Střed vody a písku:"Laboratoř"

1. Stůl s prohlubněmi na vodu a písek, s plastovou pracovní plochou; plastový kobereček, župany, volánky na pažích.

2. Přírodní materiál: hlína, oblázky, skořápky, minerály, různá semena a plody, kůra stromů, mech, listí atd.).

3. Sypké produkty: hrách, krupice, mouka, sůl, krystalový cukr, škrob.

4. Nádoby různých objemů (sada malých skleniček, sada průhledných nádob různých tvarů a objemů), lžíce, špachtle, tyčinky, nálevky, síto, komunikující nádoby.

5. Různé dostupné přístroje: různé lupy, mikroskop, barevná a průhledná „skla“ (z plastu), sada skleněných hranolů (pro duhový efekt), kompas, dalekohled.

6. Různé hodiny.

7. Sada zrcadel pro experimenty se symetrií, pro studium reflexního efektu.

8. Sada pro pokusy s magnetem.

9. Gramofony různé velikosti a konstrukce (pro pokusy s prouděním vzduchu), korouhvička, drak, větrný mlýn (model).

10. Zařízení a materiály pro kulinářské pokusy ze zeleniny a ovoce.

11. Lékařský materiál: pipety, baňky, špachtle, vata, gáza, injekční stříkačky bez jehel, brčka na koktejly.

12. Sbírky minerálů, pletiv, papíru, semen a plodů, rostlin (herbář).

13. Schémata, modely, tabulky s algoritmy pro provádění experimentů.

Koutek přírody "Minizahrada", "Růženec", "Zázraky přírody"

1. Rostliny musí být:

Různé podmínky prostředí (z pouště, tropického deštného pralesa, subtropů);

S různými druhy stonků (kudrnaté, popínavé, stromovité, zesílené, žebrované atd.);

S jiným uspořádáním listů (pravidelné, protilehlé - párové, spirálovité);

Různé typy existujících rodů (begonie, fíkus, tradescantia, břečťan);

S výrazným obdobím klidu (cyklamen, gloxinie, amaryllis).

Doporučené rostliny: Rex Begonia a Everblooming Begonia – boj proti nemocem horních cest dýchacích; balzám, aloe nebo agáve, tradescantia, chřest - pohlcuje těžké kovy, břečťan obecný a aloe - patří k fytoncidním rostlinám, amaryllis - některé bakterie škodlivé pro člověka hynou na jeho fytoncidy rychleji než na česnekové fytoncidy, fíkus je dobrý čistič vzduchu.

2. Rostliny charakteristické pro různá roční období:

Na podzim - astry, chryzantémy, zlaté koule transplantované do květináčů nebo nakrájené na kytice;

V zimě - zimní zahrada: výsadba cibule, česnek, kopr, petržel, hrách, fazole, fazole, oves, pšenice; skleník pro množení rostlin řízkováním; Sazenice květinových a zeleninových rostlin; různá experimentální přistání;

Na jaře - větve listnatých stromů: topol, javor atd.;

V létě - kytice letních zahradních a lučních květin, klasy obilovin.

3.Akvárium s rybami: gupky, mečouny, skaláry atd.; vodní hmyz, pulci, měkkýši.

4. Konve, rozprašovač, tyče na kypření půdy, kartáče, hadry, zástěry.

Kalendář přírody:"Meteorologická stanice"

1.Obrázek ročního období, model roku, den.

2. Kalendář počasí na každý měsíc, kde děti schematicky označují stav počasí na každý den.

3. Birdwatching kalendář - denně schematicky označte ptáky, kteří byli spatřeni.

4. Kresby dětí na téma "Příroda v různých ročních obdobích."

5. Kalendář pozorování slunovratu.

6. Pozorovací deník - skicovací pokusy, pokusy, pozorování.

V koutku přírody jsou uspořádány výstavy řemesel z přírodních materiálů, zeleniny, ovoce atd.

Mohou existovat modely lesa, pole, louky, nádrže, mraveniště, parku, zoo, modely přírodních krajin různých regionů (Arktida, poušť, deštný prales), moře, hory, přírodní zajímavosti původní země.

Navržený seznam témat projektu je určen pro seniory předškolní skupina(předškolní vzdělávací zařízení). K realizaci projektových aktivit a zpestření výchovně vzdělávacího procesu se doporučuje využívat předškolní vychovatelky Doplňkové materiály, interaktivní a multimediální technologie.

Doporučujeme používat data témata projektu v seniorská skupina mateřská školka(SRNA) pro plnění úkolů předškolního vzdělávacího zařízení. Témata projektů o rostlinách, živé a neživé přírodě, o zvířatech, o vlastnostech materiálů a o přírodních jevech v předškolních vzdělávacích zařízeních jsou také účinná metoda interakce s prostředím žáků předškolního vzdělávacího zařízení.

V procesu realizace projektů v seniorské skupině MŠ si žáci zdokonalují dovednosti interakce při činnostech s učitelem a ostatními žáky. Projektová činnostřízené daty témata projektů v seniorské skupině předškolních vzdělávacích institucí je vědomé hledání nových poznatků, které žáky zaujmou a zvýší úroveň intelektuálního rozvoje dětí.

