„Формиране на двигателна активност на деца в предучилищна възраст чрез сюжетни часове по физическо възпитание. Физическо възпитание - сюжетен урок по физическо възпитание в детската градина "ние сме туристи"

Натикан Е.Г., учител в детска градина № 80, Кострома

Програмни задачи: за усъвършенстване при бягане на деца в колона едно по едно, на пръсти, ходене с широка стъпка, в полуклек. Да консолидира уменията на децата да скачат от обръч на обръч, кацайки на пръсти; в пълзене под дъгата. Продължете да учите децата да хвърлят топката нагоре и да я хващат с две ръце, да я търкалят по пистата. Развийте у децата сръчност, внимание, скорост на реакция. Събудете интерес и желание за занимания с физическо възпитание. Подобрете здравето. Култивирайте доброта, отзивчивост, желание да помагате на другите.

Материал и оборудване: гимнастически пейки, топки за всяко дете, обръчи за скачане, дъга за пълзене, пътека за профилактика на плоскостъпие, тръба.

Напредък на урока:

Децата влизат в залата, подреждат се.

Инструктор:Момчета, днес ще ви разкажа една история. И се казва "Колобок".

Живели дядо и жена.

Един ден дядото казва на жената: „Изпечи ми меденка, бабо“. Погледнах, но нямаше болка.

Отишла бабата, остъргала дъното на бъчвата, разметала плевнята, събрала брашно и опекла кравай.

деца:вземете топките и застанете на място.

Инструктор:Баба сложи кифла на прозореца, за да изстине. Лежейки колобок на прозореца, му стана скучно и той се търкаля по пътеката.

Уводна част: различни видовеходене и тичане.

Инструктор:кифлата се търкаляше по пътеката, покрай високи дървета и малки коледни елхи, нагоре и надолу по хълма. И в гората има много пътеки, джинджифилов човек се търкаля по различни пътеки и се озовава на поляна. Меденката започна да се оглежда дали някой ще го срещне.

Дихателни упражнения.

Главна част. външна разпределителна уредба с топки

1. Джинджифиловият човек внимателно гледа нагоре и надолу

Повдигнете топката нагоре и надолу

2. Не видях никого и реших да се огледам

IP: изправен, топката е до гърдите. Завийте надясно, наляво, върнете се към IP.

3. И погледна под храста

IP: OS. Седнете, топката под коленете. Връщане към IP.

4. И помете около храста

Седейки на петите си, търкаляйки топката около вас.

5. Няма никой

– скочи високо, огледа се внимателно.

скачане. Топка в ръка

Дихателни упражнения

Търкаля се меденка, търкаля се, пресреща го заек: „Меденка, меденка, ще те изям.“

Инструктор(с топката): Не ме изяж, зайче, аз съм пъргав и пъргав като теб и мога да скачам високо, високо. Виж как.

6. IP: OS, топка в двете ръце, ръцете надолу. Хвърляне и хващане на топката (изпълнява се произволно)

Инструктор:Заекът не изяде кифлата. Той го пусна и нашият кок се затъркаля по-нататък.

Търкаля се, търкаля се, а вълк го среща: "Колобок, колобок, ще те изям"

Инструктор(с топката): Не ме изяж, вълк. Аз съм много бърз и ще се търкулна от теб, а ти няма да ме настигнеш.

1. Скачане на два крака от обръч на обръч, приземяване на пръсти
   (Ходене по пътека за профилактика на плоскостъпие)
2. Пълзене под дъгата, топката в ръцете
3. Търкаляне на топката по алеята

Инструктор:Ето как кифлата избяга от вълка.

Инструктор(с колобок): не ме изяж, мечо, ще си играя с теб.

Мобилна игра "При мечката в гората"

Инструктор:Така кифлата се търкулна от мечката. Натруфен човек се търкаля, търкаля се и вижда Лиза Патрикеевна да излиза: „Натруфен човек, натруфен човек, ще те изям“

Инструктор(с топката): Не, не ме изяж, малко лисиче. Ще те надхитрим.

Заключителна част.

