Център за вода и пясък:"лаборатория"

1. Маса с вдлъбнатини за вода и пясък, с пластмасова работна повърхност; пластмасова постелка, халати, ръкави.

2. Естествен материал: глина, камъчета, черупки, минерали, различни семена и плодове, дървесна кора, мъх, листа и др.).

3. Насипни продукти: грах, грис, брашно, сол, кристална захар, нишесте.

4. Контейнери с различна вместимост (набор от малки чаши, набор от прозрачни съдове с различни форми и обеми), лъжици, шпатули, пръчки, фунии, сито, комуникационни съдове.

5. Разнообразие от налични инструменти: различни лупи, микроскоп, цветни и прозрачни „стъкла” (направени от пластмаса), набор от стъклени призми (за ефекта на дъгата), компас, бинокъл.

6.Различни часовници.

7. Комплект огледала за експерименти със симетрия, за изследване на ефекта на отражение.

8. Комплект за опити с магнит.

9.Грамофони различни размерии конструкции (за експерименти с въздушни потоци), ветропоказател, хвърчило, вятърна мелница (модел).

10. Оборудване и материали за кулинарни експерименти със зеленчуци и плодове.

11. Медицински материали: пипети, колби, шпатули, вата, марли, спринцовки без игли, сламки за коктейли.

12. Колекции от минерали, тъкани, хартия, семена и плодове, растения (хербарий).

13. Схеми, модели, таблици с алгоритми за извършване на експерименти.

Кът от природата „Мини градина”, „Розариум”, „Чудесата на природата”

1. Растенията трябва да бъдат:

Различни условия на околната среда (пустиня, тропически гори, субтропици);

С разнообразие от видове стъбла (къдрави, катерливи, дървовидни, удебелени, оребрени и др.);

С различно разположение на листата (редуващи се, срещуположни - сдвоени, мутовчати);

Различни видове съществуващи родове (бегония, фикус, традесканция, бръшлян);

С изразен период на покой (циклама, глоксиния, амарилис).

Препоръчителни растения: бегония рекс и бегония вечно цъфтяща - борят се със заболявания на горните дихателни пътища; маточина, алое или агаве, традесканция, аспержи - абсорбира тежки метали, бръшлян и алое - принадлежат към фитонцидни растения, амарилис - от фитонцидите му някои вредни за човека бактерии умират по-бързо, отколкото от фитонцидите на чесъна, фикусът е добър пречиствател на въздуха.

2. Растения, характерни за различните сезони:

През есента - астери, хризантеми, златни топки, трансплантирани в саксии или нарязани на букети;

През зимата - зимна градина: засаждане на лук, чесън, копър, магданоз, грах, боб, фасул, овес, пшеница; оранжерия за размножаване на растения чрез резници; Разсад на цветни и зеленчукови растения; различни експериментални насаждения;

През пролетта - клони от широколистни дървета: топола, клен и др.;

През лятото - букети от летни градински и ливадни цветя, житни класове.

3. Аквариум с рибки: гупи, мечоносци, скаларии и др.; водни насекоми, попови лъжички, мекотели.

4. Лейки, пръскачка, пръчки за разрохкване на почвата, четки, парцали, престилки.

Природен календар:"Метеорологична станция"

1. Снимка на сезона, модел на годината, ден.

2.Календар на времето за всеки месец, където децата схематично отбелязват метеорологичните условия за всеки ден.

3.Календар за наблюдение на птици – ежедневно се отбелязват видените птици.

4. Рисунки на деца по темата „Природата през различните сезони“.

5. Календар за наблюдение на слънцестоенето.

6. Дневник на наблюденията - скица опити, опити, наблюдения.

В къта на природата се организират изложби на занаяти от естествени материали, зеленчуци, плодове и др.

Може да има модели на гора, поле, ливада, езеро, мравуняк, парк, зоопарк, модели на природни пейзажи от различни региони (Арктика, пустиня, тропическа гора), море, планини, природни забележителности на родната земя.

Предложеният списък от теми на проекта е предназначен за използване в старши група от предучилищна образователна институция(предучилищна образователна институция). За изпълнение на дейности по проекта и за разнообразяване на образователния процес се препоръчва използването на учители в предучилищна възраст допълнителни материали, интерактивни и мултимедийни технологии.

Препоръчваме да използвате данните теми на проекта в старша група детска градина(DOW)за изпълнение на задачите на предучилищна образователна институция. Проектни теми за растенията, живата и неживата природа, животните, свойствата на материалите и природните явления в предучилищните образователни институции също са ефективен начинвзаимодействие със средата на учениците в предучилищна образователна институция.

В процеса на завършване на проекти в старшата група на детската градина учениците ще подобрят уменията си за взаимодействие в дейности с учителя и други ученици. Проектни дейностиуправлявани от данни теми на проекта в старшата група на предучилищните образователни институции- това е съзнателно търсене на нови знания, които ще заинтересуват учениците и ще повишат нивото на интелектуално развитие на децата.

