- ANDA HARUS MENYELESAIKAN TUGAS DENGAN MENUNJUKKAN, LALU MENURUT PETUNJUK VERBAL SAAT MENGHITUNG DARI 1 SAMPAI 5;
- EKSTRAK TENDEK DAN JARI KECIL KANAN LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- EKSTRAK JARI TENDEK DAN JARI TENGAH KANAN, LALU TANGAN KIRI, KEDUA TANGAN;
- TEMPATKAN JARI TENGAH PADA JARI TINDAK KEDUA TANGAN;
- TEMPATKAN JARI TINDAK DI TENGAH KEDUA TANGAN;
GABUNGKAN JEMPOL TANGAN KANAN KE DALAM CINCIN, LALU LAKUKAN HAL YANG SAMA DENGAN TANGAN KIRI DAN KEDUA TANGAN DENGAN TELUNJUK (JARI TENGAH, CINCIN DAN KECIL). SAAT MELAKUKAN UJI INI, KEAKURATAN DAN KEBENARAN TUGAS ANAK DIPERHATIKAN.
2. PENELITIAN KOORDINASI DINAMIS GERAKAN JARI :
ALTERNATIFNYA ANDA PERLU MENGHUBUNGKAN SEMUA JARI DENGAN JARI PERTAMA TANGAN KANAN, LALU KIRI, LALU KEDUA TANGAN BERSAMAAN (SEHAT JARI PERTAMA HANYA TANGAN KANAN, LALU KESEHATAN JARI TANGAN KIRI SAJA, JARI TANGAN KANAN DAN KIRI BERGULIR);
- EKSEKUSI GERAKAN<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> DENGAN KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU DENGAN DUA TANGAN INI DILAKUKAN PADA WAKTU YANG SAMA; UJI INI HARUS DIULANG DENGAN LIDAH ANDA YANG TERGANGGU GIGI. SAAT MELAKUKAN UJI INI, ANDA HARUS MEMPERHATIKAN:
MENGUASAI PROGRAM (DARI PRESENTASI PERTAMA, DARI PRESENTASI KEDUA, SETELAH SELESAI BERSAMA DENGAN ANDA, GAGAL);
SIFAT TINDAKAN (HALUS, ELEMENTAL, LAMBAT, KESULITAN PADA ANAK YANG BERALIH DARI SATU TINGKAT KE TINGKAT LAIN);
- KESALAHAN PELANGGARAN URUTAN GERAKAN, PERSEVERASI).
3. MELAKUKAN STUDI TERHADAP RASA Irama ANAK:
- GANTI TANGAN DENGAN KOMPRESI SATU TANGAN SECARA SIMULTAN MENJADI KEPALA LALU BUKA KEPALA TANGAN YANG LAIN;
- MAINKAN PIANO (JARI 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- GAMBAR BERDASARKAN POLA<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- MEWARNAI, MEMOTONG, MENETAS (BERDASARKAN PEKERJAAN ANAK);
PEMERIKSAAN LAJU GERAKAN MENGGUNAKAN UJI TERTULIS: GAMBAR TONGKAT DI ATAS KERTAS SELAMA 15 DETIK DALAM WAKTU SEWENANG, 15 DETIK LAGI GAMBAR LEBIH CEPAT, LALU GAMBAR SUHU ASLI SELAMA 15 DETIK E; HASIL 1 DAN 3 KALI DIBANDINGKAN DAN HARGA DIEVALUASI: DIPERCEPAT, NORMAL, LAMBAT. SAAT MELAKUKAN UJI INI, PERHATIKAN:
- KEMAMPUAN MEMPERHATIKAN Irama ANAK;
- KEMAMPUAN MEMPRODUKSI Irama DALAM GERAKAN;
- KEMAMPUAN UNTUK MENYIMPAN Irama - MENYIMPANNYA DALAM MEMORI;
- KEMAMPUAN KREATIVITAS RITMIS - AKTIVITAS RITMIS ANAK.
