„Formarea activității motorii a copiilor preșcolari prin orele de educație fizică bazate pe povești. Educație fizică - lecție de poveste despre educația fizică la grădiniță „suntem turiști”

Natykan E.G., profesor de grădiniță nr. 80, Kostroma

Sarcini software: îmbunătățește alergatul copiilor în coloană pe rând, pe degete de la picioare, mersul cu pași largi și pe jumătate ghemuit. Întărește abilitățile copiilor de a sări din cerc în cerc, aterizează pe degetele de la picioare; în târându-se sub arc. Continuați să învățați copiii să arunce mingea în sus și să o prindă cu ambele mâini și să o rostogolească de-a lungul cărării. Pentru a dezvolta dexteritatea, atenția și viteza de reacție la copii. Trezește interesul și dorința de a te angaja în educația fizică. Îmbunătățiți sănătatea. Cultivați bunătatea, receptivitatea și dorința de a-i ajuta pe ceilalți.

Material si echipament: bănci de gimnastică, mingi pentru fiecare copil, cercuri pentru sărituri, un arc pentru cățărare, o pistă pentru prevenirea picioarelor plate, un tub.

Progresul lecției:

Copiii intră în sală și se aliniază.

Instructor: Băieți, astăzi vă voi spune un basm. Și se numește „Kolobok”.

A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie.

Într-o zi, bunicul îi spune femeii: „Coace-mi o chiflă, bunico”. M-am uitat, dar nu era făină.

Bunica s-a dus, a răzuit fundul copacului, a măturat hambarul și a strâns făină și a copt o chiflă.

Copii: ia bilele și stai pe loc.

Instructor: Bunica a pus chifla pe geam să se răcească. Cocul se întinse și se întinse pe fereastră, s-a plictisit și s-a rostogolit pe potecă.

Parte introductivă: tipuri diferite mersul și alergarea.

Instructor: Cocul s-a rostogolit de-a lungul potecii, pe lângă copaci înalți și brazi mici, în jos și în sus. Și sunt multe poteci în pădure; un coc se rostogolește pe diferite poteci și ajunge într-o poiană. Cocul a început să se uite cu atenție să vadă dacă va întâlni pe cineva.

Exerciții de respirație.

Parte principală. ORU cu mingi

1. Cocul se uită cu atenție în sus și în jos

Ridicați mingea în sus și în jos

2. Nu am văzut pe nimeni și am decis să mă uit în jur

IP: în picioare, mingea la piept. Virați la dreapta, la stânga, reveniți la IP.

3. Și s-a uitat sub tufiș

IP: OS. Stai jos, mingea sub genunchi. Reveniți la IP.

4. Și rostogolit în jurul tufișului

Stând pe călcâie, rostogolește mingea în jurul tău.

5. Nu există nimeni

– a sărit sus și s-a uitat cu atenție.

Jumping. Minge în mâini

Exerciții de respirație

Chicul se rostogolește și se rostogolește, iar un iepure îl întâlnește: „Kolobok, chiflă, te voi mânca”.

Instructor(cu o minge): Nu mă mânca, iepurașule, sunt la fel de agil și de îndemânatic ca tine și pot să sară sus, sus. Uite cum.

6. IP: OS, mingea în ambele mâini, brațele în jos. Aruncă și prinde mingea (efectuat arbitrar)

Instructor: Iepurele nu a mâncat kolobok-ul. I-a dat drumul și cocul nostru s-a rostogolit.

Se rostogolește și se rostogolește, iar un lup îl întâlnește: „Kolobok, Kolobok, te voi mânca”.

Instructor(cu minge): Nu mă mânca, lupule. Sunt foarte repede și mă voi rostogoli departe de tine și nu mă vei prinde.

1. Sărind pe două picioare de la cerc la cerc, aterizează pe degetele de la picioare
   (Mercând pe o potecă pentru a preveni picioarele plate)
2. Târându-se sub arc, mingea în mâini
3. Rotirea mingii de-a lungul pistei

Instructor: Așa a fugit cocul de lup.

Instructor(cu un kolobok): nu mă mânca, ursule, mă joc cu tine.

Joc în aer liber „La ursul din pădure”

Instructor: Așa s-a rostogolit cocul departe de urs. Chicul se rostogolește, se rostogolește și o vede pe Lisa Patrikeevna ieșind: „Kolobok, chiflă, te voi mânca”.

Instructor(cu o minge): Nu, nu mă mânca, vulpeule. O să te depășesc.

Partea finală.

Joc cu mobilitate redusă „Găsiți unde este ascuns”

Instructor: Vulpea a căutat și a căutat cocul, iar cocul nostru s-a rostogolit într-un alt basm, pe care îl vom asculta data viitoare

Orele bazate pe povești sunt una dintre formele organizate de conducere a orelor utilizate pe scară largă în instituțiile preșcolare. cultura fizica. complot- cursuri de educație fizică construit pe un singur complot (intrigă este o serie de evenimente care se dezvoltă secvențial care alcătuiesc conținutul unei lucrări, al unui film etc.) bazate pe un basm sau evenimente reale bine cunoscut copiilor. Potrivit lui V.S. Voloshin (2007), lumea înconjurătoare, literatura, muzica și operele de artă plastică sunt utilizate pe scară largă ca surse ale nașterii tiparelor motorii. Singura condiție care trebuie îndeplinită este ca intriga lecției să fie strâns legată de sarcinile de predare a mișcărilor și să dea lecției trăsături de dramatizare, apropiindu-l de un joc de rol, care, în cuvintele lui L.S. Vygodsky (1999), este „rădăcina creativității oricărui copil”.

