- PERLU MELAKUKAN TUGAS PADA TAMPILAN, LALU PADA INSTRUKSI VERBAL PADA HITUNGAN DARI 1 DAN KE 5;
- Ulurkan JARI TUNJUK DAN KEKING KANAN LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- MEMPERLUAS JARI TENGAH DAN TENGAH KANAN, LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- PAKAI JARI TENGAH PADA JARI TENGAH DI KEDUA TANGAN;
- PUT JARI TINDEK DI TENGAH DI KEDUA TANGAN;
HUBUNGKAN JEMPOL TANGAN KANAN KE CINCIN, MAKA HARUS LAKUKAN HAL YANG SAMA DENGAN TANGAN KIRI DAN KEDUA TANGAN DENGAN INDEX (JARI TENGAH, KERING DAN KECIL). SAAT MELAKUKAN TES INI, KEAKURATAN DAN KEBENARAN DALAM MELAKUKAN TUGAS ANAK DIPERHATIKAN.
2. PEMERIKSAAN KOORDINASI DINAMIS GERAKAN JARI:
SECARA BERGANTIAN, HARUS MENGHUBUNGKAN SEMUA JARI DENGAN JEMPOL, PERTAMA TANGAN KANAN, LALU KIRI, LALU KEDUA TANGAN SECARA BERSAMAAN (JARI HALO PERTAMA HANYA TANGAN KANAN, LALU JARI HANYA TANGAN KIRI SEHAT, JARI TSYA SEHAT DARI KANAN, TANGAN KIRI);
- LAKUKAN GERAKAN<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU DUA TANGAN LAKUKAN SECARA BERSAMAAN; KINERJA TES INI HARUS DIULANG DENGAN LIDAH GIGI YANG DIGIGIT. SAAT MELAKUKAN TES INI, BERIKUT HARUS DIPERHATIKAN:
ASOSIASI PROGRAM (DARI PRESENTASI PERTAMA, DARI PRESENTASI KEDUA, SETELAH IMPLEMENTASI BERSAMA DENGAN ANDA, NON-KINERJA);
SIFAT KINERJA TINDAKAN (HALUS, ELEMENTAL, LAMBAT, KESULITAN BERALIH PADA ANAK DARI SATU LINK KE LAINNYA);
- KESALAHAN PELANGGARAN URUTAN GERAKAN, PERSEVERASI).
3. KAMI MELAKUKAN PERASAAN RITME ANAK:
- BERGANTI TANGAN DENGAN SECARA SIMULTAN MENUTUP SATU TANGAN MENJADI KEJU LALU MEMBUKA KEJU TANGAN YANG LAIN;
- BERMAIN PIANO (JARI 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- GAMBAR DARI SAMPEL<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- MEWARNAI, MEMOTONG, MENETAS (OLEH KARYA ANAK-ANAK);
PEMERIKSAAN SUHU GERAKAN DENGAN BANTUAN UJI TERTULIS: GAMBAR STIK DALAM SEBUAH GARIS DI KERTAS SELAMA 15 DETIK PADA SUHU APA PUN, SELAMA 15 DETIK LAGI GAMBAR LEBIH CEPAT, KEMUDIAN 15 DETIK GAMBAR DI TEMPE ASLI; HASIL 1 DAN 3 KALI DIBANDINGKAN DAN TINGKATNYA DIEVALUASI: CEPAT, NORMAL, LAMBAT. KETIKA TES INI DILAKUKAN, BERIKUT INI DIPERHATIKAN:
- KEMAMPUAN PERSEPSI RITME ANAK;
- KEMAMPUAN REPRODUKSI RITME DALAM GERAKAN;
- KEMAMPUAN RETENSI RHYTHM - MENYIMPANNYA DALAM MEMORY;
- KEMAMPUAN UNTUK KREATIVITAS RITMIK - KEGIATAN Irama ANAK.
4. PENELITIAN MEKANISME OTOMASI GERAKAN GERAKAN TANGAN TERKEMUKA (LET'S HELLO).
ORANG DEWASA MENGAJAK ANAK UNTUK MENGUlurkan TANGANNYA UNTUK SALAM (SALAM): PERTAMA TANGAN KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU KEDUA TANGAN. GERAKAN ANAK YANG BERLEBIHAN HARUS DIPERHATIKAN (Meremas Tangan Lawan, Mengangkat Bahu, Kontraksi Otot Wajah, Membuka Mulut oleh Anak, dll.), Yang menunjukkan rendahnya tingkat koreksi tindakan sukarela.
MENURUT HASIL SURVEI KETERAMPILAN MOTORIK HALUS, TINGKAT ANAK DITENTUKAN. UNTUK SETIAP LATIHAN YANG BENAR MENDAPATKAN SATU POIN.
POIN MAKSIMUM:
- TUGAS PERTAMA 6 POIN;
- TUGAS KEDUA 2 POIN;
- TUGAS KETIGA 5 POIN;
- TUGAS KEEMPAT 1 POIN.
TINGKAT PERTAMA (RENDAH, KURANG DUA POIN).
GERAKAN ANAK TIDAK BERHASIL; INERTIITAS DAN NON-DIFERENSIASI GERAKAN DIPERHATIKAN. ANAK TIDAK MEMILIKI URUTAN GERAKAN, LANGKAH GERAKAN ADALAH CEPAT ATAU LAMBAT, RITME TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAKAN EKSTRA DALAM SALAM.
TINGKAT KEDUA (DI BAWAH RATA-RATA, LIMA-TIGA POIN).
GERAKAN ANAK TIDAK TEPAT; ORGANISASI DINAMIS GERAKAN DIPERHATIKAN. TIDAK ADA URUTAN GERAKAN, SUHU ANAK CEPAT ATAU LAMBAT, RITME TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAKAN EKSTRA SELAMA SALAM.
TINGKAT KETIGA (RATA-RATA, SEMBILAN-ENAM POIN).
KETIKA MELAKUKAN TUGAS UNTUK KOORDINASI GERAK JARI DINAMIS DAN STATIS, ANAK DIAGNOSIS DENGAN KESULITAN, TETAPI TIDAK ADA PELANGGARAN YANG JELAS. SELAMA PEMERIKSAAN INI, VOLUME GERAKAN YANG TERBATAS, KESULITAN DALAM PERUBAHAN POSISI JARI YANG DITETAPKAN, TONE OTOT YANG BERKURANG DAN AKURASINYA YANG TIDAK CUKUP DIPERBAIKI.
TINGKAT KEEMPAT (DI ATAS RATA-RATA, DUA BELAS - SEPULUH POIN).
KOORDINASI DINAMIS DAN STATIS GERAKAN JARI TERBENTUK, TETAPI VOLUME GERAKAN JARI TIDAK CUKUP LENGKAP. ANAK MEMILIKI RASA RITME. TIDAK ADA GERAKAN EKSTRA SELAMA SALAM.
TINGKAT KELIMA (TINGGI, EMPAT BELAS - TIGA BELAS POIN).
KOORDINASI DINAMIS DAN STATIS GERAKAN JARI-JARI AKTIF, VOLUME GERAKAN PENUH, TIDAK ADA PENGGANTIAN GERAKAN. PERASAAN RITME SEPENUHNYA DIBENTUK. MEMIMPIN TANGAN KANAN. ANAK TIDAK MEMILIKI GERAKAN EKSTRA SAAT SALAM.
Tanggal pemeriksaan
kartu ucapan
NAMA LENGKAP. tanggal lahir anak
Darimana asalmu
Informasi tentang orang tua:
Ibu
Ayah
Data riwayat:
Perjalanan kehamilan Kata kunci: tidak ada patologi, toksikosis ringan, toksikosis berat, ancaman kelahiran prematur, penyakit somatik, penyakit menular, preeklampsia.
Perkembangan janin: tanpa patologi, dengan manifestasi patologis.
X alam persalinan: tanpa patologi, dengan asfiksia janin, trauma lahir.
