Natykan E.G., učiteľka MŠ č.80, Kostroma
Programové úlohy: zdokonaliť u detí beh v stĺpe po jednom, po špičkách, chôdza širokým krokom, v polodrepe. Upevniť zručnosti detí pri skákaní z obruče na obruč, pristátie na prstoch; v plazení pod oblúkom. Pokračujte v učení detí hádzať loptu a chytiť ju oboma rukami, kotúľať ju po dráhe. Rozvíjať u detí zručnosť, pozornosť, rýchlosť reakcie. Vzbudiť záujem a túžbu venovať sa telesnej výchove. Zlepšiť zdravie. Pestujte láskavosť, vnímavosť, túžbu pomáhať druhým.
Materiál a výbava: gymnastické lavice, lopty pre každé dieťa, obruče na skákanie, oblúk na plazenie, dráha na prevenciu plochých nôh, trubica.
Priebeh lekcie:
Deti vstupujú do sály, zoraďujú sa.
inštruktor: Chlapci, dnes vám poviem príbeh. A volá sa „Kolobok“.
Žili tam starý otec a žena.
Jedného dňa starý otec hovorí žene: „Upeč mi perníka, babička. Pozrela som sa, ale nebola tam žiadna bolesť.
Babička išla, oškrabala dno suda, vymetla chliev, nazbierala múku a upiekla buchtu.
deti: vezmite lopty a postavte sa na miesto.
inštruktor: Babička dala na okno žemľu, aby vychladla. Ležiaci kolobok na okne sa nudil a váľal sa po ceste.
Úvodná časť: rôzne druhy chôdza a beh.
inštruktor:žemľa sa kotúľala po ceste, popri vysokých stromoch a malých vianočných stromčekoch, hore a dole kopcom. A v lese je veľa cestičiek, perník sa váľa po rôznych cestičkách a ocitne sa na čistinke. Pernikár sa začal pozorne obzerať, či ho niekto nestretne.
Dychové cvičenia.
Hlavná časť. vonkajší rozvádzač s guľami
1. Medovník sa pozorne pozerá hore-dole
Zdvihnite loptu hore a dole
2. Nikoho som nevidel a rozhodol som sa obzrieť
IP: v stoji, lopta je na hrudi. Odbočte doprava, doľava, vráťte sa na IP.
3. A pozrel sa pod ker
IP: OS. Sadnite si, loptu pod kolená. Vráťte sa na IP.
4. A pozametal okolo kríka
Sedieť na pätách a kotúľať loptu okolo seba.
5. Nikto nie je
– vyskočil vysoko a pozorne sa pozrel.
Skákanie. Lopta v ruke
Dychové cvičenia
Medovník kotúľa, kotúľa a stretne ho zajac: "Medovník, perník, ja ťa zjem."
Inštruktor(s loptou): Nejedz ma, zajačik, som šikovný a obratný ako ty a viem skákať vysoko, vysoko. Vidieť ako.
6. IP: OS, lopta v oboch rukách, ruky dole. Hádzanie a chytanie lopty (vykonávané ľubovoľne)
inštruktor: Zajac žemľu nezjedol. Pustil to a naša žemľa sa kotúľala ďalej.
Kotúľa sa, kotúľa sa a stretne ho vlk: „Kolobok, kolobok, zjem ťa“
Inštruktor(s loptou): Nejedz ma, vlk. Som veľmi rýchly a odkotúľam sa od teba a ty ma nedobehneš.
- Skákanie na dvoch nohách z obruče na obruč, pristátie na prstoch
(Chôdza po ceste na prevenciu plochých nôh) - Plazenie pod oblúkom, lopta v rukách
- Kotúľanie lopty po dráhe
inštruktor: Takto utiekla žemľa pred vlkom.
Inštruktor(s kolobokom): nejedz ma, medveď, budem sa s tebou hrať.
Mobilná hra „U medveďa v lese“
inštruktor: Takto sa žemľa odkotúľala od medveďa. Medovník sa kotúľa, kotúľa a vidí vychádzať Lisu Patrikejevnu: „Perník, medovník, zjem ťa“
Inštruktor(s loptou): Nie, nejedz ma, líška. Prechytám ťa.
Záverečná časť.
Hra s nízkou pohyblivosťou „Nájdite, kde je to skryté“
inštruktor: Líška hľadala, hľadala žemľu a naša žemľa sa zvalila na ďalšiu rozprávku, ktorú si vypočujeme nabudúce
Rozprávkové hodiny sú jednou z organizovaných foriem vedenia tried telesná výchova. Zápletka- hodiny telesnej výchovy postavená na jednej zápletke (zápletka - sled postupne sa rozvíjajúcich udalostí, ktoré tvoria obsah diela, filmu a pod.) na motívy rozprávky resp. skutočné udalosti deťom známy. Podľa V.S. Voloshin (2007), okolitý svet, literatúra, hudba, diela výtvarného umenia sú široko používané ako zdroje pre zrod motorických vzorov. Jedinou podmienkou, ktorú treba dodržať, je, že dej hodiny by mal úzko súvisieť s úlohami výučby pohybov a dať hodine rysy dramatizácie, priblížiť ju k hre na hranie rolí, ktorá podľa L.S. Vygodsky (1999) je „koreňom tvorivosti každého dieťaťa“.