Potrivit autorilor, orele bazate pe povești din instituțiile preșcolare sunt una dintre formele prioritare de alegere a organizării cursurilor, deoarece au o serie de funcții importante (V.S. Voloshina, 2007; V.S. Kukushkina, 2004). Cursurile de educație fizică bazate pe povești ajută la furnizarea fiecărui copil un antrenament constant în emoții pozitive, sentimente, experiențe și imaginație, ceea ce duce la formarea nevoii sale de a repeta experiențe pozitive de bucurie din rezultat și oferă o oportunitate de a exercita mecanisme personale importante. care implică schimbări în dezvoltarea copilului. Conținutul lor permite desfășurarea orelor pe baza contactului emoțional pozitiv dintre profesor și copii, satisface nevoile de cunoaștere ale copilului în comunicarea cu semenii, încurajează copilul să fie creativ și ameliorează inhibițiile. Datorită intrigii, este mai ușor pentru copil să înțeleagă și să execute mișcări. Un avantaj important al claselor de tip plot este că vă permit să evitați achiziționarea mecanică a tehnicilor de mișcare.

Cursurile tematice creează oportunități ample pentru utilizarea echipamentelor non-standard, a costumelor, a decorațiunii sălii și a muzicii. La începutul antrenamentului cu mișcare, este recomandabil să vă bazați pe experiența motrică anterioară a copiilor și să vă amintiți mișcările familiare dintr-o lecție anterioară. Apoi introduceți băieții noilor mișcări.

Potrivit lui N.N. Kozhukhova (2003) orele de educație fizică bazate pe povești trezesc interes pentru exercițiu fizic, mai mult decât activitățile tradiționale de educație fizică, care se datorează activității de joacă de conducere a copiilor la această vârstă. Pe baza imitației, copilul, în timpul jocului de rol, se identifică cu personajele, încearcă nu numai să reproducă acțiunile acestora, ci și să înfățișeze o situație imaginară și să joace rolul. G.V. Khukhlaeva (1992) crede că metoda eficienta este o descriere a unei situații imaginare în care un erou cunoscut și iubit de copii se află într-o situație dificilă sau periculoasă, iar copiii pot acționa ca asistent sau protector. Copiii se grăbesc să-și ajute eroul preferat, depășind dificultățile și obstacolele care apar pe parcurs. Acțiunile de succes aduc bucurie și satisfacție copiilor. Situația imaginară în acest caz este un fundal obligatoriu pentru desfășurarea acțiunilor. În absența ei, repetarea lor își pierde sensul. Exprimând simpatie pentru personajele jocului, aceștia se confruntă cu nevoia de a stăpâni diverse mișcări, învață efectiv oportunitatea lor și, de asemenea, din proprie inițiativă și dorință, demonstrează reale calități fizice și moral-volitive.

Personajele pot avea nevoie de îngrijire și supraveghere. Profesorul se oferă să aibă grijă de puii mici neputincioși și să-i învețe și să vină în ajutorul animalelor bolnave.

Dezvoltând imaginația copiilor, profesorul oferă o nouă privire asupra echipamentelor de educație fizică. Astfel, bastoanele de gimnastică în mâinile copiilor se transformă fie în „cai”, fie în „ramuri și zgârie” ale unei păduri dese, din care copiii construiesc bărci și chiar o „navă”.

Atunci când predați mișcările, poate fi folosit și comportamentul de joc al copiilor. Dacă copiii sunt capabili să îndeplinească un rol și îl pot prelua pe ei înșiși, repetând diverse acțiuni, luptă pentru acuratețe, corectitudine și consecvență în conformitate cu rolul pe care l-au asumat, atunci copiii care stăpânesc doar acțiunile joacă se descurcă doar cu elementele elementare. sarcini de joc de rol. Sar ca vrăbiile, aleargă pe cărări, bat din aripi ca găinile. În condițiile stabilite de o situație imaginară de joc, determinată de o sarcină de joc de rol, copiii pot găsi în mod independent modalități optime de a efectua mișcările de bază, de a efectua exerciții de imitație mai expresiv și de a-și găsi variațiile în timpul jocului.

Mișcările asociate cu o imagine sau un complot captivează copiii; imaginea îi încurajează să efectueze mișcări imitative. Astfel de activități dezvoltă creativitatea copiilor. Eroii literari îi învață pe copii să depășească dificultățile motorii în atingerea obiectivelor și să navigheze în situații problematice. Schimbările frecvente ale activității fizice cu diferite sarcini fizice îi disciplinează pe copii și eliberează tensiunea. Clasa este distractivă și timpul zboară.

