Centrum av vatten och sand:"Laboratorium"

1. Bord med urtag för vatten och sand, med arbetsyta i plast; plastmatta, morgonrockar, armvolanger.

2. Naturmaterial: lera, småsten, snäckor, mineraler, olika frön och frukter, trädbark, mossa, löv, etc.).

3. Bulkprodukter: ärtor, mannagryn, mjöl, salt, strösocker, stärkelse.

4. Behållare med olika kapacitet (en uppsättning små glas, en uppsättning genomskinliga kärl av olika former och volymer), skedar, spatlar, pinnar, trattar, en sil, kommunicerande kärl.

5. En mängd olika tillgängliga enheter: olika förstoringsglas, ett mikroskop, färgade och genomskinliga "glasögon" (gjorda av plast), en uppsättning glasprismor (för en regnbågseffekt), en kompass, kikare.

6. Olika timmar.

7. En uppsättning speglar för experiment med symmetri, för att studera den reflekterande effekten.

8. Ställ in för experiment med en magnet.

9. Skivspelare olika storlekar och strukturer (för experiment med luftströmmar), väderflöjel, drake, väderkvarn (modell).

10. Utrustning och material för kulinariska experiment från grönsaker och frukter.

11. Medicinskt material: pipetter, flaskor, spatlar, bomullsull, gasväv, sprutor utan nålar, sugrör.

12. Samlingar av mineraler, vävnader, papper, frön och frukter, växter (herbarium).

13. Schema, modeller, tabeller med algoritmer för att utföra experiment.

Naturens hörn "Mini Garden", "Rosenkrans", "Naturens under"

1. Växter måste vara:

Olika miljöförhållanden (från öknen, tropisk regnskog, subtroper);

Med olika typer av stjälkar (lockiga, klättrande, trädliknande, förtjockade, räfflade, etc.);

Med ett annat arrangemang av löv (vanliga, motsatta - parade, ringlade);

Olika typer av befintliga släkten (begonia, ficus, tradescantia, murgröna);

Med en uttalad vilande period (cyklamen, gloxinia, amaryllis).

Rekommenderade växter: Rex Begonia och Everblooming Begonia - Bekämpa övre luftvägssjukdomar; balsam, aloe eller agave, tradescantia, sparris - absorberar tungmetaller, vanlig murgröna och aloe - tillhör phytoncidal växter, amaryllis - vissa bakterier som är skadliga för människor dör av dess phytoncides snabbare än från vitlök phytoncides, ficus är en bra luftrenare.

2. Växter som är karakteristiska för olika årstider:

På hösten - asters, krysantemum, gyllene bollar transplanterade i krukor eller skurna i buketter;

På vintern - en vinterträdgård: plantera lök, vitlök, dill, persilja, ärtor, bönor, bönor, havre, vete; växthus för förökning av växter genom sticklingar; plantor av blom- och grönsaksväxter; olika experimentella landningar;

På våren - grenar av lövträd: poppel, lönn, etc.;

På sommaren - buketter av sommarträdgård och ängsblommor, öron av spannmål.

3.Akvarium med fiskar: guppies, svärdsvansar, angelfish, etc.; vatteninsekter, grodyngel, blötdjur.

4. Vattenkannor, spruta, pinnar för att lossa jorden, penslar, trasor, förkläden.

Naturkalender:"Väderstation"

1. Säsongens bild, årets modell, dag.

2. Väderkalender för varje månad, där barn schematiskt markerar vädrets tillstånd för varje dag.

3. Fågelskådningskalender - markera dagligen schematiskt de fåglar som har setts.

4. Teckningar av barn på ämnet "Natur vid olika tider på året."

5. Solståndets observationskalender.

6. Observationsdagbok - skissexperiment, experiment, observationer.

I naturens hörn arrangeras utställningar av hantverk av naturmaterial, grönsaker, frukter mm.

Det kan finnas modeller av en skog, åker, äng, reservoar, myrstack, park, djurpark, modeller av naturliga landskap i olika regioner (Arktis, öken, regnskog), hav, berg, naturliga attraktioner i hemlandet.

Den föreslagna listan över projektämnen är utformad för användning i senior förskolegrupp(förskolans läroanstalt). För att genomföra projektaktiviteter och för att diversifiera utbildningsprocessen rekommenderas förskolepedagoger att använda Ytterligare material, interaktiv och multimediateknik.

Vi rekommenderar att du använder data projektämnen i seniorgrupp dagis(HIND) för genomförandet av en förskoleläroanstalts uppgifter. Ämnen för projekt om växter, livlig och livlös natur, om djur, om materials egenskaper och om naturfenomen i förskolans läroanstalter. effektiv metod samspel med omgivningen för elever i en förskola läroanstalt.

I processen att genomföra projekt i förskolans seniorgrupp förbättrar eleverna färdigheterna för interaktion i aktiviteter med läraren och andra elever. Projektaktivitet data driven ämnen för projekt i seniorgruppen av förskoleläroanstalterär ett medvetet sökande efter ny kunskap som kommer att intressera elever och höja nivån på barns intellektuella utveckling.