Perkembangan awal bicara anak: waktu manifestasi suara dan reaksi bicara: menangis mendekut mengoceh kata pertama kalimat pertama ______________________________________
Perkembangan psikomotor awal (hingga 1 tahun) anak: tepat waktu, terlambat, lebih cepat dari jadwal
Penyakit masa lalu:
Pernahkah Anda sebelumnya bekerja dengan terapis wicara, hasilnya
Ι . Studi tentang keadaan bola motor
Status motorik umum
memori motorik(ulangi setelah terapis wicara 4 gerakan tangan) : eksekusi benar, salah; eksekusi berurutan, tidak konsisten; switching tidak rusak, rusak.
Pengereman gratis(berbaris dan cepat berhenti di tepuk tangan) : gerakannya halus, tanpa kehalusan; gerakan kaki tepat, tidak tepat; reaksi motorik sesuai dengan sinyal, tidak sesuai.
Koordinasi gerakan statis(berdiri dengan satu kaki di belakang yang lain dalam satu baris dengan mata tertutup; berdiri dengan satu kaki dengan mata tertutup): menahan postur itu bebas, dengan ketegangan, dengan bergoyang dari sisi ke sisi; menyeimbangkan tubuh dengan tangan, kepala; meninggalkan tempat itu, membuat sentakan ke samping, menyentuh lantai dengan kaki lainnya; air terjun; membuka mata; menolak untuk menguji.
Koordinasi dinamis(march bolak-balik langkah dan tepuk): tampil dengan benar dari 1 kali, dari 2-3 kali, regangan, langkah bergantian dan tepuk tangan gagal.
Organisasi spasial tindakan motorik(mulai berjalan dari tengah lingkaran ke kanan, mengitari lingkaran, kembali ke tengah di kiri. Lewati kantor dari pojok kanan melalui tengah secara diagonal, kelilingi kantor di sekitar dan kembali ke pojok kanan secara diagonal melalui tengah dari sudut yang berlawanan, berputar di tempat dan bergerak di sekitar kantor dengan lompatan, mulai gerakan dari kanan.): mengetahui sisi tubuh, tidak mengetahui; tahu tangan terdepan, tidak tahu; tampil dengan percaya diri, tidak pasti.
Kecepatan gerakan(untuk waktu tertentu, pertahankan kecepatan tertentu dalam gerakan tangan): normal, dipercepat, lambat, lambat.
Rasa ritme(ketuk pola ritmis setelah guru dengan pensil): langkah dipercepat, diperlambat, normal; melanggar jumlah elemen, tidak melanggar.
KESIMPULAN: PELANGGARAN MEMORI MOTOR, PENGEREMAN RANDOM, KOORDINASI STATIS GERAKAN, KOORDINASI DINAMIS, KOORDINASI SPASIAL, LANGKAH, SENSE RHYTHM, VOLUME; GERAKAN SLIGHT, AKTIF, AKURAT, TIDAK AKURAT, AMBULD.
2. Keadaan keterampilan motorik manual :
Koordinasi gerakan statis:
- luruskan telapak tangan dengan jari-jari saling berdekatan dan pegang dalam posisi vertikal dengan hitungan hingga 15;
Luruskan telapak tangan, rentangkan semua jari ke samping dan tahan posisi ini di bawah hitungan;
- "kambing" di bawah akun;
- "kelinci" di bawah akun;
Lipat jari pertama dan kedua menjadi cincin, luruskan sisanya, tahan hitungan;
Letakkan jari ketiga di jari kedua, kumpulkan sisanya menjadi kepalan tangan, terus hitung.
Koordinasi gerakan dinamis:
- lakukan penghitungan: kepalkan jari Anda - lepaskan 5-8 kali;
Pertahankan telapak tangan di permukaan meja, pisahkan jari-jari, sambungkan keduanya;
Letakkan jari Anda di atas ring - buka telapak tangan Anda (5-8 kali) dalam urutan yang sama;
Secara bergantian hubungkan semua jari tangan dengan ibu jari;
- "telapak tangan" - "tinju";
Letakkan jari kedua di jari ketiga di kedua tangan.
KESIMPULAN: HALUS, KURANGNYA KEMULAAN; AKURAT, TIDAK AKURAT; TENSIONED; DIRANTAI; SUHU PECAH, SUHU TIDAK PECAH; SWITCH FAULT YA, TIDAK; SYNKINESIA; HIPERKINESIS; TIDAK BISA MENJAGA POSTUR; GERAKAN GAGAL; KINERJA BENAR
ΙΙ. Struktur dan mobilitas organ artikulasi
1. Struktur alat artikulasi
A. Meniru otot saat istirahat: lipatan nasolabial diucapkan, dihaluskan; lipatan nasolabial simetris, asimetris; mulut terbuka, mulut tertutup; ada air liur, tidak; ada asimetri bibir, tidak; bibir tertutup rapat, bebas; hiperkinesis adalah, tidak
B.bibir: ketebalan alami, tebal, pecahnya bibir atas, bekas luka pasca operasi, frenulum labial, frenulum atas yang memendek
B.Gigi: mulus, sehat, terletak di luar lengkung rahang, kecil, jarang, bengkok, terbelakang, karies, ukuran normal, diastema
Menggigit: fisiologis, anterior terbuka, lateral terbuka, unilateral, bilateral
Struktur rahang: progenia (perpindahan rahang bawah ke depan), prognathia, norma
B. Langit-langit keras: berkubah, sangat sempit, tinggi, rata, rendah, celah langit-langit, proses alveolar sumbing, celah submukosa, normal
G.Uvulya: absen, memendek, terbelah, menggantung tak bergerak di sepanjang garis tengah, menyimpang ke samping, normal
D.Bahasa: tebal, lembek, tegang, kecil, panjang, sempit, bagian lidah tidak diekspresikan, ditarik jauh ke dalam mulut, di luar rongga mulut, normal
E. frenulum hyoid: pendek, elastis, meregang, bertambah, tidak elastis, normal
2. Kondisi motilitas artikulasi
Bibir:
- "Utas" dan terus hitung hingga 5;
-"Bagel";
-"Belalai";
- "Pagar";
- "Kelinci";
-"Katak";
-"Jendela";
Ulangi bunyi bibir "b-b-b", "p-p-p".
eksekusi benar; rentang gerak normal, kecil; sinkinesis; tanpa ketegangan, dengan ketegangan, ketegangan otot yang berlebihan; kelelahan gerakan; getaran; air liur; hiperkinesis; hanya bagian bibir sebelah kanan saja yang aktif sisi kiri bibir; menutup bibir di satu sisi; gerakan gagal.
Rahang:
- "Kuda Nil";
Gerakan rahang ke kanan dan ke kiri;
Tarik bagian bawah ke depan.
eksekusi benar; gerakan rahang dengan volume yang tidak mencukupi; sinkinesis, tremor, air liur; gerakan gagal.
Bahasa:
- "Sekop" dan tahan di bawah hitungan hingga 5;
Letakkan lidah lebar di bibir atas;
- "Jam tangan";
- "Sekop" - "Jarum";
- "Kacang";
-"Mengayun";
- "Ular";
Berdiri, rentangkan tangan ke depan, letakkan ujung lidah di bibir bawah dan tutup mata.
eksekusi benar; jangkauan tidak mencukupi; sinkinesis; kecanggungan gerakan; pergerakan seluruh massa; ujung lidah tidak diungkapkan; kelambatan; ketidaktelitian; deviasi; getaran; ombak; berkedut; ketegangan; membiru; hiperkinesis; kelesuan; kelelahan; air liur; dipegang dalam posisi tertentu, tidak disimpan dalam posisi tertentu; gerakan gagal
Langit lembut:
- buka mulut Anda lebar-lebar dan ucapkan suara "a" dengan jelas (pada saat ini, langit-langit lunak biasanya naik); gambarkan spatula di atas langit-langit lunak (biasanya, refleks muntah akan muncul);
Dengan lidah menjulur di antara gigi, kembungkan pipi dan tiup dengan keras seolah-olah meniup nyala lilin.
eksekusi benar; volume gerakan terbatas; sinkinesis; mobilitas rendah dari tirai palatina, hiperkinesis; air liur; gerakan gagal) penyimpangan lidah kecil ke samping.
Durasi dan kekuatan pernafasan:
Mainkan mainan alat musik tiup apa saja;
Tiup bulu halus, selembar kertas.
buang napas lemah, kuat; pendek panjang.
