Pusat Air dan Pasir:"Laboratorium"

1. Meja dengan ceruk untuk air dan pasir, dengan permukaan kerja plastik; tikar plastik, jubah, lengan.

2. Bahan alami: tanah liat, kerikil, cangkang, mineral, aneka biji-bijian dan buah-buahan, kulit pohon, lumut, daun, dll).

3. Produk curah: kacang polong, semolina, tepung, garam, gula pasir, pati.

4. Wadah dengan kapasitas berbeda-beda (satu set gelas kecil, satu set bejana transparan dengan berbagai bentuk dan volume), sendok, spatula, tongkat, corong, ayakan, wadah penghubung.

5. Berbagai macam alat yang tersedia: berbagai kaca pembesar, mikroskop, “kacamata” berwarna dan transparan (terbuat dari plastik), satu set prisma kaca (untuk efek pelangi), kompas, teropong.

6.Berbagai jam tangan.

7. Seperangkat cermin untuk percobaan simetri, untuk mempelajari efek pemantulan.

8. Ditetapkan untuk eksperimen dengan magnet.

9. Meja putar ukuran yang berbeda dan struktur (untuk eksperimen dengan aliran udara), penunjuk arah angin, layang-layang, kincir angin (model).

10.Peralatan dan bahan percobaan kuliner dengan menggunakan sayur-sayuran dan buah-buahan.

11. Bahan medis: pipet, labu, spatula, kapas, kain kasa, spuit tanpa jarum, sedotan cocktail.

12. Koleksi bahan galian, kain, kertas, biji-bijian dan buah-buahan, tumbuhan (herbarium).

13. Skema, model, tabel dengan algoritma untuk melakukan eksperimen.

Sudut alam “Taman Mini”, “Rosario”, “Keajaiban Alam”

1.Tanaman harus:

Kondisi lingkungan yang berbeda (gurun, hutan hujan tropis, subtropis);

Dengan jenis batang yang beragam (keriting, memanjat, pohon, menebal, berusuk, dll);

Dengan susunan daun yang berbeda (bergantian, berlawanan - berpasangan, melingkar);

Berbagai jenis genera yang ada (begonia, ficus, tradescantia, ivy);

Dengan periode tidak aktif yang jelas (cyclamen, gloxinia, amarilis).

Tanaman yang direkomendasikan: rex begonia dan begonia yang selalu berbunga - melawan penyakit saluran pernapasan bagian atas; balsam, aloe atau agave, tradescantia, asparagus - menyerap logam berat, common ivy dan aloe - termasuk tanaman fittoncidal, amarilis - karena fitoncidesnya, beberapa bakteri berbahaya bagi manusia mati lebih cepat daripada dari fittoncidal bawang putih, ficus adalah pembersih udara yang baik.

2. Ciri-ciri tumbuhan pada musim yang berbeda:

Di musim gugur - aster, krisan, bola emas ditransplantasikan ke dalam pot atau dipotong menjadi karangan bunga;

Di musim dingin - taman musim dingin: menanam bawang merah, bawang putih, adas, peterseli, kacang polong, buncis, buncis, oat, gandum; rumah kaca untuk memperbanyak tanaman dengan stek; bibit tanaman bunga dan sayuran; berbagai percobaan penanaman;

Di musim semi - cabang pohon gugur: poplar, maple, dll.;

Di musim panas - karangan bunga taman musim panas dan bunga padang rumput, bulir sereal.

3. Akuarium dengan ikan: guppy, swordtail, angelfish, dll.; serangga air, berudu, moluska.

4. Kaleng penyiram, penyemprot, tongkat untuk menggemburkan tanah, sikat, kain perca, celemek.

Kalender alam:"Stasiun cuaca"

1. Gambar musim, model tahun, hari.

2.Kalender cuaca setiap bulan, di mana anak-anak secara skematis menandai kondisi cuaca setiap hari.

3.Kalender pengamatan burung – burung yang telah dilihat ditandai setiap hari secara skematis.

4.Gambar oleh anak-anak dengan topik “Alam di musim yang berbeda.”

5. Kalender observasi titik balik matahari.

6. Buku harian observasi - sketsa eksperimen, eksperimen, observasi.

Di sudut alam diselenggarakan pameran kerajinan tangan dari bahan alam, sayur mayur, buah-buahan, dll.

Mungkin ada model hutan, ladang, padang rumput, kolam, sarang semut, taman, kebun binatang, model pemandangan alam berbagai daerah (Arktik, gurun, hutan tropis), laut, pegunungan, atraksi alam tanah air.

Daftar topik proyek yang diusulkan dirancang untuk digunakan di senior kelompok lembaga pendidikan prasekolah(lembaga pendidikan prasekolah). Untuk melaksanakan kegiatan proyek dan untuk mendiversifikasi proses pendidikan, disarankan untuk menggunakan guru prasekolah bahan tambahan, teknologi interaktif dan multimedia.

Kami merekomendasikan penggunaan data tersebut topik proyek di kelompok senior taman kanak-kanak(DOW) untuk melaksanakan tugas lembaga pendidikan prasekolah. Topik proyek tentang tumbuhan, alam hidup dan mati, hewan, sifat-sifat bahan dan fenomena alam di lembaga pendidikan prasekolah juga ada cara yang efektif interaksi dengan lingkungan siswa di lembaga pendidikan prasekolah.

Dalam proses menyelesaikan proyek di kelompok senior taman kanak-kanak, siswa akan meningkatkan keterampilan interaksinya dalam beraktivitas dengan guru dan siswa lainnya. Kegiatan proyek berbasis data topik proyek di kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah- ini adalah pencarian sadar akan pengetahuan baru yang akan menarik minat siswa dan meningkatkan tingkat perkembangan intelektual anak.

Topik proyek untuk kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah

Baikal - mutiara Siberia
Kami ingin sehat
Penyihir - air
Transformasi ajaib dari tanah liat
Dunia magis K.I. Chukovsky
Keajaiban di taman
Seluruh kebenaran tentang hiu
Menanam kacang
Sabun beraroma tahan lama
Pohon adalah teman kita
Hewan peliharaan
Persahabatan harus dihargai
Sahabat Planet Bumi
Keindahan pohon Natal
Hewan dari negara panas
Misteri luar angkasa
Ruang misterius
Gigi yang sehat berarti senyuman yang indah
Halo musim panas!
Halo teater!
Apotek hijau
Planet hijau
Burung musim dingin adalah teman kita
Mainan dari gubuk Rusia
Seni membuat buku
Sejarah mainan Tahun Baru
Ke dunia yang jauh
Bagaimana warna muncul di palet
Bagaimana telepon itu muncul?
Bagaimana cara menyelamatkan sungai kita?
Bagaimana roti sampai ke meja
Jenis air apa yang kita minum?
Kentang membantu roti
Rumah Buku
Boneka gelas
Bawang adalah teman baik kita
Manusia dan lumba-lumba
Manusia dan kucing.
Penemuan kecil di keluarga besarku
Mammoth - kuno dan kuat
Beruang itu luar biasa dan nyata
Dunia binatang lucu
Dunia Zebra
dunia kaktus
Dunia paus
Dunia Kuda
Dunia tumbuhan di ambang jendela
Dunia Anjing
Dunia bunga
Bisakah seekor hamster menggantikan bobak, dan boibak menjadi hamster?
Mungkinkah menanam kaktus besar di rumah?
Mungkinkah menanam tanaman di toples kaca tertutup?
Teman-teman hijauku
kucingku
wilayah saya
Bunga favoritku
pudel saya
kampung halaman saya
Susu dan produk susu
Tanah airku yang kecil
Keluargaku, taman kanak-kanakku
Kartun buatan sendiri
Kami menyukai kebersihan

