Definícia a rozvoj nadania v športe. Ako rozpoznať športový talent u dieťaťa, trafiť klinec po hlavičke? Štruktúra perspektívnych a inovatívnych projektov

Monografia skúma moderné koncepty, dôkazy a praktické prístupy súvisiace s predikciou a realizáciou športového talentu. Odporúčania sú uvedené pre trénerov, športovcov a ich rodičov. Pre trénerov, odborníkov zapojených do systému športovej prípravy a doplnkového vzdelávania detí, vedeckých pracovníkov, učiteľov vysokých a stredných odborných učilíšť telesnej kultúry a športu, mladých športovcov a ich rodičov.

* * *

Daný úvodný fragment knihy Športový talent: prognóza a realizácia (V. B. Issurin, 2017) zabezpečuje náš knižný partner - spoločnosť liter.

Sekcia 1. Športový talent: vedecký základ

Kapitola 1. Talent: prehľad

Od prvých publikácií Francisa Galtona zostala povaha ľudského talentu stredobodom neustálej pozornosti mnohých vedcov a analytikov v rôznych oblastiach vedy a kultúry. Všeobecná myšlienka, že príroda a výchova vo vhodných pomeroch určujú vznik a rozvoj talentu v určitej oblasti, sa stala mimoriadne populárnou a široko diskutovanou medzi vedcami aj odborníkmi z praxe v systémoch vzdelávania a riadenia. Hlavné smery takýchto diskusií súviseli s definíciou a vysvetlením fenoménu talentu, s možnosťami jeho skorého objavenia a so stratégiou ďalšieho rozvoja až do dosiahnutia skutočnej dokonalosti v určitej oblasti. Bolo by absolútnou chybou považovať problém športového talentu izolovane od veľkého množstva poznatkov nahromadených pri štúdiu talentu za fenomén. Preto nasledujúce odseky obsahujú stručné zhrnutie tejto témy.

1.1. Základné ustanovenia súvisiace s fenoménom ľudského talentu

Je jasné, že keďže neexistuje jednomyseľnosť v chápaní podstaty talentu, jeho možné definície sa výrazne líšia. Tu môžete uviesť najkompletnejšiu a najjasnejšiu definíciu (citát) talentu: sú to špeciálne schopnosti, ktoré niekomu umožňujú dosiahnuť excelentnosť v nejakej činnosti v určitej oblasti. Vysvetlenie tejto všeobecnej definície si vyžaduje identifikáciu piatich základných atribútov talentu (Howe a kol., 1998):

1) zdedené vlastnosti, ktoré určujú jeho vrodené vlastnosti;

2) včasné ukazovatele, ktoré umožňujú odborníkom určiť prítomnosť talentu, hoci počas predbežného pozorovania nemusia byť zrejmé;

3) skoré známky budúceho talentu, umožňujúce predpovedať následný úspech jednotlivca v určitej oblasti;

4) relatívne malá časť hodnotenej subpopulácie, ktorú tvoria talentovaní ľudia;

5) realizácia talentu spravidla len v určitej oblasti.

Uvažujme vyššie uvedené vlastnosti skutočného talentu na základe všeobecných pojmov a údajov dostupných v dostupnej literatúre. Existuje všeobecné presvedčenie, že významnou zložkou skutočného talentu sú dedičné vlastnosti, ktoré tvoria základ špecifického nadania alebo schopnosti pre určitú činnosť. Tieto geneticky podmienené ľudské vlastnosti možno rozumne zaradiť medzi vrodené zložky talentu. Úrady zdôrazňujú biologickú povahu geneticky prenášaného talentu a tvrdia, že termíny ako „nadanie“ a „schopnosť“ sa často používajú na charakterizáciu talentu v počiatočných štádiách jeho rozpoznania (Cagne, 1993; Eysenck, 1995).

Rané prejavy nadania u detí boli vždy stredobodom pozornosti odborníkov v oblasti biológie a výchovy. Ich všeobecný postoj je taký, že talenty sú zvyčajne identifikované rodičmi a učiteľmi, ale môžu byť objavené aj náhodne (Howe et al., 1998). Samozrejme, rôzne druhy aktivít poskytujú rôzne možnosti na identifikáciu talentov: hudobní géniovia sa môžu prejaviť vo veku troch až piatich rokov, pričom mimoriadna schopnosť dieťaťa hrať šach alebo matematiku si zároveň vyžaduje obdobie predbežného vzdelávania a možno identifikovať o niečo neskôr. V každom prípade sa včasné známky talentu aktívne využívajú na predpovedanie väčšieho profesionálneho úspechu v budúcnosti.

Objektívne uznanie nadaných detí je spojené s vážnymi ťažkosťami. O počte talentovaných detí v bežnej populácii sa vedú diskusie, hoci niektorí odborníci z rôznych oblastí ľudskej činnosti uvádzajú úroveň 10 % (Carroll, 1993). Výskyt mimoriadne nadaného dieťaťa je pravdepodobne ojedinelý prípad s pravdepodobnosťou okolo 1%. Všeobecná logika a ľudská skúsenosť podporujú tvrdenie, že talent je veľmi špecifický fenomén, ktorý sa vzťahuje len na špecifickú oblasť ľudskej činnosti. Túto špecifickosť možno čiastočne vysvetliť vysokou koncentráciou zázračných detí v oblasti, kde sa využívajú ich talenty, hoci nemožno vylúčiť neurofyziologické dôvody takejto selektivity.

Pôvodný koncept, nazývaný diferencovaný model nadania a talentu (DMOT), nedávno vypracoval Gagné (2005). Autor naznačil, že špecifické talenty v oblasti matematiky, umenia, hudby, prírodných vied atď. vznikajú na základe zdedených schopností v dôsledku vplyvov prostredia (rodina, škola, formálne a neformálne aktivity).

Vzhľadom na to, že mimoriadne schopnosti jednotlivca sú aspoň čiastočne určené biologickým pozadím, je pravdepodobné, že tieto neurologické a psychosomatické faktory môžu viesť k výnimočnému potenciálu v jednej oblasti, ale nie v inej. Jednou z najkontroverznejších a najpochybnejších otázok je miera a významnosť vplyvu vrodeného dedičného faktora na budúcu aktualizáciu talentu, ako aj rozhodujúca úloha vzdelávania pri stelesňovaní výnimočných schopností a zručností. Uvažujme o dvoch polárnych verziách výkladu tohto dualizmu.

1.2. Argumenty a dôkazy na podporu konceptu „prirodzeného talentu“

Všeobecný postoj, ktorý je populárny medzi mnohými vedcami a analytikmi, je, že „prirodzený talent“ je spoľahlivo určený vrodenými geneticky prenášanými vlastnosťami a má prvoradý a rozhodujúci význam pre dosiahnutie excelentnosti v určitej oblasti. Táto pozícia je založená na údajoch zozbieraných a zoskupených v troch oblastiach, a to: (1) veľmi skoré prejavy mimoriadnych schopností a zručností; (2) dosiahnutie vynikajúcich zručností v určitej oblasti bez externého školenia a pomoci; (3) prítomnosť biologických charakteristík a ukazovateľov, ktoré ovplyvňujú dosiahnutie vynikajúceho výsledku. Tieto tri skupiny údajov sú diskutované nižšie.

1.2.1. Včasné odhalenie výnimočných schopností a zručností

B O Väčšina včasného odhalenia mimoriadnych schopností a zručností je v oblasti hudby. Literatúra poskytuje veľké množstvo príkladov veľmi skorých prejavov hudobného talentu zázračných detí; jeden z klasických opisov sa týka Mozarta. Tento brilantný skladateľ začal hrať na klavíri vo veku troch rokov a vynikajúce zručnosti v hre na klarinet a husle preukázal už ako päťročný, keď napísal svoju prvú skladbu.

Ďalší príklad sa týka svetoznámeho skladateľa 20. storočia. Igor Stravinskij (Rusko, USA). Z jeho autobiografie je známe, že tento skvelý hudobník začal hrať na klavíri vo veku dvoch rokov, keď ledva chodil.

Novším príkladom je Midori Gotō, medzinárodne uznávaná americká virtuózna huslistka japonského pôvodu. Jej neuveriteľná muzikálnosť sa začala vo veku dvoch rokov, keď si jej matka, profesionálna huslistka, všimla, ako si Midori pohmkáva na Bachovu tému, ktorú počula počas matkinej skúšky. V jedenástich rokoch debutovala Midori Goto s New York Philharmonic v prestížnom novoročnom galaprograme. Teraz zastáva jednu z vedúcich pozícií v globálnej hudobnej komunite.

Šach je ďalšou oblasťou, kde môžete nájsť veľa príkladov včasného odhalenia vrodeného talentu. Možno jedným z najpôsobivejších príkladov je Robert Fisher, jedenásty majster sveta v šachu a jeden z najznámejších šachových zázrakov. Robert Fischer začal hrať šach so svojou sestrou vo veku šiestich rokov pomocou primitívneho návodu na samoukov. Dva roky hral šach so svojou sestrou bez trénera a vonkajšej podpory. Potom vstúpil do miestneho šachového klubu a skončil u vysoko profesionálneho veľmajstra Williama Lombardyho. Fischer sa ako štrnásťročný stal najmladším víťazom US Open. Odvtedy sa úspešne zúčastnil na veľkom množstve vysokohodnotných šachových turnajov a zostáva jedným z najväčších kreatívnych hráčov v histórii šachu.

Ďalším príkladom šachového génia v detstve je vynikajúca maďarská šachistka Judith Polgar. Na rozdiel od legendárneho Roberta Fischera začala svoje pravidelné šachové tréningy s otcom Lászlóm Polgarom ako trénerom. V tom čase mala Judith asi tri roky. Študovala so svojimi dvoma sestrami, ktoré sa tiež stali medzinárodne uznávanými šachistami. Judit sa začala zúčastňovať turnajov ako šesťročná a ako dvanásťročná obsadila 1. miesto vo svetovom rebríčku šachistiek. Túto vedúcu funkciu zastávala 26 rokov až do konca kariéry. Judith dosiahla vysoký veľmajsterský status vo veku 15 rokov, dokonca skôr ako Bobby Fischer. Stala sa tak najmladšou šachistkou, ktorá kedy získala tento čestný štatút.

Zoznam zázračných detí s mimoriadnymi schopnosťami v matematike začína veľkou historickou postavou Evariste Galois (1811-1832). Galois ešte ako tínedžer vyriešil problém nevyhnutných a postačujúcich podmienok pre polynomické funkcie, ktorý zostal nevyriešený 350 rokov. Výsledky, ktoré získal, boli následne použité vo fundamentálnej fyzike, chémii a ekonómii (Livio, 2006).

Moderná história zažila veľké množstvo mimoriadne talentovaných mladých matematikov, čo možno ilustrovať na dvoch pôsobivých príkladoch. Jason Levy (nar. 1972) nastúpil na York University v Toronte ako desaťročný a v štrnástich ukončil denné bakalárske štúdium s bakalárskym titulom z matematiky. Magisterský titul získal v pätnástich a dizertačnú prácu dokončil ako dvadsaťročný.

Ďalším príkladom dieťaťa – matematického génia – je Promethea Olympia Kyrene Pythaitha, narodená v roku 1991. Podľa jej rodiny začala čítať vo veku jedného roka a dosiahla IQ 173. V siedmich rokoch začala s vysokoškolským programom počítania a v trinástich rokoch získala bakalársky titul z matematiky na Montanskej štátnej univerzite.

Biografie laureátov Nobelovej ceny za fyziku Enrica Fermiho a Wolfganga Pauliho nám poskytujú príklady skorých prejavov pozoruhodného talentu a tvorivého úspechu. Ďalší laureát Nobelovej ceny, Rabindranat Tagore z Indie – prvý Ázijec, ktorý získal Nobelovu cenu za literatúru – napísal svoju prvú báseň ako osemročný a v šestnástich publikoval svoje dramatické diela. Dejiny umenia sú plné príkladov skorých prejavov prirodzeného talentu. Jedným z najpôsobivejších je životný príbeh veľkého umelca Pabla Picassa. Ako osemročný namaľoval vynikajúci obraz Picador, ktorý získal celosvetové uznanie ako prvé majstrovské dielo tohto veľkého španielskeho umelca.

Zhrnutím vyššie uvedených údajov môžeme konštatovať, že včasná identifikácia jedinečných schopností a zručností silne podporuje myšlienku, že prirodzený talent existuje. Tento predpoklad môžu podporiť výsledky mnohých štúdií, vrátane dlhodobého výskumného projektu pokrývajúceho životné obdobie jeho účastníkov od detstva až po dospelosť. Zistilo sa, že skóre pamäti merané u dojčiat vo veku od dvoch do štyroch mesiacov môže predpovedať ich budúce IQ (Freeman, 2001). Navyše deti, ktoré si rýchlejšie zvyknú, majú preferenčnú šancu dosiahnuť vyššie IQ ako ostatné (Colombo, 1993).

Všetky údaje uvedené vyššie a mnohé ďalšie údaje naznačujú veľmi skorú identifikáciu neuveriteľných ľudských schopností, ktoré sú, samozrejme, spojené s dedičnosťou. Kritici však tvrdia, že všetci hrdinovia spomínaných príkladov sa objavili a rozvíjali v priaznivých podmienkach prostredia a nemožno ich považovať za stelesnenie prirodzeného talentu ako takého. Priaznivé rodinné podmienky a podpora zo strany rodičov skutočne zohrávali dôležitú úlohu v životnej histórii zázračných detí. Existujú však dobre zdokumentované príklady dosiahnutia najvyššej úrovne profesionálnej dokonalosti bez akejkoľvek podpory alebo základného školenia. O takýchto prípadoch sa bude diskutovať nižšie.

1.2.2. Dosiahnutie vynikajúcich zručností bez profesionálnej podpory a pomoci

Existuje množstvo dôkazov z biografií detí, ktoré nadobudli pozoruhodné zručnosti a/alebo schopnosti v určitej oblasti bez toho, aby mali príležitosť učiť sa alebo získať predchádzajúce pokyny alebo pomoc. Klasické príklady takýchto vrodených talentov možno nájsť v dejinách matematiky. A tak Ramanujan Srinivasa, matematický génius Indie (1887-1920), sa narodil v chudobnej rodine a nedostal systematické vzdelanie v matematike. V pätnástich rokoch sa začal sebavzdelávať pomocou knihy obsahujúcej 6000 teorémov. Tento kreatívny prístup umožnil Ramanujanovi formulovať svoje vlastné originálne teorémy, ktoré publikoval vo vedeckom časopise. Neskôr tento veľký samouk urobil cenné objavy v teórii čísel, matematickej analýze, teórii nekonečných radov a nekonečných zlomkoch. Prínos Ramanujana Srinivasa svetovej vede uznáva medzinárodná matematická komunita (Zohar, 2001).

Jedným z najvýznamnejších príkladov mimoriadne talentovaných jedincov, ktorí sa tvorili samostatne, bez predchádzajúceho odborného školenia či akýchkoľvek inštrukcií, sú samoukovia africkí sochári z oblasti Shona v Zimbabwe. Koncom 50. rokov minulého storočia objavil biely majiteľ farmy s názvom Tengenenge veľké zásoby mäkkého kameňa vhodného na rezbárstvo. Tento farmár si najal niekoľko miestnych obyvateľov, ktorí povedali, že sú ochotní naučiť sa kamenárstvo a sochárstvo. Týmto dobrovoľníkom boli poskytnuté základné podmienky pre kreativitu: bolo im poskytnuté miesto na prácu, nástroje a materiál. Po určitom čase títo nováčikovia v umení nadobudli patričné ​​zručnosti a podarilo sa im vytvoriť veľmi originálne sochárske príklady v africkom štýle, ktoré vysoko ocenili odborníci v Národnej galérii Zimbabwe. O niečo neskôr sa diela šonských sochárov stali obľúbenými medzi uznávanými svetovými odborníkmi v oblasti umenia a boli prezentované na výstavách a galériách v Európe, Austrálii a Spojených štátoch amerických. Profesionáli v oblasti umenia zaznamenali podobnosť týchto afrických majstrovských diel s obrazmi Picassa a Modiglianiho, ktorých brilantné diela, samozrejme, šonskí sochári nikdy nepočuli ani nevideli ich majstrovské diela (Kasfir, 2007).

Je zrejmé, že dva vyššie uvedené príklady nám poskytujú presvedčivý dôkaz, že veľký talent sa môže objaviť a rozvíjať výlučne na prirodzenom pozadí v úzkom spojení s vrodenou predispozíciou.

1.2.3. Prítomnosť biologických znakov a markerov

Veľký počet štúdií sa venuje skúmaniu biologických predpokladov prirodzeného talentu; možno ich rozdeliť do dvoch skupín: (1) štúdium určitých biologických znakov, najmä neurologických, ovplyvňujúcich vznik a rozvoj mimoriadnych zručností a/alebo schopností; (2) výskumné projekty realizované v oblasti ľudskej genetiky.

Prvá skupina používala presné elektrofyziologické merania funkcie, štruktúry a aktivity mozgu. Ako možné vplyvy na výnimočné schopnosti sa uvádza celý rad neurologických čŕt – ľaváctvo, hemisférická dominancia, vysoký metabolizmus glukózy, rôzne parametre prietoku krvi, prenatálna expozícia zvýšenému testosterónu atď. (Howe et al., 1998). Zistilo sa, že príslušné charakteristiky mozgovej aktivity prispievajú k rozvoju silných schopností v rôznych oblastiach. Je zaujímavé poznamenať, že zastúpenie prstov ľavej ruky v mozgovej kôre medzi hudobníkmi, ktorí hrajú na sláčikových nástrojoch, ako sú huslisti, je oveľa robustnejšie ako u bežnej populácie. Všimnite si, že ľavá ruka je zodpovedná za dotýkanie sa strún prstami počas hry (Schlaug et al., 1995). V skutočnosti majú rôzne vizuálne, sluchové a somatosenzorické funkcie zodpovedajúce zastúpenie v mozgu a môžu odrážať rozdiely medzi viac a menej talentovanými jednotlivcami.

Druhá skupina použila údaje z molekulárnej genetiky, ktoré pomohli identifikovať veľké množstvo genetických markerov, ktoré pomáhajú určiť predispozíciu k určitému typu aktivity. Napríklad kognitívne schopnosti tvoria základ pre všeobecnú úroveň inteligencie a tvorivej činnosti v rôznych odvetviach vedy a techniky. Pozrime sa na výsledky výskumu molekulárnej genetiky o úlohe a prognostickom potenciáli niektorých genetických markerov kognitívneho nadania. Štúdia Plomina a kol. (1994) skúmala dedičné ukazovatele IQ. Genotypy jedincov s vysokou, priemernou a nízkou hladinou IQ sa porovnávali s expresiou DNA markerov v génoch, ktoré boli navrhnuté ako regulátory fungovania nervového systému. Autori identifikovali okrem mnohých iných dva markery, ktoré významne predpovedali budúce rozdiely medzi jednotlivcami s vysokým a nízkym IQ.

Ďalší projekt molekulárnych genetikov bol venovaný identifikácii DNA markerov spojených so všeobecnými kognitívnymi schopnosťami u školákov (Fisher et al., 1999). Autori porovnávali DNA pool 51 detí s vysokými a 51 detí s priemernými kognitívnymi schopnosťami. Identifikovali 11 markerov, ktoré sa medzi týmito dvoma podskupinami detí výrazne líšili. Okrem toho 3 z 11 indikovaných markerov potvrdili svoju informatívnosť ako najprognostickejšiu. Autori dospeli k rozumnému záveru, že získané výsledky otvárajú nové perspektívy v neurovede kognitívnych procesov.

