Ces tâches éducatives divertissantes sont destinées aux enfants âgés de 3 ans et plus. En pratiquant ces tâches, l'enfant sera capable de consolider ses compétences d'orientation spatiale et de maîtriser des concepts spatiaux tels que : droite, gauche, droite, gauche.
Demandez à votre enfant de répondre aux questions par des phrases complètes. Les concepts spatiaux : gauche, droite, droite, gauche sont nécessaires à l'apprentissage et à la mémorisation du bébé. Ces connaissances doivent donc être consolidées dans la vie de tous les jours.
Tâches pour consolider les concepts : Droite, Gauche, Droite, Gauche
Téléchargez toutes les activités pour renforcer les notions de gauche, droite, droite et gauche pour les enfants.
Comment apprendre à un enfant à naviguer dans l'espace ?
Orientation dans l'espace :
Pour consolider les notions gauche, droite, droite, gauche, l'enfant doit apprendre :
- - Distinguer main droite et main gauche
- - Placez les objets avec votre main droite de gauche à droite (pour les droitiers)
- - Déterminez les directions depuis vous-même : vers la droite (droite) - vers la gauche (gauche)
- - Se déplacer dans une direction donnée (gauche-droite)
À l’âge de cinq ans, un enfant devrait maîtriser les concepts énumérés ci-dessus. Par conséquent, il est nécessaire de consacrer suffisamment de temps à la pratique de cette compétence, en dispensant des cours avec l'enfant sous la forme divers jeux et des exercices.
Votre enfant doit commencer à introduire les concepts de « droite » et de « gauche » le plus tôt possible ! Un enfant ne confond pas une jambe et un bras, alors pourquoi confond-il main droite et je suis parti ? Ce sont différentes parties du corps ! Un enfant apprend à comprendre les mots « jambe » et « main » dès la petite enfance, et la question de la droite et de la gauche se pose devant lui bien plus tard, lorsque l'apprentissage de nouveaux mots ne se fait plus avec la même facilité.
Apprentissage des notions « Avant et Après »
Activités de développement pour les enfants pour l'orientation dans l'espace Avant ou Après. Qu'est-ce qui se trouve avant l'objet spécifié et ce qui se trouve après l'objet spécifié.
Ces tâches d'étude des notions « Avant et Après » aideront à préparer votre enfant à l'école.
Total: 11 tâches
Jeux sédentaires et exercices de jeu pour les enfants de 3 à 7 ans. Collection de jeux et d'exercices Borisova Marina Mikhailovna
« La gauche est la droite ! » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)
Les enfants sont assis sur des chaises en cercle.
Au centre se trouve le conducteur avec le ballon.
Le chauffeur lance le ballon à l'un des gars. Si le conducteur crie : « Prends-le ! », alors, après avoir attrapé le ballon, l'enfant doit prononcer le nom de son voisin de gauche. Si, lors du lancer, la voix dit : « Rendez-le ! », il faut prononcer le nom du voisin de droite.
Celui qui commet une erreur remplace le leader.
Ce texte est un fragment d'introduction. Extrait du livre Jeux sédentaires et exercices ludiques pour les enfants de 3 à 7 ans. Collection de jeux et d'exercices auteur Borisova Marina Mikhaïlovna« Deux copines » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements Deux copines sur la pelouse : (Flaps de genoux.) « Kva-kva-kva, kva-kva-kva. (Applaudissez dans leurs mains.) Deux grenouilles vertes : (Applaudissez
Extrait du livre de l'auteur« Maison » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Il y a une maison à la lisière de la forêt, (Ils replient leurs paumes pour former une « maison » au-dessus de leur tête.) Il y a une serrure accrochée aux portes, (Ils ferment leurs paumes « dans la serrure ».) Il y a une homme debout derrière les portes.
