Център от вода и пясък:"лаборатория"

1. Маса с вдлъбнатини за вода и пясък, с пластмасова работна повърхност; пластмасов килим, халати, волани за ръце.

2. Естествен материал: глина, камъчета, миди, минерали, различни семена и плодове, дървесна кора, мъх, листа и др.).

3. Насипни продукти: грах, грис, брашно, сол, кристална захар, нишесте.

4. Контейнери с различна вместимост (набор от малки чаши, набор от прозрачни съдове с различни форми и обеми), лъжици, шпатули, пръчки, фунии, сито, комуникационни съдове.

5. Разнообразие от налични устройства: различни лупи, микроскоп, цветни и прозрачни "стъкла" (пластмасови), комплект стъклени призми (за ефект на дъгата), компас, бинокъл.

6.Различно работно време.

7. Комплект огледала за експерименти със симетрия, за изследване на отражателния ефект.

8. Комплект за опити с магнит.

9. Грамофони различни размерии конструкции (за експерименти с въздушни течения), ветропоказател, хвърчило, вятърна мелница (модел).

10. Оборудване и материали за кулинарни опити от зеленчуци и плодове.

11. Медицински материали: пипети, колби, шпатули, вата, марли, спринцовки без игли, сламки за коктейли.

12. Колекции от минерали, тъкани, хартия, семена и плодове, растения (хербарий).

13. Схеми, модели, таблици с алгоритми за извършване на експерименти.

Кът от природата "Мини градина", "Розариум", "Чудесата на природата"

1. Растенията трябва да бъдат:

Различни условия на околната среда (от пустинята, тропическите гори, субтропиците);

С различни видове стъбла (къдрави, катерливи, дървовидни, удебелени, оребрени и др.);

С различно разположение на листата (правилни, срещуположни - сдвоени, мутовчати);

Различни видове съществуващи родове (бегонии, фикуси, традесканции, бръшлян);

С изразен период на покой (циклама, глоксиния, амарилис).

Препоръчителни растения: Rex Begonia и Everblooming Begonia - Борят се със заболяванията на горните дихателни пътища; балсам, алое или агаве, традесканция, аспержи - абсорбира тежки метали, обикновен бръшлян и алое - принадлежат към фитонцидни растения, амарилис - някои вредни за човека бактерии умират от неговите фитонциди по-бързо, отколкото от фитонцидите на чесъна, фикусът е добър пречиствател на въздуха.

2. Растения, характерни за различните сезони:

През есента - астери, хризантеми, златни топки, трансплантирани в саксии или нарязани на букети;

През зимата - зимна градина: засаждане на лук, чесън, копър, магданоз, грах, боб, фасул, овес, пшеница; оранжерия за размножаване на растения чрез резници; Разсад на цветни и зеленчукови растения; различни експериментални кацания;

През пролетта - клони от широколистни дървета: топола, клен и др.;

През лятото - букети от летни градински и ливадни цветя, житни класове.

3.Аквариум с рибки: гупи, мечоносци, скаларии и др.; водни насекоми, попови лъжички, мекотели.

4. Лейки, пръскачка, пръчки за разрохкване на почвата, четки, парцали, престилки.

Природен календар:"Метеорологична станция"

1.Снимка на сезона, модел на годината, ден.

2. Календар на времето за всеки месец, където децата схематично отбелязват състоянието на времето за всеки ден.

3. Календар за наблюдение на птици - ежедневно схематично отбелязване на видените птици.

4. Рисунки на деца по темата "Природата по различно време на годината."

5. Календар за наблюдение на слънцестоенето.

6. Дневник на наблюденията - скица опити, опити, наблюдения.

В къта на природата са подредени изложби на занаяти, изработени от естествени материали, зеленчуци, плодове и др.

Може да има модели на гора, поле, ливада, резервоар, мравуняк, парк, зоологическа градина, модели на природни пейзажи от различни региони (Арктика, пустиня, тропическа гора), море, планини, природни забележителности на родната земя.

Предложеният списък от теми на проекта е предназначен за използване в старши предучилищна група(предучилищна образователна институция). За изпълнение на дейностите по проекта и за разнообразяване на образователния процес се препоръчва използването на предучилищни възпитатели Допълнителни материали, интерактивни и мултимедийни технологии.

Препоръчваме да използвате данни теми на проекта в старша група детска градина(СЪРНА)за изпълнение на задачите на предучилищна образователна институция. Теми на проекти за растенията, живата и неживата природа, за животните, за свойствата на материалите и за природните явления в предучилищните образователни институции също са ефективен методвзаимодействие със средата на учениците в предучилищна образователна институция.

В процеса на изпълнение на проекти в старшата група на детската градина учениците подобряват уменията за взаимодействие в дейности с учителя и други ученици. Проектна дейноступравлявани от данни теми на проекти в старшата група на предучилищните образователни институциие съзнателно търсене на нови знания, които да заинтересуват учениците и да повишат нивото на интелектуално развитие на децата.