Témata projektů seniorské skupiny předškolních vzdělávacích zařízení

Bajkal - perla Sibiře
Chceme být zdraví
Čarodějka - Voditsa
Magická proměna hlíny
Magický svět K.I. Čukovského
Magie na zahradě
Celá pravda o žralocích
Pěstujeme fazole
Ať žije voňavé mýdlo
Stromy jsou naši přátelé
Domácí mazlíčci
Přátelství je třeba si vážit
Přátelé planety Země
Vánoční strom krása
Zvířata horkých zemí
Záhady vesmíru
tajemný prostor
Zdravé zuby - krásný úsměv
Ahoj léto!
Ahoj divadlo!
Zelená lékárna
Zelená planeta
Zimující ptáci jsou naši přátelé
Hračky z ruské chýše
Umění tvorby knih
Historie novoroční hračky
Do vzdálených světů
Jak se barvy objevily na paletě?
Jak telefon vznikl
Jak můžeme zachránit naši řeku?
Jak přišel chléb na stůl
Jakou vodu pijeme
Brambory - chléb pomáhají
knižní dům
Panenka Tumbler
Cibule je náš dobrý přítel
Lidé a delfíni
Lidé a kočky.
Malé objevy v mé velké rodině
Mamuti jsou prastarí a mocní
Medvěd je úžasný a skutečný
Svět legračních zvířat
zebří svět
kaktusový svět
svět velryb
koňský svět
Svět rostlin na parapetu
psí svět
svět květin
Může křeček nahradit boba a může křeček nahradit bobu?
Je možné pěstovat velký kaktus doma?
Je možné pěstovat rostlinu v uzavřené skleněné nádobě?
Moji zelení přátelé
Moje kočka
Moje země
moje oblíbená květina
Můj pudl
Moje rodné město
Mléko a mléčné výrobky
Můj malý domov
Moje rodina, moje školka
DIY karikatura
Milujeme čistotu

Pěna
Náš dům
Naše zdraví je v našich rukou
týden zdraví
Oheň je nebezpečná země
podzimní strom
Základy bezpečnosti a života doma i na ulici
První květina je sněženka
Nad mořem, nad vlnami
Podle příběhů A.S. Puškin
Krmte ptáky v zimě
Užitečné vrcholy a kořeny
Polyetylen ve městě řemeslníků
Podívej, pampeliška!
Ztracený svět dinosaurů
Proč dinosauři vyhynuli?
Proč sopky vybuchují?
Proč velryby vyplouvají na hladinu a vypouštějí fontánu vody?
Proč kráva dává mléko?
Proč je mořská voda slaná?
Proč se objevují vodopády?
Proč rostlina roste
Proč má strom ostré jehly?
Bezpečnostní předpisy
O vršcích a kořenech
Procházka v lese
Cestování po celém světě
Cesta na severní pól
Puškin a hudba
Dítě má právo
vánoční strom
Role rostlin v životě člověka
Rusko je můj řemeslník
Sportovní hry s míčem
Tajemný komos
V Chanty v tajze
Úžasný svět vesmíru
Nádherný svět ryb
Fotografie - příběhy beze slov
Chléb je hlavou všeho
Chci být jako můj táta!
Jak voní řemesla?
Co víme o slunečnicích?
Co je mikroskop?
Co je to experiment?
Co máme v slánce a v cukřence?
Co o sobě vím
Zázračné proměny aneb Co je sýr?
Široký karneval
ekologická stezka
jsem člověk
Jsem v lidském světě

věnec
Počítadlo relé
Labutí husy
Baviči
Trapper
Zlatá brána
Kapr a štika
ohnivý kůň
Medvěd a včely
Jsme vtipní kluci
Past na myši
Lovci a zajíci
Prošel - posaďte se
Změnit předmět
Hasiči na ulici
sázení brambor
Mazaná liška, Liška podšitá
Kuřata a jestřáb

věnec
Děti stojí na jedné straně hřiště: to jsou květiny na zahradě. Je vybrán řidič – zahradník. Stojí před dětmi ve vzdálenosti 3-4 m. Zahradník vyslovuje slova:
Jdu si utrhnout květinu
Upleťte věnec z květin
Děti:
Nechceme nás
oškubaný- (mávejte rukama před sebou).
A pletli z nás věnce- ("otočný talíř" s rukama).
Chceme zůstat na zahradě- (stoj na špičkách, ruce nahoru).
Budeme obdivovat- (kroužení na špičkách, paže vzhůru se zakloněnou hlavou).
Děti běží na druhou stranu. Řidič chytá. Chycen - pohony!

Počítadlo relé
Hráči jsou rozděleni do dvou týmů. Každý je zase rozdělen na polovinu. Hráči se postaví proti sobě za čáry. Jsou uvedeni hráči vedoucí týmy na jedné straně hřiště obušek (tenisový míček). Na povel: "Březen!" začnou běhat.
Běžci, kteří doběhli k hlavním hráčům soupeřových týmů, předají jim štafetu a stojí za nimi. Ten, kdo obdržel štafetu, běží dopředu a předá ji dalšímu hráči stojícímu naproti a tak dále.
Štafeta končí, když si týmy vymění místa na hřišti. Vyhrávají ti, kteří dokončí běh jako první.
Pro zvýšení zátěže si můžete zahrát hru s dvojitými běhy: hráč, který je na opačné straně, poté, co mu předá štafetu, opět běží tam, kde začal běhat.
Naučit kluky přihrávat hůl podle pravidel atletika- k předání hráči, který stojí zády, musíte dát za úkol proběhnout kolonu zprava doleva a poté předat štafetu hráči, který šel o půl kroku doprava. Hráče, který čeká na štafetu, můžete vyzvat, aby se postavil zády k běžci a nechal jeho kolonu půl kroku stranou. Poté hráč, který obdržel obušek, obejde celý sloup a běží k protějšímu.
V opačné štafetě mohou být hráči postaveni i tak, že každý hráč, který přeběhne na opačnou polovinu, předá štafetu spoluhráči a zůstane na svém místě. Štafeta končí, když běží poslední hráč.

