Обобщение на урок за развитие на лексико-семантични компоненти на речевата терапия за деца подготвителна групана тема: „Части на човешкото тяло“
Описание на материала:Предлагам ви резюме на урок за развитието на лексикални и семантични компоненти на речта на деца в подготвителна логопедична група на тема: „Части на човешкото тяло“. Този материал ще бъде полезен за логопеди и преподаватели детска градина.цел:
Обучение за коригиране на мисленето, базирано на операции за разпознаване.
Да консолидира знанията на децата за частите на човешкото тяло, тяхното предназначение и внимателно отношение към тях.
Упражнявайте се в съставяне и използване на сложни изречения с предлога „за“ в речта; използване на граматическата категория на дателния падеж.
Практикувайте да използвате различни значения на многозначни думи.
Продължаване на запознаването с фразеологичните единици.
Активирайте речника на децата, развийте способността да конструирате правилно изречения и да мислите логично.
Оборудване:плакат за структурата на човека; Картини, изобразяващи части от човешкото тяло; оформление на паяжини и осмици за очна гимнастика, шаблони човешкото тяло, цветни моливи, магнетофон, касета, картинки за множество значения: нос, език.
Прогрес на урока.
I. Организационен момент
Днес в клас ще има много интересни и полезни неща. Настанете се удобно:
II. Искам да ви кажа гатанки:
1. Двама съседи са неспокойни.
Ден на работа, нощ в почивка. (Очи).
2.Ако не беше той, нямаше да кажа нищо. (Език).
Многозначност на думата: език.
3. Между две светила съм сам в средата. (Нос).
4. Цял живот са се състезавали,
Но не могат да се изпреварят. (Крака).
5. Две майки имат по пет сина,
Едно име за всички. (Пръсти, ръце).
- Момчета, кажете ми за какво попитах гатанки? (За частите на човешкото тяло)
Днес ще говорим за това в клас.
III. Но първо искам да ви разкажа (комичната) история „Глава“.
- Слушай внимателно.
Имало едно време главата живяла. Имаше корона отгоре, тила отзад, уши отстрани и лице отпред. Главата имаше трон - шия. И шията беше приятел с тялото, шията ценеше тялото. Торсът имаше ръце и крака. Ръцете имаха лопатки, а краката имаха пети. Ръцете имаха лакти, а пръстите имаха нокти. Всички части на тялото са важни, всички части са необходими на човек!
IV. Момчета, кажете ми за кои части на тялото говорим в тази история?
Детски отговори.
- Защо мислите, че човек има нужда от очи? (За да видя света наоколо..)
- Как трябва да защитите очите си? (Не гледайте телевизия отблизо..)
- Да, момчета, очите се уморяват много често и трябва да им се даде почивка.
Нека сега направим упражнения за очите.
Обяснете значението на фразата: Виждаме прашинка в чуждото око, но не забелязваме дънер в собственото си.
V. Упражнение „Стреляне с очи; мигайте с очи; проследете с очите си паяка, който се движи по мрежата, многоцветни осмици.
- Момчета, за какво са ушите? (Отговорите на децата).
- Как трябва да бъдат защитени? (Отговорите на децата).
Обяснете фразеологичната фраза: Мечката стъпи на ухото.
- Момчета, на ушната мида има много съдове, които помагат на различни органи да работят. Да разтъркаме ушните си миди с пръсти. (Това е приятно за ухото и полезно за органите).
- Момчета, за какво е носът? (Отговорите на децата).
- Как трябва да се пази? (Отговорите на децата).
- Да дишаме правилно (диафрагмено дишане; шумно вдишване и бавно издишване, броене до 5).
- Многозначност на думата: нос.
Обяснете изразите: „Не си пъхай носа в чуждия бизнес“, „Удари собствения си нос“.
- За какво ни трябват ръце?
- Фразеологична фраза „Златни ръце“
- За какво са ти краката?
- Как да се грижим за тях? (Отговорите на децата).
Упражнение за поза „Дърво“.
VI. Четене на стихотворение от Маршак.
Дадена ни е една глава,
И две очи и две уши.
И два храма, и две ръце,
Но има един нос и уста.
И ако имаме обратното
Един крак, една ръка,
Но две усти, два езика -
Само ако знаехме
Какво са яли и бъбрили.
VII. - Момчета, моля, кажете ми защо човек има 2? (по 2 органа?) (Отговори на децата).
- Защо човек има 1? (Отговорите на децата).
VIII. А сега ще играем играта „Четвърто колело“. Слушай внимателно.
Глава, шапка, длан, шия
Яка, пръсти, крак, длан
Крак, крак, коляно, ботуши
Очи, нос, очила, длан
IX. Физкултурна минута.
X. – Момчета, сега помислете и отговорете:
1. Колко очи имат две деца? (Две деца имат четири очи).
2. Колко уши имат трите момчета?
3. Колко пръста има на двете ръце?
4. Колко пръста има на десния ви крак?
5. Колко носа имат четирите момчета?
6. Колко пръста има на двете ръце и двата крака?
XI. Сега нека си поиграем с пръстите и да ги подготвим за следващата задача. (Гимнастика за пръсти).
XII. А сега ще очертаем очертанията на човешката фигура и ще допълним липсващите части. Бъдете внимателни. Погледнете се и си спомнете.
Децата рисуват и рисуват, докато слушат спокойна музика.
XIII. Обобщение на урока.
Вижте какво красиви хораполучихме го. Днес говорихме за части от човешкото тяло, играхме различни игрии бяхме убедени, че всички части са много необходими на човек, всички са важни за него.
Урокът свърши. Благодаря на всички
Преглед:
Лексикална тема „Човек. части на тялото"
Физкултурна минута
Това е шпионка. тук тук Това са уши. тук тукТова е носът. Това е устата. Там има гръб. Тук има корем.Това са химикалки. Пляскайте, пляскайте.Това са краката. Топ. Топ.О, уморени сме. Нека избършем челото си.
Гимнастика за пръсти „Пръсти“Едно-две три-четири-пет-изправете пръстите сиПръстите излязоха на разходка. Едно-две-три-четири-петогънете пръстите сиОтново се скриха в къщата.
Артикулационна гимнастика „Смешен език“Имало едно време един език. Беше весел и винаги вдигаше шум.Щракане с език Но един ден всички съседи се обидиха от него и спряха да бъдат приятели с езика.Нацупени устни Той се приближи до Шчечка,Натиснете дясната буза с езикПочуках на вратата й и никой не отвори. След това тръгна в обратната посока,Бутане на лявата бузаНо и там никой не го чакаше. Езикът реши да се сприятели със зъбите. Първо погъделичка горните зъби,упражнение: миене на зъбитеИ след това по-ниските. Но тогава устните станаха обидени и нацупени.Нацупени устни Езикът реши да ги развесели: Първо облиза горната си устна,Упражнение JamИ тогава най-долната. На гъбките им хареса и те се усмихнаха на Езичето. Оттогава всички живеят заедноУсмихнат И винаги се усмихват един на друг.
Тема „Човек. Части на тялото" понеделник
- Възрастни и деца, момчета и момичета – кои сме ние? (хора) Всички сме различни, но много сходни по структура на тялото и днес в клас ще се запознаем с нашитетяло . Всеки човек трябва да познава структурата на тялото си - това ще му помогне да бъде здрав. Човешкото тяло е мъдър механизъм, той е способен да извършва много различни действия. Всички деца са различни и в същото време подобни, т.ктялото се състои от еднакви части : глава, шия, торс, ръце и крака. (картинка) Главата може да мисли, гледа, диша, различава миризми и вкусове, но не сама, а с помощта на органи, които се намират наглавата : очи, уши, нос и уста. (снимка) - Какво друго има на главата? /коса/ Главата може да се обърне различни страни. Тя не можеше да направи това, ако нямахме врата. С помощта на врата главата е прикрепена към тялото, което може да се върти в различни посоки и да се накланя. Ръцете и краката са прикрепени към тялото. ръцеЗа хората са много важни, вършат различни работи. - Момчета, кажете мичасти на ръката/рамото, лакът, длан, пръсти, нокти/. - Кои?части от крака, които познавате? /бедро, коляно, подбедрица, стъпало, пръсти, нокти, подметка, пети/.
