Урок 18
Есе-разказ по картината на К. Н. Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“
Цели на урока:
1) запознайте учениците с характеристиките на изграждането на история въз основа на ролева игра, базирана на картина;
2) внуши умения за съставяне на диалог;
3) обогатете речта на учениците с думи, свързани с темата на картината и средства за изразяване на намеренията на художника.
Оборудване:репродукция на картината на К. Н. Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“.
Напредък на урока:
Разговор върху снимката
Когато започва да работи върху история, учителят обяснява на учениците, че историята се основава на някаква случка или епизод, моли ги да си спомнят историята, върху която наскоро беше написан разказ, и пита каква случка (епизод) е в основата на това история.
Днес в урока вие и аз също ще съставим история, а основата на тази история ще бъде епизод, видян от художника и уловен на снимката. Погледнете внимателно снимката и кажете:
Къде и кога се развива действието, изобразено на картината? (В селото, тъй като в далечината се вижда гора, селски път; през лятото рано сутрин)
По какви признаци определихте, че картината изобразява ранна утрин? (Слънцето тъкмо изгрява, небето е розово от лъчите му. По земята има дълги сенки, като онези, които се случват рано сутрин.)
Коя сутрин е показана на снимката? (Весел, слънчев, радостен. Небето е ясно, безоблачно, високо)
Как художникът показа, че баща й и по-големият й брат отиват на риболов? (Бащата носи гребла, което означава, че ще ловят от лодка. На гърба му има раница, вероятно с риболовни принадлежности. По-голямото момче държи въдици в ръцете си.)
Как на снимката се вижда, че рибарите си тръгват? (Показани са в движение, обърнати с гръб към бебето; по-големият брат се оглежда, докато върви.)
Кой според вас е главният герой на филма? (Бебе. Той е изобразен в близък план в центъра на снимката)
На колко години мислите, че е? (Момчето е на възраст от 4 до 5 години. Той е малък на ръст, а панталоните му, като малкото, имат презрамки. Детето не знае как да се облича правилно: ризата му стърчи и е лошо прибрана)
Как познахте, че бебето се готви за риболов? (До момчето на земята лежи въдица му. В ръката си държи кофа с червеи)
Какво е настроението на вашето бебе и защо? (Бебето е в лошо, тъжно настроение. Той е много обиден и разстроен, защото не го заведоха на риболов)
Как художникът показа страданието на бебето? (Хлапето изпусна въдицата от обида, има такова изражение на лицето, сякаш щеше да заплаче. Толкова е разстроено, че дори не забелязва как пилето краде червеи от кофата му)
Опиши момчето по-подробно. Каква е неговата поза, изражение на лицето, прическа, дрехи? (Стои в объркана поза, навел глава, свил вежди, нацупил устни, готов да заплаче. Има руса коса, загорели ръце и крака. Облечен е с бяла риза с къси ръкави и черен панталон.)
Защо не заведоха бебето на риболов? (Той е още малък, ще се умори и може да падне от лодката.)
Кой гледа бебето? (Момичето вероятно е негова сестра. Тя гледа иззад вратата.)
Защо мислиш, че сестра ти се усмихва? (За нея е смешно да гледа как пилето вади червеи от кофата, но малкият й брат не го вижда)
Харесва ли ви тази снимка? защо я харесваш (Показва много сладко бебе. Брат ми, когато се обиди, много прилича на това момче. И ми харесва как художникът показа обидата на бебето и нахалното пиле.)
Кога и как мислите, че започва историята, чийто момент виждате на снимката? (Тази история вероятно започна вечерта, когато бебето случайно чу, че по-големият му брат и баща му отиват на риболов. Той също искаше да отиде с тях и изтича в градината да копае червеи.)
Лексика и стилистична работа
Риболов - рибар - риболовец - риболовно оборудване (уреди); въдица - за риболов (за риба); червей (за изравяне на червеи); буркан (тенекия); раница, гребла, порта, пиле, велосипед; бебе (малко момче) разстроено, разстроено, обидено; оскърбление - да се обидя - обиден - обиден; разстроен - разстроен - разстроен - разстроен; тичам след - догонвам - догонвам; застанете в средата на двора; небрежно пъхнете ризата (небрежно - небрежно - небрежно - невнимателно - нечестно - някак - някак); сладък (приятен, сладък, симпатичен); руса (светла коса); панталони с презрамки; изгряващото слънце, безоблачно лазурно небе (лазурно - синьо - небесно - тюркоазено); светло зелена трева; картина, произведение на изкуството, репродукция, художник, художник, фигура, поза, боя, цвят, композиция.
Ситуационна ролева игра
Учителят: - Сега нека се опитаме да съживим тази картина: да изиграем какво се е случило предишната вечер, какво се случва сега и какво ще се случи по-късно. Вие и аз ще станем участници в събитието, изобразено на снимката. Ще играем като артисти на сцената. Това ще ни помогне да съставим история въз основа на картината „Не ви заведохме на риболов“, която след това ще напишете у дома.
Учителят кани учениците да проведат ситуационна ролева игра въз основа на сюжета на картината, да изберат „художници“, да разпределят ролите на бебе, баща, по-голям брат, сестра и автор. Задачата на автора е да въведе слушателите в кръга от събития, които се случиха вечерта, да опише какво е изобразено на картината (природа, герои, тяхното настроение), след което учениците художници поставят сюжета на картината.
Ето един възможен сценарий:
А вторият е водещият. Една вечер, когато цялото семейство се събра на вечеря, бащата излезе на верандата. Той погледна към небето. Там нямаше нито един облак. Слънцето вече започваше да залязва. Бащата си помисли, че би било хубаво да отидем на риболов сутринта. Влезе в къщата, децата вече седяха на масата. Бащата се приближил до големия си син и казал...
баща. - Коля, хайде утре да отидем на риболов.
K около l I. - Да вървим, след вечеря ще изровя червеи.
Автор. - Малкият Андрюша, когато чу за риболов, изпусна лъжицата си и бързо избухна:
Бебе. - И аз съм с теб.
Автор. – усмихна се бащата и не отговори. Андрюша започна да моли по-големия си брат да го заведе на риболов. Бебето молеше и молеше толкова дълго, че Коля не издържа и обеща да го вземе.
K около l I. - Добре, ще те закараме, ако се събудиш рано.
Автор. - Андрюша изтича в градината, изкопа червеи, приготви въдица и си легна.
