- ТРЯБВА ДА ИЗПЪЛНИТЕ ЗАДАЧАТА КАТО ПОКАЖЕТЕ, СЛЕД ТОВА СЪГЛАСНО СЛОВНИТЕ ИНСТРУКЦИИ ПРИ БРОЕНЕТО ОТ 1 ДО 5;
- ИЗВЛЕЧЕТЕ ПОКАЗАЛЕЦА И МАЛКИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ИЗВЛЕЧЕТЕ ПОКАЗАТЕЛЯ И СРЕДНИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ СРЕДНИТЕ ПРЪСТИ ВЪРХУ ПОКАЗАЦИТЕ НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ПОСТАВЕТЕ ПОКАЗАЦИТЕ СИ В СРЕДАТА НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
СЪЕДИНИТЕ ПАЛЕЦА НА ДЯСНАТА СИ РЪКА В ПРЪСТЕН, СЛЕД ТОВА ТРЯБВА ДА НАПРАВИТЕ СЪЩОТО С ЛЯВАТА СИ РЪКА И ДВЕТЕ РЪЦЕ С ВАШИЯ ИНДЕКС (СРЕДЕН, БЕЗИМЕНЕН И МАЛКИ ПРЪСТ). ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ОТБЕЛЯЗВА ТОЧНОСТТА И ПРАВИЛНОСТТА НА ЗАДАЧИТЕ НА ДЕТЕТО.
2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДИНАМИЧНАТА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ:
АЛТЕРНАТИВНО ТРЯБВА ДА СВЪРЖЕТЕ ВСИЧКИ ПРЪСТИ С ПАЛЕЦА НА ПЪРВО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА, СЛЕД ТОВА И ДВЕТЕ РЪЦЕ ЕДНОВРЕМЕННО (ПЪРВО ЗДРАВЕТЕ ПРЪСТИТЕ САМО НА ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЗДРАВЕТЕ ПРЪСТИТЕ САМО НА ЛЯВАТА РЪКА, ПРЪСТИТЕ НА ДЯСНАТА И ЛЯВАТА РЪКА СЕ ТЪРКАЛЯТ);
- ИЗПЪЛНЕТЕ ДВИЖЕНИЕТО<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> С ДЯСНАТА, ПОСЛЕ С ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД С ДВЕ РЪЦЕ ТОВА СЕ ПРАВИ ЕДНОВРЕМЕННО; ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ПОВТОРИ СЪС ЗЪБЕН ЕЗИК. КОГАТО ИЗПЪЛНЯВАТЕ ТОЗИ ТЕСТ, ТРЯБВА ДА ИМАТ ВНИМАНИЕ:
УСВОЯВАНЕ НА ПРОГРАМАТА (ОТ ПЪРВОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, ОТ ВТОРОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, СЛЕД СЪВМЕСТНОТО ИЗПЪЛНЯВАНЕ С ВАС, НЕУСПЕХ);
ХАРАКТЕР НА ДЕЙСТВИЕТО (ПЛАВНО, ЕЛЕМЕНТАРНО, БАВНО, ТРУДНОСТИ ПРИ ПРЕМИНАВАНЕ НА ДЕТЕТО ОТ ЕДНО НИВО НА ДРУГО);
- ГРЕШКИ НАРУШЕНИЕ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА НА ДВИЖЕНИЯТА, ПОСТОЯНСТВО).
3. ПРОВЕДЕТЕ ИЗСЛЕДВАНЕ НА ЧУВСТВОТО НА ДЕТЕТО ЗА РИТЪМ:
- СМЯНА НА РЪЦЕТЕ С ЕДНОВРЕМЕННО СВИВАНЕ НА ЕДНАТА РЪКА В ЮМРУК СЛЕД ТОВА ОТВАРЯНЕ НА ЮМРУКА НА ДРУГАТА РЪКА;
- СВИРЕНЕ НА ПИАНО (ПРЪСТИ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- РИСУВАНЕ ПО ШАРЕН<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- ОЦВЕТЯВАНЕ, РАЗРЯЗВАНЕ, ЩРИФОВКА (ПО РАБОТАТА НА ДЕЦАТА);
ПРОВЕРКА НА СКОРОСТТА НА ДВИЖЕНИЕТО ЧРЕЗ ПИСМЕН ТЕСТ: РИСУВАЙТЕ ПАЧКИ В ЛИНИЯ ВЪРХУ ХАРТИЯ ЗА 15 СЕКУНДИ С ПРОИЗВОЛНО ТЕМПО, ЗА ОЩЕ 15 СЕКУНДИ РИСУВАЙТЕ ПО-БЪРЗО, СЛЕД ТОВА РИСУВАЙТЕ ЗА 15 СЕКУНДИ ПРИ ПЪРВОНАЧАЛНАТА ТЕМПЕРАТУРА E; РЕЗУЛТАТИТЕ 1 И 3 ПЪТИ СЕ СРАВНЯВАТ И СЕ ОЦЕНЯВАТ ТЕМПИТЕ: УСКОРЕН, НОРМАЛЕН, БАВЕН. ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ОТБЕЛЯЗВА:
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА РИТЪМА НА ДЕТЕТО;
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ НА РИТЪМА В ДВИЖЕНИЯТА;
- СПОСОБНОСТ ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА РИТЪМА - ЗАПАЗВАНЕТО ГО В ПАМЕТТА;
- СПОСОБНОСТИ ЗА РИТМИЧНО ТВОРЧЕСТВО - РИТМИЧНА АКТИВНОСТ НА ДЕТЕТО.
4. ИЗСЛЕДВАНЕ НА МЕХАНИЗМИ ЗА АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ВОДЕЩАТА РЪКА (ДА КАЖЕМ ПОЗДРАВИ).
ВЪЗРАСТНИЯТ КАНИ ДЕТЕТО ДА ПОДАДЕ РЪКА ЗА ПОЗДРАВ (КАЖЕ ЗДРАВЕЙ): ПЪРВО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД ДВЕТЕ РЪЦЕ. НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ОТБЕЛЕЖАТ ИЗВЪНРЕДНИТЕ ДВИЖЕНИЯ НА ДЕТЕТО (СВИВАНЕ НА СРЕЩУМНАТА РЪКА, ПОВДИГАНЕ НА РАМЕНЕТА, СВИВАНЕ НА ЛИЦЕВИТЕ МУСКУЛИ, ОТВАРЯНЕ НА УСТАТА НА ДЕТЕТО И ДР.), КОИТО ПОКАЗВАТ НИСКО НИВО НА КОРЕГИРАНЕ НА ВОЛЕВИТЕ ДЕЙСТВИЯ.
СПОРЕД РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ФИННАТА МОТОРИКА СЕ ОПРЕДЕЛЯ НИВОТО НА ДЕТЕТО. ВСЯКО ПРАВИЛНО ИЗПЪЛНЕНО УПРАЖНЕНИЕ ЩЕ ПОЛУЧАВА ЕДНА ТОЧКА.
МАКСИМАЛЕН БРОЙ ТОЧКИ:
- ПЪРВА ЗАДАЧА 6 ТОЧКИ;
- ВТОРА ЗАДАЧА 2 ТОЧКИ;
- ТРЕТА ЗАДАЧА 5 ТОЧКИ;
- ЧЕТВЪРТА ЗАДАЧА 1 ТОЧКА.
ПЪРВО НИВО (НИСКО, ПО-МАЛКО ОТ ДВЕ ТОЧКИ).
