- ТРЯБВА ДА ИЗПЪЛНИТЕ ЗАДАЧАТА КАТО ПОКАЖЕТЕ, СЛЕД ТОВА СЪГЛАСНО СЛОВНИТЕ ИНСТРУКЦИИ ПРИ БРОЕНЕТО ОТ 1 ДО 5;
- ИЗВЛЕЧЕТЕ ПОКАЗАЛЕЦА И МАЛКИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ИЗВЛЕЧЕТЕ ПОКАЗАТЕЛЯ И СРЕДНИЯ ПРЪСТ НА ДЯСНАТА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА РЪКА, И НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- СЛОЖЕТЕ СРЕДНИТЕ ПРЪСТИ ВЪРХУ ПОКАЗАЦИТЕ НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
- ПОСТАВЕТЕ ПОКАЗАЦИТЕ СИ В СРЕДАТА НА ДВЕТЕ РЪЦЕ;
СЪЕДИНИТЕ ПАЛЕЦА НА ДЯСНАТА СИ РЪКА В ПРЪСТЕН, СЛЕД ТОВА ТРЯБВА ДА НАПРАВИТЕ СЪЩОТО С ЛЯВАТА СИ РЪКА И ДВЕТЕ РЪЦЕ С ВАШИЯ ИНДЕКС (СРЕДЕН, БЕЗИМЕНЕН И МАЛКИ ПРЪСТ). ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ОТБЕЛЯЗВА ТОЧНОСТТА И ПРАВИЛНОСТТА НА ЗАДАЧИТЕ НА ДЕТЕТО.
2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДИНАМИЧНАТА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ:
АЛТЕРНАТИВНО ТРЯБВА ДА СВЪРЖЕТЕ ВСИЧКИ ПРЪСТИ С ПАЛЕЦА НА ПЪРВО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА НА ЛЯВАТА, СЛЕД ТОВА И ДВЕТЕ РЪЦЕ ЕДНОВРЕМЕННО (ПЪРВО ЗДРАВЕТЕ ПРЪСТИТЕ САМО НА ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЗДРАВЕТЕ ПРЪСТИТЕ САМО НА ЛЯВАТА РЪКА, ПРЪСТИТЕ НА ДЯСНАТА И ЛЯВАТА РЪКА СЕ ТЪРКАЛЯТ);
- ИЗПЪЛНЕТЕ ДВИЖЕНИЕТО<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> С ДЯСНАТА, ПОСЛЕ С ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД С ДВЕ РЪЦЕ ТОВА СЕ ПРАВИ ЕДНОВРЕМЕННО; ТОЗИ ТЕСТ ТРЯБВА ДА СЕ ПОВТОРИ СЪС ЗЪБЕН ЕЗИК. КОГАТО ИЗПЪЛНЯВАТЕ ТОЗИ ТЕСТ, ТРЯБВА ДА ИМАТ ВНИМАНИЕ:
УСВОЯВАНЕ НА ПРОГРАМАТА (ОТ ПЪРВОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, ОТ ВТОРОТО ПРЕДСТАВЯНЕ, СЛЕД СЪВМЕСТНОТО ИЗПЪЛНЯВАНЕ С ВАС, НЕУСПЕХ);
ХАРАКТЕР НА ДЕЙСТВИЕТО (ПЛАВНО, ЕЛЕМЕНТАРНО, БАВНО, ТРУДНОСТИ ПРИ ПРЕМИНАВАНЕ НА ДЕТЕТО ОТ ЕДНО НИВО НА ДРУГО);
- ГРЕШКИ НАРУШЕНИЕ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА НА ДВИЖЕНИЯТА, ПОСТОЯНСТВО).
3. ПРОВЕДЕТЕ ИЗСЛЕДВАНЕ НА ЧУВСТВОТО НА ДЕТЕТО ЗА РИТЪМ:
- СМЯНА НА РЪЦЕТЕ С ЕДНОВРЕМЕННО СВИВАНЕ НА ЕДНАТА РЪКА В ЮМРУК СЛЕД ТОВА ОТВАРЯНЕ НА ЮМРУКА НА ДРУГАТА РЪКА;
- СВИРЕНЕ НА ПИАНО (ПРЪСТИ 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- РИСУВАНЕ ПО ШАРЕН<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- ОЦВЕТЯВАНЕ, РАЗРЯЗВАНЕ, ЩРИФОВКА (ПО РАБОТАТА НА ДЕЦАТА);
ПРОВЕРКА НА СКОРОТА НА ДВИЖЕНИЕТО ЧРЕЗ ПИСМЕН ТЕСТ: РИСУВАЙТЕ ПАЧКИ В ЛИНИЯ ВЪРХУ ХАРТИЯ ЗА 15 СЕКУНДИ В ПРОИЗВОЛНО ТЕМПО, ЗА ОЩЕ 15 СЕКУНДИ РИСУВАЙТЕ ПО-БЪРЗО, СЛЕД ТОВА РИСУВАЙТЕ В ПЪРВОНАЧАЛНАТА ТЕМПЕРАТУРА ЗА 15 СЕКУНДИ E; РЕЗУЛТАТИТЕ 1 И 3 ПЪТИ СЕ СРАВНЯВАТ И СЕ ОЦЕНЯВАТ ТЕМПИТЕ: УСКОРЕН, НОРМАЛЕН, БАВЕН. ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ТЕСТ СЕ ОТБЕЛЯЗВА:
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА РИТЪМА НА ДЕТЕТО;
- СПОСОБНОСТ ЗА ВЪЗПРОИЗВЕЖДАНЕ НА РИТЪМА В ДВИЖЕНИЯТА;
- СПОСОБНОСТ ЗА ЗАПАЗВАНЕ НА РИТЪМА - ЗАПАЗВАНЕТО ГО В ПАМЕТТА;
- СПОСОБНОСТИ ЗА РИТМИЧНО ТВОРЧЕСТВО - РИТМИЧНА АКТИВНОСТ НА ДЕТЕТО.