Busa
Rumah kami
Kesehatan kita ada di tangan kita
Pekan Kesehatan
Kebakaran adalah negara yang berbahaya
Pohon musim gugur
Dasar-dasar keselamatan dan kehidupan di rumah dan di jalan
Bunga pertama adalah tetesan salju
Di atas lautan, di atas ombak
Berdasarkan kisah A.S. Pushkin
Beri makan burung di musim dingin
Bagian atas dan akar yang bermanfaat
Polyethylene di kota pengrajin
Lihat, tanaman liar berbunga kuning cerah!
Dunia Dinosaurus yang Hilang
Mengapa dinosaurus punah?
Mengapa gunung berapi meletus?
Mengapa paus muncul ke permukaan dan mengeluarkan air mancur?
Mengapa sapi memberi susu?
Mengapa air laut terasa asin?
Mengapa air terjun muncul?
Mengapa tanaman itu tumbuh
Mengapa pohon Natal memiliki jarum yang berduri?
Aturan keselamatan
Tentang puncak dan akar
Berjalan di hutan
Bepergian keliling dunia
Perjalanan ke Kutub Utara
Pushkin dan musik
Anak mempunyai hak
pohon Natal
Peran tumbuhan dalam kehidupan manusia
Rusia adalah bengkel saya
Permainan olahraga dengan bola
Komo yang misterius
Di antara Khanty di taiga
Dunia luar angkasa yang menakjubkan
Dunia ikan yang menakjubkan
Foto - cerita tanpa kata-kata
Roti adalah kepala dari segalanya
Saya ingin menjadi seperti ayah saya!
Seperti apa bau kerajinan tangan?
Apa yang kita ketahui tentang bunga matahari?
Apa itu mikroskop?
Apa itu eksperimen?
Apa yang ada di tempat garam dan mangkuk gula kita?
Apa yang saya ketahui tentang diri saya
Transformasi yang ajaib, atau Apa itu keju?
Maslenitsa lebar
Jejak ekologis
aku laki laki
Aku berada di dunia manusia

Lingkaran
Relai penghitung
Angsa-angsa
Penghibur
Penjebak
Gerbang Emas
Ikan mas dan tombak Crucian
Api kuda
Beruang dan lebah
Kami adalah orang-orang yang lucu
Perangkap tikus
Pemburu dan kelinci
Lulus - duduk
Ganti topik pembicaraan
Petugas pemadam kebakaran di jalan
Menanam kentang
Rubah licik
Ayam dan elang

Lingkaran
Anak-anak berdiri dalam barisan di satu sisi taman bermain: ini adalah bunga di taman. Pengemudi - tukang kebun - dipilih. Dia berdiri di hadapan anak-anak pada jarak 3-4 m. Tukang kebun mengucapkan kata-kata:
Aku akan memetik bunga
Menenun karangan bunga dari bunga
Anak-anak:
Kami tidak menginginkan kami
Dirobek- (melambaikan tanganmu di depanmu).
Dan mereka menenun karangan bunga dari kami- ("pemintal" dengan tangan).
Kami ingin tinggal di taman- (berdiri di atas jari kaki, tangan ke atas).
Mereka akan mengagumi kita- (melingkar dengan jari kaki, lengan ke atas dengan kepala dimiringkan).
Anak-anak berlari ke sisi lain. Sopir menangkap. Tertangkap - mengemudi!

Relai penghitung
Para pemain dibagi menjadi dua tim. Masing-masing pada gilirannya dibagi menjadi dua. Para pemain berbaris saling berhadapan di belakang garis. Pemain yang memimpin tim di sisi lapangan yang sama diberikan tongkat estafet (bola tenis). Atas perintah: "Maret!" mereka mulai berlari.
Pelari, berlari ke arah pemain utama tim lawan, menyerahkan tongkat estafet kepada mereka dan berdiri di belakang mereka. Orang yang menerima tongkat estafet berlari ke depan dan memberikannya kepada pemain berikutnya yang berdiri di seberangnya, dan seterusnya.
Relai berakhir ketika tim berpindah tempat di lapangan. Mereka yang menyelesaikan tanda hubung lebih awal adalah pemenangnya.
Untuk menambah beban, Anda dapat memainkan permainan dengan lari ganda: pemain di sisi berlawanan, setelah menyerahkan tongkat estafet kepadanya, berlari lagi ke tempat dia mulai berlari.
Mengajarkan anak cara mengoper tongkat sesuai aturan atletik- memberikan tugas kepada pemain yang berdiri membelakangi untuk berlari mengelilingi kolom dari kanan ke kiri kemudian mengoper tongkat estafet kepada pemain yang berjalan setengah langkah ke kanan. Anda dapat mengajak pemain yang menunggu estafet untuk berdiri membelakangi pelari, meninggalkan kolomnya setengah langkah ke samping. Kemudian pemain, setelah menerima tongkat estafet, berlari mengelilingi seluruh kolom dan berlari ke kolom yang berlawanan.
Dalam perlombaan estafet balik, para pemain juga dapat dibariskan sehingga setiap pemain yang berlari ke bagian lawannya meneruskan tongkat estafet kepada rekan satu timnya dan tetap di tempatnya. Relai berakhir dengan pemain terakhir berlari.