Rozprávkové hodiny v predškolských zariadeniach sú podľa autorov jednou z prioritných foriem pri výbere organizácie vyučovania, keďže plnia množstvo dôležitých funkcií (V.S. Voloshina, 2007; V.S. Kukushkina, 2004). Naratívne hodiny telesnej výchovy pomáhajú poskytnúť každému dieťaťu neustály tréning pozitívnych emócií, pocitov, zážitkov, predstavivosti, čo vedie k vytvoreniu potreby opakovania pozitívnych zážitkov radosti z výsledku a poskytuje príležitosť na cvičenie dôležité osobné mechanizmy, ktoré vedú k zmenám vo vývoji dieťaťa. Ich obsah vám umožňuje viesť hodiny emocionálne pozitívneho kontaktu učiteľa s deťmi, uspokojuje potreby dieťaťa na učenie v komunikácii s rovesníkmi, povzbudzuje dieťa k tvorivosti, zmierňuje obmedzenia. Vďaka zápletke je pre dieťa ľahšie pochopiť a vykonávať pohyby. Dôležitou výhodou tried typu plot je, že vám umožňujú vyhnúť sa mechanickej asimilácii pohybových techník.
Rozprávkové hodiny vytvárajú dostatok príležitostí na použitie neštandardného vybavenia, kostýmov, výzdoby sály a hudby. Na začiatku učenia sa pohybu je vhodné spoliehať sa na minulú motorickú skúsenosť detí, pripomenúť si pohyby známe z minulej hodiny. Potom zoznámte chlapcov s novými pohybmi.
Podľa N.N. Kozhukhova (2003) zápletka o telesnej výchove vzbudzuje záujem cvičenie, viac ako tradičná telesná výchova, za čo vďačia vedúcim herným činnostiam detí v tomto veku. Na základe napodobňovania sa dieťa počas rolovej hry identifikuje s postavami, snaží sa nielen reprodukovať ich činy, ale aj zobraziť imaginárnu situáciu, hrať rolu. G.V. Khukhlaeva (1992) tomu verí efektívna technika je opis vymyslenej situácie, v ktorej sa známy a deťmi milovaný hrdina ocitne v ťažkej alebo nebezpečnej situácii a deti môžu pôsobiť ako pomocník alebo ochranca. Deti sa ponáhľajú na pomoc svojmu milovanému hrdinovi, prekonávajú ťažkosti a prekážky, ktoré sa vyskytnú na ceste. Úspech činov prináša deťom radosť a uspokojenie. Vymyslená situácia je v tomto prípade povinným pozadím pre nasadenie akcií. Pri jeho absencii stráca ich opakované vykonávanie zmysel. Vyjadrujúc sympatie k herným postavám, čelia potrebe zvládnuť rôzne pohyby v skutočnosti uznávajú svoju účelnosť a tiež z vlastnej iniciatívy a túžby prejavujú skutočné fyzické a morálno-vôľové vlastnosti.
Postavy môžu potrebovať starostlivosť a dohľad. Učiteľka ponúka, že sa postará o malé bezmocné kuriatka a naučí ich prísť na pomoc chorým zvieratám.
Pedagóg, ktorý rozvíja predstavivosť detí, ponúka nový pohľad na vybavenie telesnej výchovy. Takže gymnastické palice v rukách detí sa menia buď na „kone“, alebo na „konáriky a háčiky“ hustého lesa, deti z nich stavajú člny a dokonca aj „loď“.
Pri výučbe pohybov môžete využiť aj rolové správanie detí. Ak deti majú prístup k predvedeniu roly a môžu ju prevziať na seba, pričom opakujú rôzne akcie, snažia sa o presnosť, správnosť a ich postupnosť v súlade s prevzatou rolou, potom deti, ktoré poznajú iba herné akcie, môžu vyrovnať sa so základnými úlohami pri hraní rolí. Skáču ako vrabce, behajú po cestičkách, mávajú krídlami ako sliepky. Za podmienok stanovených imaginárnou hernou situáciou, určených rolovou úlohou, môžu deti samostatne nájsť najlepšie spôsoby vykonávania základných pohybov, výraznejšie vykonávať simulačné cvičenia a nájsť svoje možnosti počas hry.
Pohyby spojené s akýmkoľvek obrazom alebo zápletkou deti uchvacujú, obraz ich tlačí k napodobňovaniu pohybov. Takéto aktivity rozvíjajú u detí kreativitu. Literárni hrdinovia učia deti prekonávať motorické ťažkosti pri dosahovaní cieľa, orientovať sa v problémových situáciách. Častá zmena pohybovej aktivity s rôznymi pohybovými aktivitami deti disciplíny, odbúrava stres. Hodina je zábavná a čas letí.
Hodiny telesnej výchovy v zápletkovej forme sa začínajú emotívnym príbehom pedagóga, v ktorom je nastavená imaginárna situácia, odhaľujú sa deťom podmienky na prijatie roly a uvádza sa postupnosť vykonávania cvičení. Pri výbere cvikov berte do úvahy vekové vlastnosti detí, prihliada sa aj na úroveň ich fyzickej zdatnosti.