4. ИЗСЛЕДВАНЕ НА МЕХАНИЗМИ ЗА АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ВОДЕЩАТА РЪКА (ДА КАЖЕМ ПОЗДРАВИ).
ВЪЗРАСТНИЯТ КАНИ ДЕТЕТО ДА ПОДАДЕ РЪКА ЗА ПОЗДРАВ (КАЖЕ ЗДРАВЕЙ): ПЪРВО ДЯСНАТА РЪКА, СЛЕД ТОВА ЛЯВАТА РЪКА, СЛЕД ДВЕТЕ РЪЦЕ. НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ОТБЕЛЕЖАТ ПРЕКАЛЕНИТЕ ДВИЖЕНИЯ НА ДЕТЕТО (ПРИВЪРШВАНЕ НА ПРОТИВОПОЛОЖНАТА РЪКА, ПОВДИГАНЕ НА РАМЕНЕТА, СВИВАНЕ НА ЛИЦЕВИТЕ МУСКУЛИ, ОТВАРЯНЕ НА УСТАТА НА ДЕТЕТО И ДР.), КОИТО ПОКАЗВАТ ЗА НИСКО НИВО НА КОРЕКЦИЯ НА ВОЛЕВИТЕ ДЕЙСТВИЯ.
СПОРЕД РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ФИННАТА МОТОРИКА СЕ ОПРЕДЕЛЯ НИВОТО НА ДЕТЕТО. ВСЯКО ПРАВИЛНО ИЗПЪЛНЕНО УПРАЖНЕНИЕ ЩЕ ПОЛУЧАВА ЕДНА ТОЧКА.
МАКСИМАЛЕН БРОЙ ТОЧКИ:
- ПЪРВА ЗАДАЧА 6 ТОЧКИ;
- ВТОРА ЗАДАЧА 2 ТОЧКИ;
- ТРЕТА ЗАДАЧА 5 ТОЧКИ;
- ЧЕТВЪРТА ЗАДАЧА 1 ТОЧКА.
ПЪРВО НИВО (НИСКО, ПО-МАЛКО ОТ ДВЕ ТОЧКИ).
ДЕТЕТО НЕ СЕ ДВИЖИ; ОТБЕЛЯЗВАТ СЕ ИНДЕРИТЕТ И НЕДИФЕРЕНЦИРАНИ ДВИЖЕНИЯ. ДЕТЕТО НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДВИЖЕНИЯТА Е БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ВТОРО НИВО (ПОД СРЕДНОТО, ПЕТ-ТРИ ТОЧКИ).
ДВИЖЕНИЯТА НА ДЕТЕТО НЕ СА ТОЧНИ; ИМА НАРУШЕНИЯ В ДИНАМИЧНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА. НЯМА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ НА ДВИЖЕНИЯТА, ТЕМПОТО НА ДЕТЕТО Е БЪРЗО ИЛИ БАВНО, РИТЪМЪТ НЕ СЕ ВЪЗПРОИЗВЕЖДА. ИМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ТРЕТО НИВО (СРЕДНО, ДЕВЕТ-ШЕСТ ТОЧКИ).
ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ЗАДАЧИ ЗА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ ДЕТЕТО ИМА ЗАТРУДЕНИЯ, НО БЕЗ ЯВНИ УВРЕЖДЕНИЯ. С ТОВА ИЗСЛЕДВАНЕ СЕ ФИКСИРАТ ОГРАНИЧЕНИЯ В ОБЕМА НА ДВИЖЕНИЯТА, ЗАТРУДНОСТИ ПРИ ПРОМЯНА НА ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ НА ПРЪСТИТЕ, НАМАЛЕН МУСКУЛЕН ТОНУС И НЕДОСТАТЪЧНА ТОЧНОСТ.
ЧЕТИРИ НИВА (НАД СРЕДНОТО, ДВАНАДЕСЕТ - ДЕСЕТ ТОЧКИ).
ФОРМИРА СЕ ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, НО ОБЕМЪТ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ НЕ Е ДОСТАТЪЧНО ПЪЛЕН. ДЕТЕТО Е С ФОРМИРАНО ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. НЯМА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
ПЕТО НИВО (ВИСОКО, ЧЕТИРИНАДЕСЕТ - ТРИНАДЕСЕТ ТОЧКИ).
АКТИВНА ДИНАМИЧНА И СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА НА ПРЪСТИТЕ, ПЪЛЕН ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЕТО, БЕЗ ЗАМЕНЯВАНЕ НА ДВИЖЕНИЯТА. ФОРМИРА СЕ ПЪЛНО ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ. ДЯСНАТА РЪКА Е ВОДЕЩА. ДЕТЕТО НЯМА НИКАКВИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПОЗДРАВ.