Теми на проекти за старша група на предучилищни образователни институции

Байкал - перлата на Сибир
Искаме да сме здрави
Магьосница - вода
Магическа трансформация на глина
Магическият свят на K.I. Чуковски
Магия в градината
Цялата истина за акулите
Отглеждане на боб
Да живее ароматизиран сапун
Дърветата са наши приятели
домашни любимци
Приятелството трябва да се цени
Приятели на планетата Земя
Коледна елха красота
Животни от горещи страни
Мистерии на космоса
Мистериозно пространство
Здрави зъби - красива усмивка
здравей лято!
Здравей театър!
Зелена аптека
Зелена планета
Зимуващите птици са наши приятели
Играчки от руска колиба
Изкуството да създаваш книга
Историята на новогодишната играчка
Към далечни светове
Как се появиха цветовете върху палитрата
Как се появи телефонът?
Как да спасим нашата река?
Как дойде хлябът на масата
Каква вода пием?
Картофите помагат на хляба
Къща за книги
Кукла-чаша
Лукът е наш добър приятел
Хора и делфини
Хора и котки.
Малки открития в голямото ми семейство
Мамути - древни и мощни
Мечката е приказна и истинска
Свят на забавни животни
Свят на зебра
свят на кактуси
Светът на китовете
Конски свят
Светът на растенията на перваза на прозореца
Светът на кучетата
Светът на цветята
Може ли хамстерът да замени бобака, а бойбакът хамстера?
Възможно ли е да отглеждате голям кактус у дома?
Възможно ли е да отглеждате растение в затворен стъклен буркан?
Моите зелени приятели
Котката ми
Моят регион
Любимото ми цвете
Моят пудел
Моят роден град
Мляко и млечни продукти
Моята малка родина
Моето семейство, моята детска градина
Направи си сам карикатура
Обичаме чистотата

Разпенете
Нашият дом
Нашето здраве е в нашите ръце
Седмица на здравето
Огънят е опасна страна
Есенно дърво
Основи на безопасността и живота у дома и на улицата
Първото цвете е кокиче
Над моретата, над вълните
Въз основа на приказките на A.S. Пушкин
Хранете птиците през зимата
Полезни върхове и корени
Полиетилен в града на занаятчиите
Виж, глухарче!
Изгубеният свят на динозаврите
Защо динозаврите са изчезнали?
Защо изригват вулканите?
Защо китовете излизат на повърхността и изпускат фонтан от вода?
Защо кравата дава мляко?
Защо морската вода е солена?
Защо се появяват водопади?
Защо расте растението
Защо коледната елха има бодливи игли?
Правила за безопасност
Относно върховете и корените
Разходка в гората
Пътуване по света
Пътуване до Северния полюс
Пушкин и музиката
Детето има право
Коледна елха
Ролята на растенията в живота на човека
Русия е моята работилница
Спортни игри с топка
Мистериозен комос
Сред ханти в тайгата
Удивителният свят на космоса
Невероятният свят на рибите
Снимки - истории без думи
Хлябът е главата на всичко
Искам да съм като баща си!
На какво миришат занаятите?
Какво знаем за слънчогледите?
Какво е микроскоп?
Какво е експеримент?
Какво има в нашата солница и захарница?
Какво знам за себе си
Чудотворни трансформации, или какво е сирене?
Широка Масленица
Екологична пътека
Аз съм мъж
Аз съм в света на хората

Венец
Контра реле
Гъски-лебеди
артисти
Трапер
Голдън Гейт
Каракуди и щуки
Конски огън
Мечка и пчели
Ние сме смешни момчета
Капан за мишки
Ловци и зайци
Мина - седни
Смени темата
Пожарникари на улицата
Засаждане на картофи
Хитра лисица
Пилета и ястреб

Венец
Децата стоят в редица от едната страна на площадката: това са цветя в градината. Избран е водачът - градинарят. Той застава срещу децата на разстояние 3-4 м. Градинарят казва:
Отивам да откъсна едно цвете
Изплетете венец от цветя
деца:
Ние не ни искаме
Изтръгнати- (размахвайте ръце пред себе си).
И изплетоха венци от нас- ("въртящ се" с ръце).
Искаме да останем в градината- (застанете на пръсти, ръце нагоре).
Те ще ни се възхищават- (кръгове на пръстите на краката, ръцете нагоре с наклонена глава).
Децата бягат от другата страна. Шофьорът хваща. Хванат - кара!

Контра реле
Играчите са разделени на два отбора. Всеки от своя страна се разделя наполовина. Играчите се нареждат един срещу друг зад линиите. Дават се играчи, водещи отбори от една и съща страна на корта палка (топка за тенис). По команда: "Марш!" започват да бягат.
Бегачите, тичайки до главните играчи на противниковите отбори, им подават щафетата и застават зад тях. Човекът, който получава палката, тича напред и я предава на следващия играч, стоящ отсреща, и т.н.
Щафетата приключва, когато отборите си сменят местата на корта. Тези, които завършат тиретата по-рано, печелят.
За да увеличите натоварването, можете да играете играта с двойни бягания: играчът от противоположната страна, след като му подаде щафетата, бяга отново до мястото, където е започнал да бяга.
Да научим децата как да подават пръчка според правилата лека атлетика- дайте на играча, който стои с гръб, задачата да тича около колоната отдясно наляво и след това да предаде щафетата на играча, който отиде половин крачка надясно. Можете да поканите играча, който чака щафетата, да застане с гръб към бегача, оставяйки колоната си на половин крачка встрани. След това играчът, след като получи палката, тича около цялата колона и бяга към противоположната.
В контращафетно състезание играчите също могат да бъдат подредени така, че всеки играч, който тича до противоположната половина, предава щафетата на съотборник и остава на мястото си. Щафетата завършва с последния тичащ играч.