Ďalšia genetická štúdia bola vykonaná ohľadom etiológie fenoménu absolútnej výšky tónu (AS) ako indikátora mimoriadnej muzikality (Theusch et al., 2009). Výskumníci študovali charakteristiky 73 rodín, v ktorých aspoň dvaja členovia rodiny mali AS – celkovo 220 ľudí. Vzorky DNA sa odobrali na ďalšiu analýzu. Autori zistili, že aspoň jeden gén prispieva ku genéze AS, hoci niektoré genetické faktory sa líšia v rámci rôznych populácií a medzi nimi. Autori však identifikovali jednu oblasť, v ktorej má fenomén AS významné väzby s chromozómom 8q24.21. Výsledky štúdie teda podporujú myšlienku významného príspevku genetického faktora k etiológii hudobného talentu.

Ďalší bod možno uviesť v súvislosti s úlohou včasného vzdelávania talentovaných ľudí. Je veľmi pravdepodobné, že deti s výnimočnými schopnosťami v niektorých oblastiach, ako je hudba, maľovanie a pod., vzbudili veľký záujem rodičov a učiteľov, ktorí im poskytovali intenzívne štúdium, špeciálne vzdelávanie a školenia zamerané na rozvoj ich nadania (Rutter, 1998) . Hlavným dôvodom skorého začatia vzdelávania bol v tomto prípade samotný dar dieťaťa a jeho uznanie kompetentnými osobami.

Ak zhrnieme túto časť, možno predpokladať, že prítomnosť vrodeného talentu, ako aj jeho rozhodujúca úloha pri rozvoji mimoriadnych schopností a dosahovaní excelentnosti v určitej oblasti, je podložená mnohými údajmi z rôznych odvetví ľudskej činnosti. Napriek tomu seriózne štúdium dostupnej literatúry odhaľuje veľké množstvo publikácií, ktorých autori našli množstvo argumentov proti pojmu „vrodený talent“. Zdôrazňujú úlohu a dôležitosť faktorov učenia a vnímajú vzdelávanie a vysoko špecializovanú prax ako rozhodujúce determinanty talentu. Tieto protiargumenty sú uvedené nižšie.

1.3. Údaje a koncepty, ktoré sú v rozpore s paradigmou prirodzeného talentu

Prehľad dostupnej literatúry ukazuje veľké množstvo publikácií, v ktorých je prítomnosť prirodzeného talentu spochybňovaná alebo dokonca nie je uznaná. Zástancovia takýchto kritických tvrdení zvyčajne pripisujú mimoriadne individuálne schopnosti a zručnosti vysoko špecializovanej praxi a tréningu. Navrhli množstvo argumentov, ktoré by mohli znížiť dôležitosť vrodených faktorov pri dosahovaní excelentnosti v určitej oblasti. Pozrime sa na tieto argumenty a dôkazy nižšie.

1.3.1. Argumenty proti existencii prirodzeného talentu

Kritické argumenty pre dominantnú úlohu praxe pri dosahovaní nadštandardných zručností a schopností nezohľadňujú objektívne a spoľahlivé prediktory talentu, rozdiely v schopnosti učiť sa hypoteticky nadaných a menej nadaných detí a využívajú aj nedostatočnú presnosť prediktorov talentu. . Pozrime sa na tieto argumenty nižšie.

Existencia skorých prediktívnych faktorov nadania. Existuje množstvo údajov, ktoré naznačujú absenciu skorých prediktívnych faktorov nadania a talentu. Napríklad Manturzewska (1986) študovala životopisy 165 profesionálnych poľských hudobníkov a našla len veľmi málo dôkazov o mimoriadnej muzikálnosti v ranom detstve. Podobné výsledky boli zistené v retrospektívnych štúdiách biografií významných umelcov (Sloane a Sosniak, 1985) a matematikov (Gustin, 1985). Títo autori pripisujú vynikajúce schopnosti najúspešnejších jedincov podpore rodičov a skorému iniciovaniu zámernej praxe respondentmi, ktorých skúmali. Autori porovnávali dynamiku ukazovateľov zručností úspešnejších respondentov s menej úspešnými, ktorí dosahovali aj vysokú odbornú úroveň. Dá sa predpokladať, že títo dosiahli svoju vysokú odbornú úroveň s využitím cenného prínosu vrodených predpokladov, hoci ich vplyv nebol taký silný ako u talentovanejších.

Schopnosť učenia sa hypoteticky nadaných detí. Existujú dôkazy o tom, že veľmi úspešní mladí hudobníci nepreukázali lepšie získavanie zručností v porovnaní s inými deťmi, ktorým venovali rovnaký čas na cvičenie (Sloboda et al., 1996). Niektorí analytici navyše tvrdia, že aj vynikajúci skladatelia strávili pomerne dlhý čas dosiahnutím primeraného majstrovstva. Strávili 10 a viac rokov dosahovaním vysokej úrovne vo svojej profesii (Simonton, 1991).

Ďalší argument sa týka existencie citlivých období, počas ktorých človek prejavuje zvýšenú schopnosť reagovať na akúkoľvek novú informáciu, čo uľahčuje a úspešnejšie získava a rozvíja nové zručnosti a schopnosti. Klasickým príkladom takejto zvýšenej citlivosti je osvojovanie si nového jazyka malými deťmi, ktoré ľahko a rýchlo vnímajú rôzne jazykové formy a konštrukcie, pričom u starších ľudí je tento proces spojený s väčším úsilím a ťažkosťami. Dá sa predpokladať, že správne využitie senzitívnych období zosilňuje vplyv faktorov prostredia, nie však vrodených faktorov.

Nedostatočná presnosť prognózovania a identifikácie talentov. Viacerí autori poznamenali, že dostupné metódy na meranie a predpovedanie talentu nie sú ani zďaleka presné. Poukázalo sa na to, že množstvo dôležitých okolností sa zvyčajne nezohľadňuje. Ide o vek včasnej identifikácie, objem, obsah a kvalitu počiatočnej praxe, vonkajšiu motiváciu a podporu rodiny (Tesch-Romer, 1998). Autor zdôrazňuje, že uvedené faktory sa spravidla neposudzujú objektívne, ale na základe spätných správ rodičov alebo rodinných príslušníkov. Okrem toho je pravdepodobnosť predpokladaného úspechu často veľmi nízka, pretože úspech na najvyššej úrovni je zriedkavý a závisí od mnohých nepredvídateľných okolností.

Presnosť rôznych prognostických programov opakovane hodnotili seriózni športoví analytici. Tak Lidor a kol. (2009) skúmali užitočnosť bežne používaných fyziologických a antropometrických meraní ako prediktorov budúceho športového výkonu. Na základe viacerých štúdií nenašli žiadne presvedčivé dôkazy o skorej diferenciácii medzi vysoko talentovanými a menej talentovanými mladými ľuďmi.

V športovej vedeckej literatúre sú zriedkavé príklady longitudinálnych štúdií, ktoré porovnávajú údaje od športovcov svetovej triedy s údajmi od vysoko kvalifikovaných, ale nižších športovcov. Tieto údaje sú uvedené v bode 2.3.2.

1.3.2. Desaťročná teória zámernej praxe

Táto teória bola navrhnutá asi pred dvoma desaťročiami a pôvodne bola založená na rozsiahlych údajoch zozbieraných od študentov hudobnej akadémie a vysoko profesionálnych hudobníkov (Ericsson et al., 1993). Autori následne našli podporu pre túto teóriu štúdiom údajov od vysoko trénovaných profesionálnych matematikov a športovcov na vysokej úrovni, najmä šachistov a tenistov. Rámec tejto teórie naznačuje, že dosiahnutie najvyššej úrovne majstrovstva (nazývanej expertná úroveň) si vyžaduje 10 000 hodín alebo 10 rokov zámernej praxe vo vybranej oblasti. Úmyselná prax bola definovaná ako kvalitná, vysoko koncentrovaná praktická činnosť, ktorá vo svojej podstate nie je pre interpreta vždy príjemná; táto praktická činnosť by mala byť postupom času čoraz zložitejšia a jej hlavným cieľom by malo byť zvyšovanie úrovne zručností.

Zakladateľ tejto teórie profesor Ericsson (1998) vyzdvihuje úlohu motivačného faktora, ktorý vo veľkej miere ovplyvňuje efektivitu zámernej praxe u najúspešnejších jedincov. Autor tvrdí, že obvyklé činnosti nezahŕňajú žiadne úsilie, čo nestimuluje pokrok smerom k dosiahnutiu expertnej úrovne zručností. Naopak, jednotlivci, ktorí sú vysoko motivovaní implementovať, kontrolovať a monitorovať svoje výkonnostné programy na vyššej úrovni, vytvárajú impulz pre väčšie zvýšenie rozvoja zručností a schopností ako menej úspešní jednotlivci. Podľa tohto predpokladu je to skôr namáhavá práca smerom k najvyššej úrovni zručností, než vrodené vlastnosti, čo určuje dokonalosť, t. j. talent. Zástancovia nadradenosti environmentálnych faktorov a zámernej praxe napríklad tvrdili, že Mozartova fenomenálna muzikálnosť bola určená jeho ranou účasťou na zámernom cvičení, nie však výnimočnými vrodenými schopnosťami (Howe et al., 1998).

Ďalším príspevkom k teórii zámernej praxe bol Simonton (1999), ktorý rozpoznal multidimenzionálnu povahu talentu s fyziologickými, psychologickými a fyzickými komponentmi. Autor však vo svojom konceptuálnom modeli zdôrazňuje úlohu environmentálnych faktorov, pričom vyzdvihuje dôležitosť a špecifickosť determinantov, ktoré determinujú dosiahnutie úrovne majstrovstva a samotného majstrovstva. Podľa Simontona determinanty majstrovstva tvoria základ schopností jednotlivca v konkurenčných podmienkach, kým determinanty osvojovania si majstrovstva ovplyvňujú úspešnosť procesu učenia. Ako autor argumentoval, interakciou týchto faktorov vzniká multiplikačný efekt, pri ktorom vplyv prostredia prevyšuje príspevok dedičnosti.

„10-ročné pravidlo“ sa stalo populárnym a široko diskutovaným medzi športovcami v oblasti tréningu; jeho aplikovateľnosti na reálie vrcholového športu sa budeme venovať v 5. kapitole.

Záver kapitoly

Pri zhrnutí tejto kapitoly stojí za zmienku množstvo pútavých postrehov týkajúcich sa všeobecného chápania a interpretácie problému vrodeného talentu. Uvedené údaje sa týkajú najmä štúdií, ktoré skúmali talent prejavujúci sa v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. Možno tvrdiť, že väčšina výskumníkov a analytikov dospela k záveru, že dedičné faktory rozhodujúcim spôsobom prispievajú k mimoriadnym schopnostiam a zručnostiam, ktoré možno definovať ako talent. Je dôležité poznamenať, že silní zástancovia prirodzeného talentu nepopierajú potrebu a dôležitosť sústredeného vzdelávania, vysoko špecializovanej praxe a dôslednej prípravy. Na druhej strane, zástancovia priority environmentálnych faktorov vo fenoméne talentu nie vždy uznávajú prínos vrodených vlastností k dosiahnutiu skutočnej dokonalosti v určitej oblasti. Tieto zovšeobecnenia a protiverzie určite ovplyvňujú naše chápanie súčasnej situácie v športovej vede a športovej praxi. Určitá špecifickosť až jedinečnosť športových reálií nám však dáva značnú výhodu v rozpoznávaní a v konečnom dôsledku identifikácii talentu. Vlastná súťaživosť športu a prítomnosť objektívnych ukazovateľov zručností poskytujú analytikom kľúč ku konečnej kvalifikácii talentovaného jednotlivca na základe jeho úspechov a rekordov vo svetovom športe.

Odkazy na kapitolu 1

Carroll, J. B. (1993). Ľudské kognitívne schopnosti: Prehľad faktorovo-analytických štúdií. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Colombo, J. (1993). Kognícia dojčiat: predpovedanie neskoršieho intelektuálneho fungovania. SAGE Publications Inc.

Ericsson, K. A., Krampe, R. Th. & Tesch-Romer, C. (1993). Úloha zámernej praxe pri získavaní znaleckého výkonu. Psychologický prehľad; 100: 363-406.

Ericsson, K. A. (1998). Vedecká štúdia odborných úrovní výkonnosti: Všeobecné dôsledky pre optimálne učenie a kreativitu. Štúdium vysokej spôsobilosti; 9: 75-100.

Eysenck, H. J. (1995). Genius: Prirodzená história tvorivosti. Cambridge University Press.

Gagne, F. (1993). Konštruuje a modeluje výnimočné ľudské schopnosti. In: Medzinárodná príručka výskumu a rozvoja nadania a talentu. In: K.A. Heller, F.J. Monks & A.H. Passow (Redakcia). Pergamon Press.

Gagné, F. (2005). Od darov k talentom: DMGT ako vývojový model. V R.J. Sternberg & J.E. Davidson (Editori), Koncepcie nadania (2. vydanie, s. 98-120). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Gustin, W.C. (1985). Rozvoj výnimočných výskumných matematikov. In: Bloom, B.S. (editor). Rozvíjanie talentu u mladých ľudí. Ballantine.

Howe, M., Davidson, J., Sloboda, J. (1998). Vrodené talenty: realita alebo mýtus? vedy o správaní a mozgu; 21(3): 339-407.

Feldman, D. H., Goldsmith, L. (1986). Prírodný gambit: Zázračné deti a rozvoj ľudského potenciálu. Basic Books/Teachers College Press.

Fisher, P., Turic, D., Williams, N. (1999). DNA Pooling identifikuje QTL na chromozóme 4 pre všeobecné kognitívne schopnosti u detí.ľudská molekulárna genetika; 8 (5): 915-922.

Freeman, J. (1990). Intelektuálne nadaný adolescent. In: Howe, M. (editor) Podpora rozvoja výnimočných zručností a talentov. Britská psychologická spoločnosť.

Kašfir, S. L. (2007). Africké umenie a koloniálne stretnutie: vynájdenie globálnej komodity. Indiana University Press.

ISSP pozičný stojan: testovať či netestovať? Využitie testov fyzických zručností pri zisťovaní talentov a v raných fázach športového rozvoja. Stážista J Sport Exerc Psychol; 7(2): 131-46.

Manturzewska, M. (1986). Hudobný talent vo svetle biografických výskumov. In: Musikalische Begabung finden und förden. Bosse.

Plomin, R., Owen, M.J., McGuffin, P. (1994). Genetický základ zložitého ľudského správania. veda; 264: 1733-39.

Rutter, M. (1998). Čo sa môžeme naučiť z vysoko rozvinutých špeciálnych zručností? vedy o správaní a mozgu; 21 (3): 422-23.

Schlaug, G., Jancke, L., Huang, Y. a kol. (1995) In vivo dôkaz štrukturálnej asymetrie mozgu u hudobníkov. veda; 267:699-701.

Simonton, D. K. (1999). Talent a jeho rozvoj: emergentný a epigenetický model. Psychologický prehľad; 106(3):435-457.

Sloan, K. D., Sosniak, L. A. (1985). Rozvoj uznávaných sochárov. In: Rozvíjanie talentu u mladých ľudí, vyd. B.S. Bloom. Ballantine.

Sloboda, J. A., Davidson, J. W., Howe, M. J. A. a kol. (1996). Úloha praxe vo vývoji výkonných hudobníkov. British Journal of Psychology; 87: 287-309.

Tesch-Romer, C. (1998). Pripísaný talent je silný mýtus. vedy o správaní a mozgu; 21(3):427.

Theusch, E., Basu, A., Gitschier, J. (2009). Štúdia rodín s absolútnym rozstupom v celom genóme odhaľuje spojenie s 8q24.21 a heterogenitu lokusu. The American Journal of Human Genetics; 85: 112-119.

Zohar, A. (1998). Individuálne rozdiely v niektorých špeciálnych schopnostiach sú ovplyvnené geneticky. vedy o správaní a mozgu; 21(3): 431-32.

Kapitola 2. Športový talent: metodické základy

Športový talent je komplexný mnohostranný fenomén, ktorý je široko chápaný z metodologických, biologických, filozofických a spoločenských pozícií. Dostupná literatúra predstavuje veľký objem záverov a dôkazov, ktoré možno zoskupiť do troch hlavných častí, a to: metodologické základy, dedičné a biologické pozadie, údaje a dôkazy športovej psychológie. Metodologické základy možno považovať za základ pre všeobecné pochopenie problému a pri vykonávaní rôznych vedeckých a praktických výskumov zameraných na rozpoznávanie, identifikáciu a podporu talentovaných jednotlivcov. K rozvoju športového talentu samozrejme veľkou mierou prispievajú biologické a psychologické predpoklady; o nich sa bude diskutovať v nasledujúcich kapitolách tejto knihy.

2.1. Základné ustanovenia a pojmy teórie športového talentu

S fenoménom a pojmom úzko súvisí problém športového talentu športový talent, ktorý možno charakterizovať ako predispozíciu k určitému druhu činnosti a vyššiu úroveň učenia/trénovateľnosti v tomto druhu. V športe správne rozvinutý talent umožňuje človeku dosiahnuť majstrovstvo, a teda preukázať športový talent. Je zrejmé, že čím skôr je tento talent identifikovaný, tým efektívnejší môže byť športový tréning jednotlivca a tým väčšia je pravdepodobnosť, že sa dostane do elitnej triedy. Nadané dieťa je teda potenciálne talentovaný športovec, a preto je identifikácia nadaných alebo potenciálne talentovaných mladých ľudí veľmi dôležitá a žiaduca. Pre lepšie pochopenie problematiky možno navrhnúť nasledujúcu definíciu: Športový talent je špeciálna, výnimočná schopnosť, ktorá umožňuje športovcovi dosiahnuť excelentnosť vo svojej športovej činnosti.

V modernej literatúre možno nájsť množstvo populárnych pojmov týkajúcich sa identifikácie alebo výberu (IT, resp. OT) a rozvoja talentu (DT). Lidor a spolupracovníci (2009) napísali: „Výber športovca zahŕňa neustály proces identifikácie talentovaných športovcov/hráčov v rôznych fázach tréningového programu“ (s. 134). Autori pokračovali nasledovne: „Rozvoj talentu znamená, že športovcom/hráčom sa neustále poskytujú vhodné podmienky na učenie/cvičenie na povzbudenie a realizáciu ich potenciálu v konkrétnom športe“ (s. 134). Ďalší výskum a praktická interpretácia problémov IT a RT viedli k vývoju množstva programov na včasnú identifikáciu potenciálne talentovaných športovcov a ich racionálny, efektívny a vedecky podložený tréning (Hohman a Seidel, 2003; Ford et al., 2011; Anshel a Lidor, 2012 atď.). Tieto pokusy, zamerané na uspokojenie praktických potrieb vysokovýkonného športu, budú diskutované nižšie.

2.2. Skoré štúdium atletického talentu

Športový talent je dlhodobo stredobodom pozornosti športových analytikov a vedcov. Identifikácia športového talentu a talentu sa tradične spájala s optimálnou kombináciou antropometrických ukazovateľov pre konkrétny šport, vysokou úrovňou učenia a trénovateľnosti, vysokou motiváciou, vytrvalosťou a schopnosťou súťažiť (Ozolin, 1970; Harre, 1982). Napriek dôležitosti a aktuálnosti problému športového talentu má systematický výskum tohto fenoménu pomerne krátku históriu. Nasledujúca prezentácia dostupného materiálu zdôrazňuje koncepcie a dôkazy získané v počiatočných fázach výskumu a počas posledných desaťročí.

Projekty venované identifikácii potenciálne talentovaných mladých športovcov boli do značnej miery inšpirované túžbou nájsť ľudí, ktorí dokážu dosiahnuť výnimočné zručnosti a získať najvyššie ocenenia v športe. Tieto túžby úzko súviseli so spoločenskými a politickými očakávaniami, ktoré boli oveľa výraznejšie v bývalých komunistických krajinách. Táto okolnosť čiastočne vysvetľuje vznik sľubných výskumných programov vo východnom Nemecku a ZSSR na začiatku 70. rokov minulého storočia. Takéto výskumné projekty boli pod dohľadom príslušných organizácií a boli zamerané predovšetkým na tie športy, ktoré mali silnejšie zastúpenie v olympijskom programe.

