- ESTE NECESAR SA REALIZATI SARCINA PE EMISIUNEA, APOI PE INSTRUCTIUNEA VERBALA LA NUMERAREA DE LA 1 SI LA 5;
- EXTINDEȚI DEGETUL Arătător ȘI DEGETUL MĂC AL DREPTEI APOI MÂNA STÂNGĂ, AMBELE MÂINILE;
- EXTINDEȚI DEGETELE Arătător și Mijlociu ALE DREPTEI, APOI MÂNA STÂNGĂ, ALE AMBELE MÂINI;
- PUNEȚI DEGEGELE MIJLOCULUI PE Arătătoarele PE AMBELE MÂINI;
- PUNEȚI DEGETELE Arătătoare ÎN MIJLOC PE AMBELE MÂINI;
CONECTAȚI DEGEGETUL MÂNĂ DREAPTĂ ÎNTR-UN INEL, APOI TREBUIE SĂ FACEȚI ACELAȘI CU MÂNA STÂNGĂ ȘI AMBELE MÂINILE CU INDEXUL (DEGETUL MEDIU, INELUL ȘI MIC). LA EFECTUAREA ACESTUI TEST SE OBSERVEAZĂ PRECIZIȚA ȘI CORECTEȚIA REALIZĂRII SARCINILOR COPILULUI.
2. EXAMINAREA COORDONĂRII DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR:
ALTERNAT ESTE NECESAR SĂ CONECTEȚI TOATE DEGETELE ÎNTÂI CU DEGEGETUL MÂNĂ DREAPTĂ, APOI STÂNGA, APOI AMBELE MÂINILE SIMULTAN (DEGETELE SUNT SĂNĂTATE ÎNTÂI NUMAI MÂNA DREPTA, APOI DEGETELE DE LA MÂNA STÂNGA, PE CU ORĂ STÂNGA). SĂNĂTOS);
- Efectuați mișcare<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> DREAPTA, APOI STÂNGA, APOI DOUĂ MÂINI O FAC SIMULTAN; PERFORMANȚA ACESTUI TEST TREBUIE REPETATĂ CU O LIMBĂ DINȚILOR MUSCAȚI. CÂND SE Efectuează ACEST TEST, TREBUIE SĂ SE OBSERVEAZĂ URMĂTOARELE:
ASOCIAREA PROGRAMULUI (DE LA PRIMA PREZENTARE, DE LA A DOUA PREZENTARE, DUPĂ IMPLEMENTAREA COMUNĂ CU DVS., NEEFECTUARE);
NATURA PERFORMANȚEI ACȚIUNII (LINĂ, ELEMENTALĂ, LENTĂ, DIFICULTĂȚI DE TREBUIE LA UN COPIL DE LA O VERGĂ LA ALLA);
- ERORI ÎNCĂLCAREA SECVENȚII DE MIȘCĂRI, PERSEVERAȚII).
3. REALIZĂM SENTIMENTUL DE RITM AL UNUI COPIL:
- SCHIMBĂ MÂINILE CU ÎNCHIDEREA SIMULTANĂ A O MÂNĂ ÎN-UN PUMN, APOI DESCHIDEREA PUMNULUI CELALALĂ MÂNĂ;
- CANTUL LA PIAN (DEGETE 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- DESENARE DIN EȘANȚĂ<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- COLORARE, TĂIERE, ECLOZARE (DIN LUCRĂRILE COPIILOR);
EXAMINAREA TEMPĂRII MIȘCĂRILOR CU AJUTORUL UNUI PROB SCRIS: trageți BÂȘTE ÎN LINIE PE HÂRTIE TIMP DE 15 SECUNDE LA ORICE TEMPERATĂ, PENTRU ALTE 15 SECUNDE trageți MAI RAPID, APOI trageți la TEMPERATURA ORIGINALĂ TIMP DE 15 SECUNDE; SE COMPARĂ REZULTATELE DE 1 ȘI 3 ORI ȘI SE EVALUAȚI TARIFE: RAPID, NORMAL, LENT. CÂND SE Efectuează ACEST TEST, SE observă:
- CAPACITATEA DE PERCEPTARE A RITMULUI COPILULUI;
- CAPACITATEA DE REPRODUCERE A RITMULUI ÎN MIȘCĂRI;
- CAPACITATE DE RETENȚIE A RITMULUI - SALVARE ÎN MEMORIE;
- CAPACITATE DE CREATIVITATE RITMICĂ - ACTIVITATEA RITMICĂ A UNUI COPIL.
4. CERCETAREA MECANISMELOR DE AUTOMATIZARE A MIȘCĂRILOR MÂNII CONDUCĂTORE (SĂ SALUTĂ).
ADULTUL INVITĂ COPILUL SĂ ÎNTINE MÂNA PENTRU UN FELICIT (FELICITĂRI): ÎNTÂI MÂNA DREAPTĂ, APOI MÂNA STÂNGĂ, APOI AMBELE MÂINI. TREBUIE NOTATĂ MIȘCĂRILE EXCESIVE ALE COPILULUI (Strângerea Mâinii Opuse, Ridicarea Umerilor, Contracția mușchilor faciali, Deschiderea gurii de către Copil etc.), care indică un nivel scăzut de corectare a acțiunilor voluntare.