Утрото дойде. Лъчите на изгряващото слънце оцветиха всичко в розово. Няма нито един облак в небето. Денят обещаваше да е добър. Бебето се събуди от някакъв шум. Отвори очи и видя, че баща му и брат му вече се готвят за риболов. Андрюша бързо стана, облече се, навлече панталоните си, прибра някак си ризата, грабна въдица, кутия с червеи и хукна след рибарите.
Бебе. Тате, чакай, аз съм с теб. Вижте какви червеи изрових!
баща. - Не, синко, ти си още малък. Като пораснеш ще ходиш на риболов с нас. Стой си вкъщи.
K около l I. Андрюша, не се обиждай, друг път ще те заведем на риболов.
Автор. - Детето беше много обидено. Стоеше и почти плачеше. Той дори не видя, че пилето краде червеи от кофата му. По-голямата сестра погледна през вратата и се усмихна. Тя каза на бебето...
сестра. - Андрюша, хайде да играем!
Автор. - И той беше толкова обиден, че дори не чу нищо. Той прошепна на себе си...
Бебе. - Напразно се опитвах. Работих толкова много, но те не го взеха.
сестра. - Андрюша, хайде да покараме колело, той отдавна те чака.
Автор. - Андрюша си спомни любимия си велосипед, забрави за мъката си и хукна да се повози. А вечерта баща му и брат му ще дойдат и той радостно ще ги поздрави от риболова.
В края на играта учителят кани учениците да съставят свои собствени истории по даден сюжет и да играят ролята на писател. Въпреки това, преди да напише разказ, авторът трябва да знае законинеговият строителство. За да запознае учениците с композицията на историята, учителят ги кани да се върнат към текста на драматизацията.
Вижте, авторът започна с въведение към историята и описа ситуацията. Спомнете си кога и как започва историята, чийто момент е изобразен на снимката. (Малкият Андрюша разбра, че баща му и по-големият му брат отиват на риболов. Той реши да отиде с тях)От този момент започна действието и ние започнахме да следим неговото развитие. Това е началото.
Как се разви действието по-нататък? Какъв диалог (разговор) се проведе между бебето и бащата? (Андрюша приготви червеи и въдица, събуди се рано, облече се и помоли баща си да го заведе на риболов, но баща му му каза да остане вкъщи.)
Какъв беше този момент за бебето? (Много напрегнат, той не очакваше, че няма да бъде заведен на риболов)
Най-интензивният момент от развитието на действието се нарича кулминация. Хлапето не беше заведено на риболов, беше много разстроен. В тази част от историята ще опишете подробно позата на момчето, настроението му и изражението на лицето му. Как мислите, че ще завърши действието? (Бебето скоро ще забрави за злобата си и ще играе щастливо, а когато порасне, ще ходи и на риболов)
Това е развръзката на действието. Сега, след като вече сте запознати с особеностите на изграждането на история, можете, като истински писатели, да напишете история или сценарий въз основа на картина.
Задаване на домашна работа
Напишете есе-разказ въз основа на картината на К. Н. Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“.
Примери за някои есета - ученически разкази
Текст 1
Вечерта малкият Павлик играеше със сестра си Нина. Изведнъж той видя, че по-големият му брат Саша рови червеи. Павлик веднага се досети, че Саша и баща му ходят на риболов толкова дълго, че Саша не издържа и каза: „Добре, ще те вземем“. Павлик беше много щастлив, приближи се до Нина и се похвали: „Ще ме вземат на риболов, но ти няма!“
Цяла вечер Павлик се подготвяше за риболов. Изрови червеи в градината, приготви въдица, сложи всичко под леглото и доволен си легна.
Утрото дойде. Лъчите на изгряващото слънце оцветиха всичко в розово. Няма нито един облак в небето. Денят обещаваше да е добър. Бебето се събуди от някакъв шум. Отвори очи и видя, че баща му и брат му вече се готвят за риболов, взеха въдици, гребла, раница с храна и се приготвиха да тръгват. Павлик бързо стана, облече се сам, навлече панталоните си, прибра някак си ризата, грабна въдица и кутия с червеи и изтича на двора в радостно настроение след баща си и брат си.
къде отиваш - попита строго бащата.
„С теб, на риболов“, отговори Павлик.
Все още млад, остани си вкъщи.
Павлик остана да стои в средата на двора. От негодувание изпусна въдицата, нацупи устни, сбръчка лице - щеше да се разплаче. „Защо, защо не ме заведоха на риболов? Толкова се стараех“, помисли си той. Павлик беше толкова разстроен, че не забеляза как нахалното пиле краде от буркана му червеите, които той толкова трудно беше изровил. А Нинка погледна иззад вратата и се засмя: „Какво, не го взеха?!” Следващия път няма да се похвалиш.” Тогава тя съжали малкия си брат, отиде при Павлик и каза: „Спри да се цупиш, хайде да играем, да караме колело.“ Павлик си спомни любимия си велосипед, забрави за мъката си и хукна да се повози.
Анализ на есе
Творчески подход към писането на история беше подготвен чрез ситуационна ролева игра. В резултат на играта ученикът разбра, че един и същи образ, едно и също настроение може да се предаде по различни начини: с думи, с цвят, с мимика и жест. Той се оказа в ситуация на общуване, близка до тази, в която се намира всеки ден, и видя, че в зависимост от това с кого общува (майка, баща, бебе, по-голям брат), неговите думи, изражения на лицето и жестове се променят. Той свикна с героите, изиграни като на сцената, в резултат на което историята започна да се възприема не просто като описание на събитията, а като действие, където всеки имаше своя собствена роля. Историята се оказа емоционална и жизнена.
Текст 2
Една вечер малкият Андрейка научи, че баща му и по-големият му брат отиват на риболов. Той се приближи до татко, погледна го и попита:
Татко, ще ме заведеш ли на риболов?
Знаеш ли, Андрей, утрото е по-мъдро от вечерта. Лягай си и ще говорим утре.
Но не беше така. Малкият Андрюшка започна да плаче толкова много, че баща му, за да успокои бебето, трябваше да обещае да го вземе със себе си на риболов. Андрюша, разплакан, но много щастлив, си легна.
Рано сутрин. Слънцето още не е изгряло. Росата блести като диаманти върху мократа трева. В далечината се разстила мъгла като бял воал. Андрюша току-що се събуди. Леглата на баща ми и по-големия ми брат вече бяха празни. О, тези възрастни! Обещават всичко, а после го взимат и те мамят. Какъв срам! А Андрей вчера изрови червеи и ги сложи в старата тенджера на баща си. Хлапето бързо се облече и изтича на улицата.
татко! татко! Чакай ме! - Баща и брат вече излизаха от оградата.