Orele de educație fizică sub formă de intriga încep cu o poveste emoționantă a profesorului, în care se stabilește o situație imaginară, se dezvăluie copiilor condițiile de acceptare a rolului și se raportează succesiunea exercițiilor. Atunci când alegeți exerciții, luați în considerare caracteristici de vârstă copiilor, se ține cont și de nivelul lor de condiție fizică.

Este indicat ca copiii să pregătească simboluri care să reprezinte roluri care îi ajută să intre rapid și ușor în rol. Acestea pot fi imagini simple, bucăți de puf sau blană, bile de bumbac pentru „pui” și „șoareci”. Transformarea într-o imagine poate avea loc și cu ajutorul unei bucăți de ghirlande de argint. Profesorul îl pune pe capul copilului sau îl atinge pur și simplu de păr. Acest lucru este suficient pentru ca noua „vrabie” să decoleze cu încredere. În clasă, se sugerează, de asemenea, utilizarea simbolurilor locului și spațiului. De exemplu, panoul „Pădure”, „Luncă”.

L.N. Voloshina (2007) sugerează desfășurarea unor cursuri de educație fizică bazate pe povești care reflectă fenomenele sezoniere din natură. Aceste clase deschid oportunități largi de lucru cu copiii, creează condiții favorabile pentru îmbunătățirea mișcărilor de bază, promovează mental și dezvoltarea fizică preșcolari, stimulează activitatea motrică, o reglează, asigurând astfel dezvoltarea armonioasă a copilului.

Contactul constant al profesorului cu copiii, participarea lui directă la lecție, interesul pe care îl arată, ajutorul său și tonul său emoțional, prietenos îi activează pe copii.

Varietatea de echipamente standard și non-standard și capace în sala de clasă, prezența și utilizarea materialelor naturale contribuie la o mai bună organizare, creșterea activitate motorie copii. Muzica joacă un rol important.

Cursurile de povești în aer liber sunt foarte interesante. Activitate fizică puternică și Aer proaspatîntăresc sănătatea copiilor, le sporesc performanța și contribuie la dezvoltarea cunoștințelor despre natură.

Acțiunile de joc formate în clasă pot fi transferate sub influența profesorului în jocul independent al copiilor, ceea ce ajută la creșterea activității motorii a copiilor în jocurile de rol.

Când desfășoară orele de educație fizică, profesorul își amintește constant că fluxul jocului nu trebuie perturbat. Observarea calității mișcărilor, evaluarea activităților copiilor - toate acestea se realizează printr-un rol, în numele unui personaj de joc, printr-o situație imaginară. Profesorul și copiii se joacă împreună. Absorbția în joc ajută să vezi în linia trasată cu cretă un adevărat obstacol, într-o bancă de gimnastică - un deal mare în spatele căruia te poți ascunde de lupul rău (G.V. Khukhlaeva, 1992).

Când s-a acumulat o oarecare experiență, copiii manifestă deja mai multă independență la orele de educație fizică; ei pot, la reamintirea profesorului, să aleagă un obiect pentru exerciții și jocuri în aer liber și să acționeze activ cu acesta.

Trăsăturile caracteristice ale unor astfel de clase sunt: ​​o orientare didactică pronunțată; rolul de conducere al educatorului; reglementarea strictă a activităților și dozării copiilor activitate fizica; compoziția constantă a elevilor și omogenitatea lor de vârstă.

Cerințe pentru clase: fiecare anterioară trebuie să fie conectată cu următoarea și să formeze un sistem de clase; Este important să se asigure o activitate motorie optimă pentru copii. Clasele trebuie să fie adecvate vârstei și nivelului de pregătire al copiilor. Ei trebuie să folosească echipamente de educație fizică și sănătate și acompaniament muzical.

Puteți implementa activități de educație fizică bazate pe povești cu preșcolari de diferite vârste. Cu copiii timpurii vârsta preșcolară(1 - 4 ani) se recomandă desfășurarea cursurilor de două ori pe săptămână (10 - 15 minute fiecare). ÎN grup de seniori orele de grădiniță (5 - 7 ani) se țin de 3 ori pe săptămână dimineața, cu o durată de 25 - 30 de minute (fără a lua în calcul exercițiile zilnice de dimineață).

Structura orelor de educație fizică este general acceptată și cuprinde trei părți: introductivă (18% din timpul total al orei); principal (67% din timpul total al cursului); finală (15% din timpul total al cursului). Această distribuție a materialului corespunde capacităților copiilor și asigură o creștere a activității fizice în timpul lecției și o scădere ulterioară a acesteia spre final.

Scopul părții introductive a orelor este de a introduce corpul într-o stare de pregătire pentru partea principală. În partea introductivă a lecției sunt oferite exerciții de mers, alergare, schimbarea benzii și jocuri simple. Ar trebui să acordați atenție alternanței exercițiilor de mers și alergare: monotonia lor obosește copiii, reduce calitatea exercițiilor și poate duce, de asemenea, la consecințe nedorite (postură proastă, aplatizarea piciorului etc.). În această parte a lecției, se creează motivația jocului și se stabilește o sarcină de joc.