DUPĂ REZULTATELE SONDAJULUI MOTRICE FINE SE DETERMINEAZĂ NIVELUL COPILULUI. PENTRU FIECARE EXERCIȚI CORECT PRIMEȘTE UN PUNCT.
PUNCTE MAXIMUM:
- PRIMA SARCINA 6 PUNCTE;
- A DOUA SARCINA 2 PUNCTE;
- A TREIA SARCINA 5 PUNCTE;
- A PATRA SARCINA 1 PUNCT.
PRIMUL NIVEL (JOC, MAI MAI DOUA PUNCTE).
MISCAREA COPIILOR NU ESTE REUSITA; SE REMARCĂ INERTITATEA ȘI NEDIFERENȚIAREA MIȘCĂRILOR. COPILUL NU ARE SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, RITMUL MIȘCĂRII ESTE SAU RAPID SAU LENT, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI SUPLIMENTARE ÎN URĂRI.
AL DOILEA NIVEL (SUB MEDIE, CINCI-TREI PUNCTE).
MISCĂRILE COPILULUI NU SUNT PRECISE; SE REMARCA ORGANIZAREA DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR. NU EXISTĂ SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, TEMPERATURA COPILULUI ESTE RAPIDĂ SAU LENTĂ, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI SUPLIMENTARE ÎN TIMPUL FELICITĂRILOR.
NIVEL AL TREILEA (MEDIE, NOUĂ-ȘASE PUNCTE).
LA EFECTUAREA SARCINILOR PENTRU COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, UN COPIL ESTE DIAGNOSTICAT CU DIFICULTĂȚI, DAR NU EXISTĂ ÎNCĂLCĂRI EVIDENTE. ÎN TIMPUL ACESTUI EXAMEN SUNT FIXATE VOLUMUL LIMITAT AL MIȘCĂRILOR, DIFICULTĂȚIILE ÎN MODIFICAREA POZIȚIEI SETATE A DEGETELOR, TONUL MUSCULAR REDUS ȘI PRECIZIȚIA INSUFICIENTĂ A LOR.
AL PATRA NIVEL (PESTE MEDIE, DOUAȘE - ZECE PUNCTE).
SE FORMA COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, DAR VOLUMUL MIȘCĂRILOR DEGETELOR NU ESTE SUFICIENT DE COMPLET. COPILUL ARE SIMTUL RITMULUI. FĂRĂ MIȘCĂRI SUPLIMENTARE ÎN TIMPUL FELICITĂRILOR.
NIVEL AL CINTREA (ÎNALT, PATRISTEISTRE - TRISTREISprezece PUNCTE).
COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR ACTIVĂ, VOLUMUL MIȘCĂRILOR ESTE PLEIN, NU EXISTĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI. SE FORMATĂ SENTIMENTUL COMPLET DE RITM. MÂNA DREAPTA CONDUCERE. COPILUL NU ARE MIȘCĂRI SUPLIMENTARE CÂND SE SALUTĂ.
Data examinării
card de vorbire
NUMELE COMPLET. data nașterii copilului
De unde ai venit
Informații despre părinți:
Mamă
Tată
Date istorice:
Cursul sarcinii Cuvinte cheie: fără patologie, toxicoză ușoară, toxicoză severă, amenințare cu nașterea prematură, boli somatice, boli infecțioase, preeclampsie.
Dezvoltarea fetală: fără patologie, cu manifestări patologice.
X natura nașterii: fara patologie, cu asfixie fetala, traumatism la nastere.
Dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului: timpul manifestării reacțiilor vocii și de vorbire: plâns guturai bolborosit primele cuvinte primele propoziții ______________________________________
Dezvoltarea psihomotorie timpurie (până la 1 an) a copilului: la timp, târziu, înainte de program
Boli din trecut:
Ați lucrat anterior cu un logoped, rezultatele
Ι . Studiul stării sferei motorii
Stare generală a motorului
memorie motorie(repetați după logoped 4 mișcări ale mâinii) : execuția este corectă, incorectă; execuție secvențială, inconsecventă; comutarea nu este ruptă, ruptă.
Frânare liberă(marșează și se oprește rapid din palme) : mișcările sunt netede, lipsite de netezime; mișcările picioarelor sunt precise, nu precise; reacția motorului corespunde semnalului, nu corespunde.
Coordonarea statică a mișcărilor(a sta cu un picior in spatele celuilalt intr-o linie cu ochii inchisi; a sta pe un picior cu ochii inchisi): tinerea pozitiei este libera, cu tensiune, cu balansare dintr-o parte in alta; echilibrează corpul cu mâinile, capul; părăsește locul, face o smucitură în lateral, atinge podeaua cu celălalt picior; căderi; deschide ochii; refuză să testeze.
Coordonare dinamică(marșul alternând pasul și palma): execută corect de la 1 dată, de la 2-3 ori, tulpini, pas alternativ și palme eșuează.