Чакай, аз съм с теб!
Но възрастните не отговориха и тръгнаха напред, по-големият брат само се обърна и погледна бебето. Сигурно си спомни, че наскоро беше също толкова малък и също не го водеха на риболов.
А Андрей стоеше вкоренен на място. Лъчите на златното слънце го огряваха и весело подскачаха по тревата. Но Андрей беше тъжен. Той дори не забеляза, че пилето пирува с червеите му.
Ко-ко-ко, каква вкусна закуска. — Сега ще изям всичко — изкиска се пилето. Сестра ми погледна през вратата. Тя се усмихна и извика:
Андрей! Сега пилето ще изяде всички червеи! – Хлапето погледна пилето и се усмихна. Негодуванието му вече е преминало. И след известно време той напълно забрави за нея. Той играеше щастливо, караше колело, печеше се на слънце.
Анализ на есе
Пред нас е есе на петокласник. момичето се опита да предаде ситуацията, която се роди в нейното въображение. Всички елементи на тази ситуация вече са й познати както от предишен опит, така и от ситуационната ролева игра, проведена в клас. Комбинацията от тези елементи обаче вече представлява нещо ново, креативно, принадлежащо на самата нея.
Това есе се отличава с пропорционалността на всички части на историята: начало, кулминация, развръзка. Разкривайки основната идея на историята, ученикът последователно предава събитието, изобразено на картината, успешно предполага какво би могло да предшества момента, уловен в картината.
В стремежа си да предаде промяната на действията и събитията, ученичката използва глаголи ( разбрах, попитах, събудих се, забравих, играх), за да опише природата, сутрин използва прилагателни ( мокра трева, бял воал, лъчи на златно слънце).
Речникът е емоционално наситен. Усеща се отношението на автора към героя и съпричастността към него. За да предаде по-ясно престъплението на детето, ученикът посочва такива „говорещи“ подробности като въдица, хвърлена на земята, пиле, което влачи червеи от кофа.
Текстът се характеризира с логическа последователност от изречения, които са свързани помежду си както тематично, така и времево.
Ученикът ясно разбра структурата на историята. Това се доказва от наличието на параграфи, съответстващи на всеки композиционен момент. Есето успешно съчетава диалози и описания, преходите от описания на природата, от думите на автора към диалози са добре обмислени.
Есето не е набор от фрагменти, а цялостен разказ, в който всички композиционни части са взаимосвързани. Тази история не е просто описание на събитията, това е вид действие, в което самата ученичка не е външен наблюдател, а участник (тя се радва и се тревожи заедно с героя).
Текст 3
След вечеря в семейство Николаеви всеки се зае с работата си. Мама почистваше кухнята, сестра Нина й помагаше. Баща и по-големият брат се подготвяха за риболов. По-малкият брат Тимошка също реши да отиде с тях. Той тихо излезе от къщата и изтича в градината. Там Тимошка изрови червеи и ги скри. След това се върна вкъщи и доволен, че никой нищо не е забелязал, си легна.
сутрин е Още е много рано. Слънцето изгрява, а небето все още е розово. Татко и Петя вече бяха станали, Тимошка също се събуди. Бързо се облякъл, изтичал да вземе червеи и отишъл при баща си да го покани на риболов. Бащата казал на сина си, че е още малък и обещал да го вземе при себе си, когато порасне.
Баща му и брат му си тръгнаха, а Тимошка остана сам в двора. Хлапето беше много разстроено, от разочарование дори изпусна въдицата си и не чу, че сестра му Нина го вика за игра. Той беше много тъжен, защото искаше да хване много риба. Лицето на Тимошка беше мрачно, искаше му се да заплаче от негодувание. Момчето стоеше неподвижно и изобщо не забеляза, че пилето е извадило червей от кофата му. Той мислеше за своята...
Но мина много малко време и бебето забрави за обидата си. Вече щастливо кара триколката си и чака баща си и по-големия си брат да се върнат от риболов.
Анализ на есе
И това есе-разказ, както и предишните две, е с подчертан творчески характер. Ситуационната ролева игра помогна на нейния автор да се почувства като участник в събития, да преживее нещата с героя, да изгради диалози и да разбере сюжета на филма.
Всеки ученик се опита да измисли свой собствен сюжет, развръзка на действието, да състави свои диалози, различни от тези, които се чуваха на „сцената“.В класа нямаше две еднакви произведения, всеки искаше да създаде нещо свои, нови, интересни.
Изпращането на вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
„Не сме те водили на риболов“
Любимото занимание на баща ми, по-големия брат Павлик и мен беше риболовът. Всяка сутрин вземахме въдици, стръв, раници със закуската и отивахме на реката. Това лято за първи път отидох на риболов и много ми хареса. Дълго гледах плувката, представяйки си улова. И когато най-накрая започна да кълве, преди да хвана рибата, винаги съм искал голяма.
Въдицата ми попадаше предимно на малки риби, но веднъж хванах най-голямата риба - каракуда. Почувствах се като герой този ден. Баща ми ме хвалеше, а брат ми, разбира се, ревнуваше. Когато се върнахме от риболов, се похвалих с улова си на майка ми и сестра ми и като чух думите на одобрение от тях, се втурнах да играя с приятелите си.
Толкова много исках да покажа уменията си на приятелите си, че реших да взема назаем въдиците на баща ми за известно време, без да питам.
И така, след като изкопахме червеи и грабнахме въдици, отидохме до реката. Пристигайки на мястото, където обикновено ловихме риба, се настанихме на брега на реката. Започнах да обяснявам на момчетата как да закачат червей и да хвърлят въдица. Но, честно казано, баща ми сам ми помогна с това, така че не се справих много добре.
Не помня добре как се прибрахме. Как ме утешиха моите другари и какви съвети ми дадоха. Вкъщи лека-полека поставих въдиците на място и тази вечер никой не им обърна внимание.
На следващата сутрин се събудих. И видях, че баща ми и брат ми ги няма - те вече бяха отишли на риболов, без да ме събудят. Бързо станах, облякох се, грабнах въдицата и се втурнах след него. Много бързо ги настигнах. Но татко, обръщайки се към мен, строго каза, че повече няма да ме вземат със себе си.
Гледах ги как си тръгват и през ридания чух думите на сестра ми, че никога не трябва да вземаш чужди неща, без да те питаш.
Запомних този урок за цял живот.
Подобни документи
Мястото на дискурсивния анализ в лингвистиката. Естеството на връзката между дискурсивния анализ на литературен текст и интерпретацията на този текст с комплекс от теоретични положения на литературната наука. Извършване на предварителен филологически анализ на разказа.