Organisasi dinamis dari gerakan alat artikulatori:
- buka gigi, buka mulut lebar-lebar, letakkan lidah lebar di bibir bawah, letakkan lidah di belakang gigi bawah, tutup mulut.
eksekusi benar; penggantian gerakan; mencari artikulasi, "macet" dalam satu gerakan; inersia gerakan; pelanggaran kelancaran; ketegangan bahasa; berkedut; ombak; getaran; gerakan lidah gagal, dengan mudah beralih dari satu posisi artikulasi ke posisi lainnya.
KESIMPULAN: GERAKAN ALAT ARTIKULASI AKTIF, LAMBAT, PASIF; VOLUME GERAKAN PENUH, TIDAK LENGKAP; ada PENGGANTIAN GERAKAN, TIDAK ADA PENGGANTIAN GERAKAN; HIPERKINESIS; SYNKINESIA; SALIVASI; GETARAN; KEKUATAN MOTOR; TETAP PADA SATU GERAKAN; DISINTENSI; HIPOMIMIA, AMIMIA; KEMULAHAN LIPAT NASO-LABEJ; asimetri bibir; HYPERTONUS, HYPOTONUS, DISTTONIA, TONE OTOT DI No.; PENYIMPANGAN BAHASA; PARESIS LIPAT SUARA; KEKALAHAN INNERVASI CRANIO-BRAIN TIDAK ADA; KERUSAKAN SARAF CRANIO-SEREBRAL TERLIHAT.
- 1. Pemeriksaan koordinasi statis gerakan jari:
- - melakukan tugas dengan menunjukkan, kemudian dengan instruksi lisan dengan skor 1 sampai 5;
- - tarik keluar jari telunjuk dan jari kelingking kanan, lalu tangan kiri, kedua tangan;
- - rentangkan jari telunjuk dan tengah kanan, lalu tangan kiri, kedua tangan;
- - letakkan jari telunjuk Anda di jari tengah kedua tangan;
- - letakkan jari tengah pada jari telunjuk di kedua tangan;
- - terhubung dalam sebuah cincin ibu jari kanan, lalu tangan kiri, kedua tangan dengan telunjuk (jari tengah, manis, kelingking).
- 2. Pemeriksaan koordinasi dinamis gerakan jari:
- - secara bergantian hubungkan semua jari tangan dengan ibu jari, pertama kanan, lalu tangan kiri, lalu kedua tangan secara bersamaan (“Hanya jari tangan kanan yang menyapa, jari tangan kiri saja sapa”, “Jari-jari tangan kanan dan kiri menyapa);
- - lakukan gerakan "tinju - rusuk - telapak tangan" dengan tangan kanan, lalu dengan tangan kiri, lalu dengan kedua tangan secara bersamaan; tes harus diulangi dengan lidah tergigit di gigi.
- 3. Mempelajari rasa ritme:
- - berpindah tangan dengan mengepalkan satu tangan secara bersamaan dan melepaskan kepalan tangan lainnya;
- - "bermain piano" (jari 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- - mewarnai, menggunting, mengarsir (sesuai karya anak);
- - menggambar model "rumah - pohon - pagar".
- 4. Mempelajari mekanisme otomatisasi gerakan tangan terdepan ("Let's say hello").
Orang dewasa mengajak anak mengulurkan tangannya untuk menyapa (menyapa): pertama kanan, lalu kiri, lalu kedua tangan.
Untuk setiap latihan yang dilakukan dengan benar, anak menerima 1 poin.
Poin maksimum:
untuk tugas pertama - 6 poin;
untuk tugas kedua - 2 poin;
untuk tugas ketiga - 5 poin;
untuk tugas keempat - 1 poin.
Level pertama (rendah, kurang dari 2 poin). Anak tidak berhasil dalam gerakan; inersia dan gerakan yang tidak berdiferensiasi dicatat. Tidak ada urutan gerakan, laju gerakan lambat atau cepat, ritme tidak direproduksi. Ada gerakan ekstra selama salam.
Level kedua (di bawah rata-rata, 5-3 poin). Gerakan anak tidak akurat; pelanggaran organisasi gerakan yang dinamis dicatat. Tidak ada urutan gerakan, laju gerakan lambat atau cepat, ritme tidak direproduksi. Ada gerakan ekstra selama salam.
Tingkat ketiga (rata-rata, 9-6 poin). Kesulitan didiagnosis pada seorang anak saat melakukan tugas untuk koordinasi gerakan jari yang statis dan dinamis, tetapi tidak ada pelanggaran yang terlihat. Selama pemeriksaan, batasan rentang gerak, kesulitan dalam mengubah posisi jari tertentu, penurunan tonus otot, dan keakuratannya yang tidak memadai dicatat. Temponya bisa lambat atau cepat, ritme direproduksi dengan kesalahan kecil. Ada gerakan ekstra selama salam.
Tingkat keempat (di atas rata-rata, 12-10 poin). Koordinasi gerakan jari statis dan dinamis terbentuk, tetapi jangkauan gerakan jari tidak cukup lengkap. Anak itu memiliki rasa irama. Tidak ada gerakan ekstra selama salam.
Level kelima (tinggi, 14-13 poin). Koordinasi gerakan jari statis dan dinamis terbentuk, gerakan jari aktif, rentang gerak lengkap, tidak ada penggantian gerakan. Anak memiliki rasa ritme yang berkembang sepenuhnya. Tangan terdepan - kanan. Tidak ada gerakan ekstra selama salam.
Seperti yang Anda ketahui, pekerjaan korektif dengan gagap didasarkan pada data pemeriksaan medis dan pedagogis yang dilakukan oleh spesialis di berbagai bidang.
Karena sejumlah penyimpangan telah terjadi pada keadaan keterampilan motorik selama gagap, kami menganggap perlu untuk menjelaskan metode dan teknik untuk memeriksanya pada anak-anak prasekolah.
Pemeriksaan diperlukan untuk menetapkan sifat pelanggaran keterampilan motorik sukarela, serta mengidentifikasi tingkat keterlambatan atau kelambatan dalam perkembangan motorik. Data ini berfungsi material tambahan untuk diagnosis diferensial gagap neurotik dan seperti neurosis. Mereka membantu menentukan cara tindakan korektif yang berbeda dalam proses latihan logaritmik dan memilih cara kerja individu.
Survei paling baik dilakukan di tiga tahap
, mencerminkan dinamika keadaan bola motor:
- pertama,
- di tengah-tengah,
- pada akhir sesi remedial.
- perkembangan bicara dari lahir sampai tiga tahun
- fitur pengembangan fungsi lokomotor-statis dan aktivitas manipulatif,
- sifat aktivitas permainan,
- ketersediaan keterampilan swalayan (dalam kaitannya dengan norma usia).
- pemeriksaan keterampilan motorik wajah sukarela (kualitas dan volume gerakan otot dahi, mata, pipi);
- keterampilan motorik bicara (kekuatan, akurasi, volume, kemampuan beralih gerakan bibir, lidah, pipi);
- keadaan komponen individu dari keterampilan motorik sukarela umum: koordinasi statis dan dinamis, simultanitas, perbedaan gerakan;
- pemeriksaan keterampilan motorik halus jari (kualitas dan tingkat diferensiasi gerakan, kemungkinan tindakan dengan objek).
Pemeriksaan keterampilan motorik wajah sukarela
- Angkat alis Anda ("Kejutan").
- Tutup kelopak mata Anda dengan ringan.
- Julingkan mata Anda ("Matahari Cerah").
- Tutup kelopak mata Anda dengan erat ("Hari mulai gelap").
- Remas bibir Anda.
- Berikan bibir posisi yang diperlukan untuk memainkan alat musik tiup.
- Tarik keluar bibir untuk mengucapkan bunyi "o".
- Kembungkan pipi Anda.
- Buka gigi Anda ("Pagar").
- Tarik keluar bibir, seperti peluit.
- Tugas diulang 3 kali berturut-turut.
Dianjurkan untuk melakukan survei dalam bentuk permainan.