Ämnen för projekt för seniorgruppen av förskoleutbildningsinstitutioner

Baikal - Sibiriens pärla
Vi vill vara friska
Trollkvinna - Voditsa
Magisk omvandling av lera
Den magiska världen av K.I. Chukovsky
Magi i trädgården
Hela sanningen om hajar
Vi odlar bönor
Länge leve dofttvål
Träd är våra vänner
Husdjur
Vänskap är att uppskatta
Vänner av planeten jorden
Julgran skönhet
Djur i heta länder
Rymdens mysterier
mystiskt utrymme
Friska tänder - vackert leende
Hej sommar!
Hej teater!
Grönt apotek
Grön Planet
Övervintrande fåglar är våra vänner
Leksaker från en rysk hydda
Konsten att göra bok
Historien om nyårsleksaken
Till avlägsna världar
Hur såg färgerna ut på paletten?
Hur kom telefonen till
Hur kan vi rädda vår flod?
Hur bröd kom på bordet
Vilken typ av vatten dricker vi
Potatis - bröd hjälper
bok hus
Tumlar docka
Lök är vår goda vän
Människor och delfiner
Människor och katter.
Små upptäckter i min stora familj
Mammutar är gamla och kraftfulla
Björnen är fantastisk och verklig
En värld av roliga djur
zebravärlden
kaktusvärlden
valarnas värld
hästvärlden
Växternas värld på fönsterbrädan
hundvärlden
en värld av blommor
Kan en hamster ersätta en boba, och kan en hamster ersätta en boba?
Är det möjligt att odla en stor kaktus hemma?
Är det möjligt att odla en växt i en sluten glasburk?
Mina gröna vänner
Min katt
Mitt land
min favoritblomma
Min pudel
Min hemstad
Mjölk och mejeriprodukter
Mitt lilla hem
Min familj, mitt dagis
DIY tecknad film
Vi älskar renlighet

Lödder
Vårt hus
Vår hälsa ligger i våra händer
hälsoveckan
Eld är ett farligt land
höstträd
Grunderna för säkerhet och liv hemma och på gatan
Den första blomman är en snödroppe
Över haven, över vågorna
Enligt berättelserna om A.S. Pusjkin
Mata fåglarna på vintern
Användbara toppar och rötter
Polyeten i hantverkarnas stad
Titta, maskros!
Dinosauriernas förlorade värld
Varför dog dinosaurier ut?
Varför får vulkaner utbrott?
Varför flyter valar upp till ytan och släpper ut en fontän av vatten?
Varför ger en ko mjölk?
Varför är havsvatten salt?
Varför dyker det upp vattenfall?
Varför växer växten
Varför har trädet vassa nålar?
Säkerhets regler
Om toppar och rötter
Gå i skogen
Reser över hela världen
Resan till Nordpolen
Pushkin och musik
Barnet har rätt
julgran
Växternas roll i mänskligt liv
Ryssland är min hantverkare
Sportspel med boll
Mystisk komos
På Khanty i taigan
Rymdens fantastiska värld
Fiskarnas underbara värld
Foton - berättelser utan ord
Bröd är huvudet på allt
Jag vill bli som min pappa!
Hur luktar hantverk?
Vad vet vi om solrosor?
Vad är ett mikroskop?
Vad är ett experiment?
Vad har vi i saltkaret och i sockerskålen?
Vad vet jag om mig själv
Mirakulösa förvandlingar, eller vad är ost?
Bred karneval
ekologisk stig
jag är mänsklig
Jag är i den mänskliga världen

krans
Motrelä
Svangäss
Underhållare
Trapper
Golden Gate
Karp och gädda
eldhäst
Björn och bin
Vi är roliga killar
Musfälla
Jägare och harar
Godkänd - sitt ner
Byt ämne
Brandmän på gatan
plantera potatis
Sly Fox
Kycklingar och en hök

krans
Barn ställer upp på ena sidan av lekplatsen: det här är blommor i trädgården. Föraren är vald - trädgårdsmästaren. Står framför barnen på ett avstånd av 3-4 m. Trädgårdsmästaren uttalar orden:
Jag ska plocka en blomma
Väv en krans av blommor
Barn:
Vi vill inte ha oss
plockade- (vifta med händerna framför dig).
Och de vävde kransar av oss- ("skivspelare" med händer).
Vi vill stanna i trädgården- (stå på tå, händerna upp).
Vi kommer att beundra- (cirklar på tårna, armarna upp med huvudet lutat).
Barnen springer till andra sidan. Föraren fångar. Fångad - kör!

Motrelä
Spelarna är uppdelade i två lag. Var och en i sin tur delas i hälften. Spelarna ställer upp mitt emot varandra bakom linjerna. Spelare som leder lag på ena sidan av banan ges batong (tennis boll). På kommando: "Mars!" de börjar springa.
Löparna, som har sprungit fram till huvudspelarna i motståndarlagen, skickar över batongen till dem och ställer sig bakom. Den som tagit emot stafettpinnen springer fram och skickar den till nästa spelare som står mitt emot, och så vidare.
Stafetten avslutas när lagen byter plats på banan. De som avslutar åket först vinner.
För att öka belastningen kan du spela ett spel med dubbla körningar: spelaren som är på motsatt sida, efter att ha skickat batongen till honom, springer igen dit han började springa.
Att lära killarna att skicka pinnen enligt reglerna friidrott- för att lämna över till spelaren som står med ryggen måste du ge uppdraget att springa runt kolonnen från höger till vänster och sedan lämna över taktpinnen till spelaren som gick ett halvt steg åt höger. Du kan bjuda in spelaren som väntar på stafetten att stå med ryggen mot löparen och lämna sin kolumn ett halvt steg åt sidan. Sedan springer spelaren, efter att ha tagit emot batongen, runt hela kolonnen, springer till den motsatta.
I den motsatta stafetten kan spelarna också byggas så att varje spelare som springer över till motsatta halvan skickar stafettpinnen till en lagkamrat och står kvar på sin plats. Stafetten avslutas med att den sista spelaren springer.