Игра с ниска подвижност „Намерете къде е скрито“

Инструктор:Търсила лисицата, търсила кифлата, а нашата кифла се търкулнала в друга приказка, която ще слушаме следващия път

Класовете по история са една от организираните форми на провеждане на часове по физическа култура. Парцел- часове по физическо възпитаниеизграден върху един сюжет (сюжет - поредица от последователно развиващи се събития, съставляващи съдържанието на произведение, филм и др.), базиран на приказка или реални събитияпознати на децата. Според В.С. Волошин (2007), околният свят, литературата, музиката, произведенията на изобразителното изкуство са широко използвани като източници за раждането на двигателни модели. Единственото условие, което трябва да се спазва, е, че сюжетът на урока трябва да бъде тясно свързан със задачите за преподаване на движения и да придаде на урока характеристиките на драматизацията, да го доближи до ролевата игра, която според L.S. Vygodsky (1999), е "коренът на всяко детско творчество".

Според авторите уроците по история в предучилищните институции са една от приоритетните форми на избор на организация на класовете, тъй като те носят редица важни функции (V.S. Voloshina, 2007; V.S. Kukushkina, 2004). Наративните часове по физическо възпитание помагат да се осигури на всяко дете постоянно обучение на положителни емоции, чувства, преживявания, въображение, което води до формиране на потребност у него да повтаря положителни преживявания на радост от резултата и дава възможност за упражняване на важни личностни механизми, които водят до промени в развитието на детето. Тяхното съдържание ви позволява да провеждате класове върху емоционално положителния контакт на учителя с децата, задоволява нуждите на детето от учене в общуването с връстници, насърчава детето да бъде креативно, облекчава ограниченията. Благодарение на сюжета за детето е по-лесно да разбира и изпълнява движения. Важно предимство на класовете от сюжетен тип е, че те ви позволяват да избегнете механичното асимилиране на техниките на движение.

Класовете по история създават широки възможности за използване на нестандартно оборудване, костюми, декорация на залата и музика. В началото на обучението за движение е препоръчително да разчитате на предишния двигателен опит на децата, да си припомните движенията, познати от миналия урок. След това запознайте момчетата с нови движения.

Според Н.Н. Кожухова (2003) сюжетът физическо възпитание предизвиква интерес у упражнение, повече от традиционното физическо възпитание, което се дължи на водещата игрова дейност на децата в тази възраст. Въз основа на имитация детето се идентифицира с героите по време на ролевата игра, опитва се не само да възпроизведе техните действия, но и да покаже въображаема ситуация, да играе ролята. Г.В. Хухлаева (1992) смята, че ефективна техникае описание на въображаема ситуация, в която добре познат и обичан от децата герой се оказва в трудна или опасна ситуация, а децата могат да действат като помощник или защитник. Децата се втурват да помогнат на своя любим герой, преодолявайки трудностите и препятствията, които възникват по пътя. Успехът на действията носи радост и удовлетворение на децата. Въображаемата ситуация в този случай е задължителен фон за разгръщане на действията. При липсата им многократното им изпълнение губи смисъл. Изразявайки симпатия към героите на играта, те са изправени пред необходимостта да овладеят различни движения, всъщност признават тяхната целесъобразност, а също така по собствена инициатива и желание проявяват реални физически и морално-волеви качества.

Героите може да се нуждаят от грижа и внимание. Учителят предлага да се грижи за малки безпомощни пилета и да ги научи да се притекат на помощ на болни животни.

Развивайки въображението на децата, педагогът предлага нов поглед върху оборудването за физическо възпитание. И така, гимнастическите пръчки в ръцете на децата се превръщат или в „коне“, или в „клони и карчаци“ на гъста гора, децата изграждат лодки и дори „кораб“ от тях.

Когато преподавате движения, можете да използвате и ролевото поведение на децата. Ако децата имат достъп до изпълнението на дадена роля и те могат да я поемат сами, като същевременно повтарят различни действия, стремейки се към точност, коректност и тяхната последователност в съответствие с поетата роля, тогава децата, които познават само игрови действия, могат само справят се с елементарни ролеви задачи. Скачат като врабчета, тичат по пътеките, пляскат с крила като пилета. При условията, определени от въображаема игрова ситуация, определена от ролева задача, децата могат самостоятелно да намерят най-добрите начини за извършване на основни движения, да изпълняват симулационни упражнения по-изразително и да намерят своите възможности по време на играта.

Движенията, свързани с всяко изображение или сюжет, пленяват децата, изображението ги тласка да изпълняват имитативни движения. Такива дейности развиват креативността на децата. Литературните герои учат децата да преодоляват двигателните затруднения при постигането на целта, да се ориентират в проблемни ситуации. Честата смяна на двигателната активност с различна физическа активност дисциплинира децата, облекчава стреса. Часът е забавен и времето лети.

