- ANDA HARUS MENYELESAIKAN TUGAS DENGAN MENUNJUKKAN, LALU MENURUT PETUNJUK VERBAL SAAT MENGHITUNG DARI 1 SAMPAI 5;
- EKSTRAK TENDEK DAN JARI KECIL KANAN LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- EKSTRAK JARI TENDEK DAN JARI TENGAH KANAN, LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- TEMPATKAN JARI TENGAH PADA JARI TINDAK KEDUA TANGAN;
- TEMPATKAN JARI TINDEKS DI TENGAH KEDUA TANGAN;
GABUNGKAN JEMPOL TANGAN KANAN KE DALAM CINCIN, LALU LAKUKAN HAL YANG SAMA DENGAN TANGAN KIRI DAN KEDUA TANGAN DENGAN TELUNJUK (JARI TENGAH, CINCIN DAN KECIL). SAAT MELAKUKAN UJI INI, KEAKURATAN DAN KEBENARAN TUGAS ANAK DIPERHATIKAN.
2. PENELITIAN KOORDINASI DINAMIS GERAKAN JARI :
ALTERNATIFNYA ANDA PERLU MENGHUBUNGKAN SEMUA JARI DENGAN JARI PERTAMA TANGAN KANAN, LALU KIRI, LALU KEDUA TANGAN BERSAMAAN (SEHAT JARI PERTAMA HANYA TANGAN KANAN, LALU KESEHATAN JARI TANGAN KIRI SAJA, JARI TANGAN KANAN DAN KIRI BERGULIR);
- EKSEKUSI GERAKAN<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> DENGAN KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU DENGAN DUA TANGAN INI DILAKUKAN PADA WAKTU YANG SAMA; UJI INI HARUS DIULANG DENGAN LIDAH ANDA YANG TERGANGGU GIGI. SAAT MELAKUKAN UJI INI, ANDA HARUS MEMPERHATIKAN:
MENGUASAI PROGRAM (DARI PRESENTASI PERTAMA, DARI PRESENTASI KEDUA, SETELAH SELESAI BERSAMA DENGAN ANDA, GAGAL);
SIFAT TINDAKAN (HALUS, ELEMENTAL, LAMBAT, KESULITAN PADA ANAK YANG BERALIH DARI SATU TINGKAT KE TINGKAT LAIN);
- KESALAHAN PELANGGARAN URUTAN GERAKAN, PERSEVERASI).
3. MELAKUKAN STUDI TERHADAP RASA Irama ANAK:
- GANTI TANGAN DENGAN KOMPRESI SATU TANGAN SECARA SIMULTAN MENJADI KEPALA LALU BUKA KEPALA TANGAN YANG LAIN;
- MAINKAN PIANO (JARI 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- GAMBAR BERDASARKAN POLA<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- MEWARNAI, MEMOTONG, MENETAS (BERDASARKAN PEKERJAAN ANAK);
PEMERIKSAAN LAJU GERAKAN MENGGUNAKAN UJI TERTULIS: GAMBAR TONGKAT DALAM GARIS DI ATAS KERTAS SELAMA 15 DETIK DENGAN KECEPATAN SEWENANG, SELAMA 15 DETIK GAMBAR LEBIH CEPAT, LALU GAMBAR 15 DETIK PADA SUHU ASLI; HASIL 1 DAN 3 KALI DIBANDINGKAN DAN HARGA DIEVALUASI: DIPERCEPAT, NORMAL, LAMBAT. SAAT MELAKUKAN UJI INI, PERHATIKAN:
- KEMAMPUAN MEMPERHATIKAN Irama ANAK;
- KEMAMPUAN MEMPRODUKSI Irama DALAM GERAKAN;
- KEMAMPUAN UNTUK MENYIMPAN Irama - MENYIMPANNYA DALAM MEMORI;
- KEMAMPUAN KREATIVITAS RITMIS - AKTIVITAS RITMIS ANAK.
4. KAJIAN MEKANISME OTOMATISASI GERAKAN TANGAN TERKEMUKA (YANG MENGATAKAN SAMBU).
ORANG DEWASA MENGUNJUNGKAN ANAK UNTUK MENGUJU TANGAN UNTUK MENYAMAR (SAY HELLO): PERTAMA TANGAN KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU KEDUA TANGAN. PERLU DIPERHATIKAN GERAKAN ANAK YANG LUAR BIASA (MENGERAT TANGAN LAWAN, MENGANGKAT BAHU, MENGONTRAKKAN OTOT WAJAH, MEMBUKA MULUT ANAK, DLL), YANG MENUNJUKKAN TINGKAT KOREKSI TINDAKAN SUKARELA YANG RENDAH.
BERDASARKAN HASIL PEMERIKSAAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS, TINGKAT ANAK TERTENTU. SETIAP LATIHAN YANG BENAR AKAN MENERIMA SATU POIN.
JUMLAH POIN MAKSIMUM:
- TUGAS PERTAMA 6 POIN;
- TUGAS KEDUA 2 POIN;
- TUGAS KETIGA 5 POIN;
- TUGAS KEEMPAT 1 POIN.
TINGKAT PERTAMA (RENDAH, KURANG DARI DUA POIN).
ANAK TIDAK MAMPU BERGERAK; ADA INDERITAS DAN TIDAK DIFERENSIASI GERAKAN. ANAK TIDAK PUNYA URUTAN GERAKAN, WAKTU GERAKAN CEPAT ATAU LAMBAT, Irama TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAKAN TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KEDUA (DI BAWAH RATA-RATA, LIMA SAMPAI TIGA POIN).
GERAKAN ANAK TIDAK TEPAT; GANGGUAN DALAM ORGANISASI GERAKAN DINAMIS DICATAT. TIDAK ADA URUTAN GERAKAN, LANGKAH ANAK CEPAT ATAU LAMBAT, Irama TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAK TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KETIGA (MENENGAH, SEMBILAN-ENAM POIN).
SAAT MELAKUKAN TUGAS KOORDINASI GERAKAN JARI DINAMIS DAN STATIS, ANAK ADA KESULITAN, TETAPI TIDAK ADA GANGGUAN YANG JELAS. PEMERIKSAAN INI MENGAKUI VOLUME GERAKAN TERBATAS, KESULITAN MENGUBAH POSISI JARI YANG SET, BERKURANGNYA NADA OTOT DAN AKURASI YANG TIDAK CUKUP.
EMPAT TINGKAT (DI ATAS RATA-RATA, DUA BELAS - SEPULUH POIN).
KOORDINASI GERAKAN JARI DINAMIS DAN STATIS TERBENTUK, TETAPI VOLUME GERAKAN JARI TIDAK CUKUP LENGKAP. ANAK TELAH MEMBENTUK RASA Irama. TIDAK ADA GERAKAN TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KELIMA (TINGGI, EMPAT BELAS - TIGA BELAS POIN).
KOORDINASI GERAKAN DINAMIS DAN STATIS JARI AKTIF, BERBAGAI GERAKAN PENUH, TANPA PENGGANTI GERAKAN. RASA Irama YANG LENGKAP TERBENTUK. TANGAN KANAN MEMIMPIN. ANAK TIDAK MEMILIKI GERAKAN TAMBAHAN SAAT MENYAMAR.
Tanggal pemeriksaan
Kartu ucapan
Nama lengkap tanggal lahir anak
Dari mana asalmu?
Informasi tentang orang tua:
Ibu
Ayah
Data riwayat:
Kemajuan kehamilan: tanpa patologi, toksikosis ringan, toksikosis berat, ancaman kelahiran prematur, penyakit somatik, penyakit menular, gestosis.
Perkembangan janin: tanpa patologi, dengan manifestasi patologis.
X sifat persalinan: tanpa patologi, dengan asfiksia janin, trauma lahir.
Perkembangan awal bicara anak: waktu munculnya reaksi suara dan ucapan: berteriak, bersenandung, mengoceh, kata pertama, kalimat pertama _________________________
Perkembangan psikomotorik awal (sampai 1 tahun) seorang anak: tepat waktu, terlambat, lebih dulu
Penyakit masa lalu:
Apakah Anda sebelumnya pernah bekerja dengan ahli terapi wicara, hasilnya?
Ι . Studi tentang keadaan motorik
Keadaan keterampilan motorik umum
Memori motorik(ulangi 4 gerakan tangan setelah terapis wicara) : eksekusi benar, salah; eksekusinya konsisten, tidak konsisten; switching tidak rusak, rusak.