4. KAJIAN MEKANISME OTOMATISASI GERAKAN TANGAN TERKEMUKA (YANG MENGATAKAN SAMBU).
ORANG DEWASA MENGUNJUNGKAN ANAK UNTUK MENGUJU TANGAN UNTUK MENYAMAR (SAY HELLO): PERTAMA TANGAN KANAN, LALU TANGAN KIRI, LALU KEDUA TANGAN. PERLU DIPERHATIKAN GERAKAN ANAK YANG BERLEBIHAN (MENYEDIAKAN TANGAN LAWAN, MENGANGKAT BAHU, MENGONTRAKKAN OTOT WAJAH, MEMBUKA MULUT ANAK, DLL), YANG MENUNJUKKAN TINGKAT KOREKSI TINDAKAN SUKARELA YANG RENDAH.
BERDASARKAN HASIL PEMERIKSAAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS, TINGKAT ANAK TERTENTU. SETIAP LATIHAN YANG BENAR AKAN MENERIMA SATU POIN.
JUMLAH POIN MAKSIMUM:
- TUGAS PERTAMA 6 POIN;
- TUGAS KEDUA 2 POIN;
- TUGAS KETIGA 5 POIN;
- TUGAS KEEMPAT 1 POIN.
TINGKAT PERTAMA (RENDAH, KURANG DARI DUA POIN).
ANAK TIDAK MAMPU BERGERAK; INDERITAS DAN GERAKAN YANG TIDAK DIBEDAKAN DICATAT. ANAK TIDAK PUNYA URUTAN GERAKAN, WAKTU GERAKAN CEPAT ATAU LAMBAT, Irama TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAKAN TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KEDUA (DI BAWAH RATA-RATA, LIMA SAMPAI TIGA POIN).
GERAKAN ANAK TIDAK TEPAT; ADA GANGGUAN DALAM ORGANISASI DINAMIS GERAKAN. TIDAK ADA URUTAN GERAKAN, LANGKAH ANAK CEPAT ATAU LAMBAT, Irama TIDAK DIREPRODUKSI. ADA GERAK TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KETIGA (MENENGAH, SEMBILAN-ENAM POIN).
SAAT MELAKUKAN TUGAS KOORDINASI GERAKAN JARI DINAMIS DAN STATIS, ANAK ADA KESULITAN, TETAPI TIDAK ADA GANGGUAN YANG JELAS. DENGAN PEMERIKSAAN INI, KETERBATASAN VOLUME GERAKAN, KESULITAN DALAM MENGUBAH POSISI JARI YANG SET, BERKURANGNYA NADA OTOT DAN AKURASI YANG TIDAK MEMADAI.
EMPAT TINGKAT (DI ATAS RATA-RATA, DUA BELAS - SEPULUH POIN).
KOORDINASI GERAKAN JARI DINAMIS DAN STATIS TERBENTUK, TAPI VOLUME GERAKAN JARI TIDAK CUKUP LENGKAP. ANAK TELAH MEMBENTUK RASA Irama. TIDAK ADA GERAKAN TAMBAHAN SAAT SAMBUTAN.
TINGKAT KELIMA (TINGGI, EMPAT BELAS - TIGA BELAS POIN).
KOORDINASI GERAKAN DINAMIS DAN STATIS JARI AKTIF, BERBAGAI GERAKAN PENUH, TANPA PENGGANTI GERAKAN. RASA Irama YANG LENGKAP TERBENTUK. TANGAN KANAN MEMIMPIN. ANAK TIDAK MEMILIKI GERAKAN TAMBAHAN SAAT MENYAMAR.
Tanggal pemeriksaan
Kartu ucapan
Nama lengkap tanggal lahir anak
Dari mana asalmu?
Informasi tentang orang tua:
Ibu
Ayah
Data riwayat:
Kemajuan kehamilan: tanpa patologi, toksikosis ringan, toksikosis berat, ancaman kelahiran prematur, penyakit somatik, penyakit menular, gestosis.