Часовете по физическо възпитание в сюжетната форма започват с емоционален разказ на възпитателя, в който се поставя въображаема ситуация, разкриват се на децата условията за приемане на ролята и се съобщава последователността на изпълнение на упражненията. Когато избирате упражнения, вземете предвид възрастови особеностидеца, нивото на тяхната физическа годност също се взема предвид.

За децата е препоръчително да се подготвят символи за обозначаване на роли, които им помагат бързо и лесно да влязат в ролята. Това могат да бъдат прости картини, парчета пух или козина, памучни топки за „пилета“ и „мишки“. Трансформацията в образ може да стане и с помощта на парче сребърен гирлянд. Учителят го поставя на главата на детето или просто го докосва до косата. Това е достатъчно, за да може новосъздаденото "врабче" да излети уверено. В класната стая се предлага също да се използват символите за място и пространство. Например панели "Гора", "Ливада".

Л.Н. Волошина (2007) предлага да се провеждат сюжетни часове по физическо възпитание, които отразяват сезонните явления в природата. Тези класове разкриват широки възможности за работа с деца, създават благоприятни условия за усъвършенстване на основните движения, допринасят за психическото и физическо развитиепредучилищна възраст, стимулират двигателната активност, регулират я, като по този начин осигуряват хармоничното развитие на детето.

Постоянният контакт на учителя с децата, прякото му участие в урока, неговата заинтересованост, помощ, емоционален приятелски тон активизира децата.

Разнообразието в класа на стандартна и нестандартна екипировка, шапки, наличието и използването на естествен материал допринася за по-добра организация, увеличаване двигателна активностдеца. Музиката играе важна роля.

Заниманията на открито са много интересни. Силна физическа активност и Свеж въздухукрепват здравето на децата, повишават тяхната ефективност, допринасят за развитието на знанията за природата.

Игровите действия, формирани в класната стая, могат да бъдат прехвърлени под влиянието на възпитателя в самостоятелната игра на децата, което спомага за повишаване на двигателната активност на децата в ролеви игри.

Когато провежда часовете по физическо възпитание, учителят постоянно помни, че е невъзможно да се наруши хода на играта. Наблюдение на качеството на движенията, оценка на дейността на децата - всичко това се осъществява чрез ролята, от името на игровия герой, чрез въображаема ситуация. Учителят и децата играят заедно. Заетостта с играта помага да се види истинско препятствие в линия, начертана с тебешир, в гимнастическа пейка - голям хълм, зад който можете да се скриете от зъл вълк (G.V. Khukhlaeva, 1992).

Когато се натрупа известен опит, децата вече проявяват повече самостоятелност в часовете по физическо възпитание, те могат, по напомняне на учителя, да изберат предмет за упражнения и игри на открито и активно да работят с него.

Характерните особености на такива класове са: изразена дидактическа насоченост; водещата роля на възпитателя; строго регулиране на заниманията и дозировката на децата физическа дейност; постоянен състав на участващите и тяхната възрастова хомогенност.

Изисквания към занятията: всеки предходен да е свързан със следващия и да съставлява система от занятия; важно е да се осигури оптимална физическа активност на децата. Класовете трябва да са подходящи за възрастта и нивото на подготовка на децата. Те трябва да използват фитнес оборудване и музикален съпровод.

Можете да провеждате сюжетни часове по физическо възпитание с деца в предучилищна възраст различни възрасти. С ранни деца предучилищна възраст(1 - 4 години) се препоръчва провеждането на занятия два пъти седмично (за 10 - 15 минути). IN старша групачасовете в детската градина (5 - 7 години) се провеждат 3 пъти седмично в сутрешните часове с продължителност 25 - 30 минути (без ежедневната сутрешна гимнастика).

Структурата на часовете по физическо възпитание е общоприета и съдържа три части: уводна (18% от общото време на класа); основен (67% от общото време на класа); финал (15% от общото време на урока). Такова разпределение на материала съответства на възможностите на децата и осигурява увеличаване на физическата активност по време на урока и последващото й намаляване към края.

Целта на уводната част на занятията е да въведе тялото в състояние на готовност за основната част. В уводната част на урока се предлагат упражнения за ходене, бягане, възстановяване и прости игри. Трябва да се обърне внимание на редуването на упражненията при ходене и бягане: тяхната монотонност уморява децата, намалява качеството на упражненията и може да доведе до нежелани последици (нарушение на позата, сплескване на стъпалото и др.). В тази част на урока се създава игрова мотивация и се поставя игрова задача.