- penuh, kinerja yang akurat dievaluasi 1 poin;
- parsial, eksekusi kabur - 2 poin;
- kegagalan untuk menyelesaikan lebih dari 7 tugas - 3 poin.
Pemeriksaan keterampilan motorik bicara
- Membuka dan menutup mulut.
- Mulut setengah terbuka, terbuka lebar, menutup.
- Imitasi gerakan mengunyah.
- Menggembungkan pipi secara bergantian.
- Retraksi pipi.
- Menarik sudut mulut untuk mengucapkan suara "dan", membuat bibir membulat - "o"; rentangkan bibir - "y".
- Menjulurkan lidah "lebar" dan "sempit", menahan pose tertentu selama hitungan hingga lima.
- Menggigit ujung lidah.
- Menyentuh dengan ujung lidah secara bergantian sudut kanan dan kiri mulut, bibir atas dan bawah (“Jam”).
- Penekanan ujung lidah pada gigi bawah bersamaan dengan melengkungkan bagian belakang lidah ("Kucing sedang marah").
- Mengklik lidah ("Ayo menunggang kuda").
- Angkat ujung lidah ke atas, jilat bibir atas ("selai enak").
- Hisap bagian belakang lidah ke langit dan klik ("Klik").
- Pengucapan vokal pada serangan keras dan lunak. Tugas disajikan dengan cara yang menyenangkan, setiap gerakan diulang sebanyak 3 kali.
Nilai:
- 1 poin- eksekusi gerakan yang akurat;
- 2 poin- perubahan kecil dalam volume, kekuatan dan akurasi gerakan;
- 3 poin- kurangnya retensi postur, perubahan kekuatan, akurasi, volume, kesulitan dalam mengubah gerakan bicara, penyimpangan bahasa.
Pemeriksaan keterampilan motorik sukarela umum
4 tahun
- Berdiri selama 15 detik. mata tertutup; lengan terentang di jahitannya, kaki diatur sedemikian rupa sehingga ujung kaki kiri berdekatan dengan tumit kaki kanan kaki berada dalam garis lurus. (Konvergensi, penyeimbangan saat menurunkan skor diperhitungkan sebagai minus.)
- Sentuh, tutup mata Anda, dengan jari telunjuk tangan kanan dan kiri (bergantian), ujung hidung. (Tugas dianggap gagal jika anak tidak menyentuh ujung hidung, tetapi tempat lain, atau pertama menyentuh tempat lain, lalu ujung hidung. Setiap tangan diperbolehkan mengulang tugas 3 kali. A nilai positif diberikan ketika tugas diselesaikan dua kali dengan benar.)
- memantul. Pada saat yang sama, kedua kaki dipisahkan dari tanah. Tinggi lompatan tidak diperhitungkan. Tugas dianggap gagal jika subjek tidak dapat segera memisahkan kedua kakinya dari tanah, menjadi saat memantul pada tumitnya, dan pada jari kakinya, selama 5 detik menghasilkan kurang dari 7 pantulan. Pengulangan diperbolehkan.
- Subjek ditawarkan selama 10 detik. dengan jari telunjuk tangan yang terulur secara horizontal, gambarkan di lingkaran udara yang sewenang-wenang, tetapi ukurannya sama. Lingkaran digambarkan dengan tangan kanan searah jarum jam, dengan tangan kiri - berlawanan arah.
Eksperimen memberikan tangan subjek dan memintanya untuk mengguncangnya dengan kuat, pertama dengan tangan kanan, lalu dengan kiri, dan terakhir dengan kedua tangan. Jika ada gerakan yang tidak perlu, tugas dianggap gagal.
5 tahun
- Berdiri selama 10 detik. pada jari kaki ("berjinjit") dengan mata terbuka. Lengan direntangkan di jahitannya, kaki dikompresi dengan kuat, tumit dan kaus kaki ditutup. Tugas dianggap gagal jika anak yang diperiksa telah meninggalkan posisi awal atau menyentuh lantai dengan tumitnya. Mengejutkan, menyeimbangkan, menaikkan dan menurunkan jari kaki diperhitungkan. Anda dapat mengulang hingga 3 kali.
- Melompat dengan mata terbuka secara bergantian dengan kaki kanan dan kiri dengan jarak 5 m Anak menekuk kaki dengan sudut siku-siku Sendi lutut, tangan di pinggul. Atas isyarat, dia mulai melompat dan, setelah melompat ke tempat yang ditunjukkan sebelumnya, menurunkan kakinya yang tertekuk. Kecepatan tidak diperhitungkan. Tugas dianggap gagal jika subjek menyimpang lebih dari 50 cm dari garis lurus, menyentuh lantai dengan kaki ditekuk dan mengayunkan lengan. Diperbolehkan mengulang tugas 2 kali untuk setiap kaki.
- Kanan dan kiri di sisi kotak korek api (di kejauhan, sama dengan panjangnya korek api) disusun rapat dalam satu baris (vertikal) dengan 10 korek api di setiap sisinya. Atas isyarat, subjek mulai memasukkan korek api ke dalam kotak, di mana ia harus secara bersamaan mengambil korek api dari setiap sisi dengan ibu jari dan telunjuk kedua tangan dan pada saat yang sama memasukkannya ke dalam kotak. Korek api yang paling dekat dengan dinding kotak diambil terlebih dahulu. Dalam 20 detik, setidaknya 5 pertandingan harus dilakukan.(Tugas dianggap gagal jika anak melakukan gerakan pada waktu yang berbeda atau meletakkan kurang dari 5 pertandingan dalam 20 detik. Tugas dapat diulang.)
- Subjek diminta untuk membuka giginya (tersenyum lebar). Pastikan tidak ada gerakan yang tidak perlu.
6 tahun
- Berdiri dengan mata terbuka selama 10 detik secara bergantian pada kaki kanan dan kiri. Satu kaki ditekuk pada sudut kanan di sendi lutut, lengan direntangkan di jahitannya. Tugas dianggap gagal jika subjek menurunkan kaki yang diangkat, menyentuh lantai dengan kaki yang ditekuk, dan meninggalkan tempat. Mengangkat kaki yang ditekuk, menyeimbangkan, memantul juga diperhitungkan.
- Bola mengenai sasaran dari jarak 1 m, sasarannya adalah papan persegi 25X25 cm di dinding, setinggi dada subjek. Anak itu melempar bola berdiameter 8 cm dari "bahu yang diputar", pertama dengan tangan kanan, lalu dengan tangan kiri. Tugas dianggap selesai jika dari 3 lemparan dengan tangan kanan, anak laki-laki mengenai sasaran 2 kali (anak perempuan - 2 kali dari 4 lemparan). Protokol menunjukkan di tangan mana tugas itu belum selesai. Anda dapat mengulangi tugas tersebut.
- Melompat dari suatu tempat tanpa lari di atas tali yang direntangkan pada ketinggian 20 cm dari lantai. Saat melompat, kedua kaki perlu ditekuk dan pada saat yang sama memisahkannya dari tanah. Dari ketiga percobaan tersebut, subjek harus melompati tali sebanyak 2 kali tanpa memukulnya. Tugas dianggap gagal bila tangan menyentuh lantai, terjatuh.
- Subjek berbaris di sekitar ruangan dengan kecepatan apa pun. Berbaris, dia harus, mengambil kumparannya tangan kiri, lepaskan utasnya dan lilitkan di sekitar jari telunjuk tangan kanan dalam waktu 15 detik. Setelah jeda 5-10 detik, mereka menawarkan untuk mengambil gelung di tangan kanan. Tugas dianggap gagal jika subjek selama pawai mengubah kecepatan lebih dari 3 kali atau melakukan tugas pada waktu yang berbeda (dicatat di tangan mana eksekusi gagal). Pengulangan diperbolehkan 2 kali.
- Anak diajak mengambil palu perkusi dan memukulnya dengan keras di atas meja beberapa kali. Pastikan tidak ada gerakan yang tidak perlu. Kinerja tugas dievaluasi pada sistem tiga poin.
Pemeriksaan gerakan jari halus
Penentuan kualitas dan tingkat diferensiasi gerakan:
- Kepalkan jari-jari Anda.
- Tekuk setiap jari secara bergantian di kanan, lalu di tangan kiri ("Jari bersembunyi").