ДЕТЕТО НЕ СЕ ДВИЖИ; СЪЩЕСТВУВА НЕОБРАЗНОСТ И НЕДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА. ДЕТЕТО НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДВИЖЕНИЯТА Е БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ВТОРО НИВО (ПОД СРЕДНОТО, ПЕТ-ТРИ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЯТА НА ДЕТЕТО НЕ СА ТОЧНИ; ОТБЕЛЯЗВАТ СЕ НАРУШЕНИЯ В ДИНАМИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА. НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДЕТЕТО Е БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ТРЕТО НИВО (СРЕДНО, ДЕВЕТ-ШЕСТ ТОЧКИ).
ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЗАДАЧИ ЗА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ ДЕТЕТО ИМА ЗАТРУДЕНИЯ, НО БЕЗ ЯВНИ УВРЕЖДЕНИЯ. ПРИ ТОЗИ ПРЕГЛЕД СЕ РАЗПОЗНАВА ОГРАНИЧЕН ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЯ, ЗАТРУДЕНА ПРОМЯНА НА ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ НА ПРЪСТИТЕ, НАМАЛЕН МУСКУЛЕН ТОНУС И НЕДОСТАТЪЧНА ТОЧНОСТ.
ЧЕТИРИ НИВА (НАД СРЕДНОТО, ДВАНАДЕСЕТ - ДЕСЕТ ТОЧКИ).
ФОРМИРА СЕ ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, НО ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НЕ Е ДОСТАТЪЧНО ПЪЛЕН. ДЕТЕТО Е С ФОРМИРАНО ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. НЯМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ПЕТО НИВО (ВИСОКО, ЧЕТИРИНАДЕСЕТ - ТРИНАДЕСЕТ ТОЧКИ).
АКТИВНА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, ПЪЛЕН ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЕТО, БЕЗ ЗАМЕНЯВАНЕ НА ДВИЖЕНИЯТА. ФОРМИРА СЕ ПЪЛНО ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. ДЯСНАТА РЪКА Е ВОДЕЩА. ДЕТЕТО НЯМА НИКАКВИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
Дата на преглед
Картичка за реч
Пълно име дата на раждане на детето
от къде дойде
Информация за родителите:
Майка
баща
История на данните:
Прогрес на бременността: без патология, лека токсикоза, тежка токсикоза, заплаха от преждевременно раждане, соматични заболявания, инфекциозни заболявания, гестоза.
Развитие на плода: без патология, с патологични прояви.
X естеството на раждането: без патология, с фетална асфиксия, родова травма.
Ранно развитие на детската реч: време на проявление на гласови и речеви реакции: писъци, тананикане, бърборене, първи думи, първи изречения _______________________________________
Ранно (до 1 година) психомоторно развитие на детето: навреме, късно, напред
Минали заболявания:
Работили ли сте преди това с логопед, резултати?
Ι . Изследване на състоянието на двигателната сфера
Състояние на общи двигателни умения
Моторна памет(повторете 4 движения на ръцете след логопеда) : изпълнение правилно, неправилно; изпълнението е последователно, непоследователно; превключването не е счупено, счупено.
Доброволно спиране(марширайте и спирайте бързо, когато пляскате) : движенията са гладки, без гладкост; движенията на краката са точни, не са точни; двигателната реакция съответства на сигнала, не съответства.
Статична координация на движенията(застанете един крак зад другия в една линия със затворени очи; застанете на един крак със затворени очи): задържане на позата свободно, с напрежение, с люлеене от една страна на друга; балансира тялото с ръцете и главата; напуска мястото си, прави дръпване настрани, докосва пода с другия крак; падания; отваря очи; отказва да извърши теста.
Динамична координация(марш с редуване на стъпка и пляскане): изпълнява се правилно 1 път, 2-3 пъти, напряга се, редуването на стъпка и пляскане е неуспешно.
Пространствена организация на двигателния акт(започнете да вървите от центъра на кръга надясно, върнете кръга обратно към центъра вляво. Преминете през офиса от десния ъгъл през центъра по диагонал, обиколете офиса наоколо и се върнете в десния ъгъл по диагонал през центъра от противоположния ъгъл, завъртете се на място и се движете из офиса на подскоци, започвайки движения отдясно.): познава страните на тялото, не знае; познава водещата ръка, не знае; действа уверено, несигурно.
Темпо на движенията(поддържат зададено темпо в движенията на ръцете за определено време): нормално, ускорено, бавно, бавно.
Чувство за ритъм(почукайте с молив ритмичен модел след учителя): темпото е ускорено, забавено, нормално; нарушава броя на елементите, не нарушава.
ИЗВОДИ: НАРУШЕНИЯ ДВИГАТЕЛНА ПАМЕТ, ВОЛНО СПИРАНЕ, СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА, ДИНАМИЧНА КООРДИНАЦИЯ, ПРОСТРАНСТВЕНА КООРДИНАЦИЯ, ТЕМПО, ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ, ОБЕМ; ДВИЖЕНИЯ Муден, АКТИВЕН, ТОЧЕН, НЕТОЧЕН, НЕУДОРЕН.
2. Състояние на ръчната моторика :
Статична координация на движенията:
- изправете дланта си с пръсти близо един до друг и я задръжте във вертикално положение, като броите до 15;
Изправете дланта си, разтворете всичките си пръсти настрани и задръжте в това положение, докато броите;
- „коза” за броене;
- „зайче“ за броене;
Сгънете първия и втория пръст в пръстен, изправете другите и ги задръжте под брояча;
Поставете третия пръст върху втория, съберете останалите в юмрук и го задръжте под брояча.
Динамична координация на движенията:
- извършете броене: стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете 5-8 пъти;
Като държите дланта си върху повърхността на масата, отделете пръстите си и ги съединете;
Сгънете пръстите си в пръстен - отворете дланта си (5-8 пъти) в същата последователност;
Алтернативно свържете всички пръсти на ръката с палеца;
- “длан” - “юмрук”;
Поставете втория пръст върху третия на двете ръце.
ИЗВОДИ:ГЛАДКА, ЛИПСА НА ГЛАДКОСТ; ТОЧЕН, НЕТОЧЕН; НАПРЕГНАТО; ОБВЪРЗАН; ТЕМП Е НАРУШЕН, ТЕМП НЕ Е НАРУШЕН; РЕШЕНИЕТО ЗА СМЯНА Е, НЕ; СИНКИНЕЗИЯ; ХИПЕРКИНЕЗА; НЕ МОЖЕ ДА ЗАПАЗИ ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ; ДВИЖЕНИЕТО СЕ НЕУСПЕШНО; ИЗПЪЛНЕНИЕ ПРАВИЛНО
ΙΙ. Устройство и подвижност на артикулационните органи
1. Структурата на артикулационния апарат
А. Мимически мускули в покой:назолабиалните гънки са изразени и изгладени; назолабиалните гънки са симетрични, асиметрични; отворена уста, затворена уста; слюноотделяне да или не; асиметрия на устните, да или не; устните се затварят плътно, свободно; хиперкинеза да, не
Б. Устни: естествена дебелина, дебела, цепнатина на горната устна, следоперативни белези, лабиален френулум, скъсен къс френулум на горната част
Б. Зъби:гладка, здрава, разположена извън челюстната дъга, малка, оскъдна, изкривена, недоразвита, кариозна, нормален размер, диастема
Ухапване:физиологични, отворени отпред, отворени странични, едностранни, двустранни
Структура на челюстта:прогения (изместване на долната челюст напред), прогнатия, нормална
Б. Твърдо небце:куполообразна, прекалено тясна, висока, плоска, ниска, цепнатина на твърдото небце, цепнатина на алвеоларния израстък, субмукозна цепка, нормално
Г. Увуля:липсва, скъсен, разцепен, виси неподвижно по средния бор, отклонява се настрани, нормален
D. Език:дебел, отпуснат, напрегнат, малък, дълъг, тесен, части от езика не са изразени, изтеглен дълбоко в устата, извън устната кухина, нормален
E. Хиоиден френулум:къс, еластичен, опънат, увеличен, нееластичен, нормален
2. Състояние артикулационни двигателни умения
Устни:
- „Нанижете“ и задръжте за броене до 5;
-"Бегел";
-"Хоботче";
- „Ограда“;
- „Зайче“;
-"Жаба";
-"Прозорец";
Многократно произнасяйте лабиалните звуци „b-b-b“, „p-p-p“.