Organizarea spațială a actului motor(începeți să mergeți din centrul cercului spre dreapta, ocoliți cercul, reveniți în centrul din stânga. Treceți biroul din colțul din dreapta prin centru în diagonală, ocoliți biroul și reveniți în colțul din dreapta în diagonală prin centru din colțul opus, întoarce-te pe loc și deplasează-te prin birou cu sărituri, începând mișcări pe dreapta.): cunoaște părțile laterale ale corpului, nu știe; cunoaște mâna de conducere, nu știe; se descurcă cu încredere, nesigur.
Ritmul mișcărilor(pentru un anumit timp, păstrați un ritm dat în mișcările mâinii): normal, accelerat, lent, lent.
Simțul ritmului(apăsați un model ritmic după profesor cu un creion): ritmul este accelerat, încetinit, normal; încalcă numărul de elemente, nu încalcă.
CONCLUZII: ÎNCĂLCĂRI MEMORIA MOTORĂ, FRÂNARE ALEATORIE, COORDONARE STATICĂ A MIȘCĂRILOR, COORDONARE DINAMICĂ, COORDONARE SPAȚIALĂ, RITM, SENSUL RITMULUI, VOLUM; MIȘCĂRI Ușoară, activă, exactă, incorectă, ambulată.
2. Starea motricității manuale :
Coordonarea statică a mișcărilor:
- îndreptați palma cu degetele apropiate și țineți-o în poziție verticală sub un număr de până la 15;
Îndreptați palma, întindeți toate degetele în lateral și țineți în această poziție sub numărătoare;
- „capră” sub cont;
- „iepuras” sub cont;
Îndoiți primul și al doilea degete într-un inel, îndreptați restul, țineți sub numărătoare;
Pune al treilea deget pe al doilea, adună restul într-un pumn, continuă să numere.
Coordonarea dinamică a mișcărilor:
- efectuați numărătoarea: strângeți degetele într-un pumn - desfaceți de 5-8 ori;
Ținând palma pe suprafața mesei, separați degetele, conectați-le împreună;
Pune-ți degetele într-un inel - deschide-ți palma (de 5-8 ori) în aceeași succesiune;
Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare;
- „palmă” - „pumn”;
Puneți al doilea deget pe al treilea pe ambele mâini.
CONCLUZII: NEDEZĂ, LIPSĂ DE NEDEZĂ; EXACT, INEXACT; TENSIONAT; înlănțuit; TEMP ESTE RUPTĂ, TEMP NU ESTE RUPTĂ; DEFECT DE COMUTARE DA, NU; SINKINEZIE; HIPERKINEZA; NU POATE PĂSTRA POSTURA; MISCARE FAIL; PERFORMANTA CORECTA
eu. Structura și mobilitatea organelor de articulație
1. Structura aparatului articulator
A. Mimează mușchii în repaus: pliurile nazolabiale sunt pronunțate, netezite; pliurile nazolabiale sunt simetrice, asimetrice; gura deschisă, gura închisă; există salivație, nu; există asimetrie a buzelor, nu; buzele se închid strâns, liber; hiperkineza este, nu
B. Buze: grosime naturala, gros, despicare a buzei superioare, cicatrici postoperatorii, frenul labial, frenul superior scurtat
B. Dintii: neted, sănătos, situat în afara arcadei maxilarului, mic, rar, strâmb, subdezvoltat, cariat, dimensiune normală, diastemă
Mușcă: fiziologic, deschis anterior, deschis lateral, unilateral, bilateral
Structura maxilarului: progenie (deplasarea maxilarului inferior înainte), prognatie, norm
B. Palatul tare: bombată, excesiv de îngustă, înaltă, plată, joasă, despicătură de palat, despicătură alveolară, despicătură submucoasă, normal
G. Uvulya: absent, scurtat, despicat, atarnat nemiscat de-a lungul liniei de mijloc, deviat in lateral, normal
D. Limba: gros, flasc, tensionat, mic, lung, îngust, părți ale limbii nu sunt exprimate, trase adânc în gură, în afara cavității bucale, normal
E. frenul hioid: scurt, elastic, întins, incrementat, inelastic, normă
2. Starea motilității articulatorii
Buze:
- „Thread” și continuă să numere până la 5;
-"Bagel";
-"Trompă";
- „Gard”;
- „Iepurașul”;
-"Broască";
-"Fereastră";
Repetați sunetele buzelor „b-b-b”, „p-p-p”.
execuția este corectă; amplitudine de mișcare normală, mică; sinkineza; fără tensiune, cu tensiune, tensiune musculară excesivă; epuizarea mișcărilor; tremor; salivaţie; hiperkineza; numai activ Partea dreapta buzele, numai partea stângă a buzelor; închiderea buzelor pe o parte; mișcarea eșuează.
Falca:
- „Hipopotam”;
Mișcarea maxilarului la dreapta și la stânga;
Trageți partea de jos înainte.
execuția este corectă; mișcări ale maxilarului cu volum insuficient; sincineză, tremor, salivație; mișcarea eșuează.