курсова работа, добавена на 12/04/2009
Използване на лични местоимения и числителни, форми на глагола да бъде, правилни форми на член при превод на текст от руски на английски и обратно. Съществителни имена в множествено число. Пример за писане на кратка история за пътуване.
тест, добавен на 03/12/2015
Съвременни представи за езиковата картина на света. Концептите като лексикални категории, които определят езиковата картина на света. Понятието „брат” в художественото разбиране, мястото му в руската езикова картина на света и вербализацията в руските народни приказки.
дисертация, добавена на 05.02.2014 г
Лингвокултурологията като наука. Състояние на понятието като явление. Концепцията за "национална концептуална сфера". Основни характеристики на понятието. Езикови и културни особености на концептуализацията на щастието като социокултурна реалност в англоезичната картина на света.
дисертация, добавена на 18.03.2014 г
Определяне на стил и тип реч. Тема и проблематика на разказа. Художествени особености на текста. Принципът на противопоставянето. Психологическо състояние на героинята. Образност на езика. Използвани лексикални, морфологични и синтактични средства.
презентация, добавена на 16.04.2014 г
Езиковата картина на света в лингвокултурологията, фразеологията като нейна част. Методи и принципи за изследване на понятие във фразеологичната картина на света. Фонетични и граматични характеристики на фразеологичните единици за сън, както и лексикални и семантични особености.
дисертация, добавена на 25.07.2017 г
Олег Попович е световноизвестен художник, който рисува забавни и забавни илюстрации за детски стихотворения и броене на рими, а след това те бяха публикувани в списания за деца. В своите забавни картини за деца той избира свой стил на изобразяване, който никой никога не е успял да повтори. Едно от произведенията му за деца се казва „Не сме ходили на риболов“.
Главният герой на сюжета е момче, което изобщо не ходи на училище, а след това един ден претърпя нещастие, защото не го взеха на риболов. Но момчето е много разстроено, тъй като баща му и по-големият му брат отидоха заедно на риболов. Разбира се, момчето до последния момент се надяваше, че този път ще има късмет и той също ще може да отиде на риболов като възрастен. Но те не го взеха отново със себе си и момчето стана много разстроено и обидено.
Художникът отделя на своя герой централно място в своята картина, така че зрителят може ясно да види, че, гледайки как по-възрастните мъже в семейството тръгват към брега на реката, той въздиша тежко и избърсва с ръка онези сълзи, които внезапно внезапно се търкулнаха в очите му . Но в другата ръка малкият герой държи въдица, която, както се оказва, все още не му е необходима.
До момчето на земята лежи преобърната малка кофа, която най-вероятно той е хвърлил от негодувание, когато е разбрал, че не го водят на риболов. Може би това беше неговият начин да изрази възмущението и негодуванието си. Бебето плачеше и пищеше толкова силно, че една минаваща сестра се спря и реши да го успокои малко. Тя се наведе над него и започна да казва, че следващия път ще го вземат и на риболов и затова не трябва да се разстройва толкова.
Вероятно това дете, което изглежда на не повече от шест години, никога преди не е ловило риба, но толкова често е чувало истории от баща си и брат си за това какво удоволствие е, че отдавна мечтае да стане един от рибарите. Момичето, което го успокоява, вече е тийнейджърка, тя е на четиринадесет години. И по-големият брат на това дете, който вече беше на дванадесет години, отиде на риболов.
Сюжетът на художника Олег Владимирович е разделен на две части. Първата част е за главния герой и неговата сестра, която гледа от къщата и се опитва да утеши по-малкия си брат, който е тъжен и обиден. И втората част от сюжета е бащата и по-големият брат. Те бързо се придвижват към оградата, за да отидат на риболов. Интересно е да се наблюдава как най-големият син копира движенията на баща си, за да изглежда по-зрял за всички. И двамата рибари се движат бързо и по изражението на бащата се забелязва, че той се опитва да напусне двора възможно най-бързо, за да може бебето да се успокои по-бързо. Но брат ми не си тръгва лесно и също се обръща назад, защото се опитва да си тръгне по такъв начин, че да се забележи. Но в същото време той подчертано не забелязва плачещия си брат.
За да подчертае приликата между баща и син, художникът Олег Попович въвежда идентични детайли в своя сюжет. Например цветът на раниците и на мъжа, и на младия рибар е зелен. Запалените рибари държат въдици в ръцете си. Раниците на героите се съчетават добре с наситения цвят на тревата, чиято ивица се вижда до оградата, а рибарите се разхождат по нея. Интересна е и оградата, която прилича на плет. Тя е стара и сива, всеки клон в нея е описан от автора на снимката ясно и подробно.
И за да може живописният му сюжет да оживее и да стане по-реален, художникът Олег Попович въвежда в картината си огромен брой малки, но толкова значими детайли. Например, зрителят е поразен от плътен тъмен чугун, който някога някой е окачил на коловете на плетена ограда, а сега напомня на зрителя, че целият сюжет на картината е реалност. На зелената трева можете да видите малки цветя с различни цветове, но в селата и селата тревата в двора винаги е пълна с малки ярки цветя. И тази подробност е от реалния свят. Изглежда сякаш картината започва да оживява точно пред очите ви. Малко сиво врабче скача по тази трева. Художникът Олег Попович го заснема в момента, когато решава да излети.
Всички бои, използвани от художника, са ярки и цветни. Авторът на картината е използвал тази художествена техника специално, за да може неговата картина да заинтересува не само възрастните и разумните хора, но преди всичко и децата, защото сюжетът е за тях. В картината присъстват всички основни цветове, както и огромно разнообразие от нюанси. Тук са рибарските панталони с необичаен тъмночервен цвят. Обувките на момичето са в същия цвят.
Така художникът се опита да обедини цялото семейство, така че да имат нещо общо. В картината има и други обединяващи цветове. Можете да помислите за сиво. Това е цветът на малката кофа, която е хвърлена от обиденото момче - най-малкият член на семейството. И по-големият му брат, рибар, има същия приятен сив пуловер. И същата сива с малки нюанси на кафяво плетена ограда, на която виси чугунът.
Картината на Олег Попович е интересна и малко смешна, тъй като момчето, въпреки факта, че е обидено, предизвиква добри чувства както към него, така и към по-възрастните рибари.
Готино! 54
Когато видите рисунката „Не ви заведохме на риболов“, създадена от илюстратора Олег Владимирович Попович, първо обръщате внимание на нейния сюжет. В крайна сметка е толкова просто и светло, че е разбираемо за всеки зрител, независимо дали е възрастен или дете.