Pengereman sukarela(berbaris dan berhenti dengan cepat saat bertepuk tangan) : gerakannya halus, kurang mulus; gerakan kaki tepat, tidak tepat; reaksi motorik sesuai dengan sinyal, tidak sesuai.
Koordinasi gerakan statis(berdiri dengan satu kaki di belakang kaki lainnya dalam satu garis dengan mata tertutup; berdiri dengan satu kaki dengan mata tertutup): menahan pose dengan bebas, dengan ketegangan, dengan bergoyang dari sisi ke sisi; menyeimbangkan tubuh dengan lengan dan kepala; meninggalkan tempatnya, menyentak ke samping, menyentuh lantai dengan kaki lainnya; air terjun; membuka mata; menolak untuk melakukan tes.
Koordinasi dinamis(berbaris langkah bergantian dan bertepuk tangan): melakukan dengan benar 1 kali, 2-3 kali, tegang, langkah bergantian dan bertepuk tangan gagal.
Organisasi spasial dari tindakan motorik(mulai berjalan dari tengah lingkaran ke kanan, berjalan melingkar kembali ke tengah di sebelah kiri. Berjalan melewati kantor dari sudut kanan melalui tengah secara diagonal, berjalan mengelilingi kantor dan kembali ke sudut kanan secara diagonal melalui tengah dari sudut yang berlawanan, berbalik di tempat dan bergerak mengelilingi kantor dengan melompat, memulai gerakan dari kanan.): mengetahui sisi badan, tidak mengetahui; mengetahui siapa yang memimpin, tidak mengetahui; tampil dengan percaya diri, tidak pasti.
Kecepatan gerakan(pertahankan tempo tertentu dalam gerakan tangan untuk waktu tertentu): normal, dipercepat, lambat, lambat.
Rasa ritme(ketuk pola ritme setelah guru dengan pensil): tempo dipercepat, diperlambat, normal; melanggar jumlah unsur, tidak melanggar.
KESIMPULAN: PELANGGARAN MEMORI MOTOR, PENGEREMAN SUKARELA, KOORDINASI GERAKAN STATIS, KOORDINASI DINAMIS, KOORDINASI SPASIAL, KECEPATAN, RASA Irama, VOLUME; GERAKAN Lambat, AKTIF, AKURAT, TIDAK AKURAT, CANGGIH.
2. Keadaan keterampilan motorik manual :
Koordinasi gerakan statis:
- luruskan telapak tangan dengan jari-jari saling berdekatan dan tahan dalam posisi vertikal selama 15 hitungan;
Luruskan telapak tangan, rentangkan semua jari ke samping dan tahan posisi ini sambil menghitung;
- "kambing" untuk menghitung;
- "kelinci" untuk menghitung;
Lipat jari pertama dan kedua menjadi cincin, luruskan jari lainnya, dan tahan di bawah hitungan;
Letakkan jari ketiga di jari kedua, satukan sisanya menjadi kepalan tangan, dan tahan di bawah hitungan.
Koordinasi gerakan yang dinamis:
- lakukan penghitungan: kepalkan jari Anda - lepaskan 5-8 kali;
Jaga telapak tangan Anda tetap di permukaan meja, pisahkan jari-jari Anda dan satukan;
Lipat jari Anda menjadi cincin - buka telapak tangan Anda (5-8 kali) dalam urutan yang sama;
Hubungkan semua jari tangan dengan ibu jari secara bergantian;
- "telapak tangan" - "tinju";
Letakkan jari kedua di jari ketiga pada kedua tangan.
KESIMPULAN: HALUS, KURANGNYA HALUS; TEPAT, TIDAK AKURAT; TEGANG; TERIKAT; SUHU TERGANGGU, SUHU TIDAK TERGANGGU; KEPUTUSAN BERALIH ADALAH, TIDAK; SINKINESIA; HIPERKINESIS; TIDAK BISA MEMPERTAHANKAN POSISI YANG DITENTUKAN; GAGAL GERAKAN; EKSEKUSI BENAR
ya. Struktur dan mobilitas organ artikulasi
1. Struktur alat artikulasi
A. Meniru otot saat istirahat: lipatan nasolabial diucapkan dan dihaluskan; lipatan nasolabial simetris, asimetris; mulut terbuka, mulut tertutup; ngiler ya atau tidak; asimetri bibir, ya atau tidak; bibir tertutup rapat, bebas; hiperkinesis ya, tidak
B.Bibir: ketebalan alami, tebal, bibir atas sumbing, bekas luka pasca operasi, frenulum labial, frenulum pendek memendek bagian atas
B.Gigi: halus, sehat, terletak di luar lengkungan rahang, kecil, jarang, bengkok, kurang berkembang, karies, ukuran normal, diastema
Menggigit: fisiologis, terbuka anterior, terbuka lateral, unilateral, bilateral
Struktur rahang: progenia (pergeseran rahang bawah ke depan), prognathia, normal
B. Langit-langit keras: berbentuk kubah, sangat sempit, tinggi, datar, rendah, celah langit-langit keras, celah proses alveolar, celah submukosa, normal
G.Uvulya: tidak ada, memendek, terbelah, menggantung tak bergerak di sepanjang pohon pinus tengah, menyimpang ke samping, normal
D.Bahasa: tebal, lembek, tegang, kecil, panjang, sempit, bagian lidah tidak terekspresikan, tertarik jauh ke dalam mulut, di luar rongga mulut, normal
E.Frenulum hyoid: pendek, elastis, meregang, bertambah, tidak elastis, normal
2. Kondisi keterampilan motorik artikulasi
Bibir:
- “Utas” dan tahan selama 5 hitungan;
-"Bagel";
-"Belalai";
- "Pagar";
- “Kelinci”;
-"Katak";
-"Jendela";
Ucapkan bunyi labial “b-b-b”, “p-p-p” berulang kali.
eksekusi sudah benar; rentang geraknya normal, kecil; sinkinesis; tanpa ketegangan, dengan ketegangan, ketegangan otot yang berlebihan; kelelahan gerakan; getaran; air liur; hiperkinesis; aktif saja sisi kanan bibir, sisi kiri bibir saja; menutup bibir di satu sisi; gerakan gagal.
Rahang:
- "Kuda nil";
Gerakan rahang ke kiri dan ke kanan;
Dorong bagian bawah ke depan.
eksekusi sudah benar; gerakan rahang dengan volume yang tidak mencukupi; sinkinesis, tremor, air liur; gerakan gagal.
Bahasa:
- “Spatula” dan tahan selama 5 hitungan;
Tempatkan lidah lebar Anda di bibir atas;
- "Jam tangan";
- "Spatula" - "Jarum";
- “Kacang”;
-"Mengayun";
- "Ular";
Berdiri, rentangkan tangan ke depan, letakkan ujung lidah di bibir bawah dan tutup mata.
eksekusi sudah benar; jangkauan tidak mencukupi; sinkinesis; kecanggungan gerakan; pergerakan seluruh massa; ujung lidah tidak diucapkan; kelambatan; ketidaktelitian; deviasi; getaran; ombak; berkedut; ketegangan; membiru; hiperkinesis; kelesuan; kelelahan; air liur; menduduki jabatan tertentu, tidak menduduki jabatan tertentu; gerakan gagal
Langit-langit lunak:
- buka mulut Anda lebar-lebar dan ucapkan dengan jelas bunyi "a" (pada saat ini, langit-langit lunak biasanya naik); lewati spatula melintasi langit-langit lunak (biasanya, refleks muntah akan muncul);
Dengan lidah menjulur di sela-sela gigi, kembungkan pipi dan tiup dengan kuat, seperti meniup nyala lilin.
eksekusi sudah benar; jumlah pergerakan terbatas; sinkinesis; mobilitas rendah velum palatine, hiperkinesis; air liur; gerakan gagal); penyimpangan lidah kecil ke samping.
Durasi dan kekuatan pernafasan:
Mainkan mainan alat musik tiup apa pun;
Tiup sedikit bulu, selembar kertas.
pernafasan lemah, kuat; diperpendek, panjang.