Основната част от урока е най-дълга. В него децата формират умения за извършване на движения, учат ги и ги консолидират, развиват физически качества, координационни способности. Тази част от урока се характеризира с кулминационна наситеност на сюжета. Тази част е най-натоварващата физически.

В заключителната част на урока има постепенен преход от засилено мускулна дейноств спокойно състояние, комуникацията на децата с игрови герои продължава, децата се настройват към независима игра. Той е домакин на игри и игрови упражненияниска интензивност, допринасяща за постепенно намаляване на двигателната активност (T.I. Osokina, 1990).

Силата на усвояване на упражнения и основни движения зависи от задължителното повторение на преминатото (достатъчен брой пъти). Повторението не трябва да бъде механично и монотонно, губи се интерес към двигателната активност. Следователно, на първия етап от обучението на децата, повтаряйки материала, трябва да използвате различни помощни средства, да промените ситуацията, без да променяте естеството на движенията.

Речта на учителя по време на часовете трябва да бъде спокойна и изразителна, за да привлече вниманието и да заинтересува децата. Игровите техники, обръщайки се към детето с назоваване на името му, навременна помощ и насърчение активират бебето, повишават желанието му да извършва самостоятелно движение (S.A. Kozlova, 2000).

Ефективността на тренировките с физически упражнения се осигурява с помощта на различни начинидетски организации. В часовете по физическо възпитание се използва фронтален метод на организация, при който всички деца изпълняват едно и също движение едновременно. Този метод позволява времето, отделено от учителя, да осигури достатъчно висока честота на повторение, което допринася за бързото формиране на временни връзки, постигането на висока активност на всяко дете и достатъчна физическа активност при извършване на всяко движение. Но в същото време учителят не може да държи всички деца в полезрението, следователно, при многократно повторение на движението, може да се установи погрешното му изпълнение от детето. Този метод е подходящ за формиране на първоначална представа за ново движение (GV Khukhlaeva, 1992).

За изпълнение физически движенияучениците могат да бъдат разделени на групи, т.е. използва се групов метод за организиране на децата. Освен това всяка група, като правило, упражнява изпълнението на определени движения. След известно време подгрупите сменят местата си, което повишава интереса към урока. С този метод се създава възможност за задълбочено изучаване на движението от една подгрупа, докато други подгрупи по това време изпълняват усвоените движения, за да ги консолидират или в сложни условия. Предимствата на този метод са създаването на благоприятни условия за подробно усвояване: малък брой деца позволява достатъчен брой повторения за успешно овладяване на упражнението, детето има възможност да чуе инструкциите на възрастен, свързани с него и други деца; малка пауза между повторенията, от една страна, е достатъчна за възстановяване на силите, а от друга страна, успешно се формират временни връзки и има условия за наблюдение на изпълнението на упражнението от други деца. Недостатъкът на този метод е, че възможността на учителя да контролира изпълнението на упражненията от всички деца, да им оказва помощ и да коригира грешките им е ограничена (T.I. Osokina, 1990).

Разновидност на този метод е смяна, когато децата изпълняват едно движение на смени (по 3-4 души), упражнение за баланс на четири ползи, скачане от пейката и др.

Методът на потока включва извършване на физически упражнения едно след друго, преминавайки от едно движение към друго. В същото време някои деца завършват някакво движение и преминават към следващото, докато други започват да изпълняват само първото. Този метод осигурява почти непрекъснатост на действията, формира у децата гъвкавостта на умението, способността да се премине директно към изпълнението на други движения, развива способността за комбиниране на движения. Въпреки това, изучаването на ново физическо упражнение с този метод е трудно, тъй като мускулните усещания, възникнали по време на първото изпълнение на това движение, след това се изтриват по време на изпълнението на познати двигателни действия и, приближавайки се до възпроизвеждането на движението, което се учи, детето прави грешки.

Има индивидуален начин на организиране, когато децата изпълняват едно движение по приоритет. В този случай за учителя е лесно да оцени качеството на движението на всяко дете, да направи индивидуални инструкции. Други деца по това време наблюдават действията на всеки изпълнител на упражнението и възприемат коментари.

Често учителят в класната стая прибягва до комбинация от тези методи за организиране на децата.

Изборът на начина на организиране на децата в урок зависи от: новост, сложност и характер на упражненията; цели на урока; материално оборудване и място на урока; размерът на стаята (платформа, зала); наличие на оборудване; възраст на децата и тяхната готовност; собствените умения на учителя (V.A. Anderson, 1991).

