание на рисунките на децата. Разнообразни ли са? Ако едно момче рисува само коли и самолети, а едно момиче рисува кукли, които са подобни една на друга, тогава това едва ли ще има положителен ефект върху развитието на въображаемото мислене на детето.
Изработка на занаяти от хартия. Например да изрязвате сами геометрични фигури с ножица, да правите модели, да правите апликации. Детето трябва да може да борави с ножица и лепило. Въз основа на резултатите от такава работа ще можете да оцените колко са развити фините двигателни умения и движенията на пръстите на бебето.
Изработка на занаяти от естествени материали: борови шишарки, жълъди, слама и други налични материали. Освен че развиват фината моторика на ръцете, тези занимания развиват и въображението и фантазията на детето.
Строителство. Развива въображението, въображението и фината моторика.
Закопчаване и разкопчаване на копчета, копчета, кукички. Добра тренировказа пръстите, подобрява сръчността и развива фината моторика.
Връзване и развързване на панделки, връзки, възли на въже. Всяко такова движение оказва огромно влияние върху развитието на фината моторика на ръцете на бебето.
Завъртането и отвиването на капачки на буркани, бутилки и др. също подобрява развитието на фината моторика и сръчността на пръстите на детето.
Изсмукване на вода с пипета. Развива фините движения на пръстите и подобрява груби двигателни уменияръце
Нанизване на мъниста и копчета. През лятото можете да направите мъниста от плодове на офика, ядки, тиквени и краставични семки, малки плодове и др. Интересно занимание за развиване на въображението, фантазията и фината моторика.
Тъкане на плитки от конци, венци от цветя.
Всички видове ръкоделие: за момичета - плетене, бродиране и др., за момчета - ловене, изгаряне, художествено рязане и др. Научете децата си на всичко, което знаете!
Сортирайте зърнените култури, изсипете например грах, елда и ориз в малка чинийка и помолете детето да сортира. Развитие на допир, фини движения на пръстите.
Игри с топка, с кубчета, мозайки.
Не е тайна, че децата с изтрита форма на дизартрия са двигателно неудобни и имат големи трудности при установяването на двигателни връзки. Такива деца са възпрепятствани да координират движенията и да се движат ритмично поради недостатъчна активност, мускулна отпуснатост или, обратно, прекомерно напрежение. Ето защо е необходимо да се извършват специални упражнения за регулиране на мускулния тонус, да се учат децата да правят движения с пълна амплитуда, ясно, бързо, като напрягат мускулите до краен предел и след това ги отпускат.
Упражнения за регулиране на мускулния тонус.
1. „Пляскане, пляскане - те го скриха.“ Когато музиката звучи силно, детето ходи в кръг, пляскайки с ръце, когато музиката звучи тихо, то спира и крие ръцете си зад гърба си.
2." Тенекиени войниции парцалени кукли." Детето се преструва на войник, напряга мускулите на тялото и поддържа неподвижност във врата, ръцете и раменете. Преструвайки се на парцалена кукла, детето облекчава излишното напрежение в тялото, отпуска се, а ръцете му висят като „парцали“.
3. „Цветето е изсъхнало – цветето расте.“ Детето е клекнало, главата и ръцете му са наведени (цветето е изсъхнало). Главата се повдига, раменете се изправят, ръцете нагоре и встрани - цвете е израснало и цъфнало.
4. „Пухове и слонове“. Детето тича из стаята като перце под нежна, тиха музика (леко, на пръсти). Преструвайки се на слон, детето тропа шумно и тежко по пода под звука на силна музика.
5. „Рисуване на пеперуди и слънце.“ Дете рисува с пръсти пеперуди и слънце към тиха, спокойна мелодия във въздуха. Това упражнение с елементи на релаксация е насочено към облекчаване на мускулното напрежение.
Освен това трябва да се има предвид, че за такива деца е важно да се използват упражнения за координация на движението и речта в часовете. Материалът за реч се избира въз основа на коригиращата цел на урока. Ритъмът на поетичната линия трябва да бъде строго съгласуван с движенията на ръцете (пляскане), краката (стъпка, ходене и т.н.), торса (завои, навеждания).
Мелодията, ритъмът, игрите с пеене позволяват на децата с изтрита форма на дизартрия да развият не само общи и фини двигателни умения, но и двигателните умения на артикулационния апарат и слухово-произношението.
Ние сме снежинки, ние сме пухчета (главата се накланя надясно, наляво),
Ние не сме против въртенето (въртенето около себе си).
Ние сме снежинки-балерини (торсът се накланя надясно, наляво),
Танцуваме ден и нощ (направете допълнителна стъпка надясно, наляво).