Pre deti je vhodné pripraviť symboly na označovanie rolí, ktoré im pomáhajú rýchlo a jednoducho vstúpiť do roly. Môžu to byť jednoduché obrázky, kúsky chmýří alebo kožušiny, vatové tampóny pre „kurčatá“ a „myši“. Transformácia do obrazu môže nastať aj pomocou kúsku striebornej girlandy. Učiteľ ho nasadí dieťaťu na hlavu alebo sa ním jednoducho dotkne vlasov. To stačí na to, aby novopečený „vrabec“ sebavedomo vzlietol. V triede sa navrhuje aj používanie symbolov miesta a priestoru. Napríklad panely "Les", "Lúka".
L.N. Voloshina (2007) navrhuje viesť hodiny telesnej výchovy, ktoré odrážajú sezónne javy v prírode. Tieto triedy otvárajú široké možnosti pre prácu s deťmi, vytvárajú priaznivé podmienky na zlepšenie základných pohybov, prispievajú k mentálnej a fyzický vývoj predškoláka, stimulujú motorickú aktivitu, regulujú ju, čím zabezpečujú harmonický vývoj dieťaťa.
Neustály kontakt učiteľa s deťmi, jeho priama účasť na hodine, jeho záujem, pomoc, emocionálne priateľský tón deti aktivizuje.
Pestrosť v triede štandardného a neštandardného vybavenia, klobúky, prítomnosť a použitie prírodného materiálu prispieva k lepšej organizácii, zvýšeniu motorická aktivita deti. Dôležitú úlohu hrá hudba.
Vonkajšie aktivity sú veľmi zaujímavé. Silná fyzická aktivita a Čerstvý vzduch upevniť zdravie detí, zvýšiť ich výkonnosť, prispieť k rozvoju vedomostí o prírode.
Herné akcie vytvorené v triede sa môžu pod vplyvom pedagóga preniesť do samostatnej hry detí, čo pomáha zvyšovať motorickú aktivitu detí v hrách na hranie rolí.
Pri vedení hodín telesnej výchovy učiteľ neustále pripomína, že nie je možné narušiť priebeh hry. Sledovanie kvality pohybov, hodnotenie aktivít detí - to všetko sa uskutočňuje prostredníctvom roly, v mene hernej postavy, cez imaginárnu situáciu. Učiteľka a deti sa spolu hrajú. Zaujatosť hrou pomáha vidieť skutočnú prekážku v línii nakreslenej kriedou, v gymnastickej lavici - veľkom kopci, za ktorým sa môžete skryť pred zlým vlkom (G.V. Khukhlaeva, 1992).
Po získaní skúseností deti už na hodinách telesnej výchovy prejavujú väčšiu samostatnosť, môžu si na pripomenutie učiteľa vybrať predmet na cvičenie a hry v prírode a aktívne s ním pracovať.
Charakteristické črty takýchto tried sú: výrazná didaktická orientácia; vedúca úloha vychovávateľa; prísna regulácia aktivít a dávkovania detí fyzická aktivita; konštantné zloženie zainteresovaných a ich veková homogenita.
Požiadavky na triedy: každá predchádzajúca by mala byť prepojená s nasledujúcou a tvoriť systém tried; je dôležité zabezpečiť optimálnu pohybovú aktivitu detí. Triedy by mali byť primerané veku a úrovni pripravenosti detí. Musia používať fitness zariadenia a hudobným sprievodom.
Môžete implementovať hodiny telesnej výchovy s predškolákmi rôzneho veku. S rannými deťmi predškolskom veku(1 - 4 roky) sa odporúča viesť hodiny dvakrát týždenne (10 - 15 minút). IN seniorská skupina MŠ (5 - 7 rokov) vyučovanie prebieha 3x týždenne v dopoludňajších hodinách v trvaní 25 - 30 minút (bez denného ranného cvičenia).
Štruktúra hodín telesnej výchovy je všeobecne akceptovaná a obsahuje tri časti: úvodná (18 % z celkového času vyučovania); hlavný (67 % z celkového času vyučovania); záverečná (15 % z celkového času vyučovacej hodiny). Takéto rozloženie učiva zodpovedá schopnostiam detí a zabezpečuje zvýšenie pohybovej aktivity počas vyučovacej hodiny a s jej následným znižovaním ku koncu.
Účelom úvodnej časti lekcií je uviesť telo do stavu pripravenosti na hlavnú časť. V úvodnej časti lekcie sú ponúkané cvičenia v chôdzi, behu, prestavbe a jednoduchých hrách. Pozornosť treba venovať striedaniu cvičení pri chôdzi a behu: ich monotónnosť deti unavuje, znižuje kvalitu cvičenia a môže viesť aj k nežiaducim následkom (porušenie držania tela, sploštenie chodidla a pod.). V tejto časti hodiny je vytvorená herná motivácia a zadaná herná úloha.
Hlavná časť lekcie je najdlhšia. Deti si v nej formujú zručnosti vykonávania pohybov, učia sa a upevňujú ich, rozvíjajú fyzické vlastnosti, koordinačné schopnosti. Táto časť lekcie je charakteristická vrcholnou saturáciou deja. Táto časť je fyzicky najnáročnejšia.