Labutí husy
Na jednom okraji pozemku čára označuje dům, ve kterém se husy nacházejí. Na opačné straně stojí pastýř. Po straně domu je doupě, ve kterém je vlk. Zbytek místa je louka. Děti v rolích vlka a pastýře určí učitel, zbytek ztvární husy. Pastýř vyhání husy na louku, pasou se na kládách, létají.
Pastýř: Husy, husy!
Husy (zastavte se a odpovězte sborově): Ha ha ha!
Pastýř: Chceš jíst?
Husy: Ano. Ano ano!
Pastýř: Tak leť!
Husy: není nám dovoleno,
Šedý vlk pod horou
Nepustí nás domů.
Pastýř: Tak leť jak chceš
Jen se starej o svá křídla!
Husy roztahujíce křídla (natahují ruce do strany) letí loukou domů a vlk vybíhající z doupěte se je snaží chytit (dotknout se rukou). Ulovené husy jdou do pelechu. Po několika jízdách (podle stavu hry) se počítají husy chycené vlkem. Poté je jmenován nový vlk a pastýř. Hra se opakuje 3-4x.
Učitel zprvu hraje roli vlka.

Baviči
Jeden z hráčů je vybrán jako bavič, stane se uprostřed kruhu. Zbytek dětí se drží za ruce a chodí v kruhu (vpravo nebo vlevo podle pokynů učitele) a říká:
V kruhu zůstaňte tam, kde jste
Jeden po druhém, přátelsky, spolu
Jdeme krok za krokem. Udělejme... takhle.
Děti se zastaví, spustí ruce. Bavič předvede nějaký druh pohybu a všechny děti to zopakují. Po 2-3 opakováních hry (podle podmínky) si bavič vybere jednoho z hráčů na jeho místo a hra pokračuje. Hra se opakuje 3-4x.
Pokyny. Baviči přicházejí s různými pohyby, neopakují ty zobrazené.

Trapper
Děti chodí v kruhu, lapač jde opačným směrem.
1. V lese, v lese
2. Mezi zelenými duby,
3. Zvířata chodila,
4. Nebezpečí nevěděl
5. Oh! Přichází lovec!
6. Vezme nás do zajetí
7. Zvířata utíkají!
Děti narazí různé strany. Trapper dohání.
Poznámka: 5 b. - polodřep, pro každé slovo tleskat na kolenou.
6 stran - tři tleskání rukou na každé slovo.

Zlatá brána
Hra se účastní 10-20 lidí. Jsou vybráni dva hráči, ustoupí stranou a dohodnou se, který z nich bude slunce a který měsíc. Pak se postaví čelem k sobě, spojí ruce a zvednou je, čímž vytvoří bránu. Zbytek dětí se spojí za ruce a projdou bránou. Zároveň říkají (nebo zpívají):
Zlatá brána
Ne vždy chybělo:
Loučení poprvé
Podruhé je zakázáno
A potřetí
Nebudeš nám chybět!
Brány se zavírají na poslední slova a chytí toho, kdo nestihl projít. Zadržený je tiše dotázán, na kterou stranu by se chtěl postavit: Měsíc nebo Slunce. Vybere si a stojí za příslušným hráčem. Zbytek znovu projde bránou a opět jeden z účastníků spadne do skupiny měsíce nebo slunce. Když jsou všichni hráči rozděleni, je uspořádána přetahovaná mezi dvěma skupinami. V tomto případě se používá lano, lano, hůl nebo se děti navzájem berou za pás.

Kapr a štika
Polovina hráčů stojících ve vzdálenosti 3 kroků od sebe utvoří kruh. Jedná se o rybník, na jehož březích leží oblázky. Jeden z hráčů, jmenovaný učitelem, zobrazuje štiku, je mimo kruh. Zbytek hráčů jsou kapři, plavou (běhají) uvnitř kruhu, v rybníku. Na signál vychovatele „štika“ štika rychle vyplave do rybníka a snaží se ulovit kapra. Kapr se spěchá schovat za jednoho z hráčů, stojí v kruhu a zobrazuje oblázky. Štika chytí ty kapry, kteří se nestihli schovat za oblázky, a vezme je do svého domu. Hra se hraje 2-3x, poté se počítá počet ulovených kaprů štikou. Poté je do role štiky přidělen další hráč. Hra se opakuje 3-4x.
Pokyny. Když se hra opakuje, když se vybere nová štika, děti znázorňující karasy a oblázky si vymění role.

ohnivý kůň
Hráči stojí v kruhu, jeden uprostřed (vedoucí) s vlajkou.
Děti v kruhu poskakují v kruzích se slovy: "Mám koně, tento kůň je oheň!" Vedoucí provádí skoky na místě. Na slova: "Ale-ale-ale-ale, ale-ale-ale-ale!" Zastavte se na místě, udělejte pohyb pokrčená noha- kůň tluče kopytem. Vedoucí dělá totéž.
"Jezdím na něm, na svém koni. Děti se pohybují v kruhu, běží koně," vede opačným směrem. Na slova: Ale-ale-ale-ale, ale-ale-ale-ale! - vnější kruh zůstává, pohyb provádí pokrčenou nohou. Vedoucí pokračuje v pohybu. Na konci slov se zastaví a natáhne praporek mezi dva hráče. Jeden hráč běží pravá strana, druhý doleva, snaží se běžet rychleji a vzít vlajku. Ten, kdo uspěl, je řidič.

Medvědi a včely
Úl (gymnastická stěna nebo věž) je umístěn na jedné straně stanoviště. Na protější straně je louka. Po straně je medvědí doupě. Zároveň se hry neúčastní více než 12-15 lidí. Hráči jsou rozděleni do 2 nerovných skupin. Většina z nich jsou včely, které žijí v úlu. Medvědi jsou v doupěti. Na podmíněný signál včely vylétají z úlu (slezou z gymnastické stěny), letí na louku pro med a bzučí. Jakmile včely odletí, medvědi vyběhnou z doupěte a vlezou do úlu (vylezou na stěnu) a hodují na medu. Jakmile dá učitel signál „medvědi“, včely odlétají do úlů a medvědi utíkají do pelíšku. Včely, které se nestihly schovat, bodají (dotkněte se rukou). Poté hra pokračuje. Bodnutí medvědi se další hry neúčastní.
Pokyny. Po dvou opakováních si děti vymění role, učitelka hlídá, aby děti neskákaly, ale slézaly ze schodů; v případě potřeby pomoci.