Дата на преглед
Картичка за реч
Пълно име дата на раждане на детето
от къде дойде
Информация за родителите:
Майка
баща
История на данните:
Прогрес на бременността: без патология, лека токсикоза, тежка токсикоза, заплаха от преждевременно раждане, соматични заболявания, инфекциозни заболявания, гестоза.
Развитие на плода: без патология, с патологични прояви.
X естеството на раждането: без патология, с фетална асфиксия, родова травма.
Ранно развитие на детската реч: време на проявление на гласови и речеви реакции: писъци, тананикане, бърборене, първи думи, първи изречения _______________________________________
Ранно (до 1 година) психомоторно развитие на детето: навреме, късно, напред
Минали заболявания:
Работили ли сте преди това с логопед, резултати?
Ι . Изследване на състоянието на двигателната сфера
Състояние на общи двигателни умения
Моторна памет(повторете 4 движения на ръцете след логопеда) : изпълнение правилно, неправилно; изпълнението е последователно, непоследователно; превключването не е счупено, счупено.
Доброволно спиране(марширайте и спирайте бързо, когато пляскате) : движенията са гладки, липсва гладкост; движенията на краката са точни, не са точни; двигателната реакция съответства на сигнала, не съответства.
Статична координация на движенията(застанете един крак зад другия в една линия със затворени очи; застанете на един крак със затворени очи): задържане на позата свободно, с напрежение, с люлеене от една страна на друга; балансира тялото с ръцете и главата; напуска мястото си, прави дръпване настрани, докосва пода с другия крак; падания; отваря очи; отказва да извърши теста.
Динамична координация(марш, редуваща се стъпка и пляскане): изпълнява правилно 1 път, 2-3 пъти, напряга се, редуваща се стъпка и пляскане не успява.
Пространствена организация на двигателния акт(започнете да вървите от центъра на кръга надясно, върнете кръга обратно към центъра вляво. Преминете през офиса от десния ъгъл през центъра по диагонал, обиколете офиса наоколо и се върнете в десния ъгъл по диагонал през центъра от противоположния ъгъл, завъртете се на място и се движете из офиса на подскоци, започвайки движения отдясно.): познава страните на тялото, не знае; познава водещата ръка, не знае; действа уверено, несигурно.
Темпо на движенията(поддържат зададено темпо в движенията на ръцете за определено време): нормално, ускорено, бавно, бавно.
Чувство за ритъм(почукайте с молив след учителя ритмичен модел): темпото е ускорено, забавено, нормално; нарушава броя на елементите, не нарушава.
ИЗВОДИ: НАРУШЕНИЯ ДВИГАТЕЛНА ПАМЕТ, ВОЛНО СПИРАНЕ, СТАТИЧНА КООРДИНАЦИЯ НА ДВИЖЕНИЯТА, ДИНАМИЧНА КООРДИНАЦИЯ, ПРОСТРАНСТВЕНА КООРДИНАЦИЯ, ТЕМПО, ЧУВСТВО ЗА РИТЪМ, ОБЕМ; ДВИЖЕНИЯ Муден, АКТИВЕН, ТОЧЕН, НЕТОЧЕН, НЕУДОРЕН.
2. Състояние на ръчната моторика :
Статична координация на движенията:
- изправете дланта си с пръсти близо един до друг и я задръжте във вертикално положение, като броите до 15;
Изправете дланта си, разтворете всичките си пръсти настрани и задръжте в това положение, докато броите;
- „коза” за броене;
- „зайче” за броене;
Сгънете първия и втория пръст в пръстен, изправете другите и ги задръжте под брояча;
Поставете третия пръст върху втория, съберете останалите в юмрук и го задръжте под брояча.
Динамична координация на движенията:
- извършете броене: стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете 5-8 пъти;
Като държите дланта си върху повърхността на масата, отделете пръстите си и ги съединете;
Сгънете пръстите си в пръстен - отворете дланта си (5-8 пъти) в същата последователност;
Алтернативно свържете всички пръсти на ръката с палеца;
- “длан” - “юмрук”;
Поставете втория пръст върху третия на двете ръце.