V záverečnej časti lekcie dochádza k postupnému prechodu od posilneného svalová aktivita do pokojného stavu, komunikácia detí s hernými postavami pokračuje, deti sa naladia na samostatnú hru. Usporadúva hry a herné cvičenia nízka intenzita, prispievajúca k postupnému znižovaniu motorickej aktivity (T.I. Osokina, 1990).
Sila asimilácie cvičení a základných pohybov závisí od povinného opakovania toho, čo bolo odovzdané (dostatočný počet krát). Opakovanie by nemalo byť mechanické a monotónne, stráca sa záujem o motorickú aktivitu. Preto v prvej fáze výučby detí, opakovaním látky, by ste mali používať rôzne pomôcky, meniť situáciu bez toho, aby sa zmenil charakter pohybov.
Reč učiteľa počas vyučovania by mala byť pokojná a výrazná, aby upútala pozornosť a zaujala deti. Herné techniky, oslovovanie dieťaťa pomenovaním, včasná pomoc a povzbudzovanie aktivizujú bábätko, zvyšujú jeho túžbu samostatne vykonávať pohyb (S.A. Kozlová, 2000).
Účinnosť telesného cvičenia je zabezpečená pomocou rôznymi spôsobmi detských organizácií. Na hodinách telesnej výchovy sa používa frontálny spôsob organizácie, pri ktorom všetky deti vykonávajú rovnaký pohyb súčasne. Táto metóda umožňuje v čase vyčlenenom učiteľkou zabezpečiť dostatočne vysokú frekvenciu opakovania, čo prispieva k rýchlemu vytváraniu dočasných spojení, dosiahnutiu vysokej aktivity každého dieťaťa a dostatočnej fyzickej aktivity pri vykonávaní akéhokoľvek pohybu. Zároveň však učiteľ nemôže udržať všetky deti v dohľade, takže pri opakovanom opakovaní pohybu môže dôjsť k jeho chybnému vykonaniu dieťaťom. Táto metóda je vhodná na vytvorenie počiatočnej predstavy o novom hnutí (GV Khukhlaeva, 1992).
Na popravu fyzické pohybyžiakov možno rozdeliť do skupín, t.j. používa sa skupinová metóda organizácie detí. Okrem toho každá skupina spravidla cvičí pri vykonávaní určitých pohybov. Po určitom čase si podskupiny vymenia miesta, čím sa zvýši záujem o hodinu. Touto metódou sa vytvára príležitosť na hĺbkové naučenie sa pohybu jednou podskupinou, zatiaľ čo ostatné podskupiny v tomto čase vykonávajú zvládnuté pohyby na ich upevnenie alebo v komplikovaných podmienkach. Výhodou tejto metódy je vytvorenie priaznivých podmienok pre detailnú asimiláciu: malý počet detí umožňuje dostatočný počet opakovaní na úspešné zvládnutie cvičenia, dieťa má možnosť počuť pokyny dospelého, ktoré sa ho týkajú a iné deti; malá prestávka medzi opakovaniami na jednej strane postačuje na obnovenie sily a na druhej strane sa úspešne vytvárajú dočasné spojenia a sú vytvorené podmienky na pozorovanie vykonávania cviku inými deťmi. Nevýhoda tejto metódy spočíva v tom, že schopnosť učiteľa kontrolovať vykonávanie cvičení všetkými deťmi, poskytovať im asistenciu a opravovať ich chyby je obmedzená (T.I. Osokina, 1990).
Obmenou tejto metódy sú smeny, kedy deti vykonávajú jeden pohyb na smeny (3-4 osoby), cvičenie v rovnováhe na štyroch kladoch, zoskoky z lavičky atď.
Metóda toku zahŕňa vykonávanie fyzických cvičení jeden po druhom, pohyb od jedného pohybu k druhému. Zároveň niektoré deti dokončia nejaký pohyb a pokračujú v ďalšom, zatiaľ čo iné začnú vykonávať len prvý. Táto metóda poskytuje takmer kontinuitu akcií, formuje u detí flexibilitu zručnosti, schopnosť prejsť priamo k vykonávaniu iných pohybov, rozvíja schopnosť kombinovať pohyby. Naučiť sa nové telesné cvičenie touto metódou je však náročné, pretože svalové vnemy, ktoré vznikli pri prvom vykonaní tohto pohybu, sa potom vymažú pri vykonávaní známych pohybových úkonov, a keď sa dieťa blíži k reprodukcii naučeného pohybu, robí chyby.
Existuje individuálny spôsob organizácie, keď deti vykonávajú jeden pohyb v poradí podľa priority. V tomto prípade je pre učiteľa jednoduché posúdiť kvalitu pohybu u každého dieťaťa, urobiť individuálne pokyny. Ostatné deti v tomto čase pozorujú činy každého vykonávateľa cvičenia a vnímajú komentáre.
Učiteľ v triede sa často uchyľuje ku kombinácii týchto metód organizácie detí.