Extrait du livre de l'auteur« Chevrons » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Notre sapin de Noël est magnifique (Ils marchent en cercle, se tenant la main.) Il s'est élevé vers le ciel, (Ils s'arrêtent, tendent les bras.) Mince
Extrait du livre de l'auteur« Feu de circulation » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) Pour le jeu, vous avez besoin de cercles de papier (diamètre 10 cm) - rouge, vert et jaune - attachés à des bâtons. Les enfants se mettent en ligne et effectuent des exercices selon les signaux de l'animateur. : au signal rouge ils s'accroupissent, au jaune - se lèvent, au vert -
Extrait du livre de l'auteur« Trois ours » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Trois ours rentraient chez eux à pied. (Ils marchent sur place.) Papa était grand, grand, (Levez les bras.) Maman est un peu plus petite, (Tendez les bras en avant au niveau
Extrait du livre de l'auteur« Toc-toc » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) L'enseignant montre les mouvements et lit le texte, les enfants répètent les mouvements après l'enseignant : « Toc-toc-toc ! (Trois coups de poing l'un contre l'autre.) - Oui, oui, oui. (Trois battements de mains.) - Puis-je venir à vous ? (Trois coups de poing l'un contre l'autre.) - Toujours heureux ! (Trois
Extrait du livre de l'auteur« Passer le ballon » (jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) Les joueurs forment un cercle à un pas les uns des autres. L'enseignant donne un ballon à l'un des enfants. Au commandement du professeur : « Commencez ! » les enfants font circuler le ballon en cercle, en disant clairement : Tu cours, drôle de ballon, vite, vite dans tes mains. U
Extrait du livre de l'auteur« C'est moi » (jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Ce sont les yeux. Ici. Ici. (Montrez d'abord l'œil gauche, puis l'œil droit.) Ce sont les oreilles. Ici. Ici. (Prenez d'abord l'oreille gauche, puis la
Extrait du livre de l'auteur« Chez les Girafes » (jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Les girafes ont des taches, des taches, des taches, des taches partout, (Tapotez-vous sur le corps - mettez des taches.) Sur le front, les oreilles, sur le cou, sur
Extrait du livre de l'auteur« Cercle » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants forment un cercle, dansent en cercle et disent : Kru-kru-krug, Joue du cor, Un, deux, trois - Tanya, retourne-toi ! La fille (le garçon) nommée par son nom doit tourner à 180°. Jeu
Extrait du livre de l'auteur"Qui est parti ?" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants forment un cercle ou un demi-cercle. L'enseignant invite l'un des joueurs à se souvenir de ceux qui se trouvent à proximité (5 à 6 personnes), puis à quitter la pièce ou à se détourner et à fermer les yeux. . Un enfant se cache. L'enseignant dit : « Devinez.
Extrait du livre de l'auteur"Qui est arrivé?" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Qui est arrivé ? (Rassemblez les paumes et les doigts des deux mains, frappez 4 fois le bout des pouces.) Nous, nous, nous ! (Conseils
Extrait du livre de l'auteur"Lavata" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants forment un cercle. Sans se tenir la main, les enfants se déplacent à pas de côté, d'abord dans un sens, et en répétant les mots - dans l'autre sens, en disant : Ensemble nous dansons - Tra-ta-ta, tra-ta-ta, Notre danse préférée est lavata. Le présentateur dit : « Mon
Extrait du livre de l'auteur« Paumes » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Deux joueurs se font face. Les joueurs frappent simultanément dans leurs mains, puis joignent leurs paumes devant eux (droite avec gauche, gauche avec droite). Ensuite, les paumes sont reliées en croix - de droite à droite, de gauche à gauche. Puis le coton - et
Extrait du livre de l'auteur« Balle » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants forment un cercle ou sont dispersés. L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements. Dix, neuf, (Clap des mains.) Huit, sept, (Claque des genoux.) Six, cinq, (Clap.) Quatre, trois, (Claque.) Deux, un.
Extrait du livre de l'auteur« Tic-tac-tac » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Les enfants sont dispersés. L'enseignant donne le signal : « Tic ! – les enfants se penchent à gauche et à droite ; au signal : « Oui ! » - ils s'arrêtent, et au signal : "Frappez !" - ils sautent sur place. Celui qui commet une erreur quitte la partie. Les signaux se répètent 5 à 8
Enseignement général primaire
Éducation préscolaire
Psychologie et pédagogie
Apprendre aux enfants d'âge préscolaire à naviguer dans l'espace : jeux et exercices
Exigences des normes éducatives de l’État fédéral pour les écoles maternelles et enseignement primaire inclure la formation d'actions cognitives, des compétences de comparaison, d'analyse, de synthèse. De telles actions sont directement liées à la capacité de naviguer dans l'espace. Les enfants entrent en première année avec différents niveaux préparation. Elena Kochurova, chercheuse principale au Centre d'enseignement général primaire de l'Institution budgétaire de l'État fédéral « Institut pour la stratégie de développement éducatif de l'Académie russe de l'éducation », a parlé des activités éducatives dont les élèves de première année ont besoin pour travailler avec l'espace et de ce qu'un enfant devrait être enseigné avant de passer à l’école primaire.
Devoirs de première année : pourquoi les enfants ont besoin de savoir où se trouvent la droite, la gauche, le haut et le bas
Focus sur le matériel pédagogique « Mathématiques » pour école primaire V.N. Rudnitskaya, nous analyserons les types de travail dans lesquels les élèves de première année ont besoin d'idées sur l'espace.