„Вземете част от тялото“Към дадената дума изберете дума, която обозначава част от човешкото тяло:Виждат - чуват - работят - бягат -Дишане - дъвчене - стоене - махане -Докоснете - помиришете - говорете - пишете
Допълнете изреченията с една и съща дума в правилната форма.
1. УШИ.
Лицето има...
Някои хора могат
разбърквам...
Рибите нямат...
Загрявам си...
Студено е в студа...
Момичетата носят обеци в...
2. РЪКА.
Вземете молива отдясно...
Рисувам с дясната си...
Имам две...
Аз търкам моя.....
Вземам топката с две...
3. КРАКА
Скачам отляво....
Направи правилна стъпка...
Човек има две...
Рибите нямат.....
Сложих го във водата...
обух чорапи...
Физкултурна минута
— Да намерим собственика.Възрастният казва началото на изречението, а детето го завършва. След това детето повтаря изречението и ги показвачасти на тялото , за които говорим. Необходими са мигли.(към очите). Необходими са лакти. (към ръцете). Необходими са токчета. (крака). Необходима е коса. (глава). Необходими са шпатули. (отзад). Необходими са пръсти. (длани). Необходими са колена. (крака).
„Гимнастика за пръсти
Задачи за самокоригиранеочертайте и оцветете косата на момичето.
Обобщение на урока Какво правихме днес? Какво ни помага да дишаме, да се храним, да говорим, да гледаме, да чуваме...? Как наричаме всички тези части? (ЧАСТИ НА ТЯЛОТО)
Тема „Човек. Части на тялото вторник
Ти и аз можем да говорим и да тичаме, да ходим и да играем, да работим и да мислим. Нашето тяло се състои от различни части.
„Назовете частите на тялото“Части на тялото: глава, ръце, крака, торс.Повторете името на пръститеЧасти на главата: коса, лице, чело, вежди, мигли, нос, бузи, уста, устни, зъби, брадичка.Части на тялото: врат, рамене, корем, гръб.
Краката ни могат да ходят на пръсти, да скачат високо, да тичат и да клякат. Както една къща има стени и затова е толкова здрава, така и тячовек има кости и мускули, големи и малки. Ако виечовекът нямаше кости, неговият тялото ще бъде меко. кости, компоненти на скелета, поддържат тялото и осигурява защита от рани и натъртвания. Докоснете себе си, ръцете, краката, корема. - Точно както вагоните във влака са свързани един с друг, мускулите и костите са свързани помежду си.човешки би било безформено и грозно, ако нямаше скелет. Скелетът е нашата опора. Изглежда крехък, но всъщност е много издръжлив. Скелетът не само служи като опора за тялото, но и защитава вътрешни органи. Погледнете ръцете си, раздвижете пръстите си. - Нашататяло, покрито с кожакоято го защитава. Погледнете кожата, особено на пръстите си. Трябва да е непокътнат, без повреди. - В тялоточовек през очите, устата, носа, ушите, мръсотията може да попадне в кожата (прах, пясък, насекоми и тогава тялото ще се почувства зле, ще трябва да се бори с това; затова се научаваме да се грижим за нашитетяло , - когато е чисто, тойнищо не е в опасност. - Въздухът влиза в тялото през носа и устата - дишаме, живеем. Опитайте се да затворите устата и носа си - какво ще стане? - Ние се храним през устата, тялото ни взима най-ценното и необходимото от храната, а остатъците излизат от нея, когато отидете до тоалетната. Това е като бонбон -"опаковка от бонбони" изхвърлете го и изяжте бонбона, тялото ви прави същото, така че го освободете от"опаковки за бонбони" трябва незабавно да му напомните за това. - Ако се грижите за вашитетяло , яж каквото ти дават в детската градина и вкъщи, прави физкултура, тогава ще пораснеш силен, красив и умен.
Физкултурна минута
„Колко от какво имаш?“1 – глава, чело, нос, шия, гърди, стомах, гръб, ...2 - …, 5 - …, 10 - …, 20 - … .
„Открийте грешката“
скачат с ръце и пипат с крака;
миришат с очите си и гледат с носа си;
Те ядат с ушите си и слушат с устата си;
пляскат с крака и тропат с ръце;
Хващат го с нокти и го драскат с ръце.
„Гимнастика за пръсти
Задачи за самокоригиранепогледнете и довършете чертежа, така че да са еднакви.
Обобщение на урока
Тема „Човек. Части на тялото сряда
Днес ще се запознаем с най-важните органи. - Един от най-важните органи е мозъкът. -Къде е? Той знае всичко и отговаря за всичко. Мозъкът помагачовек да мисли , ходете, вършете различни работи. Той е много крехък. Добре е, че твърдият череп надеждно предпазва мозъка от увреждане. Но все пак се опитайте да не си удряте главата. от силен ударима сътресение. - Сърцето е като голяма помпа, която изпомпва кръв. По цялото тяло"бяга" кръв през различни съдове. Основната задача на кръвта е да храни всичкотяло . И един много важен орган изпомпва кръвта и й помага да се движи – сърцето. Сърцето работи постоянно, дори когаточовек спи . - Сърцето е разположено в центъра на гръдния кош, почти в средата, и е с размер на юмрук. Свийте ръката си в юмрук и я поставете в центъра на гърдите си, леко вляво. Това е приблизително колкото сърцето ви. Сега свивайте и отпускайте леко юмрука си - така работи сърцето. - Чуваш ли ударите на сърцето си? Сърцето трябва да бъде защитено. Но това не означава, че трябва да лежите през цялото време ине прави нищо. Сърцето трябва да се тренира и упражнява. Когато бягате, сърцето ви работи по-бързо. Той бие и изпомпва кръв. - Предлагам ви да сложите длан на сърцето си и да слушате. Сега скочете, бягайте на място, наведете се напред, назад. Сега отново поставете ръка на сърцето си. Какво се промени? Сърцето ми започна да бие по-бързо. - Учовек има бели дробове, хората имат нужда от тях да диша и подхранва кръвта с необходимия въздух. Въздухът не се вижда, но не можете да живеете без него. - Поставете ръцете си на гърдите си и поемете дълбоко въздух. Усетихте как ръцете ви се издигат заедно с дробовете ви, които се пълнят с въздух. Сега издишайте. Ръцете паднаха. - Не винаги дишаме по един и същи начин. Когато бягаме, дишаме по-често и дълбоко, а когато сме спокойни или спим, дишането ни е равномерно и спокойно. Трябва да се опитате да не вдишвате дим или мръсен въздух. Прясното е полезно за белите ни дробове чист въздух. И разбира се, не можете да отровите белите си дробове с цигари. Цигареният дим прави дробовете ви черни и ви разболява. - Стомахът е като тенджера вътре в нас - цялата храна отива там и стомахът я смила. Стомахът лесно се справя със здравословната храна, но стомахът страда и дори се разболява от нездравословната храна. Стомахът наистина не харесва, когато преяждаме - пълним корема си. Стомахът няма време да се справи с огромното количество храна и стомахът започва да ни боли.
„Аз назовавам част от тялото, а вие ми казвате какво правим.“
Какво правим с очите си? (гледайте, мигайте, затваряйте, отваряйте)
нос? (дишайте, миришете, издухайте носа си)
С устата си? (говорене, хранене, усмивки, викове, смях...)
С ръцете си? (докосване, вземане, пляскане)
С краката си? (скачат, вървят, тропат, бягат...)