Výber spôsobu usporiadania detí v lekcii závisí od: novosti, zložitosti a charakteru cvičení; ciele lekcie; materiálne vybavenie a miesto vyučovacej hodiny; veľkosť miestnosti (nástupisko, hala); dostupnosť vybavenia; vek detí a ich pripravenosť; vlastné zručnosti učiteľa (V.A. Anderson, 1991).
Hodiny telesnej výchovy sú teda široko používané v predškolských zariadeniach, čo umožňuje inštruktorovi telesnej výchovy aktívne zapojiť všetky deti do vzdelávacieho procesu. Predmetové hodiny telesnej výchovy vám umožňujú samostatne nájsť najlepšie spôsoby vykonávania základných pohybov, všeobecných vývojových cvičení, prispievajú k rozvoju fyzické vlastnosti, rozvoj kreativity, mentálnych procesov. Tieto triedy otvárajú široké možnosti pre prácu s deťmi, vytvárajú priaznivé podmienky na zdokonaľovanie základných pohybov, prispievajú k duševnému a fyzickému rozvoju predškoláka, stimulujú pohybovú aktivitu, regulujú ju, čím zabezpečujú harmonický vývoj dieťaťa.
Hodiny telesnej výchovy majú jasnú štruktúru, rôzne metódy organizácie detí v triede a vyučovacie metódy.
Telesná výchova je komplex rekreačné aktivity ktoré sú založené na pohybe. Jednou z foriem tejto práce sú hodiny telesnej výchovy.
Účelom hodín je uspokojiť potrebu detí v pohybe, dosiahnuť vysoký stupeň všestranný telesný rozvoj.
Táto lekcia je založená na rozprávke "Teremok". Použité v úvode odlišné typy chôdza: normálna, so širokým krokom, pohyb vpred skokom, krkolomný krok, na vonkajšiu stranu chodidla, v poloskrčení na prstoch.
Všeobecné rozvojové cvičenia – „stavanie veže“ z rôznych východiskových pozícií.
Hlavnými pohybmi sú prekonávanie prekážok s prvkami detskej motorickej tvorivosti.
Záverečná časť je upokojujúca hra (relaxácia).
Takáto aktivita pomáha zvýšiť záujem detí o telesnú kultúru a učiteľka vidieť, čo sa deti už stihli naučiť.
TEREMOK
Predmet hodina telesnej výchovy pre deti seniorskej skupiny
Úlohy:
- Cvičte deti v schopnosti plaziť sa pod oblúkom známymi spôsobmi.
- Naučte deti nasledovať vzory.
- Rozvíjať samostatnosť v plazení pod oblúkom podľa daných vzorov, motorickú tvorivosť pri pohybe tunelom, z obruče na obruč, chôdzu na gymnastickej lavici.
4. Pestujte si vynaliezavosť, odvahu, vytrvalosť.
Vybavenie: gymnastické palice podľa počtu detí, schémy, krauliarske oblúky, gymnastická lavica, obruče, tunel.
Pokrok v lekcii
Učiteľka prinesie do knižného kútika ilustrovanú knihu s rozprávkou „Teremok“. Deti sa na ňu pozerajú. Učiteľ sa ponúkne vydať sa na cestu touto rozprávkou.
1 diel
Chôdza je normálna.
Skákanie na dvoch nohách pohyb vpred (zajac skákanie).
Chôdza so širokými krokmi (vlčí krok).
Chôdza mletý krok (kroky myši).
Skákanie na dvoch nohách pohyb vpred (žaba skok).
Chôdza po vonkajšej strane chodidla (medvedí krok).
Voľná chôdza s prešľapovaním cez palice (krok prefíkanej líšky).
Rozptylový beh.
Prestavba v stĺpcoch po troch.
časť 2
Všeobecné rozvojové cvičenias gymnastickými palicami "Stavba veže"
1. "Stavba prednej steny" - 8 krát
I.p. - chodidlá na šírku ramien, gymnastická palica v rukách nižšie
- - ruky dopredu
- - ruky hore
- - ruky dopredu
- - ruky dole
2. "Postavíme bočné steny" - 8 krát
I.p. - chodidlá na šírku ramien, palica na lopatky
- - nakloniť sa doprava
- - i.p.
- - nakloniť doľava
4-ip
3. "Pozri sa z okna" - 6 krát
I.p. - kľačanie, ruky s palicou dole
- - i.p.
- - sadnite si medzi chodidlá, ruky s palicou natiahnite dopredu
- - i.p.
4. - 8 krát
I.p. - sedenie, nohy široko od seba, držať na nohách v dvoch rukách
- - predkloňte sa, dotknite sa pravého palca na nohe
- - i.p.
- - predkloňte sa, dotknite sa ľavého prsta na nohe
- - i.p.
5. "Poďme na strechu" - 5 krát
I.p. - ležať na chrbte, držať sa v rovných rukách za chrbtom
- - zdvihnite rovné nohy, dotýkajte sa koncov palice prstami na nohách
- - i.p.
6. "Od kroku k kroku"
Skákanie na dvoch nohách cez palicu, striedavo s chôdzou z východisková pozícia stojac bokom k palici.
Preskupenie detí do jedného stĺpca.