Гъски-лебеди
В единия край на площадката линия показва къщата, в която се намират гъските. На отсрещния ръб стои овчар. Отстрани на къщата има леговище, в което има вълк. Останалата част от мястото е поляна. Децата, които играят ролите на вълк и овчар, се определят от учителя, останалите играят гъски. Пастирът изгонва гъските на поляната;
Пастир: Гъски, гъски!
Гъски (спират и отговарят в унисон): ха, ха, ха!
Пастир: искаш ли да ядеш
гъски: да да, да!
Пастир: Така че летете!
гъски: не можем
Сив вълк под планината
Не ни пуска да се приберем.
Пастир: Така че летете както искате
Просто се погрижете за крилете си!
Гъските, разперили криле (с протегнати настрани ръце), летят вкъщи през поляната, а вълкът, изтичайки от леговището, се опитва да ги хване (докоснете ги с ръка). Хванатите гъски отиват в бърлогата. След няколко бягания (според правилата на играта) гъските, уловени от вълка, се преброяват. След това се назначават нов вълк и овчар. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Първоначално ролята на вълка се изпълнява от учителя.

артисти
Един от играчите е избран за артист, той стои в средата на кръга. Останалите деца, хванати за ръце, вървят в кръг (надясно или наляво според указанията на учителя) и казват:
В равен кръг, стойте неподвижно,
Един след друг, заедно, заедно
Вървим стъпка по стъпка. Да го направим... така.
Децата спират и се отказват. Художникът показва някакво движение и всички деца го повтарят. След 2-3 повторения на играта (според условията) артистът избира един от играчите да заеме неговото място и играта продължава. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Упътвания. Артистите измислят различни движения, без да повтарят показаните.

Трапер
Децата вървят в кръг, капанът върви в обратната посока в другата посока.
1. В гората, в горичката
2. Сред зелените дъбови дървета,
3. Животните се разхождаха,
4. Те не знаеха за опасностите
5. О! Траперът идва!
6. Той ще ни отведе в плен
7. Животните бягат!
Децата бягат различни страни. Траперът наваксва.
Забележка: 5 страници - полуклек, за всяка дума пляскане по коленете.
6 страници - по три пляскания за всяка дума.

Голдън Гейт
В играта участват 10-20 души. Избират си двама играчи, отстъпват и се уговарят кой от тях ще бъде слънцето и кой луната. След това се изправят един срещу друг, хващат се за ръце и ги повдигат, за да образуват порта. Останалите деца се хващат за ръце и преминават в редица през портата. В същото време те казват (или пеят):
Голдън Гейт
Не винаги пропуска:
Сбогуване за първи път
Вторият път е забранен
И то за трети път
Няма да ни липсваш!
Портата се затваря при последните думи и хваща този, който не е имал време да мине. Задържаният е тихо попитан на коя страна би искал да застане: на луната или на слънцето. Той избира и застава зад съответния играч. Останалите отново преминават през портата и отново един от участниците попада в групата на луната или слънцето. Когато всички играчи са разпределени, се организира дърпане на въже между двете групи. В този случай се използва въже, въже, пръчка или децата се хващат за колана.

Каракуди и щуки
Половината от играчите, застанали на 3 крачки един от друг, образуват кръг. Това е езерце, на чийто бряг има камъчета. Един от играчите, назначен от учителя, изобразява щука, той е извън кръга. Останалите играчи са караси, те плуват (тичат) вътре в кръга, в езерото. По сигнал на учителя „щука“ щуката бързо плува в езерото, опитвайки се да хване каракуда. Каракудите бързат да се скрият зад един от играчите, стоящи в кръг и преструващи се на камъчета. Щуката хваща онези каракуди, които не са имали време да се скрият зад камъчетата, и ги отвежда в къщата си. Играта се играе 2-3 пъти, след което се отчита броят на уловените каракуди от щуката. След това в ролята на щука се определя друг играч. Играта се повтаря 3-4 пъти.
Упътвания. При повторение на играта, когато се избира нова щука, децата, изобразяващи каракуди и камъчета, сменят ролите.

Конски огън
Играчите стоят в кръг, един в центъра (водещият) със знаме.
Децата в кръг скачат в кръг с думите: "Имам кон, този кон е огън!" Лидерът изпълнява скокове на място. Към думите: "Но-но-но-но, но-но-но-но!" Спрете на място и направете движение свит крак- конят удря с копито. Водещият прави същото.
„Яздя на него, на моя кон се движат в кръг, конете тичат“, водят в противоположна посока. На думите: Но-но-но-но, но-но-но-но! - външният кръг остава, изпълнява движението със свит крак. Водачът продължава да се движи. В края на думите той спира и протяга знамето между двамата играчи. Един играч тича към дясната страна, другият отляво, опитвайки се да бяга по-бързо и да вземе знамето. Този, който успя, е шофьорът.