изпълнението е правилно; обхватът на движение е нормален, малък; синкинезия; без напрежение, с напрежение, прекомерно мускулно напрежение; изчерпване на движенията; тремор; отделяне на слюнка; хиперкинеза; само активни дясната странаустни, само лявата страна на устните; затваряне на устните от едната страна; движението се проваля.
Челюст:
- "Хипопотам";
Движение на челюстта наляво и надясно;
Натиснете долната напред.
изпълнението е правилно; движения на челюстта с недостатъчен обем; синкинезия, тремор, слюноотделяне; движението се проваля.
език:
- „Шпатула“ и задръжте за броене до 5;
Поставете широкия си език върху горната устна;
- „Гледайте“;
- “Шпатула” - “Игла”;
- „Ядки“;
-"Люлка";
- „Змия“;
Изправени, протегнете ръцете си напред, поставете върха на езика си върху долната си устна и затворете очи.
изпълнението е правилно; недостатъчен обхват; синкинезия; тромавост на движенията; движение на цялата маса; върхът на езика не е изразен; бавност; неточност; отклонение; тремор; вълни; потрепване; напрежение; посиняване; хиперкинеза; летаргия; изчерпаемост; отделяне на слюнка; заеман на определена длъжност, не заеман на определена длъжност; движението се проваля
Меко небце:
- отворете широко устата си и ясно произнесете звука „а“ (в този момент обикновено мекото небце се издига); прекарайте шпатулата през мекото небце (обикновено трябва да се появи рефлекс);
С изплезен език между зъбите издуйте бузи и духайте силно, сякаш духате пламъка на свещ.
изпълнението е правилно; обемът на движение е ограничен; синкинезия; ниска подвижност на палатинния велум, хиперкинеза; отделяне на слюнка; движението е неуспешно); отклонение на малкия език встрани.
Продължителност и сила на издишване:
Свирете на всяка играчка духов инструмент;
Издухайте мъх, лист хартия.
издишване слабо, силно; скъсен, дълъг.
Динамична организация на движенията на артикулационния апарат:
- оголи зъбите си, отвори широко устата си, постави широкия си език на долната си устна, постави езика си зад долните зъби, затвори устата си.
изпълнението е правилно; подмяна на движенията; търсене на артикулация, „засядане“ на едно движение; инерция на движение; нарушаване на гладкостта; напрежение на езика; потрепване; вълни; тремор; движенията на езика не са успешни, лесно превключва от една артикулационна позиция в друга.
ИЗВОДИ:ДВИЖЕНИЯ НА АРТИКУЛАЦИОННИЯ АПАРАТ АКТИВНИ, БЕЗПОГРЕШНИ, ПАСИВНИ; ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЕ ПЪЛЕН, НЕПЪЛЕН; има ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА, НЯМА ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА; ХИПЕРКИНЕЗА; СИНКИНЕЗИЯ; САЛИВАЦИЯ; ТРЕМОР; МОТОРНО НАПРЕЖЕНИЕ; ЗАДЪЛЖЕН НА ЕДНО ДВИЖЕНИЕ; ДЕЗИНХИБИРАНЕ; ХИПОМИМИЯ, амимия; ГЛАДКОСТ НА НАЗОЛАБИАЛНИТЕ ГЪРКИ; АСИМЕТРИЯ НА УСТНИТЕ; ХИПЕРТОНУС, ХИПОТОНУС, ДИСТОНИЯ, МУСКУЛЕН ТОНУС B No.; ОТКЛОНЕНИЕ НА ЕЗИКА; ПАРЕЗА НА ГЛАСНИТЕ ГЪЖКИ; НЯМА УВРЕЖДАНЕ НА ЧЕРЕПНОМОЗЪЧНАТА ИНЕРВАЦИЯ; ОТБЕЛЯЗВА СЕ УВРЕЖДАНЕ НА ЧЕРЕПНИТЕ НЕРВИ.
- 1. Изследване на статичната координация на движенията на пръстите:
- – изпълнете задачата чрез показване, след това чрез устни указания, докато броите от 1 до 5;
- – издърпайте показалеци малкият пръст на дясната ръка, след това лявата ръка, двете ръце;
- – изпънете показалеца и средния пръст на дясната ръка, след това лявата ръка, след това двете ръце;
- – поставете показалците върху средните пръсти на двете ръце;
- – поставете средните пръсти върху показалците на двете ръце;
- - свържете се в пръстен палецдясна, след това лява ръка, двете ръце с показалец (среден, безименен, малък пръст).
- 2. Изследване на динамичната координация на движенията на пръстите:
- - последователно свържете всички пръсти на ръката с палеца, първо на дясната ръка, след това на лявата ръка, след това на двете ръце едновременно („Поздравяват се само пръстите на дясната ръка, поздравяват се само пръстите на лявата ръка, ” „Пръстите на дясната и лявата ръка се поздравяват);
- – изпълнявайте движението „юмрук – ръб – длан“ с дясната, след това с лявата ръка, след това с двете ръце едновременно; Тестът трябва да се повтори с прехапан език.
- 3. Изследване на чувството за ритъм:
- – сменяйте ръцете си, като едновременно свивате едната ръка в юмрук и отпускате юмрука на другата ръка;
- – „свирене на пиано“ (пръсти 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- – оцветяване, изрязване, засенчване (въз основа на работата на децата);
- – рисунка по модела „къща – дърво – ограда“.
- 4. Изучаване на механизми за автоматизиране на движенията на водещата ръка („Да кажем здрасти“).
Възрастният кани детето да протегне ръката си, за да поздрави (поздрави): първо дясната, след това лявата, след това двете ръце.
За всяко правилно изпълнено упражнение детето получава 1 точка.
Максимален брой точки:
за първа задача - 6 точки;
за втора задача - 2 точки;
за трета задача - 5 точки;
за четвърта задача - 1 точка.
Първо ниво (ниско, под 2 точки). Детето не може да се движи; отбелязват се инерция и недиференцирани движения. Няма последователност на движенията, темпото на движенията е бавно или бързо, ритъмът не се възпроизвежда. Има ненужни движения по време на поздрави.
Второ ниво (под средното, 5-3 точки). Движенията на детето не са точни; се отбелязват нарушения в динамичната организация на движенията. Няма последователност на движенията, темпото на движенията е бавно или бързо, ритъмът не се възпроизвежда. Има ненужни движения по време на поздрави.