Теми на проекти на старша група от предучилищни образователни институции

Байкал - перлата на Сибир
Искаме да сме здрави
Вълшебница - Водица
Магическа трансформация на глина
Магическият свят на К.И. Чуковски
Магия в градината
Цялата истина за акулите
Ние отглеждаме боб
Да живее ароматизиран сапун
Дърветата са наши приятели
домашни любимци
Приятелството трябва да се цени
Приятели на планетата земя
Коледна елха красота
Животни от горещи страни
Мистерии на космоса
мистериозно пространство
Здрави зъби - красива усмивка
Здравей лято!
Здравей театър!
Зелена аптека
Зелена планета
Зимуващите птици са наши приятели
Играчки от руска колиба
Изкуството да създаваш книги
Историята на новогодишната играчка
Към далечни светове
Как се появиха цветовете на палитрата?
Как се появи телефонът
Как можем да спасим нашата река?
Как дойде хлябът на масата
Каква вода пием
Картофи - хляб помагат
къща за книги
Кукла-чаша
Лукът е наш добър приятел
Хора и делфини
Хора и котки.
Малки открития в голямото ми семейство
Мамутите са древни и мощни
Мечката е приказна и истинска
Свят на забавни животни
свят на зебра
свят на кактуси
свят на китове
конски свят
Светът на растенията на перваза на прозореца
кучешки свят
свят на цветя
Може ли хамстерът да замени боба и може ли хамстерът да замени боба?
Възможно ли е да отглеждате голям кактус у дома?
Възможно ли е да отглеждате растение в затворен стъклен буркан?
Моите зелени приятели
Моята котка
Моята земя
любимото ми цвете
Моят пудел
Родния ми град
Мляко и млечни продукти
Моят малък дом
Моето семейство, моята детска градина
Направи си сам карикатура
Обичаме чистотата

Разпенете
Нашата къща
Нашето здраве е в нашите ръце
седмица на здравето
Огънят е опасна страна
есенно дърво
Основи на безопасността и живота у дома и на улицата
Първото цвете е кокиче
Над моретата, над вълните
Според разказите на А.С. Пушкин
Хранете птиците през зимата
Полезни върхове и корени
Полиетилен в града на занаятчиите
Виж, глухарче!
Изгубеният свят на динозаврите
Защо динозаврите са изчезнали?
Защо изригват вулканите?
Защо китовете изплуват на повърхността и изпускат фонтан от вода?
Защо кравата дава мляко?
Защо морската вода е солена?
Защо се появяват водопади?
Защо растението расте
Защо дървото има остри игли?
Правила за безопасност
Относно върховете и корените
Разходка в гората
Пътуване по света
Пътуване до Северния полюс
Пушкин и музика
Детето има право
коледна елха
Ролята на растенията в живота на човека
Русия е моят майстор
Спортни игри с топка
Мистериозен комос
В Ханти в тайгата
Удивителният свят на космоса
Чудесният свят на рибите
Снимки - истории без думи
Хлябът е главата на всичко
Искам да съм като баща си!
На какво миришат занаятите?
Какво знаем за слънчогледите?
Какво е микроскоп?
Какво е експеримент?
Какво имаме в солницата и в захарницата?
Какво знам за себе си
Чудодейни трансформации, или какво е сирене?
Широк карнавал
екологична пътека
Аз съм човек
Аз съм в света на хората

венец
Контра реле
Лебедови гъски
артисти
Трапер
Златна порта
Шаран и щука
огнен кон
Мечка и пчели
Ние сме смешни момчета
Капан за мишки
Ловци и зайци
Мина - седни
Смени темата
Пожарникари на улицата
засаждане на картофи
Хитра лисица
Пилета и ястреб

венец
Децата се подреждат от едната страна на площадката: това са цветя в градината. Избира се шофьор - градинарят. Застава пред децата на разстояние 3-4 м. Градинарят произнася думите:
Отивам да откъсна едно цвете
Изплетете венец от цветя
деца:
Ние не ни искаме
оскубани- (махайте с ръце пред вас).
И ни изплетоха венци- ("грамофон" с ръце).
Искаме да останем в градината- (застанете на пръсти, ръце нагоре).
Ще се възхищаваме- (кръжи на пръсти, ръце нагоре с наклонена глава).
Децата бягат от другата страна. Шофьорът хваща. Хванат - кара!

Контра реле
Играчите са разделени на два отбора. Всеки от своя страна се разделя наполовина. Играчите се нареждат един срещу друг зад линиите. Дават се играчи, водещи отбори от едната страна на игрището полицейска палка (топка за тенис). По команда: "Марш!" започват да бягат.
Бегачите, като се приближат до главните играчи на противниковите отбори, им предават щафетата и застават отзад. Този, който получи палката, тича напред и я предава на следващия играч, стоящ отсреща, и т.н.
Щафетата приключва, когато отборите си сменят местата на корта. Тези, които първи завършат бягането, печелят.
За да увеличите натоварването, можете да играете игра с двойни бягания: играчът, който е от противоположната страна, след като му подаде щафетата, отново бяга до мястото, където е започнал да бяга.
Да науча момчетата да подават пръчката според правилата Атлетика- за да предадете на играча, който стои с гръб, трябва да дадете задача да тичате около колоната отдясно наляво и след това да предадете щафетата на играча, който отиде половин крачка надясно. Можете да поканите играча, който чака щафетата, да застане с гръб към бегача, оставяйки колоната си на половин крачка встрани. Тогава играчът, след като е получил палката, тича около цялата колона, бяга към противоположната.
В противоположната щафета играчите също могат да бъдат изградени по такъв начин, че всеки играч, който тича през противоположната половина, предава щафетата на съотборник и остава на мястото си. Щафетното състезание завършва с бягането на последния играч.