Partea principală a lecției este cea mai lungă. În ea, copiii își dezvoltă abilități în efectuarea mișcărilor, le învață și le consolidează, își dezvoltă calități fizice și abilități de coordonare. Această parte a lecției este caracterizată de intensitatea climatică a intrigii. Această parte este caracterizată de cea mai mare sarcină fizică.

În partea finală a lecției există o tranziție treptată de la intensiv activitatea musculară la o stare calmă, copiii continuă să comunice cu personajele jocului, iar copiii se adaptează la jocul independent. Găzduiește jocuri și exerciții de joc intensitate scăzută, contribuind la scăderea treptată a activității motorii (T.I. Osokina, 1990).

Puterea de asimilare a exercițiilor și a mișcărilor de bază depinde de repetarea obligatorie a ceea ce s-a învățat (un număr suficient de ori). Repetarea nu trebuie să fie mecanică și monotonă; interesul pentru activitatea motrică este pierdut. Prin urmare, la prima etapă de predare a copiilor, repetând materialul, ar trebui să utilizați diverse ajutoare, să schimbați situația fără a schimba natura mișcărilor.

Discursul profesorului în timpul orelor trebuie să fie calm și expresiv pentru a atrage atenția și interesul copiilor. Tehnicile jucăușe, adresarea copilului strigându-i numele, ajutorul și încurajarea în timp util activează copilul și îi sporesc dorința de a efectua în mod independent mișcări (S.A. Kozlova, 2000).

Eficacitatea predării exercițiilor fizice este asigurată de în diverse moduri organizatii pentru copii. La orele de educație fizică se folosește o metodă frontală de organizare, în care toți copiii efectuează simultan aceeași mișcare. Această metodă permite, în timpul alocat de către profesor, să se asigure o repetabilitate suficient de mare, care contribuie la formarea rapidă a conexiunilor temporare, realizarea unei activități ridicate a fiecărui copil și activitate fizică suficientă la efectuarea oricărei mișcări. Dar, în același timp, profesorul nu poate ține toți copiii la vedere, așa că repetarea repetată a mișcării poate duce la executarea eronată a acesteia de către copil. Această metodă este potrivită pentru formarea unei idei inițiale a unei noi mișcări (G.V. Khukhlaeva, 1992).

Pentru executare mișcări fizice elevii pot fi împărțiți în grupuri, adică se foloseşte o metodă de grup de organizare a copiilor. În acest caz, fiecare grup, de regulă, practică anumite mișcări. După ceva timp, subgrupele își schimbă locul, ceea ce crește interesul pentru lecție. Cu această metodă, se creează o oportunitate de învățare în profunzime a mișcărilor de către un subgrup, în timp ce alte subgrupe în acest moment execută mișcările stăpânite pentru a le consolida sau în condiții complicate. Avantajele acestei metode sunt crearea de condiții favorabile pentru asimilarea detaliată: un număr mic de copii permite un număr suficient de repetări pentru a stăpâni cu succes exercițiul, copilul are ocazia să audă instrucțiunile unui adult cu privire la el și la alți copii. ; o scurtă pauză între repetări, pe de o parte, este suficientă pentru a restabili puterea, iar pe de altă parte, se formează cu succes conexiuni temporare și există condiții pentru a observa alți copii care efectuează exercițiul. Dezavantajul acestei metode este că capacitatea profesorului de a controla efectuarea exercițiilor de către toți copiii, de a le oferi asistență și de a-și corecta greșelile este limitată (T.I. Osokina, 1990).

O variație a acestei metode este schimbarea, atunci când copiii efectuează o mișcare în schimburi (3-4 persoane), exerciții de echilibru pe patru suporturi, sărituri de pe o bancă etc.

Metoda fluxului presupune efectuarea de exerciții fizice una după alta, trecând de la o mișcare la alta. În același timp, unii copii termină o mișcare și trec la următoarea, în timp ce alții abia încep să execute prima. Această metodă asigură aproape continuitatea acțiunilor, dezvoltă flexibilitatea abilităților la copii, capacitatea de a trece direct la efectuarea altor mișcări și dezvoltă capacitatea de a combina mișcările. Cu toate acestea, învățarea unui nou exercițiu fizic folosind această metodă este dificilă, deoarece senzațiile musculare care au apărut la efectuarea acestei mișcări pentru prima dată sunt apoi șterse la efectuarea acțiunilor motorii familiare, iar când se apropie din nou de reproducerea mișcării învățate, copilul face greșeli.

Există un mod individual de organizare, când copiii efectuează o mișcare în ordinea priorităților. În acest caz, este ușor pentru profesor să evalueze calitatea mișcării fiecărui copil și să facă instrucțiuni individuale. În acest moment, alți copii observă acțiunile fiecărei persoane care efectuează exercițiul și iau notițe.

Adesea, în timpul unei lecții, un profesor recurge la o combinație a acestor metode de organizare a copiilor.