Трето ниво (средно, 9-6 точки). При детето се диагностицират затруднения при изпълнение на задачи за статична и динамична координация на движенията на пръстите, но не се отбелязват очевидни нарушения. По време на изследването се регистрират ограничение в обхвата на движенията, трудности при промяна на определеното положение на пръстите, намаляване на мускулния тонус и недостатъчна точност. Темпото може да бъде бавно или бързо, ритъмът се играе с малки грешки. Има ненужни движения по време на поздрави.
Четвърто ниво (над средното, 12-10 точки). Формира се статична и динамична координация на движенията на пръстите, но обхватът на движенията на пръстите не е достатъчно пълен. Детето има развито чувство за ритъм. Няма излишни движения по време на поздрави.
Пето ниво (високо, 14-13 точки). Формира се статична и динамична координация на движенията на пръстите, движенията на пръстите са активни, обхватът на движенията е пълен, няма замествания на движенията. Детето има напълно оформено чувство за ритъм. Водещата ръка е дясната. Няма излишни движения по време на поздрави.
Както е известно, корекционната работа с хора, които заекват, се основава на данни от медицински и педагогически преглед, извършен от специалисти от различни профили.
Поради факта, че са идентифицирани редица отклонения в състоянието на двигателните умения по време на заекването, ние сметнахме за необходимо да опишем методите и техниките за неговото изследване при деца в предучилищна възраст.
Изследването е необходимо, за да се установи естеството на нарушенията на произволните двигателни умения, както и да се установи степента на забавяне или изоставане в двигателното развитие. Тези данни служат допълнителен материалза диференциална диагностика на невротично и неврозоподобно заекване. Те помагат да се определят средствата за диференцирано коригиращо въздействие в процеса на логоритмичните класове и да се изберат методи за индивидуална работа.
Най-добре е прегледът да се проведе в три етапа
, отразяващи динамиката на състоянието на двигателната сфера:
- в началото
- в средата,
- в края на поправителните класове.
- развитие на речтаот раждането до три години,
- характеристики на развитието на локомоторно-статичните функции и манипулативни дейности,
- естеството на игралната дейност,
- наличие на умения за самообслужване (във връзка с възрастовите стандарти).
- изследване на волевата лицева моторика (качество и обем на движенията на мускулите на челото, очите, бузите);
- речеви двигателни умения (сила, точност, обем, превключваемост на движенията на устните, езика, бузите);
- състояния на отделни компоненти на общите произволни двигателни умения: статична и динамична координация, едновременност, яснота на движенията;
- изследване на фините двигателни умения на пръстите (качество и степен на диференциация на движенията, способност за работа с предмети).
Изследване на произволната лицева моторика
- Повдигнете вежди („Изненада“).
- Леко затворете клепачите си.
- Присвийте очи („Ярко слънце“).
- Затворете плътно клепачите си („Стана тъмно“).
- Свийте устни.
- Придайте на устните си позицията, необходима за свирене на духов инструмент.
- Изпънете устните си, сякаш произнасяте звука „о“.
- Издуйте бузите си.
- Оголи зъбите си („Ограда“).
- Изпънете устни, сякаш за да подсвирнете.
- Задачите се повтарят 3 пъти подред.
Препоръчително е изследването да се проведе в игрива форма.
- оценява се пълното, точно изпълнение 1 точка;
- частично, размито изпълнение - 2 точки;
- неизпълнение на повече от 7 задачи - 3 точки.
Моторно изследване на речта
- Отваряне и затваряне на устата.
- Устата е полуотворена, широко отворена, затворена.
- Имитация на дъвкателни движения.
- Алтернативно издуване на бузите.
- Прибиране на бузите.
- Издърпайте назад ъглите на устата, за да произнесете звука "i", направете устните кръгли - "o"; изпънете устните си - "y".
- Изпъване на „широк“ и „тесен“ език, задържане на дадена поза за броене до пет.
- Ухапване на върха на езика.
- Докосване на върха на езика на свой ред до десния и левия ъгъл на устата, горната и долната устна („Часовник“).
- Върхът на езика се опира на долните зъби, като едновременно с това извива задната част на езика („Котката е ядосана“).
- Щракане с език („Хайде да яздим“).
- Повдигнете върха на езика си нагоре и оближете горната си устна („Вкусно сладко“).
- Смучене на гърба на езика към небцето и щракване („Щракване“).
- Произнасяне на гласни звукове на твърда и мека атака. Задачите са представени в игрова форма, като всяко движение се повтаря 3 пъти.
степен:
- 1 точка- прецизно изпълнение на движенията;
- 2 точки- незначителни промени в обема, силата и точността на движенията;
- 3 точки- липса на задържане на пози, изразени промени в силата, точността, силата на звука, затруднено превключване на речеви движения, отклонение на езика.
Общ доброволен двигателен преглед
4 години
- Стоене 15 s. затворени очи; ръцете са изпънати по шевовете, краката са поставени така, че пръстът на левия крак да е плътно до петата десен крак, краката са разположени в права линия. (Движението и балансирането се вземат предвид като минус при изчисляване на резултата.)
- Със затворени очи докоснете върха на носа си с показалеца на дясната и лявата си ръка (поред). (Задачата се счита за неуспешна, ако детето докосне някое друго място, различно от върха на носа, или първо докосне друго място и след това върха на носа. Задачата може да се повтори 3 пъти за всяка ръка. Дава се положителна оценка ако задачата е изпълнена правилно два пъти.)
- Подскачане. И двата крака се повдигат от земята едновременно. Височината на скока не се взема предвид. Задачата се счита за неизпълнена, ако субектът не знае как веднага да отдели двата си крака от земята, скача на пети и скача на пръсти и прави по-малко от 7 отскока в рамките на 5 секунди. Повтарянето е разрешено.
- Обектът се задава за 10 s. С показалците на хоризонтално изпънатите ръце опишете във въздуха кръгове с произволен, но еднакъв размер. С дясната ръка се описват кръгове по посока на часовниковата стрелка, с лявата - в обратна посока.
Експериментаторът подава ръката си на субекта и го моли да я разтърси силно първо с дясната, после с лявата и накрая с двете си ръце. Ако има ненужни движения, задачата се счита за неизпълнена.
5 години
- Стоене 10 s. на пръсти („на пръсти“) с отворени очи. Ръцете са изпънати по шевовете, краката са плътно свити, петите и пръстите са затворени. Задачата се счита за неизпълнена, ако изследваното дете напусне първоначалната позиция или докосне пода с петите си. Отчитат се залитане, балансиране, повдигане и спускане на пръсти. Повтарянето е разрешено до 3 пъти.
- Скачайте с отворени очи последователно на десния и левия крак на разстояние 5 м колянна става, ръце на бедрата. При сигнал той започва да скача и след като скочи до предварително посоченото му място, спуска свития си крак. Скоростта не се взема предвид. Задачата се счита за неуспешна, ако субектът се отклони с повече от 50 см от правата линия, докосне пода със сгънат крак и маха с ръце. Задачата може да се повтори 2 пъти за всеки крак.