Organisasi dinamis gerakan alat artikulasi:
- buka gigimu, buka mulutmu lebar-lebar, letakkan lidahmu yang lebar di bibir bawahmu, letakkan lidahmu di belakang gigi bawahmu, tutup mulutmu.
eksekusi sudah benar; penggantian gerakan; mencari artikulasi, “terjebak” pada satu gerakan; inersia gerakan; gangguan kelancaran; ketegangan lidah; berkedut; ombak; getaran; gerakan lidah tidak berhasil, mudah berpindah dari satu posisi artikulatoris ke posisi artikulasi lainnya.
KESIMPULAN: GERAKAN ALAT ARTIKULASI AKTIF, TANPA CACAT, PASIF; RANGE GERAK PENUH, TIDAK LENGKAP; ADA PENGGANTI GERAKAN, TIDAK ADA PENGGANTI GERAKAN; HIPERKINESIS; SINKINESIA; air liur; GETARAN; KETEGANGAN MOTOR; TERJEBAK PADA SATU GERAKAN; DISINHIBISI; HIPOMIIA, AMYMIA; KELULUSAN LIPAT NASOLABIAL; Asimetri Bibir; HIPERTONUS, HIPOTONUS, DYSTONIA, NADA OTOT B No.; DEVIASI BAHASA; PARESIS LIPAT VOKAL; TIDAK ADA KERUSAKAN PADA INNERVASI OTAK KRANIO; KERUSAKAN SARAF KRANIAL TERCATAT.
- 1. Pemeriksaan koordinasi statis gerakan jari tangan :
- – melaksanakan tugas dengan menunjukkan, kemudian dengan instruksi lisan sambil menghitung dari 1 sampai 5;
- – tarik keluar jari telunjuk dan jari kelingking tangan kanan, lalu tangan kiri, kedua tangan;
- – rentangkan jari telunjuk dan jari tengah tangan kanan, lalu tangan kiri, lalu kedua tangan;
- – letakkan jari telunjuk di atas jari tengah kedua tangan;
- – letakkan jari tengah pada jari telunjuk kedua tangan;
- - sambungkan menjadi sebuah cincin ibu jari tangan kanan, lalu tangan kiri, kedua tangan dengan telunjuk (jari tengah, manis, kelingking).
- 2. Pemeriksaan koordinasi dinamis gerakan jari tangan :
- - secara bergantian sambungkan semua jari tangan dengan ibu jari, pertama tangan kanan, lalu tangan kiri, lalu kedua tangan secara bersamaan (“Jari tangan kanan saja yang disambut, jari tangan kiri saja yang disambut, ” “Jari tangan kanan dan kiri saling menyapa);
- – melakukan gerakan “tinju - tepi - telapak tangan” dengan tangan kanan, lalu tangan kiri, lalu dengan kedua tangan secara bersamaan; Tes harus diulangi dengan lidah tergigit gigi.
- 3. Mempelajari pengertian ritme:
- – berpindah tangan sambil secara bersamaan mengepalkan satu tangan dan melepaskan kepalan tangan lainnya;
- – “bermain piano” (jari 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- – mewarnai, menggunting, mengarsir (berdasarkan hasil karya anak);
- – menggambar sesuai pola “rumah - pohon - pagar”.
- 4. Studi tentang mekanisme otomatisasi gerakan tangan terdepan (“Katakanlah halo”).
Orang dewasa mengajak anak mengulurkan tangannya untuk menyapa (mengucapkan salam): pertama tangan kanan, lalu kiri, lalu kedua tangan.
Untuk setiap latihan yang diselesaikan dengan benar, anak tersebut menerima 1 poin.
Poin maksimum:
untuk tugas pertama - 6 poin;
untuk tugas kedua - 2 poin;
untuk tugas ketiga - 5 poin;
untuk tugas keempat - 1 poin.
Level pertama (rendah, kurang dari 2 poin). Anak itu tidak bisa bergerak; inersia dan gerakan yang tidak terdiferensiasi dicatat. Tidak ada urutan gerakan, tempo gerakan lambat atau cepat, ritme tidak dapat direproduksi. Ada gerakan yang tidak perlu saat memberi salam.
Level kedua (di bawah rata-rata, 5-3 poin). Gerakan anak tersebut tidak tepat; gangguan dalam organisasi gerakan yang dinamis dicatat. Tidak ada urutan gerakan, laju gerakan lambat atau cepat, ritme tidak dapat direproduksi. Ada gerakan yang tidak perlu saat memberi salam.
Tingkat ketiga (menengah, 9-6 poin). Kesulitan didiagnosis pada anak ketika melakukan tugas-tugas koordinasi gerakan jari statis dan dinamis, tetapi tidak ada pelanggaran yang jelas yang dicatat. Selama pemeriksaan, terdapat keterbatasan rentang gerakan, kesulitan dalam mengubah posisi jari tertentu, penurunan tonus otot, dan akurasi yang tidak memadai. Temponya bisa lambat atau cepat, ritme dimainkan dengan kesalahan kecil. Ada gerakan yang tidak perlu saat memberi salam.
Tingkat keempat (di atas rata-rata, 12-10 poin). Koordinasi gerakan jari-jari bersifat statis dan dinamis, namun rentang gerak jari-jari kurang lengkap. Anak itu memiliki rasa ritme yang berkembang. Tidak ada gerakan yang tidak perlu saat memberi salam.
Tingkat kelima (tinggi, 14-13 poin). Koordinasi gerakan jari-jari tangan terbentuk secara statis dan dinamis, gerakan-gerakan jari aktif, rentang gerakan penuh, tidak ada pergantian gerakan. Anak itu memiliki rasa ritme yang terbentuk sepenuhnya. Tangan terdepan adalah tangan kanan. Tidak ada gerakan yang tidak perlu saat memberi salam.
Seperti diketahui, pekerjaan pemasyarakatan terhadap penderita gagap didasarkan pada data pemeriksaan medis dan pedagogis yang dilakukan oleh spesialis dari berbagai profil.
Mengingat telah teridentifikasinya sejumlah penyimpangan pada kondisi keterampilan motorik pada penderita gagap, maka kami memandang perlu untuk menjelaskan metode dan teknik pemeriksaannya pada anak prasekolah.
Pemeriksaan tersebut diperlukan untuk mengetahui sifat pelanggaran keterampilan motorik volunter, serta untuk mengetahui derajat keterlambatan atau kelambanan perkembangan motorik. Data ini berfungsi materi tambahan untuk diagnosis banding kegagapan neurotik dan mirip neurosis. Mereka membantu menentukan cara pengaruh pemasyarakatan yang berbeda dalam proses kelas logoritmik dan memilih metode kerja individu.
Yang terbaik adalah melakukan pemeriksaan di tiga tahap
, mencerminkan dinamika keadaan motorik:
- di awal
- di tengah,
- di akhir kelas pemasyarakatan.
- perkembangan bicara sejak lahir sampai tiga tahun,
- ciri-ciri perkembangan fungsi lokomotor-statis dan aktivitas manipulatif,
- sifat aktivitas bermain,
- ketersediaan keterampilan perawatan diri (dalam kaitannya dengan standar usia).
- pemeriksaan keterampilan motorik sukarela wajah (kualitas dan volume gerakan otot dahi, mata, pipi);
- keterampilan motorik bicara (kekuatan, akurasi, volume, kemampuan gerak bibir, lidah, pipi);
- keadaan komponen individu keterampilan motorik sukarela umum: koordinasi statis dan dinamis, simultanitas, kejelasan gerakan;
- pemeriksaan keterampilan motorik halus jari-jari (kualitas dan derajat diferensiasi gerakan, kemampuan mengoperasikan benda).
Pemeriksaan keterampilan motorik wajah volunter
- Angkat alis Anda (“Kejutan”).
- Tutup perlahan kelopak mata Anda.
- Julingkan mata Anda (“Matahari Terang”).
- Tutup kelopak mata Anda rapat-rapat (“Hari sudah gelap”).
- Tutupi bibirmu.
- Berikan bibir Anda posisi yang diperlukan untuk memainkan alat musik tiup.
- Rentangkan bibir Anda seolah-olah ingin mengucapkan bunyi “o”.
- Kembungkan pipimu.
- Telanjangkan gigi Anda (“Pagar”).
- Rentangkan bibir Anda seolah ingin bersiul.
- Tugas tersebut diulangi 3 kali berturut-turut.
Dianjurkan untuk melakukan pemeriksaan dengan cara yang menyenangkan.