Svangäss
På ena kanten av platsen anger en linje huset där gässen befinner sig. På motsatt sida står en herde. Vid sidan av huset finns en lya där det finns en varg. Resten av platsen är en äng. Barn som spelar rollerna som en varg och en herde utses av läraren, resten skildrar gäss. Herden driver ut gässen på ängen, de betar på stockarna, flyger.
Herde: Gäss, gäss!
Gäss (stoppa och svara i kör): Ha, ha, ha!
Herde: Vill du äta?
Gäss: Ja. Jaja!
Herde: Så Flyg!
Gäss: Vi är inte tillåtna,
Grå varg under berget
Han låter oss inte gå hem.
Herde: Så flyg som du vill
Ta bara hand om dina vingar!
Gässen sprider sina vingar (sträcker armarna åt sidan), flyger hem genom ängen, och vargen springer ut ur lyan och försöker fånga dem (för att röra med handen). Fångade gäss går till lyan. Efter flera löpningar (enligt spelets skick) räknas gässen som fångats av vargen. Sedan utses en ny varg och en herde. Spelet upprepas 3-4 gånger.
Till en början spelar läraren rollen som vargen.

Underhållare
En av spelarna väljs ut som underhållare, han blir mitt i cirkeln. Resten av barnen, håller hand, går i en cirkel (till höger eller vänster enligt lärarens anvisningar) och säger:
I en cirkel, stanna där du är
En efter en, vänliga, tillsammans
Vi går steg för steg. Låt oss göra... så här.
Barn stannar, sänker händerna. Underhållaren visar någon form av rörelse, och alla barn upprepar den. Efter 2-3 repetitioner av spelet (enligt villkoret) väljer underhållaren en av spelarna att ta hans plats, och spelet fortsätter. Spelet upprepas 3-4 gånger.
Vägbeskrivning. Underhållare kommer med en mängd olika rörelser, utan att upprepa de som visas.

Trapper
Barnen går i en cirkel, fångaren går i motsatt riktning.
1. I skogen, i skogen
2. Bland de gröna ekarna,
3. Djuren gick,
4. Faran visste inte
5. Åh! Jägaren kommer!
6. Han kommer att ta oss i fångenskap
7. Djur springer iväg!
Barn stöter på olika sidor. Trapper kommer ikapp.
Notera: 5 s. - semi-squat, för varje ord, klappa på knäna.
6 sidor - tre handklappar för varje ord.

Golden Gate
Spelet involverar 10-20 personer. Två spelare väljs, de kliver åt sidan och kommer överens om vilken av dem som ska vara solen och vilken som ska vara månen. Sedan blir de vända mot varandra, slår varandra ihop och höjer dem och bildar en grind. Resten av barnen slår sig samman och filar genom grinden. Samtidigt säger de (eller sjunger):
Golden Gate
Inte alltid missat:
Säger adjö för första gången
Andra gången är förbjuden
Och för tredje gången
Vi kommer inte att sakna dig!
Portarna stängs vid de sista orden och fångar den som inte hann passera. Den gripne tillfrågas tyst vilken sida han skulle vilja ta: månen eller solen. Han väljer och står bakom respektive spelare. Resten går igen genom porten, och återigen faller en av deltagarna in i månens eller solens grupp. När alla spelare är fördelade arrangeras en dragkamp mellan de två grupperna. I det här fallet används ett rep, rep, pinne eller så tar barn varandra i bältet.

Karp och gädda
Hälften av spelarna, som står på ett avstånd av 3 steg från varandra, bildar en cirkel. Detta är en damm, på vars stränder ligger småsten. En av spelarna, utsedd av läraren, avbildar en gädda, han är utanför cirkeln. Resten av spelarna är karp, de simmar (springer) inne i cirkeln, i dammen. På signal från pedagogen "gädda" simmar gäddan snabbt ut i dammen och försöker fånga karp. Karp rusar för att gömma sig bakom en av spelarna, stående i en cirkel och föreställande småsten. Gäddan fångar de karparna som inte hann gömma sig bakom småstenen och tar dem till sitt hus. Spelet spelas 2-3 gånger, varefter antalet karpar som fångas av gädda räknas. Sedan tilldelas en annan spelare rollen som gäddan. Spelet upprepas 3-4 gånger.
Vägbeskrivning. När spelet upprepas, när en ny gädda väljs, byter barnen som föreställer crucian och småsten roller.

eldhäst
Spelarna står i en cirkel, en i mitten (ledare) med en flagga.
Barn i en cirkel hoppar i cirklar med orden: "Jag har en häst, den här hästen är eld!" Ledaren utför hopp på plats. Till orden: "Men-men-men-men, men-men-men-men!" Stanna på plats, gör ett drag böjt ben- hästen slår med en hov. Ledaren gör detsamma.
"Jag rider på den, på min häst. Barnen rör sig i en cirkel, springande hästar," leder den motsatta vägen åt andra hållet. Till orden: Men-men-men-men, men-men-men-men! - den yttre cirkeln förblir, utför rörelsen med ett böjt ben. Ledaren fortsätter att röra sig. Med slutet av orden stannar han och håller fram en flagga mellan de två spelarna. En spelare springer höger sida, den andra till vänster, försöker springa snabbare och ta flaggan. Den som lyckades är föraren.