Perkembangan janin: tanpa patologi, dengan manifestasi patologis.
X sifat persalinan: tanpa patologi, dengan asfiksia janin, trauma lahir.
Perkembangan awal bicara anak: waktu munculnya reaksi suara dan ucapan: berteriak, bersenandung, mengoceh, kata pertama, kalimat pertama _________________________
Perkembangan psikomotorik awal (sampai 1 tahun) seorang anak: tepat waktu, terlambat, lebih dulu
Penyakit masa lalu:
Apakah Anda sebelumnya pernah bekerja dengan ahli terapi wicara, hasilnya?
Ι . Studi tentang keadaan motorik
Keadaan keterampilan motorik umum
Memori motorik(ulangi 4 gerakan tangan setelah terapis wicara) : eksekusi benar, salah; eksekusinya konsisten, tidak konsisten; switching tidak rusak, rusak.
Pengereman sukarela(berbaris dan berhenti dengan cepat saat bertepuk tangan) : gerakannya halus, kurang mulus; gerakan kaki tepat, tidak tepat; reaksi motorik sesuai dengan sinyal, tidak sesuai.
Koordinasi gerakan statis(berdiri dengan satu kaki di belakang kaki lainnya dalam satu garis dengan mata tertutup; berdiri dengan satu kaki dengan mata tertutup): menahan pose dengan bebas, dengan ketegangan, dengan bergoyang dari sisi ke sisi; menyeimbangkan tubuh dengan lengan dan kepala; meninggalkan tempatnya, menyentak ke samping, menyentuh lantai dengan kaki lainnya; air terjun; membuka mata; menolak untuk melakukan tes.
Koordinasi dinamis(berbaris langkah bergantian dan bertepuk tangan): melakukan dengan benar 1 kali, 2-3 kali, tegang, langkah bergantian dan bertepuk tangan gagal.
Organisasi spasial dari tindakan motorik(mulai berjalan dari tengah lingkaran ke kanan, berjalan melingkar kembali ke tengah di sebelah kiri. Berjalan melewati kantor dari sudut kanan melalui tengah secara diagonal, berjalan mengelilingi kantor dan kembali ke sudut kanan secara diagonal melalui tengah dari sudut yang berlawanan, berbalik di tempat dan bergerak mengelilingi kantor dengan melompat, memulai gerakan dari kanan.): mengetahui sisi badan, tidak mengetahui; mengetahui siapa yang memimpin, tidak mengetahui; tampil dengan percaya diri, tidak pasti.
Kecepatan gerakan(pertahankan tempo tertentu dalam gerakan tangan untuk waktu tertentu): normal, dipercepat, lambat, lambat.
Rasa ritme(ketuk pola ritme setelah guru dengan pensil): tempo dipercepat, diperlambat, normal; melanggar jumlah unsur, tidak melanggar.
KESIMPULAN: PELANGGARAN MEMORI MOTOR, PENGEREMAN SUKARELA, KOORDINASI GERAKAN STATIS, KOORDINASI DINAMIS, KOORDINASI SPASIAL, KECEPATAN, RASA Irama, VOLUME; GERAKAN Lambat, AKTIF, AKURAT, TIDAK AKURAT, CANGGIH.
2. Keadaan keterampilan motorik manual :
Koordinasi gerakan statis:
- luruskan telapak tangan dengan jari-jari saling berdekatan dan tahan dalam posisi vertikal selama 15 hitungan;
Luruskan telapak tangan, rentangkan semua jari ke samping dan tahan posisi ini sambil menghitung;
- "kambing" untuk menghitung;
- "kelinci" untuk menghitung;
Lipat jari pertama dan kedua menjadi cincin, luruskan jari lainnya, dan tahan di bawah hitungan;
Letakkan jari ketiga di jari kedua, satukan sisanya menjadi kepalan tangan, dan tahan di bawah hitungan.