Angsa-angsa
Di salah satu tepi situs, ada garis yang menunjukkan rumah tempat angsa berada. Ada seorang penggembala berdiri di seberang. Di samping rumah terdapat sarang yang didalamnya terdapat serigala. Sisanya adalah padang rumput. Anak-anak yang berperan sebagai serigala dan penggembala ditunjuk oleh guru, selebihnya berperan sebagai angsa. Penggembala mengusir angsa-angsa itu ke padang rumput; mereka merumput di batang kayu dan terbang.
Gembala: Angsa, angsa!
Angsa (berhenti dan menjawab serempak): Ha ha ha!
Gembala: Apakah kamu mau makan?
Angsa: Ya. ya, ya!
Gembala: Jadi terbanglah!
Angsa: Kami tidak bisa
Serigala abu-abu di bawah gunung
Tidak membiarkan kita pulang.
Gembala: Jadi terbanglah sesukamu
Jaga saja sayapmu!
Angsa, melebarkan sayapnya (dengan tangan terentang ke samping), terbang pulang melalui padang rumput, dan serigala, berlari keluar dari sarang, mencoba menangkap mereka (menyentuhnya dengan tangannya). Angsa yang ditangkap pergi ke sarang. Setelah beberapa kali berlari (sesuai aturan permainan), angsa yang ditangkap serigala dihitung. Kemudian serigala dan penggembala baru diangkat. Permainan ini diulangi 3-4 kali.
Awalnya peran serigala dimainkan oleh guru.

Penghibur
Salah satu pemain dipilih sebagai penghibur, dia berdiri di tengah lingkaran. Anak-anak yang lain sambil berpegangan tangan, berjalan melingkar (ke kanan atau ke kiri sesuai petunjuk guru) dan berkata:
Dalam lingkaran genap, berdiri diam,
Satu demi satu, bersama, bersama
Kami akan melakukannya selangkah demi selangkah. Ayo lakukan... seperti ini.
Anak-anak berhenti dan menyerah. Penghibur memperlihatkan suatu gerakan, dan semua anak mengulanginya. Setelah permainan diulang 2-3 kali (sesuai kondisi), penghibur memilih salah satu pemain untuk menggantikannya, dan permainan dilanjutkan. Permainan ini diulangi 3-4 kali.
Petunjuk arah. Penghibur tampil dengan berbagai gerakan tanpa mengulangi apa yang ditampilkan.

Penjebak
Anak-anak berjalan melingkar, penjebak berjalan berlawanan arah ke arah yang lain.
1. Di hutan, di hutan kecil
2. Di antara pepohonan ek yang hijau,
3. Hewan-hewan itu sedang berjalan,
4. Mereka tidak mengetahui bahayanya
5. Aduh! Penjebaknya datang!
6. Dia akan membawa kita ke dalam pembuangan
7. Hewan-hewan lari!
Anak-anak lari sisi yang berbeda. Penjebak sedang mengejar.
Catatan: 5 halaman - setengah jongkok, untuk setiap kata tepuk lutut.
6 halaman - tiga tepukan untuk setiap kata.

Gerbang Emas
Permainan ini melibatkan 10-20 orang. Mereka memilih dua pemain, mereka menyingkir dan menyepakati siapa di antara mereka yang akan menjadi matahari dan mana yang menjadi bulan. Kemudian mereka saling berhadapan, berpegangan tangan dan mengangkatnya hingga membentuk sebuah gerbang. Anak-anak lainnya bergandengan tangan dan berjalan berbaris melewati gerbang. Pada saat yang sama mereka berkata (atau bernyanyi):
Gerbang Emas
Tidak selalu terlewatkan:
Mengucapkan selamat tinggal untuk pertama kalinya
Kedua kalinya dilarang
Dan untuk ketiga kalinya
Kami tidak akan merindukanmu!
Gerbang ditutup pada kata-kata terakhir dan menangkap orang yang tidak punya waktu untuk lewat. Tahanan diam-diam ditanya sisi mana yang ingin dia ambil: bulan atau matahari. Dia memilih dan berdiri di belakang pemain yang bersangkutan. Sisanya melewati gerbang lagi, dan lagi-lagi salah satu peserta berakhir di kelompok bulan atau matahari. Ketika semua pemain sudah dibagikan, maka dilakukan tarik-menarik antara kedua kelompok. Dalam hal ini digunakan tali, tali, tongkat, atau anak-anak saling berpegangan pada ikat pinggang.

Ikan mas dan tombak Crucian
Setengah dari pemain, berdiri dengan jarak 3 langkah satu sama lain, membentuk lingkaran. Ini adalah kolam yang di tepinya terdapat kerikil. Salah satu pemain, yang ditunjuk oleh guru, menggambarkan seekor tombak; Pemain lainnya adalah ikan mas crucian, mereka berenang (berlari) di dalam lingkaran, di dalam kolam. Atas isyarat "tombak" dari guru, tombak tersebut dengan cepat berenang ke dalam kolam, mencoba menangkap ikan mas crucian. Ikan mas crucian sedang terburu-buru bersembunyi di balik salah satu pemain yang berdiri melingkar dan berpura-pura menjadi kerikil. Tombak menangkap ikan mas crucian yang tidak sempat bersembunyi di balik kerikil dan membawanya ke rumahnya. Permainan ini dimainkan 2-3 kali, setelah itu dihitung jumlah ikan mas crucian yang tertangkap tombak. Kemudian pemain lain ditugaskan untuk berperan sebagai tombak. Permainan ini diulangi 3-4 kali.
Petunjuk arah. Saat mengulangi permainan, ketika tombak baru dipilih, anak-anak yang menggambarkan ikan mas crucian dan kerikil berganti peran.

Api kuda
Para pemain berdiri melingkar, satu di tengah (pemimpin) dengan sebuah bendera.
Anak-anak dalam lingkaran melompat-lompat sambil berkata: “Saya punya kuda, kuda ini api!” Pemimpin melakukan lompatan di tempat. Untuk kata-kata: “Tetapi-tetapi-tetapi-tetapi, tetapi-tetapi-tetapi-tetapi!” Berhenti di tempat dan bergerak kaki bengkok- kuda itu memukul dengan kukunya. Presenter juga melakukan hal yang sama.
“Saya menungganginya, menunggangi kuda saya. Anak-anak bergerak melingkar, kuda berlari,” memimpin gerakan balasan ke arah lain. Untuk kata-kata: Tapi-tapi-tapi-tapi, tapi-tapi-tapi-tapi! - lingkaran luar tetap, lakukan gerakan dengan kaki ditekuk. Pemimpin terus bergerak. Di akhir kata-katanya, dia berhenti dan mengibarkan bendera di antara kedua pemain. Satu pemain berlari ke sisi kanan, yang lain ke kiri, mencoba berlari lebih cepat dan mengambil bendera. Yang berhasil adalah pengemudinya.