Björnar och bin
Kupan (gymnastikväggen eller tornet) ligger på ena sidan av platsen. På motsatt sida finns en äng. Vid sidan av finns en björnhåla. Samtidigt deltar inte fler än 12-15 personer i spelet. Spelarna är indelade i 2 ojämna grupper. De flesta av dem är bin som lever i kupan. Björnar är i hålan. På en betingad signal flyger bina ut ur kupan (stig ner från gymnastikväggen), flyger till ängen efter honung och surrar. Så fort bina flyger iväg springer björnarna ut ur hålan och klättrar in i kupan (klättrar upp på väggen) och frossar i honung. Så fort läraren ger signalen "björnar" flyger bina till bikuporna och björnarna springer iväg till hålan. Bina som inte hann gömma sig sticker (touch för hand). Sedan återupptas spelet. Stungade björnar deltar inte i nästa match.
Vägbeskrivning. Efter två repetitioner byter barnen roll, läraren ser till att barnen inte hoppar, utan går av trappan; hjälp om det behövs.

Vi är roliga killar.
Barn står på ena sidan av lekplatsen bortom linjen. En linje dras också på motsatt sida av platsen. Vid sidan av barnen, ungefär i mitten mellan de två raderna, finns en fälla. Fällan tilldelas av läraren eller väljs av barnen. Barnen säger unisont:
Vi, roliga killar, försök att komma ikapp oss.
Vi älskar att springa och hoppa. En, två, tre - fånga!
Efter ordet "fånga" springer barnen till andra sidan lekplatsen, och fällan kommer ikapp löparna, fångar dem. Den som fällan lyckas vidröra innan smygaren passerar linjen anses vara fångad. Han kliver åt sidan. Efter 2-3 körningar räknas de fångade och en ny fälla väljs ut. Spelet upprepas 4-5 gånger.
Vägbeskrivning. Om fällan efter 2-3 körningar inte fångar någon, väljs fortfarande en ny fälla.

Musfälla
Spelarna är indelade i 2 ojämna grupper. Den mindre gruppen, som håller varandra i hand, bildar en cirkel. De representerar en råttfälla. De återstående barnen (mössen) är utanför cirkeln. De som representerar råttfällan börjar gå i en cirkel och säger:
Åh, vad trötta mössen är, vi kommer till dig.
Alla gnagde, alla åt, Här satte vi råttfällor.
Se upp för fusken, låt oss fånga alla nu!
Barn stannar, lyfter upp sina knäppta händer och bildar en grind. Möss springer in i och ut ur råttfällan. På signalen från läraren "klappa" sänker barnen som står i en cirkel sina händer, sätter sig på huk - råttfällan slår igen. Möss som inte hinner springa ut ur cirkeln (musfällor) anses vara fångade. De som fångas blir i en cirkel, råttfällan ökar. När de flesta barnen fångas byter barnen roll - spelet återupptas.Leken upprepas 4-5 gånger.
Vägbeskrivning. Efter att råttfällan stängts ska mössen inte krypa under armarna på de som står i en cirkel eller försöka bryta de knäppta händerna. De mest skickliga barnen som aldrig har fallit i en råttfälla bör noteras.

Jägare och harar
På ena sidan av tomten finns en plats för jägare skisserad. På andra sidan finns hus för harar. I varje hus finns 2-3 harar. Jägaren går runt på platsen och låtsas leta efter spår efter harar och återvänder sedan till sin plats. På en signal springer hararna ut ur sina hus in i gläntan och hoppar på två ben och rör sig framåt. Enligt läraren "Hunter!" harar springer till husen, och ett barn, som föreställer en jägare, kastar en boll på dem. En hare som träffats av en boll anses ha blivit träffad. Jägaren tar honom till sig. Spelet upprepas flera gånger, varefter en annan jägare väljs.
Vägbeskrivning. Jägaren kan ha flera bollar i händerna. Det är inte tillåtet att skjuta på harar i husen.

Godkänd - sitt ner
Detta spel dök upp i Ryssland i början av 1900-talet.
Barnen delas in i två lag och ställer upp i kolumner parallellt med varandra. Varje lag väljer en kapten som står mitt emot sitt lag på ett avstånd av 3-4 m. Kaptenerna har varsin boll i sina händer. På en signal från ledaren kastar kaptenen bollen (på vilket eller ett förutbestämt sätt - från bröstet, från axeln, underifrån, med två händer bakom huvudet etc.) till den första spelaren i sitt lag. Han fångar, återvänder till kaptenen och hukar genast. Sedan byter kaptenen passningar med andra, tredje och andra spelare i laget. Varje spelare lägger tillbaka bollen till kaptenen och hukar. När den sista spelaren i kolumnen ger bollen till kaptenen lyfter han upp den, och hela laget reser sig snabbt.
Vars lag kommer att snabbt och exakt slutföra överföringen av bollen från kaptenen till spelarna och vice versa, det laget anses vara vinnaren.

Byt ämne
Spelare står bakom linjen på ena sidan av banan och bildar 4-5 kolumner (avståndet mellan kolumnerna är ca 1,5 m). På motsatt sida av platsen, mittemot varje kolumn, är cirklar med en diameter på 60-80 cm skisserade. Varje första i kolumnen håller en påse med sand, en kub eller annat föremål i händerna. Samma föremål placeras i mitten av varje cirkel. På en signal springer spelarna till muggarna, lägger ett föremål och tar ett annat, återvänder sedan till sin plats i en löpning och höjer det medförda föremålet ovanför sina huvuden. Den som gör det först anses vara vinnare. De som kom springande passerar föremål till dem som står bakom dem, och själva springer de till slutet av kolonnen. När alla är klara med uppgiften markeras kolumnen med flest vinster.
Vägbeskrivning. Barnet kan lyfta upp föremålet först efter att det står i kolonnen. Läraren ser till att barnen inte närmar sig linjen, lämna en ledig plats för den återkommande spelaren.

