- DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT UTFÖRA UPPGIFTEN PÅ SHOWN, SENARE PÅ DEN VERBALA INSTRUKTIONEN VID RÄKNINGEN FRÅN 1 OCH TILL 5;
- FÖRLÄNDA pekfingret OCH HÖGERS LILLFINGRE SEN VÄNSTER HAND, BÅDA HÄNDERNA;
- FÖRLÄNGA PÅ HÖGER HÖGERS PEK OCH MELLANSLAG, SEDAN VÄNSTER HAND PÅ BÅDA HÄNDERNA;
- SÄTT MELLANSLAG PÅ pekfingrarna PÅ BÅDA HÄNDERNA;
- SÄTTA pekfingrarna i mitten på båda händerna;
ANSLUT HÖGERHANDENS TUMME I EN RING, DÅ BÖR DU GÖRA SAMMA MED VÄNSTER HAND OCH BÅDA HÄNDERNA MED PEKET (MELLAN, RING OCH LILLFINGER). NÄR DU UTFÖR DETTA TEST, märks noggrannheten OCH RIKTIGHETEN I ATT UTFÖRA BARNETS UPPGIFTER.
2. UNDERSÖKNING AV DYNAMISK SAMORDNING AV FINGERRÖRELSER:
ALTERNATIVT ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT ANSLUTA ALLA FINGRER MED TUMEN FÖRST PÅ HÖGER HAND, SEN DET VÄNSTER, SEN BÅDA HÄNDERNA SAMTIDIG (FINGRERNA ÄR FRISKA FÖRST BARA HÖGER HAND, SEDAN HÖGER OCH DEN VÄNSTER HÄNDA OCH DEN VÄNSTERNA FRISKA);
- UTFÖR RÖRELSE<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> HÖGER, SEDAN VÄNSTER HAND, SEDAN GÖR TVÅ HÄNDER DET SAMTIDIGT; UTFÖRANDET AV DETTA TEST BÖR UPPREPAS MED EN BITEN TÄND. NÄR DU UTFÖR DETTA TEST SKA FÖLJANDE NOTERAS:
ANSLUTNING AV PROGRAMMET (FRÅN DEN FÖRSTA PRESENTATIONEN, FRÅN DEN ANDRA PRESENTATIONEN, EFTER GEMENSAMT GENOMFÖRANDE MED DIG, UNDERFÖRANDE);
HANDLINGSPRESTANDAENS ART (SLJÄT, ELEMENTÄRT, LÅNGSAMLIGT, SVÅRLIGHET ATT BYTA I ETT BARN FRÅN EN LÄNK TILL EN ANNAN);
- FEL BROTTNING AV RÖRELSESSEKVENSEN, PERSEVERATIONER).
3. VI UTFÖR ETT BARS KÄNSLA AV RYTME:
- BYT HÄNDER OCH SAMTIDIGT ATT STÄNGA EN HAND TILL EN NÄV OCH OCH ATT ÖPPNA NÄVEN PÅ EN ANNAN HAND;
- SPELA PIANO (FINGAR 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- RITNING FRÅN PROV<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- FÄRG, KLIPPNING, KLÄCKNING (AV BARNENS ARBETE);
UNDERSÖKNING AV RÖRELSETEMPERATURET MED HJÄLP AV ETT SKRIFTLIGT TEST: DRÄCK PINNAR I EN RAD PÅ PAPPER I 15 SEKUNDER VID ALLA TEMPERATUR, UNDER ANDRA 15 SEKUNDER DRAG SNABBARE, DRAG SEN I ORIGINAL TEMP FÖR 15 SEKUND; RESULTATEN FÖR 1 OCH 3 GÅNGER JÄMFÖRES OCH PRISERNA UTVÄRDERAS: SNABB, NORMAL, LÅNGSAM. NÄR DETTA TEST UTFÖRS, ANMÄRKAS FÖLJANDE:
- Förmåga att uppfatta barnets rytm;
- Förmågan att återge RYTME I RÖRELSER;
- Förmågan att bibehålla rytmen - ATT SPARA DEN I MINNET;
- Förmåga till rytmisk KREATIVITET - RYTMISK AKTIVITET HOS ETT BARN.
4. FORSKNING AV MEKANISMER FÖR AUTOMATISERING AV DEN LEDANDE HANDENS RÖRELSER (LÅT OSS HEJ).
DEN VUXNE INBJUDER BARNET ATT RÄCKA UT HANDEN FÖR EN HÄLSNING (HÄLSNINGAR): FÖRST HÖGER HAND, SEDAN VÄNSTER HAND, SEN BÅDA HÄNDERNA. BARNETS ÖVERFÖRDA RÖRELSER SKA NOTERAS (Klämning av motsatt hand, höjning av axlarna, sammandragning av ansiktsmusklerna, öppning av munnen av barnet, etc.), vilket indikerar en låg nivå av korrigering av frivilliga handlingar.
ENLIGT RESULTATET AV UNDERSÖKNINGEN AV FINMOTORISK FÄRDIGHET BESTÄMAS BARNETS NIVÅ. FÖR VARJE KORREKT ÖVNING FÅR EN POÄNG.