Beruang dan lebah
Sarang lebah (dinding atau menara senam) terletak di salah satu sisi situs. Di seberangnya ada padang rumput. Di sampingnya ada sarang beruang. Tidak lebih dari 12-15 orang berpartisipasi dalam permainan secara bersamaan. Para pemain dibagi menjadi 2 kelompok yang tidak sama. Kebanyakan dari mereka adalah lebah yang hidup di dalam sarang. Beruang berada di sarang. Menurut sinyal yang dikondisikan, lebah terbang keluar dari sarangnya (turun dari dinding senam), terbang ke padang rumput untuk mencari madu dan berdengung. Segera setelah lebah terbang, beruang keluar dari sarang dan naik ke sarang (memanjat dinding) dan memakan madu. Begitu guru memberi isyarat "beruang", lebah terbang ke sarangnya, dan beruang lari ke sarang. Mereka yang tidak sempat bersembunyi akan disengat lebah (disentuh dengan tangan). Kemudian permainan dilanjutkan. Beruang yang disengat tidak berpartisipasi dalam pertandingan berikutnya.
Petunjuk arah. Setelah dua kali pengulangan, anak berganti peran, guru memastikan anak tidak melompat, melainkan menuruni tangga; jika perlu, berikan bantuan.

Kami adalah orang-orang yang lucu
Anak-anak berdiri di salah satu sisi taman bermain di luar garis. Sebuah garis juga ditarik di sisi berlawanan dari situs tersebut. Di sisi anak-anak, kira-kira di tengah-tengah kedua garis, terdapat jebakan. Jebakan tersebut ditentukan oleh guru atau dipilih oleh anak-anak. Anak-anak berkata dalam paduan suara:
Kami, teman-teman lucu, coba menyusul kami.
Kami senang berlari dan melompat. Satu, dua, tiga - tangkap!
Setelah kata “tangkap”, anak-anak berlari ke sisi lain taman bermain, dan jebakan mengejar para pelari dan menangkap mereka. Orang yang berhasil disentuh oleh jebakan sebelum pelari melewati garis dianggap tertangkap. Dia minggir. Setelah 2-3 kali lari, yang tertangkap dihitung dan jebakan baru dipilih. Permainan ini diulangi 4-5 kali.
Petunjuk arah. Jika setelah 2-3 kali berjalan jebakan tidak menangkap siapa pun, jebakan baru tetap dipilih.

Perangkap tikus
Para pemain dibagi menjadi 2 kelompok dengan komposisi yang tidak sama. Kelompok yang lebih kecil berpegangan tangan dan membentuk lingkaran. Mereka melambangkan perangkap tikus. Anak-anak yang tersisa (tikus) berada di luar lingkaran. Mereka yang menggambarkan perangkap tikus mulai berjalan melingkar sambil berkata:
Oh, betapa lelahnya tikus-tikus itu, kami akan menemui Anda.
Semua orang menggerogoti, semua orang makan, Ayo pasang perangkap tikus.
Hati-hati dengan cheatnya, kami akan menangkap semuanya sekarang!
Anak-anak berhenti, mengangkat tangan mereka yang terkepal ke atas, membentuk sebuah gerbang. Tikus keluar masuk perangkap tikus. Atas isyarat “tepuk” guru, anak-anak yang berdiri melingkar menurunkan tangan, berjongkok - perangkap tikus dibanting menutup. Tikus yang tidak sempat keluar dari lingkaran (perangkap tikus) dianggap tertangkap. Mereka yang tertangkap berdiri melingkar, perangkap tikus diperbesar. Ketika sebagian besar anak tertangkap, anak-anak berganti peran - permainan dilanjutkan 4-5 kali.
Petunjuk arah. Setelah perangkap tikus ditutup rapat, tikus tidak boleh merangkak di bawah tangan orang yang berdiri melingkar atau mencoba mematahkan tangan yang terkepal. Anak-anak paling cekatan yang belum pernah jatuh ke dalam perangkap tikus harus diperhatikan.

Pemburu dan kelinci
Di satu sisi situs terdapat tempat bagi para pemburu. Di sisi lain ada rumah kelinci. Setiap rumah berisi 2-3 kelinci. Pemburu berjalan di sekitar area tersebut, berpura-pura sedang mencari jejak kelinci, dan kemudian kembali ke tempatnya. Saat mendapat isyarat, kelinci berlari keluar rumahnya menuju tempat terbuka dan melompat dengan dua kaki, bergerak maju. Menurut kata-kata guru "Pemburu!" kelinci berlari ke dalam rumah, dan anak itu, yang berpura-pura menjadi pemburu, melempar bola ke arah mereka. Kelinci yang dipukul dengan bola dianggap tertembak. Pemburu membawanya ke tempatnya. Permainan ini diulangi beberapa kali, setelah itu pemburu lain dipilih.
Petunjuk arah. Seorang pemburu mungkin mempunyai beberapa bola di tangannya. Anda tidak bisa menembak kelinci di dalam rumah.

Lulus - duduk
Permainan ini muncul di Rusia pada awal abad kedua puluh.
Anak-anak dibagi menjadi dua tim dan berbaris dalam kolom, yang satu sejajar dengan yang lain. Setiap tim memilih seorang kapten yang berdiri berhadapan dengan timnya pada jarak 3-4 m. Masing-masing kapten memegang bola di tangannya. Atas isyarat pemimpin, kapten melempar bola (dengan cara apapun atau yang telah ditentukan - dari dada, dari bahu, dari bawah, dengan kedua tangan dari belakang kepala, dll.) ke pemain pertama di timnya. Dia menangkapnya, mengembalikannya ke kapten dan segera berjongkok. Kapten kemudian bertukar umpan dengan pemain kedua, ketiga, dan pemain lain dalam tim. Setiap pemain, mengembalikan bola ke kapten, berjongkok. Ketika pemain terakhir di kolom memberikan bola kepada kapten, dia mengangkatnya, dan seluruh tim segera berdiri.
Tim yang mengoper bola dari kapten ke pemain dan kembali lebih cepat dan akurat dianggap sebagai pemenang.

Ganti topik pembicaraan
Di salah satu sisi lapangan, para pemain berdiri di belakang garis, membentuk 4-5 kolom (jarak antar kolom kurang lebih 1,5 m). Di sisi berlawanan dari platform, di seberang setiap kolom, digariskan lingkaran dengan diameter 60-80 cm. Setiap orang pertama dalam kolom memegang sekantong pasir, kubus atau benda lain di tangannya. Benda yang sama ditempatkan di tengah setiap lingkaran. Atas isyarat, para pemain berlari menuju lingkaran, meletakkan suatu benda dan mengambil benda lain, kemudian berlari kembali ke tempatnya dan mengangkat benda yang dibawa tersebut ke atas kepalanya. Orang yang melakukan ini terlebih dahulu dianggap sebagai pemenang. Mereka yang datang berlari memberikan benda-benda itu kepada mereka yang berdiri di belakangnya, dan mereka sendiri berlari ke ujung barisan. Ketika semua orang telah menyelesaikan tugas, kolom dengan kemenangan terbanyak akan ditandai.
Petunjuk arah. Anak baru dapat mengangkat benda tersebut setelah berdiri di kolom. Guru memastikan bahwa anak-anak tidak mendekati garis dan memberikan ruang kosong untuk pemain yang kembali.