Brandmän under utbildning
Barn blir vända mot gymnastikväggen i 3-4 kolumner (beroende på antalet spann). Den första i kolumner står på linjen. På varje spann av gymnastikväggen hängs klockor på skenan i samma höjd. På lärarens signal "ett, två, tre - spring" springer alla barn som står i kolumnerna först till gymnastikväggen, klättrar på den och ringer i klockorna. Sedan går de ner och återvänder till slutet av sin kolumn. Läraren noterar den som ringde först. Spelet fortsätter. Alla barn måste slutföra uppgiften. Den kolumnen vinner, där det finns fler spelare som lyckades syna först.
Vägbeskrivning. Läraren ser till att barnen kliver av, och inte hoppar av rälsen, om det behövs, hjälper till. De som bryter mot regeln kommer inte att få några vinster.

plantera potatis
Spelarna delas in i 2-3 lag, som ställer upp parallellt med varandra på ett avstånd av 2-3 steg. Intervallerna i kolumnerna är ett halvt steg. En startlinje dras framför de framför. På ett avstånd av 10-20 steg från startlinjen, framför varje lag, ritas cirklar (hål) i rad eller placeras små ringar - enligt antalet potatis i varje påse. Cirklarna är på ett avstånd av 1 steg från varandra.
Spelarna som står framför får en påse fylld med potatis (enligt antalet cirklar-hål).
På ledarens signal springer spelarna med påsar fram till sina cirklar (hål) och lägger en potatis i varje cirkel. Sedan kommer spelarna tillbaka och skickar påsarna till nästa spelare. De springer till sina cirklar, samlar potatis i påsar, lämnar tillbaka och skickar påsarna till nästa spelare osv. Den återkommande spelaren står i slutet av sin kolumn. Teamet som lyckades avsluta layouten av potatis snabbare än andra och utan fel anses vinnaren.
Om en spelare tappar en potatis när han springer måste han plocka upp den och lägga den i en påse och först därefter fortsätta spelet.
Om potatisen inte föll in i cirkeln under layouten måste den läggas där, och först då kan spelaren fortsätta spelet. spelaren kan bara ta slut när han får påsen. Alla spelare måste slutföra layouten och samlingen av potatis.

Sly Fox
Spelarna står i en cirkel på ett stegs avstånd från varandra. Till sidan, utanför cirkeln, anges rävens hus. På lärarens signal blundar barnen och läraren går runt cirkeln bakom barnen och rör omärkligt en av spelarna. Den som berörs av läraren blir en listig räv. Läraren uppmanar spelarna att öppna ögonen och titta noga på varandra och försöka ta reda på vem av dem som är en listig räv, om hon vill ge sig själv med något. De som spelar i refräng 3 gånger (med korta mellanrum) frågar (till en början tyst, och sedan högre och högre): "Slug räv, var är du?" Samtidigt tittar alla noga på varandra. Så snart frågan: "Slug räv, var är du?" - kommer att uttalas för tredje gången, spelaren, vald av den listiga räven, springer snabbt ut i mitten av cirkeln, höjer sin hand, spelaren, vald av den listiga räven, springer snabbt ut i mitten av cirkeln , höjer sin hand och säger: "Jag är här" Alla spelare sprider sig runt plattformen och räven fångar dem (rör hans hand). Den fångade räven tar honom till sitt hus. Efter att räven fångat 2-3 barn säger läraren högt: "I en cirkel" Spelarna bildar en cirkel, spelet återupptas. Spelet upprepas 5-6 gånger.
Vägbeskrivning. Om räven gav sig av med något, utser läraren en annan räv. En av spelarna kan också välja en räv. Om räven inte kan fånga någon på länge kan du välja en annan förare. Om webbplatsen är mycket stor kan du markera dess gränser.

Kycklingar och en hök
Ett barn är en hök. Kycklingarna går. Plötsligt säger programledaren: "Hawk!". Höken rusar på hönsen, de fryser, vem rörde sig, höken tar honom.
Vi spelar 3-4 gånger. Vi väljer den smidigaste kycklingen. Vi byter hök.

Spelaktiviteter på dagis. program och riktlinjer. För barn i åldern 3-7 Gubanova Natalya Fedorovna

Seniorgrupp (från fem till sex år)

Rollspel

Viljan att reproducera en värld av vuxna relationer ger upphov till ett barn i 5-6 års åldern behov av partnerinteraktion, vilket förverkligas i längre kommunikation med andra barn. Rollspelet i denna grupp når sin höjdpunkt. Imitation av vuxna relationer i deras offentligt livökar på grund av utvidgningen av barns idéer om världen omkring dem, den vidare utvecklingen av spelfärdigheter och komplikationen av lekidéer. Det behövs en kedja av roller (lastare - förare - säljare - köpare), samordning av rollspelsåtgärder (lastare lastar av godset som föraren tagit med, säljaren kontrollerar tillgången på varor, köpare väntar på nya produkter ), förmågan att förhandla fram ett spel, bestämma rollbeteende enligt plottwisningar. Till exempel, medan lastare lastar av varor, bestämmer köpare på olika sätt vad de ska göra: stanna hemma vid den här tiden, gå till en annan butik eller stå i kö till slutet av lossningen.

Läraren spelar rollen som rådgivare och partner i spelet och kan erbjuda flera handlingar, till exempel i ett teaterspel, han frågar: ”Vem jobbar på teatern? Hur ska man bete sig på teatern? Vad kan man se på teatern? Vad är paus? Ledande frågor ger den mest allmänna uppfattningen om innehållet som bör specificeras.