MAXIMAL POÄNG:
- FÖRSTA UPPGIFT 6 POÄNG;
- ANDRA UPPGIFT 2 POÄNG;
- TREDJE UPPGIFT 5 POÄNG;
- FJÄRDE UPPGIFT 1 PUNKT.
FÖRSTA NIVÅ (LÅG, MINDRE TVÅ POÄNG).
BARN RÖRELSE ÄR INTE LYCKAD; TRÖGHET OCH ICKE-DIFERENTIERING AV RÖRELSER märks. BARNET HAR INTE EN RÖRELSESEKVENS, RÖRELSESTECTEN ÄR ELLER SNABB ELLER LÅNGSAM, RYTMEN REPRODUCERAS INTE. DET ÄR EXTRA RÖRELSER I HÄLSNINGAR.
ANDRA NIVÅ (UNDER MEDEL, FEM-TRE POÄNG).
BARNETS RÖRELSER ÄR INTE PRECIS; DEN DYNAMISKA ORGANISATIONEN AV RÖRELSER UPPMÄRKSAS. DET FINNS INGEN sekvens av RÖRELSER, BARNETS TEMP ÄR SNABB ELLER LÅNGSAM, RYTMEN ÅTERGES INTE. DET ÄR EXTRA RÖRELSER UNDER HÄLSNINGAR.
TREDJE NIVÅ (MEDEL, NIO-SEX POÄNG).
NÄR DU UTFÖR UPPGIFTER FÖR DYNAMISK OCH STATISK SAMORDNING AV FINGERRÖRELSER DIAGNOSISERAS ETT BARN MED SVÅRIGHETER, MEN DET FINNS INGA UPPENLÄGGANDE BROTT. UNDER DENNA UNDERSÖKNING ÄR DEN BEGRÄNSADE VOLYMEN AV RÖRELSER, SVÅRLIGHETER ATT ÄNDRA FINGRENS INSTÄLLDA POSITION, MINSKAD MUSKULÄR TONEN OCH DERAS OTICKANDE NOGGRANNHET FIXAD.
FJÄRDE NIVÅ (ÖVER MEDEL, TOLV - TIO POÄNG).
DYNAMISK OCH STATISK SAMORDNING AV FINGERRÖRELSERNA FORMAS, MEN VOLYMEN PÅ FINGERRÖRELSERNA ÄR INTE TILRÄCKLIGT FULLSTÄNDIG. BARNET HAR EN KÄNSLA FÖR RYTME. INGA EXTRA RÖRELSER UNDER HÄLSNINGAR.
FEMTE NIVÅN (HÖG, FJORTON - TRETTON POÄNG).
DYNAMISK OCH STATISK SAMORDNING AV FINGRENS RÖRELSER AKTIVA, VOLYMEN AV RÖRELSER ÄR FULL, DET FINNS INGA ERSÄTTNINGAR AV RÖRELSER. DEN FULLSTÄNDA KÄNSNINGEN AV RYTME FORMERAS. HÖGERHANDSLEDANDE. BARNET HAR INTE EXTRA RÖRELSER NÄR DU HÄLSER.
Datum för examination
talkort
FULLSTÄNDIGA NAMN. barnets födelsedatum
Var kom du ifrån
Information om föräldrar:
Mor
Far
Historikdata:
Förloppet av graviditeten Nyckelord: ingen patologi, mild toxikos, svår toxikos, hot om för tidig födsel, somatiska sjukdomar, infektionssjukdomar, havandeskapsförgiftning.
Fosterutveckling: utan patologi, med patologiska manifestationer.
X förlossningens natur: utan patologi, med fosterkvävning, födelsetrauma.
Tidig utveckling av ett barns tal: tid för manifestation av röst- och talreaktioner: gråt kurrande babblande första orden första meningarna ________________________________________________
Tidig (upp till 1 år) psykomotorisk utveckling av barnet: i tid, sent, före schemat
Tidigare sjukdomar:
Har du tidigare arbetat med logoped, resultatet
Ι . Studie av motorsfärens tillstånd
Allmän motorstatus
motorminne(upprepa efter logopeden 4 handrörelser) : utförandet är korrekt, felaktigt; utförande sekventiell, inkonsekvent; växlingen är inte trasig, trasig.
Fri inbromsning(marschera och stanna snabbt på klappen) : rörelser är mjuka, saknar jämnhet; benrörelser är exakta, inte exakta; motorreaktion motsvarar signalen, motsvarar inte.
Statisk koordination av rörelser(att stå ena foten bakom den andra i en rad med slutna ögon; att stå på ett ben med slutna ögon): att hålla ställningen är fri, med spänning, med svängning från sida till sida; balanserar kroppen med händer, huvud; lämnar platsen, gör ett ryck åt sidorna, rör golvet med det andra benet; faller; öppnar ögonen; vägrar testa.
Dynamisk koordination(marsch alternerande steg och klapp): fungerar korrekt från 1 gång, från 2-3 gånger, ansträngningar, alternerande steg och klapp misslyckas.