- Отдясно и отляво отстрани на кибритената кутия (на разстояние, равен на дължинатакибрит) са подредени плътно в редица (вертикално) с 10 кибрита от всяка страна. При сигнал субектът започва да поставя кибрит в кутията, за което трябва едновременно да вземе кибрит от всяка страна с палеца и показалеца на двете си ръце и едновременно да ги постави в кутията. Първи се вземат клечките, които са най-близо до стените на кутията. В рамките на 20 секунди трябва да бъдат поставени поне 5 кибрита.(Задачата се счита за неизпълнена, ако детето е направило движения по различно време или е поставило по-малко от 5 клечки за 20 секунди. Задачата може да се повтори.)
- Субектът е помолен да оголи зъбите си (широко се усмихва). Уверете се, че няма излишни движения.
6 години
- Застанете с отворени очи за 10 секунди последователно на десния и левия крак. Единият крак е огънат под прав ъгъл в колянната става, ръцете са изпънати по шевовете. Задачата се счита за неизпълнена, ако субектът спусне повдигнатия си крак, докосне пода със свития си крак или се отдалечи. Повдигането на огънатия крак, балансирането и скачането също се вземат предвид.
- Ударът на целта с топката от разстояние 1 м е квадратна дъска 25X25 см на нивото на гърдите на обекта. Детето хвърля топка с диаметър 8 см от „разширеното рамо“, първо с дясната, след това с лявата ръка. Задачата се счита за изпълнена, ако момчетата уцелят целта 2 пъти от 3 хвърляния с дясната си ръка (момичетата - 2 пъти от 4 хвърляния). В протокола се посочва за коя ръка задачата не е изпълнена. Можете да повторите задачата.
- Скок от място без старт върху въже, опънато на височина 20 см от пода. Когато скачате, трябва да огънете двата крака и едновременно да ги отделите от земята. От три теста субектът трябва да прескочи въжето 2 пъти, без да го докосва. Задачата се счита за неизпълнена, ако ръцете докоснат пода или паднат.
- Обектът марширува из стаята с произволно темпо. Докато марширува, той трябва да вземе макарата лява ръка, развийте конеца от него и го увийте около показалеца си дясна ръкав рамките на 15 s. След почивка от 5-10 секунди те са помолени да вземат намотката в дясната си ръка. Задачата се счита за неуспешна, ако субектът е променил темпото повече от 3 пъти по време на маршируване или е изпълнил задачата по различно време (отбелязва се за коя ръка изпълнението е неуспешно). Повторението е разрешено 2 пъти.
- От детето се иска да вземе перкусионен чук и да удари силно с него по масата няколко пъти. Уверете се, че няма излишни движения. Изпълнението на задачите се оценява по триточкова система.
Изследване на фините движения на пръстите
Определяне на качеството и степента на диференциация на движенията:
- Стиснете пръстите си в юмрук.
- Сгънете всеки от пръстите последователно на дясната и след това на лявата ръка („Пръстите са скрити“).
- Свържете пръстите на едната ръка с пръстите на другата („Пръстите казват здрасти“).
- Поставете мозаечен шаблон.
- Закопчайте копчетата сами.
- Начертайте вертикални клечки с молив в тетрадка с линии.
- Нанижете мъниста на конец.
- Поставете 5 кибрита в кутията с дясната и лявата си ръка, един по един.
- 1 точка- точно изпълнение на всички задачи;
- 2 точки- изпълнение на не повече от 5 задачи от предложените;
- 3 точки- изпълнение на една или две задачи от предложените, лоша координация, тромавост на движенията.
Разкриване на развитието на чувството за ритъм
1. "Врабчето Андрей"
От деца на възраст 4 години се иска да изсвирят само метър от позната мелодия.
степен:
- 1 точка- правилно възпроизвеждане на ритъма;
- 2 точки- неизпълнение на последните две задачи;
- 3 точки- способност за възпроизвеждане на ритмичен модел.
- общ изгледдете,
- поза,
- отношение към устните инструкции,
- активност,
- ориентация в пространството,
- координация на думите с движението,
- наличието на патологични и свързани с речта движения,
- състояние на мускулен тонус,
- признаци на умора,
- темпото на движенията,
- упражняване на двигателни умения.
Ето една приблизителна схема за изследване на двигателните умения.
Дата на раждане _____________ Възраст _______
Отношение към речево обучение:
1. Изражение на лицето (обем, качество, степен на диференциация на движенията),
__________________________________________ жестикулация (жива, мудна, естествена, стремителна, резка, плавна, преобладаваща жестикулация)
__________________________________________
2.
Моторни умения на речта (точност, обем, мобилност, превключваемост на органите за артикулация на речта)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Темпо на движение (бързо, бавно, нормално). Ритъм (точно, неточно възпроизвеждане на ритмичния модел, невъзможност за възпроизвеждане на ритъма)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Статична координация (задържа позата добре, трудно, не задържа позата)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Динамична координация _______________
__________________________________________
6.
Едновременност на движенията _______________
__________________________________________
7. Яснота на движенията (наличие или липса на синкинезия) ______________________
8.
Фините движения на пръстите (степен на диференциация на движенията, качество, темп, действия с предмети)
__________________________________________
9.
Координация на дума с движение (ясна комбинация от дума с движение, думата води движението, изостава от него, липса на координация на движение и думи)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Движения, свързани с речта
__________________________________________
__________________________________________
11.
Ориентация в пространството
__________________________________________
__________________________________________
12.
Състояние на мускулен тонус
__________________________________________
__________________________________________
13.
Умора (признаци на умора се появяват бързо, бавно, работоспособност за дълги периоди от време)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Упражнение за двигателни умения.
__________________________________________
__________________________________________
Заключение.
Субект С. (възраст 6 години 2 месеца).
Диагноза:невротично заекване.
Доклад от логопед: клонично заекване от артикулационен тип с умерена тежест. Дислалия.Състояние на двигателните умения.
Мимични двигателни умения.Обхватът на движенията на мускулите на челото, очите и бузите е достатъчен. Израженията на лицето са диференцирани и живи. Извършва лицеви тестове на 6 годишни деца.
Моторика на речта.Движенията на органите за артикулация на речта са неточни, непълни по обем, превключваемостта и силата на движенията са достатъчни. Може да държи езика във всяка позиция.
Темпо и ритъм.Темпът на движение е нормален. Чувството за ритъм е добро.
Общи двигателни умения.Той изпълнява теста за статична координация едва от третия опит и трудно поддържа позата. Извършва тестове за статична и динамична координация. Превключваемостта на движенията е достатъчна. Прави серия от последователни движения, но с известна несигурност. Достатъчна е ориентация в пространството. Прави добре упражнения с предмети. Докато изпълнява задачи, той е ограничен и напрегнат. Движенията са резки и размахващи.
Фини двигателни умения на пръстите.Движенията са точни и диференцирани. Задачите се изпълняват с малко по-бързо темпо. Успешни са действията с малки предмети, умее да реди мозайки, да рисува, умее да пише букви. Възможна е координация на думите с фини движения.
Динамично наблюдение.Има високо ниво на упражняване на двигателните умения. Под въздействието на лечението и системното логоритмично обучение изпълнението на всички двигателни тестове достига възрастовата норма. Движенията станаха свободни, точни и непринудени. Появи се ритъм и плавност на движенията. Активността в часовете се увеличи и емоционалното състояние се подобри. Речта в клас стана почти правилна.
***
Диагноза:неврозоподобно заекване.
Заключението на логопеда:тежко тонично-клонично заекване на артикулаторно-гласовата форма на фона на бавна скорост на речта. Изтрита форма на дизартрия.
Състояние на двигателната активност.
Мимични двигателни умения.Лицето е приятелско. доброволни движения на индивиди мускулни групитрудно.