Лебедови гъски
В единия край на площадката линия показва къщата, в която се намират гъските. От другата страна стои овчар. Отстрани на къщата има бърлога, в която има вълк. Останалата част от мястото е поляна. Децата, които играят ролите на вълк и овчар, се определят от учителя, останалите изобразяват гъски. Овчарят изгонва гъските на поляната, те пасат по дънерите, летят.
Пастир: Гъски, гъски!
Гъски (спират и отговарят в хор): Хахаха!
Пастир: Искаш ли да ядеш?
гъски: да Да да!
Пастир: Така че летете!
гъски: не ни е позволено,
Сив вълк под планината
Той не ни пуска да се приберем.
Пастир: Така че летете както искате
Просто се погрижете за крилете си!
Гъските, разпервайки криле (протягайки ръце настрани), летят вкъщи през ливадата, а вълкът, изтичайки от леговището, се опитва да ги хване (да докосне с ръка). Хванатите гъски отиват в леговището. След няколко бягания (според условията на играта) гъските, уловени от вълка, се броят. След това се назначават нов вълк и овчар. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Отначало учителят играе ролята на вълка.

артисти
Един от играчите е избран за артист, той става в средата на кръга. Останалите деца, хванати за ръце, вървят в кръг (надясно или наляво според указанията на учителя) и казват:
В кръг, останете където сте
Един по един, приятелски, заедно
Вървим стъпка по стъпка. Да направим... така.
Децата спират, спускат ръце. Художникът показва някакво движение и всички деца го повтарят. След 2-3 повторения на играта (според условието) артистът избира един от играчите да заеме неговото място и играта продължава. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Упътвания. Артистите измислят различни движения, без да повтарят показаните.

Трапер
Децата вървят в кръг, капанът върви в обратна посока.
1. В гората, в гората
2. Сред зелените дъбове,
3. Животните се разхождаха,
4. Опасността не знаеше
5. О! Ловецът идва!
6. Той ще ни отведе в плен
7. Животните бягат!
Децата се натъкват различни страни. Трапър наваксва.
Забележка: 5 стр. - полу-клек, за всяка дума, пляскане на коленете.
6 страници - три ръкопляскания за всяка дума.

Златна порта
В играта участват 10-20 души. Избират се двама играчи, те се отдръпват и се уговарят кой от тях ще бъде слънцето и кой луната. След това стават един срещу друг, хващат се за ръце и ги повдигат, образувайки порта. Останалите деца се хващат за ръце и подават през портата. В същото време те казват (или пеят):
Златна порта
Не винаги пропуска:
Сбогуване за първи път
Вторият път е забранено
И то за трети път
Няма да ни липсваш!
Портите се затварят при последните думи и хващат този, който не е имал време да мине. Задържаният е тихо попитан на коя страна би искал да застане: на луната или на слънцето. Той избира и застава зад съответния играч. Останалите отново преминават през портата и отново един от участниците попада в групата на луната или слънцето. Когато всички играчи са разпределени, се организира дърпане на въже между двете групи. В този случай се използва въже, въже, пръчка или децата се хващат за колана.

Шаран и щука
Половината от играчите, застанали на разстояние 3 крачки един от друг, образуват кръг. Това е езерце, по бреговете на което лежат камъчета. Един от играчите, назначен от учителя, изобразява щука, той е извън кръга. Останалите играчи са шарани, те плуват (тичат) вътре в кръга, в езерото. По сигнал на възпитателя "щука" щуката бързо плува в езерото, опитвайки се да хване шаран. Шаранът се втурва да се скрие зад един от играчите, застанал в кръг и изобразяващ камъчета. Щуката хваща онези шарани, които не са имали време да се скрият зад камъчетата, и ги отвежда в къщата си. Играта се играе 2-3 пъти, след което се отчита броят на уловените шарани от щука. След това в ролята на щука се определя друг играч. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Упътвания. Когато играта се повтори, когато се избере нова щука, децата, изобразяващи караси и камъчета, сменят ролите.

огнен кон
Играчите стоят в кръг, един в центъра (водач) със знаме.
Децата в кръг скачат в кръг с думите: "Имам кон, този кон е огън!" Лидерът изпълнява скокове на място. На думите: "Но-но-но-но, но-но-но-но!" Спрете на място, направете движение свит крак- конят бие с копито. Лидерът прави същото.
„Аз се возя на него, на коня си. Децата се движат в кръг, тичат коне“, водят по обратния път в другата посока. На думите: Но-но-но-но, но-но-но-но! - външният кръг остава, изпълнява движението със свит крак. Водачът продължава да се движи. С края на думите той спира и протяга знаме между двамата играчи. Един играч бяга правилната страна, другият отляво, опитвайки се да бяга по-бързо и да вземе знамето. Този, който успя, е шофьорът.