Alegerea modului de organizare a copiilor în clasă depinde de: noutatea, complexitatea și natura exercițiilor; obiectivele lecției; echipamentul material și locația lecției; dimensiunea camerei (site, hol); disponibilitatea echipamentelor; vârsta copiilor și pregătirea acestora; abilitățile proprii ale profesorului (V.A. Anderson, 1991).

Astfel, orele de educație fizică bazate pe povești sunt utilizate pe scară largă în instituțiile preșcolare, permițând instructorului de educație fizică să includă activ toți copiii în procesul de învățare. Cursurile tematice de educație fizică vă permit să găsiți în mod independent modalitățile optime de a efectua mișcări de bază, exerciții generale de dezvoltare și de a contribui la dezvoltarea calitati fizice, dezvoltarea creativității, procesele mentale. Aceste clase deschid oportunități largi de lucru cu copiii, creează condiții favorabile pentru îmbunătățirea mișcărilor de bază, promovează dezvoltarea psihică și fizică a unui preșcolar, stimulează activitatea motrică, o reglează, asigurând astfel dezvoltarea armonioasă a copilului.

Orele tematice de educație fizică au o structură clară, diverse metode de organizare a copiilor în clasă și metode de predare.

Educația fizică este un complex activitati de sanatate, a cărei bază este activitatea motrică. Una dintre formele acestei lucrări sunt orele de educație fizică.

Scopul orelor este de a satisface nevoia copiilor de mișcare, de a realiza nivel inalt dezvoltare fizică cuprinzătoare.

Această lecție se bazează pe basmul „Teremok”. În partea introductivă am folosit tipuri diferite mers: normal, cu pași largi, deplasare înainte prin sărituri, pas tocat, pe partea exterioară a piciorului, în jumătate ghemuit pe degete.

Exerciții generale de dezvoltare - „construirea unui turn” din diferite poziții de plecare.

Principalele mișcări sunt depășirea obstacolelor cu elemente de creativitate motrică a copiilor.

Partea finală este un joc calmant (relaxare).

Această activitate ajută la creșterea interesului copiilor pentru educația fizică, iar profesorul să vadă ceea ce copiii au putut deja să învețe.

TEREMOK

Lecție tematică de educație fizică pentru copiii mai mari

Sarcini:

1. Exersați copiii în capacitatea de a se târâi sub un arc în moduri familiare.
2. Învățați copiii să efectueze mișcări conform tiparelor.
3. Dezvoltă independența târârii sub un arc conform tiparelor date, creativitatea motrică atunci când te deplasezi printr-un tunel, de la cerc în cerc și mersul pe o bancă de gimnastică.

4. Cultivați inventivitatea, curajul, rezistența.

Echipament: bastoane de gimnastica dupa numarul de copii, diagrame, cadre de catarat, banca de gimnastica, cercuri, tunel.

Progresul lecției

Profesorul aduce în colțul cărților o carte ilustrată cu basmul „Teremok”. Copiii se uită la ea. Profesorul se oferă să plece într-o călătorie prin acest basm.

1 parte

Mersul pe jos este normal.

Săritura pe două picioare cu mișcare înainte (săritul iepurelui).

Mers cu pasi lungi (pas de lup).

Mers cu un pas de tocat (pași de șoarece).

Săritul pe două picioare în timp ce mergeți înainte (săritul broaștei).

Mers pe exteriorul piciorului (pas de urs).

Mersul în toate direcțiile cu pasul peste bastoane (pas de vulpe vicleană).

Alergând în toate direcțiile.

Formați în coloane de trei.

partea 2

Exerciții generale de dezvoltarecu bastoane de gimnastică „Construirea unui turn”

1. „Construirea peretelui frontal” - de 8 ori

I.p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, baston de gimnasticăîn mâinile de mai jos

1. - mâinile înainte
2. - mainile sus
3. - mâinile înainte
4. - mainile jos

2. „Clădire pereți laterali” - de 8 ori

I.p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, lipiți pe omoplați

1. - înclinați spre dreapta
2. - I.p.
3. - înclinați spre stânga
   4-p.

3. „Uită-te pe fereastră” - de 6 ori

I.p. - în genunchi, mâinile cu un băț dedesubt

1. - I.p.
2. - stai între picioare, întinde-ți brațele înainte cu un băț
3. - I.p.

4. - de 8 ori

I.p. - asezat, picioarele larg departate, lipiti pe picioare in doua maini

1. - aplecați-vă înainte, atingeți degetul drept
2. - I.p.
3. - aplecă-te înainte, atinge-ți degetul stâng
4. - I.p.

5. „Să ajungem pe acoperiș” - de 5 ori

I.p. - întins pe spate, ține-ți mâinile drepte la spate

1. - ridicați picioarele drepte, atingeți capetele bastonului cu degetele de la picioare
2. - I.p.

6. „Din pas în pas”

Sărind pe două picioare peste un băț, alternând cu mersul din pozitia de pornire, stând lateral față de băț.

Reorganizarea copiilor într-o singură coloană.

Deci copii, am construit un mic turn. Spune-mi, ce sărbătoare se sărbătorește după ce casa este construită? Da, desigur, inaugurarea casei! Se pregătește o masă pentru inaugurarea casei. Și vom coace plăcinte cu fructe de pădure. Trebuie să mergem în pădure și să găsim o pajiște cu fructe de pădure.(Echipament în curs de pregătire)Dar există obstacole în calea noastră!