Rumslig organisation av motorisk handling(börja gå från mitten av cirkeln till höger, gå runt cirkeln, gå tillbaka till mitten till vänster. Passera kontoret från det högra hörnet genom mitten diagonalt, gå runt kontoret runt och gå tillbaka till det högra hörnet diagonalt genom mitten från det motsatta hörnet, vänd dig om på plats och rör dig runt på kontoret med hopp, startrörelser till höger.): känner till kroppens sidor, vet inte; känner den ledande handen, vet inte; fungerar säkert, osäkert.
Rörelsernas takt(under en viss tid, håll en given takt i handrörelser): normal, accelererad, långsam, långsam.
Känslan för rytm(tryck på ett rytmiskt mönster efter läraren med en penna): tempot accelereras, saktas ner, normalt; bryter mot antalet element, bryter inte mot.
SLUTSATSER: BROTT MOTORISK MINNE, Slumpmässig BROMSNING, STATISK SAMORDNING AV RÖRELSER, DYNAMISK KOORDINATION, RUMSKOORDINATION, PACE, RYTMENSINNE, VOLYM; RÖRELSER LITEN, AKTIV, EXAKT, OFORAKTIG, AMBULD.
2. Tillståndet för manuell motorik :
Statisk koordination av rörelser:
- räta ut handflatan med fingrarna nära varandra och håll den i vertikalt läge under ett antal upp till 15;
Räta ut handflatan, sprid alla fingrar åt sidorna och håll i denna position under räkningen;
- "get" under kontot;
- "kanin" under kontot;
Vik första och andra fingret till en ring, räta ut resten, håll under räkningen;
Sätt det tredje fingret på det andra, samla resten i en knytnäve, fortsätt att räkna.
Dynamisk koordination av rörelser:
- utför räkning: knyt fingrarna till en knytnäve - lossa 5-8 gånger;
Håll handflatan på bordets yta, separera fingrarna, koppla ihop dem;
Sätt fingrarna i en ring - öppna handflatan (5-8 gånger) i samma sekvens;
Omväxlande koppla alla fingrar på handen med tummen;
- "palm" - "näve";
Sätt andra fingrar på den tredje på båda händerna.
SLUTSATSER: JÄT, BRIST PÅ JÄTHET; KORREKT, ORAKTIG; SPÄNNAD; kedjad; TEMP ÄR BRYT, TEMP ÄR INTE BRYT; OMSTÄLLNINGSFEL JA, NEJ; SYNKINESI; HYPERKINES; KAN INTE HÅLLA HÅLLNING; RÖRELSE FAIL; PRESTANDA KORREKT
jag. Artikulationsorganens struktur och rörlighet
1. Artikulationsapparatens struktur
A. Efterlikna muskler i vila: nasolabiala veck är uttalade, utjämnade; nasolabiala veck är symmetriska, asymmetriska; mun öppen, mun stängd; det finns salivutsöndring, nej; det finns asymmetri på läpparna, nej; läpparna sluter tätt, fritt; hyperkinesi är, nej
B. Läppar: naturlig tjocklek, tjock, splittring av överläppen, postoperativa ärr, labial frenulum, förkortat övre frenulum
B. Tänder: slät, frisk, belägen utanför käkbågen, liten, sällsynt, krokig, underutvecklad, karies, normal storlek, diastema
Bita: fysiologisk, öppen främre, öppen lateral, unilateral, bilateral
Käftstruktur: progenia (förskjutning av underkäken framåt), prognatia, norm
B. Hård gom: kupolformad, överdrivet smal, hög, platt, låg, gomspalt, alveolär process, submukosal klyfta, normal
G. Uvulya: frånvarande, förkortad, kluven, hängande orörlig längs mittlinjen, avvikt åt sidan, normal
D. Språk: tjock, slapp, spänd, liten, lång, smal, delar av tungan kommer inte till uttryck, dras djupt in i munnen, utanför munhålan, normal
E. Hyoid frenulum: kort, elastisk, sträckt, inkrementerad, oelastisk, norm
2. Tillståndet för artikulatorisk motilitet
Mun:
- "Tråd" och fortsätt räkna upp till 5;
-"Bagel";
-"Snabel";
- "Staket";
- "Bunny";
-"Groda";
-"Fönster";
Upprepa läppljuden "b-b-b", "p-p-p".
utförandet är korrekt; rörelseomfång normal, liten; synkinesis; utan spänning, med spänning, överdriven muskelspänning; utmattning av rörelser; darrning; salivation; hyperkinesi; endast aktiv Höger sida läppar, endast vänster sida av läpparna; stängande läppar på ena sidan; rörelse misslyckas.
Käke:
- "Flodhäst";
Rörelse av käken till höger och vänster;
Dra botten framåt.
utförandet är korrekt; rörelser i käken med otillräcklig volym; synkinesis, tremor, salivutsöndring; rörelse misslyckas.