Мечки и пчели
Кошерът (гимнастическа стена или кула) се намира от едната страна на площадката. Отсреща има поляна. Отстрани има меча бърлога. В същото време в играта участват не повече от 12-15 души. Играчите са разделени на 2 неравни групи. Повечето от тях са пчели, които живеят в кошера. Мечките са в бърлогата. По условен сигнал пчелите излитат от кошера (слизат от гимнастическата стена), летят до поляната за мед и жужат. Веднага след като пчелите отлетят, мечките изтичат от леговището и се качват в кошера (катерят се по стената) и пируват с мед. Веднага щом учителят даде сигнал "мечки", пчелите летят към кошерите, а мечките бягат в бърлогата. Пчелите, които не са имали време да се скрият, жилят (докоснете с ръка). След това играта се подновява. Ужилените мечки не участват в следващата игра.
Упътвания. След две повторения децата сменят ролите, учителят следи децата да не скачат, а да слизат от стълбите; помогнете, ако е необходимо.

Ние сме забавни момчета.
Децата стоят от едната страна на площадката зад линията. На противоположната страна на сайта също се начертава линия. Отстрани на децата, приблизително по средата между двете линии, има капан. Капанът се задава от учителя или се избира от децата. Децата казват в един глас:
Ние, забавни момчета, Е, опитайте се да ни настигнете.
Обичаме да тичаме и да скачаме. Едно, две, три - хващайте!
След думата "хвани" децата бягат от другата страна на площадката, а капанът настига бегачите, хваща ги. Този, когото капанът успее да докосне, преди избягалият да пресече линията, се счита за уловен. Той се отдръпва встрани. След 2-3 пуска се преброяват уловените и се избира нов капан. Играта се повтаря 4-5 пъти.
Упътвания. Ако след 2-3 пускания капанът не хване никого, пак се избира нов капан.

Капан за мишки
Играчите са разделени на 2 неравни групи. По-малката група, хваната за ръце, образува кръг. Те представляват капан за мишки. Останалите деца (мишки) са извън кръга. Тези, които представляват капана за мишки, започват да ходят в кръг, казвайки:
О, колко са уморени мишките, ще стигнем до вас.
Всички гризаха, всички ядоха, Тук сложихме капани за мишки.
Пазете се от измамите, нека хванем всички сега!
Децата спират, вдигат стиснати ръце нагоре, образувайки порта. Мишките влизат и излизат от капана за мишки. По сигнал на учителя „пляскане“ децата, стоящи в кръг, спускат ръце, клякат - капанът за мишки се затваря. Мишките, които нямат време да избягат от кръга (капани за мишки), се считат за уловени. Хванатите стават в кръг, капанът за мишки се увеличава. Когато повечето от децата са хванати, децата сменят ролите - играта се подновява.Играта се повтаря 4-5 пъти.
Упътвания. След като капанът за мишки се затвори, мишките не трябва да пълзят под мишниците на стоящите в кръг или да се опитват да счупят стиснатите ръце. Трябва да се отбележат най-сръчните деца, които никога не са попадали в капан за мишки.

Ловци и зайци
От едната страна на площадката е очертано място за ловци. От другата страна има къщи за зайци. Във всяка къща има по 2-3 заека. Ловецът обикаля обекта, като се преструва, че търси следи от зайци, след което се връща на мястото си. По сигнал зайците изтичат от къщите си на поляната и скачат на два крака, движейки се напред. Според учителя "Хънтър!" зайци тичат към къщите, а дете, което представлява ловец, им хвърля топка. Ударен от топка заек се счита за ударен. Ловецът го отвежда при него. Играта се повтаря няколко пъти, след което се избира друг ловец.
Упътвания. Ловецът може да има няколко топки в ръцете си. Не се допуска стрелба по зайци в къщите.

Мина - седни
Тази игра се появява в Русия в началото на 20 век.
Децата се разделят на два отбора и се подреждат в колони една до друга. Всеки отбор избира капитан, който стои срещу своя отбор на разстояние 3-4 м. Всеки от капитаните държи топката в ръцете си. По сигнал на водача капитанът хвърля топката (по произволен или предварително определен начин - от гърди, от рамо, отдолу, с две ръце зад главата и т.н.) на първия играч в своя отбор. Хваща, връща се при капитана и веднага прикляква. След това капитанът разменя подавания с втория, третия и останалите играчи на отбора. Всеки играч, връщайки топката на капитана, прикляква. Когато последният играч в колоната даде топката на капитана, той я вдига и целият отбор бързо става.
Чийто отбор бързо и точно завърши прехвърлянето на топката от капитана към играчите и обратно, този отбор се счита за победител.

Смени темата
Играчите застават зад линията от едната страна на корта, образувайки 4-5 колони (разстоянието между колоните е около 1,5 м). От противоположната страна на площадката срещу всяка колона са очертани кръгове с диаметър 60-80 см. Всеки първи в колоната държи в ръцете си торба с пясък, кубче или друг предмет. Един и същи предмет се поставя в центъра на всеки кръг. По сигнал играчите тичат към чашите, поставят един предмет и вземат друг, след което се връщат на мястото си в бягане и вдигат донесения предмет над главите си. Този, който го направи пръв, се счита за победител. Притичащите подават предмети на стоящите зад тях, а самите тичат към края на колоната. Когато всички изпълнят задачата, колоната с най-много печалби се маркира.
Упътвания. Детето може да повдигне предмета едва след като застане в колоната. Учителят се уверява, че децата не се приближават до линията, оставете свободно място за връщащия се играч.