Petugas pemadam kebakaran sedang berlatih
Anak-anak berdiri menghadap dinding senam dalam 3-4 kolom (sesuai dengan jumlah bentang). Yang pertama di kolom berdiri di garis. Pada setiap bentang dinding senam, lonceng digantung pada rel dengan ketinggian yang sama. Atas isyarat guru “satu, dua, tiga - lari”, semua anak yang berdiri pertama di kolom berlari ke dinding senam, memanjatnya dan membunyikan bel. Mereka kemudian turun dan kembali ke ujung kolom mereka. Guru menandai siapa yang menelepon lebih dulu. Permainan berlanjut. Semua anak harus menyelesaikan tugas. Kolom dengan pemain terbanyak yang berhasil melakukan panggilan pertama menang.
Petunjuk arah. Guru memastikan bahwa anak-anak turun dan tidak melompat, dan membantu jika perlu. Kemenangan tidak dihitung bagi yang melanggar aturan.

Menanam kentang
Para pemain dibagi menjadi 2-3 tim, yang berbaris sejajar satu sama lain dengan jarak 2-3 langkah. Interval dalam kolom adalah setengah langkah. Garis start ditarik di depan mereka yang berdiri di depan. Pada jarak 10-20 langkah dari garis start, di hadapan masing-masing tim, lingkaran (lubang) digambar berturut-turut atau ditempatkan lingkaran kecil - sesuai dengan jumlah kentang di setiap kantong. Lingkaran-lingkaran tersebut berjarak 1 langkah satu sama lain.
Pemain yang berdiri di depan diberikan tas berisi kentang (sesuai dengan jumlah lubang lingkaran).
Atas isyarat pemimpin, pemain dengan tas berlari ke lingkaran (lubang) mereka dan menaruh satu kentang di setiap lingkaran. Kemudian para pemain kembali dan memberikan tas tersebut kepada pemain berikutnya. Mereka berlari ke lingkarannya, mengumpulkan kentang di dalam tas, mengembalikan dan memberikan tas tersebut ke pemain berikutnya, dll. Pemain yang kembali berdiri di ujung kolomnya. Tim yang berhasil menyelesaikan peletakan kentang lebih cepat dari yang lain dan tanpa kesalahan dianggap sebagai pemenangnya.
Jika seorang pemain menjatuhkan kentang saat berlari, dia harus mengambilnya dan memasukkannya ke dalam tas dan baru kemudian melanjutkan permainan.
Jika selama tata letak kentang tidak jatuh ke dalam lingkaran, kentang harus ditempatkan di sana, dan baru setelah itu pemain dapat melanjutkan permainan. seorang pemain hanya bisa kehabisan ketika menerima tas. Semua pemain harus menyelesaikan penataan dan pengumpulan kentang.

Rubah licik
Para pemain berdiri melingkar dengan jarak satu langkah satu sama lain. Di samping, di luar lingkaran, ditunjukkan rumah rubah. Atas isyarat guru, anak-anak memejamkan mata, dan guru berjalan mengelilingi lingkaran di belakang anak-anak dan diam-diam menyentuh salah satu pemain. Siapapun yang disentuh oleh gurunya akan menjadi rubah yang licik. Guru mengajak para pemain untuk membuka mata dan memperhatikan satu sama lain dengan cermat, mencoba mencari tahu siapa di antara mereka yang merupakan rubah licik, dan apakah dia akan menyerahkan dirinya dengan cara tertentu. Mereka yang bermain dalam paduan suara bertanya 3 kali (dengan interval pendek) (mula-mula pelan, lalu lebih keras): “Rubah licik, kamu di mana?” Pada saat yang sama, semua orang saling memandang dengan cermat. Begitu muncul pertanyaan: “Rubah licik, kamu dimana?” - akan diucapkan untuk ketiga kalinya, pemain yang dipilih oleh rubah licik dengan cepat berlari ke tengah lingkaran, mengangkat tangannya, pemain yang dipilih oleh rubah licik dengan cepat berlari ke tengah lingkaran, mengangkat tangannya ke atas dan berkata: "Saya di sini." Semua pemain berpencar di sekitar platform, dan rubah menangkap mereka (menyentuh mereka dengan tangannya). Rubah yang tertangkap membawanya ke rumahnya. Setelah rubah menangkap 2-3 anak, guru berkata dengan lantang: “Dalam lingkaran.” Para pemain membentuk lingkaran, permainan dilanjutkan. Permainan ini diulangi 5-6 kali.
Petunjuk arah. Jika rubah mengkhianati dirinya sendiri dalam beberapa cara, guru menugaskan rubah lain. Salah satu pemain dapat memilih rubah. Jika rubah tidak dapat menangkap siapa pun dalam waktu lama, Anda dapat memilih pengemudi lain. Jika situsnya sangat besar, Anda dapat menandai batas-batasnya.

Ayam dan elang
Seorang anak adalah seekor elang. Ayam sedang berjalan. Tiba-tiba pembawa acara berkata: “Elang!” Elang menyerbu ayam-ayam itu, mereka membeku; siapa pun yang bergerak akan ditangkap oleh elang.
Kami bermain 3-4 kali. Kami memilih ayam yang paling lincah. Kami mengubah elang.

Kegiatan bermain di TK. Program dan rekomendasi metodologis. Untuk anak usia 3-7 tahun Gubanova Natalya Fedorovna

Kelompok senior (dari lima hingga enam tahun)

Permainan bermain peran

Keinginan untuk mereproduksi dunia hubungan orang dewasa menimbulkan kebutuhan anak usia 5-6 tahun akan interaksi kemitraan, yang diwujudkan dalam komunikasi yang lebih lama dengan anak lain. Permainan role-playing dalam kelompok ini mencapai puncaknya. Meniru hubungan orang dewasa dalam diri mereka kehidupan publik meningkat karena perluasan gagasan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, pengembangan lebih lanjut keterampilan bermain, dan rumitnya rencana permainan. Perlu adanya rantai peran (loader – pengemudi – penjual – pembeli), koordinasi tindakan peran (loader membongkar barang yang dibawa oleh pengemudi, penjual memeriksa ketersediaan barang, pembeli menunggu produk baru), kemampuan untuk menyepakati suatu permainan, dan menentukan perilaku peran berdasarkan alur cerita. Misalnya, saat pemuat sedang menurunkan barang, pelanggan memutuskan dengan cara yang berbeda apa yang harus dilakukan: tetap di rumah saat ini, pergi ke toko lain, atau mengantre hingga pembongkaran selesai.