Dramatiseringar ger ovärderlig hjälp i utvecklingen av ett rollspel. I dramatiseringsspel spelar barn i denna ålder ut handlingarna för olika konstverk. Barn kan föreställa sig teatern, dess anställdas arbete, åskådarnas beteende på grundval av deras erfarenhet (de går på föreställningar på dagis eller går på teater med sina föräldrar), få ​​kunskap från samtal om teatern, själva befinner sig i roll som rekvisita, regissörer, kostymörer etc. d.

Spelhandlingar kan vara generaliserade, schematiska, men kunskapen som förvärvas i dramatiska spel och som förberedelse för dem hjälper till att återskapa teaterns värld: barn bygger teaterscener från improviserade moduler; bestämma platsen där det kommer att finnas en garderob, buffé, auditorium, omklädningsrum; ange huvudlinjerna ("Kom igen, som om vi är en familj, idag är det vår mammas födelsedag, och vi ska alla på teater"; "Nu ska vi förbereda en föreställning. Du är en skådespelerska, och det gör jag din make-up. Gå till ditt omklädningsrum ”), rollerna tilldelas och spelet börjar.

V. V. Zenkovsky hävdar att spelets funktion inte så mycket ligger i kunskapen om den omgivande världen, utan i att ge barnets aktivitet en form som, utan att avvika från verkligheten, "försvagar den direkta interaktionen med den genom att introducera fantasiverket." Aktiviteten hos ett barn i den här åldern i ett rollspel kan syfta till att uppfinna spelets tema, konkretisera innehållet, bestämma rollsammansättningen, söka efter och skapa attribut och ordna platsen för spelet.

Lek är inte ett fruset fenomen; det är i handlingsförloppet som detaljer genomtänks, nya idéer förverkligas, ytterligare roller dyker upp ("Hör det, händer det att det inte finns någon vaktmästare? Låt oss ringa någon", "Vi hinner inte avsluta scenen" , det finns inte tillräckligt med steg. Berätta för regissören att föreställningen är försenad, låt honom meddela”). Ju fler genomgående kreativa beslut, desto mer dynamiskt är spelet; i den finns en plats för ett skämt, entusiasm, fiktion. Pedagogen berömmer killarna, han är passionerad, han upplever nya situationer och en gemenskap av omtänksamma deltagare bildas i spelet, ett attraktivt spellag dyker upp. Det är ännu inte stabilt, men nästa gång kommer kamrater säkert att gå med på förslaget att starta spelet.

I ett rollspel berikas dess innehåll på grund av en djupare korrelation av modellen (rollen) med verkliga handlingar; detta indikerar övergången av spelet till mer hög nivå. Så i spelet bildas långa interagerande kedjor, många grenar, sammanslutningar av grupper av spelare. Till exempel fungerar ett sjukhuskomplex: läkare undersöker patienter, tandläkare behandlar tänder, terapeuter mäter pulsen, värmer upp; "Ambulans" levererar patienter som drabbats av branden. Bredvid sjukhuset ligger huset som branden startade i, dit rusar brandbilar och brandkårer. Läraren stödjer spelet, ansluter till det vid behov ("Jag köpte ny utrustning till kontoret. Här är en massageapparat", etc.).

Läraren noterar nivån på barns spelfärdigheter: vissa killar är mer proaktiva, intar en ledande position bland sina kamrater, andra tar den mest aktiva delen i spelet, förenar sig i planen med andra barn; vissa barn, som skickligt fördelar roller, förblir utomstående observatörer, eftersom de gillar att bara spela färdiga intriger och inte vet hur de ska uppfinna sina egna. För att utveckla spelfärdigheter är det nödvändigt att involvera de mest passiva barnen i spelet, ge dem uppgifter ("Snälla ta det här brevet, vi behöver akut en brevbärare"), väcka lusten att spela en ljus, men inte svår roll (" Du kommer att bli en Snow Maiden, du kommer att gå på dagis och hjälpa till att dela ut presenter på högtiden).

Pedagogen uppmuntrar barnets självständighet i leken, och han strävar efter att agera som en vuxen. Med behörig pedagogisk vägledning bidrar ett rollspel till bildandet av barns känslor och känslor. Under lekarna uppmuntrar läraren dem att uttrycka känslor i förhållande till spelmaterialet, karaktären, leksaken, och barnen ger utlopp för sina känslor: "Huset blev vackert, som ett riktigt, det är bekvämt för en kanin att leva i den, så ska jag göra ett staket nära huset”; "Carlson får alla att skratta, han kommer snart att flyga för att besöka ungen för att muntra upp honom"; ”Lejonungen är älskad, god, lydig; Jag klär honom gärna på en promenad och tar med honom till dagis. Genom att förstå karaktärernas känslomässiga tillstånd lär sig barnet att känna empati, skisserar det fortsatta händelseförloppet ("Katten är sjuk, det är nödvändigt att behandla honom och inte låta honom gå ut för att inte frysa"). Specialövningar hjälpa barn att förstå att det finns olika känslor. Läraren berättar en saga och belyser karaktärens känslomässiga tillstånd med intonation och ord. En av killarna tar från läktaren och visar de andra ett passande piktogram som visar en känsla; barn åtföljer lärarens berättelse med ansiktsuttryck och gester.