ИЗВОДИ:ГЛАДКА, ЛИПСА НА ГЛАДКОСТ; ТОЧЕН, НЕТОЧЕН; НАПРЕГНАТО; ОБВЪРЗАН; ТЕМП Е НАРУШЕН, ТЕМП НЕ Е НАРУШЕН; РЕШЕНИЕТО ЗА СМЯНА Е, НЕ; СИНКИНЕЗИЯ; ХИПЕРКИНЕЗА; НЕ МОЖЕ ДА ЗАПАЗИ ЗАДАДЕНАТА ПОЗИЦИЯ; ДВИЖЕНИЕТО СЕ НЕУСПЕШНО; ИЗПЪЛНЕНИЕ ПРАВИЛНО
ΙΙ. Устройство и подвижност на артикулационните органи
1. Структурата на артикулационния апарат
А. Мимически мускули в покой:назолабиалните гънки са изразени и изгладени; назолабиалните гънки са симетрични, асиметрични; отворена уста, затворена уста; има лигавене, няма; асиметрия на устните да или не; устните се затварят плътно, свободно; хиперкинеза да, не
Б. Устни: естествена дебелина, дебела, цепнатина на горната устна, следоперативни белези, лабиален френулум, скъсен къс френулум на горната част
Б. Зъби:гладка, здрава, разположена извън челюстната дъга, малка, оскъдна, изкривена, недоразвита, кариозна, нормален размер, диастема
Ухапване:физиологични, отворени отпред, отворени странични, едностранни, двустранни
Структура на челюстта:прогения (изместване на долната челюст напред), прогнатия, нормална
Б. Твърдо небце:куполообразна, прекалено тясна, висока, плоска, ниска, цепнатина на твърдото небце, цепнатина на алвеоларния израстък, субмукозна цепка, нормално
Г. Увуля:липсва, скъсен, разцепен, виси неподвижно по средния бор, отклонява се настрани, нормален
D. Език:дебел, отпуснат, напрегнат, малък, дълъг, тесен, части от езика не са изразени, изтеглен дълбоко в устата, извън устната кухина, нормален
E. Хиоиден френулум:къс, еластичен, опънат, увеличен, нееластичен, нормален
2. Състояние артикулационни двигателни умения
Устни:
- „Връзка“ и задръжте за броене до 5;
-"Бегел";
-"Хоботче";
- „Ограда“;
- „Зайче“;
-"Жаба";
-"Прозорец";
Многократно произнасяйте лабиалните звуци „b-b-b“, „p-p-p“.
изпълнението е правилно; обхватът на движение е нормален, малък; синкинезия; без напрежение, с напрежение, прекомерно мускулно напрежение; изчерпване на движенията; тремор; отделяне на слюнка; хиперкинеза; само активни дясната странаустни, само лявата страна на устните; затваряне на устните от едната страна; движението се проваля.
Челюст:
- "Хипопотам";
Движение на челюстта наляво и надясно;
Натиснете долната напред.
изпълнението е правилно; движения на челюстта с недостатъчен обем; синкинезия, тремор, слюноотделяне; движението се проваля.
език:
- „Шпатула“ и задръжте за броене до 5;
Поставете широкия си език върху горната устна;
- „Гледайте“;
- “Шпатула” - “Игла”;
- „Ядки“;
-"Люлка";
- „Змия“;
Изправени, протегнете ръцете си напред, поставете върха на езика си върху долната си устна и затворете очи.
изпълнението е правилно; недостатъчен обхват; синкинезия; тромавост на движенията; движение на цялата маса; върхът на езика не е изразен; бавност; неточност; отклонение; тремор; вълни; потрепване; напрежение; посиняване; хиперкинеза; летаргия; изчерпаемост; отделяне на слюнка; заеман на определена длъжност, не заеман на определена длъжност; движението се проваля
Меко небце:
- отворете широко устата си и ясно произнесете звука „а“ (в този момент мекото небце обикновено се издига); прекарайте шпатулата през мекото небце (обикновено трябва да се появи рефлекс);
С изплезен език между зъбите издуйте бузите си и духайте силно, сякаш духате пламъка на свещ.
изпълнението е правилно; обемът на движение е ограничен; синкинезия; ниска подвижност на палатинния велум, хиперкинеза; отделяне на слюнка; движението е неуспешно); отклонение на малкия език встрани.
Продължителност и сила на издишване:
Свирете на всяка играчка духов инструмент;
Издухайте мъх, лист хартия.
издишване слабо, силно; скъсен, дълъг.
Динамична организация на движенията на артикулационния апарат:
- оголи зъбите си, отвори широко устата си, постави широкия си език на долната си устна, постави езика си зад долните зъби, затвори устата си.
изпълнението е правилно; подмяна на движенията; търсене на артикулация, „засядане“ на едно движение; инерция на движение; нарушаване на гладкостта; напрежение на езика; потрепване; вълни; тремор; движенията на езика не са успешни; той лесно превключва от една артикулационна позиция в друга.
ИЗВОДИ:ДВИЖЕНИЯ НА АРТИКУЛАЦИОННИЯ АПАРАТ АКТИВНИ, БЕЗПОГРЕШНИ, ПАСИВНИ; ОБЕМ НА ДВИЖЕНИЕ ПЪЛЕН, НЕПЪЛЕН; има ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА, НЯМА ПОДМЯНА НА ДВИЖЕНИЯТА; ХИПЕРКИНЕЗА; СИНКИНЕЗИЯ; САЛИВАЦИЯ; ТРЕМОР; МОТОРНО НАПРЕЖЕНИЕ; ЗАДЪЛЖЕН НА ЕДНО ДВИЖЕНИЕ; ДЕЗИНХИБИРАНЕ; ХИПОМИМИЯ, амимия; ГЛАДКОСТ НА НАЗОЛАБИАЛНИТЕ ГЪРКИ; АСИМЕТРИЯ НА УСТНИТЕ; ХИПЕРТОНУС, ХИПОТОНУС, ДИСТОНИЯ, МУСКУЛЕН ТОНУС B No.; ОТКЛОНЕНИЕ НА ЕЗИКА; ПАРЕЗА НА ГЛАСНИТЕ ГЪЖКИ; НЯМА УВРЕЖДАНЕ НА ЧЕРЕПНОМОЗЪЧНАТА ИНЕРВАЦИЯ; ОТБЕЛЯЗВА СЕ УВРЕЖДАНЕ НА ЧЕРЕПНИТЕ НЕРВИ.