Språk:
- "Skovla" och håll under räkningen upp till 5;
Sätt en bred tunga på överläppen;
- "Kolla på";
- "Spade" - "Nål";
- "Nötter";
-"Gunga";
- "Orm";
Stående, sträck armarna framåt, lägg tungspetsen på underläppen och blunda.
utförandet är korrekt; otillräckligt räckvidd; synkinesis; klumpighet i rörelser; rörelse av hela massan; spetsen av tungan är inte uttryckt; tröghet; felaktighet; avvikelse; darrning; vågor; ryckningar; spänning; blir blå; hyperkinesi; letargi; utmattning; salivation; hålls i en viss position, inte hålls i en viss position; rörelse misslyckas
Mjuk himmel:
- öppna munnen på vid gavel och uttala tydligt ljudet "a" (i detta ögonblick stiger den mjuka gommen normalt); dra en spatel över den mjuka gommen (normalt ska en gag-reflex visas);
Med tungan stickande ut mellan tänderna, puffa ut kinderna och blås hårt som om du blåste ut lågan från ett ljus.
utförandet är korrekt; rörelsevolymen är begränsad; synkinesis; låg rörlighet av palatingardinen, hyperkinesi; salivation; rörelse misslyckas) avvikelse av den lilla tungan åt sidan.
Varaktighet och kraft av utandning:
Spela vilken blåsinstrument-leksak som helst;
Blås ludd, en bit papper.
andas ut svag, stark; kort lång.
Dynamisk organisation av artikulationsapparatens rörelser:
- blotta tänderna, öppna munnen vid, lägg en bred tunga på underläppen, lägg tungan bakom undertänderna, stäng munnen.
utförandet är korrekt; utbyte av rörelser; söka efter artikulation, "fastna" i en rörelse; tröghet av rörelse; brott mot jämnhet; spänning i språket; ryckningar; vågor; darrning; tungrörelser misslyckas, växlar lätt från en artikulatorisk position till en annan.
SLUTSATSER: RÖRELSER AV ARTIKULATIONSAPPARATEN AKTIVA, LÅNGSAMT, PASSIV; VOLYM AV RÖRELSER FULL, OFULLSTÄNDIG; det finns ERSÄTTNING AV RÖRELSER, DET FINNS INGEN ERSÄTTNING AV RÖRELSER; HYPERKINES; SYNKINESI; SALIVERING; DARRNING; MOTORISK STYRKA; STAPP PÅ EN RÖRELSE; UPPSPELNING; HYPOMIMIA, AMIMIA; JÄTHET PÅ NASO-LABEJ-FALLARNA; LÄPPASYMETRI; HYPERTON, HYPOTON, DYSTONI, MUSKELTON I Nr; AVVIKELSE I SPRÅKET; PARESIS AV RÖSTFALL; KRANIO-HJÄRNENS INNERVATION NEDERLAG FINNS FRÅN; SKADAN PÅ KRANIO-CEREBRAL NERVER ANMÄRKAS.
Metodik för studiet av fingrarnas frivilliga motorik G.A. Volkova, "Paths"-tekniken (enligt L.A. Wenger), diagnostiska uppgifter från boken av S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, såväl som tester för att undersöka finmotorik hos händer från boken av S.E. Bolshakova. Undersökningen av finmotorik hos barn med talstörning inkluderar studiet av fingrarnas frivilliga motoriska färdigheter, undersökningen av koordinationen av rörelserna i fingrar och händer, bestämning av noggrannheten i fingrarnas rörelser. Metodik för undersökning av tal och konstnärlig kreativitet Yu.A. Afonkina, en omfattande bedömning av resultaten av att bemästra programmet "Från födelse till skola", red. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: diagnostisk journal.
För forskning frivillig motorik i fingrarna barn erbjuds följande diagnostiska uppgifter (genom imitation och genom verbala instruktioner), som utfördes under kontot:
1. Knyt fingrarna till en knytnäve - lös upp.
2. Håll handflatorna på bordets yta, separera fingrarna, koppla ihop dem (5-6 gånger).
3. Vik fingrarna till en ring – öppna handflatan (5-6 gånger).
4. Koppla växelvis alla fingrar på handen med tummen, först höger hand, sedan vänster, sedan båda händerna samtidigt (för förskolebarn, håll i formuläret spelövning"Hej, finger."
5. På båda händerna, visa det andra och tredje fingret samtidigt (5-6 gånger). 6. På båda händerna, visa det andra och femte fingret samtidigt (5-6 gånger). 7. På båda händerna, sätt samtidigt de andra fingrarna på den tredje (5-6 gånger).
8. På båda händerna, lägg de tredje fingrarna på den andra samtidigt (5-6 gånger).
Utvärderingskriterier: "1" poäng tilldelas för tydligt utförande av uppgiften, "0" poäng - för underlåtenhet att slutföra uppgiften.
6 - 8 poäng - en hög utvecklingsnivå, 3 - 6 poäng - genomsnittlig nivå, 0 - 3 poäng - låg nivå
För undersökningsändamål fingerkoordination och händer valdes diagnostiska uppgifter som syftade till studiet av hand-öga-koordination, dynamisk koordination av rörelser (kinetic praxis) och kinestetisk praxis.