Физкултурна минута
„Разберете по описание“Научихте много за частите на човешкото тяло и няма да ви е трудно да се досетите за какво говоря:Красиви, сиви, зелени, сини, големи (какви?) очи.Гъста, дълга, къса, лъскава, къдрава, обемна коса.Голям, луничав, орлов, малък, гърбав - нос.Плътни, розови, тесни, големи устни.
"Великанът и джуджето".зъб - зъб - зъб нос - чучур - нос уста - уста - уста устна - гъба - устни мустаци - антени - удебеляване глас - гласче - глас юмрук - юмрук - юмрук брада - брада - брада глава - глава - глава нокът - нокът - пирон крак - крак - крака ръка - дръжка - ръце очи - малко око - малко око
„Гимнастика за пръсти
Задачи за самокоригиранеНачертайте половината и я оцветете
Обобщение на урока - Спомняте ли си за какво говорихме в клас?
Тема „Човек. Части на тялото четвъртък
"Обади ми се любезно"Този, който вика нежно, ще седне:глава - нос - ръце - гърди -чело - брадичка - лакти - гръб -вежди - уста - пръсти - корем -мигли - език - нокти - крака -очи - гърло - рамене - колене -задна част на главата - зъби - шия - пети -бузи - устни - уши - лопатки -
Моя, моя, моя, моя
Моят – (чело, нос и т.н.)
Мое – (лице, тяло и т.н.)
Моя – (ръка, гръб и т.н.)
Моят – (крака, уши и т.н.)
„Четвъртото колело“.Момче, гръб, момиче, стара дама. Банан, език, зъби, небце. Крак, коляно, чехъл, пета. Пръсти, длан, пета, лакът. Коса, уши, очи, гръб. Ходете, бягайте, подушвайте, скачайте. Прочетете, чуйте, вижте, гледайте.
"Помислете и отговорете"- Колко очи имат две деца? /две деца имат четири очи/- Колко уши имат три момчета? /тези момчета имат шест уши/- Колко пръста има на лявата ти ръка? /на лявата ръка има пет пръста/- Колко носа имат три момичета? /три момичета имат три носа/
Физкултурна минута
Момчета, има думи, които звучат еднакво, но имат различно значение. Носът е на самолет, на кораб, на чайник; Дръжка - до вратата, до чантата, писалка; Шпионката е на вратата, близо до картофите; Вратът е при бутилката, при детето; Облегалката е на стола; Четки – четка за рисуване, четка за грозде; Език - близо до обувката, торта; Крака - близо до стола, близо до гъбата.
„Открийте грешката.“
- скачат с ръце и докосват с крака;
- миришат с очите си и гледат с носа си;
- ядат с ушите си и слушат с устата си;
- пляскат с крака и тропат с ръце;
- Вземат го с нокти и го драскат с ръце.
„Гимнастика за пръсти
Задачи за самокоригиранеНамерете 10 разлики в две картинки, изобразяващи детско парти.
Обобщение на урока - Спомняте ли си за какво говорихме в клас?
Тема „Човек. Части на тялото петък
„Покажи и име.“Възрастният назовава различни части на тялото, а детето ги показва.Възрастният показва различни части на тялото, а детето ги назовава.
Гатанки.
Сложиха ни го
През зимата - ботуши,
През есента - обувки,
През лятото - сандали. (крака)
Няма да ходя в болница
Заобикалям всичко
Цялата треперя, устните ми треперят,
Вчера бях на лечение... (зъби).
Петима братя са равни от години
Те са различни по височина. (пръсти)
Всичко, което слагаме в устата си
Ще се озове в нашия ... (стомах).
Гърнето е умно
Седем дупки в него. (Глава).
Брат с брат
Те живеят отсреща
Но те не се виждат. (Очи.)
Ако не беше той,
Не бих казал нищо. (Език.)
Между две светила
Аз съм сама по средата. (Нос.)
Не сеят, не садят,
Те растат сами. (Коса.)
"Две, две" Сдвоени части на тялото: две вежди, две очи, две бузи, две уши, две рамене, две ръце, два лакътя, две длани, два крака, две колена, две пети, два крака).
Физкултурна минута
Преразказ на историята „За какво са нужни ръцете“ (Е. Пермяк)
Петя и дядо бяха големи приятели. Говорихме за всичко.
Веднъж дядо попитал внука си:
- Защо, Петенка, на хората им трябват ръце?
- Да играя с топка - отговори Петя.
- И за какво друго? – попитал дядото.
- Да държи лъжица.
- И какво друго?
- Да погаля котката.
- И какво друго?
- Да хвърлям камъчета в реката.
Петя цяла вечер отговаряше на дядо си. Той отговори правилно. Само него
той беше малък и съдеше всички други хора по собствените си ръце, а не по
на трудещите се работни ръце, с които целият живот, целият свят
държи се.
1 – четене
2 – отговори на въпроси по текста
3 – препрочитане
4 – преразказ във верига
„Гимнастика за пръсти
Задачи за самокоригиране
Свържете се с имена
Обобщение на урока - Спомняте ли си за какво говорихме в клас?
Тема: „Частите на тялото са мои помощници“
Цел:
- консолидират концепцията за частите на тялото;
- консолидиране на знанията и уменията, придобити по време на поправителна работавърху развитието на артикулационния апарат.
Задачи:
Логопедична терапия:
Подобряване на лексикалната структура на речта:
- обогатяват, активират и разширяват речниковия запас по темата „Частите на тялото са моите помощници”;
- научават имената на части от човешкото тяло, техните функции (виждаме с очите си, чуваме с ушите си, дишаме през носа и др.);
- консолидирайте понятието „полисемантична дума“, изяснете полисемията на думата „нос“;
- разширяват идеите за възприемането на миризми при животните;
- изясняват значението на думите „аромат“, „мирис“;
Формиране и подобряване на граматичната структура на речта:
- съгласуват съществителни с прилагателни по род и число.
Развитие на съгласувана реч:
- създават проблемна ситуация, участват в нейното обсъждане;
- развиват способността да отговарят правилно на въпроси;
- намерете мотивация да разсъждавате по тази тема.
Подобряване на грубата и фината моторика.
Задачи за развитие:
- развитие на тактилни усещания;
- развитие на правилното физиологично дишане.
Образователни:
- да формират идеи за части от тялото: очи, уши, нос, език, ръце, за тяхната роля в човешкия живот;
- развиват културни и хигиенни умения.
За постигане на целта са използвани следните методи и техники:
- визуален метод (използване на видео материали)
- словесен метод (говорете за части на тялото)
- техника на играта (артикулационна гимнастика „Смешен език“)
- метод на експериментиране (разберете кой чайник има студена вода и кой има топла вода, без да докосвате)
- метод на изследване (изследване в огледала)
- ароматерапия (използват се ароматизирани свещи).
Решаването на проблеми се осъществява чрез следните образователни области:
- здраве (способност за правилно дишане)
- познание (разказ на логопеда за очите и възприемането на миризми на представители на животинския свят)
- музика („Звуците на гората“).
Оборудване: видео материали (пейзажи, флора, фауна; нос, уши, очи; риба, жаба, пилета, гълъби, бухал, бухал, рак, гущер, мравки, куче, котка, елен, кон, делфин); аудиозапис „Звуците на гората”; два чайника с вода - топла и студена; „кутия за чудо“; ароматизирани свещи; огледала, герой Koschey, хартия Whatman, червен гваш, мокри кърпички.
Напредък на преките образователни дейности
1. Организационен момент.
Учтиви думи
Да бъда учтив
Трябва да кажете „здравей“
На всички, които не бих срещнал -
Децата знаят това.
Казвате: „Здравей!“ и в отговор
Ще звучи: „Здравейте! Здравейте!".
Момчета, нека ви кажем здравей.
Здравейте, палми! (децата пляскат с ръце: пляс-хлоп)
Здравейте ботуши! (тропам: тропам тропам)
Здравейте жаби! (грака куа-куа)
Здравейте, кукувици! (кукувица: кукувица)
Здравей, звъняща пета! (щракат с език: цък - цък)
И бебе светулка! (произнасяйте докато издишвате: s-s-s)
Здравей, пъргав ветрец, (дух)
Звънък детски глас! (размахване на език: bl - bl)
Влакът е дълъг на перона! (дърпане: тууу)
добър ден ръчен часовник, (тиктака: тик-так)
Силни детски гласове!