Методи за изследване на произволните двигателни умения на пръстите G.A. Волкова, техниката „Пътеки“ (според Л.А. Венгер), диагностични задачи от книгата на С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, както и тестове за изследване на фината моторика на ръцете от книгата на S.E. Большакова. Изследването на фините двигателни умения на деца с говорни увреждания включва изследване на произволните двигателни умения на пръстите, изследване на координацията на движенията на пръстите и ръцете и определяне на точността на движенията на пръстите. Методика за изследване на речта и художественото творчество Ю.А. Афонкина цялостна оценка на резултатите от усвояването на програмата „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева: диагностичен журнал.
За изследване произволна моторика на пръститеНа децата се предлагат следните диагностични задачи (въз основа на имитация и устни инструкции), които се изпълняват чрез броене:
1. Стиснете пръстите си в юмрук - отпуснете.
2. Като държите дланите си върху повърхността на масата, отделете пръстите си и ги съединете (5-6 пъти).
3. Сгънете пръстите си в пръстен и разтворете дланта си (5-6 пъти).
4. Свържете последователно всички пръсти на ръката с палеца, първо дясна ръка, след това лявата, след това двете ръце едновременно (за деца в предучилищна възраст, изпълнявайте във формата игрово упражнение"Здравей, малка пръст")
5. На двете ръце покажете едновременно втория и третия пръст (5-6 пъти). 6. На двете ръце покажете едновременно втория и петия пръст (5-6 пъти). 7. На двете ръце едновременно поставете вторите пръсти върху третия (5-6 пъти).
8. На двете ръце едновременно поставете третите пръсти върху втория (5-6 пъти).
Критерии за оценка: „1” точка се дава за точно изпълнение на задачата, „0” точки за неизпълнение на задачата.
6 - 8 точки - високо ниво на развитие, 3 - 6 точки - средно ниво, 0 - 3 точки - ниско ниво
С цел преглед координация на пръститеи ръцете бяха избрани диагностични задачи, насочени към изследване на зрително-моторната координация, динамичната координация на движенията (кинетичен праксис) и кинестетичния праксис.
Кинестетичният праксис е целенасочено действие, по време на което ръката получава аферентни сигнали обратна връзкаи извършва фини движения. След демонстрацията субектите бяха помолени да повторят движенията:
· "коте"(средният и безименният пръст опират до палеца. Показалецът и малкият пръст са повдигнати нагоре);
· "Квадратче за отметка"(четири пръста - показалец, среден, безименен и малък пръст - заедно, и палецспусната надолу, опакото на ръката към вас);
· "вилица"(изпънете три пръста нагоре - показалец, среден и безименен - раздалечени, палецът държи малкия пръст на дланта).
Кинетичен (динамичен) праксис - последователно превключване на движенията и формиране на двигателни единици, които създават основата на двигателните умения. Използвани са упражнения и динамична координация на движенията на ръцете:
· Юмрук – ръб – длан (първо дясна, после лява). Първо, покажете на детето си как да прави това упражнение с възрастен. Когато детето запомни последователността, то изпълнява упражнението, като брои 1, 2, 3.
· Поканете детето да постави ръцете си пред себе си - едната е свита в юмрук, а другата е изправена, след което трябва едновременно да смени позицията на двете си ръце (бавно).
Визуално-моторната координация е координацията на движенията и техните елементи в резултат на съвместната и едновременна дейност на зрителните и мускулно-моторните анализатори. Следните задачи са насочени към изучаване на зрително-моторната координация на пръстите и ръцете.
· Графични тестове: – карамфил (на неразграфен лист) 20 сек. за тестване.
· Рязане с ножица.
· Сгънете лист хартия наполовина.
Критериите за оценка за проверка на координацията на движенията на пръстите и ръцете са следните: „1” точка – справяне със задачата; “0” точки – неуспешно изпълнение на задачата; “0,5” точки – справя се с помощта на възрастен.
След преброяване на точките се определя нивото на развитие на координацията на движенията на пръстите и ръцете:
0 - 3 точки – ниско ниво; 3 – 7 точки – средно ниво; 7 – 10 точки – високо ниво.
За определяне точност на движенията на пръстите(методът „Пътеки“) се използва следният материал: рисунка, изобразяваща „пътеки“, в единия край на която има коли, в другия - къща. Типът „писта“ става по-сложен от първата до последната.
Инструкции: „Тук са нарисувани коли и пътеки до къщите. Трябва да свържете линия между колата и къщата, без да вдигате молива си или да напускате пътеката.
Критерии за оценка:
1. Наличието на изходи извън „пистата“. 0 точки – частично присъства в работата, 0,5 точки слабо присъства в работата, 1 точка – липсва в работата.
2. Откъсване на молив от лист хартия. 0 точки - присъства значително в работата, 0,5 точки присъства частично в работата, 1 точка - липсва в работата.
3. Равномерен натиск. 1 точка – функцията е налице, 0 точки – функцията отсъства.
4. Многократно задържане на едно и също място. 0 точки - присъства значително в работата, 0,5 точки присъства частично в работата, 1 точка - липсва в работата.
5. Активно въртене на лист хартия. 0 точки - присъства значително в работата, 0,5 точки присъства частично в работата, 1 точка - липсва в работата.
6. Неправилна позицияпръсти или ръка. 0 точки – присъства значително в работата, 1 точка – липсва в работата.