Guru berperan sebagai penasihat dan partner dalam permainan dan dapat menawarkan beberapa cerita, misalnya dalam permainan teater ia bertanya: “Siapa yang bekerja di teater? Bagaimana berperilaku di teater? Apa yang bisa Anda tonton di teater? Apa itu jeda? Pertanyaan pengarah memberikan gambaran paling umum tentang konten yang harus ditentukan.

Dramatisasi memberikan bantuan yang sangat berharga dalam mengembangkan permainan peran. Dalam permainan dramatisasi, anak-anak usia ini memerankan plot dari berbagai karya seni. Anak dapat membayangkan teater, karya para pegawainya, dan perilaku penontonnya berdasarkan pengalaman yang ada (menghadiri pertunjukan di taman kanak-kanak atau mengunjungi teater bersama orang tuanya), memperoleh pengetahuan dari percakapan tentang teater, dan menemukan dirinya sendiri. berperan sebagai prop man, sutradara, perancang kostum, dll. d.

Aksi bermain dapat digeneralisasikan dan skematis, tetapi pengetahuan yang diperoleh dalam permainan dramatis dan persiapannya membantu menciptakan kembali dunia teater: anak-anak membangun panggung teater dari modul improvisasi; tentukan tempat di mana lemari pakaian, prasmanan, auditorium, ruang ganti akan berada; tunjukkan alur utama plot (“Ayo, seolah-olah kita adalah satu keluarga, hari ini adalah hari ulang tahun ibu kita, dan kita semua pergi ke teater”; “Dan sekarang kita akan mempersiapkan dramanya. Anda adalah seorang aktris, dan Saya sedang merias wajah Anda. Pergi ke ruang ganti Anda"), peran ditetapkan, dan permainan dimulai.

V.V. Zenkovsky berpendapat bahwa fungsi permainan bukan untuk memahami dunia sekitarnya, tetapi untuk memberikan aktivitas anak suatu bentuk yang, tanpa menyimpang dari kenyataan, “akan melemahkan interaksi langsung dengannya dengan memperkenalkan karya fantasi.” Kegiatan anak usia ini dalam permainan peran dapat bertujuan untuk menentukan tema permainan, menentukan isi, menentukan susunan peran, mencari dan membuat atribut, serta mengatur tempat peran. permainan.

Bermain bukanlah fenomena yang membeku; Selama tindakan itulah perincian dipikirkan, ide-ide baru diterapkan, peran tambahan muncul (“Dengar, mungkinkah tidak ada pengantar? Ayo telepon seseorang,” “Kita tidak akan punya waktu untuk menyelesaikannya. adegannya, langkahnya tidak cukup. Beritahu sutradara bahwa pertunjukannya ditunda, biarkan dia mengumumkannya). Semakin banyak keputusan kreatif yang bersifat insidental, semakin dinamis perkembangan permainan; ada tempat untuk bercanda, antusiasme, dan penemuan di dalamnya. Guru memuji anak-anak, dia bersemangat, dia mengalami situasi yang muncul, dan komunitas peserta yang peduli terbentuk dalam permainan, dan kelompok permainan yang menarik muncul. Ia belum stabil, namun lain kali rekan-rekannya pasti akan menyetujui usulan untuk memulai permainan.

Dalam permainan role-playing, isinya diperkaya karena adanya korelasi yang lebih dalam antara model (peran) dengan tindakan nyata; ini menunjukkan transisi permainan ke lebih banyak lagi tingkat tinggi. Beginilah cara permainan menciptakan rantai interaksi yang panjang, banyak cabang, dan asosiasi kelompok pemain. Misalnya, sebuah kompleks rumah sakit berfungsi: dokter memeriksa pasien, dokter gigi merawat gigi, terapis mengukur denyut nadi, melakukan pemanasan; Ambulans mengantarkan pasien yang terluka akibat kebakaran. Di dekat rumah sakit ada sebuah rumah tempat kebakaran terjadi, mobil pemadam kebakaran dan pemadam kebakaran bergegas ke sana. Guru mendukung permainan, menghubungkannya jika perlu (“Saya membeli peralatan baru untuk kantor. Ini alat untuk pijat,” dll.).

Guru mencatat tingkat keterampilan bermain anak: beberapa anak lebih proaktif, menempati posisi terdepan di antara teman-temannya, yang lain mengambil bagian paling aktif dalam permainan, bersatu dalam rencana dengan anak-anak lain; Beberapa anak, yang dengan terampil membagikan peran, tetap menjadi pengamat luar, karena mereka hanya suka memerankan plot yang sudah jadi dan tidak tahu bagaimana membuat plot mereka sendiri. Untuk mengembangkan keterampilan bermain, perlu melibatkan anak-anak yang paling pasif dalam permainan, memberi mereka tugas (“Tolong ambil surat ini, kami sangat membutuhkan tukang pos”), membangkitkan keinginan untuk memainkan peran yang cerdas, tetapi tidak sulit (“ Anda akan menjadi Gadis Salju, Anda akan pergi ke taman kanak-kanak dan Anda akan membantu membagikan hadiah di hari libur").

Guru mendorong anak untuk mandiri dalam bermain, dan ia berusaha untuk bersikap seperti orang dewasa. Tunduk pada bimbingan pedagogis yang kompeten, permainan peran berkontribusi pada pembentukan emosi dan perasaan anak-anak. Dalam permainan, guru mendorong mereka untuk mengekspresikan emosi terkait dengan materi permainan, karakter, mainan, dan anak melampiaskan perasaannya: “Rumahnya ternyata indah, seperti asli, nyaman untuk kelinci. untuk tinggal di dalamnya, dan aku akan membuat pagar di dekat rumah”; “Carlson membuat semua orang tertawa, dia akan segera terbang mengunjungi Kid untuk menghiburnya”; “Anak singa itu tercinta, baik, patuh; Saya dengan senang hati mendandaninya untuk jalan-jalan dan membawanya ke taman kanak-kanak.” Melalui pemahaman keadaan emosi karakter, anak belajar berempati dan menguraikan kejadian selanjutnya (“Kucingnya sakit, kita perlu merawatnya dan tidak membiarkannya keluar agar dia tidak membeku”). Latihan khusus akan membantu anak-anak memahami bahwa ada yang paling banyak emosi yang berbeda. Guru menceritakan dongeng, menonjolkan keadaan emosi tokoh dengan intonasi dan kata-kata. Salah satu dari mereka mengambil piktogram yang sesuai yang menggambarkan emosi dari mimbar dan menunjukkan kepada yang lain; Anak mengiringi cerita guru dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh.