Jsme zábavní kluci.
Děti stojí na jedné straně hřiště za čárou. Čára je také nakreslena na opačné straně webu. Na straně dětí, přibližně uprostřed mezi dvěma řadami, je past. Past přiděluje učitel nebo ji volí děti. Děti jednohlasně říkají:
My, vtipálci, No, zkuste nás dohnat.
Rádi běháme a skáčeme. Raz, dva, tři - chytit!
Po slově „chytit“ děti přeběhnou na druhou stranu hřiště a past běžce dostihne, chytí je. Za chyceného se považuje ten, koho se past stihne dotknout dříve, než úskok překročí linii. Ustoupí stranou. Po 2-3 chodech se chycené spočítají a vybere se nová past. Hra se opakuje 4-5x.
Pokyny. Pokud po 2-3 spuštěních past nikoho nechytí, je stále vybrána nová past.

Past na myši
Hráči jsou rozděleni do 2 nerovných skupin. Menší skupina, držící se za ruce, tvoří kruh. Představují past na myši. Zbývající děti (myši) jsou mimo kruh. Ti, kteří představují past na myši, začnou chodit v kruhu a říkají:
Oh, jak jsou myši unavené, dostaneme se k vám.
Všichni hlodali, všichni jedli, Tady jsme dali pastičky na myši.
Dejte si pozor na cheaty, pojďme teď všechny chytit!
Děti se zastaví, zvednou sepjaté ruce a vytvoří bránu. Myši nabíhají do pasti na myši a z ní. Děti stojící v kruhu na signál paní učitelky „tleskají“ sklopí ruce, podřepnou – pastička se zaklapne. Myši, které nestihnou vyběhnout z kruhu (past na myši), jsou považovány za chycené. Ti, kteří byli chyceni, se stávají v kruhu, past na myši se zvyšuje. Když je většina dětí přistižena, děti si vymění role - hra pokračuje.Hra se opakuje 4-5x.
Pokyny. Po uzavření pasti na myši by se myši neměly plazit pod pažemi těch, kteří stojí v kruhu, ani se snažit zlomit sepjaté ruce. Je třeba poznamenat nejšikovnější děti, které nikdy nespadly do pasti na myši.

Lovci a zajíci
Na jedné straně lokality je vyznačeno místo pro myslivce. Na druhé straně jsou domky pro zajíce. V každém domě jsou 2-3 zajíci. Lovec obchází místo, předstírá, že hledá stopy zajíců, a pak se vrací na své místo. Na signál vyběhnou zajíci ze svých domů na mýtinu, vyskočí na dvě nohy a posouvají se vpřed. Podle učitele "Hunter!" zajíci běží k domům a dítě, které představuje myslivce, po nich hází míčem. Zajíc zasažený míčem se považuje za zasažený. Lovec ho vezme k sobě. Hra se několikrát opakuje a poté je vybrán jiný lovec.
Pokyny. Lovec může mít v rukou několik míčků. Střelba na zajíce v domech není povolena.

Prošel - posaďte se
Tato hra se objevila v Rusku na začátku 20. století.
Děti se rozdělí do dvou týmů a seřadí se do sloupců, které jsou rovnoběžné s druhými. Každý tým si vybere kapitána, který stojí naproti jeho týmu ve vzdálenosti 3-4 m. Kapitáni mají každý ve svých rukou míč. Na signál vedoucího hází kapitán míč (jakýmkoli nebo předem určeným způsobem - od hrudi, od ramene, zdola, dvěma rukama zpoza hlavy atd.) prvnímu hráči ve svém týmu. Chytá, vrací se ke kapitánovi a hned se přikrčí. Poté si kapitán vymění přihrávky s druhým, třetím a dalšími hráči týmu. Každý hráč se přikrčí a vrátí míč kapitánovi. Když poslední hráč v koloně podá míč kapitánovi, ten jej zvedne a celý tým rychle vstane.
Čí tým rychle a přesně dokončí přenos míče od kapitána k hráčům a naopak, ten tým je považován za vítěze.

Změnit předmět
Hráči stojí za čárou na jedné straně hřiště a tvoří 4-5 sloupců (vzdálenost mezi sloupy je asi 1,5 m). Na protější straně stanoviště, naproti každému sloupu, jsou vyznačeny kruhy o průměru 60-80 cm. Každý první ve sloupci drží v rukou pytel písku, kostku nebo jiný předmět. Do středu každého kruhu je umístěn stejný objekt. Hráči na signál přiběhnou k hrnkům, položí předmět a vezmou si další, pak se v běhu vrátí na své místo a zvednou přinesený předmět nad hlavu. Ten, kdo to udělá jako první, je považován za vítěze. Ti, kteří přiběhli, předávají předměty těm, kteří stojí za nimi, a oni sami běží na konec kolony. Když všichni splní úkol, označí se sloupec s největším počtem výher.
Pokyny. Dítě může předmět zvednout až poté, co se postaví do sloupu. Učitel dbá na to, aby se děti nepřibližovaly k čáře, nechaly volné místo pro vracejícího se hráče.