Tu sú deti, postavili sme vežu. Povedz mi, aký sviatok sa oslavuje po postavení domu? Áno, samozrejme, kolaudácia! Na kolaudácii sa pripravuje jedlo. A budeme piecť koláče s lesným ovocím. Musíme ísť do lesa a nájsť pole s bobuľami.(Zariadenie sa pripravuje)Ale v ceste sú prekážky!
Základné pohyby
- Chôdza na gymnastickej lavičke (na mostíku). Používajú sa rôzne druhy chôdze: rovný krok, bočný krok, udržiavanie rovnováhy.
- Plazenie pod oblúkom podľa schémy (na kolenách a lakťoch).
- Skákanie do obruče na dvoch nohách, na jednej nohe.
- Plazenie pod oblúkom podľa schémy (na kolenách a dlaniach).
- Skákanie cez obruč.
- Plazenie pod oblúkom podľa schémy (na dlaniach a nohách).
- Lezenie cez tunel.
(Prekážkovú dráhu deti prekonávajú 5-krát. Výstroj je odstránená).
Chlapi, prekonali sme všetky prekážky a skončili sme na čistinke.(Ruky sa masírujú pri sedení na koberci.)Teraz zo zrniek pomelieme múku (imitácia mlynského kameňa - masáž dlane jednej ruky päsťou druhej). Cesto premiešajte, energicky premiešajte, aby sa cesto stalo sviežim, elastickým. Z cesta zvinieme škrtidlo, nakrájame na kúsky, dáme plnku a zaslepíme koláč. Dáme do rúry.
Jedli sme koláče, chcel som sa hrať!
mobilná hra "Kúzelné stromy"Magické vianočné stromčeky - deti, lesník sa vyberá pomocou "šípky". Pripomínam pravidlá hry: na signál „noc“ deti behajú, krúžia po hale, na signál „lesník“ sa zoradia do jedného stĺpca a nehýbu sa; lesník obchádza vianočné stromčeky, kontroluje ich, nerovné berie so sebou (hra sa opakuje trikrát). Na konci hry sa oslavujú úspechy detí.
časť 3
Ach, chlapi, kým sme vy a ja stavali vežu, prekonávali prekážky, hrali sa, v lese sa zotmelo a nebolo nič vidieť. Držme sa za ruky, zatvorme oči, predstavme si, že v lese je tma. Vezmem ťa do škôlky a ty sa chytíš pevne za ruky a počúvaš, kam ťa vedie súdruhova ruka(deti chodia po chodbe za učiteľkou, držia sa za ruky).
V lese je tma, všetci spia: stromy, vtáky aj zvieratá. Kráčame lesom a držíme sa za ruky. Nebojíme sa, pretože sme spolu. Tu prichádzame do škôlky. Otvor oči. Naša cesta rozprávkou „Teremok“ sa skončila.
Triedy sprisahania umožňujú deťom vytvoriť si správny postoj k telesnej výchove, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí. Takéto triedy sú jednou z organizačných foriem vedenia hodín telesnej výchovy, ktoré prispievajú k vzdelávaniu záujmu detí o proces vykonávania fyzických cvičení. Obsahujú holistickú dejovú situáciu, ktorá odráža svet okolo dieťaťa; pozostávajú z rôznych imitačných pohybov a cvičení so všeobecným vývojovým vplyvom.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
„Netradičné formy telesnej výchovy. Predmet hodiny telesnej výchovy.
Triedy sprisahania umožňujú deťom vytvoriť si správny postoj k telesnej výchove, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí. Takéto triedy sú jednou z organizačných foriem vedenia hodín telesnej výchovy, ktoré prispievajú k vzdelávaniu záujmu detí o proces vykonávania fyzických cvičení. Obsahujú holistickú dejovú situáciu, ktorá odráža svet okolo dieťaťa; pozostávajú z rôznych imitačných pohybov a cvičení so všeobecným vývojovým vplyvom.
Dejová lekcia obsahuje prvky chôdze a behu v úvodnej časti lekcie, všeobecné rozvojové cvičenia s predmetmi a bez nich, základné pohyby, mobilné a športové hry v hlavnej časti dychové cvičenia, hry s prstami a hry nízkej intenzity v záverečnej časti. Triedy tejto povahy sa vyznačujú zaujímavým obsahom, hrami, radostnou atmosférou, pozitívnymi detskými emóciami a krásnou figuratívnou rečou dospelého.
Použitie lekcií sprisahania pomáha pri riešení nasledujúcich úloh:
- - hravou formou upevňovať a zdokonaľovať motoriku detí;
- - rozvoj duševných schopností a emocionálnej sféry;
- - rozvoj hudobných a rytmických schopností,
- - záujmová výchova a potreba systematického štúdia
Fyzické cvičenie.
- - vzdelávať a rozvíjať tvorivé schopnosti detí, fantáziu
- - podporiť vznik záujmu o improvizáciu rôznych akcií v priebehu hodiny.
Všetky triedy pozemku je možné rozdeliť
1. Dejovo-figuratívne hodiny telesnej výchovy.
Účel: prostredníctvom známeho napodobňujúceho obrazu zapojiť deti do vykonávania rôznych pohybov a osvojiť si rôzne motorické zručnosti. Počas celej hodiny majú rôzne pohyby rôzne obrázky alebo jeden obrázok je stelesnený rôznymi pohybmi.