Limba:
- „Lopata” și țineți apăsat sub numărare până la 5;
Pune o limbă largă pe buza superioară;
- "Ceas";
- "Lopata" - "Ac";
- „Nuci”;
-"Leagăn";
- „Șarpe”;
În picioare, întinde brațele înainte, pune vârful limbii pe buza inferioară și închide ochii.
execuția este corectă; interval insuficient; sinkineza; stângăcie a mișcărilor; mișcarea întregii mase; vârful limbii nu este exprimat; încetineala; inexactitate; deviere; tremor; valuri; zvâcniri; tensiune; devenind albastru; hiperkineza; letargie; epuizare; salivaţie; deținut într-o anumită funcție, nu ținut într-o anumită funcție; mișcarea eșuează
Cer moale:
- deschideți gura larg și pronunțați clar sunetul „a” (în acest moment, palatul moale se ridică în mod normal); trageți o spatulă peste palatul moale (în mod normal, ar trebui să apară un reflex de gag);
Cu limba ieșită între dinți, umflă obrajii și suflă puternic ca și cum ar fi stins flacăra unei lumânări.
execuția este corectă; volumul mișcării este limitat; sinkineza; mobilitate scăzută a cortinei palatine, hiperkineză; salivaţie; mișcarea eșuează) devierea limbii mici în lateral.
Durata și forța expirației:
Cântați orice instrument de suflat-jucărie;
Suflați puf, o bucată de hârtie.
expira slab, puternic; scurt lung.
Organizarea dinamică a mișcărilor aparatului articulator:
- dezgolit-ți dinții, deschideți gura larg, puneți o limbă largă pe buza inferioară, puneți limba în spatele dinților inferiori, închideți gura.
execuția este corectă; înlocuirea mișcărilor; căutarea articulației, „blocarea” într-o singură mișcare; inerția de mișcare; încălcarea netezimii; tensiunea limbii; zvâcniri; valuri; tremor; mișcările limbii eșuează, trece ușor de la o poziție articulatorie la alta.
CONCLUZII: MIȘCĂRI ALE APARATULUI DE ARTICULARE ACTIVE, LENTE, PASIVE; VOLUMUL MIȘCĂRILOR PLINE, INCOMPLETE; există ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI, NU EXISTĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI; HIPERKINEZA; SINKINEZIE; SALIVAŢIE; TREMOR; FORTA MOTORULUI; STAP PE O SINGURĂ MIȘCARE; DEZINTENSIA; HIPOMIMIE, AMIMIA; NETEZEA PLURILOR NASO-LABEJ; ASIMETRIA BUZELOR; HIPERTON, HIPOTON, DISTONIE, TONUS MUSCULAR ÎN Nr.; Abaterea limbii; PAREZIA VOCILOR POTURI; ÎNFRINGEREA INNERVAȚIEI CRANIO-CEREBRALE ESTE ABSENTĂ; SE SE observă lezarea NERVILOR CRANIO-CEREBRALI.
Metodologie pentru studiul abilităților motorii voluntare ale degetelor G.A. Volkova, tehnica „Căile” (după L.A. Wenger), sarcini de diagnostic din cartea lui S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, precum și teste pentru examinarea abilităților motorii fine ale mâinilor din cartea lui S.E. Bolşakova. Examinarea abilităților motorii fine ale copiilor cu deficiențe de vorbire include studiul abilităților motorii voluntare ale degetelor, examinarea coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor, determinarea preciziei mișcărilor degetelor. Metodologia de examinare a vorbirii și a creativității artistice Yu.A. Afonkina, o evaluare cuprinzătoare a rezultatelor stăpânirii programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: jurnal de diagnostic.
Pentru cercetare abilitățile motorii voluntare ale degetelor copiilor li se oferă următoarele sarcini de diagnostic (prin imitație și prin instrucțiuni verbale), care au fost efectuate în contul:
1. Strângeți degetele într-un pumn - desfaceți.
2. Ținând palmele pe suprafața mesei, separați degetele, conectați-le împreună (de 5-6 ori).
3. Îndoiți degetele într-un inel - deschideți palma (de 5-6 ori).
4. Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare, mai întâi mana dreapta, apoi stânga, apoi ambele mâini în același timp (pentru preșcolari, țineți în formular exercițiu de joc— Bună, deget.
5. Pe ambele mâini, arată simultan degetul al doilea și al treilea (de 5-6 ori). 6. Pe ambele mâini, arată simultan degetul al doilea și al cincilea (de 5-6 ori). 7. Pe ambele mâini, puneți simultan al doilea deget pe al treilea (de 5-6 ori).
8. Pe ambele mâini, puneți simultan al treilea deget pe al doilea (de 5-6 ori).
Criterii de evaluare: „1” punct este alocat pentru îndeplinirea clară a sarcinii, „0” puncte - pentru nerealizarea sarcinii.
6 - 8 puncte - un nivel ridicat de dezvoltare, 3 - 6 puncte - nivel mediu, 0 - 3 puncte - nivel scăzut
În scopul examinării coordonarea degetelor iar mâinile au fost selectate sarcini de diagnostic care vizează studiul coordonării mână-ochi, coordonarea dinamică a mișcărilor (praxis cinetic) și praxis kinestezic.