Моторика на речта.Движенията на органите за артикулация на речта са непълни по обем, неточни, превключването е бавно. Трудно е да повдигнете езика нагоре. Има отклонение на езика вляво.
Темпо и ритъм. Темпото на движение е бавно. Чувството за ритъм е слабо.
Общи двигателни умения.Извършването на тестове за изследване на статичната, динамичната координация и едновременността на движенията е трудно. При опит за задържане на поза детето е нестабилно, балансира, люлее се и търси опора с ръце. Лошо хваща и хвърля топката. Скоковете се провалят. При изпълнение на задачата се отбелязва синкинезия (движението на ръката е придружено от движения на лицевите мускули). Координацията на думите с движението се проваля поради тежко заекване. По време на речта се отбелязват съпътстващи движения на ръцете. Моторната памет е задоволителна. Ориентацията в пространството е лоша. Тя е изключително напрегната, докато изпълнява задачи. Бяха отбелязани някои признаци на левичарство. Бързо се появяват признаци на умора и тя не е способна за продължителна работа.
Фини двигателни умения на пръстите.Изпълнява трудно задачи за изучаване на фини движения. Действията с предмети са неудобни.
Постиженията в двигателните умения са ниски.
Динамично наблюдение.По време на корекционната работа се провеждат фронтални и индивидуални логопедични и логоритмични занятия, физическа терапия, психотерапия, лечение на наркотици.
До края на годината лицевите тестове са частично успешни. Речевите движения са станали по-прецизни и диференцирани. Коригиран дефект в произношението на звука. Недостатъци на темпото
движенията се коригират с музика, възможно е да се възпроизвеждат леки ритмични модели с пляскане.
Изпълнени задачи за изучаване на динамична координация и упражнения с предмети. Трудно се изпълняват задачи за изучаване на статична координация и едновременност на движенията. Успешни са лесните упражнения за координиране на думите с движението. Фините движения на пръстите са станали по-прецизни и сръчни. Усвоени действия с малки предмети. Остава общо напрежение при изпълнение на задачите. Умората е по-слабо изразена, активността в часовете се е увеличила. Скоростта на речта се доближи до нормалната, говорните спазми бяха по-кратки. Изписан с подобрение. Препоръчва се да продължите поправителна работас логопед.
В първия случай промените в двигателната сфера са по-слабо изразени и по-динамични, отколкото във втория. Това потвърждава необходимостта да се вземат предвид установените различия в състоянието на двигателната активност при невротични и неврозоподобни форми на заекване при деца в предучилищна възраст за диференцирано изграждане на логоритмични класове.
Да, кога невротично заекванедвиженията са недостатъчни в техническото си изпълнение, което се изразява в неяснота и несигурност в изпълнението при правилно възпроизвеждане на тяхната формула. Отбелязва се ускоряване и забавяне на темпото на движенията и се среща известна неточност при извършване на малки движения. Има затруднения при извършване на тестове за статична координация, незначителни промени в подвижността на органите на говорния апарат. По други параметри (динамична координация, едновременност на движенията, ритъм на движенията, произволни движения на лицето) децата показват високи показатели.
При неврозоподобно заекванеможем да говорим за първично нарушение на координацията и едновременността на движенията, недостатъчно развитие на артикулационните и лицевите движения и промени в мускулния тонус.
Резултатите от прегледа се вземат предвид от учителя както в логопедични, така и в логоритмични часове за всички методи и форми на коригиращи класове.
Ричкова, Н.А. Техники за изследване на двигателните умения при деца в предучилищна възраст, които заекват//N.A. Ричкова - Дефектология No3, 1984, с.69-73
Изследване на произволните двигателни умения на пръстите
Техники (чрез имитация) за всеки възрастови групи(бягай според броя):
Стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете.
Като държите дланите си върху повърхността на масата, отделете пръстите си и ги свържете заедно (5-6 веднъж).
Поставете пръстите си в пръстен и разтворете дланта си (5-6 пъти).
Свържете последователно всички пръсти на ръката с палеца, първо на дясната ръка, след това на лявата, след това на двете ръце едновременно (за деца в предучилищна възраст, направете го във формата игрово упражнение"Здравей, малка пръст")
Покажете втория и третия пръст на двете ръце едновременно (5-6 веднъж).
На двете ръце покажете едновременно втория и петия пръст (5-6 пъти).
На двете ръце едновременно поставете вторите пръсти върху третия (5-6 пъти).
На двете ръце поставете третите пръсти върху вторите едновременно (5-6 веднъж).
Същото и за устните инструкции.
Забележка:плавно, прецизно и едновременно изпълнение на пробата; напрежение, скованост на движенията; нарушение на темпото на движенията (не за сметка на логопеда); несъответствие; наличие на левичарство.
Методика за изучаване на оралната практика
Изследване на обема и качеството на движениетоустни
Издърпайте устните си напред („тръба“) и задръжте позата.
Изпънете устните си в „усмивка“ (без видими зъби), задръжте 1 позиция.
Повдигнете горната устна нагоре, горните зъби се виждат.
Спуснете долната си устна надолу, долните зъби се виждат.
В същото време повдигнете горната си устна нагоре и спуснете долната надолу.
Издуйте двете бузи, след това ги придърпайте, устните се опъват напред.
Забележка:изпълнението е правилно; обхватът на движение е малък; наличието на приятелски движения, прекомерно мускулно напрежение, изтощение на движенията.
Изследване на обема и качеството на движениятамускули на бузите
Техники (по устни инструкции) за всички възрастови групи:
Издуйте лявата си буза и задръжте позата за 3 секунди.
Издуйте дясната си буза и задръжте позата за 3 секунди.
Надуйте двете бузи едновременно и задръжте позата за 3 секунди.
Забележка:изпълнението е правилно; противоположната изпъкнала буза става много напрегната; изолирано надуване на едната буза не успява.
Изследване на обема и качеството на движенията на езика-
Техники (чрез имитация) за всички възрастови групи:
Покажете тесния си език напред с „ужилване“ и задръжте за три преброявания.
Покажете широко езика си с шпатула и задръжте за три преброявания.
Преместете върха на езика последователно от десния ъгъл на устата към левия ъгъл на устата.
Покажете езика си, повдигнете го до горната устна („достигнете върха на носа си“).
Покажете езика си, поставете го на долната устна и го спуснете надолу към брадичката.
Отворете устата си, щракнете (щракнете) с езика си: изсмучете широкия език към твърдото небце, така че върхът на езика да е в горната част на алвеолите, хиоидният лигамент е опънат, след това спуснете езика свободно с характерно щракване. Забележка:изпълнението е правилно; движения на езика с недостатъчен обхват; в мускулите се появяват приятелски движения; езикът се движи неловко, неточно, с цялата си маса, бавно; движението се проваля.
Методи за изследване на произволната лицева моторика
Изследване на обема и качеството на движенията на мускулите на челото
Техники (по устни инструкции) за всички възрасти
групи:
- Свийте вежди, задръжте позата си.
- Повдигнете веждите си нагоре и задръжте позата.
- Набръчкайте челото си и задръжте позата.
Забележка:изпълнението е правилно или движението се извършва с приятелски движения (присвити очи, потрепване на бузите и т.н.) или движението е неуспешно.
Изследване на обема и качеството на движенията на очните мускули
Техники (по устни инструкции) за всички възрастови групи:
- Лесно е да затворите клепачите си и да задържите позата.