1. Établir des modèles, travailler avec des chiffres
En CP, les enfants travaillent beaucoup avec les formes : les classer, les regrouper et les disposer d'une certaine manière.
Exemple de tâche :
Comment la « machine » change-t-elle la figure ? Disposez à gauche les chiffres qui ont été saisis dans la « machine ». Nommez les personnages par paires.
De telles tâches supposent que l'enfant sache déjà où se trouvent la gauche et la droite et qu'il puisse déterminer la relation entre les figures dans l'espace (« Un grand pentagone jaune a été introduit dans la machine à gauche, et un petit pentagone jaune est sorti de la machine à droite. » »).
2. Travailler avec une règle, calculs
Le mouvement le long d’une échelle de règle est la base de l’addition et de la soustraction en première année. Il est important que l'enfant comprenne la structure de la série de nombres : si nous procédons par ordre croissant, alors chaque nombre suivant est un de plus que le nombre précédent. De plus, les enfants apprennent à dessiner des segments à l'aide d'une règle : tenez la règle avec la main gauche et dessinez un dessin avec la main droite.
Exemple de tâche :
Combien faut-il ajouter à chacun des nombres 9, 8, 7, 6 pour obtenir le nombre 10 ?
3. Travailler avec des tableaux
Lorsqu'il résout des problèmes avec des tableaux, un enfant doit comprendre l'emplacement d'un objet à la fois dans une colonne et dans une ligne - c'est aussi l'espace.
Exemple de tâche :
Masha a disposé ses jouets de manière à ce qu'ils forment 3 rangées et 3 colonnes.
Répondez aux questions:
Quels jouets se trouvent dans la rangée du milieu ? dans la colonne du milieu ? sur la première ligne ? dans la colonne de droite ? dans la colonne de gauche ?
Dans quelle ligne se trouve la balle ? Dans quelle colonne se trouve le seau ?
Décrivez l'emplacement (nommez la rangée et la colonne) de la poupée, de la pomme de pin et du drapeau.
Quel jouet se trouve dans la rangée du haut et dans la colonne de droite ? Dans la rangée du bas et dans la colonne du milieu ?
4. Construction
Travailler avec différentes pièces nécessite de comprendre comment elles sont disposées les unes par rapport aux autres sur la table et comment elles doivent être déplacées pour créer une forme donnée. L'incapacité d'un enfant à travailler avec des tangrams est un signe clair d'un faible niveau de développement de la pensée spatiale.
5. Écrire des chiffres
En initiant les élèves à l'écriture des nombres, l'enseignant montre et raconte où commence le mouvement, où déplacer la main - ce qui, bien sûr, inclut des concepts spatiaux. Par exemple, le chiffre « 2 » : « À partir du point noir, tracez une ligne jusqu'en haut de la cellule et tournez vers la droite. Nous nous penchons sur le côté droit de la cage, traçons une ligne, l'arrondissons et traçons une ligne jusqu'au milieu du côté inférieur de la cage. A partir de ce point, nous dessinons la queue vers côté droit cellules."
6. Compter en colonnes
Ce n'est un secret pour personne que même en deuxième année, lorsqu'ils travaillent avec des nombres à deux chiffres, les enfants confondent parfois les algorithmes d'addition et de soustraction : ils calculent de gauche à droite. Ce sont des représentations spatiales qui permettent de mémoriser et d'automatiser l'algorithme de calcul en colonne.
7. Tâches olympiques
Les tâches les plus complexes des Olympiades nécessitent également une compréhension des algorithmes de calcul.
Exemple de tâche :
Placez un signe « + » entre les nombres 2 9 3 7 4 6 0 8 1 5 pour que le total soit 432.
Comment diagnostiquer la compréhension de l'espace d'un enfant
La Russian Textbook Corporation propose un manuel « Diagnostic pédagogique » pour la première année. Travaux n°1, qui doivent être réalisés dans les premiers jours année académique, comprend des tâches pour diagnostiquer la pensée spatiale. Considérons l'un d'eux.
Dictée : comptez 4 cellules à partir de la cellule noire à droite, coloriez la cinquième avec un crayon rouge.
Cible: identifier la capacité d’écouter et de comprendre la tâche ; la capacité d'exécuter des instructions composées de plusieurs actions séquentielles ; capacité à naviguer dans un avion (gauche, droite, haut, bas) ; capacité à compter les cellules.