Мечки и пчели
Кошерът (гимнастическа стена или кула) се намира от едната страна на площадката. Отсреща има поляна. Отстрани има бърлога на мечка. В играта участват не повече от 12-15 човека едновременно. Играчите са разделени на 2 неравни групи. Повечето от тях са пчели, които живеят в кошер. Мечките са в бърлогата. По условен сигнал пчелите излитат от кошера (слизат от гимнастическата стена), летят до поляната за мед и жужат. Веднага щом пчелите отлетят, мечките изтичат от леговището и се качват в кошера (катерят се по стената) и пируват с мед. Веднага щом учителят даде сигнал "мечки", пчелите летят към кошерите, а мечките бягат в бърлогата. Тези, които нямат време да се скрият, са ужилени от пчелите (докосват се с ръце). След това играта се подновява. Ужилените мечки не участват в следващата игра.
Упътвания. След две повторения децата сменят ролите, учителят следи децата да не скачат, а да слизат по стълбите; ако е необходимо, оказване на помощ.

Ние сме смешни момчета
Децата стоят от едната страна на площадката извън линията. На противоположната страна на площадката също беше начертана линия. Отстрани на децата, приблизително по средата между двете линии, има капан. Капанът се задава от учителя или се избира от децата. Децата казват в хор:
Ние, забавни момчета, Е, опитайте се да ни настигнете.
Обичаме да тичаме и да скачаме. Едно, две, три - хвани го!
След думата „хвани“ децата бягат от другата страна на площадката, а капанът преследва бегачите и ги хваща. Всеки, когото капанът успее да докосне, преди бегачът да пресече линията, се счита за уловен. Той се отдръпва встрани. След 2-3 пуска се преброяват уловените и се избира нов капан. Играта се повтаря 4-5 пъти.
Упътвания. Ако след 2-3 пускания капанът не хване никого, пак се избира нов капан.

Капан за мишки
Играчите са разделени на 2 групи с неравен състав. По-малката група се хваща за ръце и образува кръг. Те представляват капан за мишки. Останалите деца (мишки) са извън кръга. Тези, които изобразяват капан за мишки, започват да ходят в кръг, казвайки:
О, колко са уморени мишките, ще стигнем до вас.
Всички гризаха, всички ядоха, Да поставим капани за мишки.
Пазете се от измамата, сега ще ги хванем всички!
Децата спират, вдигат стиснати ръце нагоре, образувайки порта. Мишките влизат и излизат от капана за мишки. При сигнала „пляскане“ на учителя децата, стоящи в кръг, спускат ръце, клякат - капанът за мишки се затваря. Мишките, които не са имали време да избягат от кръга (капан за мишки), се считат за уловени. Хванатите застават в кръг, капанът за мишки се увеличава. Когато повечето от децата са уловени, децата сменят ролите - играта се повтаря 4-5 пъти.
Упътвания. След като капанът за мишки се затвори, мишките не трябва да пълзят под ръцете на стоящите в кръг или да се опитват да счупят стиснатите ръце. Трябва да се отбележат най-сръчните деца, които никога не са попадали в капан за мишки.

Ловци и зайци
От едната страна на площадката е очертано място за ловци. От другата страна има къщи за зайци. Всяка къща съдържа 2-3 заека. Ловецът обикаля района, като се преструва, че търси следи от зайци, след което се връща на мястото си. При сигнал зайците изтичат от къщите си на поляната и скачат на два крака, движейки се напред. Според думите на учителя "Ловец!" зайците тичат в къщите, а детето, преструвайки се на ловец, им хвърля топка. Заек, който е ударен с топка, се счита за отстрелян. Ловецът го отвежда на мястото му. Играта се повтаря няколко пъти, след което се избира друг ловец.
Упътвания. Един ловец може да има няколко топки в ръцете си. Не можете да стреляте по зайци в къщи.

Мина - седни
Тази игра се появи в Русия в началото на ХХ век.
Децата се разделят на два отбора и се подреждат в колони, една успоредна на друга. Всеки отбор избира капитан, който стои срещу своя отбор на разстояние 3-4 м. Всеки от капитаните има топка в ръцете си. По сигнал на лидера капитанът хвърля топката (по произволен или предварително определен начин - от гърдите, от рамото, отдолу, с двете ръце зад главата и т.н.) на първия играч от своя отбор. Хваща го, връща го на капитана и веднага прикляква. След това капитанът разменя подавания с втория, третия и другите играчи от отбора. Всеки играч, връщайки топката на капитана, прикляква. Когато последният играч в колоната даде топката на капитана, той я вдига и целият отбор бързо се изправя.
Отборът, който подаде топката от капитана към играчите и обратно по-бързо и по-точно, се счита за победител.

Смени темата
От едната страна на игрището играчите застават зад линията, образувайки 4-5 колони (разстоянието между колоните е приблизително 1,5 м). От другата страна на платформата срещу всяка колона са очертани кръгове с диаметър 60-80 см. Всеки първи в колоната държи в ръцете си торба с пясък, кубче или друг предмет. Един и същи предмет се поставя в центъра на всеки кръг. При сигнал играчите тичат към кръговете, оставят един предмет и вземат друг, след което тичат обратно на мястото си и вдигат донесения предмет над главите си. Този, който направи това първи, се счита за победител. Притичащите предават предметите на стоящите зад тях, а самите тичат към края на колоната. Когато всички изпълнят задачата, колоната с най-много печалби се маркира.
Упътвания. Детето може да повдигне предмета само след като застане в колоната. Учителят следи децата да не се доближават до линията и да оставят свободно място за връщащия се играч.