По този начин сюжетните часове по физическо възпитание се използват широко в предучилищните институции, което позволява на инструктора по физическо възпитание активно да включва всички деца в учебния процес. Предметните часове по физическо възпитание ви позволяват самостоятелно да намерите най-добрите начини за извършване на основни движения, общи упражнения за развитие, да допринесете за развитието физически качества, развитие на креативността, умствените процеси. Тези класове отварят широки възможности за работа с деца, създават благоприятни условия за подобряване на основните движения, допринасят за умственото и физическото развитие на предучилищна възраст, стимулират физическата активност, регулират я, като по този начин осигуряват хармоничното развитие на детето.

Предметните часове по физическо възпитание имат ясна структура, разнообразни методи за организиране на децата в класната стая и методи на преподаване.

Физическото възпитание е комплекс развлекателни дейностикоито се основават на движението. Една от формите на тази работа са часовете по физическо възпитание.

Целта на заниманията е задоволяване потребността на децата от движение, постигане високо нивовсестранно физическо развитие.

Този урок е сюжет, базиран на приказката "Теремок". Използва се във въведението различни видовеходене: нормално, с широка стъпка, придвижване напред с подскоци, мека стъпка, от външната страна на ходилото, в полуклекнало положение на пръсти.

Общоразвиващи упражнения - "построяване на кула" от различни изходни позиции.

Основните движения са преодоляване на препятствия с елементи на детското двигателно творчество.

Финалната част е успокояваща игра (релаксация).

Такава дейност помага да се увеличи интересът на децата към физическата култура, а учителят да види какво вече са успели да научат децата.

ТЕРЕМОК

Урок по физическо възпитание за деца от старшата група

Задачи:

1. Упражнявайте децата в способността да пълзят под дъгата по познати начини.
2. Учете децата да следват модели.
3. Развиване на независимост при пълзене под дъгата по зададени схеми, двигателна креативност при движение през тунела, от обръч до обръч, ходене на гимнастическата пейка.

4. Култивирайте находчивост, смелост, издръжливост.

Оборудване: гимнастически бастуни според броя на децата, схеми, дъги за пълзене, гимнастическа пейка, обръчи, тунел.

Напредък на урока

Учителят носи илюстрована книга с приказката „Теремок“ в книжния ъгъл. Децата я гледат. Учителят предлага да отидете на пътешествие през тази приказка.

1 част

Ходенето е нормално.

Скачане на два крака, движейки се напред (скачане на заек).

Ходене с широки крачки (вълча стъпка).

Пешеходна стъпка на кайма (стъпки на мишката).

Скачане на два крака, движейки се напред (скачане на жаба).

Ходене от външната страна на ходилото (мечешка стъпка).

Свободно ходене с прекрачване на тояги (стъпка на хитра лисица).

Разпръснато бягане.

Престрояване в колони по три.

част 2

Общи упражнения за развитиес гимнастически пръчки "Построяване на кула"

1. "Изграждане на предната стена" - 8 пъти

I.p. - крака на ширината на раменете, гимнастическа пръчкав ръцете отдолу

1. - ръцете напред
2. - ръцете горе
3. - ръцете напред
4. - ръцете надолу

2. "Изграждаме страничните стени" - 8 пъти

I.p. - крака на широчината на раменете, придържайте се към лопатките

1. - наклон надясно
2. - i.p.
3. - наклон наляво
   4-ip

3. „Погледни през прозореца” – 6 пъти

I.p. - на колене, ръце с пръчка отдолу

1. - i.p.
2. - седнете между краката, ръцете с пръчка се простират напред
3. - i.p.

4. - 8 пъти

I.p. - седнал, широко разтворени крака, пръчка на краката в две ръце

1. - наведете се напред, докоснете пръста на десния крак
2. - i.p.
3. - наведете се напред, докоснете пръста на левия крак
4. - i.p.

5. "Да стигнем до покрива" - 5 пъти

I.p. - легнали по гръб, залепете изправени ръце зад гърба си

1. - повдигнете прави крака, докоснете краищата на пръчката с пръстите на краката си
2. - i.p.

6. „От стъпка на стъпка“

Скачане на два крака през пръчка, редуващо се с ходене от начална позициязастанал странично към пръчката.

Пренареждане на децата в една колона.