Kinestetisk praxis är en målmedveten handling under vilken handen tar emot afferenta signaler. respons och utför subtila rörelser. Efter demonstrationen ombads försökspersonerna att upprepa rörelserna:
· "Pott"(lång- och ringfingret vilar mot tummen. Pek- och lillfingrarna höjs upp);
· "Kryssruta"(fyra fingrar - pek-, lång-, ring- och lillfingrar - tillsammans, och tumme sänkt, handryggen mot dig);
· "Gaffel"(dra upp tre fingrar - pekfingret, långfingret och ringfingret - på avstånd från varandra, tummen håller lillfingret i handflatan).
Kinetisk (dynamisk) praxis - sekventiell växling av rörelser och bildandet av motoriska länkar som ligger till grund för motorik. Övningar användes och dynamisk koordination av handrörelser:
Näve - revben - handflata (först höger, sedan vänster). Först, visa barnet hur man gör denna övning med en vuxen. När barnet kommer ihåg sekvensen utför han övningen med 1, 2, 3.
Bjud in barnet att lägga händerna framför sig - den ena knyts till en knytnäve och den andra rätas ut, då ska han samtidigt ändra positionen på båda händerna (långsamt).
Visuell-motorisk koordination är koordinationen av rörelser och deras element som ett resultat av den gemensamma och samtidiga aktiviteten hos de visuella och muskulomotoriska analysatorerna. Följande uppgifter syftar till att studera den visuell-motoriska koordinationen av fingrar och händer.
· Grafiska tester: - tänder (på ett ofodrat ark) 20 sek. för ett test.
· Klippning med sax.
· Vik ett pappersark på mitten.
Utvärderingskriterierna för undersökning av samordningen av rörelser av fingrar och händer är följande: "1" poäng - klarade av uppgiften; "0" poäng - klarade inte uppgiften; "0,5" poäng - klaras med hjälp av en vuxen.
Efter poängsättning bestäms nivån på utvecklingen av koordinering av rörelser av fingrar och händer:
0 - 3 poäng - låg nivå; 3 - 7 poäng - genomsnittlig nivå; 7 - 10 poäng - hög nivå.
För att bestämma noggrannhet av fingerrörelser(Metod "Paths"), följande material används: en ritning som visar "stigar", i ena änden av vilka det finns bilar, i den andra - ett hus. Typen av "spår" blir mer komplicerad från den första till den sista.
Instruktion: ”Här ritas bilar och stigar till husen. Det är nödvändigt att ansluta bilen till huset med en linje, utan att lyfta pennan och utan att lämna vägen.
Kriterier för utvärdering:
1. Förekomsten av utgångar utanför "spåret". 0 poäng - delvis närvarande i arbetet, 0,5 poäng - något närvarande i arbetet, 1 poäng - frånvarande i arbetet.
2. Att riva av en penna från ett pappersark. 0 poäng - närvarande i arbetet signifikant, 0,5 poäng - delvis närvarande i arbetet, 1 poäng - frånvarande i arbetet.
3. Jämnt tryck. 1 poäng - funktionen finns, 0 poäng - funktionen saknas.
4. Upprepad hållning på samma ställe. 0 poäng - närvarande i arbetet signifikant, 0,5 poäng - delvis närvarande i arbetet, 1 poäng - frånvarande i arbetet.
5. Aktiv rotation av ett pappersark. 0 poäng - närvarande i arbetet signifikant, 0,5 poäng - delvis närvarande i arbetet, 1 poäng - frånvarande i arbetet.
6. Felaktig position av fingrarna eller handen. 0 poäng - närvarande i arbetet väsentligt, 1 poäng - frånvarande i arbetet.
7. Linjerna är jämna, inte darrande. 1 poäng - funktionen finns, 0 poäng - funktionen saknas.
8. Säkert arbeta med en penna. 1 poäng - funktionen finns, 0 poäng - funktionen saknas.
6 - 8 poäng - hög utvecklingsnivå, 4,5 - 6 poäng - medelnivå, 0 - 4,5 poäng - låg nivå
Sammanfattning av det totala resultatet: 19 - 26 poäng - en hög utvecklingsnivå, 10,5 -19 poäng - en genomsnittlig nivå, 0 - 10,5 poäng - en låg nivå
Kalender - tematisk planering
Tid för N.O.D. - 30 minuter.
Undersökningsförfarande för allmänna frivilliga rörelser hos barn förskoleåldern
1. Statisk koordination
Möjligheten att hålla en given ställning bestäms:
a) stå växelvis till höger, sedan på vänster ben. Det noteras: att hålla en hållning; håll med skarp balansering, böjt ben berör golvet; oförmögen att behålla hållningen, tå-off.
b) stå på tå.
Det noteras: att hålla ställningen, flytta bort från platsen, balansering uttalas; sänkning på foten, frekvent konvergens.