2.2.1. Údaje z východného Nemecka (NDR)

Je potrebné poznamenať, že športovci NDR (východné Nemecko) dosiahli veľmi pôsobivé úspechy v medzinárodných súťažiach najvyššieho rangu a najmä v olympijských disciplínach. V rokoch 1972 až 1988 obsadila krajina 2. miesto v neoficiálnom hodnotení tímov na zimných olympijských hrách s jedinou výnimkou: v roku 1984 tím NDR obsadil 1. miesto. Podobná situácia nastala aj v programe letných olympijských hier, kde športovci NDR v rokoch 1976 a 1988 dvakrát obsadili 2. miesto v neoficiálnej súťaži družstiev pred tímami USA, Veľkej Británie, Austrálie atď. Hoci hodnotenie týchto veľkolepých úspechov je často spojené s užívaním nelegálnych farmakologických liekov, nemožno vylúčiť prínos vedeckých a metodických predpokladov a racionálnej organizácie školení. Zjednodušený systém IT a RT bol určite jedným z najvplyvnejších faktorov.

Začiatkom 70. rokov sa výskum IT a RT striktne zameriaval na včasnú identifikáciu perspektívnej mládeže za účelom selekcie do regionálnych centier pre tréning športovcov v rôznych športoch (Beamish a Ritchie, 2006). Boli vyvinuté komplexné hodnotiace programy, ktoré zahŕňali antropometrické, fyziologické, psychologické a pre šport špecifické ukazovatele, príslušné štandardy a metódy na predpovedanie budúcich úspechov v konkrétnych športoch. Metodické požiadavky na všeobecné hodnotenie potenciálne talentovanej mládeže diktujú potrebu diferenciálneho hodnotenia týchto zložiek: (1) úroveň existujúcich športových výsledkov; (2) dynamika športových výsledkov; (3) udržateľnosť rastu úrovne prejavu príslušných športových schopností (Harre, 1971). Tieto zložky je potrebné podrobne charakterizovať v súvislosti s technickým, taktickým, funkčným stavom, reakciou na tréningové zaťaženie a psychickými predpokladmi.

Programy komplexného hodnotenia športovcov obsahovali všeobecné a športovo špecifické testovanie, ktoré sa realizovalo v regionálnych tréningových strediskách s použitím certifikovaných zariadení a štandardných protokolov. Je zaujímavé, že niektoré pôvodné testy posunuli hranice tradične používaných prístupov. Je napríklad známe, že herní športovci boli testovaní na posúdenie ich intelektuálnych schopností s cieľom predpovedať možnosť osvojenia si pokročilých taktických zručností a majstrovstva. Podobné programy identifikácie talentov boli vyvinuté a implementované v gymnastike, plávaní, veslovaní, potápaní, krasokorčuľovaní a niektorých kolektívnych športoch.

V súlade s pravidlami utajenia, ktoré existovali v NDR ohľadom obsahu a výsledkov výskumu športového talentu, neboli tieto údaje dodnes v dostupnej literatúre publikované. Z tohto pohľadu je obzvlášť zaujímavý Kozelov (1996) retrospektívny prehľad. Autor predstavil hierarchický systém IT a RT v NDR pozostávajúci z piatich úrovní:

1. Základné športové organizácie, ako sú školské športové družstvá, športové zväzy a niektoré športové kluby.

2. Športové školy s profesionálnymi trénermi, ktorí sú zodpovední za vyhľadávanie talentov (tieto tréningové strediská boli jednoznačne zamerané na prípravu špičkových športovcov, ich počet sa blížil k 2000 a do programu bolo zapojených okolo 70 tisíc športovcov).

3. Športové školy mládeže, špecializujúce sa výlučne na jednotlivé športové disciplíny, kde všetka činnosť bola daná požiadavkami tréningového procesu (v týchto 20 špecializovaných strediskách trénovalo cca 9000 kvalifikovaných športovcov).

4. Športové strediská armády a polície, ktoré mali výnimočné samostatné postavenie a privilégium prilákať športovcov z iných tréningových stredísk NDR.

5. Súťaže v rámci športových a atletických súťaží organizovaných periodicky, ktorých víťazi získali štatút členov reprezentačných družstiev.

Je dôležité poznamenať, že tréningový proces vybraných športovcov prebiehal v súlade s tréningovými programami vypracovanými a kontrolovanými odborníkmi z Národného športového inštitútu (DHfK v Lipsku); boli dôkladne vysvetlené špecifické štandardy pre vykonávanie tréningových cvičení, normy a požiadavky na súťažnú aktivitu a proces učenia. Za týchto podmienok bola identifikácia nadaných a talentovaných športovcov súčasťou holistického tréningového procesu. Je zaujímavé poznamenať, že identifikácia talentovanej mládeže bola do značnej miery založená na jej schopnosti rýchlo získať nové technické zručnosti dodržiavaním presných pokynov. To znamená, že odborníci z NDR zdôraznili úlohu schopnosti učiť sa v IT a RT. Okrem toho autor recenzie zdôraznil úlohu a dôležitosť vysokokvalifikovaných trénerov, ktorí sa podieľali na hodnotení športovcov v každej fáze ich dlhodobej prípravy. Posledným, no v neposlednom rade dôležitým faktorom úspechu IT a RT systému bola účinná pomoc predstaviteľov športového lekárstva a dôležitá finančná podpora pre najlepších športovcov.

2.2.2. Údaje a výsledky výskumu zo ZSSR

Výskum športového talentu a talentu v ZSSR prebiehal v súlade s centralizovaným dlhodobým plánom. Jeden z prvých metodologických prielomov v oblasti IT a RT urobili Zatsiorsky et al. (1973). Zamerali sa na komplexné hodnotenie atletického talentu a navrhli tri úrovne výberu športovcov: 1) primárna atletická orientácia na identifikáciu jedincov vhodných pre konkrétny šport; 2) výber vhodných kandidátov do tímov s prihliadnutím na ich kompatibilitu a súlad so špecifickými požiadavkami tímu; 3) výber športovcov na účasť v súťažiach na najvyššej úrovni.

Autori uviedli, že problém voľby si vyžaduje riešenie štyroch výskumných problémov: vytvorenie modelu „ideálneho športovca“; predpovedanie atletických schopností určujúcich výsledok; klasifikácia športovcov podľa ich výsledkov a dynamiky ich športovej kariéry; všeobecná organizácia procesu hodnotenia a rozhodovania. Ústredným článkom skúmaného problému je predikcia športových schopností dospelých (cieľové ukazovatele) na základe údajov týchto športovcov v skoršom štádiu prípravy (výsledky výkonov mládeže). Na základe údajov z dlhodobých štúdií autori tvrdili, že najviac predpovedajú tempo rastu úrovne prejavenia relevantných schopností počas prvého 1,5 roka tréningu. Osobitná pozornosť bola venovaná dedičným faktorom, pri ktorých autori identifikovali štyri výskumné prístupy: štúdium športových dynastií, ktorých členovia vykazovali vynikajúce výsledky (1); určenie vzťahu medzi športovými schopnosťami rodičov a detí (2); štúdie monozygotných a dizygotných dvojčiat (3); závislosť niektorých pohybových schopností od genetických markerov (4). V závere rozsiahleho prehľadu autori zdôraznili, že výber športovcov do národného olympijského tímu by sa mal vykonávať s prihliadnutím na ich vek, športovú kariéru a zostávajúce časové obdobie do začiatku nadchádzajúcich olympijských hier.

Pojem „ideálny športovec“ sa stal populárnym medzi sovietskymi vedcami a množstvo výskumných skupín iniciovalo a dokončilo projekty zamerané na vývoj vhodných modelov pre elitných športovcov, ako sú bežci, vrhači, plavci atď. boli tiež študované ukazovatele na identifikáciu nadaných ľudí, ktorí majú predispozíciu k určitému športu a konkrétnej športovej disciplíne. Takéto štúdie sa uskutočnili s použitím troch rôznych prístupov: prierezové štúdie, v ktorých boli najsľubnejší kandidáti identifikovaní hodnotením telesného typu a motorických schopností veľkej skupiny mladých ľudí; retrospektívna analýza športovej biografie vynikajúcich športovcov; a longitudinálne štúdie mladých športovcov počas ich dlhodobého tréningu. Tieto tri prístupy možno ilustrovať na relevantných výskumných údajoch.

Bola vyšetrená veľká skupina mladých futbalistov vo veku 9-10 rokov, zisťovanie antropometrických a fyziologických ukazovateľov, pomocou všeobecných a športovo špecifických testov športovej pripravenosti, hodnotenia technickej a psychologickej pripravenosti kvalifikovanými odborníkmi (Filin a Ismoilov, 1975). Autori odhalili relatívne nízky vplyv antropometrických ukazovateľov a ukazovateľov všeobecnej telesnej zdatnosti na športovo špecifické schopnosti a technický stav. Zdôraznili užitočnosť odborného posúdenia technickej pripravenosti a najmä psychologickej zložky, ktoré sú pre budúci postup športovca rozhodujúce.

Druhý príklad sa týka výskumu športových biografií vrcholových športovcov. Dlhodobý trend atletickej výkonnosti 37 najlepších svetových šprintérov (priemer skupiny 10,06 s na 100 m) bol analyzovaný od veku 13 rokov až do odchodu do dôchodku (Tabachnik et al., 1977). Zistilo sa, že všetci elitní športovci mali veľmi vysokú počiatočnú výkonnosť. Čas na dosiahnutie najlepšieho osobného výsledku sa pohyboval od 8,2 do 9,3 roka v závislosti od veku, kedy športovci začali s cieleným tréningom. Najvyššia miera rastu výsledkov bola zaznamenaná počas prvých 4-5 rokov prípravy. Autori dospeli k záveru, že zistené charakteristiky najlepších svetových športovcov je možné využiť na vypracovanie modelových charakteristík ročného výkonnostného trendu v procese dlhodobej prípravy mladých šprintérov.

Tretí príklad sa týka výsledkov longitudinálneho sledovania tréningu 31 plavcov počas 6 rokov - od jedenástich do šestnástich rokov (Bulgakova a Vorontsov, 1978). Návrh výskumu zahŕňal periodické zisťovanie antropometrických a fyziologických ukazovateľov, maximálnej sily a flexibility, ako aj výsledkov v plávaní na vzdialenosti 50, 100, 200, 400, 800 m a v opakovanom teste 4x50 m stability jednotlivých trendov v rôzne charakteristiky hodnotenia boli stanovené pomocou korelácií medzi výsledkami uvedenými v adolescencii a dospelosti. Zistilo sa, že veľkosť tela, flexibilita členkov a plavecký výkon na 400 a 800 m sú najviac prediktívne; Meranie týchto ukazovateľov vo veku 11 – 12 rokov poskytuje cenné informácie na predpovedanie budúcich lepších výsledkov. Menej výpovedné boli ukazovatele sily a výsledky v plávaní na 50, 100 a 200 m. Výskumníci tvrdili, že skutočnú predpoveď budúceho najlepšieho výkonu možno urobiť vo veku 13-14 rokov.

Bril (1980) vo svojej monografii zhrnul rozsiahle údaje o predispozícii mladých športovcov úspešne sa pripravovať a dosahovať vysoké športové výsledky v kolektívnych a párových športoch. Analýzou vplyvu rôznych faktorov autor identifikuje konzervatívne priestory, ktorú nemožno v procese ďalšej prípravy kompenzovať, ako najprognostickejšiu a dokonca aj rozhodujúcu. Týmito faktormi sú veľkosť tela a schopnosť učiť sa. Okrem toho autor poukázal na to konzervatívne priestory, čo môže byť kompenzované v priebehu cieleného, ​​seriózneho tréningu. Táto skupina indikátorov zahŕňa senzorické motorické reakcie, ako je priestorová orientácia, kinestetická diferenciácia, audiovizuálne reakcie, telesná rovnováha a dobrovoľná relaxácia.

Ďalšou skupinou ukazovateľov sú labilné premenné, ktoré je možné v procese dlhodobej prípravy výrazne zlepšiť: úroveň rozvoja fyzických vlastností, technicko-taktických schopností a športovo špecifických psychologických vlastností. Niektoré ukazovatele, ktoré majú vysoko stabilné trendy v procese dlhoročnej prípravy, sú považované za najprognostickejšie a hodnotné pre dlhodobé prognózovanie. Ide o bežecké testy na 20 a 60 m, člnkový beh, testy agility s driblingom a bez neho a výsledky v skokoch.

Rovnako ako iní analytici, Bril načrtol rôzne fázy výberu športovcov:

1) počiatočný výber zameraný na posúdenie všeobecnej predispozície mladých mužov k určitému športu (trvanie etapy je asi dva roky);

2) dlhodobé hodnotenie potenciálne talentovaných kandidátov (táto etapa tiež trvá približne dva roky);

3) výber a zostavenie tímu;

4) výber do národného tímu na účasť na vysoko prestížnych súťažiach, akými sú olympijské hry.

Na príklade atletiky v rokoch 1970-1980 uskutočnili sovietski a bulharskí vedci množstvo dobre kontrolovaných prospektívnych štúdií. Významná časť týchto výsledkov bola zhrnutá v kolektívnej monografii s názvom „Výber a predikcia predispozície k účasti v atletike“ (Siris, Gaydarska, Rachev, 1983). Publikované materiály pokrývajú údaje zo systematického výskumu v piatich disciplínach atletiky: šprint, beh na dlhé a stredné trate, skok do diaľky, vrh a desaťboj. Päť relevantných kapitol poskytuje informácie o veku, v ktorom poprední svetoví športovci dosiahli to najlepšie; rysy tela elitných športovcov; modelové trendy a miery rastu športových ukazovateľov fyzickej zdatnosti. Autori uviedli 30-35% pravdepodobnosť predikcie lepšieho výsledku na základe počiatočného hodnotenia ukazovateľov pripravenosti. Pravdepodobnosť predpovede na základe údajov získaných po 1,5 roku prípravy dosahuje 75 – 80 %. Na záver autori načrtli organizačný základ výberových konaní. Spresnili, že počiatočná fáza by mala zahŕňať hodnotenie výkonnosti detí vo veku 9 – 11 rokov; druhý - to isté vo veku 11-12 rokov. Je dôležité poznamenať, že rôznorodosť jednotlivých biologických parametrov a tempo dozrievania výrazne komplikujú objektívne posúdenie kandidátov; V súlade s tým by sa mal tento faktor starostlivo brať do úvahy v 1. aj 2. fáze hodnotenia a výberu. Hoci štúdia Siris et al. (1983) bola vykonaná pred viac ako tromi desaťročiami, publikované modelové charakteristiky talentovaných detí môžu byť zaujímavé pre moderných čitateľov a budú sa o nich diskutovať v príslušných odsekoch tejto knihy (11.1.1 a 11.1 .2).

2.2.3. Údaje a výsledky štúdií uskutočnených v rôznych krajinách

Cenný metodologický príspevok k problému IT a RT priniesol Bar-Or (1975), ktorý navrhol originálny prístup k identifikácii talentovaných ľudí v športe – 5 krokov k identifikácii potenciálne talentovaných kandidátov, a to:

1) hodnotenie morfologického, fyziologického a psychického stavu detí a ich výkonnosti;

2) stanovenie úrovne biologickej zrelosti;

3) posúdenie reakcie na tréningový proces po relatívne krátkodobom programe;

4) štúdium rodinnej športovej histórie;

5) predpovedanie budúceho výsledku pomocou vhodného štatistického modelu viacnásobnej regresie.

Veľký prehľad výskumu o atletickom talente publikoval Gimbel (1976), ktorý tvrdil, že by sa mali analyzovať tri rozhodujúce faktory: morfologické a fyziologické charakteristiky; trénovateľnosť a motivácia. Autor zdôraznil potrebu posúdiť výkonnosť kandidátov vo veku 8 – 9 rokov, kým začnú dospievať. Oprávnene poznamenal, že dosahovanie výsledkov na najvyššej úrovni sa spravidla vyskytuje vo veku 18-20 rokov, keď už majú športovci asi 8-10 rokov tréningovej praxe. Analýza výsledkov umožnila autorovi tvrdiť, že presnosť včasnej predikcie športového talentu je veľmi nízka a veľa mladých ľudí hodnotených ako nadaní a perspektívni nedosahuje úroveň skutočnej dokonalosti. Neúspech takejto prognózy vysvetľuje autor nedostatočnou citlivosťou a spoľahlivosťou testov (1), neschopnosťou zohľadniť biologický vek a úroveň biologickej zrelosti (2) a vplyvom psychologického faktora, ktorý napr. spravidla nebola stanovená v skorších štúdiách (3).

Autorom jednej z najvýraznejších publikácií o športovom talente bol Bloom (1985), ktorý je dodnes cenným spoluautorom metodiky IT a RT. Na základe štruktúrovaných rozhovorov so špičkovými plavcami, tenistami, veľmi úspešnými sochármi, koncertnými klaviristami, neurochirurgmi a matematikmi sa autorovi podarilo vytvoriť model identifikácie a rozvoja talentu. Tento model zahŕňa realizáciu troch etáp dlhodobého odborného vzdelávania (tabuľka 2.1).

Tabuľka 2.1.Etapy dlhodobej prípravy talentovaných športovcov podľa Bloomovho modelu (1985)

Stojí za zmienku, že na rozdiel od predchádzajúcich možností, Bloom model zdôrazňuje dôležitosť a interakciu medzi všetkými účastníkmi procesu IT a RT, teda športovcom, trénerom a rodičmi. Zodpovedajúce charakteristiky ich aktivít v každej fáze nám umožňujú lepšie pochopiť tento mnohostranný proces.

Pôvodnú štúdiu dlhodobého tréningu u elitných športovcov uskutočnili Skanlan, Ravizza a Stein (1989). Vypočuli 26 bývalých špičkových amerických krasokorčuliarov, aby identifikovali ich čas strávený tréningom počas rôznych fáz prípravy, načasovanie dokončenia týchto fáz, zdroje radostných pocitov za rôznych okolností tréningového procesu, podporu rodiny atď. tréningové fázy podľa Skanlana et al. (1989) sú uvedené v tabuľke 2.2.

Tabuľka 2.2.Charakteristika dlhodobej športovej prípravy 26 špičkových amerických krasokorčuliarov(podľa Skanlana a kol., 1989)

Autori uviedli, že vek, kedy respondenti začali so športovou prípravou, sa pohyboval od 4 do 14 rokov (priemer 8,7 roka). V súlade s tým bolo trvanie počiatočnej fázy dlhšie pre mladých a kratšie pre starších začiatočníkov. Tréning v krasokorčuľovaní bol spojený so značnými finančnými nákladmi a všetci respondenti poznamenali, že od rodiny dostali dostatočnú podporu. Športovci poznamenali, že si užívali svoje aktivity a každodenný život. Zaznamenali najmä potešenie zo samotného korčuľovania, rast ich zručností, uznanie v spoločnosti a príležitosti spojené s výnimočným životným postavením.

Dá sa predpokladať, že všeobecná situácia s propagáciou talentovaných korčuliarov v Spojených štátoch pred niekoľkými desaťročiami bola celkom typická pre severoamerický šport a veľmi sa líšila od IT a RT v bývalých socialistických krajinách východnej Európy. Nadaní športovci boli z vlastnej iniciatívy a s podporou svojich rodičov získavaní do miestnych športových klubov. Ich počiatočné školenie nebolo podporované miestnymi alebo centralizovanými organizáciami ani finančnými investíciami a identifikácia ich talentu bola záležitosťou zodpovednosti miestnych trénerov a športových manažérov. Je zrejmé, že v priebehu nasledujúcich desaťročí sa táto situácia radikálne zmenila.