Пожарникари на обучение
Децата стават с лице към гимнастическата стена в 3-4 колони (според броя на педите). Първите в колоните застават на линията. На всеки участък от гимнастическата стена на релсата са окачени камбани на еднаква височина. По сигнал на учителя "едно, две, три - бягайте", всички деца, стоящи в колоните, първо тичат към гимнастическата стена, качват се на нея и звънят на камбаните. След това слизат и се връщат в края на колоната си. Учителят отбелязва този, който се е обадил пръв. Играта продължава. Всички деца трябва да изпълнят задачата. Печели тази колона, в която има повече играчи, които са успели да колнат първи.
Упътвания. Учителят се уверява, че децата слизат, а не скачат от релсите, ако е необходимо, помага. Тези, които нарушат правилото, няма да получат печалби.

засаждане на картофи
Играчите се разделят на 2-3 отбора, които се нареждат успоредно един на друг на разстояние 2-3 крачки. Интервалите в колоните са половин стъпка. Начертана е стартова линия пред тези отпред. На разстояние 10-20 крачки от стартовата линия, пред всеки отбор се чертаят кръгове (дупки) в редица или се поставят малки обръчи - според броя на картофите във всяка торба. Кръговете са на разстояние 1 крачка едно от друго.
Играчите, стоящи отпред, получават торба, пълна с картофи (според броя на кръговете-дупки).
По сигнал на водача играчите с торбички тичат до своите кръгове (дупки) и поставят по един картоф във всеки кръг. След това играчите се връщат и предават чантите на следващите играчи. Те тичат към своите кръгове, събират картофи в торби, връщат се и подават торбите на следващите играчи и т.н. Върналият се играч стои в края на своята колона. Екипът, който успя да завърши оформлението на картофите по-бързо от останалите и без грешки, се счита за победител.
Ако играч изпусне картоф, докато бяга, той трябва да го вземе и да го постави в торба и едва след това да продължи играта.
Ако по време на оформлението картофът не попадне в кръга, той трябва да бъде поставен там и едва тогава играчът може да продължи играта. играчът може да избяга само когато вземе чантата. Всички играчи трябва да завършат оформлението и събирането на картофи.

Хитра лисица
Играчите стоят в кръг на разстояние една крачка един от друг. Отстрани, извън кръга, е посочена къщата на лисицата. По сигнал на учителя децата затварят очи, а учителят обикаля кръга зад децата и неусетно докосва един от играчите. Докоснатият от учителя се превръща в хитра лисица. Учителят кани играчите да отворят очи и да се погледнат внимателно, опитвайки се да разберат кой от тях е хитра лисица, дали ще се раздаде с нещо. Тези, които играят в хор 3 пъти (на кратки интервали), питат (отначало тихо, а след това все по-високо и по-високо): "Хитра лисице, къде си?" В същото време всички се гледат внимателно. Веднага щом въпросът: "Хитра лисица, къде си?" - ще се произнесе за трети път, играчът, избран от хитрата лисица, бързо изтича в средата на кръга, вдига ръка, играчът, избран от хитрата лисица, бързо изтича в средата на кръга , вдига ръката си нагоре и казва: „Тук съм“ Всички играчи се разпръскват около платформата и лисицата ги хваща (докосва ръката му). Заловената лисица го отвежда в дома си. След като лисицата хване 2-3 деца, учителят казва високо: "В кръг" Играчите образуват кръг, играта се подновява. Играта се повтаря 5-6 пъти.
Упътвания. Ако лисицата се раздаде с нещо, учителят назначава друга лисица. Един от играчите може да избере и лисица. Ако лисицата не може да хване никого дълго време, можете да изберете друг шофьор. Ако сайтът е много голям, можете да маркирате границите му.

Пилета и ястреб
Едно дете е ястреб. Пилетата се разхождат. Изведнъж домакинът казва: "Ястреб!". Ястребът се втурва към пилетата, те замръзват, който се премести, ястребът го взема.
Играем 3-4 пъти. Избираме най-пъргавото пиле. Сменяме ястреба.

Игрови дейности в детската градина. програма и насоки. За деца на възраст 3-7 години Губанова Наталия Федоровна

Старша група (от пет до шест години)

Ролева игра

Желанието за възпроизвеждане на света на взаимоотношенията на възрастните поражда у дете на 5-6 години нужда от партньорско взаимодействие, което се реализира в по-продължително общуване с други деца. Ролевата игра в тази група достига своя връх. Имитация на отношенията на възрастни в техните Публичен животсе увеличава поради разширяването на представите на децата за света около тях, по-нататъшното развитие на уменията за игра и усложняването на идеите за игра. Има нужда от верига от роли (товарачи - шофьори - продавачи - купувачи), координиране на ролеви действия (товарачите разтоварват стоките, донесени от шофьора, продавачът проверява за наличност на стоките, купувачите чакат нови продукти ), способността да преговаряте в игра, да определяте ролевото поведение според обратите на сюжета. Например, докато товарачите разтоварват стоки, купувачите решават по различни начини какво да правят: да останат вкъщи по това време, да отидат в друг магазин или да стоят на опашка до края на разтоварването.

Учителят играе ролята на съветник и партньор в играта и може да предложи няколко сюжета, например в театрална игра той пита: „Кой работи в театъра? Как да се държим в театъра? Какво може да се види в театъра? Какво е антракт? Водещите въпроси дават най-общата представа за съдържанието, което трябва да се уточни.