Se préparer pour l'école en jouant
Le manuel « Apprendre à naviguer dans l'espace » pour les enfants de 5 à 7 ans (auteur Elena Kochurova) contient tâches de jeu et des recommandations conçues pour aider les parents et les enseignants à développer la pensée spatiale chez leurs enfants. Voici quelques tâches du manuel.
Jeu "Gauche, Droite"
Invitez votre enfant à se placer au milieu de la pièce et à suivre les commandes : « Étendez votre bras gauche devant vous. Tourner à gauche. Posez votre main gauche. Dis-moi ce qui est devant toi maintenant. Levez la main droite. Tournez à droite. Baissez votre main droite. Dis-moi ce qui est devant toi maintenant. Maintenant, sans vous retourner, faites un pas à gauche, un pas en avant, un pas à droite et un pas en arrière.
Droite - gauche, droite - gauche, entre
Dites à votre enfant combien il est important de connaître les directions spatiales et d'être capable de répondre aux questions : ce qui se trouve à gauche (à droite), à gauche (à droite). Regardez ensuite les dessins avec votre enfant et invitez-le à réaliser les tâches.
Répondez aux questions : qui est assis à droite du garçon, à gauche du garçon, entre la mère et la fille ?
Répondez aux questions : qui est assis à droite de l'ourson, à gauche du petit renard, à gauche de tout le monde, à droite de tout le monde, entre le petit lièvre et le petit renard ?
Colorie la pomme située à gauche de la fleur avec un crayon rouge, et la pomme à droite de la fleur avec un crayon vert.
Plus épais – plus fin, plus large – plus étroit
Un adulte regarde les pyramides avec l'enfant et lui demande d'accomplir les tâches.
Dites-moi laquelle des tiges de la pyramide est la plus épaisse et laquelle est la plus longue. Répondez à la question : quels anneaux peut-on mettre sur la tige épaisse de la pyramide, et lesquels peuvent être mis sur la tige fine ? Tracez des lignes vers les tiges à partir des anneaux qui peuvent être posés dessus.
Montrez laquelle des planches est la plus courte, laquelle est la plus fine et laquelle est la plus large.
Dessin par cellules
Proposez une tâche à votre enfant : dessiner un train dans les alvéoles pour qu'il se déplace de gauche à droite.
On regarde les objets devant, derrière, à droite, à gauche
Dites à votre enfant qu’un même objet peut être regardé sous différents points de vue. Si papa, maman, fils et fille s'assoient avec différents côtés table carrée et regardez la théière qui se trouve au centre, chacun verra alors la théière à sa manière, de son propre point de vue. Chaque membre de la famille peut dire quelles parties de la bouilloire lui sont visibles : le bec est-il visible ou seulement la poignée, la poignée est-elle visible ou seul le bec est visible, le bec de la bouilloire est-il tourné vers la droite ou vers la gauche. Racontez-le vous-même et demandez à votre enfant de parler de l'apparence de certains objets selon différents points de vue : devant, derrière, droite, gauche. Invitez votre enfant à terminer la tâche :
L’artiste a peint la poupée gigogne dans quatre directions différentes : devant, derrière, gauche et droite. Ces directions sont indiquées par des flèches sur la figure. Nommez la direction à partir de laquelle chaque petit dessin est réalisé.
Ainsi, au cours des activités ludiques, l'enfant maîtrise des compétences importantes qui lui seront utiles en première année.
Cible:développer chez les enfants la capacité de naviguer dans les avions et dans l'espace.
Tâches :
Formation de connaissances et de compétences pour distinguer la gauche et la droite ;
Développement de la motricité à l'aide de la gymnastique des doigts ;
Adopter une attitude positive envers activités conjointes(capacité à travailler en équipe).
L'enseignant et les enfants entrent dans le groupe en formation. L'enseignant lit le poème « Le batteur » d'A. Barto et se promène dans le groupe avec les enfants :
("Images drôles", 1981, n° 11)
Le professeur et les enfants s'arrêtent.
Éducateur : Les enfants, il me semble que pour rendre la marche plus amusante, il faut un tambour. Comment pensez-vous?
Les enfants répondent.
Éducateur : Où peut-on se procurer un tambour ?
Il y a un morceau de papier par terre, l’enseignante attire l’attention des enfants sur ce point. Puis il ramasse ce morceau de papier.
Éducateur : Les enfants, ceci est une note. "Si vous voulez un tambour, vous devez emprunter une route sinueuse selon les instructions : allez tout droit d'abord, puis à gauche, encore à gauche, puis à droite et tout droit." C'est exactement ce dont nous avons besoin. Vous avez juste besoin de savoir où est la gauche et où est la droite. Les enfants, le savez-vous ?