7. Линиите са гладки, не треперят. 1 точка – функцията е налице, 0 точки – функцията отсъства.
8. Уверена работа с молив. 1 точка – функцията е налице, 0 точки – функцията отсъства.
6 – 8 точки – високо ниво на развитие, 4, 5 – 6 точки – средно ниво, 0 – 4, 5 точки – ниско ниво
Обобщаване на общия резултат: 19 - 26 точки - високо ниво на развитие, 10,5 -19 точки - средно ниво, 0 - 10,5 точки - ниско ниво
Календар – тематично планиране
Време на N.O.D. – 30 мин.
Процедура за изследване на общите произволни движения при деца предучилищна възраст
1. Статична координация
Определя се възможността за поддържане на дадена поза:
а) застанете последователно на десния и след това на левия крак. Бележки: задържане на позата; задържане при рязко балансиране, огънатият крак докосва пода; неспособен да поддържа поза или да се движи от място.
б) застанете на пръсти.
Отбелязва се: задържане на поза, излизане от място, балансиране е ясно изразено; понижаване на крака, чести пръсти.
2. Динамична координация
а) определя се способността да се скача последователно на десния и след това на левия крак (ръце на бедрата). Маркиран: скача свободно на един крак; докосва пода с един крак; общ мускулно напрежение; силни махове на ръцете; не може да скача на един крак.
б) определя се способността за скок от място през въже, което се намира на разстояние 20 см от пода. Отбелязва се: скокът се извършва лесно и свободно; скокът е неудобен, не можете да отблъснете с двата крака; скокът е неуспешен.
3. Едновременност на движенията
а) определя се възможността за извършване на движения с двете ръце едновременно; от дясната и лявата страна на кибритената кутия има по 10 кибритени клечки от всяка страна (на разстояние равен на дължинатакибрит);
От детето се иска да постави кибрита в кутийката, като едновременно вземе кибрит с двете си ръце от всяка страна и едновременно с това ги постави в кутийката. Отбелязва се: едновременните движения с двете ръце са успешни, кибритите се вземат и поставят едновременно; движенията не винаги са едновременни; едновременните движения се провалят;
б) определя се възможността за едновременни движения на ръцете и краката; на детето се предлага макара с конец;
докато марширува, той трябва да развие конеца от макарата и да го увие около показалеца си. Отбелязва се: маршируване и навиване на конеца едновременно; движенията не винаги са едновременни; не са възможни едновременни движения. Отбелязва се и общият характер на движенията: сръчни, неловки; пластмасов, тромав.
Процедура за изследване на фините движения на пръстите
От детето се иска да изпълни следните упражнения: 1) свържете палеца с всички останали, първо от дясната, след това от лявата ръка; 2) огънете последователно всеки от пръстите на дясната и лявата ръка;
3) свържете пръстите на едната ръка с пръстите на другата, „пръстите се ръкуват“; 4) закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване на връзки на обувки.
Отбелязва се: водеща ръка - точно и прецизно изпълнение; недостатъчно ясно; лоша координация, неловкост.
Процедура за изследване на произволните движения на лицето
Изразителността на изражението на лицето се определя при извършване на следните тестове: а) повдигане на вежди („изненадан“);
б) присвийте очи („ярко слънце“); в) набръчкване на носа („кисел лимон“); г) усмивка („весел клоун“);
д) издуйте бузите си „дебел домат“); е) изпъкнете устни („имитирайки подсвиркване“).
Отбелязва се: изражението на лицето е живо, изразително, адекватно;
недостатъчно изразителен; изражението на лицето е бавно; приятелство.
Процедура за изследване на артикулационните двигателни умения
Точността, обемът, подвижността и превключваемостта на движенията се определят при изпълнение на следните артикулационни пози, преброени от логопеда до 10:
а) задържане на устните в позиция "усмивка" (както при звука "i");
б) поддържане на устните в "овална" позиция (както при звука "о"); в) задържане на устните в позиция „тръба“ (както при звука „у“); г) задържане на езика в позиция „шпатула“; д) задържане на езика в позиция "игла"; е) задържане на езика в позиция „платно“; ж) превключване на движенията на устните („усмивка“ - „тръба“); з) докосване на върха на езика последователно до десния и левия ъгъл на устата („часовник“); и) докосване на върха на езика при горните и долните зъби („люлка“); й) цъкайте с език („коне“).
В интернет има различни методи за изследване на двигателните умения, но ето интегриран подходТака и не можах да намеря такава за това събитие, затова сама съставих карта за цялостно изследване на фината моторика на децата и сега ще я пробвам.
Изтегляне:
Преглед:
ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТЕН ПРЕДУЧИЛИЩЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ЦЕНТЪР
ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА № 8 В ГРАД КРОПОТКИН
ОБЩИНСКО ОБРАЗУВАНЕ КАВКАЗКИ РАЙОН
„Таблица за изследване на фините двигателни умения на деца на 5-7 години“
Изготвил:
Учител-логопед MBDOU d/sno.8
Мнацаканян Светлана Викторовна
Кропоткин, 2015 г
Карта за оценка на фината моторика
Фамилия, собствено име на детето ________________________________________________ възраст _________
Група _________________________________________________MBDOU д/с № 8, Кропоткин
Дата на прегледа "_____"__________________20____
ДИАГНОСТИКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ФИННИТЕ ДВИГАТЕЛНИ УМЕНИЯ НА РЪЦЕТЕ
1. Обща диагностика на фината моторика.