Hasiči ve výcviku
Děti se staví čelem k gymnastické stěně ve 3-4 sloupcích (podle počtu rozpětí). První v kolonách stojí na lince. Na každém poli gymnastické stěny jsou na kolejnici zavěšeny zvony ve stejné výšce. Na signál učitelky „raz, dva, tři – utíkej“ všechny děti stojící v kolonách nejprve přiběhnou ke gymnastické stěně, vylezou na ni a zazvoní na zvonky. Poté sestoupí a vrátí se na konec své kolony. Učitel si všimne toho, kdo volal první. Hra pokračuje. Všechny děti musí úkol splnit. Vyhrává ten sloupec, ve kterém je více hráčů, kterým se podařilo dorovnat jako prvnímu.
Pokyny. Učitelka dohlíží na to, aby děti slézaly, a v případě potřeby neskákaly z kolejí, pomáhá. Kdo poruší pravidlo, nezíská žádnou výhru.

sázení brambor
Hráči jsou rozděleni do 2-3 týmů, které se seřadí paralelně k sobě ve vzdálenosti 2-3 kroků. Intervaly ve sloupcích jsou půl kroku. Před těmi vepředu je nakreslena startovní čára. Ve vzdálenosti 10-20 kroků od startovní čáry se před každým družstvem narýsují kruhy (jamky) v řadě nebo se umístí malé obruče - podle počtu brambor v každém pytli. Kruhy jsou od sebe vzdáleny 1 krok.
Hráči stojící vepředu dostanou pytel naplněný bramborami (podle počtu kruhů-jamek).
Na signál vedoucího přiběhnou hráči s pytlíky ke svým kruhům (jamkám) a do každého kruhu vloží jednu bramboru. Poté se hráči vrátí a předají tašky dalším hráčům. Běží do svých kruhů, sbírají brambory do pytlů, vracejí se a předávají pytle dalším hráčům atd. Vracející se hráč stojí na konci svého sloupce. Tým, který dokázal dokončit rozložení brambor rychleji než ostatní a bez chyb, je považován za vítěze.
Pokud hráči za běhu upustí bramboru, musí ji zvednout a vložit do sáčku a teprve poté pokračovat ve hře.
Pokud během rozložení brambora nespadla do kruhu, musí se tam položit a teprve poté může hráč pokračovat ve hře. hráč může vyběhnout, až když dostane tašku. Všichni hráči musí dokončit rozložení a sběr brambor.

Mazaná liška, Liška podšitá
Hráči stojí v kruhu ve vzdálenosti jednoho kroku od sebe. Po straně mimo kruh je naznačen dům lišky. Na signál učitele děti zavřou oči, učitel obejde kruh za dětmi a neznatelně se dotkne jednoho z hráčů. Ten, koho se dotkne učitel, se stane mazanou liškou. Učitel vyzve hráče, aby otevřeli oči a pozorně se na sebe podívali a pokusili se zjistit, kdo z nich je mazaná liška, jestli se něčím prozradí. Ti, kteří hrají refrénově 3x (v krátkých intervalech), se ptají (nejprve potichu a pak stále hlasitěji): "Liško Bystrouška, kde jsi?" Všichni se přitom na sebe pozorně dívají. Jakmile se objeví otázka: "Liška Bystrouška, kde jsi?" - bude vysloveno potřetí, hráč, kterého si vychytralá liška vybrala, rychle vyběhne doprostřed kruhu, zvedne ruku, hráč, kterého si vychytralá liška vybrala, rychle vyběhne doprostřed kruhu , zvedne ruku a říká: "Jsem tady" Všichni hráči se rozprchnou po plošině a liška je chytí (dotkne se jeho ruky). Chycená liška ho vezme do svého domu. Poté, co liška chytí 2-3 děti, učitel nahlas řekne: "V kruhu" Hráči utvoří kruh, hra pokračuje. Hra se opakuje 5-6x.
Pokyny. Pokud se liška s něčím prozradila, učitel určí jinou lišku. Jeden z hráčů si může vybrat i lišku. Pokud liška nemůže delší dobu nikoho chytit, můžete si vybrat jiného řidiče. Pokud je web velmi velký, můžete označit jeho hranice.

Kuřata a jestřáb
Jedno dítě je jestřáb. Kuřata chodí. Najednou hostitel říká: "Hawk!". Jestřáb se vrhne na kuřata, zmrznou, kdo se pohnul, toho jestřáb vezme.
Hrajeme 3-4x. Vybíráme nejagilnější kuře. Vyměníme jestřába.

Herní činnosti v mateřské škole. program a pokyny. Pro děti ve věku 3-7 let Gubanova Natalya Fedorovna

Seniorská skupina (od pěti do šesti let)

Hra na hrdiny

Touha reprodukovat svět dospělých vztahů vyvolává u dítěte ve věku 5-6 let potřebu partnerské interakce, která se realizuje v delší komunikaci s ostatními dětmi. RPG v této skupině dosahuje svého vrcholu. Napodobování vztahů dospělých v jejich veřejný život se zvyšuje v důsledku rozšiřování představ dětí o světě kolem nich, dalším rozvojem herních dovedností a komplikováním herních představ. Je potřeba řetěz rolí (nakladači - řidiči - prodejci - nakupující), koordinace akcí při hraní rolí (nakladači vykládají zboží přivezené řidičem, prodejce kontroluje dostupnost zboží, kupující čekají na nové produkty ), schopnost vyjednávat hru, určovat chování rolí podle dějových zvratů. Například zatímco nakladače vykládají zboží, kupující se různými způsoby rozhodují, co udělají: zůstat v tuto dobu doma, jít do jiného obchodu nebo stát ve frontě až do konce vykládky.

Učitel hraje roli poradce a partnera ve hře a může nabídnout několik zápletek, například v divadelní hře se ptá: „Kdo pracuje v divadle? Jak se chovat v divadle? Co lze v divadle vidět? Co je přestávka? Úvodní otázky poskytují nejobecnější představu o obsahu, který by měl být specifikován.