На илюстрацията виждаме, че в една слънчева лятна сутрин, грабвайки въдици, бащата и най-големият син отиват на риболов, без да вземат със себе си по-малкия си брат. Явно момчето много искаше да тръгне с тях. В недоумение и разочарование по-малкият брат се отвърна от роднините си, тръгвайки към реката. И изглежда, че малкото момче не го гледа, така че баща му и брат му да не забележат как той, закривайки лицето си с ръка, едва се сдържа, опитвайки се да не заплаче от обида.
Може би предишния ден бебето дори беше обещано, че ще бъде заведено на риболов и след като се събуди рано, успя да изкопае червеи и да ги постави в малка тенекиена кофа. Но за малка шега или просто от страх за напълно зависимо дете, бащата реши да го остави у дома.
Изоставената тенекиена кофа и поставената наблизо въдица показват колко разстроено е момчето. Сега нещата, събрани за риболов, не са необходими и само разочароват бебето още повече.
По-голямата сестра се наведе над момчето и изглежда, че е спокойна, въпреки че съчувства на брат си. Може би тя тихо утешава малкото момче и му обяснява, че следващия път ще бъде достатъчно голям, за да отиде на риболов с баща си.
В илюстрацията на Попович не се вижда къща или двор, но по оградата на заден план може да се предположи, че бащата и най-големият син, натоварени с раници, вече са напуснали селския двор и са се отправили към мястото за риболов. Художникът сякаш е разделил рисунката си на два плана. Едната ни разказва за малко момче и неговата сестра, другата изобразява по-голям брат, който гордо върви зад баща си.
Ако говорим за общите характеристики на скицата на Попович, тогава тази илюстрация много ни напомня за картина на Ксения Успенская-Кологривова, написана няколко десетилетия по-рано. Те дори се наричат същите - „Не ви заведохме на риболов“. Рисунката на Попович, подобно на картината на Успенская-Кологривова, изобразява същия сюжет и същите герои. Дори е напълно възможно картината на Ксения Николаевна да е вдъхновила детския илюстратор Попович да създаде тази иронична и фина скица с молив. Сякаш направи преразказ, който беше по-лесен, по-съвременен и разбираем дори за най-малките зрители.
Художникът се опита да предаде в рисунката си проста мисъл, предназначена за деца, които се стремят да станат възрастни възможно най-бързо. Идеята, че не трябва да се разстройвате от дребни проблеми и разумни забрани от по-възрастни членове на семейството. В края на краищата предстоят много такива интересни събития и дела, че оплакванията, които изглеждаха сериозни и големи в детството, с течение на годините със сигурност ще се превърнат в малки, сладки и дори малко забавни спомени.
Още повече есета по рисунката на О. В. Попович „Не ме взеха на риболов“:
Олег Владимирович Попович е илюстратор. Негови рисунки са публикувани в различни издания и книги за деца. Една от най-известните беше рисунката (графика) „Не ме взеха на риболов“. По име и тема съвпада с известната картина (картина) на воронежката художничка Ксения Николаевна Успенская-Кологривова. Тази картина е в Третяковската галерия и се нарича още „Не ме водеха на риболов“.
Поради името често възниква объркване, мнозина вярват, че Попович е авторът на картината. Но той е авторът на рисунката. Картината е създадена през 1955 г., а рисунката е няколко десетилетия по-късно. Дори дрехите на героите говорят за това. Въпреки че снимката го показва много схематично, ясно е, че това са по-модерни неща.
Рисунката и картината имат много общи неща, но има и разлики. Например тук и там има четирима юнаци, единият от юнаците е момиче. Но на снимката по-голямото момче и баща му отиват на риболов, а на рисунката има две по-големи момчета. Единият е тийнейджър, а вторият е по-възрастен, може би студент, дошъл на почивка.
Погледът на автора на рисунката Попович е ироничен, ведър, творбата кара да се усмихнеш. И така, пред нас е малка сцена: две по-големи момчета отиват на риболов, но не вземат бебето със себе си, въпреки че то вече е извадило въдица. Бебето избухва в сълзи, но рибарите не му обръщат внимание. Момичето се опитва да утеши малкия си брат. Няколко щриха с цветни моливи - и сцената, нарисувана със стабилната ръка на художника, е готова.
Източник: Seasons-goda.rf
Картината „Не ви заведохме на риболов“ е позната на всички ученици в гимназията, защото в пети клас те са помолени да напишат есе върху нея. Руският художник, който го рисува, Олег Попович, посвети живота си на създаване на илюстрации за детски списания и книги, така че платното му напомня повече на проста рисунка в „Смешни картинки“ или „Мурзилка“. Нека разгледаме по-отблизо картината, за да разберем какво е искал да каже майсторът с нейна помощ.
Описанието на картината „Не ви взехме на риболов“ трябва да започне с характеристиките на главните герои. На платното художникът изобразява четирима души: един възрастен и три деца. Основното внимание е привлечено от най-малкия герой - момче, което изглежда на не повече от четири години. Той стои и плаче горчиво, покривайки мокрото си, зачервено лице с малката си ръка. На зрителя веднага става ясно, че малкият се е надявал да отиде на риболов с баща си и по-големия си брат, но те не са искали да го вземат със себе си. Хлапето до последно се надяваше, че ще го вземат, дори приготви въдица и кофа за тази цел и стана рано. Но татко го смяташе за твърде малък и го остави у дома под надзора на сестра му. Бащата е непреклонен в решението си, а детските сълзи не са в състояние да го прежалят. Той прекрасно разбира, че след час малкото ще забрави за сутрешната си трагедия и ще се увлече от някоя интересна игра.
По-големият брат на главния герой имаше много по-голям късмет. Изглежда на около 12 години. Ходи на риболов с баща си и страшно се гордее с това. Момчето носи въдица пред себе си като скъпоценен трофей и вдига високо глава пред плачещия си брат. Той носи тежка раница с екипировка зад себе си, но не усеща тежестта й. Съдейки по реакцията на момчето, баща му го води за първи път на риболов. Това се доказва от прекалено тържествения външен вид на героя. Момчето следва баща си и дори се опитва да копира походката му.
Бащата на децата е сериозен и интелигентен мъж. Тези негови качества са много ясно предадени от картината „Не ви заведохме на риболов“. Попович описва бащата на децата като съсредоточен и забравил за избухването на бебето. Татко е напълно спокоен и невъзмутим. Спомня си дали е взел всичко със себе си на риболов и малки неща като капризите на най-малкото му дете го притесняват малко. Зад гърба си има същата раница като големия си син, а в ръцете си носи жълта пазарска чанта. Бащата небрежно носи въдицата на рамо.