- implementasi yang lengkap dan akurat dinilai 1 poin;
- eksekusi parsial dan tidak jelas - 2 poin;
- kegagalan untuk menyelesaikan lebih dari 7 tugas - 3 poin.
Pemeriksaan motorik bicara
- Membuka dan menutup mulut.
- Mulut setengah terbuka, terbuka lebar, tertutup.
- Imitasi gerakan mengunyah.
- Menggembungkan pipi secara bergantian.
- Retraksi pipi.
- Menarik sudut mulut ke belakang saat mengucapkan bunyi "i", buat bibir membulat - "o"; rentangkan bibirmu - "y".
- Menjulurkan lidah “lebar” dan “sempit”, menahan pose tertentu selama lima hitungan.
- Menggigit ujung lidah.
- Menyentuh ujung lidah secara bergantian ke sudut kanan dan kiri mulut, bibir atas dan bawah (“Jam”).
- Ujung lidah bertumpu pada gigi bawah sekaligus melengkungkan bagian belakang lidah (“Kucing sedang marah”).
- Mendecakkan lidah (“Ayo menunggang kuda”).
- Angkat ujung lidah ke atas dan jilat bibir atas Anda (“Selai enak”).
- Mengisap bagian belakang lidah ke langit-langit mulut dan mengklik (“Klik”).
- Pengucapan bunyi vokal pada serangan keras dan lembut. Tugas disajikan dengan cara yang menyenangkan, setiap gerakan diulangi sebanyak 3 kali.
Nilai:
- 1 poin- eksekusi gerakan yang tepat;
- 2 poin- perubahan kecil pada volume, kekuatan dan keakuratan gerakan;
- 3 poin- kurangnya postur menahan, perubahan nyata dalam kekuatan, akurasi, volume, kesulitan dalam mengganti gerakan bicara, penyimpangan lidah.
Pemeriksaan motorik sukarela umum
4 tahun
- Berdiri selama 15 detik. mata tertutup; lengan direntangkan pada jahitannya, kaki diposisikan sedemikian rupa sehingga ujung kaki kiri berdekatan dengan tumit kaki kanan, kaki terletak dalam garis lurus. (Gerakan dan keseimbangan diperhitungkan sebagai nilai minus saat menghitung skor.)
- Dengan mata tertutup, sentuh ujung hidung dengan jari telunjuk tangan kanan dan kiri (secara bergantian). (Tugas dianggap gagal jika anak menyentuh tempat lain selain ujung hidung, atau terlebih dahulu menyentuh tempat lain lalu ujung hidung. Tugas dapat diulang 3 kali untuk masing-masing tangan. Nilai positif diberikan jika tugas diselesaikan dengan benar dua kali.)
- Memantul. Kedua kaki diangkat dari tanah secara bersamaan. Ketinggian lompatan tidak diperhitungkan. Tugas dianggap tidak terpenuhi jika subjek tidak mengetahui cara segera melepaskan kedua kakinya dari tanah, melompat dengan tumit, dan melompat dengan jari kaki, serta menghasilkan kurang dari 7 pantulan dalam waktu 5 detik. Pengulangan diperbolehkan.
- Subjek diminta waktu 10 detik. Dengan jari telunjuk dari lengan yang terentang secara horizontal, gambarkan lingkaran dengan ukuran yang berubah-ubah tetapi sama di udara. Dengan tangan kanan, lingkaran digambarkan searah jarum jam, dengan tangan kiri - dalam arah yang berlawanan.
Pelaku eksperimen mengulurkan tangannya kepada subjek dan memintanya untuk menjabatnya dengan kuat, pertama dengan tangan kanan, lalu dengan tangan kiri, dan terakhir dengan kedua tangan. Jika ada gerakan yang tidak perlu, tugas dianggap belum selesai.
5 tahun
- Berdiri selama 10 detik. berjinjit (“berjinjit”) dengan mata terbuka. Lengan diluruskan pada jahitannya, kaki dikompresi dengan kuat, tumit dan jari kaki ditutup. Tugas dianggap tidak selesai apabila anak yang diperiksa meninggalkan posisi semula atau menyentuh lantai dengan tumitnya. Mengejutkan, menyeimbangkan, menaikkan dan menurunkan jari kaki diperhitungkan. Pengulangan diperbolehkan maksimal 3 kali.
- Lompat dengan mata terbuka secara bergantian pada kaki kanan dan kiri pada jarak 5 m. Anak menekuk kaki tegak lurus sendi lutut, tangan di pinggul. Saat mendapat isyarat, dia mulai melompat dan, setelah melompat ke tempat yang sebelumnya ditunjukkan kepadanya, menurunkan kakinya yang tertekuk. Kecepatan tidak diperhitungkan. Tugas dianggap gagal jika subjek menyimpang lebih dari 50 cm dari garis lurus, menyentuh lantai dengan kaki ditekuk dan melambaikan tangan. Tugas tersebut dapat diulangi 2 kali untuk setiap kaki.
- Kanan dan kiri di sisi kotak korek api (di kejauhan, sama dengan panjangnya korek api) disusun berjajar rapat (vertikal) dengan 10 korek api pada setiap sisinya. Atas isyarat, subjek mulai memasukkan korek api ke dalam kotak, yang mana ia harus secara bersamaan mengambil korek api dari masing-masing sisi dengan ibu jari dan telunjuk kedua tangan dan pada saat yang sama memasukkannya ke dalam kotak. Korek api yang paling dekat dengan dinding kotak diambil terlebih dahulu. Dalam 20 detik, setidaknya 5 pertandingan harus dilakukan.(Tugas dianggap tidak selesai jika anak melakukan gerakan pada waktu yang berbeda atau melakukan kurang dari 5 pertandingan dalam 20 detik. Tugas dapat diulang.)
- Subjek diminta untuk memperlihatkan giginya (tersenyum lebar). Pastikan tidak ada gerakan yang tidak perlu.
6 tahun
- Berdiri dengan mata terbuka selama 10 detik secara bergantian pada kaki kanan dan kiri. Satu kaki ditekuk pada sudut kanan pada sendi lutut, lengan direntangkan pada jahitannya. Tugas dianggap tidak selesai jika subjek menurunkan kakinya yang terangkat, menyentuh lantai dengan kaki yang ditekuk, atau menjauh. Mengangkat kaki yang ditekuk, menyeimbangkan, dan melompat juga diperhitungkan.
- Memukul sasaran dengan bola dari jarak 1 m. Sasarannya adalah papan berbentuk persegi berukuran 25X25 cm di dinding setinggi dada subjek. Anak melempar bola berdiameter 8 cm dari “bahu melebar”, mula-mula dengan tangan kanannya, kemudian dengan tangan kirinya. Tugas dianggap selesai jika anak laki-laki mengenai sasaran 2 kali dari 3 lemparan dengan tangan kanannya (anak perempuan - 2 kali dari 4 lemparan). Protokol menunjukkan di tangan mana tugas itu belum selesai. Anda dapat mengulangi tugas tersebut.
- Lompat dari suatu tempat tanpa start lari melalui tali yang direntangkan pada ketinggian 20 cm dari lantai. Saat melompat, Anda harus menekuk kedua kaki dan sekaligus memisahkannya dari tanah. Dari tiga kali tes, subjek harus melompati tali sebanyak 2 kali tanpa menyentuhnya. Tugas dianggap belum selesai jika tangan menyentuh lantai atau terjatuh.
- Subjek bergerak mengelilingi ruangan dengan kecepatan berapa pun. Saat berbaris, dia harus mengambil gulungannya tangan kiri, lepaskan benangnya dan lilitkan di sekitar jari telunjuk Anda tangan kanan dalam waktu 15 detik. Setelah istirahat 5-10 detik, mereka diminta mengambil gulungan di tangan kanan. Tugas dianggap gagal jika subjek mengubah tempo lebih dari 3 kali selama berbaris atau melakukan tugas pada waktu yang berbeda (dicatat tangan mana yang eksekusinya gagal). Pengulangan diperbolehkan sebanyak 2 kali.
- Anak tersebut diminta untuk mengambil palu perkusi dan memukul meja dengan keras beberapa kali. Pastikan tidak ada gerakan yang tidak perlu. Penyelesaian tugas dinilai dengan menggunakan sistem tiga poin.
Pemeriksaan gerakan halus jari tangan
Penentuan kualitas dan derajat diferensiasi gerakan:
- Kepalkan jari Anda menjadi kepalan.