Ето децата, ние построихме кулата. Кажете ми какъв празник се празнува след построяването на къщата? Да, разбира се, домакинство! На новодома се приготвя трапеза. И ще печем пайове с горски плодове. Трябва да отидем в гората и да намерим поле с горски плодове.(Оборудването се подготвя)Но по пътя има препятствия!

Основни движения

1. Ходене на гимнастическата пейка (на моста). Използват се различни видове ходене: права стъпка, странична стъпка, поддържане на равновесие.
2. Пълзене под дъгата по схемата (на колене и лакти).
3. Скачане в обръч на два крака, на един крак.
4. Пълзене под дъгата по схемата (на колене и длани).
5. Скачане през обръч.
6. Пълзене под дъгата по схемата (на дланите и краката).
7. Изкачване през тунела.

(Пътеката с препятствия се преодолява от деца 5 пъти. Оборудването се отстранява).

Момчета, преодоляхме всички препятствия и се озовахме на поляна.(Ръцете се масажират, докато седите на килима.)Сега ще смелим брашно от зърната (имитация на воденичен камък - масаж на дланта на едната ръка с юмрука на другата). Омесете тестото, месете енергично, така че тестото да стане буйно, еластично. Навиваме турникет от тестото, нарязваме го на парчета, слагаме пълнежа и слепваме пая. Да го сложим във фурната.

Ядохме пайове, исках да играем!

мобилна игра "Магически дървета"Магически елхи - деца, лесовъдът се избира с помощта на "стрелката". Припомням правилата на играта: при сигнал „нощ” децата тичат, кръжат около залата, при сигнал „горски” се подреждат в една колона и не се движат; лесовъдът обикаля елхите, оглежда ги, взема със себе си неравните (играта се повтаря три пъти). В края на играта се отбелязват успехите на децата.

част 3

О, момчета, докато ние с вас строяхме кула, преодолявахме препятствия, играехме, в гората се стъмни и нищо не се виждаше. Да се ​​хванем за ръце, да затворим очи, да си представим, че в гората е тъмно. Ще те водя на детска градина, а вие се хванете здраво за ръцете и слушайте накъде ви води ръката на другарчето(децата обикалят залата зад учителя, хванати за ръце).

В гората е тъмно, всички спят: дървета, птици и животни. Вървим през гората, хванати за ръце. Не ни е страх, защото сме заедно. Ето че идваме в детската градина. Отвори си очите. Нашето пътуване през приказката "Теремок" приключи.

Сюжетните класове позволяват на децата да формират правилното отношение към физическото възпитание, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Такива класове са една от организационните форми на провеждане на часове по физическо възпитание, допринасящи за възпитанието на интереса на децата към процеса на изпълнение на физически упражнения. Те съдържат холистична сюжетно-игра ситуация, която отразява света около детето; се състои от различни имитационни движения и упражнения с общо въздействие върху развитието.

Изтегли:

Преглед:

„Нетрадиционни форми на физическо възпитание. Предметни часове по физическо възпитание.

Сюжетните класове позволяват на децата да формират правилното отношение към физическото възпитание, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Такива класове са една от организационните форми на провеждане на часове по физическо възпитание, допринасящи за възпитанието на интереса на децата към процеса на изпълнение на физически упражнения. Те съдържат холистична сюжетно-игра ситуация, която отразява света около детето; се състои от различни имитационни движения и упражнения с общо въздействие върху развитието.

Сюжетният урок включва елементи от ходене и бягане в уводната част на урока, общоразвиващи упражнения с и без предмети, основни движения, подвижни и спортни игрив основната част дихателни упражнения, игри с пръстии игри с ниска интензивност във финалната част. Класовете от този характер се отличават с интересно съдържание, игри, радостна атмосфера, положителни детски емоции и красива образна реч на възрастен.

Използването на сюжетни уроци помага при решаването на следните задачи:

• - за консолидиране и подобряване на двигателните умения на децата по игрови начин;
• - развитие на умствените способности и емоционалната сфера;
• - развитие на музикални и ритмични способности,
• - възпитаване на интерес и потребност от системни занимания

Физически упражнения.

• - образовайте и развивайте творческите способности на децата, въображението
• - да насърчава възникването на интерес към импровизацията на различни действия в хода на урока.

Всички класове парцели могат да бъдат разделени

1. Сюжетно-образни часове по физическо възпитание.

Цел: чрез познато имитативно изображение да въвлече децата в извършване на разнообразни движения, придобиване на разнообразни двигателни умения. По време на урока различните движения имат различни образи или един образ е въплътен в различни движения.