Dramatizace poskytují neocenitelnou pomoc při vývoji hry na hrdiny. V dramatizačních hrách děti tohoto věku hrají zápletky různých uměleckých děl. Děti si dokážou představit divadlo, práci jeho zaměstnanců, chování diváků na základě svých zkušeností (navštěvují představení ve školce nebo navštěvují divadlo s rodiči), získávají poznatky z povídání o divadle, ocitají se v role rekvizitářů, režisérů, kostymérů atd. d.

Herní akce mohou být zobecněné, schematické, ale znalosti získané v dramatických hrách a při přípravě na ně pomáhají znovu vytvořit svět divadla: děti staví divadelní jeviště z improvizovaných modulů; určit místo, kde bude šatna, bufet, hlediště, šatny; naznačte hlavní dějové linie („Pojďte, jako bychom byli rodina, dnes má naše matka narozeniny a všichni jdeme do divadla“; „Teď připravíme představení. Vy jste herečka a já dělám váš make-up. Jděte do své šatny “), role jsou přiděleny a hra začíná.

V. V. Zenkovsky tvrdí, že funkce hry nespočívá ani tak ve znalosti okolního světa, ale v tom, že dává aktivitě dítěte formu, která, aniž by se odkláněla od reality, „oslabuje přímou interakci s ní tím, že zavádí dílo fantazie“. Činnost dítěte tohoto věku při hře na hrdiny může směřovat k vymýšlení námětu hry, konkretizaci obsahu, určování skladby rolí, hledání a vytváření atributů a uspořádání místa pro hru.

Hra není zamrzlý fenomén; právě v průběhu akce se vymýšlejí detaily, realizují se nové nápady, objevují se další role („Poslouchej, stalo se, že tu není uvaděč? Zavolejme někomu“, „Nestihneme dokončit scénu , není dostatek kroků. Řekněte režisérovi, že představení je zpožděno, ať to oznámí“). Čím více pomíjivých kreativních rozhodnutí, tím dynamičtější je hra; v něm je místo pro vtip, nadšení, fikci. Pedagog kluky chválí, je zapálený, zažívá vznikající situace a ve hře se tvoří komunita starostlivých účastníků, objevuje se atraktivní herní tým. Zatím není stabilní, ale příště kolegové jistě budou souhlasit s návrhem na spuštění hry.

Ve hře na hraní rolí je její obsah obohacen díky hlubší korelaci modelu (role) se skutečnými činy; to naznačuje přechod hry na více vysoká úroveň. Takže ve hře se vytvářejí dlouhé interagující řetězce, četné větve, sdružení skupin hráčů. Funguje například nemocniční komplex: lékaři vyšetřují pacienty, zubaři ošetřují zuby, terapeuti měří puls, rozcvičují; „Sanitka“ dopravuje pacienty postižené požárem. Vedle nemocnice je dům, ve kterém začalo hořet, řítí se tam hasičské vozy a hasičské sbory. Učitel hru podporuje, v případě potřeby se k ní připojí („Koupila jsem si nové vybavení do kanceláře. Tady je masážní přístroj“ atd.).

Učitel si všímá úrovně herních dovedností dětí: někteří kluci jsou aktivnější, zaujímají vedoucí postavení mezi svými vrstevníky, jiní se nejaktivněji zapojují do hry, sjednocují se v plánu s ostatními dětmi; některé děti, dovedně rozdělující role, zůstávají mimo pozorovatele, protože rády hrají jen hotové zápletky a nevědí, jak si vymyslet vlastní. Pro rozvoj herních dovedností je nutné zapojit do hry ty nejpasivnější děti, dávat jim úkoly („Vezměte si prosím tento dopis, naléhavě potřebujeme pošťáka“), vzbudit touhu hrát jasnou, ale ne obtížnou roli („“ Budeš Sněhurka, budeš chodit do školky a o svátku budeš pomáhat rozdávat dárky).

Pedagog podporuje samostatnost dítěte ve hře a snaží se jednat jako dospělý. Pod kompetentním pedagogickým vedením přispívá hra na hraní rolí k utváření dětských emocí a pocitů. Učitel je během her vybízí k vyjádření emocí ve vztahu k hernímu materiálu, postavě, hračce a děti dávají průchod svým pocitům: „Dům se ukázal krásný, jako skutečný, pro zajíčka je pohodlné žít v něm a udělám plot u domu“; "Carlson všechny rozesměje, brzy poletí za Kidem, aby ho rozveselil"; „Lvíče je milované, hodné, poslušné; Ráda ho obléknu na procházku a vezmu do školky. Skrze pochopení emocionálního stavu postav se dítě učí empatii, nastiňuje další vývoj událostí („Kočka je nemocná, je třeba ji léčit a nepouštět ji ven, aby nezmrzla“). Speciální cvičení pomoci dětem pochopit, že existují různé emoce. Učitel vypráví pohádku, zvýrazňuje emocionální stav postavy intonací a slovy. Jeden z chlápků vezme ze stojanu a ukáže ostatním vhodný piktogram znázorňující emoci; děti doprovázejí učitelův příběh mimikou a gesty.