- Tekuk masing-masing jari secara bergantian di tangan kanan dan kemudian di tangan kiri (“Jari disembunyikan”).
- Hubungkan jari-jari satu tangan dengan jari-jari tangan lainnya (“Fingers say hello”).
- Susun pola mosaik.
- Kencangkan sendiri tombolnya.
- Gambarlah tongkat vertikal dengan pensil di buku catatan bergaris.
- Tali manik-manik ke seutas benang.
- Tempatkan 5 korek api ke dalam kotak dengan tangan kanan dan kiri Anda, satu per satu.
- 1 poin- pelaksanaan semua tugas secara akurat;
- 2 poin- menyelesaikan tidak lebih dari 5 tugas dari yang diusulkan;
- 3 poin- menyelesaikan satu atau dua tugas dari yang disarankan, koordinasi yang buruk, gerakan yang canggung.
Mengungkap perkembangan rasa ritme
1. "Andrey si Burung Pipit"
Anak usia 4 tahun diminta memainkan satu meter melodi yang familiar saja.
Nilai:
- 1 poin- reproduksi ritme yang benar;
- 2 poin- kegagalan menyelesaikan dua tugas terakhir;
- 3 poin- kemampuan untuk mereproduksi pola ritme.
- pandangan umum anak,
- sikap,
- sikap terhadap instruksi verbal,
- aktivitas,
- orientasi dalam ruang,
- koordinasi kata dengan gerakan,
- adanya gerakan patologis dan terkait ucapan,
- keadaan tonus otot,
- tanda-tanda kelelahan,
- kecepatan gerakan,
- melatih keterampilan motorik.
Berikut adalah skema perkiraan untuk memeriksa keterampilan motorik.
Tanggal lahir _____________ Usia _______
Sikap terhadap pengajaran pidato:
1. Ekspresi wajah (volume, kualitas, derajat diferensiasi gerakan),
__________________________________________ gerak tubuh (gerakan yang hidup, lamban, alami, terburu nafsu, tajam, halus, dominan)
__________________________________________
2.
Keterampilan motorik bicara (akurasi, volume, mobilitas, kemampuan beralih organ artikulasi bicara)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Kecepatan gerakan (cepat, lambat, normal). Irama (reproduksi pola ritme yang akurat dan tidak akurat, ketidakmampuan untuk mereproduksi ritme)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Koordinasi statis (menahan pose dengan baik, susah payah, tidak menahan pose)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Koordinasi dinamis ________________
__________________________________________
6.
Simultanitas gerakan _______________
__________________________________________
7. Kejelasan gerakan (ada tidaknya sinkinesis) ________
8.
Gerakan halus jari (derajat diferensiasi gerakan, kualitas, tempo, tindakan dengan objek)
__________________________________________
9.
Koordinasi kata dengan gerakan (kombinasi kata dengan gerakan yang jelas, kata memimpin gerakan, tertinggal, kurangnya koordinasi gerakan dan kata)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Gerakan yang berhubungan dengan ucapan
__________________________________________
__________________________________________
11.
Orientasi dalam ruang
__________________________________________
__________________________________________
12.
Keadaan tonus otot
__________________________________________
__________________________________________
13.
Kelelahan (tanda-tanda kelelahan muncul secara cepat, lambat, kemampuan bekerja dalam jangka waktu lama)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Latihan keterampilan motorik.
__________________________________________
__________________________________________
Kesimpulan.
Subyek S. (umur 6 tahun 2 bulan).
Diagnosa: kegagapan neurotik.
Laporan terapis wicara: gagap klonik tipe artikulasi dengan tingkat keparahan sedang. Dislalia.Keadaan keterampilan motorik.
Meniru keterampilan motorik. Rentang gerakan otot dahi, mata, dan pipi cukup. Ekspresi wajah dibedakan dan hidup. Melakukan tes wajah untuk anak usia 6 tahun.
Keterampilan motorik bicara. Pergerakan organ artikulasi bicara tidak akurat, volumenya tidak lengkap, kemampuan peralihan dan kekuatan gerakannya cukup. Dapat menahan lidah dalam posisi apapun.
Tempo dan ritme. Kecepatan gerakannya normal. Rasa ritmenya bagus.
Keterampilan motorik umum. Dia melakukan tes koordinasi statis hanya pada upaya ketiga, dan mengalami kesulitan dalam mempertahankan posenya. Melakukan tes untuk koordinasi statis dan dinamis. Peralihan gerakan sudah cukup. Melakukan serangkaian gerakan berurutan dengan benar, tetapi dengan sedikit ketidakpastian. Orientasi dalam ruang sudah cukup. Melakukan latihan dengan benda dengan baik. Saat melakukan tugas, dia terkekang dan tegang. Gerakannya tajam dan menyapu.
Keterampilan motorik halus jari-jari. Gerakannya tepat dan berbeda. Tugas diselesaikan dengan kecepatan yang sedikit lebih cepat. Aksi dengan benda kecil berhasil, ia pandai menyusun mozaik, menggambar, dan bisa menulis surat. Koordinasi kata-kata dengan gerakan halus dimungkinkan.
Pengamatan dinamis. Ada latihan tingkat tinggi dalam keterampilan motorik. Di bawah pengaruh pengobatan dan pelatihan logoritmik yang sistematis, kinerja semua tes motorik mencapai norma usia. Gerakan menjadi bebas, tepat, dan mudah. Irama dan kelancaran gerakan pun tampak. Aktivitas di kelas meningkat dan keadaan emosi membaik. Pidato di kelas menjadi hampir benar.
***
Diagnosa: kegagapan seperti neurosis.
Kesimpulan terapis wicara: kegagapan tonik-klonik yang parah pada bentuk suara artikulatoris dengan latar belakang kecepatan bicara yang lambat. Bentuk disartria yang terhapus.
Keadaan aktivitas motorik.
Meniru keterampilan motorik. Wajahnya ramah. gerakan sukarela individu kelompok otot sulit.
Keterampilan motorik bicara. Pergerakan organ artikulasi bicara volumenya tidak lengkap, tidak akurat, peralihannya lambat. Sulit mengangkat lidah ke atas. Terdapat deviasi lidah ke kiri.
Tempo dan ritme. Kecepatan gerakannya lambat. Rasa ritmenya lemah.
Keterampilan motorik umum. Sulit untuk melakukan tes untuk mempelajari koordinasi statis, dinamis, dan simultanitas gerakan. Saat mencoba berpose, anak menjadi tidak stabil, seimbang, bergoyang, dan mencari dukungan dengan tangannya. Menangkap dan melempar bola dengan buruk. Lompatan gagal. Saat melakukan tugas, dicatat sinkinesis (gerakan tangan disertai dengan gerakan otot wajah). Koordinasi kata-kata dengan gerakan gagal karena kegagapan yang parah. Selama pidato, gerakan tangan yang menyertainya dicatat. Memori motorik memuaskan. Orientasi dalam ruang buruk. Dia sangat tegang saat melakukan tugas. Beberapa tanda-tanda kidal telah dicatat. Tanda-tanda kelelahan cepat muncul dan dia tidak mampu bekerja dalam jangka panjang.
Keterampilan motorik halus jari-jari. Menyelesaikan tugas mempelajari gerakan halus dengan susah payah. Tindakan dengan objek terasa canggung.
Kinerja keterampilan motorik rendah.
Pengamatan dinamis. Selama pekerjaan pemasyarakatan, terapi wicara frontal dan individu serta kelas logoritmik dilakukan, terapi fisik, psikoterapi, perawatan obat.
Pada akhir tahun, sebagian tes wajah berhasil dilakukan. Gerakan bicara menjadi lebih tepat dan terdiferensiasi. Memperbaiki cacat pengucapan suara. Kekurangan tempo
gerakan dikoreksi oleh musik, dimungkinkan untuk mereproduksi pola ritme ringan dengan tepuk tangan.
Menyelesaikan tugas untuk mempelajari koordinasi dinamis dan latihan dengan objek. Sulit untuk menyelesaikan tugas mempelajari koordinasi statis dan simultanitas gerakan. Latihan mudah untuk mengoordinasikan kata-kata dengan gerakan berhasil. Gerakan jari yang halus menjadi lebih presisi dan cekatan. Menguasai tindakan dengan benda-benda kecil. Masih ada ketegangan umum saat melakukan tugas. Kelelahan berkurang, aktivitas di kelas meningkat. Kecepatan bicara menjadi mendekati normal, durasi kejang bicara menjadi lebih pendek. Dipulangkan dengan perbaikan. Disarankan untuk melanjutkan pekerjaan pemasyarakatan dengan terapis wicara.