2. Сюжетно-игрово физическо възпитание.

Цел: Да научи децата да си поставят цел и да я постигат, преодолявайки различни проблемни ситуации, култивирайки психологическите и физически качества, необходими за това.

3. Сюжетно-тематични часове по физическо възпитание.

Целта на такива класове е да се научат да преодоляват двигателните затруднения, да се ориентират в проблемни ситуации, да развиват креативност, фантазия и въображение у децата;

Използването на техники за имитация и имитация, образни сравнения съответства на психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст, улеснява процеса на запаметяване, овладяване на упражнения, повишава емоционалния фон, насърчава развитието на мисленето, въображението, творчеството и познавателната активност.

Движенията, свързани с всяко изображение или сюжет, пленяват децата, изображението ги тласка да изпълняват имитативни движения, които децата в предучилищна възраст много обичат. Различните роли за децата означават различни двигателни задачи.

Това е една от причините за провеждане на сюжетни часове по физическо възпитание. Такива дейности развиват креативността, фантазията и въображението на децата. Литературните герои учат децата да преодоляват двигателните затруднения при постигането на целта, да се ориентират в проблемни ситуации. Този тип урок е ценен, защото децата се разкриват от неочаквана страна, например: артистичност, музикалност, самостоятелност..

Часовете по физическо възпитание в сюжетна форма започват с емоционален разказ, в който се задава въображаема ситуация, пред децата се разкриват условията за приемане на роля, съобщава се последователността на изпълнение на упражненията и тяхното съдържание. Във всеки възрастова групаизползват се различни методи за създаване на игрова мотивация, които допринасят за ентусиазираното изпълнение на физически упражнения от децата: това са гатанки за животни, прояви на природата, художествено слово и магически трансформации в различни герои; използване на играчки, маски.

По този начин сюжетните часове по физическо възпитание ви позволяват самостоятелно да намерите най-добрите начини за извършване на основни движения, общи упражнения за развитие, да допринесете за развитието на физическите качества, развитието на креативността и умствените процеси.

Тези класове отварят широки възможности за работа с деца, създават благоприятни условия за подобряване на основните движения, допринасят за умственото и физическото развитие на предучилищна възраст, стимулират физическата активност, регулират я, като по този начин осигуряват хармоничното развитие на детето.

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ

"ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ КОМБИНИРАН ИЗГЛЕД №1 "СИБИРИЧОК"

Резюме на организирана игрова сюжетна двигателна дейност във физическото възпитание за деца младша група„На гости при таралеж“

Инструктор по физическа култура от 1-ва квалификационна категория: Борк Татяна Викторовна

2018 г

Мишена: Формиране у децата на интерес и нужда от систематични проучванияпо физическа култура.
Задачи:
Уроци: Да научи скачане на два крака през линията, от обръч на обръч; затвърдяване на уменията за ходене и бягане; да упражняват децата да се катерят под дъга на четири крака, без да я докосват. Учете децата да се движат според естеството на музиката.
Образователни: Да възбуди у децата интерес към физическите упражнения, да насърчи формирането на положителни емоции.
Разработване: Разширяване на знанията на децата за горските обитатели, развиване на въображаемо мислене при отгатване на гатанки; развиват внимание и наблюдателност; способност за навигация в пространството.
Уелнес:Разработете общ и фина моторика; укрепване на мускулите и дихателната система; допринасят за предотвратяването на плоски стъпала; развиват емоционалната сфера.
Оборудване: Играчка таралеж "; ручей" (въже), маска на лисица, 4 плоски обръча (диаметър 25 см), топка (диаметър 20 см), масажни топкипо броя на децата. Музикален съпровод.
Ходът на образователните дейности.
Децата влизат в залата под музиката и се подреждат в една линия.

Организиране на времето.
Инструктор: Момчета познайте гатанката:
Той е бодлив, малък,
Носи игли на гърба си. И затова е остър.
Децата отговарят.
Инструктор: Точно така, това е таралеж. Днес ни дойде на гости един таралеж, той ни кани на разходка в гората и донесе със себе си цяла кошница с топки. Топките са много подобни на нашия гост, също толкова бодливи. Ще играем с него. Всички застават в кръг. Сега таралежът ще даде на всеки от вас топка.
Уводна част.
Инструктор: Нека първо покажем на таралежа как можем да ходим красиво.
Вървят един до друг.

Сега ни покажи колко сме бързи и ловки.