- Затворете плътно клепачите си и задръжте позата.
- Присвийте очи и задръжте позата си.
- Затворете последователно дясното и лявото око.
Забележка:изпълнението е по-правилно, или обектът затваря очи, или се появяват приятелски движения, или движението се проваля.
Проучване на възможността за произволно формиране на определени пози на лицето
Обясненията на логопеда:изненада, веждите са повдигнати нагоре, очите са широко отворени, устата е леко отворена, устните са леко изпънати напред; тъга - веждите са леко изтеглени до моста на носа, ъглите на веждите са леко спуснати, устните са компресирани; ужас - веждите се издигат до краен предел, очите са отворени колкото е възможно повече, устата е леко отворена; радост - устните се разтягат в усмивка, очите са леко присвити; съмнение - повдигнати вежди, стиснати устни, свита долна устна, ъгли на устата свити надолу; подозрителност - устните са свити, едното или двете очи са присвити.
Забележка:по-горе правилно изпълнениепози на лицето; картината на лицето е неясна; движението е неуспешно:
Продължителност на изследването издишване
Техники за всички възрастови групи:
Свирете на всеки духов инструмент.
- Издухайте пух, снежинки (2-З дихателни движения).
Забележка:продължителност на издишването - съответства на възрастта; кратко издишване.
Изследване на темпото на движение
Вход за всички възрастови групи:
За определен период от време поддържайте зададено темпо в движенията на ръцете, показани от учителя. След това, по сигнал на учителя, се предлага движенията да се извършват психически и при следващия сигнал (пляскане) да се покаже на кое движение субектът е спрял. Движения на ръцете: напред, нагоре, настрани, на колана, надолу.
Забележка:темпото е нормално, бавно, ускорено. Рецепция за възрастни, юноши, ученици:
Проверете темпото на движенията с помощта на писмен тест: предложете да рисувате пръчки в една линия на хартия за 15 секунди с произволно темпо. През следващите 15 секунди рисувайте възможно най-бързо, през следващите 15 секунди рисувайте с първоначалното темпо. Забележка:темпото е нормално, бавно, ускорено. В заключение, обърнете внимание на увредените и непокътнати аспекти на психомоторното състояние на деца с говорни нарушения. След прегледа е необходимо да се води документация за психомоторното развитие на всяко дете. Можете да използвате таблична карта, на която фамилното име, възрастта и оценката за изпълнение са отбелязани вертикално; хоризонтално - параметри за извършване на движения: ритъм, мускулен тонус, координация, ориентация в пространството и др., общо заключение. Диференцирана оценка на изпълнението черен - слаб успех, 1 точка; син цвят - средно представяне, 2 точки; червен цвят - добро представяне, 3 точки. Така най-лошият показател, например, по отношение на шест параметъра - b точки, най-добрият - 18 точки. Можете да съставите графика на психомоторната календарна крива (музикален директор) и да я сравните с речевата графика (логопед).
Онтогенетичен принцип на логопедичните изследвания
INВ процеса на работа на логопеда е необходимо да се разчита на онтогенетичния принцип, т.е. на знанията за формирането на психичните функции в онтогенезата, в ранните му етапи, по-специално върху формирането на двигателната функция, зрителното възприятие, действия с предмети, битови умения и способности, подражание, взаимоотношения между децата, внушителна, експресивна реч.
Определяне на двигателното развитие на детето (от раждането до 3години)
1 месецРеакция на звуци. Опитва се да повдигне и задържи главата си.
2 месецаПоддържа главата; следва движещ се обект; появяват се хващащи движения.
3 месецаЛежи по корем за няколко минути, подпрян на лакти и държи добре главата си. В ръцете на възрастен държи добре главата си. Държи предмет, поставен в ръката.
4 месецаОбръща се от гръб на страна.
5 месецаЛежи по корем дълго време. Повдига тялото, опирайки се на дланите на изправените ръце. Той се обръща от гръб към корема си, издърпва се нагоре, хващайки пръстите на възрастния. Стои прав и стабилен с опора под мишниците. Добре хваща предмети и играчки и ги слага в устата си.
6 м ес.Преобръща се от гръб на корем, от корем на гръб. Опитва се да седне, да седне сам. Самостоятелно държи бутилка и пълзи.
7 месецаПълзи добре и много.
8 месецаСяда сам, става и се придвижва сам, като се държи за преградата. Опитва се да се изкачи над рамката на леглото. Може да държи бутилка мляко в ръцете си. Посяга към високо поставени предмети и играчки. Хваща близките за носа и косите.
9 месецаСеди свободно. Появиха се стъпаловидни движения. Ходи нестабилно, хващайки се за предмети.
10 месецаХоди, като се държи за ръка. Изкачва малки стъпала, като се държи за парапета.
II месецСтои самостоятелно, без опора. Играе „Ладушки” и „Сврака”. Пие се от чаша.
12 месецаХоди самостоятелно. Първите стъпки са бягане. Поддържа възприетата позиция, докато стои, кляка, на четири крака, на колене.
1 година 1 месецРазвитие на ходенето: върви гладко или тича, обръща се в отговор и или пада, или не, когато се обръща. Може да ходи доста уверено по тясна дъска.
1 година 2 месецаПрекрачва малки препятствия.
1 година 3 месецаИзкачвайте свободно хълмове с лек наклон. Събува обувките си.
1 година 4 месецаМоже да развърже обувка.
1 година 5 месеца- 1 година 7 месеца гдържи лъжица, развива се игрова дейност (може да сглобява пирамида, да строи с кубчета, да хвърля топка).
1 година 6 месецаЗнае как да се катери. препятствие на височина 10-15 см от пода, прекрачете ниски препятствия като пръчка, лежаща на пода, прекрачете препятствие с височина 5-10 см.
1 година 8 месеца- 2 годиниКачете се самостоятелно на стол или пейка. Може самостоятелно да яде гъста храна от лъжица, опитва се да сгъва дрехите си, частично да се облича и съблича.
2 години 4 месецаУдарете топката в целта от разстояние 1 m или повече.
2
град 6 месецаКачете се на пейка с височина 20 см и слезте, прекрачете пръчка или въже на височина 20-28 см. Качете се на стълба с височина 1,5 м и слезте с удължена стъпка. Хвърля малки топки с една ръка (последователно) в хоризонтална цел на разстояние 80-90 см. Напълно облечен.
2 години 9 месецаДвижи се ритмично в такт с музиката: пляска с ръце, тропа с крака, поклаща се от крак на крак в ритъм.
2 години 10 месеца- 3g.Прекрачва пръчка или въже, разположени хоризонтално над пода на височина 30-35 см, ходи по дъска с ширина 15 см, разположена хоризонтално над пода на височина 30-35 см, изкачва се по висока стълба 1,5
м и слиза на странично стъпало. Хвърля топка с една ръка (последователно) в хоризонтална цел на разстояние 100-125 см. Координира движенията си с движенията на другите деца, например ходи по двойки в общ кръг. може да действа с ръка и крак едновременно, например да тропа с крак и да пляска с ръце едновременно. Способен да променя темпото, посоката и характера на движение в зависимост от словесен или музикален сигнал: преминаване от бързо бягане към ходене под музика, обръщане рязко назад, когато някой, който иска да го хване, се приближава, преминаване от едно движение към друго. Умее, макар и с известно напрежение, да сдържа движенията си и да чака сигнала за действие. Може да се облича, да закопчава копче, да завързва връзките на обувките с малко помощ от възрастен. Дръжки с молив.