Четвъртата героиня на картината е сестрата на момчетата. Изглежда, че е на около единадесет години. Момичето много прилича на по-големия си брат. Не се интересува от риболов, но трябва да става рано, за да гледа бебето. Момичето гледа брат си с насмешка. Тя не се съмняваше, че няма да го вземат на риболов. Но момичето не иска да успокои бебето. Уморена от честите му избухвания, тя просто го наблюдава, скръстила ръце на гърдите си и безгрижно въртяла цвете в дланите си. Сестрата знае: щом възрастните изчезнат от погледа, бебето ще спре да плаче.
Когато описвате картината на Попович „Те не ви заведоха на риболов“, трябва да обърнете внимание на предметите, които заобикалят героите. За да оживи работата си, художникът изобрази върху нея стара ограда, небрежно сглобена от дъски, върху която се издига стар глинен съд. Изпод краката на героите в различни посоки се разпръскват зелена трева и малки червени и сини цветя. В допълнение към хората, в картината има още един герой - врабче. Привлечен от детските плачове, той се върти под краката на хората, наблюдавайки сцената с любопитство. Фон Попович го остави бял. С този подход той искаше да фокусира вниманието на публиката върху случващото се, без да я разсейва със странични подробности.
Съдейки по цветовата схема, веднага става ясно, че картината „Не ви заведохме на риболов“ е написана за деца от начална и средна училищна възраст. При създаването му Попович използва ярки цветове (зелено, жълто, синьо, червено), които децата много харесват. В картината няма абсолютно никакъв черен цвят, което я прави весела, слънчева и позитивна. И дори детските сълзи не могат да развалят това впечатление.
Източник: fb.ru
Гледайки картината на Олег Владимирович Попович „Не ви заведохме на риболов“, вие неволно си спомняте илюстрациите на страниците на детски списания, както и книги за деца. Това не е изненадващо: О. В. Попович е известен илюстратор, който работи върху дизайна на публикации, предназначени за деца.
Характерен стил на изображение, жив, запомнящ се; малко смешно, може би по някакъв начин малко подобно на карикатури. Можете само да си представите как авторът, работейки върху рисунка, се усмихва и усмивката е мила, топла, като слънчев лъч.
Разбира се, художникът обича своите герои, радва се на успехите им и съчувства на техните грешки и неуспехи. Сюжетът на картината ще бъде ясен за всеки зрител, дори и за тези, които все още не могат да четат или не знаят как авторът е нарекъл картината. Бащата и големият син отишли заедно на риболов, но не взели момченцето със себе си. Очевидно се надяваше да тръгне с тях до последния момент. Може би дори са обещали да го вземат със себе си, ако се държи добре, както възрастните често обещават на децата, а след това не са го взели като наказание за някакво дребно нарушение или просто под претекст, че е още малък.
Може да се предположи, че майката е забранила да води момчето на риболов, страхувайки се, че нещо лошо може да се случи с детето: какво ще стане, ако бащата и братът са толкова увлечени от риболова, че в един момент ще престанат да наблюдават внимателно бебето. По един или друг начин виждаме, че момчето е много разстроено. Гледа след баща си и брат си, докато си тръгват, като бърше сълзите си с ръка. В другата си ръка момчето държи въдица, която не му е нужна. Наблизо в тревата лежи обърната кофа: вероятно някое бедстващо дете я е изпуснало или дори я е хвърлило нарочно, за да изрази протеста и възмущението си.
До бебето стои момиче - вероятно по-голямата й сестра. Тя се наведе към детето със съчувствие; може да се предположи, че тя го убеждава да не плаче и да не се разстройва толкова много - ако се държи добре, следващия път със сигурност ще го заведат на риболов. Може да се предположи, че най-малкото момче е на около пет или шест години, а по-големите момче и момиче са на около дванадесет до четиринадесет години.
Трудно е да се каже от какво е най-разстроено момчето - от факта, че няма да ходи на риболов, или от факта, че е бил лишен от възможността да се почувства възрастен. Най-вероятно той никога преди не е ловил риба, така че едва ли може да си представи удоволствието, което може да се получи от тази дейност. Но примерът на баща му и брат му, техните разговори за риболов, разбира се, отдавна интересуваха детето. В крайна сметка всичко непознато, особено свързаното със света на възрастните, винаги привлича децата.
В композицията на картината могат да се разграничат две групи герои: баща с най-големия си син и сестра с по-малкия си брат. Бащата и най-големият син вървят към оградата: не виждаме нито къщата, нито портата, но е очевидно, че героите от картината са на път да напуснат двора. Художникът изобразява своите герои в движение. Интересно е да се отбележи една любопитна подробност – движенията и на бащата, и на сина са почти еднакви. Може да се предположи, че момчето копира поведението на баща си, опитвайки се да изглежда зряло и сериозно, истински рибар. И двамата не обръщат внимание на възмущението на бебето. По израженията на лицата им обаче може да се предположи, че бащата прави това, за да спре бебето да плаче по-бързо или просто е погълнато от мисли за предстоящия риболов. Братът предизвикателно игнорира поведението на по-малкия брат, увлечен от подражанието на баща си. Но бащата се усмихва добродушно, гледайки напред, а най-големият му син предизвикателно се обърна от бебето, повдигайки брадичка.
Общото в композиционната група „баща - най-големият син“ се подчертава от такива детайли като еднакви зелени раници, въпреки че момчето има малко по-малка раница, както и от факта, че и двамата носят въдици. Бащата носи две въдици на рамо, синът държи въдицата вертикално. Въпреки че бебето също има въдица в ръцете си, тя не се откроява от общия фон, тъй като го спусна надолу.
Другата група се състои от момиче и бебе. Ако се вгледате внимателно в рисунката, тази група лесно може да се постави във въображаем триъгълник, в долния десен ъгъл на който ще има кофа, хвърлена от бебето. Момичето гледа бебето. Сигурно го утешава, но изражението на лицето й подсказва, че смята причината за сълзите му за несериозна. Тя не се опитва да погали разстроеното дете, напротив, скръсти ръце на гърдите си и безгрижно върти цвете в пръстите си. Ако тя успокои детето, по-вероятно е то да не се намесва в плача му.