Koordinasi gerakan yang dinamis:
- lakukan penghitungan: kepalkan jari Anda - lepaskan 5-8 kali;
Jaga telapak tangan Anda tetap di permukaan meja, pisahkan jari-jari Anda dan satukan;
Lipat jari Anda menjadi cincin - buka telapak tangan Anda (5-8 kali) dalam urutan yang sama;
Hubungkan semua jari tangan dengan ibu jari secara bergantian;
- "telapak tangan" - "tinju";
Letakkan jari kedua di jari ketiga pada kedua tangan.
KESIMPULAN: HALUS, KURANGNYA HALUS; TEPAT, TIDAK AKURAT; TEGANG; TERIKAT; SUHU TERGANGGU, SUHU TIDAK TERGANGGU; KEPUTUSAN BERALIH ADALAH, TIDAK; SINKINESIA; HIPERKINESIS; TIDAK BISA MEMPERTAHANKAN POSISI YANG DITENTUKAN; GAGAL GERAKAN; EKSEKUSI BENAR
ya. Struktur dan mobilitas organ artikulasi
1. Struktur alat artikulasi
A. Meniru otot saat istirahat: lipatan nasolabial diucapkan dan dihaluskan; lipatan nasolabial simetris, asimetris; mulut terbuka, mulut tertutup; ada air liur, tidak; asimetri bibir ya atau tidak; bibir tertutup rapat, bebas; hiperkinesis ya, tidak
B.Bibir: ketebalan alami, tebal, bibir atas sumbing, bekas luka pasca operasi, frenulum labial, frenulum pendek memendek bagian atas
B.Gigi: halus, sehat, terletak di luar lengkungan rahang, kecil, jarang, bengkok, kurang berkembang, karies, ukuran normal, diastema
Menggigit: fisiologis, terbuka anterior, terbuka lateral, unilateral, bilateral
Struktur rahang: progenia (pergeseran rahang bawah ke depan), prognathia, normal
B. Langit-langit keras: berbentuk kubah, sangat sempit, tinggi, datar, rendah, celah langit-langit keras, celah proses alveolar, celah submukosa, normal
G.Uvulya: tidak ada, memendek, terbelah, menggantung tak bergerak di sepanjang pohon pinus tengah, menyimpang ke samping, normal
D.Bahasa: tebal, lembek, tegang, kecil, panjang, sempit, bagian lidah tidak terekspresikan, tertarik jauh ke dalam mulut, di luar rongga mulut, normal
E.Frenulum hyoid: pendek, elastis, meregang, bertambah, tidak elastis, normal
2. Kondisi keterampilan motorik artikulasi
Bibir:
- “Utas” dan tahan selama 5 hitungan;
-"Bagel";
-"Belalai";
- "Pagar";
- “Kelinci”;
-"Katak";
-"Jendela";
Ucapkan bunyi labial “b-b-b”, “p-p-p” berulang kali.
eksekusi sudah benar; rentang geraknya normal, kecil; sinkinesis; tanpa ketegangan, dengan ketegangan, ketegangan otot yang berlebihan; kelelahan gerakan; getaran; air liur; hiperkinesis; aktif saja sisi kanan bibir, sisi kiri bibir saja; menutup bibir di satu sisi; gerakan gagal.
Rahang:
- "Kuda nil";
Gerakan rahang ke kiri dan ke kanan;
Dorong bagian bawah ke depan.
eksekusi sudah benar; gerakan rahang dengan volume yang tidak mencukupi; sinkinesis, tremor, air liur; gerakan gagal.