Dalam kasus pertama, perubahan pada bidang motorik tidak terlalu terasa dan lebih dinamis dibandingkan kasus kedua. Hal ini menegaskan perlunya mempertimbangkan perbedaan yang ada dalam keadaan aktivitas motorik pada bentuk kegagapan neurotik dan mirip neurosis pada anak-anak prasekolah untuk membedakan konstruksi kelas logoritmik.
Ya kapan kegagapan neurotik gerakan-gerakan tersebut tidak mencukupi dalam pelaksanaan teknisnya, yang memanifestasikan dirinya dalam ketidakjelasan dan ketidakpastian dalam pelaksanaannya ketika formulanya direproduksi dengan benar. Akselerasi dan deselerasi tempo gerakan dicatat, dan beberapa ketidakakuratan ditemukan saat melakukan gerakan kecil. Ada kesulitan dalam melakukan tes koordinasi statis, perubahan kecil pada mobilitas organ alat bicara. Untuk parameter lainnya (koordinasi dinamis, keserempakan gerak, ritme gerak, gerak volunter wajah), anak menunjukkan indikator yang tinggi.
Pada kegagapan seperti neurosis kita dapat berbicara tentang pelanggaran utama koordinasi dan simultanitas gerakan, kurangnya perkembangan gerakan artikulatoris dan wajah, dan perubahan tonus otot.
Hasil pemeriksaan diperhitungkan oleh guru baik pada kelas terapi wicara maupun kelas logoritmik untuk semua metode dan bentuk kelas pemasyarakatan.
Rychkova, N.A. Teknik pemeriksaan kemampuan motorik pada anak prasekolah yang gagap//N.A. Rychkova - Defektologi No. 3, 1984, hal.69-73
Studi tentang keterampilan motorik volunter jari
Teknik (dengan meniru) untuk semua orang kelompok umur(jalankan sesuai hitungan):
Kepalkan jari Anda - lepaskan.
Jaga telapak tangan Anda tetap di permukaan meja, pisahkan jari-jari Anda dan satukan (5-6 sekali).
Letakkan jari Anda di dalam cincin dan buka telapak tangan Anda (5-6 kali).
Secara bergantian satukan semua jari tangan dengan ibu jari, pertama tangan kanan, lalu kiri, lalu kedua tangan secara bersamaan (untuk anak prasekolah, lakukan dalam bentuk latihan permainan"Halo, kelingking")
Tunjukkan jari kedua dan ketiga pada kedua tangan secara bersamaan (5-6 sekali).
Pada kedua tangan, tunjukkan jari kedua dan kelima secara bersamaan (5-6 kali).
Di kedua tangan, letakkan jari kedua secara bersamaan di jari ketiga (5-6 kali).
Di kedua tangan, letakkan jari ketiga di jari kedua secara bersamaan (5-6 sekali).
Hal yang sama untuk instruksi verbal.
Catatan: eksekusi sampel yang lancar, tepat dan simultan; ketegangan, kekakuan gerakan; pelanggaran kecepatan gerakan (bukan dengan mengorbankan ahli terapi wicara); ketidakpatuhan; kehadiran kidal.
Metodologi untuk mempelajari praksis lisan
Studi tentang volume dan kualitas gerakanbibir
Tarik bibir Anda ke depan (“tabung”) dan tahan posenya.
Regangkan bibir membentuk “senyum” (tidak terlihat gigi), tahan 1 posisi.
Angkat bibir atas ke atas, gigi atas terlihat.
Turunkan bibir bawah Anda ke bawah, gigi bawah Anda terlihat.
Pada saat yang sama, angkat bibir atas ke atas dan turunkan bibir bawah ke bawah.
Kembungkan kedua pipi, lalu tarik ke dalam, rentangkan bibir ke depan.
Catatan: eksekusi sudah benar; rentang geraknya kecil; adanya gerakan bersahabat, ketegangan otot yang berlebihan, kelelahan gerakan.
Studi tentang volume dan kualitas gerakanotot pipi
Teknik (sesuai instruksi lisan) untuk semua kelompok umur:
Kembungkan pipi kiri Anda dan tahan pose tersebut selama 3 detik.
Kembungkan pipi kanan Anda dan tahan pose tersebut selama 3 detik.
Mengembang kedua pipi secara bersamaan dan tahan pose selama 3 detik.
Catatan: eksekusi sudah benar; pipi yang menonjol di seberangnya menjadi sangat tegang; inflasi terisolasi pada satu pipi gagal.
Studi tentang volume dan kualitas gerakan lidah-
Teknik (dengan meniru) untuk semua kelompok umur:
Tunjukkan lidah sempit Anda ke depan dengan “sengatan” dan tahan selama tiga hitungan.
Tunjukkan lidah Anda lebar-lebar dengan spatula dan tahan selama tiga hitungan.
Gerakkan ujung lidah secara bergantian dari sudut kanan mulut ke sudut kiri mulut.
Tunjukkan lidah Anda, angkat ke bibir atas (“mencapai ujung hidung”).
Tunjukkan lidah Anda, letakkan di bibir bawah dan turunkan ke dagu.
Buka mulut, klik (klik) lidah: hisap lidah lebar ke langit-langit keras sehingga ujung lidah berada di alveoli atas, regangkan ligamen hyoid, lalu turunkan lidah bebas dengan bunyi klik yang khas. Catatan: eksekusi sudah benar; gerakan lidah dengan jangkauan yang tidak mencukupi; gerakan ramah muncul di otot; lidah bergerak dengan canggung, tidak tepat, dengan seluruh massanya, perlahan; gerakan gagal.
Metode untuk mempelajari keterampilan motorik wajah sukarela
Kajian volume dan kualitas gerakan otot dahi
Teknik (sesuai instruksi lisan) untuk segala usia
kelompok:
- Kerutkan alismu, tahan posemu.
- Angkat alis ke atas dan tahan posenya.
- Kerutkan dahimu dan tahan posenya.
Catatan: pelaksanaannya benar atau gerakannya dilakukan dengan gerakan ramah (mata juling, pipi kedutan, dll) atau gerakannya gagal.
Kajian volume dan kualitas gerakan otot mata
Teknik (sesuai instruksi lisan) untuk semua kelompok umur:
- Sangat mudah untuk menutup kelopak mata dan menahan posenya.
- Tutup kelopak mata rapat-rapat dan tahan posenya.
- Julingkan matamu dan tahan posemu.
- Tutup mata kanan dan kiri secara bergantian.
Catatan: eksekusi lebih tepat, atau subjek menutup matanya, atau terjadi gerakan ramah, atau gerakan gagal.
Studi tentang kemungkinan pembentukan pose wajah tertentu secara sewenang-wenang
Penjelasan terapis wicara: kejutan, alis terangkat, mata terbuka lebar, mulut sedikit terbuka, bibir sedikit terentang ke depan; kesedihan - alis sedikit ditarik ke bawah ke pangkal hidung, sudut alis sedikit diturunkan, bibir terkompresi; horor - alis terangkat hingga batasnya, mata terbuka sebanyak mungkin, mulut sedikit terbuka; kegembiraan - bibir terentang menjadi senyuman, mata sedikit menyipit; keraguan - alis terangkat, bibir terkatup, bibir bawah mengerucut, sudut mulut diturunkan; kecurigaan - bibir terkompresi, satu atau kedua mata menyipit.
Catatan: di atas eksekusi yang benar pose wajah; gambaran wajahnya tidak jelas; gerakan gagal:
Durasi Studi penghembusan
Teknik untuk semua kelompok umur:
Mainkan alat musik tiup apa pun.
- Tiupan bulu, kepingan salju (2-З gerakan pernapasan).
Catatan: durasi pernafasan - sesuai dengan usia; pernafasan pendek.
Studi tentang tempo gerakan
Tiket masuk untuk semua kelompok umur:
Untuk jangka waktu tertentu, pertahankan kecepatan tertentu dalam gerakan tangan yang ditunjukkan oleh guru. Kemudian, atas aba-aba guru, diminta untuk melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mental, dan pada aba-aba berikutnya (tepuk tangan) tunjukkan pada gerakan mana subjek berhenti. Gerakan tangan: ke depan, ke atas, ke samping, ke pinggang, ke bawah.