2.3. Súčasný výskum športových talentov

Od začiatku 90. rokov sa problematika identifikácie a rozvoja športových talentov stala všeobecne uznávanou a počet metodických publikácií na celom svete sa dramaticky zvýšil. Medzi faktory, ktoré ovplyvnili zvýšený vedecký a praktický záujem, patrili veľké spoločenské a politické zmeny vo svete, ktoré viedli k rozpadu bloku socialistických krajín východnej Európy a zjednoteniu Nemecka. Tieto historické zvraty odštartovali novú etapu liberalizácie všetkých foriem spolupráce medzi športovcami, trénermi, manažérmi a výskumníkmi. Mnohí školitelia a vedci z bývalých socialistických štátov sa presťahovali do západných krajín na krátkodobé a dlhodobé projekty. Navyše športové organizácie v západných krajinách začali pociťovať politický a spoločenský tlak, aby zaujali vedúce pozície v globálnom športe (Bailei et al., 2010). V tom čase začali rôzne vedné oblasti prejavovať záujem a pozornosť o problém hľadania talentov a v roku 1992 bolo založené Medzinárodné centrum pre talentovanú mládež (Touron a Touron, 2011). Od začiatku 90. rokov sa tak výrazne zvýšil počet výskumných a analytických prác venovaných problematike športového talentu.

2.3.1. Štruktúra perspektívnych a inovatívnych projektov

V priebehu posledných desaťročí bolo publikovaných množstvo rozsiahlych prehľadových článkov a správ o sľubných projektoch, prezentovaných s cieľom identifikovať moderné prístupy k riešeniu problému IT a RT v rôznych krajinách. Súhrn týchto nedávnych publikácií je uvedený v tabuľke 2.3.

Tabuľka 2.3. Súhrn nedávnych štúdií a sľubných projektov o vývoji a hodnotení rôznych IT a RT systémov v rôznych krajinách

Prvá z publikácií uvedených v tabuľke 2.3 predstavuje austrálsky sľubný projekt s názvom „Talent Search“. Autori dôvodne naznačili, že množstvo presne nameraných informácií by mohlo byť rozhodujúcim faktorom v IT vo vzťahu ku konkrétnemu športu a úspešnosti dlhodobej prípravy mládeže. Zohľadnili sa faktory ako postava, fyziologické, psychologické a sociologické charakteristiky. Proces hodnotenia zahŕňal približne 2 000 austrálskych škôl; na konci programu sa 1 % pôvodne testovaných detí zapojilo do národného programu RT. Účasť v tomto programe viedla k výraznému nárastu zastúpenia austrálskych športovcov na juniorských majstrovstvách sveta.

Jeden zo serióznych prehľadových článkov o dlhodobom rozvoji mladých nadaných športovcov publikoval Balyi (1996). Na základe dostupných výsledkov publikovaných vo východnej a západnej vedeckej a športovej literatúre autor predstavil originálny model dlhodobého tréningu, ktorý pokrýva štyri významné etapy (tab. 2.4).

Tabuľka 2.4.Etapy dlhodobej športovej prípravy(po Balyi, 1996)

Podľa modelu Balyi je 1. fáza venovaná rozvoju všeobecných fyzických schopností a základných motorických zručností, ako je beh, skákanie, hádzanie, obratnosť, rýchlosť a rovnováha. Posilňovacie cvičenia je možné vykonávať s vlastnou váhou a medicinbalom. Autor zdôraznil, že dôležitou súčasťou tejto etapy sú radostné pocity. 2. stupeň je zameraný na získanie fyzických a psychických schopností potrebných pre konkrétny šport. Športovci musia nadobudnúť základné technicko-taktické zručnosti, osvojiť si základy techniky pri výkone, napr. rozcvička, záverečná časť tréningu, strečing a pod. Súťažná prax sa stáva súčasťou prípravného procesu, aj keď jej prínos zostáva relatívne malý. 3. fáza zahŕňa športovo špecifický individualizovaný program so značným počtom súťaží a využívaním cvičení s vysokou intenzitou. Komponenty tréningového procesu, ako je všeobecná fyzická, taktická a psychologická príprava, ako aj regeneračné programy, sú jednoznačne zamerané na splnenie súťažných požiadaviek. 4. etapa je poslednou etapou mnohých rokov príprav; je navrhnutý tak, aby dosiahol najvyššie športové ocenenia a zahŕňa najefektívnejšie a najpokročilejšie tréningové a regeneračné nástroje a metódy. Jeho trvanie závisí od úspešnosti športovca a od úrovne rozvoja jeho fyzických a psychických vlastností.

Vyššie diskutovaný Balyiho model predstavuje primeraný obsah a postupnosť prípravných fáz, hoci do značnej miery odporuje realite niektorých olympijských športov a skúsenostiam mnohých vynikajúcich športovcov. Športy ako krasokorčuľovanie, umelecká a rytmická gymnastika a plávanie poskytujú mnohé príklady vynikajúcich výkonov športovcov vo veku 15-16 rokov. Na druhej strane, dĺžka základného školenia (4 roky) sa zdá byť pre talentovaných mladých ľudí neprimerane dlhá. Napriek tomu má tento model ako všeobecný rámec určitý význam.

V článku publikovanom Côté (1999) boli prezentované výsledky hĺbkovej štúdie s použitím rozhovorov s rodinami elitných veslárov a elitného tenistu so zameraním na príslušné „etapy účasti na športovom živote“. Prvá etapa s názvom „výberový čas“ sa týka detí vo veku od šiestich do trinástich rokov. Vyznačuje sa zapojením sa do rôznych zábavných aktivít, ktoré možno klasifikovať ako nejaký druh špeciálne organizovanej hry. Pojem „vedomá hra“ teda aktívne používajú analytici a odborníci v oblasti IT a RT. Autorka zistila, že v tejto fáze si rodičia všímajú nadanie svojich detí a finančne podporujú ich aktivity.

Druhá etapa, nazývaná „čas špecializácie“, zodpovedá veku 13 – 15 rokov a vyznačuje sa zvýšenou aktivitou v športovo špecifickej oblasti, ako aj znížením prínosu „cudzích“ aktivít a dôrazom na rozvoj a zlepšenie špeciálnych zručností. Autor poznamenal, že podľa dôkazov opýtaných elitných športovcov hrá v tejto fáze ešte stále dôležitú úlohu potešenie a radosť zo športovania. Štúdia však ukázala, že v tejto fáze sú to práve rodičia, ktorí podnecujú rastúci záujem o tréningový proces a úspechy svojich nadaných detí.

Ďalšia etapa – „čas hromadenia skúseností“ – začína vo veku 15 rokov a vyznačuje sa oveľa výraznejšou tréningovou a súťažnou aktivitou. Akýkoľvek typ hernej aktivity nahrádza obrovské množstvo športovej praxe. V tejto fáze sa mení aj úloha rodičov. Aj keď nie sú priamo zapojení do tréningového procesu, zvyšujú svoj vplyv pri propagácii atletickej prípravy detí. Okrem toho sa aktívne zapájajú do diskusií o plánoch do budúcnosti, čím prispievajú k pokračovaniu športovej kariéry svojich detí.

Štúdia Williamsa a Reillyho (2000) sa zamerala na IT vo futbale. Napriek tomu dokázali cenným metodickým prínosom prispieť k riešeniu problému identifikácie talentov a výchovy v športe vôbec. Autori uviedli, že atletický talent sa vyznačuje optimálnou kombináciou antropometrických, fyziologických, psychologických a sociálnych predpokladov. Popísali všeobecnú štruktúru, ktorá zahŕňa tri najdôležitejšie procesy spojené so športovým talentom, a to jeho identifikáciu, rozvoj a výber (tabuľka 2.5).

Tabuľka 2.5.Charakteristika procesov identifikácie, rozvoja a výberu športového talentu(po Williams a Reilly, 2000)

Rozsiahly prehľad od Durand-Bush a Salmela (2001) sumarizuje výsledky tradičných a novších prístupov súvisiacich s RT v športe. Autori správne tvrdia, že aj keď dedičné predpoklady majú silný vplyv, ktorý nemožno ignorovať, možné variácie vonkajších faktorov, vrátane gramotnosti trénera, môžu do značnej miery determinovať kvalitu tréningu a dosahovanie vynikajúcich športových výsledkov.

Nemeckí výskumníci Hohmann a Seidel (2003) študovali vedecké aspekty IT a RT so zameraním na existujúce informácie a sľubné prístupy pre ďalšiu činnosť. Zdôraznili, že pre úspešnú prípravu mladých športovcov je veľmi žiaduce skoré informovanie ako dôležitá podmienka úspešnej realizácie ich športového potenciálu. Navyše, skoré IT je obzvlášť dôležité v prípade skorej špecializácie, čo je veľmi typické pre moderné športy. Autori rozumne identifikovali štyri integrujúce kritériá pre včasnú diagnostiku športového talentu, a to:

1) výsledok uvedený v adolescencii (tu sa presnosť predpovede pohybuje od 20 % do 65 % a spoľahlivejšiu predpoveď možno urobiť spravidla po tom, čo športovec dosiahne pubertu);

2) rýchlosť rastu výsledku (mali by sa analyzovať s prihliadnutím na trend jeho prirodzeného rastu spojený s fázami mnohoročnej prípravy a dozrievania);

3) zvládnutie špecifických športových podmienok na vykonávanie súťažného cvičenia (napríklad technické vlastnosti), prítomnosť koordinácie a zodpovedajúcich morfologických predpokladov;

4) schopnosť tolerovať stres (čo znamená priaznivú adaptáciu a nízke šance na zranenie).

Aby sme pochopili vyhliadky RT, publikácia Vaeyensa a kol. (2008) rozoberali vážne obmedzenia tradičných prístupov a širší záber moderných. Zameranie na bežne používaný prierezový dizajn bolo citované ako obmedzenie existujúcich prístupov k RT. Bolo poznamenané, že takýto výskum je založený na predpoklade, že mimoriadne schopnosti elitných športovcov možno extrapolovať z predchádzajúcich fáz tréningu; v skutočnosti autori tvrdia, že mnohé fyzické vlastnosti sa nemusia úplne prejaviť až do neskorej adolescencie. Proces dozrievania vážne bráni schopnosti IT v počiatočných fázach prípravy; v dôsledku toho môžu byť spomaľovače v porovnaní s ich rovesníkmi s akcelerátorom podhodnotené. Okrem toho autori konštatovali potrebu multidimenzionálneho hodnotenia stavu mladých ľudí, na rozdiel od jednorozmerného prístupu, ktorý je populárny v praxi. Teoretická hodnota tohto prehľadu vychádza z aplikácie diferenciálneho modelu nadania a talentu ako rámca pre interpretáciu IT a RT. Tento model naznačuje, že vrodené schopnosti zahŕňajú štyri široké oblasti: intelektuálnu, kreatívnu, sociálnu a senzomotorickú. Samozrejme, medzi športovcami je dominantná fyzická zložka, ale mnohorozmernosť našej povahy vytvára základ pre športové nadanie aj pre športové nadanie. Nadanie je vnímané ako osoba s vysokou úrovňou prirodzených schopností (táto úroveň zodpovedá 10 % najlepších rovesníkov v rovnakom veku).

Dôležitým metodologickým príspevkom boli Lidor, Ct a Hackfort (2009), ktorí prezentovali základy spojené s viaczložkovým testovaním pre IT a RT. Rozsiahly prehľad relevantných publikácií umožnil autorom zdôrazniť hlavné výhody a typické obmedzenia existujúcich prístupov k identifikácii a rozvoju talentov. Pri porovnaní východného a západného prístupu k IT a RT autori tvrdili, že v prvom prípade bolo hlavné úsilie zamerané na identifikáciu najsľubnejších talentov, zatiaľ čo západná prax bola zameraná najmä na ich rozvoj. V oboch prípadoch testovacie batérie zahŕňali hodnotenie fyzických, fyziologických, motorických komponentov a zručností. Pri zvažovaní výhod komplexného hodnotenia autori poznamenali, že testovanie fyzickej výkonnosti v kombinácii s antropometriou má určitú hodnotu pri predpovedaní budúceho výkonu v individuálnych aj tímových športoch. Faktory, akými sú návrhy prierezových štúdií a nedostatočná pozornosť venovaná procesu dozrievania, však výrazne znižujú silu výskumných zistení. Autori poukázali na typické obmedzenia aplikovaných IT a RT praktík mladých nádejných športovcov, a to:

1) osobnostné črty, ktoré sú veľmi dôležité pre prognózu, sa zvyčajne netestujú a nie sú zahrnuté v hodnotiacich modeloch; ukazovatele ako sila vôle a schopnosť vyrovnať sa s konkurenčným stresom sú mimoriadne dôležité, ale neberú sa do úvahy;

2) kognitívne schopnosti (predvídanie, rozhodovanie, porozumenie hre atď.) sú mimoriadne dôležité v tímových športoch, ale zvyčajne sa nehodnotia v dostupných programoch RT;

3) testovacie batérie pre tímové športy by mali obsahovať nielen individuálne úlohy, ale aj modelovanie „reálnych“ situácií s odstupňovaným hodnotením výsledkov;

4) testovanie fyzických vlastností nie je dostatočne informatívne na predpovedanie, ak sa vykonáva, keď si športovec po cvičení odpočinul. Jedným z faktorov, ktoré treba vziať do úvahy, je odolnosť voči únave.

Perspektívy a použiteľnosť programov identifikácie talentov sa podrobne skúma v prehľade Anshela a Lidora (2012). Preskúmalo sa množstvo perspektívnych IT programov pre rôzne športy, ktoré zahŕňali testovanie motorických schopností, fyzických zručností a antropometriu. Výsledkom ich využívania bolo zvýšenie počtu nadaných mladých ľudí zapojených do seriózneho tréningu, zvýšenie úrovne domácich súťaží a dokonca aj zvýšenie počtu športovcov medzinárodnej úrovne. Zvláštnosťou IT programov je ich cenná pomoc pri výbere vhodného športu už v ranej fáze športovej prípravy. Spomínaný článok obsahuje rozsiahly prehľad psychologických charakteristík identifikovaných rôznymi výskumníkmi na rozpoznanie viac a menej úspešných športovcov. Je dôležité poznamenať, že najčastejšie uvádzanými charakteristikami, ktoré odlišujú úroveň športovcov, sú sebamotivácia a sebadôvera. Autori však zistili, že presnosť predikcie talentu sa výrazne znížila v dôsledku obmedzení výskumných metód, vlastných správ a náhodných anekdot. Nevýhodou týchto programov je chýbajúce psychologické testovanie, ktorého výsledky výrazne prispievajú k presnosti predpovedania budúceho úspechu.

Cenné skúsenosti švajčiarskeho (Magglingen) federálneho inštitútu športu opísali v publikácii Fuchslocher et al. (2013). Na rozdiel od teórie zámernej praxe autori vyvinuli prístup „vedomého programovania“, ktorý bol implementovaný v následnej praktickej práci so švajčiarskymi elitnými a podobnými športovcami. Autori predstavili hodnotiace kritériá na predpovedanie úspechu mladých športovcov. Stupnica platnosti prognózy zahŕňa postupné hodnotenie rôznych kritérií z hľadiska ich predvídateľnosti pre dosiahnutie vysokého výsledku. Najvyššie hodnotenie získalo päť hodnotiacich kritérií: výsledky v neskorej adolescencii, ukazovatele špecifické pre daný šport, súťažné výsledky, motivácia dosahovať výsledky a schopnosť rýchlo sa zotaviť. Stredná, ale stále významná úroveň vplyvu patrí medzi faktory prostredia a postavy. Zvyšné ukazovatele boli klasifikované ako ukazovatele, ktoré majú menší vplyv na úspechy vrcholového športu. Základné integračné charakteristiky, ako je biologický vývoj a úroveň zrelosti, sa však dôkladne skúmajú a berú do úvahy pri konečnom zvažovaní športového stavu kandidátov.

Súčasná situácia v oblasti IT a RT v Holandsku je analyzovaná a komentovaná v článku Elferink-Gemser (2013). V štruktúre národného olympijského výboru je 90 národných športových federácií, ktoré zabezpečujú prípravu systematicky trénujúcich športovcov v rámci viac ako 27 000 športových klubov. Komunitné mládežnícke tímy a dokonca aj tímy na národnej úrovni sa formujú v dôsledku IT športových klubov. Dlhodobé skúsenosti ukazujú, že asi 3 % mladých ľudí sa kvalifikujú ako potenciálne talentovaní; zapájajú sa do komunitných tímov na ďalšie systematické vzdelávanie. V konečnom dôsledku je výsledkom výberu menej ako 0,5 % adolescentov pozvaných do skupín na národnej úrovni. Samozrejme, tento konečný výber sa robí na základe hodnotenia miery rastu ukazovateľov, schopnosti učiť sa, postoja k vzdelávaniu; berie sa však do úvahy ideálny profil talentovaného športovca, ktorý je vždy špecifický pre daný šport. Výskumný tím z národnej HAN University of Applied Sciences, ktorý sa venuje identifikácii a rozvoju talentu v športe, sa zameriava na ďalšie štúdium troch hlavných tém: „inteligentný výber športu“, „identifikácia talentov“ a „rozvoj talentov“.

Nedávna publikácia Burka (2014) poskytuje cenné informácie týkajúce sa IT a RT v Číne. Hierarchický systém viacstupňového hodnotenia mladých nádejných športovcov bol prijatý na základe zámerného príkazu ústredného orgánu štátnej správy športu a úspešne sa uplatňuje už mnoho rokov. Jeho 1. etapa je zameraná na prvotné posúdenie a informovaný výber najvhodnejšieho športu pre skúšaných športovcov. Táto etapa sa vykonáva na úrovni učiteľov školskej telesnej výchovy a trénerov. 2. etapa zahŕňa pravidelné školenia vybraných záujemcov v regionálnych detských a mládežníckych športových školách. 3. etapa zahŕňa ďalšie vzdelávanie najperspektívnejších záujemcov v rámci internátneho systému, kde športovci trénujú 4-5 hodín denne, 5-6 dní v týždni. 4. etapa – odborná príprava v národných športových centrách, kde sa objem tréningových programov časom zvyšuje. Na špičkovej úrovni prezentovaného systému je príprava v reprezentáciách, kde denný čas strávený tréningovým procesom dosahuje 10 hodín Autor poznamenal, že po OH 2008 v Pekingu sa objavili nové trendy v príprave športovcov najvyššej kategórie. úrovni. Ide o decentralizáciu, liberalizáciu a komercializáciu.

Na záver tejto časti treba poznamenať, že recenzované publikácie do značnej miery prispeli k vytvoreniu metodických základov na identifikáciu a rozvoj športových talentov. Treba poznamenať, že seriózne výskumné projekty boli realizované v krajinách s hlbokými športovými tradíciami a úspešným zastúpením v medzinárodnom olympijskom programe. Na jednej strane si vysoké olympijské ambície a očakávania zrejme vyžadujú rozvoj serióznych multifaktorových programov na vyhľadávanie a podporu mladých talentov. Na druhej strane realizácia takýchto projektov vedie k zvyšovaniu počtu vysokokvalifikovaných športovcov a v konečnom dôsledku k dosahovaniu výnimočných športových výsledkov.