Bahasa:
- “Spatula” dan tahan selama 5 hitungan;
Tempatkan lidah lebar Anda di bibir atas;
- "Jam tangan";
- "Spatula" - "Jarum";
- “Kacang”;
-"Mengayun";
- "Ular";
Berdiri, rentangkan tangan ke depan, letakkan ujung lidah di bibir bawah dan tutup mata.
eksekusi sudah benar; jangkauan tidak mencukupi; sinkinesis; kecanggungan gerakan; pergerakan seluruh massa; ujung lidah tidak diucapkan; kelambatan; ketidaktelitian; deviasi; getaran; ombak; berkedut; ketegangan; membiru; hiperkinesis; kelesuan; kelelahan; air liur; menduduki jabatan tertentu, tidak menduduki jabatan tertentu; gerakan gagal
Langit-langit lunak:
- buka mulutmu lebar-lebar dan ucapkan dengan jelas bunyi "a" (pada saat ini, langit-langit lunak biasanya naik); lewati spatula melintasi langit-langit lunak (biasanya, refleks muntah akan muncul);
Dengan lidah menjulur di sela-sela gigi, kembungkan pipi dan tiup dengan kuat, seperti meniup nyala lilin.
eksekusi sudah benar; jumlah pergerakan terbatas; sinkinesis; mobilitas rendah velum palatine, hiperkinesis; air liur; gerakan gagal); penyimpangan lidah kecil ke samping.
Durasi dan kekuatan pernafasan:
Mainkan mainan alat musik tiup apa pun;
Tiup sedikit bulu, selembar kertas.
pernafasan lemah, kuat; diperpendek, panjang.
Organisasi dinamis gerakan alat artikulasi:
- buka gigimu, buka mulutmu lebar-lebar, letakkan lidahmu yang lebar di bibir bawahmu, letakkan lidahmu di belakang gigi bawahmu, tutup mulutmu.
eksekusi sudah benar; penggantian gerakan; mencari artikulasi, “terjebak” pada satu gerakan; inersia gerakan; gangguan kelancaran; ketegangan lidah; berkedut; ombak; getaran; gerakan lidahnya tidak berhasil; ia dengan mudah berpindah dari satu posisi artikulasi ke posisi artikulasi lainnya.
KESIMPULAN: GERAKAN ALAT ARTIKULASI AKTIF, TANPA CACAT, PASIF; RANGE GERAK PENUH, TIDAK LENGKAP; ADA PENGGANTI GERAKAN, TIDAK ADA PENGGANTI GERAKAN; HIPERKINESIS; SINKINESIA; air liur; GETARAN; KETEGANGAN MOTOR; TERJEBAK PADA SATU GERAKAN; DISINHIBISI; HIPOMIIA, AMYMIA; KELULUSAN LIPAT NASOLABIAL; Asimetri Bibir; HIPERTONUS, HIPOTONUS, DYSTONIA, NADA OTOT B No.; DEVIASI BAHASA; PARESIS LIPAT VOKAL; TIDAK ADA KERUSAKAN PADA INNERVASI OTAK KRANIO; KERUSAKAN SARAF KRANIAL TERCATAT.
Metode mempelajari keterampilan motorik volunter jari G.A. Volkova, teknik "Paths" (menurut L.A. Wenger), tugas diagnostik dari buku karya S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, serta tes pemeriksaan keterampilan motorik halus tangan dari buku karya S.E. Bolshakova. Pemeriksaan keterampilan motorik halus anak tunarungu meliputi kajian keterampilan motorik volunter jari tangan, pemeriksaan koordinasi gerak jari tangan dan tangan, serta penentuan ketepatan gerak jari. Metodologi pemeriksaan pidato dan kreativitas seni Yu.A. Penilaian komprehensif Afonkina terhadap hasil penguasaan program “Dari Lahir Sampai Sekolah”, ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: jurnal diagnostik.