2. Dynamisk koordination
a) förmågan att hoppa växelvis till höger, sedan på vänster ben (händer på höfterna) bestäms. Det noteras: hoppar fritt på ett ben; berör golvet med en fot; allmän muskelspänning; starka handsvängningar; inte kan hoppa på ett ben.
b) förmågan att hoppa från en plats genom ett rep beläget på ett avstånd av 20 cm från golvet bestäms. Det noteras: hoppet görs enkelt och fritt; hoppet är besvärligt, det är inte möjligt att trycka av med båda benen; hoppet misslyckas.
3. Samtidighet av rörelser
a) möjligheten att utföra rörelser med båda händerna samtidigt bestäms; på höger och vänster sida av tändsticksasken finns det 10 tändstickor på varje sida (på avstånd, lika med längden tändstickor);
barnet uppmanas att lägga tändstickorna i asken, ta samtidigt med båda händerna på varje sida en tändsticka och samtidigt lägga dem i asken. Det noteras: samtidiga rörelser med båda händerna är framgångsrika, tändstickor tas och placeras samtidigt; rörelser är inte alltid samtidiga; samtidiga rörelser misslyckas;
b) möjligheten till samtidiga rörelser av armar och ben bestäms; barnet erbjuds en trådrulle;
när han marscherar måste han varva upp en tråd från en spole och linda den runt pekfingret. Det noteras: marscherar och lindar tråden på samma gång; rörelser är inte alltid samtidiga; samtidiga rörelser misslyckas. Den allmänna karaktären hos rörelser noteras också: fingerfärdig, besvärlig; plastig, klumpig.
Undersökningsprocedur för fina fingerrörelser
Barnet uppmanas att utföra följande övningar: 1) koppla tummen med alla de andra i tur och ordning, först till höger, sedan på vänster hand; 2) böj vart och ett av fingrarna växelvis på höger och vänster hand;
3) koppla ihop ena handens fingrar med den andras fingrar, "fingrar hälsar"; 4) fästa och lossa knappar, knyta skosnören.
Det noteras: den ledande handen - exakt och exakt utförande; inte tillräckligt tydligt; dålig koordination, tafatthet.
Förfarandet för att undersöka godtyckligt efterlikna rörelser
Uttrycksförmågan hos ansiktsuttryck bestäms när du utför följande tester: a) höja ögonbrynen ("överraskning");
b) kisa med ögonen ("ljus sol"); c) rynka näsan ("sur citron"); d) le ("glad clown");
e) blåsa ut kinderna "fet tomat"); e) sticka ut sina läppar ("imitation av en visselpipa").
Det noteras: ansiktsuttryck är livliga, uttrycksfulla, adekvata;
inte tillräckligt uttrycksfull; ansiktsuttryck är tröga; vänlighet.
Artikulatoriskt motortestförfarande
Noggrannhet, volym, rörlighet, omkopplingsförmåga av rörelser bestäms när du utför följande artikulationsställningar under betyget av en logoped upp till 10:
a) hålla läpparna i "leende" position (som med ljudet "och");
b) att hålla läpparna i "oval" position (som med ljudet "o"); c) att hålla läpparna i "rör"-position (som med ljudet "y"); d) att hålla tungan i "scapula"-positionen; e) att hålla tungan i "nål"-position; f) att hålla tungan i "segel"-position; g) byte av läpprörelser ("leende" - "rör"); h) att röra vid högra och vänstra mungipan växelvis med spetsen av tungan ("klocka"); i) vidröra spetsen av tungan vid de övre och nedre tänderna ("sving"); j) klicka på tungan ("hästar").
På nätet finns olika metoder för att undersöka motoriken, men här integrerad strategi Jag hittade det inte för den här händelsen, så jag sammanställde själv en karta över en omfattande undersökning av barns finmotorik och nu ska jag testa den.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNING
INSTITUTION KINDERGARTEN №8 KROPOTKIN CITY
KOMMUN FORM KAVKAZSKY DISTRIKT
"Tavel över undersökning av finmotorik hos barn 5-7 år gamla"
Förberedd av:
Logoped MBDOU d/s nr 8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkin, 2015
Finmotorisk undersökningskort
Efternamn, namn på barnet ________________________________________ ålder ____________
Grupp _________________________________________________ MBDOU d / s nr 8 Kropotkin
Tentamensdatum "_____" __________________ 20____
DIAGNOS AV UTVECKLINGSNIVÅN FÖR FINMOTORISKA HÄNDER
1. Allmän diagnostik av finmotorik.
Statiska övningar
"Tupp" __________________ "get" _________________ "Flagga" _____________________
"Hare" ______________________ "Soldater" ____________ "Gaffel" _______________________
Rörelsekoordinering
"Palm-ribben-näve" ______________________ "Get-hare" ________________________________
Pappershantering
Skärning _______________________________ Vikning __________________________________
Styrka av tonen
Två händer ________________________________ En hand _________________________________
nypa undersökning
Ta en penna ______________ "Salta soppan" ______________ Rulla en boll _____________
Total poäng _____________
Handritning på nästa sida.