И сега всички седнаха заедно,
Всички ме погледнаха.
2. Основна част.
Днес ще говорим за човека. На Земята живеят много хора — милиарди. Всички хора си приличаме, всички знаем как да говорим, мислим, ходим, но всеки човек е уникален. Различаваме се по външен вид, цвят на очите, цвят на косата, ръст, походка, глас, характер.
Кошчей се появява.
Кошчей. Кой говореше за мен тук? И вие сте умните деца тук, добре, тогава познайте моите гатанки, а ако не познаете, ще ви заведа при мен.
1) Слагат ни го
През зимата - ботуши,
През есента - обувки,
През лятото - сандали.
(крака)
2) Никога не съм стъпвал в болницата,
Заобикалям всичко
Цялата треперя, устните ми треперят,
Вчера бях на лечение... (зъби).
3) Петима братя са равни от години
Те са различни по височина.
(пръсти)
4) Всичко, което слагаме в устата си
Ще се озове в нашия ... (стомах).
5) Гърнето е умно, има седем дупки в него.
(Глава).
О, колко умни и невероятни сте тук. Не харесвам такива деца, ще отида да потърся други деца.
Логопед. Браво момчета, изпълниха задачата и изпратиха Кошчея. Сега вземете огледало и се погледнете. Човек не вижда с цялото си тяло, а само с очите си.
Нека да го разберем заедно, деца.
За какво са очите на света?
И защо всички имаме
Има ли чифт очи на лицето?
И така, защо човек се нуждае от очи?
Децата отговарят.
Логопед. Точно така, очите помагат на човек да разпознае света около себе си: виждаме предмети около нас, техния цвят, размер, форма и можем да определим разстоянието, на което са един от друг. (Децата гледат видео материали, изобразяващи пейзажи, флора, фауна.)
Очите са много чувствителни, така че трябва да бъдат защитени. За хората с лошо зрение лекарят препоръчва да носят очила. Всички представители на животинския свят имат различни очи. Например, рибите виждат добре обекти, разположени наблизо. Жабите забелязват само движещи се обекти. За да разгледа неподвижен обект, тя самата трябва да започне да се движи. При раците очите са разположени на специални стъбла на антената, простират се далеч напред и могат да се въртят сами, когато раците са неподвижни. Бухалът и бухалът имат големи, но неподвижни очи, но главата се върти около оста си в пълен кръг. Освен това те виждат само на тъмно. Пилетата, гълъбите и гущерите могат да виждат само на светлина. Мравките могат да виждат звезди дори през деня.
Какви са различните цветове на очите?
Децата отговарят.
Логопед. Ами формата?
Децата отговарят.
Логопед. какви очи имаш
Децата отговарят.
Затвори очи с длан,
Да поседим за малко:
Веднага стана тъмно.
Къде е креватчето, къде е прозорецът?
Странно, скучно и обидно -
Не се вижда нищо наоколо.
Децата седят със затворени очи, включват се музикални записи „Звуците на гората“.
Логопед. На тъмно човек се чувства зле и неудобно, но има друг помощник. какво чуваш
Децата отговарят.
Логопед. С помощта на които чуваме звуците около нас.
Децата отговарят.
Логопед. Какви звуци можем да чуем?
Децата отговарят.
Логопед. Благодарение на слуха ние възприемаме звуците около нас и се ориентираме в света. Човек използва ушите си, за да чуе пеенето на птици и гласовете на хората, ромотенето на поток и шума на вятъра и много различни звуци. Сега ми кажете, усещате ли приятен аромат в стаята?
Децата вдишват приятния ягодов аромат на ароматизираните свещи.
Логопед. Как усещаме ароматите?
Децата отговарят.
Логопед. Защо мислите, че човек има нужда от нос?
Децата отговарят.
Логопед. Някои хора смятат, че носът е просто украшение на лицето. Други смятат, че природата ни е дала носа, за да си го вирим. Има дори изрази: „Виж, вирнал си носа!“, „Защо си висиш носа?“ Това е шега. Всъщност дори най-малкият нос е много важна част от тялото. Дишаме през носа. Носът също помага за усещането и различаването на миризми.
Защо бебетата се нуждаят от нос?
Има прави носове
Има чифт носове...
Наистина имам нужда от всеки нос,
Откакто е пораснал до лицето си.
Ю. Прокопович
Физически упражнения.
Тропаме с крака.
Пляскаме с ръце
Кимаме с глава.
Вдигаме ръце
Ние се отказваме.
Стискаме си ръцете
И тичаме наоколо.
Логопед. Хората се възприемат чрез зрението и слуха по време на разговор. Но за животните обонянието играе важна роля. Това е най-важното сетиво, което често замества зрението или слуха. За някои от тях да не усетят миризмата на хищник или да не намерят плячка по следите е равносилно на смърт. Кучетата, котките и конете възприемат миризмите по-добре от другите животни. Те обикновено разпознават миризмата на някого, когото познават, много преди той да се доближи. При дивите животни обонянието е още по-добре развито. Елен надушва хищник от голямо разстояние и успява да избяга или да се скрие. Но птиците различават миризмите много слабо, но делфините изобщо не ги различават.
Логопедът използва видео материали и сюжетни снимки, изобразяващи животни.
Ако имате настинка и течащ нос, ви е по-трудно да дишате. Трябва да се грижите за здравето си, да можете да дишате правилно, да вдишвате въздух през носа и да издишвате през устата. Носът е човешки орган. Кое или какво има?
Логопедът използва видео материали, изобразяващи животно и човек, лодка и чайник.
Логопед. Какво е чайник? Какви части има? (Чучур, капак, дръжка, дъно, стени).
Логопед. За какво е чайникът? (Да пия от него).
Учител. Каква вода е необходима за варене на чай?
Децата отговарят.
Два чайника с вода - студена и гореща - се поставят пред децата, те са помолени да разберат кое е кое, без да докосват, след което се задават поредица от въпроси.
Децата разбират как да определят температурата на водата.
Логопед. Пред вас има два чайника, в един чайник студена вода, в другата - топло. Според вас кой има студена вода?
Децата отговарят.
Логопед. Докосваме предмети с пръсти. Те ни помагат да пишем и шием. Извайвайте, правете много различни неща. С помощта на пръстите си усещаме топлина и студ, усещаме дали даден предмет е твърд или мек, гладък или грапав. Някои са много фини движениятрябва да научите, например ръцете на художниците са много добре развити. Предлагам да си поиграем малко с пръстите. Нека се опитаме да познаем с докосване какво има в нашата кутия за чудо?
Децата го правят.
Логопед. Какво би станало, ако човек имаше едно око, но две усти и два носа?
Децата отговарят.
Дадена ни е една глава.
И две очи и две уши,
И два храма, и две ръце,
Но има един нос и уста.
Но ако беше обратното,
Един крак, една ръка,
Но две усти, два езика -
Само ако знаехме
Какво са яли и бъбрили.
Г. Хайне.
В устата ни живее език. С него можем да определим вкуса. Защо иначе човек се нуждае от език?
Децата отговарят.
Логопед. Езикът ви помага да издавате различни звуци и най-важното - да говорите. Понякога той играе ролята на пазач, който пази входа на къщата (устата) и проверява храната за нейната годност или негодност за консумация. По време на дъвчене езикът обръща парчета храна.
Деца изпълняват артикулационна гимнастика„Смешен език“ (разработка на автора).
Имало едно време един език.
Беше весел и винаги вдигаше шум. (Щракат с език)
Но един ден всички съседи са против него
Те се обидиха и спряха да бъдат приятели с езика. (нацупени устни)
Той се приближи до Бузата (бутна дясната буза с език)
Почуках на вратата й и никой не отвори.