Ur boken Moralisk utbildning i dagis. Program och metodiska rekommendationer. För barn 2-7 år författare Petrova Vera Ivanovna

Mellangrupp (från fyra till fem år) Bidra till bildandet av barnets personliga inställning till efterlevnaden (och kränkningen) av moraliska normer: sympati för den kränkta och oenighet med gärningsmannens handlingar; godkännande av handlingarna från den som gjorde det rätta (delade kuberna

Ur boken Barnets utveckling i förskolans barndom. Handbok för lärare på förskoleinstitutioner författare Veraksa Nikolai Evgenievich

Seniorgrupp (från fem till sex år) Främja vänskapliga relationer mellan barn; vanan att leka tillsammans, arbeta, studera; önskan att behaga de äldre med goda gärningar. Odla en respektfull attityd mot andra. Lär dig att ta hand om de yngre,

Ur boken Att lära förskolebarn att läsa och skriva. För klasser med barn 3-7 år författare Varentsova Natalya Sergeevna

Mellangrupp (från fyra till fem år) Den moraliska utvecklingen hos ett barn på 4–5 år är förknippad med ackumulering av erfarenhet av beteende baserat på artighetsreglerna. Han strävar efter att vara god, att få beröm av pedagogen. Samtidigt är han inte likgiltig om hans kamrater visar det

Ur boken Barnet och miljön. Program och metodiska rekommendationer. Att arbeta med barn 2-7 år författare Dybina Olga Vitalievna

Seniorgrupp (från fem till sex år) Seniorförskolebarn deltar i en mängd olika aktiviteter som påverkar deras moraliska utveckling och syftar till att: bilda en positiv attityd till beteendereglerna; fixa innebörden av regler i förskolebarnens sinnen

Ur boken Lekaktiviteter i dagis. Program och metodiska rekommendationer. För barn 3-7 år författare Gubanova Natalya Fedorovna

Seniorgrupp (från fem till sex år) I denna ålder har barn ett stadigt intresse av att etablera positiva interaktioner med kamrater. Det speciella med den sociala situationen ligger i det faktum att kommunikationskretsen för en förskolebarn expanderar, det finns

Ur boken Design och manuellt arbete på dagis. Program och metodiska rekommendationer. För barn 2-7 år författare Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Seniorgrupp I seniorgruppen fortsätter arbetet med att utveckla den fonemiska sidan av talet och behärska elementära grafiska färdigheter Utveckling av den fonemiska sidan av talet. I den äldre gruppen fortsätter arbetet med det klingande ordet och bestämmer dess längd

Från boken Mitt barn är en introvert [Hur man avslöjar dolda talanger och förbereder sig för livet i samhället] av Laney Marty

Mellangrupp (från fyra till fem år) Ämnesmiljö Introducera barn till en värld av föremål som är nödvändiga för olika typer aktiviteter: arbete, teckning, spel etc. Förtydliga och aktivera namn och syfte för föremål i den närmaste miljön i deras tal Skapa

Från boken 150 pedagogiska spel för barn från tre till sex år av Warner Penny

Seniorgrupp (från fem till sex år) Objektmiljö Förtydliga och aktivera namnen på olika föremål i barns tal. Förklara syftet med okända föremål. Att bilda sig en uppfattning om föremål som underlättar en persons arbete i vardagen och skapar komfort

Från boken Hur man avvänjar ett barn för att vara nyckfull författare Vasilyeva Alexandra

Mellangrupp (fyra till fem år gamla) personlig erfarenhet. Detta intresse måste tillgodoses. Barn fortsätter också att introduceras till föremålen i den närmaste miljön.

Från författarens bok

Seniorgrupp (från fem till sex år) Rollspel För att förbättra och utöka barns spelidéer och färdigheter. Att bilda en önskan att organisera rollspel Uppmuntra valet av ett tema för spelet; lära sig att utveckla handlingen utifrån den kunskap man fått under

Från författarens bok

Seniorgrupp (från fem till sex år) Rollspel Önskan att reproducera en värld av vuxna relationer ger upphov till ett behov av partnerinteraktion hos ett barn 5-6 år, vilket förverkligas i längre kommunikation med andra barn . Rollspel i denna grupp

Från författarens bok

Seniorgruppen Bygg Fortsätt utveckla barnens förmåga att skapa en koppling mellan de byggnader som skapas och vad de ser i det omgivande livet; skapa en mängd olika byggnader och strukturer (hus, sport- och lekredskap etc.) Lär dig att lyfta fram

Från författarens bok

Seniorgrupp Vid 5-6 års ålder blir barnet mer stabil frivillig uppmärksamhet. Det finns en bildning av personlighet, intressen expanderar. Kommunikativ självständighet bildas, där barnet tillfredsställer behovet av affärskommunikation. Barn

Från författarens bok

Seniordagis och dagis Vid fem års ålder kan barn helt enkelt vara förtjusande - det här är en underbar ålder. Introverta lär sig att jämföra sina inre värld med omvärlden, observera beteendet hos kamrater och äldre, försök att bemästra vad de

Från författarens bok

Fem och ett halvt till sex år närmar sig skolålder ditt barn upplever en bokstavlig explosion av fysiska, kognitiva och sociala förmågor. Allt han har lärt sig hittills blir byggnadsmaterial för senare lärande. Fortsätt

Senior förskoleåldern Det är barn i åldrarna 5-6 år. Vid denna ålder börjar barnet förbereda sig för skolaktiviteter. Därför är uppmärksamheten hos föräldrar och lärare i seniorgruppen nitad inte bara till utbildning av personliga egenskaper, utan också till att finslipa de färdigheter som krävs för att gå in i första klass.

Utbildare och lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner som arbetar i mellangrupper kommer att kunna hitta många användbara lektionsanteckningar, fritids- och underhållningsscenarier för barn 4-5 år i det här avsnittet.

Aktiviteter, lekar och semestrar med barn 5-6 år.

Innehåller avsnitt:

Visar inlägg 1-10 av 96187 .
Alla avsnitt | Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år

Sammanfattning av utbildningsaktiviteter med inslag av TRIZ "Lost Books" för seniorgruppen Mål: skapa förutsättningar för barns kognitiva aktivitet i processen att hitta extraordinära lösningar på uppgifterna. Uppgifter: - att bekanta barn med processen att skapa en bok, tryckeriets arbete. - aktivera kreativt tänkande, fantasi, lära dig att hitta ...