Определяне на развитието на зрителното възприятие
2 месецаСледи с поглед движещ се предмет, разглежда играчки, висящи над него.
3 месецаФокусира погледа си върху лицето на човека, който му говори.
4 месецаРазпознава познати предмети, свързани с храненето (например бутилки с храна с различни цветове и форми).
5 месецаРазграничава добре познати хора от непознати (реагира различно).
6 месецаРазличава изражението на лицето (усмихнато, ядосано).
7 месецаНа въпроса "Къде?" (часовник, плюшено мече и др.) гледа с очи и намира предметите на обичайните им места.
9 м ес.На въпроса "Къде?" намира познати обекти, независимо от местоположението им.
10 месецаРазпознава добре познати лица на снимки (майка и др.).
71 месецаПо искане на възрастен намира и дава добре позната играчка, разположена сред други, които се различават по форма (например намира мечка сред топки и кубчета).
1 година 1 месецПо искане на възрастен изпълнява заучени действия с предмети (например „разклатете Лала“, „покажете очите на котето и т.н.“). Различава играчки, които са подобни по форма (например „петел“ от „пиле“) и ги носи по искане на възрастни.
1 година 2 месецаРазбира изображения на отделни предмети, действия в картината (например на въпросите „Къде е топката, покажи ми? Какво прави момичето на снимката?“ и др.).
1 година 4 месеца - 1 година 7 месеца,Избира и подрежда според модела:
предмети с контрастна форма (например куб и топка);
предмети с различни размери (голяма и малка топка);
различава два цвята (например изпълнява молбата на възрастен да постави червена топка в червена кутия; тя се избира сред сините топки).
1 година и 0 месеца- 1 година 11 месецаИзбира обекти, които имат различни геометрични форми според предложения образец (например куб, топка, пирамида, яйце). Разграничава размери: големи, средни, малки. Различава три цвята.
2 години 1 месец- 2 години 3 месецаСвободно оформя мозаечни картини с геометрични шарки, като акцентира върху 4 основни цвята и основни геометрични фигури (квадрат, триъгълник, кръг, овал).
2 години 7 месецаСглобява пирамида от пръстени, кула от кубчета с намаляващи или увеличаващи се размери.
2 години 9 месецаПроявява голяма наблюдателност.
2 години 10 месеца- 2 години 11 месецаЗнае как да подрежда цветовете по шаблон, като взема предвид техните нюанси (например мозаечна лента „дъга“).
3Ж.Определя броя на елементите (например 1, 2, много).
3 g.. 6 месеца.По-лесно е да запомните изображения на предмети, отколкото техните словесни обозначения.
4 годиниОбединява предмети не по външна прилика, а по предназначение (например обединява всички елементи на „дрехи“, „съдове“ и др.). -
Определяне на ежедневни умения и способности, действия с предмети
4 месецаПипа и хваща играчки, висящи над него.
5 месецаТой уверено поема дрънкалката, която държи над гърдите си.
6 месецаСвободно взема дрънкалката от различни позиции и играе с нея дълго време.
7 м ес.Манипулира с играчка (чука, размахва я).
8 месецаПо искане на възрастен изпълнява заучени движения (например „добре“, „сбогом“ и др.).
9 месецаЯде хляба, който държи в ръката си. Пие от чаша, държана от възрастен. Използва играчки в съответствие с техните свойства (търкаля топка, стиска и разтиска гумени играчки, поставя предмети в и от кутии).
11 месецаОвладява нови действия с предмети: поставя едно кубче върху друго, премахва и поставя пръстени на пръчка.
12 месецаПие самостоятелно от чаша. Научените действия с обекти се прехвърлят от един обект на друг. Например, той разклаща не само кукла (заучено действие), но и мечка,
1 година 2 месецаОпитва се да яде гъста каша сам с лъжица.
1 година 4 месецаУсвоява целенасочени действия с предмети (например сглобява пирамида от пет пръстена; матрьошка от две части; строи от кубчета ограда, кула, пътека и др.).
1 година 7 месецаВъзпроизвежда елементарни сюжетни сгради (например „строи” от кубчета маса, легло за кукла, стълба към къща и др.).
1 година 10 месецаПреди ядене започва да мие ръцете си с мляко. Яде доста спретнато
1 година 11 месецаИзползва носна кърпичка, салфетка. Частично се облича и съблича самостоятелно,
2 години 1 месец-. 2 години 2 месецаИграта е последователна поредица от взаимосвързани действия (например „готви“ обяд за куклата, след това я „храни“ и я „слага“ в леглото).
2 години 5 месецаОблича се напълно, въпреки че може да не знае как да закопчава копчетата или да връзва връзките на обувките.
2 години 9 месецаНаучава началото на визуалните изкуства: рисува (кръгове, пръчки), извайва (топки, торти).
2 години I0 месецаСпособен да се концентрира за известно време върху всяка дейност.
3 годиниОблича се напълно самостоятелно. Държи молив свободно.
3 години 6 месецаЗапочва да установява колективни взаимоотношения с други деца за игра.
Определение развитие на имитацията
7-9 месецаВъзпроизвежда действия, извършвани заедно с възрастни, например пляскане с ръце в играта „Ладушки“, вдигане на ръцете нагоре или на главата, ако възрастен покаже това движение, и казва: „Шу-ъ-ъ, да летим“. Те седнаха на главите си.”
1 годинаТо се научава да действа със сюжетни играчки, първо чрез имитация, след това чрез словесни инструкции: „Нахрани котето“, „Рок Лала“.
ОпределениеразвитиеVчоколоwвръзката на детето сдругидецаИвъзрастни
9-10 месеца Uдетето има специфична реакция към другите деца: интересува се от това, което правят, повтаря им, усмихва се на другото дете, възниква „съвместна игра“, т.е. детето пълзи след друго дете, ако пълзи, се опитва да вземете играчка от него.
Първите месеци от 2-та година от живота.Детето се интересува от действията на другите деца, общува с тях емоционално, проявява съчувствие, дава играчка на друго дете по искане на възрастен или проявява протест - двигателен, вербален, емоционален.
През 2-та година от живота.Под влиянието на възрастните детето развива положително отношение към другите деца:
възрастният привлича вниманието на децата едно към друго, дава силенинструкции, учи децата да изразяват положително отношение един към друг в действия и в речта си: „Не плачи“, „Той иска да види майка си“.
През 3-тата година от живота.Появяват се различни форми на комуникация: по време на игра детето споделя играчки, впечатления, отправя искания, изразява отношението си към действията на другия, дава съвети, помага на децата. Или, напротив, детето не знае как да общува с децата, не споделя играчките, е алчно и агресивно. В същото време детето има избирателно отношение към децата, предпочита да общува с едно или две деца или такова отношение не се формира.
След 3 години и през целия предучилищен период.Необходимо е заедно с родителите да се установи дали детето е имало повишаване на общителността и постепенно усложняване на колективните връзки, например формирането
Най-простата норма на социално поведение, при която изискванията на групата деца са по-важни за детето, какнеговите собствени интереси.
INсегашно време.В разговор с родителите логопедът установява какви са отношенията на детето с възрастните (привързани, сдържани, безразлични, негативни, агресивни и др.). стр.),с връстници (активни инициативи, пасивни, безразлични, сдържани, агресивни и др.).