- Hubungkan jari-jari satu tangan dengan jari-jari tangan lainnya ("Jari menyapa").
- Letakkan pola mozaik.
- Kencangkan tombol Anda sendiri.
- Gambarlah tongkat vertikal dengan pensil di buku catatan berjajar.
- Tali manik-manik pada seutas tali.
- Masukkan 5 korek api ke dalam kotak dengan tangan kanan dan kiri, satu per satu.
- 1 poin- kinerja yang akurat dari semua tugas;
- 2 poin- kinerja tidak lebih dari 5 tugas dari yang diusulkan;
- 3 poin- kinerja satu atau dua tugas dari yang diusulkan, koordinasi yang buruk, gerakan canggung.
Mengungkap perkembangan rasa ritme
1. "Andrey si Burung Pipit"
Anak-anak usia 4 tahun hanya diundang untuk memainkan satu meter dari melodi yang sudah dikenal.
Nilai:
- 1 poin- reproduksi ritme yang benar;
- 2 poin- Gagal menyelesaikan dua tugas terakhir;
- 3 poin- kemampuan untuk mereproduksi pola ritmis.
- bentuk umum anak,
- sikap,
- hubungannya dengan instruksi verbal,
- aktivitas,
- orientasi dalam ruang
- koordinasi kata dengan gerakan
- adanya gerakan bicara patologis dan menyertainya,
- keadaan tonus otot
- tanda-tanda kelelahan
- kecepatan gerakan,
- melatih keterampilan motorik.
Mari kita berikan skema perkiraan untuk memeriksa keterampilan motorik.
Tanggal lahir ______ Umur ______
Kaitannya dengan instruksi bicara:
1. Mimikri (volume, kualitas, tingkat diferensiasi gerakan),
__________________________________________ gerakan (gerakan hidup, lamban, alami, terburu nafsu, tajam, halus, dominan)
__________________________________________
2.
Keterampilan motorik bicara (akurasi, volume, mobilitas, pergantian organ artikulasi bicara)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Laju gerakan (cepat, lambat, normal). Ritme (reproduksi pola ritmis yang akurat dan tidak akurat, ketidakmungkinan reproduksi ritme)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Koordinasi statis (memegang pose dengan baik, dengan susah payah, tidak bertahan)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Koordinasi dinamis _______________
__________________________________________
6.
Simultanitas gerakan _______________
__________________________________________
7. Perbedaan gerakan (ada atau tidak adanya sinkinesis) ______________________
8.
Gerakan halus jari (tingkat diferensiasi gerakan, kualitas, kecepatan, tindakan dengan objek)
__________________________________________
9.
Koordinasi kata dengan gerakan (kombinasi kata dengan gerakan yang jelas, kata di depan gerakan, di belakangnya, kurangnya koordinasi gerakan dan kata)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Mengiringi gerakan bicara
__________________________________________
__________________________________________
11.
Orientasi dalam ruang
__________________________________________
__________________________________________
12.
Keadaan tonus otot
__________________________________________
__________________________________________
13.
Kelelahan (cepat, tanda-tanda kelelahan yang lambat, kemampuan bekerja untuk waktu yang lama)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Latihan keterampilan motorik.
__________________________________________
__________________________________________
Kesimpulan.
Subyek S. (umur 6 tahun 2 bulan).
Diagnosa: gagap neurotik.
Kesimpulan dari terapis wicara: gagap klonik dari jenis artikulatori dengan tingkat keparahan sedang. Dislalia.Keadaan motilitas.
meniru motilitas. Volume gerakan otot dahi, mata, pipi sudah cukup. Ekspresi wajah dibedakan, hidup. Melakukan tes mimik untuk anak usia 6 tahun.
motilitas bicara. Pergerakan organ artikulasi ucapan tidak akurat, volumenya tidak lengkap, kemampuan untuk beralih dan kekuatan gerakannya cukup. Bisa menahan lidah dalam posisi apapun.
Tempo dan ritme. Kecepatan gerakannya normal. Rasa iramanya bagus.
Keterampilan motorik umum. Tes koordinasi statis dilakukan hanya pada upaya ketiga, sulit untuk menahan pose. Melakukan tes untuk koordinasi statis dan dinamis. Perpindahan gerakan cukup. Melakukan serangkaian gerakan berturut-turut dengan benar, tetapi dengan sedikit ketidakpastian. Orientasi dalam ruang sudah cukup. Melakukan latihan dengan baik dengan objek. Selama pelaksanaan tugas, dia terkendala, tegang. Gerakannya tajam, menyapu.
Keterampilan motorik halus jari. Gerakannya tepat, berbeda. Tugas dilakukan dengan kecepatan yang sedikit dipercepat. Tindakan dengan benda-benda kecil berhasil, dia menyusun mozaik dengan baik, menggambar, tahu cara menulis surat. Koordinasi kata dengan gerakan halus berhasil.
Pengamatan dinamis. Ada latihan tingkat tinggi dalam keterampilan motorik. Di bawah pengaruh perawatan dan latihan logaritmik sistematis, kinerja semua tes motorik mencapai norma usia. Gerakan menjadi bebas, tepat, tidak dibatasi. Ritme dan kehalusan gerakan muncul. Peningkatan aktivitas di kelas, peningkatan keadaan emosi. Pidato di kelas menjadi hampir benar.
***
Diagnosa: gagap seperti neurosis.
Kesimpulan dari terapis wicara: gagap tono-klonik parah dari bentuk suara artikulatori dengan latar belakang kecepatan bicara yang lambat. Bentuk disartria terhapus.
Keadaan aktivitas motorik.
meniru motilitas. Wajah ramah. gerakan sukarela individu kelompok otot sulit.
motilitas bicara. Pergerakan organ artikulasi ucapan volumenya tidak lengkap, tidak akurat, peralihannya lambat. Kesulitan mengangkat lidah ke atas. Ada penyimpangan lidah ke kiri.
Tempo dan ritme. Kecepatan gerakannya lambat. Rasa ritme lemah.
Keterampilan motorik umum. Melakukan tes untuk mempelajari koordinasi statis, dinamis, dan keserentakan gerakan itu sulit. Saat mencoba mempertahankan pose, anak tidak stabil, seimbang, bergoyang, mencari penyangga dengan tangannya. Penangkapan dan lemparan bola yang buruk. Melompat gagal. Saat melakukan tugas, sinkinesis dicatat (gerakan tangan disertai dengan gerakan otot-otot wajah). Koordinasi kata dengan gerakan gagal karena gagap yang diucapkan. Selama pidato, gerakan tangan yang menyertai dicatat. Memori motor memuaskan. Orientasi dalam ruang lemah. Selama pelaksanaan tugas, dia sangat tegang. Beberapa tanda kidal dicatat. Gejala kelelahan cepat muncul, dan tidak mampu bekerja lama.
Keterampilan motorik halus jari. Melakukan tugas mempelajari gerakan halus dengan susah payah. Tindakan dengan objek terasa canggung.
Latihan keterampilan motorik rendah.
Pengamatan dinamis. Selama pekerjaan pemasyarakatan, terapi wicara frontal dan individu serta kelas logorhythmic dilakukan, fisioterapi, psikoterapi, perawatan obat.
Pada akhir tahun tes meniru sebagian berhasil. Gerakan bicara menjadi lebih tepat dan berbeda. Memperbaiki cacat dalam pengucapan suara. Kerugian kecepatan
gerakan dikoreksi oleh musik, dimungkinkan untuk mereproduksi pola ritmis ringan dengan tepuk tangan.
Tugas untuk mempelajari koordinasi dinamis dan latihan dengan objek selesai. Tugas untuk mempelajari koordinasi statis dan keserentakan gerakan dilakukan dengan susah payah. Latihan ringan untuk mengoordinasikan kata dengan gerakan berhasil. Gerakan jari halus menjadi lebih presisi dan cekatan. Belajar bagaimana menangani benda-benda kecil. Masih ada ketegangan umum dalam pelaksanaan tugas. Kelelahan kurang terasa, aktivitas meningkat di kelas. Kecepatan bicara menjadi mendekati normal, durasi kejang bicara lebih pendek. Dibebaskan dengan perbaikan. Disarankan untuk melanjutkan pekerjaan korektif dengan terapis wicara.