След това той отиде в обратната посока, (бутнете лявата буза с език)
Но и там никой не го чакаше.
Езикът реши да се сприятели със зъбите.
Той първо погъделичка горните зъби, (Do артикулационно упражнениеМием си зъбите)
И след това по-ниските.
Но тогава устните станаха обидени и нацупени. (нацупени устни)
Езикът реши да ги развесели:
Първо облиза горната си устна (изпълнявайки упражнението за артикулация Jam)
И тогава най-долната.
Устните го харесаха
И се усмихнаха на Езика.
Оттогава всички живеят заедно (Усмивка)
И винаги се усмихват един на друг.
Обобщение на урок в логопедична група на тема: „Човек. Части на тялото."
цел: Запознайте децата с частите на човешкото тяло.
Задачи:
- Научете се да образувате съществителни имена в множествено число;
- Научете се да съставяте изречения, като използвате визуален материал;
- Правете разлика между дясно и лява ръка, крак;
- Научете да образувате съществителни имена с умалителни и увеличителни наставки;
- Упражнете децата да съгласуват съществителните имена с числителните;
- Насочете вниманието на децата към полисемията на думите;
- Упражнявайте децата в използването на думи-антоними.
Оборудване: огледала за всяко дете, плакат, изобразяващ структурата на човешкото тяло, топка, демонстрационен материал за приказката „Двама братя“, визуално изображение на многозначността на думите, природни обекти: гребен, четка за зъби, кърпа, сапун, кърпа, салфетки, паста за зъби, шампоан.
Прогрес на урока
1.Организационен момент
Логопед: Вземете огледалата от масата. Сега вие и аз ще изобразим различни емоции. Повдигнете вежди и се изненадайте. Сега свийте вежди, сбръчкайте нос и имитирайте Баба Яга. Какво е изражението на лицето й? /зъл, страшен/. Сега се престорете на добра фея. усмихни се Какво е изражението на лицето й? /добро, радостно/. Какво изражение на лицето ви харесва? В какво настроение най-често се намирате? /отговори на децата/. Добре тогава, нека започнем нашия урок и нека добро настроениеще го придружава.
2.Въведение в темата
Логопед: Момчета, чуйте гатанката:
Той е най-силният на Земята,
Защото всеки е по-умен.
Кой мислите, че е? /Човек/. За кого ще говорим? /за човек/
Показване на плакат със структурата на човешкото тяло.
Логопед: Темата на нашия урок: „Части на човешкото тяло“. Днес ще разберем какви части на тялото има човек, защо човек се нуждае от тях. Как да поддържаме тялото си чисто и здраво.
Чува се почукване. Появява се Пинокио.
Пинокио: Здравейте деца! разпознаваш ли ме Защо сте се събрали тук?
Логопед: Момчетата и аз говорим за човек. Знаеш ли, Пинокио, какви части от човешкото тяло има човек?
Пинокио: Разбира се, знам, имам една част от тялото - НОС.
Логопед: за какво е?
Пинокио: Да го залепя навсякъде.
Логопед: Момчета, мисля, че Пинокио трябва да остане, за да разбере какви други части на човешкото тяло има и за какво са необходими.
Пинокио: Благодаря ти, с удоволствие ще остана.
Логопед: Как се казва най-голямата част от човешкото тяло? /торс/
Логопедът, заедно с децата, показва на плаката къде са разположени частите на тялото и как се наричат (корем, гръб, страни)
Пинокио: Знам, всеки човек има и глава - тя може да мисли, да гледа, да слуша, да помирисва, да вкусва.
Логопед: Точно така, човек има глава, но не може да направи всичко това сам, но с помощта на органите, които са върху него, слушайте гатанките:
На върха на главата на животното,
И под очите ни. /уши/
Логопед: За какво са ушите? /уши трябват за да чуеш, да слушаш/
Начинът, по който светят лъчите
Тогава една сълза ги помрачава,
Понякога четат или мигат,
И тогава изведнъж се смеят... /очи/
Логопед: За какво са очите? /очи са нужни за да виждаш, гледаш/
Логопед: И сега, Пинокио, ще ви кажем и ще ви покажем какви други части на тялото има човек.
Излиза дете и, рецитирайки стихотворение, показва части от тялото си, останалите деца повтарят движенията след него на местата си.
На нашите пръсти има нокти. На главите ни има нокти.
На ръцете - китки, лакти, две уши и два лоба
Корона, шия, рамене, гърди. Вежди, скули и слепоочия
Хълбоци, пети, два крака и очи, които са толкова близо
Има колене и гръб, бузи, нос и две ноздри
Но тя е само една Устни, зъби - виж!
Брадичката под устната, това е, което вие и аз знаем.
Логопед: За какво са зъби, език, крака, ръце, нос, мигли? /отговори на децата/
Логопед: Какво още има на главата? /коса/
Логопед: Торсът има ръце и крака. Момчета, кажете ми частите на ръката /рамо, лакът, длан, пръсти, нокти/. Какви части на крака познавате? /бедро, коляно, подбедрица, стъпало, пръсти, нокти, подметка, пети/.
Пинокио: Момчета, знам какво нямат животните - лица. Знаете ли какви други части на тялото нямат домашните животни, но хората имат? /длан, пръсти, нокти, лакти, ръце/.
3. Образуване на съществителни имена в множествено число. Игра с топка: „Едно - много“.
Логопед: И сега ще играем играта „Едно е много“, аз назовавам един предмет, а вие назовавате много.
Ухо - уши, шия - ..., око - ..., коса - ..., глава - ..., чело - ..., уста - ..., нос - ..., буза - .. ., пръст - ..., лакът - ..., вежда - ....
4. Съгласуване на съществително име с числително. Играта "Помисли и отговори"
Пинокио: Малвина ми зададе въпроси, но не можах да им отговоря, помогнете ми, моля, в противен случай тя ще ме забрани от килера.
Колко очи имат две деца? /две деца имат четири очи/
Колко уши имат три момчета? /тези момчета имат шест уши/
Колко пръста има на лявата ви ръка? /на лявата ръка има пет пръста/
Колко носа имат три момичета? /три момичета имат три носа/
Пинокио: Благодаря момчета.
5. Физическа подготовка
Логопед: Застанете зад столовете си, нека направим малко упражнение.
Кой може да ми каже дали децата могат да повтарят тези движения? Ще вдигна ръцете си нагоре.
Деца: И аз мога това!
Логопед: Ще погледна отдясно наляво.
Деца: И аз мога така.
Логопед: И ще летя като птица.
Деца: И аз мога така.
Логопед: Ще обърна главата си.
Деца: И аз мога така.
Логопед: Сега ще седна, ще се изправя и изобщо няма да се уморя.
Деца: И аз мога така.
Логопед: Ще скачам малко.
Деца: И аз мога така.
Логопед: И аз ще отида по пътя пеша.
Деца: И аз мога така.
Логопед: И ще тичам на място.
Деца: И аз мога така.
Логопед: Мога всичко на света.
Дланите нагоре! Пляскайте, пляскайте!
На колене - шамар, шамар!
А сега ме потупай по раменете
Пляскайте се отстрани!
Можем да пляскаме зад гърба си! Пляскайте, пляскайте!
Да ръкопляскаме за себе си! Пляскайте, пляскайте!
Можем да отидем надясно! Можем да тръгнем наляво!
И сгъваме ръцете си на кръст.
Лява ръка - на рамото,
Ще го обърна с дясната си ръка,
На пръсти и на пети,
Сега зареждането приключи.
6. Образуване на съществителни с помощта на умалителни наставки и с помощта на наставката „ISCH“
Логопед: Седнете и слушайте приказка, наречена „Двама братя“.