Catatan: kecepatannya normal, lambat, dipercepat. Penerimaan untuk dewasa, remaja, anak sekolah:
Periksa kecepatan gerakan menggunakan tes tertulis: tawarkan untuk menggambar tongkat dalam satu garis di atas kertas selama 15 detik dengan kecepatan yang sewenang-wenang. Selama 15 detik berikutnya, gambarlah secepat mungkin, selama 15 detik berikutnya, gambarlah dengan kecepatan semula. Catatan: kecepatannya normal, lambat, dipercepat. Kesimpulannya, perhatikan aspek gangguan dan keutuhan keadaan psikomotorik anak gangguan bicara. Setelah dilakukan pemeriksaan, perlu dilakukan pencatatan perkembangan psikomotorik setiap anak. Anda dapat menggunakan peta tabel yang mencantumkan nama belakang, usia, dan penilaian kinerja secara vertikal; secara horizontal - parameter untuk melakukan gerakan: ritme, tonus otot, koordinasi, orientasi dalam ruang, dll, kesimpulan umum. Penilaian kinerja yang berbeda warna hitam - kinerja buruk, 1 poin; warna biru - kinerja rata-rata, 2 poin; warna merah - performa bagus, 3 poin. Jadi, indikator terburuk, misalnya, dalam hal enam parameter - b poin, yang terbaik - 18 poin. Anda dapat membuat grafik kurva kalender psikomotorik (direktur musik) dan membandingkannya dengan grafik wicara (terapis wicara).
Prinsip ontogenetik penelitian terapi wicara
DI DALAM Dalam proses kerja seorang terapis wicara, perlu bersandar pada prinsip ontogenetik, yaitu pada pengetahuan tentang pembentukan fungsi mental dalam entogenesis, pada tahap awal, khususnya pada pembentukan fungsi motorik, persepsi visual, tindakan dengan benda, keterampilan dan kemampuan sehari-hari, imitasi, hubungan antar anak, ucapan yang mengesankan dan ekspresif.
Penentuan perkembangan motorik anak (sejak lahir sampai 3 tahun). bertahun-tahun)
1 bulan Reaksi terhadap suara. Mencoba mengangkat dan menahan kepalanya.
2 bulan Memegang kepala; mengikuti benda bergerak; gerakan menggenggam muncul.
3 bulan Berbaring tengkurap selama beberapa menit, bersandar pada siku dan memegangi kepalanya dengan baik.. Di pelukan orang dewasa dia memegang kepalanya dengan baik. Memegang benda yang diletakkan di tangan.
4 bulan Berbalik dari belakang ke samping.
5 bulan Dia berbaring tengkurap untuk waktu yang lama. Mengangkat badan, bertumpu pada telapak tangan yang diluruskan. Dia membalikkan tubuhnya dari punggung ke perutnya, menarik dirinya ke atas, meraih jari orang dewasa itu. Berdiri tegak dan stabil dengan dukungan di bawah lengan. Dia mengambil benda dan mainan dengan baik dan memasukkannya ke dalam mulutnya.
6 m yaitu. Berguling dari punggung ke perut, dari perut ke punggung. Mencoba untuk duduk, duduk sendiri. Memegang botol secara mandiri dan merangkak.
7 bulan Dia merangkak dengan baik dan banyak.
8 bulan Duduk sendiri, bangkit dan bergerak sendiri, berpegangan pada penghalang. Mencoba memanjat bingkai tempat tidur. Mampu memegang botol susu di tangannya. Meraih benda dan mainan yang ditempatkan tinggi. Mencengkeram hidung dan rambut orang yang dicintai.
9 bulan Duduk dengan bebas. Gerakan melangkah muncul. Berjalan terhuyung-huyung sambil berpegangan pada suatu benda.
10 bulan Berjalan berpegangan dengan tangannya. Dia menaiki tangga kecil, berpegangan pada pagar.
bulan II Berdiri mandiri, tanpa dukungan. Memainkan "Ladushki" dan "Magpie". Minuman dari gelas.
12 bulan Berjalan mandiri. Langkah pertama sedang berjalan. Pertahankan posisi yang diambil sambil berdiri, jongkok, merangkak, berlutut.
1 tahun 1 bulan Perkembangan berjalan: berjalan lancar atau berlari-lari, berputar-putar, dan terjatuh atau tidak saat berbelok. Dapat berjalan dengan cukup percaya diri di papan yang sempit.
1 tahun 2 bulan Melangkahi rintangan kecil.
1 tahun 3 bulan Mendaki bukit dengan bebas dengan sedikit tanjakan. Dia melepas sepatunya.
1 tahun 4 bulan Bisa melepas tali sepatu.
1 tahun 5 bulan- 1 tahun 7 bulan D memegang sendok, aktivitas bermain berkembang (dapat merakit piramida, membangun dengan kubus, melempar bola).
1 tahun 6 bulan Tahu cara memanjat. rintangan setinggi 10-15 cm dari lantai, lewati rintangan rendah seperti tongkat yang tergeletak di lantai, lewati rintangan setinggi 5-10 cm.
1 tahun 8 bulan- 2 tahun Naik ke kursi atau bangku secara mandiri. Bisa mandiri makan makanan kental dari sendok, mencoba melipat bajunya, berpakaian sebagian, dan membuka baju.
2 tahun 4 bulan Memukul bola ke sasaran dari jarak 1 m atau lebih.
2
kota 6 bulan Naik ke bangku setinggi 20 cm dan turun, melangkahi tongkat atau tali setinggi 20-28 cm. Naik ke tangga setinggi 1,5 m dan turun dengan langkah memanjang. Melempar bola-bola kecil dengan satu tangan (bergantian) pada sasaran mendatar pada jarak 80-90 cm.
2 tahun 9 bulan Bergerak berirama mengikuti irama musik: bertepuk tangan, menghentakkan kaki, bergoyang dari kaki ke kaki seirama.
2 tahun 10 bulan- 3g. Melangkah di atas tongkat atau tali mendatar yang terletak di atas lantai pada ketinggian 30-35 cm, berjalan sepanjang papan selebar 15 cm yang terletak mendatar di atas lantai pada ketinggian 30-35 cm, menaiki tangga setinggi 1,5
m dan turun di tangga samping. Melempar bola dengan satu tangan (bergantian) pada sasaran mendatar pada jarak 100-125 cm. Mengkoordinasikan gerakannya dengan gerakan anak lain, misalnya berjalan berpasangan dalam lingkaran bersama; dapat bertindak dengan kedua tangan dan kaki secara bersamaan, misalnya menghentakkan kaki dan bertepuk tangan secara bersamaan. Mampu mengubah kecepatan, arah, dan sifat gerakan tergantung pada isyarat verbal atau musik: berpindah dari lari cepat ke berjalan diiringi musik, berbelok tajam ke belakang ketika ada yang ingin menangkapnya mendekat, berpindah dari satu gerakan ke gerakan lainnya. Dia tahu bagaimana, meski dengan sedikit ketegangan, menahan gerakannya dan menunggu sinyal untuk bertindak. Mampu berpakaian, mengencangkan kancing, mengikat tali sepatu dengan sedikit bantuan orang dewasa. Menangani pensil.
Penentuan perkembangan persepsi visual
2 bulan Mengikuti dengan matanya suatu benda bergerak, mengamati mainan yang tergantung di atasnya.
3 bulan Memfokuskan pandangannya pada wajah orang yang berbicara dengannya.
4 bulan Mengenali benda-benda familiar yang terkait dengan pemberian makan (misalnya, botol makanan dengan berbagai warna dan bentuk).
5 bulan Membedakan orang terkenal dari orang asing (bereaksi berbeda).
6 bulan Membedakan ekspresi wajah (tersenyum, marah).
7 bulan Untuk pertanyaan “Di mana?” (jam tangan, boneka beruang, dll.) melihat dengan matanya dan menemukan benda di tempat biasanya.
9 m yaitu. Untuk pertanyaan “Di mana?” menemukan objek yang familier terlepas dari lokasinya.
10 bulan Mengenali wajah-wajah terkenal dalam foto (ibu, dll).
71 bulan Atas permintaan orang dewasa, ia menemukan dan memberikan mainan terkenal yang terletak di antara mainan lain yang berbeda bentuknya (misalnya, ia menemukan beruang di antara bola dan kubus).