Dalam kasus pertama, perubahan pada bola motor kurang terlihat, lebih dinamis daripada yang kedua. Hal ini menegaskan kebutuhan untuk mempertimbangkan perbedaan yang ditetapkan dalam keadaan aktivitas motorik dalam bentuk gagap neurotik dan neurosis pada anak-anak prasekolah untuk konstruksi kelas logorhythmic yang berbeda.
Ya, di gagap neurotik gerakan tidak mencukupi dalam kinerja teknisnya, yang memanifestasikan dirinya dalam ketidakjelasan, ketidakpastian eksekusi dengan reproduksi formula yang benar. Percepatan dan perlambatan laju gerakan dicatat, beberapa ketidakakuratan terjadi saat melakukan gerakan kecil. Ada kesulitan dalam melakukan tes koordinasi statis, perubahan kecil pada mobilitas organ alat bicara. Untuk parameter lain (koordinasi dinamis, keserentakan gerakan, ritme gerakan, gerakan mimik sukarela), anak-anak menunjukkan angka yang tinggi.
Pada gagap seperti neurosis kita dapat berbicara tentang pelanggaran utama koordinasi dan keserentakan gerakan, perkembangan artikulasi dan gerakan wajah yang tidak memadai, perubahan tonus otot.
Hasil survey menjadi bahan pertimbangan guru baik di kelas terapi wicara maupun logorhythmic dengan segala metode dan bentuk kelas remedial.
Rychkova, N.A. Metode untuk memeriksa keterampilan motorik pada anak-anak prasekolah yang gagap//DI ATAS. Rychkova - Defectology No. 3, 1984, hal.69-73
Studi tentang keterampilan motorik sukarela jari
Resepsi (meniru) untuk semua orang kelompok umur(lakukan di bawah akun):
Kepalkan jari Anda - lepaskan.
Pertahankan telapak tangan di permukaan meja, pisahkan jari-jari, satukan (5-6 sekali).
Letakkan jari Anda di atas ring - buka telapak tangan Anda (5-6 kali).
Secara bergantian hubungkan semua jari tangan dengan ibu jari, pertama tangan kanan, lalu kiri, lalu kedua tangan secara bersamaan (untuk anak prasekolah, gambarlah dalam bentuk latihan permainan"Hai, jari."
Di kedua tangan, tunjukkan jari kedua dan ketiga secara bersamaan (5-6 sekali).
Di kedua tangan, tunjukkan jari kedua dan kelima secara bersamaan (5-6 kali).
Di kedua tangan, letakkan jari kedua secara bersamaan di jari ketiga (5-6 kali).
Di kedua tangan, letakkan jari ketiga secara bersamaan di tangan kedua (5-6 sekali).
Hal yang sama untuk instruksi verbal.
Tanda: eksekusi sampel yang lancar, akurat, dan simultan; ketegangan, kekakuan gerakan; pelanggaran kecepatan gerakan (bukan dengan mengorbankan ahli terapi wicara); ketidakpatuhan; adanya kidal.
Metodologi untuk studi praksis lisan
Mempelajari volume dan kualitas gerakanbibir
Tarik bibir Anda ke depan ("tabung"), tahan posenya.
Regangkan bibir Anda dalam "senyuman" (gigi tidak terlihat), tahan 1 pose.
Angkat bibir atas, gigi atas terlihat.
Turunkan bibir bawah ke bawah, gigi bawah terlihat.
Pada saat yang sama angkat bibir atas ke atas dan turunkan bibir bawah ke bawah.
Kembangkan kedua pipi, lalu tarik kembali, bibir direntangkan ke depan.
Tanda: eksekusi benar; rentang geraknya kecil; adanya gerakan ramah, ketegangan otot yang berlebihan, kelelahan gerakan.
Mempelajari volume dan kualitas gerakanotot pipi
Penerimaan (sesuai instruksi lisan) untuk semua kelompok umur:
Mengembang pipi kiri, tahan pose selama 3 detik.
Gembungkan pipi kanan, tahan pose selama 3 detik.
Mengembang kedua pipi secara bersamaan, tahan pose selama 3 detik.
Tanda: eksekusi benar; pipi yang menonjol berlawanan sangat tegang; inflasi terisolasi dari satu pipi gagal.
Mempelajari volume dan kualitas gerakan lidah-
Resepsi (meniru) untuk semua kelompok umur:
Tunjukkan lidah sempit ke depan dengan "sengatan", tahan selama tiga hitungan.
Tunjukkan lidah lebar dengan spatula, tahan selama tiga hitungan.
Gerakkan ujung lidah secara bergantian dari sudut kanan mulut ke sudut kiri mulut.
Tunjukkan lidahnya, angkat ke bibir atas (“ambil ujung hidungnya”).
Tunjukkan lidahnya, letakkan di bibir bawah dan turunkan ke dagu.
Buka mulut Anda, klik (klik) lidah Anda: hisap lidah yang lebar ke langit-langit yang keras sehingga ujung lidah berada di alveoli atas, ligamen hyoid diregangkan, lalu turunkan lidah dengan bebas dengan bunyi klik yang khas. Tanda: eksekusi benar; gerakan lidah dari jangkauan yang tidak mencukupi; gerakan ramah muncul di otot; lidah bergerak dengan canggung, tidak akurat, dengan seluruh massanya, perlahan; gerakan gagal.
Metodologi untuk mempelajari keterampilan motorik wajah yang sewenang-wenang
Pemeriksaan volume dan kualitas gerakan otot dahi
Resepsi (sesuai instruksi lisan) untuk segala usia
grup:
- Kerutkan alismu, tahan posenya.
- Angkat alis, tahan pose.
- Kerutkan dahi Anda, tahan pose.
Tanda: pelaksanaannya benar atau gerakan dilakukan dengan gerakan ramah (mata juling, pipi kedutan, dll) atau gerakan gagal.
Pemeriksaan volume dan kualitas gerakan otot mata
Penerimaan (sesuai instruksi lisan) untuk semua kelompok umur:
- Mudah menutup kelopak mata, menahan pose.
- Tutup kelopak mata Anda dengan erat, tahan posenya.
- Julingkan matamu, tahan posenya.
- Tutup mata kanan dan kiri secara bergantian.
Tanda: pertunjukannya lebih tepat, atau subjek menutup matanya, atau terjadi gerakan ramah, atau gerakan gagal.
Studi tentang kemungkinan pembentukan postur wajah tertentu secara sewenang-wenang
Penjelasan terapis wicara: alis terangkat karena terkejut, mata terbuka lebar, mulut sedikit terbuka, bibir sedikit menjulur ke depan; kesedihan - alis sedikit berkurang ke pangkal hidung, sudut alis sedikit diturunkan, bibir dikompresi; horor - alis terangkat hingga batasnya, mata terbuka sebanyak mungkin, mulut terbuka lebar; kegembiraan - bibir terentang menjadi senyuman, mata sedikit kacau; keraguan - alis terangkat, bibir dikompresi, bibir bawah dikerutkan, sudut mulut diturunkan; kecurigaan - bibir dikompresi, satu atau kedua mata dikacaukan.
Tanda: di atas eksekusi yang benar meniru postur; gambar mimik kabur; gerakan gagal:
Studi durasi penghembusan
Penerimaan untuk semua kelompok umur:
Mainkan alat musik tiup apa pun.
- Meniup bulu halus, kepingan salju (2-Z gerakan pernapasan).
Tanda: durasi pernafasan - sesuai dengan usia; pernafasan pendek.
Studi tentang kecepatan gerakan
Penerimaan untuk semua kelompok umur:
Untuk jangka waktu tertentu, pertahankan kecepatan tertentu dalam gerakan tangan yang ditunjukkan oleh guru. Kemudian, atas isyarat dari guru, diusulkan untuk melakukan gerakan secara mental, dan pada isyarat berikutnya (tepuk tangan) menunjukkan pada gerakan mana subjek berhenti. Gerakan tangan: maju, atas, ke samping, di sabuk, lebih rendah.