Praxis-ul kinestezic este o acțiune intenționată în timpul căreia mâna primește semnale aferente. părereși efectuați mișcări subtile. După demonstrație, subiecții au fost rugați să repete mișcările:
· "Kitty"(degetele mijlociu și inelar se sprijină pe degetul mare. Degetele arătător și mic sunt ridicate în sus);
· "Caseta de bifat"(patru degete - arătător, mijloc, inelar și mic - împreună și deget mare coborât în jos, cu dosul mâinii spre tine);
· "Furculiţă"(trageți în sus trei degete - arătător, mijloc și inelar - distanțate, degetul mare ține degetul mic în palma mâinii).
Praxis cinetic (dinamic) - comutarea secvențială a mișcărilor și formarea de legături motorii care formează baza abilităților motorii. S-au folosit exerciții și coordonarea dinamică a mișcărilor mâinii:
Pumn - coastă - palmă (întâi dreapta, apoi stânga). Mai întâi, arată-i copilului cum să facă acest exercițiu cu un adult. Când copilul își amintește succesiunea, efectuează exercițiul numărând 1, 2, 3.
Invitați copilul să-și pună mâinile în fața lui - unul este strâns într-un pumn, iar celălalt este îndreptat, apoi ar trebui să schimbe simultan poziția ambelor mâini (încet).
Coordonarea vizual-motorie este coordonarea mișcărilor și a elementelor acestora ca urmare a activității articulare și simultane a analizatorilor vizuali și musculo-motori. Următoarele sarcini au ca scop studierea coordonării vizual-motorie a degetelor și a mâinilor.
· Teste grafice: - dinți (pe foaie necăptușită) 20 sec. pentru un test.
· Tăierea cu foarfece.
· Îndoiți o foaie de hârtie în jumătate.
Criteriile de evaluare pentru examinarea coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor sunt următoarele: „1” punct - a făcut față sarcinii; „0” puncte - nu a făcut față sarcinii; „0,5” puncte - a făcut față cu ajutorul unui adult.
După punctare, se determină nivelul de dezvoltare a coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor:
0 - 3 puncte - nivel scăzut; 3 - 7 puncte - nivel mediu; 7 - 10 puncte - nivel ridicat.
Pentru determinare acuratețea mișcărilor degetelor(Metoda „Caleri”), se folosește următorul material: un desen care înfățișează „cărări”, la un capăt al cărora sunt mașini, la celălalt - o casă. Tipul de „pistă” devine mai complicat de la prima până la ultima.
Instrucțiune: „Aici sunt desenate mașini și poteci către case. Este necesar să conectați mașina cu casa cu o linie, fără a ridica creionul și fără a părăsi poteca.
Criterii de evaluare:
1. Prezența ieșirilor în afara „pisei”. 0 puncte - prezent parțial în lucrare, 0,5 puncte - puțin prezent în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
2. Rupând un creion dintr-o foaie de hârtie. 0 puncte - prezent în lucrare semnificativ, 0,5 puncte - prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
3. Presiune uniformă. 1 punct - caracteristica este prezentă, 0 puncte - caracteristica este absentă.
4. Ținerea repetată în același loc. 0 puncte - prezent în lucrare semnificativ, 0,5 puncte - prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
5. Rotirea activă a unei foi de hârtie. 0 puncte - prezent în lucrare semnificativ, 0,5 puncte - prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
6. Poziția incorectă a degetelor sau a mâinii. 0 puncte - prezent în lucrare semnificativ, 1 punct - absent în lucrare.
7. Liniile sunt uniforme, nu tremurând. 1 punct - caracteristica este prezentă, 0 puncte - caracteristica este absentă.
8. Lucru încrezător cu un creion. 1 punct - caracteristica este prezentă, 0 puncte - caracteristica este absentă.
6 - 8 puncte - nivel ridicat de dezvoltare, 4,5 - 6 puncte - nivel mediu, 0 - 4,5 puncte - nivel scăzut
Rezumând rezultatul general: 19 - 26 puncte - un nivel ridicat de dezvoltare, 10,5 -19 puncte - un nivel mediu, 0 - 10,5 puncte - un nivel scăzut
Calendar - planificare tematică
Timpul N.O.D. - 30 minute.
Procedura de examinare a mișcărilor voluntare generale la copii vârsta preșcolară
1. Coordonare statică
Posibilitatea de a ține o poziție dată este determinată:
a) stați alternativ pe piciorul drept, apoi pe piciorul stâng. Se notează: ținerea unei posturi; ținând cu echilibrare ascuțită, piciorul îndoit atinge podeaua; incapabil să-și mențină postura, degetele de la picioare.
b) stați în vârful picioarelor.
Se remarcă: menținerea posturii, îndepărtarea de la fața locului, echilibrarea este pronunțată; coborâre pe picior, convergență frecventă.
2. Coordonare dinamică
a) se determină capacitatea de a sări alternativ pe dreapta, apoi pe piciorul stâng (mâinile pe șolduri). Se notează: sare liber pe un picior; atinge podeaua cu un picior; general tensiune musculară; balansări puternice ale mâinii; incapabil să sară pe un picior.
b) se determină capacitatea de a sări dintr-un loc printr-o frânghie situată la o distanță de 20 cm de podea. Se remarcă: saltul se face ușor și liber; saltul este incomod, nu este posibil să împingeți cu ambele picioare; saltul eșuează.