Драматизациите оказват безценна помощ при разработването на ролева игра. В игрите-драматизации децата от тази възраст разиграват сюжетите на различни художествени произведения. Децата могат да си представят театъра, работата на неговите служители, поведението на зрителите въз основа на техния опит (те посещават представления в детската градина или посещават театър с родителите си), получават знания от разговори за театъра, сами се озовават в роля на реквизита, режисьори, дизайнери на костюми и др. d.

Игровите действия могат да бъдат обобщени, схематични, но знанията, придобити в драматичните игри и в подготовката за тях, помагат да се пресъздаде света на театъра: децата изграждат театрални сцени от импровизирани модули; определяне на мястото, където ще има гардероб, бюфет, аудитория, съблекални; посочете основните сюжетни линии („Хайде, сякаш сме семейство, днес е рожденият ден на майка ни и всички отиваме на театър“; „Сега ще подготвим представление. Ти си актриса, а аз правя вашия грим. Отидете в съблекалнята си ”), ролите са разпределени и играта започва.

V. V. Zenkovsky твърди, че функцията на играта е не толкова в познаването на околния свят, а в придаването на дейността на детето във форма, която, без да се отклонява от реалността, „отслабва прякото взаимодействие с нея, като въвежда работата на фантазията“. Дейността на дете на тази възраст в ролева игра може да бъде насочена към измисляне на темата на играта, конкретизиране на съдържанието, определяне на състава на ролите, търсене и създаване на атрибути, подреждане на мястото за игра.

Играта не е замразен феномен; в хода на действието се обмислят детайли, реализират се нови идеи, появяват се допълнителни роли („Слушай, случва ли се да няма разпоредител? Да извикаме някого“, „Няма да имаме време да завършим сцената , няма достатъчно стъпки. Кажете на режисьора, че представлението се бави, нека обяви”). Колкото повече преминаващи творчески решения, толкова по-динамична е играта; в него има място за шега, ентусиазъм, измислица. Педагогът хвали момчетата, той е страстен, преживява възникващи ситуации и в играта се формира общност от грижовни участници, появява се атрактивен екип за игра. Все още не е стабилен, но следващия път връстниците със сигурност ще се съгласят с предложението да започнат играта.

В ролевата игра нейното съдържание се обогатява поради по-дълбоко съотнасяне на модела (роля) с реални действия; това показва прехода на играта към повече високо ниво. Така в играта се формират дълги взаимодействащи вериги, множество клонове, асоциации на групи играчи. Например, работи болничен комплекс: лекари преглеждат пациенти, зъболекари лекуват зъби, терапевти измерват пулса, загряват; „Бърза помощ” доставя пострадали от пожара пациенти. До болницата е къщата, от която е тръгнал пожарът, там бързат пожарни коли и екипи на пожарната. Учителят поддържа играта, свързва се с нея, ако е необходимо („Купих ново оборудване за кабинета. Ето уред за масаж“ и др.).

Учителят отбелязва нивото на игрови умения на децата: някои момчета са по-инициативни, заемат водеща позиция сред връстниците си, други вземат най-активно участие в играта, обединяват се в плана с други деца; някои деца, които умело разпределят ролите, остават външни наблюдатели, защото обичат да играят само готови сюжети и не знаят как да измислят свои собствени. За да развиете умения за игра, е необходимо да включите най-пасивните деца в играта, да им дадете задачи („Моля, вземете това писмо, спешно се нуждаем от пощальон“), събудете желанието да играете ярка, но не трудна роля („ Вие ще бъдете снежна девойка, ще отидете на детска градина и ще помогнете за раздаването на подаръци на празника).

Педагогът насърчава самостоятелността на детето в играта и то се стреми да действа като възрастен. При компетентно педагогическо ръководство, ролевата игра допринася за формирането на емоциите и чувствата на децата. По време на игрите учителят ги насърчава да изразяват емоции във връзка с игровия материал, героя, играчката, а децата дават воля на чувствата си: „Къщата се оказа красива, като истинска, удобно е да живее зайче в него и ще направя ограда близо до къщата”; „Карлсън кара всички да се смеят, той скоро ще лети да посети Хлапето, за да го развесели“; „Лъвчето е любимо, добро, послушно; С удоволствие го обличам на разходка и го водя на детска градина. Чрез разбирането на емоционалното състояние на героите детето се научава да съчувства, очертава по-нататъшния ход на събитията („Котката е болна, трябва да я лекуваме и да не я оставяме да излиза навън, за да не замръзне“). Специални упражненияпомогнете на децата да разберат, че има различни емоции. Учителят разказва приказка, като подчертава емоционалното състояние на героя с интонация и думи. Едно от момчетата взема от щанда и показва на останалите подходяща пиктограма, изобразяваща емоция; децата придружават разказа на учителя с мимики и жестове.