Статични упражнения
„Петел“ __________________ „Коза“_________________ „Знаме“ _____________________
„Заек“ ______________________ „Войници“ ____________ „Вилица“ _______________________
Координация на движенията
„Длан-ребро-юмрук”______________________ „Коза-заек” ________________________________
Боравене с хартия
Рязане _______________________________ Сгъване _________________________________
Сила на тона
Две ръце _________________________________ Една ръка _______________________________________
Пинч преглед
Хващане на молив ______________ „Да осолим супата“ ______________ Търкаляне на топка _____________
Общ брой точки _____________
Ръчна рисунка на следващата страница.
Водеща ръка ________________________________________________________________________________
Преброяване на синхронизации _________________________________________________________________________________
Заключение_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Общо точки_______________________________________
Заключение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учител – логопед _____________ (_____________________)
ОБЯСНЕНИЯ КЪМ КАРТАТА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ФИНАТА МОТОРИКА НА РЪКАТА.
1. Обща диагностика на фината моторика
Всички упражнения се изпълняват след демонстрацията. Когато изпълнявате сложни фигури, можете да помогнете на детето си да заеме правилната позиция на пръстите си. Тогава детето действа самостоятелно.
Статични упражнения:
"Петел" (дланта нагоре, показалецът лежи върху палеца, другите пръсти са разперени и повдигнати нагоре);
„Коза“ (два пръста - показалецът и малкият пръст са протегнати нагоре, а палецът държи средния и безименния пръст близо до дланта);
„Флаг“ (четири пръста - показалец, среден, безименен и малък пръст - заедно, а палецът е надолу, опакото на ръката към вас);
„Заек“ (издърпайте средата и показалците, докато безименен пръсти натиснете малкия пръст с палец към дланта);
„Войници играчки“ (показващи пръсти един по един);
„Вилица“ (изпънете три пръста нагоре - показалец, среден и безименен - раздалечени, палецът държи малкия пръст на дланта).
Координация на движението:
„Длан – ребро – юмрук“ (първо показваме на децата как да правят това упражнение с нас. Когато детето запомни последователността, изпълнява упражнението, като брои 1, 2, 3;);
"Коза - заек."
Работа с хартия:
Рязането с ножица разкрива как детето е развило координацията на движенията на ръцете);
Сгъване на лист хартия наполовина (разкриваме сътрудничеството на двете ръце в работата).
Тонизираща сила:
Стискане на ръката на възрастен с две ръце;
Стискане на ръката на възрастен с една ръка.
Преглед на щипка:
Хващане на молив;
"Да осолим супата" ( детето сякаш търка бучка сол);
Търкаляне на топка.
Легенда:
“+” - задачата е изпълнена правилно;
“–” - задачата е изпълнена неправилно;
“i” - нестабилно изпълнение на задачата.
Забележка. При изчисляване на точките само знакът „+“ се приема като единица; нестабилността на производителността в този случай е отрицателен показател и трябва да се подобри.
Характеристики на групите:
Група Б - деца, събрали 10 - 15 точки. Фината моторика е добре развита.
Група С – деца, събрали 13–12 точки. Фината моторика не е добре развита.
Група N – деца, събрали 11 – 9 точки. Фините двигателни умения са слабо развити.
Група O - деца, които са получили 8 или по-малко точки. Фината моторика изостава от възрастовите норми.
2. Идентифициране на водещата ръка, броя на синкенсите.
За извършване на тестазадължително: лист хартия и молив или химикал. Поставете детето си на масата, поставете лист хартия пред него и го помолете да постави ръцете си така, че двете длани с разтворени пръсти да могат свободно да се поставят върху него.
След това очертайте ръцете на детето с молив или химикал. Вижте какво стана. След това помолете отново да поставите ръцете си върху хартията, така че да съвпадат с контурите. След това обяснетесъщността на задачата : „Сега ще играем с теб. Ще ти покажа пръстите на ръката ти, а ти ще вдигнеш само пръста, който показвам. Няма нужда да вдигате други пръсти. След като сте сигурни, че детето ви разбира задачата правилно, започнете.
Насочете произволно към детето пръста, който трябва да вдигне, докосвайки го с молив: „Този пръст. Сега този…” Трябва да започнете с дясната ръка.
За да се елиминира отгатването, пръстите трябва да бъдат посочени в следната последователност: 5 – 1 – 2 – 4 – 3 (1 – палец, 5 – малък пръст). След това тестът се провежда на лявата ръка, след това отново на дясната и след това на лявата. Така тестът се провежда два пъти на всяка ръка.
При извършване на „необходимото“ движение на посочения пръст може да се появят „ненужни“ движения на други пръсти. Това се случва неволно.
Тези „допълнителни“ движения се наричат синкинезии. Синкинезата възниква в резултат на недостатъчна диференциация на движенията, когато при извършване на необходимото действие се активират мускули, които не са необходими за неговото изпълнение. Наличието на синкинезия се отбелязва със стрелки (от „необходимия“ към „ненужния“ пръст).
Резултати Тестът за развитие на фините двигателни умения на ръцете се обработва, както следва:
1) изчислете средния брой синкинезии на всяка ръка върху две проби. За да направите това, пребройте броя на стрелките за всяка ръка и разделете полученото число на 2.