Пожарникари на обучение
Децата стоят с лице гимнастическа стенав 3-4 колони (според броя на педите). Първите в колоните застават на линията. На всеки участък от гимнастическата стена са окачени камбани на релса на еднаква височина. По сигнал на учителя „едно, две, три - бягайте“, всички деца, стоящи първи в колоните, тичат към стената за гимнастика, качват се върху нея и звънят на звънците. След това слизат и се връщат в края на колоната си. Учителят отбелязва този, който се е обадил пръв. Играта продължава. Всички деца трябва да изпълнят задачата. Колоната с най-много играчи, които са успели да колнат първи, печели.
Упътвания. Учителят следи децата да слизат и да не скачат от летвите и при необходимост помага. Печалбите не се зачитат за тези, които нарушават правилата.

Засаждане на картофи
Играчите се разделят на 2-3 отбора, които се нареждат успоредно един на друг на разстояние 2-3 крачки. Интервалите в колоните са половин стъпки. Пред стоящите отпред се начертава стартова линия. На разстояние 10-20 крачки от стартовата линия, срещу всеки отбор, се чертаят кръгове (дупки) в редица или се поставят малки обръчи - според броя на картофите във всяка торба. Кръговете са на 1 стъпка един от друг.
Играчите, стоящи отпред, получават торба, пълна с картофи (според броя на кръговете-дупки).
По сигнал на лидера играчите с торбички се приближават до своите кръгове (дупки) и поставят по един картоф във всеки кръг. След това играчите се връщат обратно и предават чантите на следващите играчи. Те тичат към своите кръгове, събират картофи в торби, връщат се и подават торбите на следващите играчи и т.н. Върналият се играч стои в края на своята колона. Екипът, който успее да завърши подреждането на картофите по-бързо от останалите и без грешки, се счита за победител.
Ако играч изпусне картоф, докато бяга, той трябва да го вземе и да го постави в торбата и едва тогава да продължи играта.
Ако по време на подреждането картофите не попаднат в кръга, те трябва да бъдат поставени там и едва тогава играчът може да продължи играта. играч може да избяга само когато получи чанта. Всички играчи трябва да завършат с подреждането и събирането на картофи.

Хитра лисица
Играчите стоят в кръг на разстояние една крачка един от друг. Отстрани, извън кръга, е посочена къщата на лисицата. По сигнал на учителя децата затварят очи, а учителят обикаля кръга зад децата и тихо докосва един от играчите. Всеки, когото учителят докосне, става хитра лисица. Учителят кани играчите да отворят очи и да се погледнат внимателно, опитвайки се да разберат кой от тях е хитрата лисица и дали тя ще се издаде по някакъв начин. Играещите в хор питат 3 пъти (с кратки интервали) (отначало тихо, а след това по-високо): „Хитра лисица, къде си?“ При това всички се споглеждат внимателно. Веднага щом въпросът: „Хитра лисица, къде си?“ - ще се каже трети път, избраният от хитрата лисица играч бързо изтича в средата на кръга, вдига ръка, избраният от хитрата лисица играч бързо изтича в средата на кръга, вдига ръка нагоре и казва: „Тук съм.” Всички играчи се разпръскват около платформата и лисицата ги хваща (докосва ги с ръка). Хванатата лисица го отвежда в дома си. След като лисицата хване 2-3 деца, учителят казва високо: „В кръг.” Играчите се образуват в кръг, играта се подновява. Играта се повтаря 5-6 пъти.
Упътвания. Ако лисицата се издаде по някакъв начин, учителят определя друга лисица. Един от играчите може да избере лисицата. Ако лисицата не може да хване никого дълго време, можете да изберете друг шофьор. Ако сайтът е много голям, можете да маркирате неговите граници.

Пилета и ястреб
Едно дете е ястреб. Пилета се разхождат. Изведнъж водещият казва: „Ястреб!“ Ястребът се втурва към пилетата, те замръзват;
Играем 3-4 пъти. Избираме най-пъргавото пиле. Сменяме ястреба.

Игрови дейности в детската градина. Програма и методически препоръки. За деца 3-7 години Губанова Наталия Федоровна

Старша група (от пет до шест години)

Ролева игра

Желанието за възпроизвеждане на света на взаимоотношенията на възрастните поражда потребност на 5-6-годишно дете от партньорско взаимодействие, което се реализира в по-продължително общуване с други деца. Ролевата игра в тази група достига своя връх. Имитиране на отношенията на възрастните в техните обществен животсе засилва поради разширяването на представите на децата за света около тях, по-нататъшното развитие на игровите умения и усложняването на плановете за игри. Има нужда от верига от роли (товарачи - шофьори - продавачи - купувачи), координация на ролевите действия (товарачите разтоварват стоките, донесени от шофьора, продавачът проверява наличността на стоките, купувачите чакат нови продукти), способност за постигане на съгласие относно игра и определяне на ролевото поведение според обратите в сюжета. Например, докато товарачите разтоварват стоки, клиентите решават по различни начини какво да правят: да останат вкъщи по това време, да отидат в друг магазин или да стоят на опашка до края на разтоварването.

Учителят играе ролята на съветник и партньор в играта и може да предложи няколко истории, например в театралната игра той пита: „Кой работи в театъра? Как да се държим в театъра? Какво можете да гледате в театъра? Какво е антракт? Водещите въпроси дават най-обща представа за съдържанието, което трябва да се уточни.