1 tahun 1 bulan Atas permintaan orang dewasa, melakukan tindakan yang dipelajari dengan objek (misalnya, “goyangkan Lala”, “tunjukkan mata kucing, dll.”). Membedakan mainan yang bentuknya serupa (misalnya, “ayam jantan” dari “ayam”) dan membawanya atas permintaan orang dewasa.
1 tahun 2 bulan Memahami gambar objek individu, tindakan dalam gambar (misalnya, hingga pertanyaan “Di mana bolanya, tunjukkan padaku? Apa yang dilakukan gadis di gambar itu?”, dll.).
1 tahun 4 bulan - 1 tahun 7 bulan, Memilih dan mengatur menurut pola:
benda dengan bentuk yang kontras (misalnya kubus dan bola);
benda dengan ukuran berbeda (bola besar dan kecil);
membedakan dua warna (misalnya, memenuhi permintaan orang dewasa untuk memasukkan bola merah ke dalam kotak merah; dipilih di antara bola biru).
1 tahun I0bulan- 1 tahun 11 bulan Memilih objek yang memiliki bentuk geometris berbeda sesuai dengan sampel yang diusulkan (misalnya kubus, bola, limas, telur). Membedakan ukuran: besar, sedang, kecil. Membedakan tiga warna.
2 tahun 1 bulan- 2 tahun 3 bulan Meletakkan gambar mosaik dengan pola geometris secara bebas, dengan fokus pada 4 warna primer dan bentuk geometris dasar (persegi, segitiga, lingkaran, oval).
2 tahun 7 bulan Merakit piramida cincin, menara kubus dalam ukuran yang diperkecil atau diperbesar.
2 tahun 9 bulan Menunjukkan kekuatan observasi yang luar biasa.
2 tahun 10 bulan- 2 tahun 11 bulan Tahu cara menyusun warna menurut suatu pola, dengan mempertimbangkan coraknya (misalnya, garis mosaik “pelangi”).
3G. Menentukan jumlah item (misalnya 1, 2, banyak).
3 g.. 6 bulan. Lebih mudah mengingat gambar suatu benda daripada sebutan verbalnya.
4 tahun Menyatukan objek bukan berdasarkan kesamaan eksternal, tetapi berdasarkan tujuannya (misalnya, menyatukan semua item “pakaian”, “piring”, dll.). -
Penentuan keterampilan dan kemampuan sehari-hari, tindakan dengan benda
4 bulan Merasakan dan mengambil mainan yang tergantung di atasnya.
5 bulan Dia dengan percaya diri mengambil mainan yang dipegang di atas dadanya.
6 bulan Dengan bebas mengambil mainan dari berbagai posisi dan memainkannya untuk waktu yang lama.
7 m yaitu. Memanipulasi mainan (mengetuk, melambaikannya).
8 bulan Atas permintaan orang dewasa, lakukan gerakan yang dipelajari (misalnya, “oke”, “selamat tinggal”, dll.).
9 bulan Dia memakan roti yang dia pegang di tangannya. Minuman dari cangkir yang dipegang oleh orang dewasa. Menggunakan mainan sesuai dengan sifatnya (menggulung bola, meremas dan melepaskan mainan karet, memasukkan benda ke dalam dan ke luar kotak).
11 bulan Menguasai tindakan baru dengan objek: meletakkan satu kubus di atas kubus lainnya, melepas dan memasang cincin pada batang.
12 bulan Minum dari cangkir secara mandiri. Tindakan yang dipelajari dengan objek ditransfer dari satu objek ke objek lainnya. Misalnya, dia tidak hanya menggoyangkan boneka (tindakan yang dipelajari), tetapi juga beruang,
1 tahun 2 bulan Mencoba makan bubur kental sendiri dengan sendok.
1 tahun 4 bulan Menguasai tindakan yang bertujuan dengan objek (misalnya, merakit piramida lima cincin; boneka matryoshka dua bagian; membangun pagar, menara, jalan setapak, dll. dari kubus).
1 tahun 7 bulan Mereproduksi bangunan plot dasar (misalnya, “membangun” meja, tempat tidur untuk boneka, tangga ke rumah, dll. dari kubus).
1 tahun 10 bulan Sebelum makan, ia mulai mencuci tangannya dengan susu. Makan cukup rapi
1 tahun 11 bulan Menggunakan saputangan, serbet. Sebagian berpakaian dan membuka pakaian secara mandiri,
2 tahun 1 bulan-. 2 tahun 2 bulan Permainan ini merupakan serangkaian tindakan yang saling berhubungan (misalnya, “memasak” makan siang untuk boneka itu, lalu “memberinya makan” dan “menidurkannya”).
2 tahun 5 bulan Berpakaian lengkap, meskipun dia mungkin tidak tahu cara mengancingkan kancing atau mengikat tali sepatu.
2 tahun 9 bulan Mempelajari awal mula seni rupa: menggambar (lingkaran, tongkat), memahat (bola, kue).
2 tahun 10 bulan Mampu berkonsentrasi selama beberapa waktu pada aktivitas apapun.
3 tahun Berpakaian sepenuhnya secara mandiri. Memegang pensil dengan bebas.
3 tahun 6 bulan Mulai menjalin hubungan kolektif dengan anak-anak lain untuk bermain.
Definisi pengembangan imitasi
7-9 bulan Mereproduksi tindakan yang dilakukan bersama dengan orang dewasa, misalnya bertepuk tangan dalam permainan “Ladushki”, mengangkat tangan ke atas atau ke atas kepala jika orang dewasa menunjukkan gerakan ini, dan berkata: “Shu-uh, ayo terbang.” Mereka duduk di atas kepala mereka.”
1 tahun Dia belajar bertindak dengan mainan cerita, pertama dengan meniru, kemudian dengan instruksi verbal: “Beri makan kucing”, “Rock Lala”.
DefinisiperkembanganVHtentangwhubungan anak denganyang lainanak-anakDanorang dewasa
9-10 bulan kamu anak mempunyai reaksi khusus terhadap anak lain: ia tertarik dengan apa yang mereka lakukan, menggemakan mereka, tersenyum pada anak lain, timbul “permainan bersama”, yaitu anak merangkak mengejar anak lain, jika ia merangkak, ia mencoba untuk mengambil mainan darinya.
Bulan-bulan pertama tahun ke-2 kehidupan. Anak tertarik dengan tindakan anak lain, berkomunikasi secara emosional dengan mereka, menunjukkan simpati, memberikan mainan kepada anak lain atas permintaan orang dewasa, atau menunjukkan protes - motorik, verbal, emosional.
Selama tahun ke-2 kehidupan. Di bawah pengaruh orang dewasa, seorang anak mengembangkan sikap positif terhadap anak-anak lain:
orang dewasa saling menarik perhatian anak-anak, memberi kuat instruksi, mengajarkan anak untuk mengungkapkan sikap positif terhadap satu sama lain dalam tindakan dan ucapan: “Jangan menangis”, “Dia ingin bertemu ibunya”.
Pada tahun ke-3 kehidupan. Berbagai bentuk komunikasi muncul: saat bermain, anak berbagi mainan, kesan, mengajukan permintaan, mengungkapkan sikapnya terhadap tindakan orang lain, memberi nasehat, dan membantu anak. Atau sebaliknya, anak tidak tahu cara berkomunikasi dengan anak, tidak berbagi mainan, tamak dan agresif. Pada saat yang sama, anak mempunyai sikap selektif terhadap anak, ia lebih suka berkomunikasi dengan satu atau dua anak, atau sikap seperti itu tidak terbentuk.
Setelah 3 tahun dan selama periode prasekolah. Penting, bersama dengan orang tua, untuk menentukan apakah anak telah mengalami peningkatan kemampuan bersosialisasi dan komplikasi bertahap dari hubungan kolektif, misalnya, pembentukan
Norma perilaku sosial paling sederhana di mana persyaratan sekelompok anak lebih penting bagi anak, Bagaimana kepentingannya sendiri.
DI DALAMsaat ini. Dalam percakapan dengan orang tua, ahli terapi wicara mencari tahu apa hubungan anak dengan orang dewasa (penuh kasih sayang, terkendali, acuh tak acuh, negatif, agresif, dll). P.), dengan teman sebaya (inisiatif aktif, pasif, acuh tak acuh, terkendali, agresif, dll).