Бягай, топката в дясната ръка.
- Сега колко сме силни.
Ходене с протегнати напред ръце.
Инструктор: А сега колко сме умни и сръчни.
Ще вземем топката в дланта си
И ще го натиснем леко.
Той е бодлив като таралеж
Той просто няма крака!
Главна част.
Общоразвиващи упражнения с масажни топки.

1. "Големи и малки"
I.p. - краката на ширината на раменете, ръцете с топката отдолу. B: 1- вдигнете ръцете си нагоре, протегнете се, 2- седнете, поставете топката; 3- вземете; 4- изправяне. (повторете 4 пъти)
Инструктор: Разходка с топка - таралеж,
Протягаме пръстите си.

2. "Бодливи таралежи"
I.p.- изправени, краката заедно, топката в двете ръце пред вас B: 1-3 - търкаляйте топката между дланите, като ритмично огъвате ръцете в лактите, 4 - спуснете ръцете надолу.

3. „Събираме гъби за таралежа“
I.p.- изправени, раздалечени крака, ръце с топка изпънати напред B: 1-2- наведете се напред (опитайте се да не огъвате коленете си), поставете топката между краката си, 3-4- изправете се, пляскайте с ръце, 5 -6- наведете се напред, вземете топката, 7-8- изправете се, повдигнете топката нагоре, (повторете 4 пъти)
Инструктор: Топките обичат да играят
Стани палав и бягай!

4. „Скрити и показани“
I.p.-седене, ръце с топка на колене: 1-скрийте топката зад гърба, 2 - протегнете ръцете напред, 3- ръце зад гърба, 4-вземете топката, върнете се в i.p. (повторете 4 пъти)
Инструктор: Уморени ли сте момчета?
Таралежът няма да ни остави да се уморим,
Иска да диша!
5. Дихателно упражнение "Уши".
Разклатете глава наляво и надясно, поемете силно въздух. Раменете остават неподвижни, с наклонена глава, ушите трябва да са възможно най-близо до раменете.
Инструктор: Браво момчета! Таралежът много хареса упражненията ти с топки. И сега, заедно с таралежа, отиваме на горска поляна.
Деца на музика„Заедно е забавно да ходим“вървете в кръг, спрете пред въже, положено покрай него.
Инструктор: Докато вървяхме, по пътя срещнахме един поток. Но таралежът тайно ми каза, че изобщо не знае как да мине през него. Нека го научим как да прескача правилно потока.
Основни движения.
1. "Брук".

Прескачане на положено въже по сигнал на инструктора (2 пъти).
Инструктор: Ето ни в края на гората. И отново имаме препятствие по пътя. Нека покажем пътя на таралежа.
2. „Намери пътека за таралежа“.
Скокове на 2 крака от обръч на обръч, ръце на колана, катерене под дъгата на четири крака.
Провежда се стрийминг (2 пъти).

Инструктор: Уморени ли сте, момчета? Да дишаме заедно с таралежа.
Упражнение "таралеж" за възстановяване на дишането.
Завъртане на главата надясно и наляво с темпото на движение. Едновременно с всяко завъртане вдишвайте през носа, кратко, шумно, с мускулно напрежение в целия назофаринкс. Издишването е меко, произволно, през полуотворени устни (4-8 пъти).
Инструктор: Таралежът много хареса как пътувате с него през гората и сега иска да си играе с вас.
Нашият таралеж е бодлив и никой не го обижда, но в гората живеят много животни, знаете ли какво? (Децата наричат ​​горски животни).
Звучи песента „Ежко“.
Инструктор: Помните ли от кого се страхува таралежът?
Познайте гатанката:
Опашката е пухкава, козината е ярка,
Хем хитър, хем лукав.
Познайте животните в гората
Ярко червено...(лисица) .
Учителят показва маска на лисица.
Музикална игра "Зайци и лисици"
Инструктор: знаеш ли кой е Искаш ли да играем с лисицата?
Нека се превърнем в зайци, да играем с лисицата и да научим таралежа да се крие от нея.
Играта се играе с музикален съпровод.
Зайчета, разпръснати по горската морава.
Ето едни зайчета, зайчета - скачачи!

Заключителна част.
Инструктор: Така че е време да се сбогуваме с нашия горски гост.
Днес показахме на таралежа как да се справя с топките, научихме как да прескача поток, да бяга, да се катери и да скача и дори как да се скрие от лисица.

Строяване в колона един по един, вървене зад учителя под музикален съпровод. Децата махат и напускат залата