2.3.2. Výsledky štúdií hodnotiacich talent mladých športovcov

Táto časť rozoberá príklady prakticky orientovaných štúdií, v ktorých boli hodnotení mladí nádejní športovci a boli identifikovaní najnadanejší z nich. Pozornosť výskumníkov a trénerov sa dlhodobo zameriava na identifikáciu dôležitých prediktorov športového talentu. Takáto rozumná predpoveď sa dá urobiť na základe najpriaznivejších kombinácií antropometrických, fyziologických a fyzických ukazovateľov športovcov rôzneho veku. Takéto modely súvisiace s vekom môžu byť vytvorené prostredníctvom longitudinálnej štúdie veľkej skupiny športovcov, v ktorej jedna podskupina dosahuje elitnú úroveň. Údaje od športovcov zaznamenané za rôzne časové obdobia možno použiť ako modelové charakteristiky pre zodpovedajúce vekové kategórie. Je zrejmé, že takáto štúdia, ktorá by trvala niekoľko rokov, by bola zložitá a narážala by na logistické problémy, avšak takéto dlhodobé výskumné projekty sa realizovali (tabuľka 2.5). Oveľa bežnejšie sú takzvané prierezové štúdie, ktoré porovnávajú menej úspešnú a úspešnejšiu mládež. Získané výsledky slúžia na identifikáciu špecifických vlastností hypoteticky nadaných športovcov. Zoberme si niekoľko projektov, ktoré prezentujú výsledky prierezových a longitudinálnych štúdií (tabuľka 2.6).

Tabuľka 2.6.Súhrn výskumných zistení, ktoré hodnotili nadanie a športový talent

*Skratky: PI – prierezová štúdia; LI – pozdĺžna (pozdĺžna) štúdia.

Prehľad zistení výskumu uvedených vyššie ukazuje rôznorodosť, čo naznačuje rôzne trendy v procese identifikácie talentov. Použitie komplexnej testovacej batérie pre začínajúcich a nízkoúrovňových športovcov identifikovalo viac potenciálnych kandidátov v rugby (Pienaar et al., 1998) a hádzanej (2005a). Tieto údaje majú určite praktickú hodnotu pre ďalšiu športovú prípravu potenciálnych záujemcov. Je dôležité poznamenať, že zahrnutie motorických testov špecifických pre šport má osobitný význam vzhľadom na ich vyššiu citlivosť na cieľové schopnosti. Zjavné sú aj vyhliadky na hodnotenie skupín športovcov rôznych kvalifikácií, čo umožňuje nájsť diskriminačné charakteristiky, na základe ktorých možno identifikovať potenciálny talent. Takéto štúdie sa úspešne uskutočnili v tenise.

Zaujímavé sú najmä údaje z longitudinálnej štúdie, v ktorej výsledky testovania v raných štádiách atletického vývoja športovcov zodpovedali ich úspešnosti po dlhodobom cielenom tréningu. Výskumný projekt s mladými nádejnými džudistami priniesol neočakávané výsledky: sledovanie ukazovateľov fyzickej zdatnosti počas dvoch rokov neodhalilo prediktívny potenciál všeobecných aj pre šport špecifických premenných pri zoraďovaní týchto športovcov podľa výkonnosti 8 rokov po ukončení monitorovacieho programu (Lidor a kol., 2005b). Príčiny tohto „prediktívneho zlyhania“ môžu súvisieť s nízkou homogenitou skupiny (počiatočný vek sa pohyboval od dvanástich do pätnástich rokov) a relatívne nízkou citlivosťou testovacej batérie na vysoko špecifické schopnosti džudistov. V každom prípade každá jednotlivá štúdia uvedená v tabuľke 2.5 poskytuje určité informácie, ktoré môžu trénerovi pomôcť rozumnejšie vybrať testy a indikátory talentu a vedomejšie posúdiť športovo špecifický potenciál športovca.

Záver kapitoly

Športový talent je určite jedným z najzaujímavejších a najdiskutovanejších problémov v športovej vede a praxi. Hoci záujem o tento problém vznikol už pred mnohými desaťročiami, keď sa výkonnostný šport stal realitou spoločenského, kultúrneho a politického života, systematický výskum športových talentov má pomerne krátku históriu. V skutočnosti sa seriózny výskum tejto problematiky začal začiatkom 70. rokov minulého storočia v krajinách východnej Európy. Jeden z najefektívnejších hierarchických systémov na identifikáciu a rozvoj talentov bol vyvinutý a aplikovaný vo východnom Nemecku (predtým NDR). Vážny metodologický príspevok k teoretickým a praktickým základom IT a RT bol urobený v ZSSR. Prospektívne štúdie sa uskutočnili aj v západnej Európe a Spojených štátoch. Od začiatku 90. rokov sa skúsenosti z bývalých socialistických krajín sprístupňujú komunite medzinárodných odborníkov a analytikov v oblasti športu. V dôsledku toho sa v Austrálii, Kanade, Veľkej Británii, USA, Holandsku, Belgicku, Nemecku a Švajčiarsku úspešne realizovalo množstvo projektov „hľadania talentov“. Obrovský pokrok čínskych olympijských športovcov bol z veľkej časti spôsobený implementáciou prísne štruktúrovaného systému identifikácie a rozvoja talentov od školskej úrovne až po národné olympijské centrá a národné tímy.

Počas posledných desaťročí sa uskutočnilo veľké množstvo výskumov na overenie batérií vhodných testov, ktoré hodnotia talent športovcov v rôznych športoch. Použitie rôznych testov a postupov na určenie úrovne rozvoja motorických vlastností, fyzických zručností, ukazovateľov telesnej stavby, fyziologických ukazovateľov a psychologických charakteristík v rôznych kombináciách nám umožnilo identifikovať viac potenciálnych kandidátov s presnosťou 67-95%. Takáto presnosť však prudko klesá, keď sa pokúšate predpovedať talentovaný výkon z dlhodobého hľadiska.

Zhrnutím údajov z dlhodobých projektov a prakticky orientovaných výskumov realizovaných pre potreby niektorých športov môžeme vyzdvihnúť a okomentovať množstvo problémov, ktoré v tejto súvislosti vznikajú, a to:

– všeobecne akceptovaný prístup zahŕňa rozdelenie dlhoročného tréningu do niekoľkých etáp, v ktorých je potrebné riešiť rôzne špecifické úlohy (rôzne pre mladých športovcov rôzneho veku) a zodpovedajúce štádiá hodnotenia a rozvoja ich nadania a talentu dokončené;

– objektívne IT ťažkosti sú spojené s rozdielmi v tempe dospievania a nerovnomerným biologickým a športovo špecifickým vývojom mladých perspektívnych športovcov;

– vážne obmedzenia včasného hodnotenia nadania a talentu sú spojené s nedostatkom psychologických hodnotení a nedostatočnou pozornosťou k osobným kvalitám, ktoré do značnej miery určujú dosahovanie vynikajúceho výkonu;

– IT v tímových športoch si vyžaduje citlivejšie testy na predpovedanie úspešnej hernej aktivity; športoví špecialisti a analytici nebrali do úvahy taký ukazovateľ, ako je odolnosť voči únave.

Odkazy na kapitolu 2

Anshel, M. H., Lidor, R. (2012). Detekcia talentu v športe: sporné využitie psychologických testov. Journal of Sport Behavior; 3: 239-266.

Bailei, R., Collins, D., Ford, R. a kol. (2010). Rozvoj účastníkov v športe. Akademická recenzia. Športový tréner. Národná federácia koučovania.

Balyi, I. (1996). Plánovanie tréningu a výkonu. Fáza tréningu na víťazstvo. Tréner B. C., s. 9-26.

Bar-Or, O. (1975). Predpovedanie výkonu športovca. Lekár a športová medicína; 3: 81-85.

Beamish, R., Ritchie, J. (2006). Najrýchlejší, najvyšší, najsilnejší: Kritika vysokovýkonného športu. New York a Londýn: Routledge Taylor & Francis Group.

Bloom, B. (1985). Rozvíjanie talentu u mladých ľudí. New York: Ballantine Books.

Bril, M. (1980). Výber v loptových hrách. Moskva: Vydavateľ FiS.

Bulgáková, N., Voroncov, A. (1978). Na predpovedanie plaveckých schopností na základe longitudinálnych štúdií. // Teória a prax telesnej kultúry; 7: 37-40.

Burk, V. (2013). Stabilná štruktúra a nová štruktúra. V Deutscher Olympischer Sportbund (Hrsg.), Spiele der XXX. Olympiad London 2012. Auswertungen und Analysen, s. 21-23.

Coté, J. (1999). Vplyv rodiny na rozvoj talentu v športe. Športový psychológ; 13: 395-417.

Durand-Bush, N., Salmela, J. (2002). Rozvoj a udržiavanie profesionálneho športového výkonu: Vnímanie svetových a olympijských víťazov. Journal of Applied Sport Psychology; 14 (3): 154-171.

Elferink-Gemser, M. (2013). Olympia existuje: Posúvanie hraníc pre talentovaných športovcov. HAN University of Applied Sciences Press, Arnhem, Holandsko.

Falk, B., Lidor, R., Lander, Y. a kol. (2004). Identifikácia talentov a skorý rozvoj elitných hráčov vodného póla: 2-ročná nadväzujúca štúdia. J Sports Sci; 22: 347-355.

Filin, V., Ismoilov, A. (1975). Subjektívne a objektívne kritériá výberu mladých futbalistov. Teória a prax telesnej kultúry; 11:41-45.

Ford, P., De Ste Croix, M., Lloyd, R. a kol. (2011). Model dlhodobého rozvoja športovcov. Fyziologický dôkaz a aplikácia. J Sport Sci; 29(4): 389-402.

Fuchslocher, J., Romann, M., Gulbin, J. (2013). Stratégie na podporu rozvoja talentov. Švajčiarsko. Zeitschrift fur Sportsmedizin; 61(4): 10-14.

Gimbel, B. (1976). Možnosti a problémy výskumu zisťovania športových talentov. Leistungsport; 6: 159-167.

Harre, D. (1982). Zásady športového tréningu. Berlín: Sportverlag.

Hoare, D. (1996). Austrálsky národný program na vyhľadávanie talentov. Zameranie na koučovanie; 31:3-4.

Hohman, A., Seidel, L. (2003). Vedecký aspekt rozvoja talentu. Časopis telesnej výchovy; 40(1): 9-20.

Kozel, J. (1996). Identifikácia a rozvoj talentov v Nemecku. Zameranie na koučovanie; 31:5-6.

Lidor, R., Falk, B., Arnon, M. a kol. (2005). Meranie talentu v kolektívnej hádzanej: Otázne použitie motorických a fyzických testov. J Strength Cond Res; 19: 318-325.

Lidor, R., Mělník, Y., Bilkevitz, A. a kol. (2005). Meranie talentu v džude pomocou unikátneho, judošpecifického testu. J Sports Med Phys Fitness; 45: 32-37.

Lidor, R., Hershko, Y., Bilkevitz, A. a kol., (2007). Meranie talentu vo volejbale: 15-mesačné sledovanie elitných dorastencov. J Sports Med Phys Fitness; 47: 159-168.

Lidor, R., Côté, J., Hackfort, D. (2009). Testovať či netestovať? – Využitie testov fyzických zručností pri zisťovaní talentov a v počiatočných fázach športového rozvoja. Intern J Sport Exer Psychology; 7: 131-146.

Ozolin, N. (1970). Moderný športový tréningový systém. Moskva: Telesná kultúra a šport.

Pienaar, A. E., Spamer, M. J., Steyn, H. (1998). Identifikácia a rozvoj rugbyového talentu medzi 10-ročnými chlapcami: Praktický model. J Sports Sci; 16: 691-699.

Reilly, T., Williams, A. M., Nevill, A., & Franks, A. (2000). Multidisciplinárny prístup k zisťovaniu talentov vo futbale. J Sports Sci; 18: 695-702.

Roetert, E.P., Brown, S.W., Piorkowski, P.A., & Woods, R.B. (1996). Porovnanie kondície medzi tromi rôznymi úrovňami elitných tenistov. J Strength Conditioning Res; 10: 139-143.

Scanlan, T.K., Ravizza, K., & Stein, G.L. (1989). Hĺbková štúdia bývalých elitných krasokorčuliarov: I. Úvod do projektu. J Športová cvičebná psychológia; 11: 54-64.

Siris, P., Gaydarska, P., Rachev, K. (1983). Selekcia a predikcia nadania v atletike. Moskva: Vydavateľ FiS.

Tabachnik, B., Zhadan, Y., Sultanov, N. (1977). Aplikácia charakteristík modelu na zlepšenie prípravy mladých športovcov. // Teória a prax telesnej kultúry; 6:32-33.

Touron, J., Touron, M. (2011). Model centra pre identifikáciu talentovanej mládeže: Prehľad literatúry. In: Talent Development and Excellence; 3 (2): 187-203.

Vaeyens, R., Gullich, A., Warr, C. R. a kol. (2009). Programy identifikácie talentov a propagácie olympijských športovcov. J Sports Sci; 27(13): 1367-80.

Williams, A., Reilly, T. (2000). Identifikácia a rozvoj talentu vo futbale. J Sports Sci; 18(9): 657-67.

Zatsiorsky, V., Bulgakova, N., Ragimov, R. et al. Problém športového talentu a selekcie v športe: smery a metodika výskumu.// Teória a prax telesnej kultúry; 7: 54-66.

Kapitola 3. Športový talent: biologické a psychické predpoklady

Už teraz je zrejmé, že športový talent má zložitú mnohostrannú štruktúru, v ktorej má prvoradý význam prostredie, biologické a psychologické zložky. Vonkajšie aspekty súvisiace s metodologickými základmi teórie športového talentu boli rozobraté v predchádzajúcej kapitole, avšak biologická a psychologická zložka talentu si vyžaduje starostlivé zváženie. Informácie o tomto probléme sú uvedené nižšie.

3.1. Genetické determinanty športového talentu

Aby sme pochopili podstatu športového talentu, ako aj možnosti a obmedzenia jeho rozvoja v tréningovom procese, je potrebné zodpovedať si nasledujúce otázky:

– Skutočne dedičné vlastnosti výrazne rozhodujú o úspechu športovej kariéry?

– ako genetický stav určuje základné somatické a funkčné vlastnosti?

– do akej miery je reakcia na tréningovú záťaž (kumulatívny tréningový efekt) geneticky závislá?

Tieto otázky sa týkajú najmä oblasti športovej genetiky, kde sa v posledných desaťročiach nahromadilo veľké množstvo údajov súvisiacich s prínosom dedičnosti k športovému výkonu a výnimočným potenciálom výnimočných športovcov. Špeciálne genetické štúdie, ktoré poskytujú odpovede na vyššie položené otázky, zahŕňajú štúdie dvojčiat, členov rovnakej rodiny a experimentálne projekty v oblasti molekulárnej genetiky.

3.1.1. Vynikajúce športové rodiny

Rodinné štúdie sa v genetike často nepoužívajú. Somatické a fyziologické charakteristiky rodičov a ich potomkov boli hodnotené (prehľad Malina a Bouchard, 1986; Bouchard et al., 1997) v rôznych populáciách v Európe a Severnej Amerike. Výsledky takýchto projektov poukazujú na veľkú rozmanitosť v oboch typoch príbuzenstva a typov populácií.

Bohužiaľ, klasické kvantitatívne genetické metódy majú veľa obmedzení, najmä pri analýze údajov z prominentných atletických rodín. Tréneri a športoví vedci však poznamenali, že rodičia športovcov najvyššej úrovne majú tendenciu byť rozvinutejší (fyzicky aj funkčne) ako bežná populácia a často majú skúsenosti s vrcholovým športom. Niektorí z nich dosiahli vynikajúce výsledky. Údaje z niekoľkých takzvaných „športových dynastií“ sú uvedené v tabuľke 3.1.

Samozrejme, každý výnimočný športovec (olympijský šampión, majster sveta či medailista) je jedinečný. Pravdepodobnosť, že sa dvaja vynikajúci športovci náhodou objavia v jednej rodine, je zanedbateľná, takže každý z príkladov takýchto rodín možno analyzovať ako precedens. Kombinácia takýchto príkladov je veľmi zaujímavá pre pochopenie podstaty športového talentu a významu faktorov spojených s dedičnosťou.

Tabuľka 3.1.Príklady rodín, ktorých členovia sú medailisti a šampióni svetových a olympijských hier(podľa Issurin, 2008 a elektronických databáz)

Ukazuje sa, že veľmi často je rodinná výchova detí veľkých športovcov zameraná na uspokojenie športových ambícií už od raného detstva. Je tiež možné, že ich tréningové podmienky sú priaznivejšie ako u iných detí. Vplyv tohto faktora nemožno ignorovať. Avšak, a o tom niet pochýb, vynikajúci rodičia musia byť geneticky predurčení na určité športové aktivity a tieto dedičné prednosti sa musia čiastočne preniesť aj na potomkov. V dôsledku toho majú deti šampiónov oveľa väčšiu šancu uspieť v športe.

Sergijenko (2000) navrhol, že potomok vynikajúceho športovca má 50% šancu zdediť vynikajúce športové schopnosti. Táto pravdepodobnosť dosahuje 75 %, ak boli obaja rodičia vynikajúci športovci (túto možnosť uvádza v našej tabuľke rodina Andrea Gyarmati iba raz). Ak odhliadneme od pochybností o správnosti tohto predpokladu, vyššie uvedené skutočnosti sú veľmi pôsobivé.

3.1.2. Genetické určenie somatických vlastností, fyzických a koordinačných schopností

Kvantifikácia stupňa dedičnosti, aj keď je veľmi náročná, nám umožňuje pokračovať v diskusii o našej prvej otázke a odpovedať na druhú. Najpoužívanejšou metódou na posúdenie dedičnosti určitých znakov je dedičnosť dvojčiat. Vo všeobecnosti je myšlienka metódy dvojčiat založená na porovnaní podobností identických (monozygotných) a bratských (dizygotných) dvojčiat. Keďže jednovaječné dvojčatá majú identickú dedičnosť, akékoľvek rozdiely v ich schopnostiach sú spôsobené výlučne vplyvmi prostredia. Dvojvaječné dvojčatá zdieľajú svoje gény na polovicu, takže ich dedičnosť je odlišná, ale podmienky prostredia sú zvyčajne rovnaké. V tomto prípade musí byť akýkoľvek pozorovaný rozdiel medzi nimi vysvetlený rozdielmi v dedičnosti. Kvantifikácia vplyvu dedičstva (t.j. dedičnosť) charakterizuje mieru genetickej determinácie určitých vlastností jedinca.

Napriek zjavným ťažkostiam metóda výskumu dvojčiat prispieva k rozsiahlemu a veľmi informatívnemu odboru športovej vedy, ktorý poskytuje cenné poznatky súvisiace s dedičnosťou morfologických charakteristík a ukazovateľov kondície.

Je všeobecne známe, že rôzne športy majú svoje špecifické požiadavky na postavu úspešných športovcov. Genetická determinácia najdôležitejších somatických charakteristík bola starostlivo študovaná a niektoré výsledky takýchto štúdií sú uvedené nižšie (tabuľka 3.2).

Somatotyp je v podstate typ tela: kombinácia lineárnych, obvodových rozmerov a zloženia ľudského tela. Každý z týchto ukazovateľov je v rôznej miere geneticky kontrolovaný. Lineárne telesné rozmery sú výrazne kontrolované, svalová hmota je mierne kontrolovaná, tuková hmota je kontrolovaná slabo. V dôsledku toho sú hodnoty týchto ukazovateľov ako ukazovateľov predispozície k vysokým športovým výkonom odlišné. Výška hrá veľkú rolu. Meranie obvodu tela môže byť dôležité aj ako faktor ovplyvňujúci výkon v niektorých športových disciplínach, napriek ich nižšej dedičnosti. Celková hmotnosť telesného tuku je oveľa menej geneticky kontrolovateľná. Z toho vyplýva, že telesné ukazovatele športovca je možné úspešne upravovať počas tréningového procesu (s výnimkou lineárnych rozmerov).