Tanda: kecepatan normal, lambat, cepat. Tiket masuk untuk dewasa, remaja, anak sekolah:
Periksa kecepatan gerakan menggunakan tes tertulis: sarankan menggambar tongkat di atas kertas dalam satu garis selama 15 detik dengan kecepatan yang sewenang-wenang. Selama 15 detik berikutnya, gambarlah secepat mungkin, selama 15 detik berikutnya, gambarlah dengan kecepatan semula. Tanda: kecepatan normal, lambat, cepat. Kesimpulannya, untuk mengetahui aspek keadaan psikomotor anak gangguan bicara yang terganggu dan utuh. Setelah pemeriksaan, catatan perkembangan psikomotor masing-masing anak harus disimpan. Anda dapat menggunakan tabel peta, di mana nama belakang, usia, penilaian kinerja ditandai secara vertikal; horizontal - parameter untuk melakukan gerakan: ritme, bentuk otot, koordinasi, orientasi dalam ruang, dll., kesimpulan umum. Evaluasi kinerja membedakan warna hitam - kinerja buruk, 1 poin; warna biru - kinerja rata-rata, 2 poin; warna merah - performa bagus, 3 poin. Jadi, indikator terburuk, misalnya, dalam parameter b - b poin, yang terbaik - 18 poin. Dimungkinkan untuk membuat grafik kurva kalender psikomotor (direktur musik) dan membandingkannya dengan grafik bicara (terapis bicara).
Prinsip ontogenetik penelitian logopedik
DI DALAM dalam proses kerja terapis wicara, perlu mengandalkan prinsip ontogenetik, yaitu pengetahuan tentang pembentukan fungsi mental dalam ontogenesis, pada tahap awal, khususnya, pada pembentukan fungsi motorik, persepsi visual, tindakan dengan benda, keterampilan dan kemampuan rumah tangga, imitasi, hubungan anak-anak , ucapan ekspresif yang mengesankan.
Penentuan perkembangan motorik anak (dari lahir sampai 3 bertahun-tahun)
1 bulan Reaksi terhadap suara. Mencoba mengangkat dan memegang kepalanya.
2 bulan Memegang kepala; mengikuti objek yang bergerak gerakan menggenggam muncul.
3 bulan Dia berbaring tengkurap selama beberapa menit, bersandar pada siku dan memegang kepalanya dengan baik Di tangan orang dewasa, dia memegang kepalanya dengan baik. Memegang benda yang diletakkan di tangan.
4 bulan Berbalik dari belakang ke samping.
5 bulan Berbaring di perut untuk waktu yang lama. Mengangkat tubuh, bersandar pada telapak tangan yang diluruskan. Dia berguling dari punggung ke perutnya, menarik dirinya ke atas, meraih jari orang dewasa. Tepatnya, dengan mantap berdiri dengan penyangga di bawah ketiak. Dia mengambil benda, mainan dengan baik, menariknya ke dalam mulutnya.
6 m UE Berguling dari belakang ke perut, dari perut ke belakang. Dia mencoba duduk, duduk sendiri. Mandiri memegang botol di tangannya, merangkak.
7 bulan Bagus dan banyak merangkak.
8 bulan Dia duduk sendiri, bangkit dan bergerak, berpegangan pada penghalang. Mencoba memanjat jeruji tempat tidur. Dia tahu bagaimana memegang sebotol susu di tangannya. Mencapai benda dan mainan yang ditempatkan tinggi. Meraih hidung, rambut orang yang dicintai.
9 bulan Duduk dengan bebas. Ada langkah-langkah. Berjalan goyah, berpegangan pada benda.
10 bulan Berjalan berpegangan tangan. Dia menaiki tangga kecil, berpegangan pada pagar.
II bulan Ia berdiri sendiri tanpa penyangga. Memainkan "Ladushki", "Magpie". Minuman dari gelas.
12 bulan Berjalan sendiri. Langkah pertama berjalan. Pegang posisi berdiri yang diadopsi, jongkok, merangkak, berlutut.
1 tahun 1 bulan Perkembangan berjalan: berjalan secara merata atau dengan berlari, berbalik sebagai respon, baik terjatuh maupun tidak saat berputar. Bisa dengan percaya diri melewati papan sempit.
1 tahun 2 bulan Melompati rintangan kecil.
1 tahun 3 bulan Bebas mendaki bukit dengan sedikit kemiringan. Dia melepas sepatunya.
1 tahun 4 bulan Bisa melepas tali sepatu.
1 tahun 5 bulan- 1 tahun 7 bulan D memegang sendok, aktivitas bermain berkembang (dapat menyusun piramida, membangun dari kubus, melempar bola).
1 tahun 6 bulan Mampu memanjat. rintangan setinggi 10-15 cm dari lantai, melangkahi rintangan rendah seperti tongkat yang tergeletak di lantai, melangkahi rintangan setinggi 5-10 cm.
1 tahun 8 bulan- 2 tahun Ia memanjat kursi atau bangku sendiri. Dia tahu cara makan makanan kental dari sendok sendiri, mencoba melipat pakaiannya, berpakaian sebagian, membuka pakaian.
2 tahun 4 bulan Bola mengenai sasaran dari jarak 1 m atau lebih.
2
d.6 bulan Naik ke bangku setinggi 20 cm dan turun, melangkahi tongkat atau tali setinggi 20-28 cm Naik ke tangga setinggi 1,5 m dan turun dengan anak tangga tambahan. Melempar dengan satu tangan (bergantian) bola kecil ke sasaran horizontal pada jarak 80-90 cm Berpakaian lengkap.
2 tahun 9 bulan Bergerak berirama mengikuti musik: bertepuk tangan, menghentakkan kaki, bergoyang dari kaki ke kaki seirama.
2 tahun 10 bulan- 3thn. Melangkah di atas tongkat atau tali, terletak horizontal di atas lantai pada ketinggian 30-35 cm, melewati papan selebar 15 cm, terletak horizontal di atas lantai pada ketinggian 30-35 cm, naik ke tangga dengan ketinggian 1,5
m dan turun dengan langkah tambahan. Melempar bola dengan satu tangan (bergantian) ke sasaran horizontal pada jarak 100-125 cm Mengkoordinasikan gerakannya dengan gerakan anak lain, misalnya berjalan berpasangan dalam lingkaran umum; dapat menggunakan kedua tangan dan kaki secara bersamaan, seperti menghentakkan kaki dan bertepuk tangan secara bersamaan. Dia tahu bagaimana mengubah kecepatan, arah, sifat gerakan tergantung pada sinyal verbal atau musik: beralih dari berlari cepat ke berjalan mengikuti musik, berbalik tajam ketika seseorang yang ingin menangkapnya mendekat, berpindah dari satu gerakan ke gerakan lainnya . Dia tahu bagaimana, meski dengan sedikit ketegangan, menahan gerakannya, menunggu sinyal untuk bertindak. Tahu cara berpakaian, mengencangkan kancing, mengikat tali sepatu dengan sedikit bantuan dari orang dewasa. Memiliki pensil.
Penentuan perkembangan persepsi visual
2 bulan Mengikuti mata objek yang bergerak, memeriksa mainan yang tergantung di atasnya.
3 bulan Memfokuskan pandangannya pada wajah orang yang berbicara dengannya.
4 bulan Mengenali benda-benda familiar yang berhubungan dengan pemberian makan (misalnya botol makanan dengan warna dan bentuk yang berbeda).
5 bulan Membedakan orang terkenal dari orang asing (bereaksi berbeda).
6 bulan Membedakan ekspresi wajah (tersenyum, marah).
7 bulan Untuk pertanyaan "Di mana?" (menonton, beruang, dll.) mencari dan menemukan benda-benda yang ada di tempat biasanya.
9 m UE Untuk pertanyaan "Di mana?" mencari objek yang dikenal terlepas dari lokasinya.
10 bulan Mengenali wajah-wajah terkenal di foto (ibu, dll.).
71 bulan Atas permintaan orang dewasa, temukan dan berikan mainan terkenal, yang antara lain berbeda bentuknya (misalnya menemukan beruang di antara bola dan kubus).