Mișcări de bază

1. Mers pe o bancă de gimnastică (pe un pod). Se folosesc diferite tipuri de mers: pas drept, pas lateral, mentinerea echilibrului.
2. Urcarea sub arcadă conform diagramei (pe genunchi și coate).
3. Sărind într-un cerc pe două picioare, pe un picior.
4. Urcarea sub arcadă conform schemei (pe genunchi și palme).
5. Sărind printr-un cerc.
6. Urcarea sub arcadă conform diagramei (pe palme și picioare).
7. Urcând prin tunel.

(Pista cu obstacole este depășită de copii de 5 ori. Echipamentul este îndepărtat).

Băieți, am depășit toate obstacolele și am ajuns în poieniță.(Masați mâinile în timp ce stați pe covor.)Acum măcinam făina din boabe (imitarea unei pietre de moară - masând palma unei mâini cu pumnul celeilalte). Se framanta aluatul, se framanta energic pana cand aluatul devine pufos si elastic. Să întindem o sfoară de aluat, să o tăiem bucăți, să punem umplutura și să facem o plăcintă. Să-l dăm la cuptor.

Eram plini de plăcinte și am vrut să ne jucăm!

Joc în aer liber „Pomi magici de Crăciun”.Pomi magici de Crăciun - copii, pădurarul este selectat folosind „săgeata”. Îmi amintesc regulile jocului: la semnalul „noapte” copiii aleargă și se rotesc în jurul întregii săli, la semnalul „pădurar” se aliniază într-o coloană și nu se mișcă; Pădurarul ocolește pomii de Crăciun, îi examinează și îi ia pe cei denivelați cu el (jocul se repetă de trei ori). La finalul jocului se sarbatoresc succesele copiilor.

Partea 3

O, băieți, în timp ce voi și cu mine construiam o căsuță, depășim obstacole, ne jucam, s-a întunecat în pădure și nu se vedea nimic. Să ne ținem de mână, să închidem ochii, să ne imaginăm că pădurea este întunecată. Vă voi duce la grădiniță și vă țineți strâns de mâini și ascultați unde vă duce mâna prietenului dvs.(copiii îl urmează pe profesor prin hol, ținându-se de mână).

E întuneric în pădure, toată lumea doarme: copaci, păsări și animale. Mergem prin pădure, ținându-ne de mână. Nu ne este frică pentru că suntem împreună. Așa că am venit la grădiniță. Deschide-ti ochii. Călătoria noastră prin basmul „Teremok” s-a încheiat.

Activitățile bazate pe povești le permit copiilor să dezvolte atitudinea corectă față de educația fizică, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Astfel de ore sunt una dintre formele organizatorice ale orelor de educație fizică care ajută la dezvoltarea interesului copiilor pentru procesul de efectuare a exercițiilor fizice. Acestea conțin o situație holistică-joc care reflectă lumea copilului din jurul lui; constau dintr-o varietate de mișcări imitative și exerciții generale de dezvoltare.

Descarca:

Previzualizare:

„Forme netradiționale de desfășurare a orelor de educație fizică. Cursuri tematice de educație fizică.”

Activitățile bazate pe povești le permit copiilor să dezvolte atitudinea corectă față de educația fizică, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Astfel de ore sunt una dintre formele organizatorice ale orelor de educație fizică care ajută la dezvoltarea interesului copiilor pentru procesul de efectuare a exercițiilor fizice. Acestea conțin o situație holistică-joc care reflectă lumea copilului din jurul lui; constau dintr-o varietate de mișcări imitative și exerciții generale de dezvoltare.

Lecția intriga include elemente de mers și alergare în partea introductivă a lecției, exerciții generale de dezvoltare cu și fără obiecte, mișcări de bază, mobil și jocuri sportiveîn partea principală, exerciții de respirație, jocuri cu degeteleși jocuri de intensitate scăzută în partea finală. Clasele de această natură se disting prin conținut interesant, jocuri, o atmosferă veselă, emoțiile pozitive ale copiilor și discursul figurat frumos al unui adult.

Utilizarea activităților bazate pe povești ajută la rezolvarea următoarelor probleme:

• - consolidarea și îmbunătățirea abilităților motrice ale copiilor într-un mod ludic;
• - dezvoltarea abilităților mentale și a sferei emoționale;
• - dezvoltarea abilităților muzicale și ritmice,
• - creșterea interesului și nevoii de activități sistematice

Exercițiu.

• - educați și dezvoltați abilitățile creative și imaginația copiilor
• - să promoveze interesul pentru improvizația diverselor acțiuni în timpul lecției.

Toate activitățile de poveste pot fi împărțite

1. Cursuri de educație fizică pe bază de parcelă.

Scop: printr-o imagine imitativă familiară, să atragă copiii să efectueze o varietate de mișcări, dobândind o varietate de abilități motorii. Pe parcursul lecției, diferite mișcări au imagini diferite sau o imagine este întruchipată în mișcări diferite.