Tabuľka 3.2.Úrovne dedičnosti základných somatických vlastností(po Kovař, 1980; Shvarts, Khrushtchov, 1984; Szopa a kol., 1985 a 1999; Bouchard a kol., 1997)

Celková tuková hmota, mimoriadne dôležitý ukazovateľ pre mnohé športy, závisí vo veľmi malej miere od dedičnosti. Postavu športovca s prebytočnou tukovou hmotou tak možno úspešne korigovať, pričom základné telesné proporcie sa môžu v menšej miere zmeniť. Tak či onak, predispozícia k tým športom, ktorých výsledok je jednoznačne ovplyvnený požiadavkami na lineárne rozmery tela športovca, je do značnej miery dedená (dedičnosť lineárnych rozmerov tela je približne 70%). Táto práca čiastočne odpovedá na otázku, aký je podiel dedičnosti na športových výkonoch. Zvlášť zaujímavý je vzťah medzi rýchlymi a pomalými svalovými vláknami. Údaje z rôznych štúdií sú zmiešané, ale všeobecný záver naznačuje, že zloženie svalových vlákien je do značnej miery určené dedičnosťou.

Podobné štúdie sa uskutočnili v súvislosti s dedičnosťou niektorých motorických schopností (tabuľka 3.3).

Tabuľka 3.3.Dedičnosť niektorých motorických schopností(po Mleczkovi, 1992; Klissouras, 1997; Bouchard a kol., 1997; Szopa a kol., 1999)

Táto tabuľka obsahuje len základné funkčné charakteristiky, ktoré sú pre mnohé športy najdôležitejšie. Ako vidno, sú pod oveľa menšou genetickou kontrolou ako somatické vlastnosti. Funkčné schopnosti sú trénovateľnejšie ako väčšina somatických schopností. Je potrebné zdôrazniť, že v skorších publikáciách bola úroveň dedičnosti odhadovaná oveľa vyššia ako podľa výsledkov moderných, správnejších štúdií.

Najvýznamnejšou metabolickou charakteristikou bol maximálny aeróbny výkon (VO 2max). História odhadovania jej dedičnosti môže slúžiť ako vynikajúci príklad vývoja myšlienok jednotlivých bádateľov. V skorších štúdiách sa výsledky pohybovali od veľmi vysokých (viac ako 90 %) po relatívne nízke, pričom niektoré publikácie odhadovali trénovateľnosť na približne 50 % (pozri Bouchard et al., 1997). Obzvlášť vysoká úroveň genetickej determinácie bola identifikovaná vo vzťahu k anaeróbnej (najmä alaktickej) kapacite a maximálnej hladine laktátu v krvi. V dôsledku toho sú výbušná sila, rýchlostné schopnosti atď. geneticky kontrolované na vysokej úrovni.

Vo svetle dedičnosti rôznych somatických charakteristík sa všeobecná situácia so športovo špecifickou trénovateľnosťou stáva zrozumiteľnejšou. Napríklad športovci, ktorí zdedili relatívne nízku úroveň anaeróbneho výkonu, budú limitovaní v šprintérskych podujatiach, kde sú nároky na túto úroveň vysoké. Podobná situácia nastáva aj v iných športoch, ktoré vyžadujú vysokú úroveň maximálnej rýchlosti. Čo sa týka silových disciplín a športov vyžadujúcich si vytrvalosť, tam je situácia oveľa optimistickejšia. V týchto športoch nie sú obmedzenia súvisiace s dedičnosťou také prísne.

Osobitnú pozornosť je potrebné venovať dedičným aspektom koordinačných schopností, ktorých prínos k osvojeniu a zdokonaľovaniu technickej motoriky nemožno podceňovať. Lyakh a kolegovia (2007) vykonali rozsiahly prehľad mnohých štúdií o rodine a dvojčatách. Hoci niektoré výskumné skupiny uviedli protichodné zistenia, možno identifikovať všeobecné trendy v dedičnosti koordinačných schopností (tabuľka 3.4).

Tabuľka 3.4.Dedičnosť niektorých koordinačných schopností(podľa Lyakh et al., 2007)

Autori prehľadu poznamenali, že štúdie dvojčiat zistili relatívne vyššiu úroveň dedičnosti v porovnaní s rodinnými štúdiami. Všeobecný záver, ktorý možno vyvodiť z tabuľky 3.4 je, že koordinačné schopnosti, s výnimkou priestorovej orientácie, majú strednú až nízku úroveň dedičnosti, a preto sú celkom trénovateľné. Dôkazy z malého počtu štúdií však poskytli komplexnejšiu perspektívu. Konkrétne Ljach (2002) študoval rýchlosť zložitých motorických reakcií u detí vo veku 7-9 rokov a zistil, že táto funkčná schopnosť je do značnej miery determinovaná dedičnosťou. Táto skutočnosť sa javí ako veľmi dôležitá z hľadiska celosvetovej praxe trénovania koordinačných schopností detí vo veku 5-9 rokov v športoch ako gymnastika, krasokorčuľovanie a pod. Keďže vysoká schopnosť učenia v tomto veku je do značnej miery determinovaná dedičnými faktormi, je táto skutočnosť veľmi dôležitá. tieto údaje možno použiť ako včasné prognostické ukazovatele športového talentu a talentu.

3.1.3. Genetické určenie kumulatívneho tréningového efektu

Je potrebné zdôrazniť, že úloha dedičnosti pri rozvoji určitých pohybových schopností a funkcií je veľmi rozdielna. Okrem toho sa môže líšiť aj dedičnosť určitých motorických schopností a dedičnosť reakcie na tréningový zásah použitý na rozvoj tejto schopnosti. Vzťah medzi dedične závislou schopnosťou a reakciou na vplyv tréningu možno opísať nasledujúcimi tromi situáciami:

– motorická schopnosť silne závisí od dedičnosti a tréningový efekt na rozvoj tejto schopnosti tiež; v tomto prípade je konečný stav športovca a jeho výkon v súťažnom cvičení jednoznačne geneticky podmienený;

– motorická schopnosť silne závisí od dedičnosti a tréningový efekt na rozvoj tejto schopnosti je slabý. V tomto prípade je konečný stav športovca a jeho výkon v súťažnom cvičení stredne geneticky podmienený;

– motorická schopnosť aj tréningový efekt pri rozvoji tejto schopnosti slabo závisia od dedičnosti. V tomto prípade je konečný stav športovca a jeho výkon v súťažnom cvičení len veľmi málo geneticky podmienený. Zvlášť dôležité sa stávajú ďalšie faktory (príprava, zotavenie atď.).

Niektoré štúdie skúmali dedičnosť reakcie na tréning. V nich autori popísali len relatívne dlhodobé tréningové efekty, takže ich výsledky možno považovať za kumulatívne tréningové efekty.

Tabuľka 3.5 sumarizuje údaje z niektorých projektov. Je zaujímavé, že dedične podmienená reakcia na tréningový vplyv je veľmi závislá od druhu športovej disciplíny. Reakcia na tréningové efekty spôsobené cvikmi na rozvoj maximálnej sily a maximálnej rýchlosti nezávisí (alebo je slabo závislá) od dedičnosti. Kumulatívny efekt tréningového programu na rozvoj anaeróbnej glykolytickej vytrvalosti a najmä maximálnej aeróbnej sily závisí vo veľkej miere od genetických faktorov.

Tabuľka 3.5.Dedičnosť kumulatívnych tréningových účinkov po rôznych tréningových expozíciách.

Osobitne by sa malo zvážiť dedičnosť schopnosti ovládať motorické zručnosti a zlepšovať technické schopnosti. Veľká časť výskumov vykonaných v tejto oblasti sa zamerala na základné motorické úlohy, ale nie na športové zručnosti (prehľad pozri Bouchard et al., 1997). Výsledky však ukazujú, že náchylnosť k akvizícii pohybu sa značne líši medzi vekovými skupinami, medzi pohlaviami a závisí od aktuálnej úlohy. Vo všeobecnosti osvojovanie a zdokonaľovanie nešportových a relatívne jednoduchých pohybových schopností nezávisí alebo je slabo závislé od dedičnosti. Dá sa teda predpokladať, že genetická determinácia vysoko koordinovaných športových schopností je nízka až stredná.

Na záver treba zdôrazniť, že vysokokvalifikovaní športovci sú jedinci, ktorí zdedili určité somatické a fyziologické vlastnosti, ako aj schopnosť priaznivo reagovať na tréningové vplyvy. Kombinácia týchto dvoch faktorov umožňuje dosiahnuť úroveň zručností v športových zručnostiach, ktorú možno považovať za hlavný predpoklad športového talentu. Konečný výsledok športovej prípravy (technická a motorická) však závisí najmä od dlhodobej prípravy športovca. To dáva väčšiu slobodu pre kreatívne hľadanie trénera, ktorý môže čiastočne kompenzovať geneticky podmienené obmedzenia športovca. Okrem toho treba spomenúť životné podmienky ako významný faktor udržiavania úrovne trénovateľnosti. Tieto podmienky zahŕňajú výživu, primeraný odpočinok, lekárske a biologické prostriedky na zotavenie, normálne podmienky pre profesionálnu činnosť, správnu psychickú klímu a sociálne a životné podmienky.

3.1.4. Údaje z molekulárnej genetiky športu

V posledných desaťročiach sa výskum génov a genetických markerov športového výkonu stal populárnym a informatívnym odvetvím športovej vedy. Výskum genómšportovcov, ktorá obsahuje kompletné genetické informácie o tele, umožnila získať jedinečné informácie o predispozícii jedinca na určité športové aktivity. S objavom genetických markerov výrazne spojených s atletickým výkonom sa v tejto oblasti otvorili nové perspektívy. Najpoužívanejšie formy genomického výskumu zahŕňajú takzvané case-control alebo prierezové asociačné štúdie.

V prvom výskumníci zisťujú, či sa jedna alela, teda špecifická forma konkrétneho génu, vyskytuje častejšie v subpopulácii elitných športovcov v porovnaní s bežnou populáciou. Predpokladá sa, že takáto alela určuje schopnosť dosiahnuť lepší výsledok. V druhom prípade nám dizajn štúdie umožňuje vyhodnotiť vplyv alely alebo špecifického genotypu na motorický potenciál (maximálna rýchlosť, sila alebo VO 2max) pri porovnaní vysokokvalifikovaných a menej zdatných športovcov.

Ahmetov a Fedotovskaya (2012) vo svojom prehľade poznamenali, že existujúci súbor informácií popisuje približne 79 genetických markerov charakterizujúcich postavenie vrcholových športovcov zapojených do vytrvalostných (59) alebo silových (20) športov. Podrobný popis týchto markerov obsahuje charakteristiky ich umiestnenia, funkčných vlastností a spojení s inými génmi. Boli identifikované špecifické gény, ktoré zvyšujú adaptačné schopnosti športovca, ako je štruktúra, vývoj a kontraktilita svalov, úroveň energetického metabolizmu, syntéza mitochondriálnych proteínov, imunitné reakcie, metabolizmus proteínov atď. (Stepto et al. , 2009).

Ako už bolo spomenuté, obrovské množstvo informácií bolo vygenerovaných vo vytrvalostných a silových disciplínach. Jeden z najpopulárnejších a často študovaných génov medzi výskumníkmi je angiotenzín konvertujúci enzým (ACE), ktorý má dva samostatné varianty: alela I génu AC E, ktorý je spojený s efektívnym vytrvalostným výkonom a D alela génu AC E, čo ovplyvňuje výsledky v silových disciplínach. Prevalencia génu alely I AC E v porovnaní s kontrolnými skupinami bola zistená u elitných bežcov na dlhé trate a plavcov, triatlonistov a veslárov. Ukázalo sa tiež spojenie genotypu alely I génu AC E s prevahou pomalých vlákien v m. quadriceps, zvýšenou aeróbnou kapacitou, rýchlejšou regeneráciou a zvýšenou odolnosťou voči únave (Achmetov, 2009).

Naproti tomu alela D génu AC E je silne spojená s predispozíciou k silovým činnostiam a správnym prispôsobením športovcov na silové cvičenia. Asociácia D alely génu bola opakovane preukázaná AC E s výrazným zvýšením úrovne silových schopností a svalovou hypertrofiou, ktorá sprevádza intenzívny silový tréning, a prevahou rýchlych vlákien v rôznych svalových skupinách (Montgomery et al., 1998; Zhang et al., 2003 a.o.).

Ďalším široko študovaným génom zapojeným do regulácie silovej aktivity je α-aktinín ( ACTN3), ktorý sa považuje za jeden z génov podieľajúcich sa na dedičnosti distribúcie typov svalových vlákien (Vincent et al., 2007). Je dôležité si to všimnúť ACTN3 má zastúpenie výlučne v rýchlych svalových vláknach a súvisí s ich vôľou kontrakciou. Výsledky z prípadových kontrol alebo prierezových asociačných štúdií preukázali veľmi významnú súvislosť medzi ACTN3 genotyp a šprintérsky výkon elitných športovcov. Je zrejmé, že prítomnosť α-aktinínu-3 má pozitívny vplyv na rýchlostno-silovú aktivitu a je odôvodnene považovaná za genetický marker predispozície k týmto disciplínam (Yang et al., 2003; Vincent et al., 2007).

Stojí za zmienku, že prehľad veľkého počtu štúdií genetických markerov odhalil mnohé protichodné výsledky a nejednoznačné údaje spojené s frekvenciou výskytu a dominanciou určitých génov u športovcov rôznych skupín. Túto nejednoznačnosť možno vysvetliť skutočnosťou, že komplexné vlastnosti ako VO 2max alebo maximálna sila sú ovplyvnené viacerými génmi a tento polygénny efekt nie je vždy kontrolovaný výskumníkom. Napríklad podiel pomalých svalových vlákien (STF) možno predpovedať na základe prítomnosti genetických markerov vytrvalosti u jednotlivca. Predpokladaný výsledok však veľmi závisí od počtu alel súvisiacich s vytrvalosťou. U športovcov s jednou alelou bola predpovedaná hodnota MSV 42,2 %; u športovcov s tromi alelami táto hodnota dosiahla 50,1 %; a u majiteľov šiestich alel spojených s vytrvalosťou sa príspevok MSV rovnal 67,8 % (Achmetov, 2009). Analýza génového polymorfizmu zjavne umožňuje predpovedať distribúciu svalových vlákien, ale tento postup vyžaduje určitú opatrnosť. Podobná situácia nastáva pri iných funkčných charakteristikách. V súlade s tým musia byť výsledky mnohých prípadovo-kontrolných štúdií potvrdené v iných vzorkách a starostlivo interpretované. Prehľad Ahmetova a Fedotovskej (2012) zistil, že prediktívny potenciál štúdií, v ktorých genetické markery vysvetľujú len malú časť tréningových účinkov, bol veľmi obmedzený a neumožňuje hodnotenie atletického talentu. Ďalší genomický výskum však rozšíri rozsah praktickej aplikácie ich výsledkov. Z praktického hľadiska je dôležité zaviesť genetické testy do postupu hodnotenia rizika ochorení vrcholových športovcov. Dá sa očakávať, že budúci výskum identifikuje genetické markery spojené s výnimočnými koordinačnými schopnosťami a flexibilitou. V dlhodobejšom horizonte sa plánuje začlenenie genetických metód do programov monitorovania vrcholových športovcov a hodnotenia talentu mládeže.

3.2. Psychologické základy športového talentu

Psychologické aspekty športového talentu zostávajú od najstarších čias až po súčasnosť stredobodom pozornosti vedcov a odborníkov svetovej športovej komunity. Z hľadiska identifikácie a rozvoja talentu stojí za to samostatne zvážiť jeho psychologické predpoklady s dôrazom na charakteristiku elitných vynikajúcich a mladých nadaných športovcov. V prvom prípade nám dostupné údaje umožnia načrtnúť psychologické charakteristiky vynikajúcich športovcov, v druhom sa pokúsime poukázať na psychologické predpoklady pre vznik potenciálne talentovanej mládeže, ktorá má šancu zvládnuť výnimočné športové schopnosti, ak ich následné školenie je dostatočne účinné.

3.2.1. Psychologické základy zručnosti talentovaných športovcov

Postupom času sa výskumníci začali zaujímať najmä o psychologické charakteristiky talentovaných športovcov, ako sú osobnostné črty, psychologické a behaviorálne schopnosti. V súlade s tým sa uskutočnilo množstvo dobre navrhnutých štúdií na identifikáciu psychologických čŕt spojených s talentom. Výskumníci sa zamerali na identifikáciu a charakterizáciu tých psychologických charakteristík, ktoré majú väčší vplyv na úspech vynikajúcich talentovaných športovcov (tabuľka 3.6).

Tabuľka 3.6. Súhrn výsledkov výskumu venovaného zisťovaniu psychologických charakteristík spojených s talentom

Tabuľka 3.6 obsahuje údaje zo šiestich štúdií olympionikov, ktoré zabezpečujú zastúpenie najtalentovanejších športovcov. S prihliadnutím na výsledky ukončených štúdií môžeme vyzdvihnúť aspoň tri ich dôležité vlastnosti, a to: prítomnosť psychologických predpokladov charakteristických pre vynikajúcich talentovaných športovcov (1), prediktívny potenciál psychologických ukazovateľov (2), prínos psychologické schopnosti ako nevyhnutná súčasť výnimočného športového ducha (3). Pozrime sa na vyššie uvedené znaky z pohľadu ich úlohy pri identifikácii a rozvoji športového talentu.

Hĺbkové analytické postupy, ktoré vykonali rôzne výskumné skupiny, im umožnili identifikovať najinformatívnejšie a najvplyvnejšie charakteristiky, ktoré určujú športový potenciál popredných svetových športovcov. Hoci rôzni výskumníci hlásili množstvo psychologických predchodcov výkonu u elitných športovcov, ich zistenia poskytujú rámec pre psychologické predchodky športového talentu založený na dôkazoch. Osobnostné črty ako sebamotivácia, vysoká cieľavedomosť, samostatnosť, súťaživosť, motivácia a obetavosť títo autori opakovane spomínali. Je dôležité poznamenať, že všetci výskumníci poskytli dôkazy o prediktívnej hodnote psychologických zručností, pričom najčastejšie sa uvádzala vysoká miera sebadôvery, sebaregulácie a psychickej odolnosti. Ich výsledky boli konzistentné a podporené mnohými pozorovaniami a terénnymi správami (Jones, 2001; Blumenstein a Orbach, 2012 atď.). Kvalitatívne výsledky od Goulda a kol. (2001) jednoznačne označili psychologické charakteristiky odolnosti, súťaživosti, optimizmu, sebavedomia a športovej inteligencie ako charakteristiky veľkých šampiónov. Autori tvrdili, že ich prítomnosť a vysoký stupeň prejavu presvedčivo vysvetľujú prevahu olympionikov v porovnaní s menej úspešnými športovcami.

Štúdie, ktoré skúmali rôzne aspekty športového výkonu, ako sú jeho technické a fyzické zložky (Orlick a Partington, 1988; Durand-Bush, 2000; Gulbin et al., 2010), zistili prevahu psychologických charakteristík ako prediktorov. Dá sa predpokladať, že porovnávanie skúsených vysokokvalifikovaných športovcov s mimoriadne talentovanými nie vždy odhalí výrazné rozdiely v technických zložkách, všeobecnej a športovo špecifickej pripravenosti. Prevahu vynikajúcich športovcov možno pravdepodobne pripísať predovšetkým efektívnejšej realizácii ich fyzického a technicko-taktického potenciálu v náročných súťažných podmienkach. Negatívne faktory ako strach, úzkosť a nedostatok sebaregulácie môžu mať silný negatívny vplyv na výsledky poloprofesionálnych športovcov. A športový potenciál vynikajúcich športovcov možno výrazne zvýšiť vďaka efektívnemu zvládaniu stresu a priaznivej psychickej pripravenosti.