1 tahun 1 bulan Atas permintaan orang dewasa, dia melakukan tindakan yang dipelajari dengan objek (misalnya, "goyang Lyalya", "tunjukkan mata kucing, dll.). Membedakan mainan yang bentuknya mirip (misalnya, "ayam jantan" dari "ayam"), dan membawanya atas permintaan orang dewasa.
1 tahun 2 bulan Memahami gambar objek individu, tindakan dalam gambar (misalnya, untuk pertanyaan "Di mana bolanya, tunjukkan padaku? Apa yang dilakukan gadis itu dalam gambar?", Dll).
1 tahun 4 bulan - 1 tahun 7 bulan, Pilih dan lay out sesuai dengan model:
objek yang kontras (misalnya, kubus dan bola);
objek dengan ukuran berbeda (bola besar dan kecil);
membedakan antara dua warna (misalnya memenuhi permintaan orang dewasa untuk memasukkan bola merah ke dalam kotak merah, dipilih di antara bola biru).
1 tahun I0 bulan- 1 tahun 11 bulan Memilih sesuai dengan objek sampel yang diusulkan yang memiliki bentuk geometris berbeda (misalnya, kubus, bola, piramida, telur). Membedakan ukuran: besar, sedang, kecil. Membedakan tiga warna.
2 tahun 1 bulan- 2 tahun 3 bulan Tata letak gambar mozaik dengan pola geometris secara bebas, dengan fokus pada 4 warna primer dan bentuk geometris dasar (persegi, segitiga, lingkaran, oval).
2 tahun 7 bulan Mengumpulkan piramida cincin, menara kubus dalam ukuran yang berkurang atau bertambah.
2 tahun 9 bulan Menunjukkan kekuatan pengamatan yang luar biasa.
2 tahun 10 bulan- 2 tahun 11 bulan Tahu cara mengatur warna sesuai dengan sampel, dengan mempertimbangkan coraknya (misalnya, strip mosaik pelangi).
3G. Menentukan jumlah item (misalnya, 1, 2, banyak).
3 6 bulan Lebih mudah mengingat gambar objek daripada sebutan verbalnya.
4 tahun Ini menyatukan objek bukan karena kemiripan eksternal, tetapi dengan tujuannya (misalnya, menggabungkan semua item "pakaian", "piring", dll.). -
Definisi keterampilan dan kemampuan sehari-hari, tindakan dengan objek
4 bulan Merasakan dan menggenggam mainan yang tergantung di atasnya.
5 bulan Percaya diri mengambil mainan yang dipegang di dadanya.
6 bulan Dengan bebas mengambil mainan dari berbagai posisi dan bekerja dengannya untuk waktu yang lama.
7 m UE Memanipulasi dengan mainan (mengetuk, melambaikannya).
8 bulan Atas permintaan orang dewasa, dia melakukan gerakan yang dipelajari (misalnya, "roti", "selamat tinggal", dll.).
9 bulan Dia makan roti yang dia pegang di tangannya. Minuman dari cangkir yang dipegang oleh orang dewasa. Menggunakan mainan sesuai dengan sifatnya (menggulung bola, mengompres dan melepaskan mainan karet, memasukkan benda ke dalam kotak dan mengeluarkannya).
11 bulan Kuasai tindakan baru dengan objek: letakkan satu kubus di atas yang lain, lepaskan dan pasang tongkat: cincin.
12 bulan Dia minum dari cangkir sendiri. Dia mentransfer tindakan yang dipelajari dengan objek dari satu objek ke objek lainnya. Misalnya, dia memompa tidak hanya boneka (tindakan yang dipelajari), tetapi juga beruang,
1 tahun 2 bulan Dia mencoba makan bubur kental sendiri dengan sendok.
1 tahun 4 bulan Dia menguasai tindakan yang bertujuan dengan objek (misalnya, dia merakit piramida lima cincin; boneka bersarang dua bagian; dia membangun pagar, menara, jalan setapak, dll. Dari kubus).
1 tahun 7 bulan Mereproduksi konstruksi plot dasar (misalnya, "membangun" meja, tempat tidur untuk boneka, tangga ke rumah, dll. Dari kubus).
1 tahun 10 bulan Sebelum makan, dia mulai mencuci tangannya sambil tersenyum. Makan cukup rapi
1 tahun 11 bulan Menggunakan saputangan, serbet. Sebagian berpakaian dan menanggalkan pakaian secara mandiri,
2 tahun 1 bulan-. 2 tahun 2 bulan Gim ini adalah serangkaian tindakan berurutan yang saling berhubungan (misalnya, "memasak" makan malam untuk boneka, lalu "memberi makan" dan "menidurkannya").
2 tahun 5 bulan Dia berpakaian sepenuhnya sendiri, meskipun dia mungkin tidak bisa mengancingkan kancing dan mengikat tali sepatu.
2 tahun 9 bulan Mempelajari awal aktivitas visual: menggambar (mug, tongkat), memahat (bola, kue).
2 tahun I0 bulan Mampu berkonsentrasi untuk beberapa waktu pada pekerjaan apa pun.
3 tahun Berpakaian sepenuhnya mandiri. Memegang pensil dengan bebas.
3 tahun 6 bulan Mulai menjalin hubungan kolektif dengan anak lain untuk bermain.
Definisi pengembangan imitasi
7-9 bulan Mereproduksi tindakan yang dilakukan bersama dengan orang dewasa, misalnya bertepuk tangan dalam permainan “Oke”, mengangkat tangan ke atas atau di atas kepala jika orang dewasa menunjukkan gerakan ini, dan berkata: “Shu-u, terbang. Mereka duduk di atas kepala mereka."
1 tahun. Dia belajar berakting dengan mainan plot, pertama dengan meniru, kemudian dengan instruksi lisan: "Beri makan kucing", "Kocok Lyalya".
DefinisiperkembanganVHkhususnyaSHanak denganyang lainanak-anakDanorang dewasa
9-10 bulan Pada anak memiliki reaksi spesifik terhadap anak lain: dia tertarik dengan apa yang mereka lakukan, memanggil mereka, tersenyum pada anak lain, muncul "permainan bersama", yaitu, anak merangkak setelah anak lain, jika dia merangkak, mencari mengambil mainan darinya.
Bulan-bulan pertama tahun ke-2 kehidupan. Anak tertarik pada tindakan anak lain, berkomunikasi dengan mereka secara emosional, menunjukkan simpati, memberikan mainan kepada anak lain atas permintaan orang dewasa, atau protes - motorik, verbal, emosional.
Selama tahun ke-2 kehidupan. Seorang anak di bawah pengaruh orang dewasa mengembangkan sikap positif terhadap anak lain:
orang dewasa menarik perhatian anak-anak satu sama lain, memberi lebih kuat tugas, mengajari anak untuk mengungkapkan sikap positif satu sama lain dalam tindakan dan ucapan: “Jangan menangis”, “Dia ingin melihat ibunya”.
Di tahun ke-3 kehidupan. Berbagai bentuk komunikasi muncul: selama permainan, anak berbagi mainan, kesan, mengajukan permintaan, mengungkapkan sikap terhadap tindakan orang lain, memberi nasihat, membantu anak. Atau sebaliknya, anak tidak tahu cara berkomunikasi dengan anak, tidak berbagi mainan, rakus, agresif. Pada saat yang sama, anak memiliki sikap selektif terhadap anak, ia lebih suka berkomunikasi dengan satu atau dua anak, atau sikap seperti itu tidak terbentuk.
Setelah 3 tahun dan selama periode prasekolah. Penting, bersama dengan orang tua, untuk menentukan apakah anak telah mengalami peningkatan kemampuan bersosialisasi dan komplikasi bertahap dari ikatan kolektif, misalnya pembentukan
Norma perilaku sosial yang paling sederhana di mana persyaratan kelompok anak lebih penting bagi anak, Bagaimana kepentingannya sendiri.
DI DALAMsaat ini. Dalam percakapan dengan orang tua, terapis wicara mengetahui seperti apa hubungan anak dengan orang dewasa (penyayang, terkendali, acuh tak acuh, negatif, agresif, dll.). P.), dengan teman sebaya (inisiatif aktif, pasif, acuh tak acuh, pendiam, agresif, dll.).