Живели двама братя. Единият се казваше И. К., беше дребен и слаб. Търсейки друг, той беше висок и дебел. Всеки си имаше собствено жилище. IK имаше малка къща. ISCH е голяма къща. Логопедът рисува къщите на братята на дъската и задава въпроси на децата: коя къща имаше ISCH? /голям/. Как се казваше? /къща/. Каква къща имаше IR? /малък/. Как се казваше? /къща/.
Сега ще ви кажа какви са били тези братя. И ти ще ми помогнеш. (разказ по чертежа на дъската). Единият брат нямаше нос - но ... /nosishe/, а другият имаше /nosik/. Единият брат нямаше уста - а ... /уста/, а другият имаше /уста/. (ръце, крака, чело, очи, коса...)
Как се казваше братчето? /IR/. Как се казваше другият брат? /ISCH/. Какво беше търсенето? /голям/.
Логопед: Ако в една дума се чуе IR, това означава, че обектът е малък, а ако ISH, тогава обектът е голям.
7. Използване на антоними. Игра: „Кажи обратното“
Логопед: Нека сега сравним братята.
ISHHA е с тъжно лице, а IKA с /весело/
ISHHA е с тъмна коса, а IKA със /светла/
ISHHA е с дълга коса, а IKA с /къса/
ISHHA е с права коса, а IKA с /къдрава/
ISHHA има голям нос, а IKA има /малък/
ISH е дебел, а IR /тънък/
ISH е висок, а IR /нисък/
8. Многозначност на думите.
Логопед: Момчета, има думи, които звучат еднакво, но имат различно значение.
Носът е на самолет, на кораб, на чайник;
Шпионката е на вратата, близо до картофите;
Вратът е при бутилката, при детето;
Облегалката е на стола;
Четки – четка за рисуване, четка за грозде;
Език - близо до обувката, торта;
Крака - близо до стола, близо до гъбата.
9. Четене и обсъждане на откъс от стихотворение на К.И. Чуковски "Мойдодир"
Пинокио: И след като си забих носа в мастилото и се изцапах, беше толкова забавно.
Логопед: Вероятно не знаете какво може да се случи, ако човек не поддържа тялото си чисто. Чуйте откъс от стихотворение на К.И. Чуковски "Мойдодир".
"О, ти, грозна, о, ти, мръсна,
Немито прасе!
По-черен си от коминочистач, възхити се.
Има лак на врата ти,
Има петно под носа ти,
Имаш такива ръце, че дори панталоните ти се смъкнаха,
Дори панталони, дори панталони
Те избягаха от теб."
Логопед: Момчета, за кого мислите, че са тези стихове? /за мърляч, мръсник/ - Какво трябва да направиш, за да си чист? /измийте, измийте ръцете си, тялото, измийте зъбите си, срешете косата си, почистете и изгладете дрехите си, почистете обувките си.../
Пинокио: Малвина ме кара да си измия ръцете и също ми даде цяла торба с някои неща. Но не знам какво да правя с тях, защо ми трябват.
Логопед: Момчета, нека помогнем на Пинокио.
Игра: „Какви неща са необходими на човек, за да бъде чист и подреден?“
(логопедът показва предмети за грижа за тялото, а децата съставят изречения /човек има нужда от гребен, за да среше косата си.../)
Пинокио: Благодаря, момчета, сега знам какви части от тялото има човек и за какво са необходими. И че трябва да използвате хигиенни артикули всеки ден.
9. Резюме: Какво научихме в клас днес? /отговори на децата/
Децата назовават части от човешкото тяло във верига, подавайки топката един на друг.
(ПОНЕДЕЛНИК)
Сутрешни упражнения.Разговор с деца „В здраво тялоздрав ум."
Задачи : да формират у децата навик за здравословен начин на живот, да дадат представа за ползите от физическото възпитание за поддържане на здравето.
P/N „Прави като мен“.
Д/И „Валеология”, „Азбуката на сигурността”.
Задачи: култивирайте желание за игра, като вземете предвид мнението на другите.
D/I „Поставяне в ред“.
Задачи : консолидирайте с децата знания за числовия сегмент в рамките на 10, практикувайте сравняване на обекти по различни критерии (Тимофей, Дима, Даша Ф.).
Задължение в ъгъл на природата - грижа за стайни растения.
Задачи : дайте представа за размножаване на цветя (резници, издънки), развивайте трудови умения.
Инд. Разговори с родители „Какво физическа активностполучават ли децата вкъщи?
Когнитивно развитие (FEMP) „Знак плюс“.
Цел: продължете да учите децата да увеличават и намаляват числата в рамките на 10 по едно; въведете знака плюс; научете се да назовавате „съседите“ на дадено число; практикувайте използването на числото шест (V.P. Novikova, стр. 60).
Музика (по план на музикалния директор)
Разходка
Наблюдение на растенията.
Задачи:поканете децата да намерят дървета и храсти, които все още имат листа, обяснете на децата защо не всички листа са паднали.
Игри на открито „Ловци и зайци“, „Контра тирета.
Задачи:подобряване и разширяване на идеите и уменията за игра на децата. Развивайте ловкост, бързина на реакция, точност на движенията.
Индивидуална работа за развитие на движението « Скачане от изправено положение” (Саша, Оля, Даня Х.).
Задачи : развийте способността за скачане, способността да концентрирате мускулните усилия, комбинирайки сила със скорост.
Игра на открито „Бягай до нареченото дърво“.Задачи: научете децата да използват знанията си за имената и външните характеристики на дърветата в играта.
Работа по обекта - почистване на пътеки от сняг.
Задачи: формирайте навик да довършвате започнатото.
Състезателно ходене.
Задачи: научете децата да следват техниката състезателно ходене. Развивайте издръжливост, укрепвайте мускулите на краката, насърчавайте здравето на децата.
Четене фантастика: К. Чуковски “Доктор Айболит”.
Дежурство в столовата
(Егор, Полина).
Задачи:култивирайте отговорност, съвестност, развивайте умения за работа в екип
Самообслужване.
Задачи: продължете да подобрявате културата на хранене: използвайте правилно приборите за хранене, яжте внимателно, мълчаливо и благодарете.
Следобед/вечер
D/I “Чудодейни кръстове”, “Четвъртият нечетен”.
Задачи : култивирайте интерес и търпение, развийте логическо мислене. Настолна игра"Лото" (по темата).
Индивидуална работа по развитие на речта (Леша, Семьон, Юлия).
Задачи
S/R игра "Поликлиника".
Задачи : култивирайте способността за самостоятелно разпределяне на ролите, разработване на сюжет въз основа на личен опит, използвайте заместващи елементи в играта.
Игри, инициирани от деца.
Разходка
Наблюдение "Трансформация на локви."
Задачи: научете децата да забелязват промените, които се случват с водата в локвите в зависимост от температурата на въздуха.
Игра на открито "Сив вълк".
Връщане от разходка. Вечеря
Самостоятелни дейности на децата в центърадидактически игри:“мозайка”, “пъзели”, “лото”.
Задачи : развитие на фината моторика.
Планиране на възпитателната работа (ВТОРНИК)
Тема: „Аз съм мъж. Устройството на човешкото тяло"
Сутрешни упражнения.Разговор с деца „Спортът и хората“.
Задачи : учете децата да правят прости заключения и заключения.
П/И "Вълк в рова".
D/I „Чистотата е ключът към здравето.“
Задачи : култивирайте културни и хигиенни умения.
D/I „Открийте противоположностите“.
D/I „Аз ще започна, ти продължи.“
Задачи: учете децата да преразказват произведението, което четат (Соня, Даша Н., Юлия).
Индивидуална работа по развитие на речта (Леша, Дима).
Задачи : упражнявайте децата в образуването на сродни думи, научете ги да използват една от техниките за формиране на думи в съответствие със задачата.
Дежурство в кът на природата - избършете праха от рафтовете на шкафовете.
Задачи : култивирайте упорит труд.
Самостоятелна дейност в центъра за творчество
(насочете вниманието на децата към факта, че те трябва да държат молива правилно, внимателно да оцветяват обекта, без да излизат извън очертанията на обекта).