3. Simultaneitatea mișcărilor
a) se determină posibilitatea de a efectua mișcări cu ambele mâini în același timp; în partea dreaptă și stângă a cutiei de chibrituri sunt 10 chibrituri pe fiecare parte (la distanță, egal cu lungimea chibrituri);
copilul este invitat să pună chibriturile în cutie, luând în același timp cu ambele mâini pe fiecare parte câte un chibrit și în același timp punându-le în cutie. Se observă: mișcările simultane cu ambele mâini sunt reușite, meciurile sunt luate și plasate în același timp; mișcările nu sunt întotdeauna simultane; mișcările simultane eșuează;
b) se determină posibilitatea mișcărilor simultane ale brațelor și picioarelor; copilului i se oferă o bobină de ață;
mergând, trebuie să desfășoare un fir dintr-o bobină și să-l înfășoare în jurul degetului arătător. Se notează: marșează și înfășoară firul în același timp; mișcările nu sunt întotdeauna simultane; mișcările simultane eșuează. Se remarcă și caracterul general al mișcărilor: dibaci, incomode; plastic, neîndemânatic.
Procedura de examinare pentru mișcările fine ale degetelor
Copilul este invitat să execute următoarele exerciții: 1) legați pe rând degetul mare cu toate celelalte, mai întâi pe dreapta, apoi pe mâna stângă; 2) îndoiți fiecare dintre degete alternativ pe mâna dreaptă și stângă;
3) conectați degetele unei mâini cu degetele celeilalte, „degetele salută”; 4) prindere și desfacere nasturi, legarea șireurilor.
Se remarcă: mâna conducătoare - execuție precisă și precisă; nu suficient de clar; slabă coordonare, stângăciune.
Procedura de examinare a arbitrarului mimează mișcările
Expresivitatea expresiilor faciale se determină la efectuarea următoarelor teste: a) ridicarea sprâncenelor („surpriză”);
b) mijește ochii („soare strălucitor”); c) încreți nasul („lămâie acru”); d) zâmbet („clovn vesel”);
e) umflați obrajii „roșii grase”); e) scoate buzele („imitație de fluier”).
Se remarcă: expresiile faciale sunt vii, expresive, adecvate;
nu suficient de expresiv; expresiile faciale sunt lente; amimicitate.
Procedura de testare a motorului articulator
Precizia, volumul, mobilitatea, comutabilitatea mișcărilor sunt determinate atunci când se efectuează următoarele posturi de articulare sub scorul unui logoped până la 10:
a) ținând buzele în poziția „zâmbet” (ca și în cazul sunetului „și”);
b) ținerea buzelor în poziția „ovală” (ca și la sunetul „o”); c) ținerea buzelor în poziția „tub” (ca și la sunetul „y”); d) ţinerea limbii în poziţia „scapula”; e) ținerea limbii în poziția „ac”; f) ținerea limbii în poziția „velă”; g) comutarea mișcărilor buzelor („zâmbet” - „tub”); h) atingerea colțurilor drept și stâng ale gurii alternativ cu vârful limbii („ceas”); i) atingerea vârfului limbii la dinții de sus și de jos („swing”); j) clic pe limba ("cai").
Pe Internet, există diverse metode de examinare a abilităților motorii, dar aici abordare integrată Nu l-am găsit pentru acest eveniment, așa că eu însumi am alcătuit o hartă a unei examinări cuprinzătoare a abilităților motorii fine ale copiilor și acum o voi testa.
Descarca:
Previzualizare:
BUGET MUNICIPAL PREŞCOLAR ÎNVĂŢĂMÂNT
INSTITUȚIA GRĂDINIȚA №8 ORAȘUL KROPOTKIN
FORMA MUNICIPALA RAIONAL KAVKAZSKY
„Fila de examinare a abilităților motorii fine ale copiilor de 5-7 ani”
Pregătite de:
Logoped MBDOU d/s Nr. 8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkin, 2015
Carnet de examinare motorie fină
Numele, numele copilului _____________________________________________ vârsta _________
Grupa _________________________________________________ MBDOU d/s Nr 8 Kropotkin
Data examinării „_____” _____________________ 20____
DIAGNOSTICUL NIVELULUI DE DEZVOLTARE A MÂINILOR MOTORII FINE
1. Diagnosticul general al motricității fine.
Exerciții statice
„Cocoș” __________________ „Capră” _________________ „Steagul” _____________________
„Iepure” ______________________ „Soldați” ____________ „Furcă” _______________________
Coordonarea miscarii
„Palmă-coast-pumn” ______________________ „Capră-iepure” ________________________________
Manipularea hârtiei
Tăiere ________________________________ Pliere ___________________________________
Puterea tonului
Două mâini ________________________________ O mână _________________________________
sondaj ciupit
Luați un creion ______________ „Sare supa” ______________ Rolează o minge _____________
Puncte totale _____________
Desen de mână pe pagina următoare.
Mâna conducătoare ________________________________________________________________________
Numărarea synkensias ____________________________________________________________________________
Concluzie____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Puncte totale _____________________________
Concluzie ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Profesor logoped _____________ (_____________________)
EXPLICATIE PENTRU CARTEA DE SONDAJUL MINILOR MOTORII FINE.