Dari buku Pendidikan Moral di TK. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 2-7 tahun pengarang Petrova Vera Ivanovna

Kelompok menengah (dari empat hingga lima tahun) Berkontribusi pada pembentukan sikap pribadi anak terhadap kepatuhan (dan pelanggaran) standar moral: simpati terhadap orang yang tersinggung dan ketidaksetujuan dengan tindakan pelaku; persetujuan atas perbuatan orang yang berbuat adil (membagi kubus

Dari buku Perkembangan Anak pada Masa Prasekolah. Sebuah manual untuk guru prasekolah pengarang Veraksa Nikolay Evgenievich

Kelompok senior (dari lima sampai enam tahun) Menumbuhkan hubungan persahabatan antar anak; kebiasaan bermain, bekerja, belajar bersama; keinginan untuk menyenangkan orang yang lebih tua dengan perbuatan baik. Menumbuhkan sikap hormat terhadap orang lain.

Dari buku Mengajar anak prasekolah membaca dan menulis. Untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun pengarang Varentsova Natalya Sergeevna

Kelompok menengah (usia empat sampai lima tahun) Perkembangan moral anak usia 4-5 tahun dikaitkan dengan akumulasi pengalaman berperilaku berdasarkan kaidah kesantunan. Dia berusaha menjadi baik dan menerima pujian guru. Di saat yang sama, dia tidak acuh jika rekan-rekannya menunjukkan rasa hormat

Dari buku Anak dan Dunia Sekitar. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk bekerja dengan anak-anak berusia 2-7 tahun pengarang Dybina Olga Vitalievna

Kelompok senior (dari usia lima hingga enam tahun) Anak-anak prasekolah yang lebih tua berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang mempengaruhi perkembangan moral mereka dan bertujuan untuk: mengembangkan sikap positif terhadap aturan perilaku; mengkonsolidasikan makna aturan di benak anak-anak prasekolah

Dari buku Kegiatan Bermain di TK. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 3-7 tahun pengarang Gubanova Natalya Fedorovna

Kelompok yang lebih tua (lima sampai enam tahun) Pada usia ini, anak mengembangkan minat yang kuat untuk menjalin interaksi positif dengan teman sebayanya. Keunikan situasi sosial adalah lingkaran pergaulan anak prasekolah semakin meluas,

Dari buku Konstruksi dan kerja manual di TK. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 2-7 tahun pengarang Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Kelompok senior Di kelompok senior, pekerjaan dilanjutkan pada pengembangan sisi bicara fonemik dan penguasaan keterampilan grafis dasar. Pada kelompok yang lebih tua, pekerjaan dilanjutkan dengan kata yang dibunyikan, menentukan panjangnya

Dari buku Anakku Introvert [Cara Mengidentifikasi Bakat Tersembunyi dan Mempersiapkan Kehidupan di Masyarakat] oleh Laney Marty

Kelompok menengah (dari empat hingga lima tahun) Lingkungan subjek Perkenalkan anak pada dunia benda yang diperlukan jenis yang berbeda kegiatan: bekerja, menggambar, permainan, dll. Memperjelas dan mengintensifkan dalam pidatonya nama-nama dan tujuan benda-benda di lingkungan sekitar Ciptaan

Dari buku 150 permainan edukatif untuk anak usia tiga sampai enam tahun oleh Warner Penny

Kelompok senior (dari lima hingga enam tahun) Lingkungan subjek Memperjelas dan mengintensifkan nama-nama berbagai objek dalam tuturan anak. Jelaskan tujuan dari benda asing. Membentuk gambaran tentang benda-benda yang memudahkan pekerjaan manusia dalam kehidupan sehari-hari dan menciptakan kenyamanan

Dari buku Cara Menghentikan Anak Nakal pengarang Vasilyeva Alexandra

Kelompok menengah (dari empat hingga lima tahun) Lingkungan mata pelajaran Pada usia ini, anak-anak prasekolah membangkitkan minat pada mata pelajaran yang tidak memiliki tempat dalam diri mereka. pengalaman pribadi. Kepentingan ini harus dipenuhi. Anak juga terus dikenalkan dengan benda-benda di lingkungan terdekatnya.

Dari buku penulis

Kelompok senior (dari lima hingga enam tahun) Permainan peran Untuk meningkatkan dan memperluas ide dan keterampilan bermain anak. Kembangkan keinginan untuk menyelenggarakan permainan peran. mengajar mengembangkan alur berdasarkan ilmu yang diperoleh

Dari buku penulis

Kelompok senior (usia lima hingga enam tahun) Permainan peran Keinginan untuk mereproduksi dunia hubungan orang dewasa menimbulkan kebutuhan anak usia 5-6 tahun akan interaksi dengan pasangan, yang diwujudkan dalam komunikasi yang lebih lama dengan anak lain. Permainan bermain peran di grup ini

Dari buku penulis

Konstruksi kelompok senior Terus mengembangkan kemampuan anak-anak untuk membangun hubungan antara bangunan yang mereka buat dan apa yang mereka lihat dalam kehidupan di sekitar mereka; membuat berbagai bangunan dan struktur (rumah, peralatan olahraga dan bermain, dll.).

Dari buku penulis

Kelompok senior Pada usia 5-6 tahun, perhatian sukarela anak menjadi lebih stabil. Kepribadian berkembang dan minat berkembang. Kemandirian komunikatif terbentuk, di mana anak memenuhi kebutuhan komunikasi bisnis. Anak

Dari buku penulis

Kelompok senior taman kanak-kanak dan kelas persiapan Pada usia lima tahun, anak-anak sungguh luar biasa - ini adalah usia yang luar biasa. Introvert belajar membandingkan diri mereka sendiri dunia batin dengan dunia luar, mengamati tingkah laku teman sebaya dan orang yang lebih tua, berusaha menguasai apa yang mereka miliki

Dari buku penulis

Dari lima setengah hingga enam tahun Mendekati usia sekolah anak Anda mengalami ledakan kemampuan fisik, kognitif, dan sosial. Segala sesuatu yang telah dia pelajari sejauh ini menjadi bahan bangunan untuk pembelajaran selanjutnya. Melanjutkan

Senior usia prasekolah- ini adalah anak usia 5-6 tahun. Pada usia ini, anak mulai mempersiapkan kegiatan sekolah. Oleh karena itu, perhatian orang tua dan guru kelompok senior tidak hanya terfokus pada pengembangan kualitas pribadi, tetapi juga pada mengasah keterampilan yang diperlukan untuk memasuki kelas satu.

Pendidik dan guru prasekolah yang bekerja dalam kelompok menengah akan dapat menemukan di bagian ini banyak catatan pelajaran, skenario rekreasi dan hiburan yang berguna untuk anak-anak berusia 4-5 tahun.

Kegiatan, permainan dan liburan bersama anak usia 5-6 tahun.