2. Telesná výchova dejová hra.
Účel: Naučiť deti stanoviť si cieľ a dosiahnuť ho, prekonať rôzne problémové situácie, kultivovať na to potrebné psychologické a fyzické vlastnosti.
3. Dejovo-tematické hodiny telesnej výchovy.
Účelom takýchto hodín je naučiť deti prekonávať motorické ťažkosti, orientovať sa v problémových situáciách, rozvíjať kreativitu, fantáziu a predstavivosť;
Použitie imitačných a imitačných techník, obrazových porovnaní zodpovedá psychologickým charakteristikám predškolákov, uľahčuje proces zapamätania, zvládnutie cvičení, zvyšuje emocionálne pozadie, podporuje rozvoj myslenia, predstavivosti, kreativity a kognitívnej aktivity.
Pohyby spojené s akýmkoľvek obrazom alebo zápletkou deti uchvacujú, obraz ich tlačí k napodobňovaniu pohybov, ktoré deti predškolského veku veľmi milujú. Rôzne roly pre deti znamenajú rôzne motorické úlohy.
To je jeden z dôvodov vedenia kurzov telesnej výchovy. Takéto aktivity rozvíjajú u detí kreativitu, fantáziu a predstavivosť. Literárni hrdinovia učia deti prekonávať motorické ťažkosti pri dosahovaní cieľa, orientovať sa v problémových situáciách. Tento typ lekcie je cenný, pretože deti sa odhaľujú z neočakávanej stránky, napríklad: umenie, muzikálnosť, nezávislosť.
Hodiny telesnej výchovy v zápletkovej forme začínajú emotívnym príbehom, v ktorom sa odohráva imaginárna situácia, deťom sa odhaľujú podmienky na prijatie roly, uvádza sa postupnosť vykonávania cvičení a ich obsah. V každom veková skupina používajú sa rôzne metódy vytvárania hernej motivácie, ktoré prispievajú k nadšenému vykonávaniu fyzických cvičení deťmi: sú to hádanky o zvieratách, prejavy prírody, umelecké slovo a magické premeny na rôzne postavy; používanie hračiek, masiek.
Triedy telesnej výchovy vám teda umožňujú nezávisle nájsť najlepšie spôsoby vykonávania základných pohybov, všeobecných vývojových cvičení, prispievajú k rozvoju fyzických vlastností, rozvoju kreativity a duševných procesov.
Tieto triedy otvárajú široké možnosti pre prácu s deťmi, vytvárajú priaznivé podmienky na zdokonaľovanie základných pohybov, prispievajú k duševnému a fyzickému rozvoju predškoláka, stimulujú pohybovú aktivitu, regulujú ju, čím zabezpečujú harmonický vývoj dieťaťa.
ROZPOČET OBCE
PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV
"ŠKOLKA Z KOMBINOVANÉHO POHĽADU №1 "SIBIRYCHOK"
Synopsa motorickej aktivity organizovanej hry v telesnej výchove detí juniorská skupina"Návšteva ježka"
Inštruktor telesnej kultúry I. kvalifikačnej kategórie: Bork Tatyana Viktorovna
2018
Cieľ: Formácia u detí záujmu a potreby systematické štúdie v telesnej kultúre.
Úlohy:
Návody: Naučiť skákať na dvoch nohách cez čiaru, z obruče na obruč; posilniť zručnosti chôdze a behu; cvičiť deti v lezení pod oblúkom po štyroch, bez dotyku. Naučte deti pohybovať sa podľa charakteru hudby.
Vzdelávacie: Vzbudiť u detí záujem o fyzické cvičenia, podporovať vytváranie pozitívnych emócií.
vyvíja sa: Rozšíriť vedomosti detí o obyvateľoch lesa, rozvíjať imaginatívne myslenie pri hádaní hádaniek; rozvíjať pozornosť a pozorovanie; schopnosť navigácie vo vesmíre.
Wellness:Vypracovať spoločnú a dobré motorové zručnosti; posilniť svaly a dýchací systém; prispieť k prevencii plochých nôh; rozvíjať emocionálnu sféru.
Vybavenie: Hračka ježko "; potok" (lano), maska líšky, 4 ploché obruče (priemer 25 cm), lopta (priemer 20 cm), masážne loptičky podľa počtu detí. Hudobný sprievod.
Priebeh vzdelávacích aktivít.
Deti vstupujú do sály za hudby a zoraďujú sa do jednej línie.
Organizovanie času.
inštruktor: Chlapci hádajte hádanku:
Je pichľavý, malý,
Na chrbte nesie ihly. A preto je špicatý.
Deti odpovedajú.
inštruktor: Presne tak, je to ježko. Dnes k nám prišiel na návštevu ježko, pozýva nás na prechádzku do lesa a priniesol so sebou celý košík loptičiek. Guľôčky sú veľmi podobné našim hosťom, len také ostnaté. Budeme sa s ním hrať. Všetci stoja v kruhu. Teraz dá ježko každému z vás loptu.
Úvodná časť.
inštruktor: Ukážme najprv ježkovi, ako vieme krásne chodiť.