Драматизациите предоставят безценна помощ при разработването на ролева игра. В игрите-драматизации децата от тази възраст разиграват сюжети от различни художествени произведения. Децата могат да си представят театъра, работата на неговите служители и поведението на публиката въз основа на натрупан опит (те посещават представления в детската градина или посещават театъра с родителите си), получават знания от разговори за театъра и намират себе си в ролята на реквизитори, режисьори, дизайнери на костюми и др. d.

Игровите действия могат да бъдат обобщени и схематични, но знанията, придобити в драматичните игри и при подготовката за тях, спомагат за пресъздаване на света на театъра: децата изграждат театрални сцени от импровизирани модули; определете мястото, където ще бъде гардеробът, бюфетът, аудиторията, съблекалните; посочете основните линии на сюжета („Хайде, сякаш сме семейство, днес майка ни има рожден ден и всички отиваме на театър“; „А сега ще подготвим пиесата. Ти си актриса и Правя ти грим. Отиди в съблекалнята ти“), ролите се разпределят и играта започва.

В. В. Зенковски твърди, че функцията на играта е не толкова да разбере околния свят, а да придаде на дейността на детето форма, която, без да отнема от реалността, „ще отслаби прякото взаимодействие с нея, като въведе работата на фантазията“. Дейността на дете на тази възраст в ролева игра може да бъде насочена към измисляне на тема за играта, уточняване на съдържанието, определяне на състава на ролите, търсене и изработване на атрибути, подреждане на мястото на игра.

Играта не е замразен феномен; В хода на действието се обмислят детайли, внедряват се нови идеи, появяват се допълнителни роли („Слушай, наистина ли е възможно да няма разпоредител? Да извикаме някого“, „Няма да имаме време да завършим сцената, няма достатъчно стъпки, кажете на режисьора, че представлението се бави, нека обяви"). Колкото повече инцидентни творчески решения има, толкова по-динамично се развива играта; в него има място за шега, ентусиазъм и изобретателност. Учителят хвали децата, той е страстен, преживява възникващи ситуации, а в играта се формира общност от грижовни участници, появява се привлекателна игрална група. Той все още не е стабилен, но следващия път връстниците му със сигурност ще се съгласят с предложението да започне играта.

В ролевата игра нейното съдържание се обогатява поради по-дълбоко съотнасяне на модела (роля) с реални действия; това показва преход на играта към повече високо ниво. Ето как играта създава дълги взаимодействащи вериги, множество клонове и асоциации на групи играчи. Например, болничен комплекс работи: лекари преглеждат пациенти, зъболекари лекуват зъби, терапевти измерват пулса, правят загряване; Линейка доставя пациенти, пострадали от пожар. Близо до болницата има къща, от която е тръгнал пожарът, натам бързат пожарни коли и екипи на пожарната. Учителят поддържа играта, свързва се с нея, ако е необходимо („Купих ново оборудване за кабинета. Ето уред за масаж“ и др.).

Учителят отбелязва нивото на игровите умения на децата: някои деца са по-инициативни, заемат водеща позиция сред връстниците си, други вземат най-активно участие в играта, обединяват се в план с други деца; Някои деца, които умело разпределят ролите, остават външни наблюдатели, защото обичат да играят само готови сюжети и не знаят как да измислят свои собствени. За да развиете игрови умения, е необходимо да включите най-пасивните деца в играта, да им дадете задачи („Моля, вземете това писмо, спешно се нуждаем от пощальон“), събудете желанието да играете ярка, но не трудна роля („ Вие ще бъдете Снежната девойка, ще отидете на детска градина и ще помогнете за раздаването на подаръци на празника").

Учителят насърчава детето да бъде самостоятелно в играта, а то се стреми да се държи като възрастен. При компетентно педагогическо ръководство ролевите игри допринасят за формирането на емоции и чувства на децата. По време на игрите учителят ги насърчава да изразяват емоции във връзка с игровия материал, героя, играчката, а децата дават воля на чувствата си: „Къщата се оказа красива, като истинска, удобна е за зайче да живея в него и ще направя ограда до къщата”; „Карлсън кара всички да се смеят, той скоро ще лети да посети Хлапето, за да го развесели“; „Лъвчето е любимо, добро, послушно; С удоволствие го обличам за разходка и го водя на детска градина. Чрез разбирането на емоционалното състояние на героите детето се научава да съчувства и очертава по-нататъшния ход на събитията („Котката е болна, трябва да го лекуваме и да не го оставяме да излиза навън, за да не замръзне“). Специални упражненияще помогне на децата да разберат, че има най-много различни емоции. Учителят разказва приказка, подчертавайки емоционалното състояние на героя с интонация и думи. Едно от момчетата взема подходяща пиктограма, изобразяваща емоция от щанда и показва на останалите; Децата придружават разказа на учителя с мимики и жестове.

От книгата Морално възпитание в детската градина. Програмни и методически препоръки. За деца 2-7 години автор Петрова Вера Ивановна

Средна група (от четири до пет години) Допринесе за формирането на лично отношение на детето към спазването (и нарушаването) на моралните стандарти: съчувствие към обидения човек и несъгласие с действията на нарушителя; одобрение на действията на този, който е действал справедливо (разделил кубчетата

От книгата Развитие на детето в предучилищна възраст. Наръчник за предучилищни учители автор Веракса Николай Евгениевич

Старша група (от пет до шест години) Култивирайте приятелски отношения между децата; навикът да играете, работите, учите заедно; желанието да угоди на по-възрастните с добри дела, да култивира уважително отношение към другите, да се грижи за по-младите.