Les enfants répondent.
Éducateur : Mais je vais vous vérifier maintenant. Jouons à ce jeu : si je dis « main droite », vous levez la main droite, si - « main gauche", puis relevez celui de gauche.
L'enseignant dit quelle main lever et corrige les enfants qui montrent mal leurs mains.
Éducateur : Non, on ne trouvera pas le tambour comme ça. Nous avons tous besoin de savoir où est la gauche et où est la bonne. Apprenons à faire la distinction entre la gauche et la droite. Venez à moi, je vais attacher un ruban à la main droite de chacun.
Les enfants s'approchent du professeur.
Éducateur : Maintenant, levez la main droite.
Les enfants lèvent la main.
Éducateur : N'oubliez pas que le côté sur lequel vous avez le ruban est à droite. De ce côté, vous avez votre bras et votre jambe droits, et là où il n'y a pas de ruban se trouvent le côté gauche, le bras gauche et la jambe gauche.
Éducateur : Chantons une chanson sur la gauche et jambe droite. Regardez-moi, répétez les mouvements et regardez avec quelle main vous effectuez les mouvements.
Gauche et Droite (chanson-exercice de la série " Gymnastique des doigts"E. Jeleznova)
Voici la gauche (levez la main gauche avec le dos vers vous) et la droite (levez la main droite avec le dos vers vous)
C'est juste leur nom (gardez les deux mains levées).
Copines inséparables
Marchez toujours ensemble (frappez vos genoux avec vos paumes pour imiter la marche).
À la fois à gauche (levez votre main gauche avec le dos vers vous) et à droite (levez votre main droite avec le dos vers vous)
Allons nous promener seuls (frappez-vous les genoux avec vos paumes en imitant la marche)
J'ai trouvé une grosse flaque d'eau
Et ils ont commencé à sauter dedans (en se frappant les genoux avec les deux mains).
Tout humide et froid
Ils peuvent à peine marcher (frappez lentement vos genoux avec vos paumes pour imiter la marche)
Soudainement à gauche (levez la main gauche avec le dos vers vous) et à droite (levez la main droite avec le dos vers vous).
Nous avons rencontré un lion.
Et il a ouvert une telle bouche (pour représenter la gueule d'un lion avec vos mains : appuyez sur vos mains, les doigts des deux mains ne doivent pas se toucher)
Et il grogne si terriblement (maintenant reliant puis séparant ses doigts)
Cette gauche (frappe le genou avec ta main gauche) rentre chez elle
Et le droit (frapper le genou avec la main droite) court.
Ils ont couru vers la maison (levez les bras au-dessus de votre tête, représentant un toit).
Regardez : les deux sont là (montrez les deux mains).
Mais ils ont juste oublié
Quels sont leurs noms maintenant (hausser les épaules).
Où est la gauche, où est la droite
Vous ne pouvez pas le comprendre vous-même (haussez les épaules, les bras sur les côtés).
Jetez un coup d'oeil rapide
Et dites-leur (l'enseignant tend les deux mains vers l'avant et se tourne vers les enfants pour demander de l'aide) !
Les enfants montrent d'abord où se trouvent leurs mains gauche et droite, puis aident l'enseignant.
Éducateur : Bravo ! Maintenant, enlevons les rubans de nos mains et jouons à nouveau au jeu auquel nous avons joué en premier : si je dis « main droite », vous levez la main droite, si je dis « main gauche », alors levez la gauche.
Le professeur vous indique quelle main lever, puis complique la tâche en vous demandant de montrer vos jambes droite et gauche. Lorsque tous les enfants cessent de s’embrouiller, l’enseignant arrête le jeu.
Éducateur : Vous pouvez désormais prendre la route. Plaçons-nous au début du chemin et lisons où tourner. Je lirai et vous montrerez. "Allez tout droit d'abord, puis à gauche, encore à gauche, puis à droite et tout droit."
Les enfants montrent le chemin.
Après avoir suivi les instructions, les enfants et leur enseignant trouvent une boîte avec un tambour.
Éducateur : Bravo ! Essayons tous de jouer du tambour, puis je prendrai le tambour, et vous et moi marcherons à nouveau au son.
L'enseignant et les enfants essaient de jouer du tambour. Ensuite, le professeur lui-même bat le tambour et lit le verset A. Barto « Batteur", et marche avec les enfants en groupe.
Littérature:
1. Images drôles, 1981, n° 11.
2. Série « Musique avec maman » Sergey et Ekaterina Zheleznov Cinq petits cochons.