1. Diagnosticul general al motricității fine
Toate exercițiile sunt efectuate după spectacol. Când executați figuri complexe, puteți ajuta copilul să ia poziția corectă a degetelor. În plus, copilul acționează independent.
Exerciții statice:
"Cocoş" (palma în sus, degetul arătător se sprijină pe degetul mare, degetele rămase sunt întinse și ridicate);
„Capră” (două degete - degetele arătător și mici sunt extinse în sus, iar degetul mare ține degetele mijlociu și inelar lângă palmă);
„Flag” (patru degete - arătător, mijloc, inelar și mic - împreună, iar degetul mare este în jos, dosul mâinii este spre tine);
„Iepure” (trage în sus de mijloc și degetele aratatoare, în care degetul inelarși apăsați degetul mic cu degetul mare pe palmă);
„Soldații” (arătând degetele pe rând);
„Fork” (trageți în sus trei degete - arătător, mijlociu și inelar - distanțate, degetul mare ține degetul mic în palma mâinii).
Coordonarea miscarii:
„Palmă - coastă - pumn” (în primul rând le arătăm copiilor cum să facă acest exercițiu cu noi. Când copilul își amintește succesiunea, efectuează exercițiul numărând 1, 2, 3;);
„Iepure-capră”.
Manipularea hârtiei:
Tăierea cu foarfeca dezvăluie modul în care se formează coordonarea mișcărilor mâinii copilului);
Îndoiți o foaie de hârtie în jumătate (dezvăluim comunitatea ambelor mâini în muncă).
Puterea tonului:
Strângerea mâinii unui adult cu două mâini;
Strângerea mâinii unui adult cu o mână.
Sondaj ciupit:
Mâner creion;
„Să sărăm supa” ( copilul, parcă, freacă un bulgăre de sare);
Minge rulând.
Legendă:
„+” - sarcina a fost finalizată corect;
"-" - sarcina a fost finalizată incorect;
"i" - executarea instabilă a sarcinii.
Notă. La calcularea punctelor, doar semnul „+” este luat ca unitate, instabilitatea performanței în acest caz este un indicator negativ și trebuie îmbunătățită.
Caracteristicile grupului:
Grupa B - copii care au obținut 10 - 15 puncte. Motoriile fine sunt bine dezvoltate.
Grupa C - copii care au obținut 13 - 12 puncte. Motoriile fine nu sunt bine dezvoltate.
Grupa H - copii care au obținut 11 - 9 puncte. Motoriile fine sunt slab dezvoltate.
Grupa O - copii care au obținut 8 sau mai puține puncte. Abilitățile motorii fine sunt în urmă față de norma de vârstă.
2. Identificarea mâinii conducătoare, numărul de sinkensii.
A testa Necesar: o bucată de hârtie și un creion sau pix. Așezați copilul la masă, puneți o foaie de hârtie în fața lui și rugați-l să-și pună mâinile astfel încât ambele palme cu degetele desfăcute să se potrivească liber pe ea.
După aceea, încercuiți mâinile copilului cu un creion sau un stilou. Vezi ce sa întâmplat. Apoi cereți din nou să vă puneți mâinile pe hârtie, astfel încât să se potrivească cu contururile. Apoi explicați esența sarcinii : „Acum ne vom juca cu tine. Îți voi arăta degetele de pe mână, iar tu vei ridica doar degetul pe care îl arăt eu. Nu trebuie ridicate alte degete. După ce v-ați asigurat că copilul a înțeles corect sarcina, începeți.
Indicați la întâmplare copilului degetul pe care trebuie să-l ridice atingându-l cu un creion: „Acest deget. Acum acesta... „Trebuie să începi cu mâna dreaptă.
Pentru a exclude ghicitul, degetele trebuie indicate în următoarea secvență: 5 - 1 - 2 - 4 - 3 (1 - degetul mare, 5 - degetul mic). Apoi testul se efectuează pe mâna stângă, apoi din nou pe dreapta și pe stânga. Astfel, testul se efectuează pe fiecare mână de două ori.
Când se efectuează mișcarea „necesară” a degetului specificat, pot apărea mișcări „inutile” ale altor degete. Acest lucru se întâmplă involuntar.
Aceste mișcări „extra” se numesc sinkineză. Sinkineza apare ca urmare a diferențierii insuficiente a mișcărilor, atunci când, la efectuarea acțiunii necesare, mușchii care nu sunt necesari pentru implementarea acesteia sunt porniți. Prezența sinkinezei este marcată cu săgeți (de la degetul „necesar” la degetul „inutil”).
rezultate testul pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este procesat după cum urmează:
1) calculați numărul mediu de sinkinezie pe fiecare mână pentru două mostre. Pentru a face acest lucru, numărați numărul de săgeți pentru fiecare mână și împărțiți numărul rezultat la 2.
2) se adună rezultatele obținute pentru fiecare mână.
Atenție la ce mână are mai puține sinkinezie (pentru această mână, diferențierea sistemului motor este mai bine dezvoltată) - mână dată va conduce atunci când scrie.