Chôdza vedľa seba.
Teraz nám ukáž, akí sme rýchli a obratní.
Bež, loptu v pravej ruke.
-Teraz, akí sme silní.
Chôdza s natiahnutými rukami dopredu.
inštruktor: A teraz akí sme šikovní a šikovní.
Zoberieme loptu do dlane
A jemne stlačíme.
Je pichľavý ako ježko
Len nemá nohy!
Hlavná časť.
Všeobecné rozvojové cvičenia s masážnymi loptičkami.
1. "Veľký a malý"
I.p. - nohy na šírku ramien, ruky s loptou dole. B: 1- zdvihnite ruky hore, natiahnite sa, 2- sadnite si, položte loptu; 3- vyzdvihnúť; 4- narovnať sa. (opakujte 4 krát)
inštruktor: Lopta - jazda na ježkovi,
Natiahneme prsty.
2. "Ježkovia"
I.p. - stoj, nohy k sebe, lopta v oboch rukách pred sebou B: 1-3 - gúľať loptu medzi dlaňami, rytmicky ohýbať ruky v lakťoch, 4 - spustiť ruky nadol.
3. "Zbierame huby pre ježka"
I.p. - stoj, nohy od seba, ruky s loptou vystreté dopredu B: 1-2- predklon (snažte sa neohýbať kolená), loptičku vložte medzi nohy, 3-4- narovnajte sa, tlieskajte rukami, 5 -6- predkloniť sa, vziať loptu, 7-8- narovnať sa, zdvihnúť loptu, (opakujte 4-krát)
inštruktor: Loptičky sa radi hrajú
Zlobte sa a utekajte!
4. "Skryté a zobrazené"
I.p.-sed, ruky s loptou na kolenách: 1-schovať loptu za chrbát, 2 - natiahnuť ruky dopredu, 3- ruky za chrbát, 4- vziať loptu, vrátiť sa do i.p. (opakujte 4 krát)
inštruktor: Ste unavení chlapci?
Ježek nás nenechá unaviť,
Chce dýchať!
5. Dychové cvičenie "Uši".
Krútením hlavy doľava a doprava sa silno nadýchnite. Ramená zostávajú nehybné, so zaklonenou hlavou by mali byť uši čo najbližšie k ramenám.
inštruktor: Výborne chlapci! Vaše cvičenie s loptičkami sa ježkovi veľmi páčilo. A teraz sa spolu s ježkom vyberieme na lesnú čistinku.
Deti k hudbe"Spoločne je zábavné chodiť"chodiť v kruhu, zastaviť sa pred povrazom položeným pozdĺž.
inštruktor: Keď sme kráčali, cestou sme stretli potôčik. Ale ježko mi v tajnosti povedal, že vôbec nevie, ako cez to prejsť. Naučme ho správne preskakovať potok.
Základné pohyby.
1. "Potok".
Skákanie cez pozdĺž položené lano na signál inštruktora (2 krát).
inštruktor: Tu sme na okraji lesa. A opäť máme v ceste prekážku. Ukážme ježkovi cestu.
2. "Nájdi cestu pre ježka."
Skoky na 2 nohách z obruče na obruč, ruky na opasku, lezenie pod oblúkom po štyroch.
Vykonáva sa prúdovým spôsobom (2 krát).
Inštruktor: Ste unavení? Dýchajme spolu s ježkom.
Cvičenie "Ježek" na obnovenie dýchania.
Otáčanie hlavy doprava a doľava v tempe pohybu. Súčasne s každým otočením nádych nosom, krátky, hlučný, so svalovým napätím v celom nazofarynxe. Výdych je mäkký, ľubovoľný, cez polootvorené pery (4-8 krát).
inštruktor: Ježkovi sa veľmi páčilo, ako ste s ním cestovali po lese, a teraz sa chce s vami hrať.
Náš ježko je pichľavý a nikto ho neurazí, ale v lese žije veľa zvieratiek, viete čo? (Deti volajú lesné zvieratká).
Znie pieseň „Malý ježko“.
inštruktor: Pamätáte si, koho sa ježko bojí?
Hádaj hádanku:
Chvost je našuchorený, srsť je svetlá,
Aj prefíkaný, aj prefíkaný.
Poznať zvieratá v lese
Jasne červená...(líška) .
Učiteľ ukazuje masku líšky.
Hudobná hra „Zajace a líšky“
inštruktor: Viete kto to je? Chcete sa hrať s líškou?
Premeňme sa na zajace, zahrajme sa s líškou a naučme ježka schovávať sa pred ňou.
Hra sa hrá s hudobným sprievodom.
Zajačiky roztrúsené po lesnom trávniku.
Tu je niekoľko zajačikov, zajačikov - skokanov!
Záverečná časť.
inštruktor: Je teda čas rozlúčiť sa s našim lesným hosťom.
Dnes sme ježkovi ukázali, ako sa narába s loptičkami, naučili sme sa skákať cez potok, behať, liezť a skákať a dokonca aj ako sa schovať pred líškou.
Stavanie v kolóne po jednom, kráčanie za učiteľom za hudobného sprievodu. Deti zamávajú a odchádzajú zo sály