Инд. разговори с родителите за благополучието на децата
Информация за родители по темата „Семейство“.
Развитие на речта „Написване на приказка на тема „Как таралежът спаси заек“.
Цел : научете се да измисляте приказка по дадена тема, опишете външен видгерои, техните действия, преживявания; оценявайте взаимно историите си; научете се да избирате думи със същия корен; научете се да избирате синоними и антоними; насърчаване на асимилацията на значенията на полисемантичните думи (O.S. Ushakova, стр. 153).
Рисунка "Човешко лице".
Цел : насърчават ви да рисувате голямо върху целия лист; практикувайте създаване на контури с обикновен молив; развиват координацията око-ръка, стимулират независимостта и креативността на децата във визуалните изкуства.
Физическо обучение (улица)
Цел : Упражнете децата да бягат с ускорение, да си подават топката един на друг, да стоят странично в една линия, да скачат от обръч на обръч. Игрови упражнения„Настигни двойката“, „Бързо преминаване“, „Пътека с препятствия“.
Разходка
"Вятър, вятър - ти си могъщ..."Задачи : продължете да запознавате децата с феномените на неживата природа, формирайте идеята, че вятърът може да се случи различни силни странии различни температури.
Изследователска дейност: с помощта на перки и въртящи се плочи определете силата и посоката на вятъра.
П/и „Слънце и вятър”.
Продължете да укрепвате техниката на хвърляне на малка топка с дясната и лявата ръка в хоризонтална цел (Никита В., Семьон, Даня Х.).
Дидактическа игра„Беше – така и ще бъде“.
Задачи: изясняват представите на децата за миналото, настоящето и бъдещето време.
Работата по сайта е събиране на боклука, който се появява на сайта.
Задачи : култивирайте желание да помагате на възрастните.
Игрови дейности, базирани на интересите на децата.
Задачи: развиват самостоятелност и активност у децата.
Подготовка за обяд, обяд. Приготвяне за сън
Четене на художествена литература: К. Чуковски „Доктор Айболит” (продължение).
Дежурство в столовата
(Никита В., Соня).
Задачи: научете се да планирате действията си, да се придържате към плана, да говорите за резултатите от работата си и да я оценявате.
Грижа за себе си: затвърдете уменията за бързо, спретнато обличане и събличане и поддържане на гардероба в ред.
Следобед/вечер
Гимнастика след сън.
D/I „Възможно е - не е възможно.“Задачи : консолидирайте основите здрав образживот.
Разглеждане на атласа "Човек".
Гледане на кукленото представление „Трите прасенца” в изпълнение на деца.
Самостоятелна работа по ФЕМП. Дидактическа игра „Щастлива улица“ (Серьожа, Даша Ф., Даня П.).
Задачи: консолидират способността за определяне на размерните връзки между обектите по височина; систематизират обекти, подреждайки ги във възходящ ред на атрибута.
Задачи:
Ролеви игри по избор на деца.
Игри, инициирани от деца.
Разходка
Наблюдавайки как се обличат хората.
Задачи : развиват умения за наблюдение, способността да се правят заключения.
P/N „Спри!“
Нерегулирана двигателна активност.
Връщане от разходка. Вечеря
Дидактическа игра „Природа и човек“.
Задачи : актуализиране и систематизиране на знанията на децата за това, което е направено от човека и какво природата дава на човека, да развие способността за класифициране на предмети.
Планиране на възпитателната работа (СРЯДА)
Тема: „Аз съм мъж. Устройството на човешкото тяло"
Сутрешни упражнения.Разговор „Как работи тялото ни?“
Задачи : затвърдете знанията на децата за структурата на човешкото тяло и функциите на сетивата.
D/I „Кой знае повече за себе си?“
Задачи : затвърдете знанията за човешкото тяло.
P/I „Чуй - Хвани“.
Упражнете децата да пишат графична диктовка с малки клетки
(подгрупа деца).
D/I „Кажи го по различен начин.“
Задачи: консолидирайте способността да избирате синоними, антоними, омоними
Дежурство в столовата
Задачи: консолидирайте способността правилно да подреждате масата за закуска.
Дейности в център за проектиране на „Бърза помощ”.
Задачи : развиват дизайнерски способности.
Игри, инициирани от деца.
Инд. разговори с родителите за благополучието на децата.
Консултация за родители „Здрав дух в здраво тяло“.
Директно образователни дейности
Когнитивно развитие (FCCM) „Хигиенни правила“.
Цел : Да се консолидират знанията на децата за имената на тоалетните принадлежности и имената на частите на тялото. Научете се да подбирате прилагателни и глаголи към всяко съществително по дадена тема, съгласувайте съществителните имена с притежателни местоимения (мой, ваш, наш) по род и число.
Моделиране "Момиче, играещо на топка".
Цел : консолидирайте способността да извайвате човешка фигура в движение, предавайки формата и пропорциите на частите на тялото. Практикувайте използването на различни техники за скулптуриране (Т. С. Комарова, стр. 44).
Физическо обучение (по план на физическия работник)
Разходка
Наблюдение: дрехи на минувачи.
Задачи: поканете децата да съставят сравнителна история „Дрехи през октомври и през ноември“; обяснете как да изберете правилните дрехи и обувки за времето, обсъдете какво може да се случи на хората, които се обличат извън сезона.
Игри на открито „Шаран и щука“, „Пръстен“.
П/упражнение “Хвърли и хвани”.
Задачи: да обучават децата в способността да хвърлят топка нагоре и да я хващат с две ръце (Катя, Серьожа, Саша).
Работа по обекта - почистване на играчки, спортни съоръжения.
Състезателно ходене.
Задачи : научете децата да следват техниката на състезателно ходене. Развивайте издръжливост, укрепвайте мускулите на краката, насърчавайте здравето на децата.
Подготовка за обяд, обяд. Приготвяне за сън
Четене на художествена литература: К. Чуковски „Доктор Айболит” (край).
Дежурство в столовата
(Семьон, Юлия).
Задачи : научете децата да подреждат правилно масата, сравнете броя на приборите и мебелите с броя на децата.
Самообслужване.
Цели: да консолидирате способността бързо, спретнато да се обличате и събличате, да поддържате ред в гардероба си.
Следобед/вечер
Уелнес дейностислед сън: гимнастика за събуждане, ходене по масажни пътеки.
Д/И „Покажи ми къде е?“, „Пожелах си нещо“, „Какво за какво?“.
Задачи: консолидирайте представата за човешкото тяло, развийте логическото мислене.
Самостоятелна работа по ФЕМП. Дидактическа игра "Какво, къде?" (Леша, Дима, Даша Ф., Тимофей).
Задачи: консолидират способността да определят пространственото разположение на обектите по отношение на себе си, да го обозначават с думи.
S/R игра "Аптека".
Задачи : да консолидира разбирането на децата за работата на аптеката, ползите и вредите от различни лекарства. Развийте способността учтиво да отправяте молби един към друг.
Самостоятелни игрови дейности на деца в центровете по заетостта.
Разходка
Наблюдение: гледане на снежинка.
Задачи : поканете децата да хванат снежинки на ръкавици, да ги разгледат и да разкажат как „работят“. Кажете на децата, че в природата няма две еднакви снежинки.
Игри на открито „Цветове“, „Миграция на птици“.
Връщане от разходка. Вечеря
Игри с строителен материал: „Ние строим супермаркет.“
Задачи: Упражнявайте децата в установяване на зависимости: вида на сградите, стабилността на конструкциите, формата и съотношението на тежки и леки части от тяхното функционално предназначение.
Планиране на възпитателната работа (ЧЕТВЪРТЪК)
Тема: „Аз съм мъж. Устройството на човешкото тяло"
Сутрешни упражнения.Разговор с деца „Ние сме приятели с физическото възпитание“.
Задачи: консолидиране на концепцията за ползите от физическото възпитание и спорта за човешкото здраве.