3. Diagnosticul motricității fine asociate acțiunilor grafice
№1
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie din fața dvs. Are dungi pe el. Desenați linii drepte între aceste benzi de la începutul foii până la sfârșit cu un creion. Când spun „Începe!”, începe să desenezi linii drepte când spun „Oprire!” - terminați sarcina și lăsați creioanele deoparte. Lucrați rapid și cu atenție.
(Aveți 1 minut pentru a finaliza sarcina.)
Nota:
3 puncte - copilul a completat 10 linii sau mai multe cu o performanță satisfăcătoare (liniile trasate sunt situate mai aproape de centrul liniei, se caracterizează prin ondulare moderată, desenate fără separare, fără a depăși liniile, fără goluri de linii).
2 puncte - copilul a completat 6-9 rânduri cu performanță satisfăcătoare (ondulare moderată a liniilor cu tendință de apropiere de centrul liniei, fără întreruperi, fără a depăși linia, fără goluri de linie).
1 punct - copilul a finalizat 5 sau mai puține rânduri sau sarcina finalizată este de performanță nesatisfăcătoare (teșiri semnificative ale liniilor față de centrul liniei, depășind limitele și/sau întreruperi de linie, omisiuni de linie).
№2
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie din fața dvs. Are urme. Desenați o linie în mijlocul pistei fără a ridica creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - copilul a trecut de 1 - 2 ori dincolo de linie
1 punct - copilul a ieșit din linie de 3 sau mai multe ori
№3
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie din fața dvs. Are mingi și popice. Loviți ace cu bile. Încercați să desenați linii drepte fără să ridicați creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte - toate liniile sunt drepte și cad exact pe skittle
2 puncte -1 - 2 erori
1 punct - 3 sau mai multe erori
№4
Luați un creion și uitați-vă la foaia de hârtie cu desenele în față. Trasează desenele exact de-a lungul liniei, fără a ridica creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte - 1 - 2 ori au ieșit de pe linie
2 puncte - 2 - 4 ori au ieșit de pe linie
1 punct - de 5 sau de mai multe ori a părăsit linia
№5
Luați un creion în mână și continuați să desenați modele. Încercați să nu vă luați creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - cu erori
1 punct - copilul nu a putut continua unul sau toate modelele
№6
Luați un creion în mână și continuați să desenați modele în celule.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - copilul a greșit într-un singur model
1 punct - copilul a greșit în ambele modele
№7
Luați un creion în mână. Ascultă cu atenție și desenează un model din punct: pune creionul pe punct, trage o linie - două celule în sus, o celulă la dreapta, două celule în jos, o celulă la dreapta, două celule în sus, o celulă la dreapta . Apoi continuați singur acest tipar.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - 1 greșeală
1 punct - 2 erori sau mai multe
№8
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - 1 - 2 greseli
1 punct - 3 erori sau mai multe
№9
Luați un creion în mână. Desenați exact aceeași figură în celule.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - 1 - 2 greseli
1 punct - 3 erori sau mai multe
№10
Luați un creion în mână și desenați exact aceeași figură lângă el.
Nota:
3 puncte - fără erori
2 puncte - erori într-o cifră
1 punct - erori în 2 cifre sau mai multe
Interpretarea rezultatelor diagnosticului de dezvoltare a abilităților motorii fine:
Rezultatul general de 24 de puncte și mai sus indică formarea și automatizarea ridicată a abilităților de activitate grafică ale copilului (ține corect un creion, distribuie liber activitatea musculară mâinile și degetele atunci când lucrează cu acesta), precum și arbitraritatea dezvoltată (atunci când execută o sarcină, își concentrează acțiunile pe condiții specificate extern: linie de foi, eșantion, cerințe de precizie. Caracteristicile enumerate mărturisesc în favoarea nivel inalt dezvoltarea abilităților motorii fine la un copil, care este esențială pentru stăpânirea cu succes a abilităților motrice în activitățile educaționale.
Rezultatul general de la 16 la 23 de puncte indică o formare suficientă și o automatizare moderată a abilităților de activitate grafică ale copilului, precum și o voluntaritate moderat dezvoltată în reglarea mișcărilor. Astfel de indicatori pentru principalele componente ale abilităților motorii fine ca parte a unei abilități motorii sunt în general suficienți pentru învățarea ulterioară.
Rezultatul general de 15 puncte sau mai puțin indică formarea insuficientă de către copil a componentei motorii a abilității activității grafice, precum și dezvoltarea scăzută a reglării voluntare și controlului asupra execuției mișcărilor care necesită precizie și performanță suficientă. Astfel de indicatori ai abilităților motorii fine pot să nu fie suficienți pentru a stăpâni cu succes abilitățile de bază ale activităților educaționale din școala elementară.
Literatură
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. copilul tau este pregatit pentru scoala? Caietul de teste. - M .: CJSC „ROSMEN-PRESS”, 2007
2. Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare „Diagnosticarea pregătirii copilului pentru școală” / Ed. N.E. Veraksy. - M .: Mozaic-Sinteză, 2007
Dezvoltare material metodologic aparține lui Mnatsakanyan S.V. profesor-logoped MBDOU d/s Nr. 8, Kropotkin