Не на последно място за създаването на цялостна композиция са такива детайли като очертанията на оградата, ясни в дясната страна на ъгъла и замъглени в далечината, както и ивицата трева, по която ходят и стоят героите, изобразени от художника . За да оживи образа и да го направи по-реалистичен, художникът използва и редица дребни, но изразителни детайли: обърната чугунена саксия върху един от коловете на оградата, детски нарисувани червени и сини цветя в тревата и врабче около да полетя.
Художникът използва ярки цветове, което е напълно оправдано, като се има предвид, че картината е предназначена за деца. На него можем лесно да открием четири основни цвята: зелен, жълт, червен и син. Освен тях, художникът използва и други цветове: различни нюанси на червеникаво-кафявото (панталоните на бащата и малкото момче, ботушите на бащата, обувките на момичето и чугуна на оградата), сиво (пуловера на по-голямото момче и кофа), сиво-кафяв (оградата).
Както беше отбелязано, баща и син имат зелени раници; за изобразяване на трева се използва по-светъл тон. На снимката чантата, която бащата носи в ръцете си, и тениската на бебето с тесни червени райета са жълти. Червената блуза на момичето и пантофките на по-голямото момче; Шапката на бащата има червена страна. Дънките на по-голямото момче са ярко сини; Полата на момичето е в по-тъмен нюанс. Косата на мъжа и момчетата е приблизително еднаква, тъмнокафява, но при момчетата има леко забележим червеникав оттенък; Момичето има червена коса. Трябва да се отбележи, че художникът не добави тон към лицата, той очерта само руменината на бузите. Основният фон е бял лист хартия.
Есе - разказ по картина на К.Н. Успенская - Кологривова „Не ме взеха на риболов.“
Конспектът на урока се основава на изучаването и анализа на произведение на изобразителното изкуство. Урокът илюстрира съвременни подходи за организиране на творческата работа на учениците, различни активни форми на обучение и примери за лексикален, лексико-стилистичен, правописен анализ на текст и езикови явления.
Резюмето е предназначено за учители по руски език в средни училища, гимназии и лицеи.
Изтегляне:
Преглед:
Методическа разработка по руски език.
Есе-разказ по картината на К. Н. Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“
Цели: запознайте се с характеристиките на композицията на историята; покажете с какви средства художникът разкрива идеята на картината; развиват речеви умения; научете как да планирате есе.
Оборудване: репродукция на картината на Ксения Николаевна Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“; стихотворение от Р. Парве "Двама рибари"
Напредък на урока
I. Организационен момент. Съобщение на темата на урока.
Предварително подготвен ученик чете стихотворението „Двама рибари” от Р. Парве.
Кои са тези пътешественици?
Кой бърза там?
До брега на нашата река?
Дядо с лула
И малкият Тиит-
И двамата са рибари.
Трик-трик -
Дядо е напред.
отгоре-отгоре-
Внук отзад.
Кой е там в храстите
Седейки над водата?
Кой е там за рибата?
Гледа ли внимателно?
Дядо с лула
И малкия Тиит
Чакане
Кога ще бъде
Рибите имат апетит.
Ето я плувката
Едва се наведе.
Въдицата се огъва в ръката ви.
дядо тъпак-
И рибата хлебарка
Той вече е на куката!
Това е като риболов!
Отива на куката
Днес има хлебарка след хлебарка.
Дядо казва:
Приготви се, синко.
Хостесите ни чакат у дома!
Кои са тези пътешественици?
Кой бърза там?
Кой върви от реката там?
Дядо с лула
И малкият Тиит-
И двамата са рибари.
Трик-трик-
Дядо е напред.
отгоре-отгоре-
Внук отзад
Дядо го хвана
За цялото семейство
Много хлебарки и змиорки.
Малкият Тиит
За една котка
Просто една чинийка
ръфове.
За какво е това стихотворение?
Колко от вас са били на риболов?
Какви чувства изпитахте, когато отидохте на риболов?
Случвало ли ви се е да не сте били водени на риболов?
Днес ще се запознаем с картината на Ксения Николаевна Успенская-Кологривова „Не ни водеха на риболов“
II.Разговор върху картината.
Вижте репродукцията на картината на Ксения Николаевна Успенская-Кологривова „Не ме взеха на риболов“.
Къде се развива действието, изобразено на картината (На село)?
Кога се развива изобразеното на снимката време от годината и времето от деня.) Действието се развива през лятото, рано сутринта)
По какви признаци определихте, че картината изобразява ранна утрин (Слънцето тъкмо изгрява, небето е розово от лъчите му. На земята има дълги сенки, каквито виждате рано сутрин.)
Каква сутрин е изобразена на снимката (Весела, слънчева, радостна.)
Опишете небето (небето е ясно, безоблачно, високо).
Как художникът показа, че бащата и по-големият брат отиват на риболов?) Бащата носи гребла, което означава, че ще ловят риба от лодка, той носи раница, вероятно с риболовни принадлежности. )
Как чухте на снимката, че рибарите си тръгват?) Те са показани в движение, с гръб към бебето, по-големият брат ги гледа, докато вървят.)
Точно така, момчета, положението на краката на тялото показва, че те се отдалечават. Кой е главният герой на снимката?
Как определихте възрастта на момчето? (Момчето знае как да се облича правилно: ризата му стърчи, панталоните му са зле пъхнати. Освен това кара триколка.)
Точно така, момчета, много правилно забелязахте, че велосипедът говори за възрастта на момчето, неслучайно е изобразен на снимката ? (Бебето е изобразено на преден план, почти в центъра. Картината, отделно от другите герои, е ясно видима, погледът на другите два героя (сестра и брат) е прикован към него.)
По какви детайли от картината можете да познаете, че детето се е подготвяло за риболов (Близо до момчето на земята лежи въдица, която е подготвила за риболов. В ръката си държи кофа с червеи.)
Какво е настроението на бебето и защо („Той е много обиден, разстроен, защото не го взеха на риболов.“)
Как художникът показа страданието на детето („Момчето не забелязва как пилето вади червеи от кофата си“; „Той хвърли въдицата от негодувание, сбръчка лице и щеше да заплаче.“) )
Опишете по-подробно момчето, позата, изражението на лицето, косата, дрехите („Той стои в объркана поза, навел глава, вдигна ръка, сякаш се почесваше зад ухото, сви вежди, нацупи устни, готов. да плаче”; “Той има руса златиста коса, загорели ръце и крака”; “Той носи бяла риза с къси ръкави и черни панталони.”)
Защо тези два цвята са използвани за изобразяване на дрехи (Момче в бяла риза и черни панталони се откроява добре на фона на синята стена на къщата.)
Точно така, и художникът използва цвят, за да подчертае главния герой на картината все още са в двора и не са имали време да напуснат портата.)