Treťou črtou uvedenou v tabuľke 3.6 je identifikácia a rozumné zlepšenie kritického vplyvu psychologických schopností, ktoré významne prispievajú k výnimočnému výkonu, ktorý predviedli študovaní olympijskí šampióni. Psychologické zručnosti v skutočnosti pokrývajú celý rad praktických techník, ktoré umožňujú športovcom vyrovnať sa so stresom zo súťaženia, vykonávať rôzne samoregulačné postupy a v konečnom dôsledku naplno využiť svoj atletický potenciál. Výskumníci uvedení v tabuľke 3.6 identifikovali množstvo psychologických zručností, ktorých efektívna implementácia výrazne pomáha pri dosahovaní priaznivejšieho výsledku. Ide o schopnosť zvládať úzkosť, prácu s mentálnymi predstavami, vnútorný dialóg a stanovovanie cieľov, schopnosť vyrovnať sa s tlakom okolností a rozptýlenia, sebareguláciu (relaxáciu a aktivizáciu), ako aj schopnosť sústrediť sa na súťaživosť. proces. Na rozdiel od osobnostných vlastností, ktoré čiastočne súvisia s dedičnými faktormi, sú psychologické zručnosti produktom čisto cieleného psychologického tréningu.

Tieto vyšetrenia olympionikov presvedčivo potvrdzujú výsledky početných štúdií veľkých skupín športovcov reprezentujúcich rôzne individuálne a tímové športy, ako aj bojové umenia. Blumenstein a Orbach (2012) zhrnuli údaje z mnohých nedávnych publikácií, ktoré jasne zdôrazňujú dominanciu psychologických zručností v rôznych športoch (tabuľka 3.7).

Tabuľka 3.7. Prevaha rôznych psychologických zručností v individuálnych a kolektívnych športoch, ako aj v bojových športoch (podľa Blumensteina a Orbacha, 2012)

Atletika zahŕňa veľké množstvo disciplín a každá si vyžaduje jedinečnú kombináciu mentálnych schopností. Zručnosti ako koncentrácia, sebadôvera a sebaregulácia sú však mimoriadne dôležité pre úspešný tréning a súťaž. Disciplíny ako skákanie a hádzanie sa vyznačujú pomerne veľkým A prestávky medzi pokusmi, pričom práca s mentálnymi obrazmi a ovládanie myšlienok poskytujú určité výhody. Vodná povaha plávania zdôrazňuje dodatočný význam ovládania myšlienok a pocitov, čo uľahčuje zlepšenie techniky a získanie špecifického „citu pre vodu“. Rovnako intenzívna práca s mentálnymi predstavami a relaxácia veľkou mierou prispievajú k rozvoju športového ducha v plávaní.

Umelecká aj rytmická gymnastika sa vyznačuje zvýšenými nárokmi na psychickú koncentráciu, koncentráciu a sebavedomie. Psychologické zručnosti, ako je zvládanie úzkosti, psychologická relaxácia a sebauvedomenie, môžu výrazne zvýšiť úroveň tréningu a výkonnosti v týchto športoch (Lidor a kol., 2007).

Tenis je nevyspytateľný šport, preto je pre úspech v súťaži dôležitá najmä psychická húževnatosť, sebadôvera a sebadôvera. Kajak a kanoistika, ako typický vytrvalostný šport, zahŕňajú výrazné požiadavky na psychickú kontrolu a stabilitu. Meniace sa podmienky prostredia a vodeodolnosť zvyšujú nároky na sebareguláciu a psychickú relaxáciu.

Pre bojové umenia sú charakteristické rýchle situačné zmeny, ktoré si vyžadujú vhodné motorické reakcie založené na vysoko rozvinutých schopnostiach sebaregulácie, koncentrácie a predvídania. V súlade s tým môžu psychologické zručnosti, ako je vôľa, schopnosť rozhodovania a vnútorný dialóg, zohrávať rozhodujúcu úlohu pri dosahovaní vynikajúcich výsledkov.

Špecifickosť tímových športov spočíva v prítomnosti ďalších požiadaviek na využitie individuálnych psychologických zručností v procese neustálej interakcie s partnermi. Preto musia byť obranné a útočné tímové stratégie podporené vhodne rozvinutými schopnosťami koncentrácie, sebaregulácie a tímovej súdržnosti. Okrem toho produktívne psychologické zručnosti, ako sú mentálne predstavy, sebarozprávanie a pozitívne myslenie, môžu výrazne pomôcť pri dosahovaní zručností špecifických pre daný šport.

Na záver konštatujeme, že získavanie a zlepšovanie racionálnych psychologických zručností je neoddeliteľnou súčasťou procesu rozvoja talentu športovca v akomkoľvek športe. Tento vzdelávací poznávací proces je predurčený vysoko špecializovanou dlhodobou športovou prípravou, kde rozhodujúcu úlohu zohráva kreativita športovcov a odborná asistencia ich trénerov. Cielená inštruktáž od profesionálnych psychológov však môže tento proces výrazne uľahčiť a urýchliť.

3.2.2. Psychologické charakteristiky talentovanej mládeže

Retrospektívna analýza športových biografií vynikajúcich športovcov odhaľuje niekoľko skorých indikátorov, ktoré môžu slúžiť ako prediktor mimoriadnych atletických schopností. Pomocou vlastných správ športovcov, ich behaviorálnych reakcií a svedectiev ich trénerov a rodičov môžu výskumníci identifikovať rôzne psychologické charakteristiky, ktoré sú typické pre týchto športovcov, ale nie pre ich rovesníkov a spoluhráčov.

Štúdia 10 prominentných olympijských a svetových šampiónov z Kanady a Spojených štátov, ktorí získali spolu 35 zlatých medailí, odhalila množstvo psychologických charakteristík, ktoré sa objavili na začiatku ich tréningu (Durand-Bush, 2000). Títo športovci sa od ostatných odlišovali vyššou úrovňou odhodlania, obetavosti, vytrvalosti a schopnosti stanovovania cieľov. Po niekoľkých rokoch počiatočnej špecializácie sa títo športovci stali mimoriadne duševne odolní, čo im umožnilo vytrvať cez oslabujúce tréningové zaťaženie, súťažný stres a zranenia. Naučili sa tiež techniky mentálneho zobrazovania, ktoré im pomohli dosiahnuť úspech v rôznych motorických zručnostiach a technických schopnostiach.

Podobná štúdia bola vykonaná na 816 mužoch a ženách amerických olympionikov, ktorí súťažili na letných alebo zimných olympijských hrách v rokoch 1984 až 1988. (Gibbons et al., 2012). Športovci boli požiadaní, aby zoradili motívy, ktoré určovali ich účasť vo zvolenom športe. Dali 1. miesto láske k súťaži; 2. a 3. miesto obsadili „nadšenie“ a „túžba byť úspešný“. Opýtaní športovci uviedli, že v ich kariére zohrávali kľúčovú úlohu environmentálne faktory (podpora rodiny, zdravý koučing atď.). Poznamenali tiež, že ich rovesníci, ktorí nedosiahli vysokú športovú úroveň, nedokázali prekonať rozpory, s ktorými sa stretávali v rôznych životných situáciách. Je zrejmé, že excelentnosť olympionikov bola spojená s vyššou úrovňou sebamotivácie, odhodlania a schopnosti sústrediť sa a sústrediť sa na dosahovanie atletických cieľov, dokonca aj v počiatočných fázach tréningu.

Výsledky početných štúdií (tabuľka 2.6), ako aj praktické skúsenosti naznačujú, že mnohí mladí nádejní športovci sľubujú športové úspechy v budúcnosti, no nedosahujú ich. Existuje množstvo psychologických faktorov, ktoré určujú vzťah medzi nádejami a skutočnosťou. Patria sem: (1) pokročilé mentálne schopnosti, (2) výnimočné špecifické schopnosti, (3) vplyvy prostredia a (4) náhoda alebo šťastie (Tannenbaum, 1986). Prítomnosť týchto faktorov, z ktorých minimálne 3. a 4. sú nepredvídateľné, vysvetľuje skutočnosť, že len malá časť nádejných mladých ľudí dosahuje úroveň vynikajúceho športového ducha.

V literatúre možno nájsť veľké množstvo výskumných údajov, v ktorých sa porovnávajú a analyzujú psychologické charakteristiky úspešných a menej úspešných mladých športovcov. Anshel a Lidor (2009) zhrnuli výsledky mnohých štúdií, ktorých autori špecifikovali psychologické ukazovatele úspešnejšej mládeže. Ide o sebamotiváciu, relatívne nízku úzkosť, sebavedomie, emocionálnu stabilitu a sústredenosť. Hodnota týchto psychologických charakteristík ako prekurzorov športového talentu sa autorom tohto prehľadu zdá byť vyššia ako predikčný potenciál fyziologických a antropometrických ukazovateľov. Analytici zaznamenali množstvo metodologických a štatistických nedostatkov spojených s pokusmi navrhnúť súbor účinných ukazovateľov na predpovedanie atletického úspechu.

Stojí za zmienku, že prax prípravy mladých športovcov na celom svete poskytuje zriedkavé príklady účasti profesionálnych psychológov na objektívnom hodnotení potenciálu mladých nádejných športovcov. Kvalifikovaní profesionálni tréneri však úspešne rozpoznávajú psychické predpoklady športového talentu, a to na základe priamych pozorovaní reakcií správania a postojov mladých športovcov k tréningovému procesu. Trankkle a Cushion (2006) uvádzajú, že hodnotenia od takýchto koučov sú dôležité pre včasnú identifikáciu nadania a podporu talentu.

Ďalší faktor, ktorý rozhoduje o úspechu nadaných mladých ľudí, sa týka získavania psychologických zručností. Zručnosti ako stanovovanie cieľov, schopnosť vyrovnať sa s vonkajšími tlakmi a rozptýleniami, sebaregulácia, práca s mentálnymi predstavami a zameranie sa na súťažný proces sa získavajú pri rozvoji charakteru a ľudia, ktorí v tomto uspejú, získavajú jasné výhody následné školenie (Roffey a Gross, 1991). Pri absencii špecializovanej psychologickej výučby závisí získanie takýchto zručností od schopnosti učiť sa a kreativity mladých športovcov, hoci nemožno vylúčiť pozitívny prínos kvalifikovaných trénerov. To všetko naznačuje, že špecifikované psychologické schopnosti, ktoré má športovec k dispozícii, možno považovať za predzvesť športového talentu.

Medzi osobnostnými črtami je sebamotivácia zďaleka jednou z najčastejšie uvádzaných charakteristík potenciálne talentovaných mladých ľudí (pozri napríklad prehľad Anshela a Lidora 2009). Aby však bol športovec vnútorne motivovaný, musí cítiť, že jeho úsilie vedie k merateľnému zlepšeniu zručností a špecifických športových schopností, a táto pozitívna spätná väzba poskytuje silné povzbudenie do ďalšieho tréningu. Je zrejmé, že získané zručnosti zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri udržiavaní a zvyšovaní sebamotivácie športovca (Elferink-Gemser a Visscher, 2012). Okrem toho opakovaný úspech športovca ovplyvňuje radosť z jeho/jej športových aktivít a vytvára dodatočný stimul pre odhodlanú prípravu. Je zaujímavé poznamenať, že rozhovory s 10 olympionikmi z USA zistili, že motiváciu dosiahnuť alebo získať zručnosti uvádzali všetci respondenti ako prvý dôležitý dôvod, prečo sa začali venovať športovej aktivite v prvých rokoch (Gould et al., 2001). Druhé miesto získala láska k športu.

Na záver tejto časti stojí za zmienku postoj britských expertov k tréningovému procesu mládeže (Abbot et al., 2002). Tvrdili, že psychologický faktor slúži ako hlavný determinant atletického potenciálu jednotlivca, ktorý ovplyvňuje behaviorálne reakcie, rozvoj potrebných zručností a odhodlanie vykonávať potrebné tréningové záťaže počas mnohých rokov prípravy. Okrem toho sa tento faktor javí ako kľúčový v schopnosti jednotlivca dosiahnuť postavenie svetovej triedy, a teda aj podávať výkon na tejto úrovni.

3.2.3. Implementácia psychologických predpokladov športového talentu do verejného života

Hoci sa všeobecne uznáva, že talent je fenomén špecifický pre daný predmet, existuje množstvo pozoruhodných príkladov veľkých športovcov, ktorí po športovej kariére pokračujú v pôsobivej kariére v politike a vo verejnom živote. Tabuľka 3.8 zobrazuje len malú časť takýchto príkladov.

Ako už bolo spomenuté vyššie (3.2.1), prirodzený talent vynikajúcich športovcov sa organicky spája s mnohými individuálne vyvinutými charakteristikami, pričom osobnostné vlastnosti sú určite jedným z rozhodujúcich faktorov úspechu. Moderná spoločnosť demonštruje príklady, keď priaznivá kombinácia osobných vlastností umožnila vynikajúcim športovcom po ukončení športovej kariéry obsadiť veľmi vysoké pozície vo verejnom živote. Samozrejme, všetci veľkí športovci uvedení v tabuľke 3.8 sú charizmatickí jednotlivci, ktorí sú vo svojich krajinách veľmi populárni vďaka svojim športovým úspechom. Táto popularita však nestačí na zvolenie do najvyšších funkcií v sociálnej sfére, kde títo športovci musia každý deň napĺňať očakávania svojich voličov a celej spoločnosti. Je pravdepodobné, že dlhodobé vysoko špecializované športové aktivity týchto šampiónov im umožnili rozvíjať a upevňovať určité osobnostné črty a psychologické schopnosti, ktoré sa stávajú podkladom pre následnú politickú a spoločenskú činnosť. V súlade s výsledkami výskumu (tabuľka 3.6) majú vynikajúci športovci osobné charakteristiky, ako je vysoké nasadenie, odhodlanie, sebamotivácia a nasadenie. Je zrejmé, že tieto vlastnosti môžu slúžiť ako zreteľné predpoklady úspešnej sociálnej aktivity. Psychologické zručnosti ako schopnosť sústrediť sa a venovať pozornosť, sebaregulácia, psychická stabilita a sebadôvera môžu výrazne pomôcť v politickej a sociálnej kariére. Dodatočné výhody, ktoré získajú športovci počas tréningového procesu, majú inovatívny význam, vytvárajú potrebu neustáleho vzdelávania a zlepšovania, ako aj udržiavanie vysokej emocionálnej kontroly. Je pravdepodobné, že vyššie uvedené vlastnosti a psychologické schopnosti, ktoré charakterizovali atletický talent veľkých šampiónov uvedených v tabuľke 3.8, významne prispeli k úspechu ich politickej a spoločenskej kariéry.

Koniec úvodného fragmentu.

Priemerná úroveň

Silové schopnosti človeka rozhodujú o jeho úspechu v činnostiach, ktoré zahŕňajú pohyby so závažím alebo rozvoj zrýchlenia tela a jeho častí.

Silové schopnosti môžeme rozdeliť na samotnú silu – schopnosť prekonávať vonkajší odpor a rýchlostno-silové schopnosti – schopnosť vyvinúť vysoké rýchlosti akéhokoľvek pohybu.

Športy, v ktorých je sila jednou z hlavných prejavovaných fyzických vlastností, sú vzpieranie, silový trojboj, skoky a vrhy, ako aj šprintérske vzdialenosti v atletike a plávaní. Sila je komplexný ukazovateľ, na rozvoji ktorého sa podieľa veľké množstvo génov spojených s predispozíciou k tvorbe rýchlych svalových vlákien, schopnosťou dilatácie ciev v reakcii na záťaž, činnosťou regulačných systémov organizmu a metabolické účinky fyzického cvičenia. Navyše samotná svalová hmota a schopnosť ju rozvíjať majú veľký vplyv na silu človeka: väčšia svalová hmota je spojená so schopnosťou preukázať väčšiu silu.

Ste geneticky predisponovaní k rovnakej úrovni silových schopností ako väčšina ostatných ľudí. Váš pokrok v silovom tréningu sa bude vyvíjať v podstate rovnako ako u väčšiny návštevníkov posilňovní. Tento ukazovateľ je komplexný a hodnotí súhrn vlastností, ktoré ovplyvňujú prejav sily. Odráža nielen schopnosť svalu vyvinúť silu, ale aj schopnosť rôznych telesných systémov poskytnúť svalu optimálne podmienky počas kontrakcie. Preto sa hodnota tejto vlastnosti môže líšiť od hodnôt vypočítaných na základe individuálnych genetických charakteristík (napríklad sila jednej svalovej kontrakcie).

Vytrvalosť

Priemerná úroveň

Vytrvalosť je schopnosť vykonávať fyzické cvičenie po dlhú dobu bez únavy.

Vytrvalosť je mimoriadne dôležitá pri športoch zahŕňajúcich dlhodobú fyzickú prácu. Patrí medzi ne chôdza, beh a plávanie na dlhé trate, ako aj mnohé kolektívne športy.

Túto vlastnosť, na rozdiel od niektorých iných (napríklad ohybnosť a silu), možno úspešne trénovať v každom veku, ak je potrebné zvoliť vhodné zaťaženie. Vytrvalosť je komplexný ukazovateľ, ktorý závisí od veľkého množstva genetických vlastností. Patrí sem typ svalových vlákien, schopnosť kardiovaskulárneho systému transportovať kyslík, metabolické vlastnosti ovplyvňujúce výživu dlhodobo pracujúcich svalov a iné.

Ste geneticky predisponovaní mať rovnakú vytrvalosť ako väčšina ostatných ľudí. Zahrňte aeróbne cvičenie do svojho fitness programu na udržanie kardiovaskulárneho zdravia. Tento ukazovateľ je komplexný a hodnotí súhrn vlastností, ktoré ovplyvňujú prejav vytrvalosti.

Sila kontrakcie jedného svalu

2

0

1

Sila kontrakcie jedného svalu je dôležitým ukazovateľom, ktorý demonštruje schopnosť človeka vyvinúť krátkodobú silnú silu (napríklad pri dlhých skokoch, skokoch do výšky, pri silovom cvičení v jednom režime opakovania).

Prítomnosť zvyšujúcich sa markerov DNA znamená zvýšenú tendenciu prejavovať vysokú silu jedinej kontrakcie. Táto tendencia má výhodu pri vykonávaní práce s jedným opakovaním s použitím nízkeho počtu opakovaní bude jednoduchšia ako pre iných ľudí.

Maximálna spotreba kyslíka (VO2max)

Počet zvyšujúcich sa markerov DNA: 0

Počet downgradujúcich DNA markerov: 0

Počet markerov neutrálnej DNA: 1

Indikátor VO2max charakterizuje maximálne množstvo kyslíka spotrebovaného ľudským telom.

VO2max je obmedzená schopnosťou kardiorespiračného systému transportovať kyslík do svalov a zaznamenáva sa pri kritickom výkonovom zaťažení. Dnes sa všeobecne uznáva, že existuje fyziologická horná hranica schopnosti tela spotrebovať kyslík. Predpokladá sa, že pre každého jednotlivca VO2max v skutočnosti určuje jeho talent alebo potenciál v aeróbnych športoch. Vysoké VO2max je nevyhnutné pre úspech v športoch na stredné a dlhé trate.

Ak máte genetické markery spojené so zvýšenou BMD, potom v dôsledku aeróbneho tréningu tento ukazovateľ zvýšite viac ako ľudia, ktorí ich nemajú.

Toto znamenie si vyžaduje pozornosť, ak sa nájdu markery DNA, ktoré zvyšujú jeho hodnotu.

Ak váš test odhalí zvýšené markery DNA spojené s väčším poškodením svalov pri cvičení, mali by ste predĺžiť interval odpočinku medzi tréningami. Budete mať prospech aj zo zaradenia ďalších zdrojov antioxidantov do vašej stravy, aby ste znížili poškodenie buniek vo svaloch a iných tkanivách. Ukázalo sa, že ľudia, ktorí majú zvyšujúci sa marker DNA pre túto vlastnosť, majú väčší úžitok zo zvýšeného množstva antioxidantov v strave (vitamín C, vitamín E, karotenoidy v doplnkoch alebo z potravy) ako iní ľudia. Konzumácia antioxidantov u takýchto ľudí znižuje poškodenie buniek spôsobené stresovými faktormi a znižuje riziko niektorých ochorení.