Z knihy Mravní výchova v mateřské škole. Programová a metodická doporučení. Pro děti 2-7 let autor Petrova Věra Ivanovna

Střední skupina (od čtyř do pěti let) Přispívat k utváření osobního postoje dítěte k dodržování (a porušování) mravních norem: sympatie k uraženému a nesouhlas s jednáním pachatele; schválení jednání toho, kdo udělal správnou věc (rozdělil kostky

Z knihy Vývoj dítěte v předškolním dětství. Příručka pro učitele předškolních zařízení autor Veraksa Nikolaj Evgenievich

Skupina seniorů (od pěti do šesti let) Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi; zvyk hrát si spolu, pracovat, studovat; touha potěšit starší dobrými skutky, pěstovat uctivý přístup k ostatním, naučit se starat o mladší,

Z knihy Učíme předškoláky číst a psát. Pro třídy s dětmi 3-7 let autor Varentsová Natalya Sergejevna

Střední skupina (od čtyř do pěti let) Morální vývoj dítěte ve věku 4–5 let je spojen s akumulací zkušeností s chováním založeným na pravidlech zdvořilosti. Snaží se být dobrý, přijímat chválu vychovatele. Není mu přitom lhostejné, když se mu soudruzi ukážou

Z knihy Dítě a životní prostředí. Programová a metodická doporučení. Práce s dětmi 2-7 let autor Dybina Olga Vitalievna

Seniorská skupina (od pěti do šesti let) Starší předškoláci se účastní různých aktivit, které ovlivňují jejich mravní vývoj a jsou zaměřeny na: vytvoření pozitivního vztahu k pravidlům chování; fixování v myslích předškoláků význam pravidel

Z knihy Herní činnosti ve školce. Programová a metodická doporučení. Pro děti 3-7 let autor Gubanova Natalya Fedorovna

Skupina seniorů (od pěti do šesti let) V tomto věku mají děti trvalý zájem o navazování pozitivních interakcí s vrstevníky. Zvláštnost sociální situace spočívá v tom, že se rozšiřuje okruh komunikace předškolního dítěte, dochází k

Z knihy Design a ruční práce ve školce. Programová a metodická doporučení. Pro děti 2-7 let autor Kutsaková Ljudmila Viktorovna

Skupina seniorů Ve skupině seniorů se dále pracuje na rozvoji fonematické stránky řeči a zvládnutí elementárních grafických dovedností Rozvoj fonematické stránky řeči. Ve starší skupině se dále pracuje se znějícím slovem, určuje se jeho délka

Z knihy Moje dítě je introvert [Jak odhalit skryté talenty a připravit se na život ve společnosti] od Laney Marty

Střední skupina (od čtyř do pěti let) Předmětové prostředí Uveďte děti do světa předmětů nezbytných pro odlišné typyčinnosti: práce, kreslení, hry atd. Objasnit a aktivovat v řeči názvy a účel předmětů v bezprostředním okolí.

Z knihy 150 vzdělávacích her pro děti od tří do šesti let od Warner Penny

Seniorská skupina (od pěti do šesti let) Objektové prostředí Ujasnit a aktivovat názvy různých předmětů v řeči dětí. Vysvětlete účel neznámých předmětů. Vytvořit představu o objektech, které usnadňují práci člověka v každodenním životě a vytvářejí pohodlí

Z knihy Jak odnaučit dítě vrtošivosti autor Vasiljevová Alexandra

Střední skupina (čtyři až pět let) osobní zkušenost. Tento zájem musí být uspokojen. Děti jsou také nadále seznamovány s předměty nejbližšího prostředí.

Z autorovy knihy

Skupina seniorů (od pěti do šesti let) Hra na hrdiny Zdokonalit a rozšířit herní nápady a dovednosti dětí. Vytvořit touhu organizovat hry na hraní rolí. Podporovat výběr tématu hry; naučit se rozvíjet děj na základě znalostí získaných během

Z autorovy knihy

Seniorská skupina (od pěti do šesti let) Hra na hrdiny Touha reprodukovat svět dospělých vztahů vyvolává u dítěte ve věku 5-6 let potřebu partnerské interakce, která se realizuje v delší komunikaci s ostatními dětmi . Hra na hrdiny v této skupině

Z autorovy knihy

Senior skupina Stavebnictví Pokračovat v rozvoji schopnosti dětí navázat spojení mezi budovanými budovami a tím, co vidí v okolním životě; vytvářet různé budovy a stavby (domy, sportovní a herní vybavení atd.) Naučte se zvýrazňovat

Z autorovy knihy

Seniorská skupina Ve věku 5-6 let se dítě stává stabilnější dobrovolnou pozorností. Dochází k formování osobnosti, rozšiřují se zájmy. Formuje se komunikační samostatnost, při které dítě uspokojuje potřebu obchodní komunikace. Dítě

Z autorovy knihy

Seniorská školka a školka V pěti letech mohou být děti prostě rozkošné – to je úžasný věk. Introverti se učí porovnávat své vnitřní svět s vnějším světem, pozorovat chování vrstevníků a starších, snažit se zvládnout to, co oni

Z autorovy knihy

Pět a půl až šest let Blíží se školní věk vaše dítě zažívá doslova explozi fyzických, kognitivních a sociálních schopností. Vše, co se dosud naučil, se stalo stavební materiál pro pozdější učení. pokračuj

Senior předškolním věku Jedná se o děti ve věku 5-6 let. V tomto věku se dítě začíná připravovat na školní aktivity. Pozornost rodičů a učitelů seniorské skupiny je proto upřena nejen na výchovu k osobnostním kvalitám, ale také na zdokonalování dovedností nezbytných pro vstup do první třídy.

Pedagogové a učitelé předškolních vzdělávacích institucí pracující ve středních skupinách budou moci v této sekci najít mnoho užitečných poznámek k hodinám, volných a zábavných scénářů pro děti ve věku 4-5 let.

Aktivity, hry a prázdniny s dětmi 5-6 let.

Zahrnuje sekce:

Zobrazují se příspěvky 1-10 z 96187 .
Všechny sekce | Seniorská skupina. Starší předškolní věk. Děti 5-6 let

Souhrn vzdělávacích aktivit s prvky TRIZ "Ztracené knihy" pro seniorskou skupinu cílová: vytváření podmínek pro kognitivní činnost dětí v procesu hledání mimořádných řešení úkolů. Úkoly: - seznámit děti s procesem tvorby knihy, prací tiskařů. - aktivovat kreativní myšlení, představivost, naučit se nacházet ...