От книгата Морално възпитание в детската градина. Програма и методически препоръки. За деца 2-7 години автор Петрова Вера Ивановна

Средна група (от четири до пет години) Допринесе за формирането на лично отношение на детето към спазването (и нарушаването) на моралните норми: съчувствие към обидения и несъгласие с действията на нарушителя; одобрение на действията на този, който е постъпил правилно (разделил кубчетата

От книгата Развитие на детето в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции автор Веракса Николай Евгениевич

Старша група (от пет до шест години) Насърчаване на приятелски отношения между децата; навикът да играете заедно, да работите, да учите; желанието да угоди на по-възрастните с добри дела Култивирайте уважително отношение към другите Научете се да се грижите за по-младите,

От книгата Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат. За класове с деца 3-7 години автор Варенцова Наталия Сергеевна

Средна група (от четири до пет години) Моралното развитие на дете на 4-5 години е свързано с натрупването на опит в поведението, основано на правилата на учтивостта. Стреми се да бъде добър, да получава похвалата на възпитателя. В същото време той не е безразличен, ако другарите му се покажат

От книгата Детето и околната среда. Програма и методически препоръки. За работа с деца 2-7г автор Дибина Олга Виталиевна

Старша група (от пет до шест години) Старшите предучилищни деца участват в различни дейности, които засягат тяхното морално развитие и са насочени към: формиране на положително отношение към правилата на поведение; фиксиране в съзнанието на децата в предучилищна възраст значението на правилата

От книгата Игрови дейности в детската градина. Програма и методически препоръки. За деца 3-7 години автор Губанова Наталия Федоровна

Старша група (от пет до шест години) На тази възраст децата имат постоянен интерес към установяване на положителни взаимодействия с връстници. Особеността на социалната ситуация се състои във факта, че кръгът на общуване на дете в предучилищна възраст се разширява, има

От книгата Дизайн и ръчен труд в детската градина. Програма и методически препоръки. За деца 2-7 години автор Куцакова Людмила Викторовна

Старша група В старшата група продължава работата по развитието на фонемната страна на речта и овладяването на елементарни графични умения Развитие на фонемичната страна на речта. В по-старата група работата продължава със звучащата дума, определяйки нейната дължина

От книгата Моето дете е интроверт [Как да разкрием скрити таланти и да се подготвим за живот в обществото] от Лейни Марти

Средна група (от четири до пет години) Предметна среда Въведете децата в света на обектите, необходими за различни видоведейности: труд, рисуване, игри и др. Изяснявайте и активирайте в речта си имената и предназначението на предмети от непосредственото обкръжение.

От книгата 150 образователни игри за деца от три до шест години от Warner Penny

Старша група (от пет до шест години) Предметна среда Изяснете и активирайте имената на различни предмети в речта на децата. Обяснете предназначението на непознати предмети. Да се ​​​​формира представа за предмети, които улесняват работата на човек в ежедневието, създавайки комфорт

От книгата Как да отучим детето да капризничи автор Василиева Александра

Средна група (от четири до пет години) личен опит. Този интерес трябва да бъде удовлетворен. Децата също продължават да се запознават с обектите от непосредствената им среда.

От книгата на автора

Старша група (от пет до шест години) Ролева игра За подобряване и разширяване на игровите идеи и умения на децата. Формиране на желание за организиране на ролеви игри Насърчаване избора на тема за играта; научете се да развивате сюжета въз основа на знанията, придобити по време

От книгата на автора

Старша група (от пет до шест години) Ролева игра Желанието за възпроизвеждане на света на взаимоотношенията на възрастните поражда нужда от партньорско взаимодействие при дете на 5-6 години, което се реализира в по-продължителна комуникация с други деца . Ролева игра в тази група

От книгата на автора

Старша група Строителство Продължете да развивате способността на децата да установяват връзка между създаваните сгради и това, което виждат в околния живот; създавайте различни сгради и структури (къщи, спортни и игрални съоръжения и др.) Научете се да подчертавате

От книгата на автора

Старша група На възраст от 5-6 години детето става по-стабилно доброволно внимание. Има формиране на личността, интересите се разширяват. Формира се комуникативна самостоятелност, при която детето задоволява потребността от делово общуване. дете

От книгата на автора

Възрастна детска градина и детска градина На пет години децата могат да бъдат просто възхитителни - това е прекрасна възраст. Интровертите се научават да сравняват своите вътрешен святс външния свят, наблюдавайте поведението на връстниците и по-възрастните, опитайте се да овладеете това, което те

От книгата на автора

Пет и половина до шест години наближават училищна възраствашето дете преживява буквална експлозия на физически, когнитивни и социални способности. Всичко, което е научил досега, става строителен материалза по-късно обучение. продължи

Старши предучилищна възрастТова са деца на възраст 5-6 години. На тази възраст детето започва да се подготвя за училищни дейности. Ето защо вниманието на родителите и учителите от старшата група е приковано не само към възпитанието на личните качества, но и към усъвършенстването на уменията, необходими за влизане в първи клас.

Възпитатели и учители на предучилищни образователни институции, работещи в средни групи, ще могат да намерят в този раздел много полезни бележки за уроци, сценарии за отдих и забавление за деца на 4-5 години.

Занимания, игри и почивки с деца 5-6 години.

Включва секции:

Показани са публикации 1-10 от 96187.
Всички раздели | Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца 5-6 години

Обобщение на образователни дейности с елементи на TRIZ "Изгубени книги" за старша група Мишена: създаване на условия за познавателна дейност на децата в процеса на намиране на извънредни решения на задачите. Задачи: - да запознае децата с процеса на създаване на книга, работата на печатарите. - активирайте творческото мислене, въображението, научете да намирате ...