От книгата Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат. За класове с деца 3-7 години автор Варенцова Наталия Сергеевна

Средна група (от четири до пет години) Моралното развитие на 4-5 годишно дете е свързано с натрупването на опит в поведението, основано на правилата на учтивостта. Той се стреми да бъде добър и да получава похвалата на учителя. В същото време той не е безразличен, ако другарите му проявяват уважение

От книгата Детето и околният свят. Програмни и методически препоръки. За работа с деца 2-7 години автор Дибина Олга Виталиевна

Старша група (от пет до шест години) Старшите предучилищни деца участват в различни дейности, които влияят върху тяхното морално развитие и са насочени към: развитие на положително отношение към правилата на поведение; консолидиране на значението на правилата в съзнанието на децата в предучилищна възраст

От книгата Игрови дейности в детската градина. Програмни и методически препоръки. За деца 3-7 години автор Губанова Наталия Федоровна

По-възрастна група (пет до шест години) На тази възраст децата развиват силен интерес към установяване на положителни взаимодействия с връстници. Уникалността на социалната ситуация е, че социалният кръг на детето в предучилищна възраст се разширява,

От книгата Конструиране и ръчен труд в детската градина. Програмни и методически препоръки. За деца 2-7 години автор Куцакова Людмила Викторовна

Старша група В старшата група продължава работата по развитието на фонемната страна на речта и овладяването на елементарни графични умения Развитие на фонемичната страна на речта. В по-старата група работата продължава със звучащата дума, определяйки нейната дължина

От книгата Моето дете е интроверт [Как да разпознаем скритите таланти и да се подготвим за живот в обществото] от Лейни Марти

Средна група (от четири до пет години) Предметна среда Въведете децата в света на обектите, необходими за различни видоведейности: труд, рисуване, игри и др. Изясняват и активират в речта си имената и целите на предметите в непосредствената среда Създават

От книгата 150 образователни игри за деца от три до шест години от Warner Penny

Старша група (от пет до шест години) Предметна среда Изяснете и активирайте имената на различни предмети в речта на децата. Обяснете предназначението на непознати предмети. Да се ​​формира представа за предмети, които улесняват човешкия труд в ежедневието и създават комфорт

От книгата Как да спрем детето да бъде палаво автор Василиева Александра

Средна група (от четири до пет години) Предметна среда На тази възраст децата в предучилищна възраст събуждат интерес към предмети, които нямат място в тяхната личен опит. Този интерес трябва да бъде удовлетворен. Децата също продължават да се запознават с обекти в непосредствената им среда.

От книгата на автора

Старша група (от пет до шест години) Ролева игра За подобряване и разширяване на игровите идеи и умения на децата. Развийте желание за организиране на ролеви игри Насърчавайте избора на тема за играта; научете да развивате сюжета въз основа на знанията, получени от

От книгата на автора

Старша група (от пет до шест години) Ролева игра Желанието за възпроизвеждане на света на взаимоотношенията на възрастните поражда потребност на 5-6-годишно дете от партньорско взаимодействие, което се реализира в по-продължителна комуникация с други деца. Ролева игра в тази група

От книгата на автора

Старша група Строителство Продължете да развивате способността на децата да установяват връзки между сградите, които създават, и това, което виждат в живота около тях; създаване на различни сгради и конструкции (къщи, спортни и игрални съоръжения и т.н.).

От книгата на автора

Старша група На възраст 5-6 години доброволното внимание на детето става по-стабилно. Личността се развива и интересите се разширяват. Формира се комуникативна самостоятелност, при която детето задоволява потребността от делово общуване. дете

От книгата на автора

Старша група от детска градина и подготвителен клас На пет години децата са просто невероятни - това е прекрасна възраст. Интровертите се научават да сравняват своите вътрешен святс външния свят, наблюдавайте поведението на връстниците и по-възрастните, опитайте се да овладеете това, което те

От книгата на автора

От пет и половина до шест години Наближава училищна възраствашето дете преживява буквална експлозия от физически, когнитивни и социални способности. Всичко, което е научил досега, става строителен материалза последващо обучение. продължавай

Старши предучилищна възраст- това са деца на възраст 5-6 години. На тази възраст детето започва да се подготвя за училищни дейности. Ето защо вниманието на родителите и учителите от старшата група е насочено не само към развитието на личните качества, но и към усъвършенстването на уменията, необходими за влизане в първи клас.

Предучилищните възпитатели и учители, работещи в средни групи, ще могат да намерят в този раздел много полезни бележки за уроци, сценарии за отдих и забавление за деца на 4-5 години.

Занимания, игри и почивки с деца 5-6 години.

Включва секции:

Показани са публикации 1-10 от 96187.
Всички раздели | Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца 5-6 години

Обобщение на образователни дейности с TRIZ елементи „Изгубени книги“ за старша група Цел: създаване на условия за познавателна дейност на децата в процеса на търсене на нестандартни решения на поставените проблеми. Задачи: - запознайте децата с процеса на създаване на книга, работата на работниците в печатницата. - активирайте творческото мислене, въображението, научете да намирате...