2. Cursuri de educație fizică bazate pe joc.

Scop: Să-i înveți pe copii să-și stabilească un scop și să-l atingă, depășind diverse situații problematice, cultivând în ei înșiși calitățile psihologice și fizice necesare pentru aceasta.

3. Cursuri tematice și tematice de educație fizică.

Scopul unor astfel de clase este de a-i învăța pe copii să depășească dificultățile motorii, să navigheze în situații problematice și să dezvolte creativitatea, fantezia și imaginația la copii;

Utilizarea tehnicilor de imitație și imitație, comparațiile figurative corespund caracteristicilor psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară, facilitează procesul de memorare, de stăpânire a exercițiilor, crește fondul emoțional, promovează dezvoltarea gândirii, imaginației, abilităților creative și a activității cognitive.

Mișcările asociate cu o imagine sau un complot captivează copiii; imaginea îi încurajează să efectueze mișcări imitative, pe care preșcolarii le iubesc cu adevărat. Roluri diferite pentru copii înseamnă sarcini motorii diferite.

Acesta este unul dintre motivele desfășurării orelor de educație fizică bazate pe povești. Astfel de activități dezvoltă creativitatea, fantezia și imaginația copiilor. Eroii literari îi învață pe copii să depășească dificultățile motorii în atingerea obiectivelor și să navigheze în situații problematice. Acest tip de activitate este valoros deoarece copiii se dezvăluie în moduri neașteptate, de exemplu: ei arată artă, muzicalitate și independență..

Orele de educație fizică sub formă de intriga încep cu o poveste emoționantă în care se stabilește o situație imaginară, se dezvăluie copiilor condițiile de acceptare a rolului și se comunică succesiunea exercițiilor și conținutul acestora. În fiecare grupă de vârstă sunt folosite o varietate de tehnici pentru a crea motivație de joc care încurajează copiii să efectueze cu entuziasm exerciții fizice: acestea includ ghicitori despre animale, despre fenomene naturale, expresie artistică și transformări magice în diferite personaje; utilizarea de jucării, măști.

Astfel, orele de educație fizică bazate pe complot vă permit să găsiți în mod independent modalitățile optime de a efectua mișcări de bază și exerciții generale de dezvoltare; ele contribuie la dezvoltarea calităților fizice, la dezvoltarea creativității și a proceselor mentale.

Aceste clase deschid oportunități largi de lucru cu copiii, creează condiții favorabile pentru îmbunătățirea mișcărilor de bază, promovează dezvoltarea psihică și fizică a unui preșcolar, stimulează activitatea motrică, o reglează, asigurând astfel dezvoltarea armonioasă a copilului.

BUGETAR MUNICIPAL

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

„GRĂDINIȚA COMBINATĂ Nr.1 ​​„SIBIRIACHOK”

Rezumatul activităților de educație fizică organizate pe bază de joc pentru copii grupa de juniori„În vizită la arici”

Instructor de educație fizică, categoria de calificare I: Bork Tatyana Viktorovna

2018

Ţintă: Formarea la copii de interes și nevoie de studii sistematiceîn cultura fizică.
Sarcini:
Educational: Învață să sari pe două picioare peste o linie, de la cerc la cerc; consolidarea abilităților de mers și alergare; antrenează copiii să urce sub arc în patru picioare fără a-l atinge. Învață-i pe copii să se miște în conformitate cu natura muzicii.
Educational: Pentru a insufla copiilor interesul pentru exercițiile fizice și pentru a promova formarea de emoții pozitive.
Educational: Extindeți cunoștințele copiilor despre locuitorii pădurilor, dezvoltați gândirea imaginativă atunci când rezolvați ghicitori; dezvoltarea atenției și a observației; capacitatea de a naviga în spațiu.
Bunastare:Dezvoltați comune și abilități motorii fine; întărirea muşchilor şi sistemul respirator; ajuta la prevenirea picioarelor plate; dezvolta sfera emoțională.
Echipament: Arici de jucărie „pârâu” (frânghie), mască de vulpe, 4 cercuri plate (diametru 25 cm), minge (diametru 20 cm), mingi de masaj după numărul de copii. Acompaniament muzical.
Desfășurarea activităților educaționale.
Copiii intră în sală pe muzică și se aliniază într-o rând.

Organizarea timpului.
Instructor: Băieți, ghiciți ghicitoarea:
El este înțepător, mic,
Poartă ace pe spate. Și de aceea este înțepător.
Copiii răspund.
Instructor: Așa e, este un arici. Un arici a venit astăzi să ne viziteze, ne invită la o plimbare prin pădure și a adus cu el un coș întreg de mingi. Bilele sunt foarte asemănătoare cu oaspetele nostru, la fel de înțepătoare. Ne vom juca cu el. Toată lumea sta într-un cerc. Acum ariciul va da fiecăruia dintre voi câte o minge.
Parte introductivă.
Instructor: Să-i arătăm mai întâi ariciului cum putem merge frumos.
Mergând unul după altul.

Acum arată-ne cât de rapizi și de îndemânatici suntem.