Fotoreportáž "Letní řemesla s dětmi starší předškolní věk""Letní mýtina" "Takhle dopadl rybník" "Udělej si mraveniště" "A tady lezli mravenci" "A teď osidlujeme úl" A na závěr našeho letního projektu nástěnné noviny "Fotoreportáž o naše cesta s...

Seniorská skupina. Starší předškolní věk. Děti 5-6 let - Komplexně-tematické plánování hudební výchovy ve středních seniorských a starších-přípravných skupinách na listopad

Publikace "Komplexní tematické plánování pro hudební výchovu v ..." Komplexní - tématické plánování o hudební výchově středních - starší a starší - přípravné skupiny(na listopad. 2. část LISTOPAD. Téma. „Domov, město, země, Vlast, planeta.“ 29. 10 - 09. 11 Úkoly. Seznamte děti s hudebními díly, v ...

Knihovna obrázků MAAM

Projekt "Plasticineografie jako prostředek rozvoje tvůrčích schopností starších předškoláků" PROJEV NA SEMINÁŘI-WORKSHOPU KRAJSKÉHO METODICKÉHO SDRUŽENÍ PRO UČITELE PŘEDŠKOLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ Téma: „Využití pedagogických technologií k utváření kognitivní činnosti předškoláků“ PROJEKT: „PLASTILINOGRAFIE JAKO PROSTŘEDEK ROZVOJE ...

Učitelka Isaeva Anna Alexandrovna Vážení kolegové! Dávám do pozornosti malou fotoreportáž o malování perníčků polevou. V našem nádherném městě Zlatoust bylo nedávno otevřeno Muzeum perníku. A hlavní postava výstavy samozřejmě - perník. Ale protože my ne...

Kartotéka zábavných her pro děti starší skupiny Kartotéka her - zábava pro děti starší skupiny Zpracovala: vychovatelka Ivanova O. V. Zábavné hry č. 1 "Brambora" Účel: Podpořit emoční vnímavost, rozvoj komunikačních dovedností s dospělými a vrstevníky. Akce: Všichni hráči stojí v kruhu a přihrávají si míč, ...

Seniorská skupina. Starší předškolní věk. Děti 5-6 let - Konverzace "Příběh Petra a Fevronie" ve starší skupině různého věku

Účel: vyprávět dětem o svátku "Den rodiny, lásky a věrnosti" Úkoly. Rozvíjení: rozvíjet aktivní sociální postavení; souvislý projev a verbálně-logické myšlení; formovat schopnost uvažování, rozvíjet tvořivou představivost, výtvarné umění ....

Sbírka her pro rozvoj řeči pro starší předškoláky Městský autonomní předškolní vzdělávací ústav města Nižněvartovsk Mateřská škola č. 45 "Iskorka" SBÍRKA HER PŘISPÍVAJÍCÍ K AKTIVACE ŘEČOVÉ ČINNOSTI STARŠÍCH PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ "JEDNO SLOVO, DVĚ SLOVA" Autor-sestavovatel: Berdyugina O.N....

Scénář sportovní festival. "Den zdraví" umění. skupina "B" Cíle a cíle: 1. Formování kultury zdravého životního stylu. Rozšíření znalostí o zdravým způsobemživot a preventivní opatření. 2. Propaganda tělesné kultury a sporty jako nejlepší lék z jakékoli nemoci. 3....

Letní štafetová hra "Rain-naughty" pro děti ve věku 5-6 let Letní hra - štafetový závod ve školce pro děti 5-6 let Štafetový závod pro děti seniorské skupiny "Rain-naughty" Fáze 1: zobrazení dešťových kapek, skok ze startu do cíle a z cíle na start. Nohy musí být pevně přitlačeny. Fáze 2: běh od začátku do konce a od...

Znalosti a dovednosti dítěte předškolního věku.

Dětský pobyt střední skupina hladce jej připraví na závěrečnou fázi přechodu do přípravné.

Fyzický vývoj

Dítě ve věku 5-6 let může a mělo by dostat zátěž, povzbuzující fyzická aktivita, projev volních vlastností. Bude to dobrý pomocník sportovní sekce, pravidelné volný čas pod dohledem dospělé osoby. Místnost, ve které předškoláci pobývají, by měla poskytovat potřebné podmínky pro aktivní hry, cvičení. K tomu poskytuje předškolní vzdělávací instituce sportovní haly, sportovní koutky vybavené žebříky, žíněnkami, lany, míči a dalšími atributy. Doma můžete použít švédská zeď a další sportovní vybavení.

intelektuální rozvoj

Do šesti let by se dítě mělo naučit na půl hodiny zaměřit svou pozornost na předmět, umět naslouchat a aktivně se zapojit do diskuze. Děti se během roku učí sestavit souvislý příběh alespoň o 5-6 větách, porovnávat předměty podle fyzikálních vlastností, najít 5-7 rozdílů na obrázcích. S vyznamenáním odpovídají na otázky týkající se rodiny, celého jména, vlastního i rodičů, adresy, bydliště. Do 6 let dítě jistěji zvládá prostorové a časové znázornění, rozlišuje části dne, roční období, orientuje se zleva doprava. Matematické reprezentace jsou redukovány na seznámení s číselnými řadami do 10 v přímých a obrácené pořadí, zvýšení a snížení sady (+; - 1). Seznámení s geometrickými útvary, objemovými i plošnými. Zvýrazňují se grafické dovednosti, předškolní děti se učí pracovat nejen s tužkou, fixem, ale i s perem.