Фоторепортаж „Летни занаяти с деца старша предучилищна възраст" "Лятна поляна" "Ето как се оказа езерцето" "Правим мравуняк" "И тук мравките изпълзяха" "Сега заселваме кошера" И в края на нашия летен проект стенен вестник "Снимка отчет за нашето пътуване с...

Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца 5-6 години - Цялостно тематично планиране на музикалното обучение в средни-гимназиални и старши подготвителни групи за ноември

Публикация „Цялостно тематично планиране на обучението по музика в...”Изчерпателно – тематично планиранев музикалното образование в средното училище и по-възрастни - подготвителни групи(за ноември. 2-ра част НОЕМВРИ. Тема. „Дом, град, страна, Родина, планета.” 29. 10 - 09. 11 Цели. Да запознае децата с музикални произведения, в ...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Проект „Пластилинографията като средство за развитие на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст“ИЗКАЗВАНЕ НА ОБЛАСТНОТО МЕТОДИЧЕСКО ОБЕДИНЕНИЕ СЕМИНАР-РАБОТИЛНА СЕМИНАРА ЗА УЧИТЕЛИ НА ПРЕДУЧИЛИЩНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ Тема: „Използване на педагогически технологии за формиране на познавателна активност на деца в предучилищна възраст“ ПРОЕКТ: „ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯТА КАТО СРЕДСТВО ЗА РАЗВИТИЕ...

Учител Исаева Анна Александровна Уважаеми колеги! Предлагам на вашето внимание малък фоторепортаж за рисуване на меденки с глазура. Наскоро в нашия прекрасен град Златоуст беше открит Музеят на джинджифиловото изкуство. И главен геройизложбите, разбира се, са моркови. Но тъй като ние не...

Картотека на забавни игри за по-големи децаКартотека на забавни игри за деца от по-старата група Изготвен от: учител Иванова О. В. Забавни игри № 1 „Картоф“ Цел: Насърчаване на емоционалната отзивчивост, развиване на комуникативни умения с възрастни и връстници. Ход: Всички играчи застават в кръг и си подават топката един на друг...

Старша група. Старша предучилищна възраст. Деца на 5-6 години - Разговор „Приказката за Петър и Феврония“ в по-старата смесена възрастова група

Цел: разкажете на децата за празника „Ден на семейството, любовта и верността“ Цели. Развитие: развийте активна социална позиция; свързана реч и словесно-логическо мислене; да формират способността за разсъждение, да развиват творческо въображение, визуално творчество....

Колекция от игри за развитие на речта за деца в предучилищна възрастОбщинска автономна предучилищна образователна институция на град Нижневартовск, детска градина № 45 „Искра“ КОЛЕКЦИЯ ОТ ИГРИ, КОИТО ПОМАГАТ АКТИВИРАНЕТО НА РЕЧЕВАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ „ЕДНА ДУМА, ДВЕ ДУМИ“ Автор-съставител: О. Н. Бердюгина...

Сценарий спортен фестивал. „Ден на здравето” чл. група "Б" Цели и задачи: 1. Формиране на култура на здравословен начин на живот. Разширяване на знанията за здравословен начинживот и превантивни мерки. 2. Пропаганда физическа култураи като спорт най-доброто лекарствоот всякакви болести. 3....

Лятна щафетна игра „Пакавият дъжд“ за деца на възраст 5–6 години в старша групаЛятна игра - щафетно състезание в детска градина за деца на 5-6 години Щафетно състезание за деца от старша група „Паколив дъжд“ Етап 1: преструвайки се на дъждовни капки, скок от начало до край и от финал до старт. Краката трябва да бъдат плътно притиснати един към друг. Етап 2: бягайте от началото до края и от...

Знания и умения на дете в предучилищна възраст.

Престой на детето в средна групаплавно го подготвя за последния етап от прехода към подготвителния етап.

Физическо развитие

Дете на възраст 5-6 години може и трябва да получи натоварване, като го насърчава физическа активност, проява на волеви качества. Ще бъде добра помощ спортни секции, редовно активен отдихпод наблюдението на възрастен. Помещенията, в които пребивават деца в предучилищна възраст, трябва да осигуряват необходимите условия за активни игри, физически упражнения. За тази цел предучилищните образователни институции предоставят зали за физическо възпитание, кътове за физическо възпитание, оборудвани със стълби, постелки, въжета, топки и други атрибути. У дома можете да използвате стенни решеткии друго спортно оборудване.

Интелектуално развитие

До шестгодишна възраст детето трябва да се научи да фокусира вниманието си върху изучавания предмет за половин час, да може да слуша и да участва активно в дискусията. В течение на годината децата се научават да съставят последователна история от поне 5-6 изречения, да сравняват обекти според техните физически свойства и да откриват 5-7 разлики в картинките. Отлично отговарят на въпроси за семейството, трите имена, собствените и на родителите си, адреса и местожителството. До 6-годишна възраст детето по-уверено овладява пространствени и времеви понятия, прави разлика между частите на деня и сезоните и се ориентира в понятията за ляво и дясно. Математическите понятия се свеждат до запознаване с числовата редица до 10 в пряка и обратен ред, увеличаване и намаляване на набора (+;- 1). Запознаване с геометрични фигури, както обемни, така и равнинни. Графичните умения стават по-изразени; децата в предучилищна възраст се учат да работят не само с молив, флумастер, но и с химикал.