Ledande hand _______________________________________________________________________
Räkna synkensia __________________________________________________________________________________
Slutsats____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Total poäng _____________________________
Slutsats ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lärare logoped _____________ (__________)
FÖRKLARING TILL KORTET FÖR UNDERSÖKNING AV FINMOTORISKA HÄNDER.
1. Allmän diagnos av finmotorik
Alla övningar utförs efter föreställningen. När du utför komplexa figurer kan du hjälpa barnet att ta fingrarnas korrekta position. Vidare agerar barnet självständigt.
Statiska övningar:
"Ungtupp" (handflatan upp, pekfingret vilar på tummen, de återstående fingrarna sprids ut och höjs upp);
"Get" (två fingrar - pek- och lillfingrar sträcks uppåt, och tummen håller mitt- och ringfingret nära handflatan);
"Flagga" (fyra fingrar - pek-, mitt-, ring- och lillfingrar - tillsammans, och tummen är nere, handryggen är mot dig);
"Hare" (dra upp i mitten och pekfingrar, vart i ringfinger och tryck lillfingret med tummen mot handflatan);
"Soldater" (visar fingrar en i taget);
"Gaffel" (dra upp tre fingrar - pekfingret, långfingret och ringfingret - åtskilda, tummen håller lillfingret i handflatan).
Rörelsekoordinering:
"Palm - revben - knytnäve" (först visar vi barnen hur man gör den här övningen med oss. När barnet kommer ihåg sekvensen utför han övningen med 1, 2, 3;);
"get-hare".
Pappershantering:
Att klippa med sax avslöjar hur barnets koordination av handrörelser bildas);
Vikning av ett pappersark på mitten (vi avslöjar samväldet för båda händerna i arbetet).
Tonstyrka:
Krama en vuxens hand med två händer;
Att krama en vuxens hand med ena handen.
Nyp undersökning:
Blyertsgrepp;
"Låt oss salta soppan" ( barnet, som det var, gnuggar en saltklump);
Bollen rullar.
Legend:
"+" - uppgiften slutfördes korrekt;
"-" - uppgiften slutfördes felaktigt;
"i" - instabilt utförande av uppgiften.
Notera. Vid beräkning av poäng tas endast "+"-tecknet som en enhet, instabiliteten i prestanda i detta fall är en negativ indikator och måste förbättras.
Gruppegenskaper:
Grupp B - barn som fick 10 - 15 poäng. Finmotoriken är väl utvecklad.
Grupp C - barn som fick 13 - 12 poäng. Finmotoriken är inte väl utvecklad.
Grupp H - barn som fick 11 - 9 poäng. Finmotoriken är dåligt utvecklad.
Grupp O - barn som fick 8 eller färre poäng. Finmotoriken ligger efter åldersnormen.
2. Identifiering av den ledande handen, antalet synkensia.
Att testa behövs: ett papper och en penna eller penna. Sätt barnet vid bordet, lägg ett papper framför honom och be honom lägga händerna så att båda handflatorna med utbredda fingrar fritt får plats på det.
Efter det, ringa barnets händer med en penna eller penna. Se vad som hände. Be sedan igen att lägga händerna på pappret så att de matchar konturerna. Förklara sedan uppgiftens kärna : ”Nu ska vi leka med dig. Jag ska visa dig fingrarna på din hand, och du kommer bara att höja fingret som jag visar. Inga andra fingrar behöver höjas. Efter att ha sett till att barnet förstått uppgiften korrekt, börja.
Ange slumpmässigt för barnet fingret som han ska höja genom att röra det med en penna: ”Detta finger. Nu den här ... "Du måste börja med höger hand.
För att utesluta gissning bör fingrar anges i följande sekvens: 5 - 1 - 2 - 4 - 3 (1 - tumme, 5 - lillfinger). Därefter utförs testet på vänster hand, sedan igen på höger och vänster. Således utförs testet på varje hand två gånger.
När du utför den "nödvändiga" rörelsen av det angivna fingret kan "onödiga" rörelser av andra fingrar visas. Detta sker ofrivilligt.
Dessa "extra" rörelser kallas synkinesis. Synkinesis uppstår som ett resultat av otillräcklig differentiering av rörelser, när man slår på muskler som är onödiga för dess genomförande när man utför den nödvändiga åtgärden. Närvaron av synkinesis är markerad med pilar (från det "nödvändiga" till det "onödiga" fingret).
resultat testet för utveckling av finmotorik i händerna bearbetas enligt följande:
1) beräkna det genomsnittliga antalet synkinesis på varje hand för två prover. För att göra detta, räkna antalet pilar för varje hand och dividera det resulterande talet med 2.
2) de erhållna resultaten för varje hand läggs ihop.
Var uppmärksam på vilken hand som har mindre synkinesis (för denna hand är differentieringen av motorsystemet bättre utvecklad) - given hand kommer att leda när du skriver.
3. Diagnos av finmotorik i samband med grafiska handlingar
№1
Ta en penna i handen och titta på pappersarket framför dig. Den har ränder på den. Rita raka linjer mellan dessa remsor från början av arket till slutet med en penna. När jag säger "Börja!", börja rita raka linjer när jag säger "Stopp!" - avsluta uppgiften och lägg pennorna åt sidan. Arbeta snabbt och noggrant.