D/I „Познай спорта.“
D/I „Няма да ви кажем къде бяхме, но ще ви покажем какво направихме.“
Задачи : развиват способността за отгатване на спортове.
П/И „Развлекатели”.
D/I „Намерете съкровището.“
Задачи: консолидирайте способността за навигация в пространството с помощта на указатели (вербални и визуални) (Даня Х., Миша, Никита В.).
Труд – предлагам пране на оборудването във физкултурния център.
Ролеви игри „Училище“, „Поща“.
Задачи: допринасят за формирането на способността за творческо разработване на игрови сюжети. Помогнете на децата да научат някои морални стандарти.
Инд. разговори с родителите за благополучието на децата.
Консултация за родители „Какво да правите с детето си у дома?“
Преки образователни дейности
Развитие на речта (научаване на четене и писане).
цел: консолидирайте знанията на децата за изреченията, научете ги да съставят изречения; консолидирайте способността да разделяте думите на срички (N.V. Durova, стр. 52).
Рисуване "Аз и други хора."
Цел : консолидирайте части от тялото, каква роля играят, научете да намирате прилики и разлики в структурата на тялото различни хора(цвят на косата, цвят на кожата, форма на очите, устните, устата, височина), разберете уникалността на всеки човек, затвърдете грижовното отношение към частите на тялото.
Музика (по план на музикалния директор)
Разходка
Наблюдение на птици.
Задачи : поканете децата да гледат как птиците ядат храна от хранилка. Кажете на децата, че ако храните птиците по едно и също време всеки ден, те ще свикнат и постоянно ще летят до хранилката.Игри на открито „Мишки и котка“, „Вълшебна пръчка“.
С/Р "Влак".
Индивидуална работа с Полина, Саша, Юлия за развитие на движението.
Задачи: подобрете скоковете сичрездългоскачане на въже(стационарни и люлеещи се, надва крака, стоейки към неяотпред и отстрани).
Работа по обекта - снегопочистване на верандата.
Задачи: развиват способността да поддържат реда в района.
Самостоятелна двигателна дейност: игри на открито по избор на децата.
Задачи: научете децата да намират дейности по интереси и да организират игри самостоятелно.
Подготовка за обяд, обяд. Приготвяне за сън
Четене на художествена литература: Г. Зайцев „Уроците на Мойдодир“.
Дежурство в столовата (Семьон, Соня).
Задачи: научете децата самостоятелно и съвестно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията и да подреждат масата.
Формиране на умения за културно поведение: работилница „Ще посетим“.
Задачи: запознайте децата с правилата на поведение при посещение.
Следобед/вечер
Гимнастика след сън.
S/R игра "Бърза помощ".
Задачи : да се консолидира разбирането за работата на линейка, да се консолидира способността правилно да се обажда на линейка.
Игрови тренировки „Оказване на първа помощ“.
Задачи : дайте представа за правилата за първа помощ при ухапвания от насекоми.
D/I „Те преподават в училище.“
Цели: продължете да обучавате децата в способността да съставят и решават аритметични задачи, като използват ясен пример
(Никита К., Юлия, Даша Ф.).
D/I „Добър – лош“
Задачи : развиват логическото мислене.
Задачи : развитие на фината моторика.
Игри, инициирани от деца.
Разходка
Гледане на звезди.
Задачи: поканете децата да погледнат луната и звездите и им кажете какво знаят за тях. Пояснете и допълнете отговорите на децата, кажете им, че времето на следващия ден може да се определи от вечерните звезди.
Игра на открито"Пръстен".
Връщане от разходка. Вечеря
Печатна настолна игра „Събери картинка“.
Задачи:упражнете децата да съставят цяла картина от отделни части. Развийте визуално възприятие.
Планиране на възпитателната работа (ПЕТЪК)
Тема: „Аз съм мъж. Устройството на човешкото тяло"
Сутрешни упражнения.Разговор с деца „Здравето е основното богатство“.
Задачи : затвърдете идеята за необходимостта да се грижите за вашето здраве.
Д/И „Професии”.
Задачи : консолидиране на идеи за професиите на хората, свързани с подобряване на здравето на хората.
П/И „Въртележка”.
D/I „Колко е часът?“
Задачи: консолидиране на временни връзки, способността да се показва и разказва времето на часовника (Семен, Даша Н., Соня).
Дежурство в ъгъл на природата - предлагайте да избършете праха върху големи листа на растенията.
Задачи : култивирайте способността и желанието да се грижите за цветята.
С/Р "Магазин".
Задачи: Vда събуди интереса на децата към професията продавач, да развие умения за култура на поведение на обществени места.
Инд. разговори с родителите за благополучието на децата.
Заедно с деца, съставяне на истории „Добри и лоши навици в нашето семейство“.
Преки образователни дейности
Когнитивно развитие (FEMP) „Състав на числото седем“.
Цел : научете се да съставяте числото седем от две по-малки числа, фиксирайте името на дните от седмицата, практикувайте съставянето на числото седем от единици (V.P. Novikova, стр. 62).
Когнитивно развитие (FCKM) „Пътуване в човешкото тяло“.
цел: затвърдете знанията, които е човешкото тяло единна система, от които зависи функционирането на всички човешки органи. Създайте желание да се грижите за собственото си здраве и здравето на другите.
Физическата култура (по план на физическия работник)
Разходка
Наблюдение на природни явления: образуване на лед.
Задачи : преди разходката поканете децата да отговорят на въпроса: „Мислите ли, че има лед на локвите?“ Слушайте отговорите и аргументите на децата. Разходете се, за да разберете кой е прав.
Игри на открито:„Шаран и щука“, „Не се хващайте“.
Задачи: практикувайте бягане в различни посоки; развиват наблюдателност, скорост на реакция, сръчност.
Индивидуална работа по
развитие на движенията (Саша,
Никита В., Даня П.).
Задачи : научете как да поддържате равновесие, докато стоите на един крак.
Работа на обекта - измиване на верандата.
Задачи: развийте способността да завършите започната задача.
Здравословен джогинг на територията на детска градина Лабиринт.
Задачи: упражняват децата в бягане, развиват издръжливостта и функционалните възможности на тялото.
Игри, инициирани от деца.
Подготовка за обяд, обяд. Приготвяне за сън
Четене на художествена литература: Г. Горн „Енциклопедия на здравето в приказки и разкази за най-малките”.
Дежурство в столовата
(Даня Х., Даша Ф.).
Задачи: допринасят за подобряване на уменията, свързани със задълженията на дежурния.
Формиране на културни и хигиенни умения: упражнение „Чистота“.
Задачи: подобряване на придобитите преди това културни и хигиенни умения от децата.
Следобед/вечер
Гимнастика след сън.
S/R игра "Поликлиника".
Задачи : култивирайте способността за самостоятелно разпределяне на роли, развитие на сюжета въз основа на личен опит и използване на заместващи обекти в играта.
Д/И „Цвете – седмоцветно“.
Задачи : да се култивира способността на децата да изразяват желанията си.
Самостоятелна работа по ФЕМП. Дидактическа игра „Направете обект от триъгълници“ (Даня Х., Юлия, Полина).
Задачи: научете се да правите структура от четири равнобедрени триъгълника, навигирайте върху лист хартия, назовете посоката с думи:ляво, дясно, горе, долу.
Печатна настолна игра "Домино".
Задачи: развиват вниманието, логическото мислене, речта.
Самостоятелна дейност на децата в областта на визуалната дейност: работа в книжки за оцветяване.
Игри, инициирани от деца.
Разходка
Гледайки вечерното време.
Задачи : развиват способността за сравняване на времето сутрин, следобед и вечер, развиват наблюдение и памет.
P/N „Кой липсва?“
Връщане от разходка. Вечеря
Дидактическа игра "Кога се случва това?"
Задачи: консолидирайте знанията на децата за сезоните, сезонните промени, активирайте съответните понятия в речта, научете ги да координират съществителни и прилагателни.