Bildreportage "Sommarpyssel med barn äldre förskoleåldern""Sommarröjning" "Så här blev dammen" "Gör en myrstack" "Och här kröp myrorna" "Och nu befolkar vi kupan" Och i slutet av vårt sommarprojekt, väggtidningen "Fotoreportage om vår resa med...

Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år - Omfattande tematisk planering för musikalisk utbildning i mellan- och äldreförberedande grupper för november

Publikation "Komplextematisk planering för musikalisk utbildning i ..." Komplext - tematisk planering om musikalisk utbildning på mellannivå - senior och äldre - förberedande grupper(för november. 2:a delen NOVEMBER. Tema. "Hem, stad, land, fosterland, planet." 29. 10 - 09. 11 Uppgifter. Introducera barn för musikaliska verk, i ...

MAAM Pictures Library

Projektet "Plasticineografi som ett sätt att utveckla de kreativa förmågorna hos äldre förskolebarn" TAL PÅ DEN REGIONALA METODOLOGISKA FÖRENINGEN SEMINARIER-WORKSHOP FÖR LÄRARE I FÖRSKOLANS UTBILDNINGSINSTITUTIONER Ämne: "Användningen av pedagogiska teknologier för att bilda förskolebarns kognitiva aktivitet" PROJEKT: "PLASTILINOGRAFI SOM UTVECKLINGSMEDEL ...

Lärare Isaeva Anna Alexandrovna Kära kollegor! Jag uppmärksammar en liten bildreportage om att måla pepparkakor med glasyr. Gingerbread Art Museum har nyligen öppnat i vår underbara stad Zlatoust. OCH huvudkaraktär utställningar såklart - pepparkakor. Men eftersom vi inte...

Kortfil med roliga spel för barn i den äldre gruppen Kortfil med spel - kul för barn i den äldre gruppen Utarbetad av: pedagog Ivanova O. V. Roliga spel nr 1 "Potatis" Syfte: Att uppmuntra emotionell lyhördhet, utveckling av kommunikationsförmåga med vuxna och kamrater. Åtgärd: Alla spelare står i en cirkel och skickar bollen till varandra, ...

Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år - Samtal "Sagan om Peter och Fevronia" i den äldre gruppen i olika åldrar

Syfte: att berätta för barn om semestern "Familjens dag, kärlek och trohet" uppgifter. Utveckla: att utveckla en aktiv social position; sammanhängande tal och verbalt-logiskt tänkande; att forma förmågan att resonera, utveckla kreativ fantasi, konst ....

Samling av talutvecklingsspel för äldre förskolebarn Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution i staden Nizhnevartovsk dagis nr 45 "Iskorka" SAMLING AV SPEL SOM BIDRAR TILL AKTIVERING AV TALAKTIVITET HOS ÄLDRE FÖRSKOLA BARN "ETT ORD, TVÅ ORD" Författare-kompilator: Berdyugina O....N....

Scenario sportfestival. "Hälsodagen" Art. grupp "B" Mål och mål: 1. Bildande av en hälsosam livsstilskultur. Utöka kunskapen om hälsosamt sätt liv och förebyggande åtgärder. 2. Propaganda Idrott och sport som det bästa botemedlet från vilken sjukdom som helst. 3....

Sommarstafettspel "Regnstygg" för barn 5-6 år seniorgrupp Sommarlek - stafett på dagis för barn 5-6 år Stafett för barn i seniorgruppen "Regn-naughty" Steg 1: föreställande regndroppar, hoppa från start till mål och från mål till start. Benen måste pressas hårt. Steg 2: kör från start till mål och från ...

Kunskaper och färdigheter hos ett barn i förskoleåldern.

Barns vistelse mellangruppen förbereder det smidigt för det sista steget av övergången till det förberedande.

Fysisk utveckling

Ett barn i åldern 5-6 år kan och bör få en belastning, uppmuntrande fysisk aktivitet, manifestationen av viljemässiga egenskaper. Kommer vara en bra hjälp sportavdelningar, regelbunden fritid under uppsikt av vuxen. Rummet där förskolebarn bor ska ge de nödvändiga förutsättningarna för aktiva spel, träning. För detta tillhandahåller förskolans utbildningsinstitution sporthallar, sporthörnor utrustade med stegar, mattor, rep, bollar och andra attribut. Hemma kan du använda svensk vägg och annan sportutrustning.

Intellektuell utveckling

Vid sex års ålder ska ett barn lära sig att fokusera sin uppmärksamhet på ämnet under en halvtimme, kunna lyssna och ta en aktiv del i diskussionen. Under året lär sig barn att komponera en sammanhängande berättelse med minst 5-6 meningar, jämföra föremål efter deras fysiska egenskaper, hitta 5-7 skillnader i bilder. Med heder svarar de på frågor om sin familj, fullständiga namn, både sin egen och sina föräldrar, adress, bostad. Vid 6 års ålder behärskar barnet mer självsäkert rumsliga och tidsmässiga representationer, skiljer mellan delar av dagen, årstider och är orienterat i termer av vänster-höger. Matematiska representationer reduceras till introduktion av talserien upp till 10 i direkt och omvänd ordning, öka och minska uppsättningen (+; - 1). Bekantskap med geometriska figurer, både volymetriska och plana. Grafiska färdigheter blir mer uttalade, förskolebarn lär sig att arbeta inte bara med en penna, tuschpenna utan också med en penna.