Fugi, mingea în mâna dreaptă.
- Și acum cât de puternici suntem.
Mergând cu brațele întinse înainte.
Instructor: Și acum cât de pricepuți și pricepuți suntem.
Vom lua mingea în palmă
Și să apăsăm ușor.
E înțepător ca un arici
Nu are decât picioare!
Parte principală.
Exerciții generale de dezvoltare cu mingi de masaj.

1. „Mare și mic”
I.p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile cu mingea dedesubt. B: 1 - ridicați brațele în sus, întindeți, 2 - așezați-vă, puneți mingea; 3- ridica; 4- îndreptați-vă. (repetă de 4 ori)
Instructor: Hai să aruncăm mingea ariciului,
Întindem degetele.

2. „Arici înțepător”
IP - în picioare, picioarele unite, mingea în ambele mâini în fața dvs. B: 1-3 - rulați mingea între palme, îndoind ritmic coatele, 4 - coborâți brațele în jos.

3. „Colectarea ciupercilor pentru arici”
IP - în picioare, picioarele depărtate, brațele cu mingea întinsă înainte B: 1-2 - îndoiți înainte (încercați să nu vă îndoiți genunchii), puneți mingea între picioare, 3-4 - îndreptați-vă, bateți din palme, 5 -6- înclinați-vă înainte, luați mingea, 7-8- îndreptați-vă, ridicați mingea în sus, (repetați de 4 ori)
Instructor: Bilele adoră să joace
Faceți farse și fugiți!

4. „S-a ascuns și a arătat”
IP - stând, mâinile cu mingea pe genunchi: 1 - ascunde mingea la spate, 2 - întinde brațele înainte, 3 - mâinile la spate, 4 - ia mingea, revino la IP. (repetă de 4 ori)
Instructor: Sunteți obosiți băieți?
Ariciul nu ne lasă să obosim,
Vrea să respire în vise!
5. Exercițiu de respirație „Urechi”.
Scuturând din cap în stânga și în dreapta, respiră adânc. Umerii rămân nemișcați; atunci când înclinați capul, urechile trebuie să fie cât mai aproape de umeri.
Instructor: Bravo baieti! Ariciului i-au plăcut foarte mult exercițiile tale cu mingi. Și acum, împreună cu ariciul, mergem la o poieniță.
Copii la muzică„Este distractiv să mergem împreună”Ei merg în cerc și se opresc în fața unei frânghii întinse pe lungime.
Instructor: În timp ce mergeam, am întâlnit un pârâu pe drum. Dar ariciul mi-a spus cu încredere că nu știe deloc să-l traverseze. Să-l învățăm cum să sară corect peste un flux.
Mișcări de bază.
1. „Stream”.

Săritura peste o frânghie întinsă pe lungime, la semnalul instructorului (de 2 ori).
Instructor: Iată-ne la marginea pădurii. Și din nou avem un obstacol în calea noastră. Să arătăm ariciului calea.
2. „Găsiți o potecă pentru arici”.
Sărituri pe 2 picioare din cerc în cerc, mâinile pe centură, cățărare sub un arc în patru picioare.
Se efectuează în mod continuu (de 2 ori).

Instructorul: Sunteți obosit, băieți? Să respirăm împreună cu ariciul.
Exercițiul „Ariciul” pentru a restabili respirația.
Întoarce-ți capul la stânga și la dreapta în ritmul mișcării. În același timp, la fiecare întoarcere, inspiră pe nas, scurt, zgomotos, cu tensiune în mușchii întregului nazofaringe. Expiră ușor, voluntar, prin buzele întredeschise (de 4-8 ori).
Instructor: Ariciului i-a plăcut foarte mult cum ai călătorit cu el prin pădure, iar acum vrea să se joace cu tine.
Ariciul nostru este înțepător și nu-l rănește nimeni, dar sunt multe animale care trăiesc în pădure, știi care? (Copiii numesc animalele pădurii).
Sună melodia „Micul arici”.
Instructor: Îți amintești de cine se teme ariciul?
Ghici ghicitoarea:
Coada este pufoasă, blana este strălucitoare,
Și insidios și viclean.
Animalele știu totul în pădure
Rosu aprins...(vulpe) .
Profesorul arată o mască de vulpe.
Joc muzical „Iepuri și vulpi”
Instructor: Recunoașteți cine este? Vrei să te joci cu vulpea?
Să ne transformăm în iepurași, să ne jucăm cu vulpea și să-l învățăm pe arici să se ascundă de ea.
Jocul se joacă cu acompaniament muzical.
Iepurași împrăștiați pe peluza pădurii.
Aceștia sunt iepurașii, iepurașii care țopăie!

Partea finală.
Instructor: Acum a sosit momentul să ne luăm rămas bun de la oaspetele nostru din pădure.
Astăzi i-am arătat ariciului cum să se joace cu mingi, l-am învățat cum să sară corect peste un pârâu, să alerge, să urce și să sară și chiar cum să se ascundă de o vulpe.

Formați o coloană pe rând, mergând în spatele profesorului pentru acompaniament muzical. Copiii fac cu mâna și părăsesc sala