Бебето наистина не стои дълго в това положение, едва ли може да се ядоса дълго време (той е още малък, ще се умори и може да падне). извън лодката.)
Кой гледа бебето в двора (Сестра, тя гледа иззад вратата.)
Защо сестрата се усмихва? За нея е смешно да гледа как пилето вади червеи от кофата, но брат й не вижда. Сестрата се радва, че брат й е останал вкъщи и тя няма да скучае.)
Какво впечатление ви прави снимката (Хем весело, хем тъжно.)
Защо е смешно? (Смешно, защото е смешно да гледаш как пиле краде червеи от кофата на бебето, но не вижда. На снимката е слънчева сутрин, хубаво време. Деликатните светли цветове са приятни за окото, те са приятно за гледане.)
Защо тъжно? (Тъжно, защото бебето е разстроено.)
Съжалявате ли за това бебе (Не много. Мъката му не е толкова голяма. Ще порасне и ще отиде на риболов.)
Обърнете внимание на велосипеда, който очевидно говори не само за възрастта на момчето, но и че детето скоро ще забрави за риболова, мъката си и ще се забавлява да кара.
Харесва ли ви тази снимка?
Защо ви харесва? (Показва много сладко бебе. Художникът е показал интересно негодуването на бебето и нахалното пиле.)
Наистина, картината е много интересна и реалистична. Сега нека се опитаме да съставим история въз основа на тази снимка.
Физическо възпитание и обучение
III.Изготвяне на план за съчинение.
Историята се основава на някаква случка, епизод, история може да се раздели на три основни части: сюжет (събитието, с което започва действието); кулминация (най-острия, напрегнат момент в развитието на действието);
Приблизителен план на есето е написан на дъската.
Планирайте
1. Лятото е време на чудеса.
2.Описание на картината:
А) място на действие;
Б) образът на малко момче;
Б) баща и по-голям брат;
Г) сестра
3.Впечатленията ми от снимката.
VI.Лексико-стилистична и правописна работа.
Думите с трудно изписване, които могат да се използват в разказ по картина, се записват под диктовка в деня преди есето или на дъската след разговор по картината: изгряващо слънце, облачно лазурно небе, светлозелена трева, раница, риболовни принадлежности, тенекия, порта, в средата, преследване, велосипед, разстроен, обиден, рус, някак си, почти, сладък, настроение.
Посочете синоними на думите:
лазур (синьо, небе, тюркоаз);
обиден (обиден, тъжен);
сладък (приятен, сладък, симпатичен);
някак си (небрежно, небрежно, немарливо, нечестно. невнимателно, някак си).
Съставете с тях словосъчетания по темата на картината.
V. Устно съчинение-разказ по картината.
Кога и как мислите, че започва историята, чийто момент е изобразен на снимката (Вечерта, когато бебето разбра, че баща му и по-големият му брат отиват на риболов.)
Как детето разбра, че старейшините отиват на риболов (Той вероятно е чул старейшините да говорят и също е започнал да се готви за риболов.)
Дали старейшините са обещали на бебето да го вземат с тях на риболов (Бебето вероятно наистина е поискало да го вземе, а по-големият брат е обещал, мислейки, че малкият брат няма да се събуди рано сутринта, той ще заспи.)
Какво се случи сутринта (рано сутринта момчето се събуди, облече се набързо, наметна някак си ризата, навлече панталоните си, уви ги като по-голям брат, взе въдица и буркан с червеи, които той беше изкопал вечерта и хукна след рибата.)
Съставете възможен диалог между баща и малък син.
Учениците ще създадат диалог:
Татко, мога ли да дойда с теб?
Не, синко, ти си още много малък, когато пораснеш, ще ходиш с нас на риболов.
Какъв беше този момент за бебето (Много напрегнато, то чакаше решението на баща си и разбра, че няма да го вземат на риболов.)
Опишете настроението на малкото момче (Момчето се почувства огорчено и обидено. Толкова се подготви, но не го взеха.)
В тази част разкажете и опишете какво е изобразено на картината - позата, изражението на лицето на момчето, показват скръбта му.
Как мислите, че ще завърши тази история (Когато бащата и по-големият брат отидат на риболов, бебето ще забрави за обидата си и ще отиде да кара колело или да играе със сестра си.)
Как ще озаглавите разказа си (Негодуване", "Всичко изчезна", "Напразно се опитвах", "Напразно се готвих", "Не го взеха", "Огорчение", "Обидих се. ")
Как бихте започнали разказа си въз основа на картината? (Една вечер малкият Серьожа чу баща си и по-големия си брат Петя да говорят за риболов. Серьожа също много искаше да отиде на риболов. Той бързо изтича в градината да копае червеи.)
Примерно есе.
„Вечерта малкият Павлик играеше със сестра си Нина.
Изведнъж видя, че по-големият му брат Саша рови червеи, и веднага се досети, че Саша и баща му отиват на риболов, и започна да моли и него да го вземат и толкова дълго се молеше Саша не издържа и каза: „Добре, ще те заведем, Павлик беше много доволен, отиде при Нина и се похвали: „Ще ме вземат на риболов, но ти не!“
Цяла вечер Павлик се готвеше за риболов. Изрови червеи в градината, приготви въдица, сложи всичко под леглото и си легна доволен.
Дойде лъчите на изгряващото слънце. Денят не обещаваше да бъде добър вече се приготвиха за риболов, взеха въдици, гребла, раница с храна и се приготвиха да си тръгнат, облякоха се, наметнаха някак си ризата, грабнаха въдица и консерва. на червеи и изтича на двора в радостно настроение след баща си и брат си.
- Къде отиваш? - попита строго бащата, като видя малкия си син.
„Ще отида на риболов с теб“, отговори Павлик.
Все още млад, остани си вкъщи.
Павлик остана да стои насред двора, хвърли въдицата, нацупи устни и щеше да заплаче, защо не ме заведоха на риболов Толкова се помъчи“, помисли си Павлик, че не забеляза как наглото пиле краде от буркана му с толкова мъка, а Нинка погледна иззад вратата : „Какво, не го взеха?! Няма да се похвалиш следващия път.“ Тогава тя се приближи до Павлик и каза: „Спри да се цупиш, хайде да играем, да караме колело.
VI.Самостоятелна работа.Писмено съчинение.
VII Обобщение на урока.
Каква работа срещнахме днес?
За какво ни разказва картината на Ксения Николаевна Успенская-Кологривова „Те не са ходили на риболов“?
Какво учи тази картина?