Spoločensko-historický charakter talentu

Najvyšší stupeň rozvoja schopností sa nazýva talent. Talent je spojenie schopností, ktoré človeku dáva možnosť úspešne, samostatne a originálne vykonávať akúkoľvek zložitú pracovnú činnosť.

Rovnako ako schopnosti, aj talent je len príležitosťou na získanie vysokej zručnosti a výrazného úspechu v kreativite. V konečnom dôsledku tvorivé úspechy závisia od spoločensko-historických podmienok existencie ľudí. Ak spoločnosť cíti potrebu talentovaných ľudí, ak sú pripravené podmienky na ich rozvoj, potom je možný vznik takýchto ľudí.

Preto nemožno prirovnávať talent k potenciálnej príležitosti na vytváranie významných hodnôt vo vede, umení a spoločenskom živote a realizáciu týchto príležitostí v produktoch materiálnej a duchovnej kultúry spoločnosti. História spoločenských formácií založených na vykorisťovaní človeka človekom ukazuje, že nespočetné množstvo talentov sa nerozvinulo pre nedostatok sociálno-ekonomických podmienok potrebných na ich formovanie. Kapitalistická spoločnosť (rovnako ako predtým feudálna a otrokárska) uzatvára cestu k rozvoju talentov medzi drvivou väčšinou predstaviteľov utláčaných vrstiev. „Medzi „ľuďmi“ je veľa organizačných talentov, to znamená medzi robotníkmi a roľníkmi, ktorí nevykorisťujú prácu iných, boli rozdrvení, zničení a vyhnaní kapitálom po tisícoch; Neviem, ako ich nájsť, povzbudiť, postaviť na nohy, povýšiť ich, ale to sa naučíme, ak sa to – so všetkým tým revolučným nadšením, bez ktorého niet víťazných revolúcií – rozhodneme naučiť.“1

Prebudenie talentov je sociálne podmienené. Ktoré talenty získajú najpriaznivejšie podmienky na plný rozvoj, závisí od potrieb doby a od charakteristík konkrétnych úloh, ktorým štát čelí. Počas

Počas vojen sa rýchlo rozvíjajú vojenské vodcovské schopnosti v čase mieru, inžinierstva, dizajnu atď.

Socialistická spoločnosť, na rozdiel od všetkých doterajších spoločenských útvarov, poskytuje každému občanovi plnú možnosť všestranného rozvoja jeho schopností a nadania. Túto možnosť zabezpečuje systém verejného školstva, vysoká úroveň rozvoja kultúry a vedy a celý spoločenský spôsob života ľudí budujúcich komunizmus. Obrovské úspechy sovietskeho ľudu v rozvoji vedy a techniky, obrovské kultúrne úspechy, športové víťazstvá - to všetko dáva právo hovoriť o Sovietskom zväze ako o krajine talentov.

Štruktúra talentu

Talent je kombinácia schopností, ich súhrn. Jediná izolovaná schopnosť nemôže byť analógiou talentu, aj keď dosiahla veľmi vysokú úroveň rozvoja a je jasne vyjadrená. Svedčia o tom najmä vyšetrenia ľudí, ktorí mali fenomenálnu pamäť. Medzitým je to v pamäti, jej sile a schopnosti, že mnohí sú pripravení vidieť ekvivalent talentu. Od polovice 20. do konca 50. rokov robila skupina moskovských psychológov experimenty s už spomínaným subjektom S. Sh (pozri kapitolu 13), ktorý mal fenomenálnu pamäť. Úžasné mnemotechnické schopnosti S. Sh. nevzbudzovali žiadne pochybnosti. Využitie však napokon nenašli (okrem predvádzania na pódiu). V ľudskej tvorivej činnosti je pamäť len jedným z faktorov, od ktorých závisí úspech a produktivita tvorivosti. V menšej miere závisia od flexibility a prítomnosti bohatej predstavivosti, pevnej vôle, hlbokých záujmov a iných psychologických vlastností. S. Sh v sebe nerozvinul iné schopnosti okrem schopnosti zapamätať si, a preto nedosiahol úspech v kreativite, ktorý by zodpovedal jeho úžasnému talentu.

Samozrejme, dobre vyvinutá pamäť je dôležitá schopnosť, ktorá spĺňa požiadavky mnohých druhov činností. Počet pozoruhodných spisovateľov, umelcov, skladateľov, politických osobností, ktorí mali vzácnu pamäť, je veľmi veľký: A. S. Puškin, A. N. Tolstoj, I. I. Levitan, N. N. Ge, S. V. Rachmaninov, M. A. Balakirev, A. V. Suvorov, G. Dore, V. Mozart a iní, ale môžeme vymenovať mnohonásobne viac ľudí, nemenej slávnych a talentovaných, ktorí nemali žiadnu vynikajúcu pamäť. Na tvorivé, úspešné a originálne (t. j. talentované) vykonávanie nejakej spoločensky užitočnej činnosti stačia najbežnejšie objemy a sila pamäti.

Talent je teda taká komplexná kombinácia duševných vlastností človeka, že ho nemožno určiť jedinou schopnosťou, aj keď je taká

cenné schopnosti, ako je vysoká produktivita pamäte. Naopak, absenciu, alebo presnejšie povedané, slabý rozvoj akejkoľvek aj dôležitej schopnosti, ako dokazujú psychologické výskumy, možno úspešne kompenzovať intenzívnym rozvojom iných schopností, ktoré sú súčasťou komplexného súboru talentových vlastností.

Štruktúru talentu v konečnom dôsledku určuje charakter nárokov, ktoré daná činnosť na jednotlivca kladie (politické, vedecké, umelecké, priemyselné, športové, vojenské a pod.). Preto schopnosti, ktoré tvoria talent, nebudú zďaleka totožné, ak porovnáme napríklad talentovaného skladateľa a talentovaného leteckého konštruktéra. Ako je známe, psychologická analýza rozlišuje všeobecnejšie a špeciálnejšie vlastnosti schopností. Psychologická analýza talentu nám zase umožňuje identifikovať všeobecné štruktúry schopností. Pôsobia ako najcharakteristickejšie zoskupenia duševných vlastností, poskytujúce možnosť vykonávať mnoho druhov činností na najvyššej úrovni. Táto analýza bola vykonaná vo Výskumnom ústave všeobecnej a pedagogickej psychológie Akadémie pedagogických vied ZSSR pri štúdiu detí s výrazným talentom na rôzne druhy duševnej činnosti. (Pojem „nadanie“ sa tu používa ako identický s pojmom „talent“, ale vhodnejší špeciálne na charakterizáciu detí. Aktivity dieťaťa sa s prihliadnutím na jeho vek vyznačujú veľmi relatívnou úspešnosťou, nezávislosťou a originalitou. ) Medzi ďalšie predmety štúdia patril žiak piateho ročníka Sasha K., ktorý ako sedemročný nastúpil do štvrtého ročníka, kde sa nielen bravúrne učil, ale vytvoril akési dielo obsahujúce systematický popis vtákov žijúcich v ZSSR; dielo obsahovalo 314 strán a obrovské množstvo kresieb (výskum N. S. Leitesa).

V dôsledku štúdia množstva nadaných detí bolo možné identifikovať niektoré podstatné schopnosti, ktoré spolu tvoria štruktúru mentálneho nadania. Prvou osobnostnou črtou, ktorú možno takto vyzdvihnúť, je všímavosť, vyrovnanosť a neustála pripravenosť na tvrdú prácu. Počas hodiny sa študent nerozptyľuje, nič mu neunikne a je vždy pripravený odpovedať. Celkom sa venuje tomu, čo ho zaujíma. Druhou črtou osobnosti vysoko nadaného dieťaťa, neoddeliteľne spojenou s prvou, je, že jeho pripravenosť na prácu sa vyvinie do náklonnosti k práci, do pracovitosti, do nepotlačiteľnej potreby pracovať. Tretia skupina schopností priamo súvisí s intelektuálnou aktivitou: sú to vlastnosti myslenia, rýchlosť myšlienkových procesov, systematickosť mysle, zvýšená schopnosť analýzy a zovšeobecnenia, vysoká produktivita duševnej činnosti.

Tieto schopnosti, ktoré ako celok tvoria štruktúru mentálneho nadania, sa podľa početných psychologických pozorovaní nadaných detí prejavujú u veľkej väčšiny takýchto detí a líšia sa len mierou prejavu každej z týchto schopností, braných samostatne. Ak hovoríme o špecifických rozdieloch v talente, nachádzajú sa najmä v smere záujmov. Jedno dieťa sa po období hľadania zastaví pri matematike, ďalšie pri biológii, tretie sa zaujíma o výtvarnú a literárnu tvorivosť, štvrté o históriu a archeológiu atď. Ďalší rozvoj schopností každého z týchto detí nastáva v špecifických činnosti, ktoré nie je možné vykonávať bez týchto schopností.

Preto štruktúra špeciálneho talentu zahŕňa súbor vyššie uvedených osobnostných kvalít a je doplnená o množstvo schopností, ktoré zodpovedajú požiadavkám konkrétnej činnosti. Zistilo sa teda, že matematický talent je charakterizovaný prítomnosťou špecifických schopností, medzi ktorými možno rozlíšiť: formalizované vnímanie matematického materiálu, ktoré nadobúda charakter rýchleho uchopenia podmienok danej úlohy a vyjadrenia ich formálneho štruktúra (v tomto prípade sa zdá, že konkrétny obsah úlohy vypadol a odhalil matematické vzťahy, akási „kostra“ očistená od všetkých konkrétnych významov); schopnosť zovšeobecňovať matematické objekty, vzťahy a akcie - nájsť všeobecné princípy za rôznymi konkrétnymi detailmi, identifikovať podstatu problému; schopnosť oklieštiť systematické uvažovanie a akcie, keď sa celá mnohohodnotová štruktúra uvažovania pri riešení problému nahrádza špecifickým uvedením postupnosti matematických akcií (výskum V. A. Krutetsky).

Talent a zručnosť

Talent v súhrne svojich všeobecných a špeciálnych kvalít nie je, ako už bolo povedané, ničím iným ako možnosťou tvorivého úspechu, je len predpokladom majstrovstva, ale ďaleko od majstrovstva samotného. Aby ste sa stali majstrom (to znamená, že dosiahli dokonalosť v konkrétnej činnosti, profesii: učiteľ, lekár, inštalatér, pilot, spisovateľ, gymnasta, šachista atď.), musíte tvrdo pracovať. Talent vás neoslobodí od práce, ale predpokladá skvelú, kreatívnu, intenzívnu prácu. Ľudia, ktorých talent bol v očiach celého ľudstva nepopierateľný, sú vždy bez výnimky titánmi práce. Len prácou mohli dosiahnuť najvyššiu úroveň zručnosti a celosvetovej slávy.

V procese práce človek hromadí životné skúsenosti, potrebný súbor zručností, bez ktorých nie je možná kreativita.

V procese tvorivej činnosti hrajú dôležitú úlohu momenty zvláštneho povznesenia a duševný stav inšpirácie. Dlho sa to považovalo za neoddeliteľnú súčasť talentu. Nie je dôvod stavať inšpiráciu v tvorivej činnosti proti práci, ktorá tvorí jej základ. Inšpirácia nie je príliv, nie odhalenie, ale chvíľa v kreativite, možná len vtedy, ak je pripravená prácou. Inšpirácia predpokladá kolosálnu koncentráciu pozornosti, mobilizáciu pamäti, predstavivosti a myslenia na vyriešenie nejakého veľkého problému vo vedeckej, umeleckej alebo technickej tvorivosti.

Ak je talent príležitosťou, potom je zručnosť príležitosťou, ktorá sa stala realitou. Skutočné majstrovstvo je prejavom talentu človeka v činnosti. Majstrovstvo sa prejavuje nielen v súčte zodpovedajúcich hotových zručností a schopností, ale aj v psychologickej pripravenosti na kvalifikovanú realizáciu akýchkoľvek pracovných operácií, ktoré budú potrebné na kreatívne riešenie vzniknutého problému. Správne hovoria: „Majstrovstvo je, keď príde zároveň, čo a ako“, čím zdôrazňujú, že majstrovstvo premosťuje priepasť medzi uvedomením si podstaty tvorivej úlohy a hľadaním spôsobov, ako ju vyriešiť.

Túžba stať sa majstrom svojho remesla je podstatným motívom práce budovateľa komunistickej spoločnosti.

1 Lenin V.I. - Kompletné, zhromaždené. Op. Ed. 5. diel 36, str. 193.

Ako rozpoznať talent dieťaťa tým, že udrieme klinec po hlavičke? Pomôcť mu otvoriť sa? To sú otázky, ktoré si kladie asi každý rodič, keď hľadá niečo zaujímavé pre svoje dieťa. Môžete skúsiť jednu alebo druhú vec znova a znova. Dnes sa nám ponúka iný spôsob – testovanie schopností detí pomocou odtlačkov prstov. Vychádza z vedy o dermatoglyfoch. Ale je to naozaj pravda: 5 minút - a rodičia majú v rukách dekódovanie sklonov, charakterových vlastností a zraniteľnosti tela svojich detí?

Podobnými metódami plánujeme zisťovať schopnosti mladých športovcov. Leonid Dvoretsky, kandidát pedagogických vied, docent na Bieloruskej štátnej univerzite telesnej kultúry, minulý rok začal sociálno-pedagogický experiment na zistenie kvality a efektívnosti výberu detí v Športovej škole mládeže (SDYUSHOR) pomocou biometrického testovania v r. prakticky každý región krajiny. Najmä na základe Gomelského regionálneho centra olympijskej rezervy pre tímové športy bolo účelom štúdie porovnať hodnotenia úrovne športových schopností študentov – dané trénerským personálom a získané pomocou rýchleho testu pomocou odtlačkov prstov. Štúdie sa zúčastnilo 37 študentov z rôznych skupín basketbalového oddielu. výsledok?

Rovnaké hodnotenie malo len sedem. Tréneri zároveň považovali schopnosti viac ako polovice detí za nižšie, ako ukázal test, hovorí Leonid Kazimirovič. - Chyby trénerov boli identifikované aj pri rozdeľovaní žiakov podľa hracích rolí. Viete si predstaviť, o koľko efektívnejšia by mohla byť príprava mladých športovcov, keby sa ich učitelia riadili nielen svojimi skúsenosťami, ale aj inovatívnymi metódami?

Vývojári programu používaného BSUPC analyzovali výtlačky viac ako 6 000 ľudí a potvrdili: špecialisti rovnakého profilu majú spoločné črty v papilárnych vzoroch. Vrátane tých, ktorí sa venujú jednému športu. Vo všeobecnosti existujú 3 hlavné vzory: oblúky, slučky a kučery. Prevaha oblúkov a slučiek podľa niektorých vedcov znamená, že človek má dobrú silu a rýchlosť. A povedzme, že kombinácia slučiek a kučier - že je mrazuvzdorná a vydrží dlhodobú záťaž. Tieto a ďalšie funkcie boli začlenené do algoritmu biometrického testovania. Celoruský vedecko-výskumný ústav telesnej kultúry a športu takýto výskum vykonáva už desaťročia. Prečo nevyužijeme podobný nástroj – v prvom rade na lepší a konkrétnejší výber detí do športových škôl?

Táto otázka je dnes pre mnohé športy veľmi akútna,“ poznamenáva Leonid Kazimirovič, ktorý bol nedávno sám senior trénerom národného tímu umeleckej gymnastiky. - Platí to najmä pre výber do skupín prvého a druhého ročníka štúdia, kde je veľmi vysoká fluktuácia. Deti prichádzajú a odchádzajú. A tréneri pokrčia plecami – vraj nie sú žiadni talentovaní. Možno to len nevideli? Alebo sú požiadavky na trénerov príliš zhovievavé? Podľa predpisov o detských športových školách musia každé 4 roky preradiť na vyššiu úroveň len 4 ľudí. Myslím si, že sú to len sanatórium podmienky pre prácu športovej školy mládeže. Ukazuje sa teda, že reprezentácie majú veľmi málo náborov, chýba lavička... A pomocou nových metód chceme ukázať: schopných detí je u nás veľa. Len ich treba identifikovať a nasmerovať do pre nich najsľubnejších športov. Samozrejmosťou sú aj pedagogické a zdravotné a biologické testy, no nie každá športová škola má možnosť ich využiť. Netvrdíme, že tento rýchly test je „liek na všetky choroby“ alebo môže nahradiť mnohé iné, ale pre prvotný výber detí do športových škôl je dnes biometrická metóda podľa mňa najdostupnejšia, najrýchlejšia a celkom presné.

Kde je taká dôvera? Pred odpoveďou na otázku ma vedec pozýva na test. Skener číta vzory na prstoch: slučka, slučka, stanový oblúk... Vývojári techniky ubezpečujú, že je možné získať viac ako 55 miliónov rôznych možností odpovedí. Za pár minút je správa hotová: tvorivý človek, práca by mala súvisieť s interakciou s ľuďmi a mala by byť rôznorodá. Vyzerá to tak, že som sa v živote rozhodol správne. V teste je oveľa viac sekcií: športová zdatnosť, fyziologické vlastnosti, osobné vlastnosti, motivácia, hodnoty... Nemôžem povedať, že by som súhlasil so všetkými výsledkami. Ale hovoríme o schopnostiach, ktoré sú prirodzené, môj partner trvá na tom. A nie o tých, ktoré sme v konečnom dôsledku dokázali v sebe rozvinúť... A teraz Leonid Kazimirovič vyhlasuje hlavný tromf: touto metódou bolo u nás testovaných už 12 olympijských víťazov – žiaden z nich nemal menej ako 93 % schopnosti v ich šport. A Antonina Koshel (majsterka v umeleckej gymnastike na OH 1972) má 97%! Vývojári tvrdia, že technika je presná na 92 ​​%, no je ešte mladá, takže veľa ukáže čas.

Vrátane použitia údajov získaných našimi špecialistami. V blízkej budúcnosti sa ako experiment v niektorých školách a škôlkach nachádzajúcich sa v blízkosti športových vzdelávacích inštitúcií plánuje testovanie chlapcov a dievčat a poskytovanie vhodných odporúčaní ich rodičom. Plánovaná je aj porovnávacia analýza údajov z rôznych testovacích metód, ktoré používame: odtlačky prstov, krv, vlasy, sliny. A budúci rok môže na báze BSUPC vzniknúť oddelenie alebo centrum pre biometrické technológie v športe.

Pohľad zvonku

Inna Guseva, antropologička-genetická, doktorka biologických vied, profesorka a možno aj najuznávanejšia vedkyňa v krajine v oblasti dermatoglyfík, ktorá sa tejto vede venovala pol storočia a osobne vyšetrila viac ako 20 tisíc ľudí, pričom zdôraznila, že používanie biometrických technológií má skutočne dobré vyhliadky, poznamenáva: „Aby sme mohli hovoriť o inklinácii ľudí k určitému športu alebo činnosti, potrebujeme rozsiahlejší výskum ako testovanie odtlačkov prstov. Pre futbalistov budú mať veľký význam napríklad vzory na prstoch a chodidlách. U basketbalistov treba brať do úvahy aj vzory na dlani. Je tu veľa nuancií, vrátane orientácie typov vzorov. Rovnaké zvlnenie môže byť orientované inak. A slučky sú nielen ulnárne a radiálne, ale aj symetrické. Dôležitým znakom je aj počet hrebeňov na prstoch, alebo takzvaný počet hrebeňov. Okrem toho je potrebné vziať do úvahy vzory prstov v spojení s ďalšími morfologickými ukazovateľmi: črty očnej dúhovky a tvar ušnice, index výšky a hmotnosti atď.