Termasuk bagian:

Menampilkan publikasi 1-10 dari 96187.
Semua bagian | Kelompok senior. Usia prasekolah senior. Anak-anak berusia 5-6 tahun

Ringkasan kegiatan pendidikan dengan unsur TRIZ “Buku Hilang” untuk kelompok senior Target: menciptakan kondisi bagi aktivitas kognitif anak dalam proses mencari solusi luar biasa terhadap masalah yang diberikan. Tugas: - mengenalkan anak pada proses pembuatan buku, hasil karya para pekerja percetakan. - mengaktifkan pemikiran kreatif, imajinasi, mengajar menemukan...

Laporan foto "Kerajinan musim panas bersama anak-anak usia prasekolah senior" "Padang rumput musim panas" "Beginilah hasil kolamnya" "Membuat sarang semut" "Dan di sini semut telah merangkak" "Sekarang kita sedang mengisi sarangnya" Dan di akhir proyek musim panas kita, sebuah koran dinding "Foto laporkan tentang perjalanan kami bersama...

Kelompok senior. Usia prasekolah senior. Anak-anak berusia 5-6 tahun - Perencanaan tematik komprehensif untuk pendidikan musik di kelompok persiapan menengah-atas dan senior untuk bulan November

Publikasi “Perencanaan tematik komprehensif untuk pendidikan musik di...” Secara komprehensif – perencanaan tematik dalam pendidikan musik di sekolah menengah pertama dan lebih tua - kelompok persiapan(untuk November. Bagian 2 NOVEMBER. Tema. “Rumah, kota, negara, Tanah Air, planet.” 29. 10 - 09. 11 Tujuan. Memperkenalkan anak pada karya musik, di ...

Perpustakaan gambar "gambar MAAM"

Proyek “Plastisinografi sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak prasekolah yang lebih tua” Pidato pada Lokakarya SEMINAR ASOSIASI METODOLOGI KABUPATEN UNTUK GURU LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD Topik: “Penggunaan teknologi pedagogi untuk pembentukan aktivitas kognitif anak prasekolah” PROYEK: “PLASTILINOGRAFI SEBAGAI SARANA PERKEMBANGAN...

Guru Isaeva Anna Aleksandrovna Rekan-rekan yang terhormat! Saya sampaikan kepada Anda laporan foto kecil tentang melukis roti jahe dengan glasir. Museum Seni Gingerbread baru-baru ini dibuka di kota Zlatoust kami yang indah. DAN karakter utama pameran, tentu saja, adalah wortel. Tapi karena kita tidak...

Indeks kartu permainan menyenangkan untuk anak yang lebih besar Indeks kartu permainan menyenangkan untuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua Disiapkan oleh: guru Ivanova O. V. Permainan menyenangkan No. 1 “Kentang” Tujuan: Untuk mendorong respons emosional, mengembangkan keterampilan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Gerakan: Semua pemain berdiri membentuk lingkaran dan saling mengoper bola...

Kelompok senior. Usia prasekolah senior. Anak-anak berusia 5-6 tahun - Percakapan “Kisah Peter dan Fevronia” di kelompok usia campuran yang lebih tua

Tujuan: memberi tahu anak-anak tentang tujuan liburan “Hari Keluarga, Cinta dan Kesetiaan”. Perkembangan: mengembangkan posisi sosial yang aktif; ucapan yang koheren dan pemikiran verbal-logis; membentuk kemampuan menalar, mengembangkan imajinasi kreatif, kreativitas visual....

Kumpulan permainan tentang perkembangan bicara untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua Institusi pendidikan prasekolah otonom kota kota Nizhnevartovsk, TK No. 45 “Sparkle” KOLEKSI PERMAINAN YANG MEMBANTU MENGAKTIFKAN AKTIVITAS PIDATO ANAK PAUD SENIOR “SATU KATA, DUA KATA” Penulis-penyusun: O. N. Berdyugina...

Skenario festival olahraga. Seni "Hari Kesehatan". kelompok “B” Maksud dan tujuan : 1. Terbentuknya budaya hidup sehat. Memperluas pengetahuan tentang cara yang sehat kehidupan, dan tindakan pencegahan. 2. Propaganda budaya fisik dan olahraga seperti obat terbaik dari penyakit apa pun. 3....

Permainan estafet musim panas “Hujan Nakal” untuk anak-anak usia 5–6 tahun di kelompok senior Permainan musim panas - lomba lari estafet di taman kanak-kanak untuk anak usia 5-6 tahun Lomba estafet untuk anak-anak dari kelompok senior “Hujan Nakal” Tahap 1: berpura-pura menjadi tetesan air hujan, melompat dari awal ke akhir dan dari akhir ke awal. Kaki harus ditekan rapat. Tahap 2: lari dari awal sampai akhir dan dari...

Pengetahuan dan keterampilan anak usia prasekolah senior.

Anak-anak tinggal di dalam kelompok menengah dengan lancar mempersiapkannya untuk tahap akhir transisi ke tahap persiapan.

Perkembangan fisik

Seorang anak usia 5-6 tahun dapat dan harus diberi beban yang mendorongnya untuk melakukannya aktivitas fisik, manifestasi dari kualitas berkemauan keras. Akan sangat membantu bagian olahraga, teratur rekreasi aktif di bawah pengawasan orang dewasa. Tempat di mana anak-anak prasekolah tinggal harus menyediakan kondisi yang diperlukan untuk permainan aktif, latihan fisik. Untuk itu lembaga pendidikan prasekolah menyediakan ruang pendidikan jasmani, pojok pendidikan jasmani yang dilengkapi dengan tangga, tikar, tali, bola dan atribut lainnya. Di rumah Anda bisa menggunakannya palang dinding dan peralatan olahraga lainnya.

Perkembangan intelektual

Pada usia enam tahun, seorang anak harus belajar memusatkan perhatiannya pada subjek yang dipelajari selama setengah jam, mampu mendengarkan dan berperan aktif dalam diskusi. Sepanjang tahun, anak-anak belajar mengarang cerita yang koheren minimal 5-6 kalimat, membandingkan benda-benda menurut sifat fisiknya, dan menemukan 5-7 perbedaan dalam gambar. Dengan istimewa, mereka menjawab pertanyaan tentang keluarga, nama lengkap, diri sendiri dan orang tua, alamat, dan tempat tinggal. Pada usia 6 tahun, seorang anak lebih percaya diri menguasai konsep spasial dan temporal, membedakan bagian hari dan musim, serta mengorientasikan dirinya pada konsep kiri dan kanan. Konsep matematika direduksi menjadi pengenalan deret bilangan sampai dengan 10 pada garis lurus dan urutan terbalik, menambah dan mengurangi himpunan (+;- 1). Mengenal bentuk-bentuk geometris, baik volumetrik maupun planar. Keterampilan grafis menjadi lebih jelas; anak-anak prasekolah belajar bekerja tidak hanya dengan pensil, spidol, tetapi juga dengan pena.