Фоторепортаж „Летни занаяти с деца старша предучилищна възраст""Лятно разчистване" "Така се оказа езерцето" "Направете мравуняк" "И тук мравките пълзяха" "И сега ние населяваме кошера" И в края на нашия летен проект, стенният вестник "Фоторепортаж за нашето пътуване с...

Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца 5-6 години - Цялостно-тематично планиране за музикално обучение в средни-старши и по-големи-подготвителни групи за ноември

Издание "Комплексно-тематично планиране на музикалното обучение в ..."Комплекс - тематично планиранепо музикално образование в средно - старши и по-възрастни - подготвителни групи(за ноември. 2-ра част НОЕМВРИ. Тема. "Дом, град, страна, Родина, планета." 29. 10 - 09. 11 Задачи. Запознайте децата с музикални произведения, в ...

Библиотека със снимки на MAAM

Проектът "Пластилинографията като средство за развитие на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст"РЕЧ НА СЕМИНАР-РАБОТИЛНА СЕМИНАРА НА РЕГИОНАЛНАТА МЕТОДИЧЕСКА АСОЦИАЦИЯ ЗА УЧИТЕЛИ НА ПРЕДУЧИЛИЩНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ Тема: „Използването на педагогическите технологии за формиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст“ ПРОЕКТ: „ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯТА КАТО СРЕДСТВО ЗА РАЗВИТИЕ ...

Учител Исаева Анна Александровна Уважаеми колеги! Предлагам на вашето внимание малък фоторепортаж за боядисване на меденки с глазура. Музей на джинджифиловото изкуство наскоро отвори врати в нашия прекрасен град Златоуст. И главен геройизложби разбира се - меденки. Но тъй като ние не...

Картотека със забавни игри за деца от по-старата групаКартотека с игри - забавление за деца от по-старата група Изготвен от: възпитател Иванова О. В. Забавни игри № 1 "Картоф" Цел: Насърчаване на емоционалната отзивчивост, развитието на комуникативни умения с възрастни и връстници. Действие: Всички играчи стоят в кръг и си подават топката един на друг, ...

Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца на 5-6 години - Разговор "Приказката за Петър и Феврония" в по-старата група от различни възрасти

Цел: да разкажете на децата за празника „Ден на семейството, любовта и верността“ Задачи. Развиващи: развиват активна социална позиция; свързана реч и словесно-логическо мислене; да формират способността за разсъждение, да развиват творческо въображение, изобразително изкуство ....

Колекция от игри за развитие на речта за по-големи деца в предучилищна възрастОбщинска автономна предучилищна образователна институция на град Нижневартовск Детска градина № 45 "Искорка" КОЛЕКЦИЯ ОТ ИГРИ, ПРИНАСЯЩИ КЪМ АКТИВИЗАЦИЯТА НА РЕЧЕВАТА ДЕЙНОСТ НА ПО-ГОЛЕМИ ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ "ЕДНА ДУМА, ДВЕ ДУМИ" Автор-съставител: Бердюгина О.Н....

Сценарий спортен фестивал. „Ден на здравето” чл. група "Б" Цели и задачи: 1. Формиране на култура на здравословен начин на живот. Разширяване на знанията за здравословен начинживот и превантивни мерки. 2. Пропаганда физическа култураи като спорт най-доброто лекарствоот всяка болест. 3....

Лятна щафетна игра "Rain-палав" за деца 5-6 години старша групаЛятна игра - щафетно състезание в детска градина за деца на 5-6 години Щафетно състезание за деца от старша група "Rain-палав" Етап 1: изобразяване на дъждовни капки, скок от начало до край и от финал до старт. Краката трябва да са плътно притиснати. Етап 2: бягайте от началото до края и от ...

Знания и умения на дете в предучилищна възраст.

Престой на детето средна групаплавно го подготвя за последния етап на преминаване към подготвителния.

Физическо развитие

Дете на възраст 5-6 години може и трябва да получи натоварване, насърчаване физическа дейност, проявата на волеви качества. Ще бъде добра помощ спортни секции, редовен свободно времепод наблюдението на възрастен. Стаята, в която пребивават деца в предучилищна възраст, трябва да осигури необходимите условия за активни игри, упражнение. За тази цел в предучилищната образователна институция са предвидени спортни зали, спортни кътове, оборудвани със стълби, постелки, въжета, топки и други атрибути. У дома можете да използвате шведска стенаи друго спортно оборудване.

интелектуално развитие

До шестгодишна възраст детето трябва да се научи да фокусира вниманието си върху темата за половин час, да може да слуша и да участва активно в дискусията. През годината децата се учат да съставят последователна история от най-малко 5-6 изречения, да сравняват обекти според техните физически свойства, да намират 5-7 разлики в снимки. С отличие отговарят на въпроси за семейството си, трите имена, собствените и на родителите си, адрес, местожителство. До 6-годишна възраст детето по-уверено овладява пространствени и времеви представи, различава части от деня, сезони и се ориентира по отношение на ляво-дясно. Математическите представяния се свеждат до запознаване с числовите серии до 10 в преки и обратен ред, увеличаване и намаляване на набора (+; - 1). Запознаване с геометрични фигури, както обемни, така и равнинни. Графичните умения стават по-изразени, децата в предучилищна възраст се научават да работят не само с молив, флумастер, но и с химикал.