2) получените резултати за всяка ръка се сумират.
Обърнете внимание коя ръка има по-малко синкинезия (за тази ръка диференциацията на двигателната система е по-добре развита) - подадена ръкаще бъде лидер при писане.
3. Диагностика на фини двигателни умения, свързани с графични действия
№1
Вземете молив в ръката си и погледнете листа хартия, който лежи пред вас. Има ивици по него. Между тези ленти, от началото на листа до края, начертайте прави линии с молив. Когато кажа "Старт!", започнете да рисувате прави линии, когато кажа "Стоп!" - Завършете задачата и оставете моливите настрана. Работете бързо и внимателно.
(отделя се 1 минута за изпълнение на задачата).
степен:
3 точки - детето е завършило 10 или повече линии със задоволително качество на изпълнение (начертаните линии са разположени по-близо до центъра на линията, характеризират се с умерена вълнообразност, нарисувани са без прекъсвания, без да излизат извън линиите, без липсващи линии) .
2 точки – детето изпълни 6 – 9 линии със задоволително качество на изпълнение (умерени вълнообразни линии с тенденция към приближаване до центъра на линията, без прекъсвания, без излизане извън линията, без пропуски).
1 точка – детето е изпълнило 5 или по-малко реда или изпълнената задача е с незадоволително качество (значително изкривени линии спрямо центъра на линията, излизащи извън нейните граници и/или прекъснати линии, пропуснати линии).
№2
Вземете молив в ръката си и погледнете листа хартия, който лежи пред вас. Има пътеки. Начертайте линия по средата на пътя, без да вдигате молива от хартията.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – детето излезе извън линията 1 – 2 пъти
1 точка – детето пресича линията 3 или повече пъти
№3
Вземете молив в ръката си и погледнете листа хартия, който лежи пред вас. Има топки и щифтове. Удряйте щифтовете с топките. Опитайте се да рисувате прави линии, без да вдигате молива от хартията.
степен:
3 точки – всички линии са прави и удрят точно щифта
2 точки –1 – 2 грешки (грешка се счита за неправа линия или линия, която не удря щифта)
1 точка – 3 или повече грешки
№4
Вземете молив и погледнете листа с рисунки, който лежи пред вас. Очертайте рисунките точно по линията, без да повдигате молива от хартията.
степен:
3 точки – излизане от линията 1 – 2 пъти
2 точки – 2 – 4 пъти извън линията
1 точка – напускане на линията 5 или повече пъти
№5
Вземете молив в ръката си и продължете да рисувате модели. Опитайте се да не повдигате молива от хартията.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – с грешки
1 точка – детето не успя да продължи някой или всички модели
№6
Вземете молив в ръката си и продължете да рисувате шарки в клетките.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – детето е направило грешка в един модел
1 точка – детето е сгрешило и в двата модела
№7
Вземете молив в ръката си. Слушайте внимателно и нарисувайте модел от точката: поставете молив върху точката, начертайте линия - две клетки нагоре, една клетка надясно, две клетки надолу, една клетка надясно, две клетки нагоре, една клетка надясно . След това продължете сами този модел.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – 1 грешка
1 точка – 2 или повече грешки
№8
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – 1 – 2 грешки
1 точка – 3 или повече грешки
№9
Вземете молив в ръката си. Начертайте точно същата фигура в клетките.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – 1 – 2 грешки
1 точка – 3 или повече грешки
№10
Вземете молив в ръката си и нарисувайте точно същата фигура до него.
степен:
3 точки – без грешки
2 точки – грешки в 1 фигура
1 точка – грешки в 2 или повече цифри
Интерпретация на резултатите от диагностиката за развитие на фината моторика:
Общ резултат от 24 точки и повече показва, че уменията за графична дейност на детето са добре оформени и силно автоматизирани (държи молив правилно, свободно разпределя мускулна дейностръка и пръсти при работа с него), както и развит произвол (при изпълнение на задача той ориентира действията си към външно определени условия: оформление на листа, образец, изисквания за точност. Изброените характеристики говорят в полза на високо ниворазвитие на фините двигателни умения на детето, което е от съществено значение за успешното овладяване на двигателните умения в учебните дейности.
Общият резултат от 16 до 23 точки показва, че уменията за графична дейност на детето са достатъчно развити и умерено автоматизирани, както и умерено развита доброволна регулация на движението. Такива показатели за основните компоненти на фината моторика като част от едно двигателно умение обикновено са достатъчни за по-нататъшно обучение.
Общият резултат от 15 точки или по-малко показва недостатъчното развитие на моторния компонент на умението за графична дейност на детето, както и слабото развитие на доброволната регулация и контрол върху изпълнението на движения, които изискват точност и достатъчно изпълнение. Такива фини двигателни умения може да не са достатъчни за успешното овладяване на основните умения за учене в началното училище.
Литература
1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Вашето дете готово ли е за училище? Книга с тестове. – М.: АО „РОСМЕН-ПРЕС“, 2007 г
2. Наръчник за учители в предучилищни институции „Диагностика на готовността на детето за училище“ / Изд. Н.Е.Веракси. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
развитие методически материалпринадлежи на Mnatsakanyan S.V. учител-логопед MBDOU d/s № 8, Кропоткин