(Du har 1 minut på dig att slutföra uppgiften.)
Kvalitet:
3 poäng - barnet slutförde 10 linjer eller mer med tillfredsställande prestanda (ritade linjer är belägna närmare mitten av linjen, de kännetecknas av måttlig vågighet, ritade utan separation, utan att gå utanför linjerna, utan linjeluckor).
2 poäng - barnet slutförde 6-9 linjer med tillfredsställande prestanda (måttlig vågighet av linjerna med en tendens att närma sig mitten av linjen, utan pauser, utan att gå utanför linjen, utan linjeluckor).
1 poäng - barnet slutförde 5 eller färre linjer eller den slutförda uppgiften presterar otillfredsställande (betydande avfasningar av linjer i förhållande till linjens mitt, överskrider dess gränser och/eller radbrytningar, radförsummelser).
№2
Ta en penna i handen och titta på pappersarket framför dig. Den har spår. Rita en linje längs mitten av spåret utan att lyfta pennan från pappret.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - barnet 1 - 2 gånger gick över gränsen
1 poäng - barnet gick utanför linjen 3 eller fler gånger
№3
Ta en penna i handen och titta på pappersarket framför dig. Den har bollar och käglor. Slå på stiften med bollarna. Försök att rita raka linjer utan att lyfta pennan från pappret.
Kvalitet:
3 poäng - alla linjer är raka och faller exakt på käglan
2 poäng -1 - 2 fel
1 poäng - 3 eller fler fel
№4
Ta en penna och titta på pappersarket med ritningarna framför dig. Rita ritningarna exakt längs linjen, utan att lyfta pennan från papperet.
Kvalitet:
3 poäng - 1 - 2 gånger gick av stapeln
2 poäng - 2 - 4 gånger gick av stapeln
1 poäng - 5 eller fler gånger lämnat linjen
№5
Ta en penna i handen och fortsätt att rita mönster. Försök att inte ta bort pennan från pappret.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - med fel
1 poäng - barnet kunde inte fortsätta något eller alla mönstren
№6
Ta en penna i handen och fortsätt att rita mönster i cellerna.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - barnet gjorde ett misstag i ett mönster
1 poäng - barnet gjorde ett misstag i båda mönstren
№7
Ta en penna i handen. Lyssna noga och rita ett mönster från pricken: sätt pennan på pricken, rita en linje - två celler upp, en cell till höger, två celler ner, en cell till höger, två celler upp, en cell till höger . Fortsätt sedan det här mönstret själv.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - 1 misstag
1 poäng - 2 fel eller mer
№8
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - 1 - 2 misstag
1 poäng - 3 fel eller fler
№9
Ta en penna i handen. Rita exakt samma figur i cellerna.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - 1 - 2 misstag
1 poäng - 3 fel eller fler
№10
Ta en penna i handen och rita exakt samma figur bredvid.
Kvalitet:
3 poäng - inga fel
2 poäng - fel i 1 figur
1 poäng - fel i 2 siffror eller fler
Tolkning av resultaten av diagnostik för utveckling av finmotorik:
Det totala resultatet på 24 poäng och över indikerar bildandet och hög automatisering av barnets grafiska aktivitetsfärdigheter (håller en penna korrekt, distribuerar fritt muskelaktivitet händer och fingrar när du arbetar med det), såväl som utvecklad godtycke (när den utför en uppgift fokuserar den sina åtgärder på externt specificerade förhållanden: arklinje, prov, noggrannhetskrav. De listade funktionerna vittnar till förmån för hög nivå utveckling av finmotorik hos ett barn, vilket är avgörande för framgångsrik behärskning av motorik i pedagogisk verksamhet.
Det övergripande resultatet från 16 till 23 poäng indikerar tillräcklig bildning och måttlig automatisering av barnets grafiska aktivitetsförmåga, såväl som måttligt utvecklad frivillighet i regleringen av rörelser. Sådana indikatorer för huvudkomponenterna i finmotorik som en del av en motorisk färdighet är i allmänhet tillräckliga för vidare inlärning.
Det totala resultatet på 15 poäng eller mindre indikerar barnets otillräckliga bildning av den motoriska komponenten av färdigheten i grafisk aktivitet, såväl som den låga utvecklingen av frivillig reglering och kontroll över utförandet av rörelser som kräver noggrannhet och tillräcklig prestation. Sådana indikatorer på finmotorik kanske inte räcker för att framgångsrikt bemästra de grundläggande färdigheterna i pedagogisk verksamhet i grundskolan.
Litteratur
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. är ditt barn redo för skolan? Provbok. - M .: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007
2. Manual för lärare på förskoleinstitutioner "Diagnostik av ett barns beredskap för skolan" / Ed. N.E. Veraksy. - M .: Mosaic-Synthesis, 2007
Utveckling metodiskt material tillhör Mnatsakanyan S.V. lärare-logoterapeut MBDOU d/s nr 8, Kropotkin