Untuk penelitian keterampilan motorik volunter jari Anak-anak ditawari tugas diagnostik berikut (berdasarkan imitasi dan instruksi verbal), yang dilakukan dengan berhitung:
1. Kepalkan jari Anda - lepaskan.
2. Jaga telapak tangan tetap di permukaan meja, pisahkan jari-jari Anda dan satukan (5-6 kali).
3. Lipat jari Anda menjadi cincin dan buka telapak tangan Anda (5-6 kali).
4. Secara bergantian sambungkan semua jari tangan dengan ibu jari terlebih dahulu tangan kanan, lalu kiri, lalu kedua tangan secara bersamaan (untuk anak prasekolah, lakukan sesuai bentuk latihan permainan"Halo, kelingking")
5. Pada kedua tangan, tunjukkan jari kedua dan ketiga secara bersamaan (5-6 kali). 6. Pada kedua tangan, tunjukkan jari kedua dan kelima secara bersamaan (5-6 kali). 7. Pada kedua tangan, secara bersamaan letakkan jari kedua di jari ketiga (5-6 kali).
8. Pada kedua tangan, secara bersamaan letakkan jari ketiga di jari kedua (5-6 kali).
Kriteria evaluasi: poin “1” diberikan untuk penyelesaian tugas yang akurat, poin “0” untuk kegagalan menyelesaikan tugas.
6 - 8 poin – perkembangan tingkat tinggi, 3 – 6 poin – tingkat menengah, 0 - 3 poin - level rendah
Untuk tujuan pemeriksaan koordinasi jari dan tangan, tugas diagnostik dipilih yang bertujuan mempelajari koordinasi visual-motorik, koordinasi gerakan dinamis (praksis kinetik) dan praksis kinestetik.
Praksis kinestetik adalah tindakan yang bertujuan di mana tangan menerima sinyal aferen masukan dan melakukan gerakan halus. Usai demonstrasi, subjek diminta mengulangi gerakan-gerakan berikut:
· "Kucing"(jari tengah dan jari manis bertumpu pada ibu jari. Jari telunjuk dan kelingking terangkat);
· "Kotak centang"(empat jari - jari telunjuk, tengah, manis dan kelingking - bersamaan, dan ibu jari diturunkan, punggung tangan menghadap Anda);
· "Garpu"(rentangkan tiga jari ke atas - telunjuk, tengah dan cincin - dengan jarak terpisah, ibu jari memegang jari kelingking di telapak tangan).
Praksis kinetik (dinamis) - peralihan gerakan secara berurutan dan pembentukan unit motorik yang menciptakan dasar keterampilan motorik. Latihan digunakan dan koordinasi dinamis gerakan tangan:
· Tinju – tepi – telapak tangan (pertama ke kanan, lalu ke kiri). Pertama, tunjukkan pada anak Anda cara melakukan latihan ini dengan orang dewasa. Ketika anak mengingat urutannya, dia melakukan latihan menghitung 1, 2, 3.
· Ajak anak meletakkan tangannya di depannya – yang satu mengepal, dan yang lain diluruskan, kemudian ia harus secara bersamaan mengubah posisi kedua tangannya (perlahan-lahan).
Koordinasi visual-motorik adalah koordinasi gerak dan unsur-unsurnya sebagai hasil kegiatan bersama dan simultan dari penganalisis visual dan otot-motorik. Tugas-tugas berikut ini ditujukan untuk mempelajari koordinasi visual-motorik jari tangan dan tangan.
· Tes grafis: – cengkeh (pada lembaran tidak bergaris) 20 detik. untuk pengujian.
· Memotong dengan gunting.
· Lipat selembar kertas menjadi dua.
Kriteria penilaian pemeriksaan koordinasi gerakan jari tangan dan tangan adalah sebagai berikut: poin “1” – menyelesaikan tugas; Poin “0” – gagal menyelesaikan tugas; Poin “0,5” – diatasi dengan bantuan orang dewasa.
Setelah menghitung poin, tingkat perkembangan koordinasi gerakan jari dan tangan ditentukan:
0 - 3 poin – level rendah; 3 – 7 poin – tingkat rata-rata; 7 – 10 poin – level tinggi.
Untuk menentukan ketepatan gerakan jari(metode “Jalur”), bahan berikut digunakan: gambar yang menggambarkan “jalur”, di salah satu ujungnya terdapat mobil, di ujung lainnya - sebuah rumah. Jenis “trek” menjadi lebih kompleks dari yang pertama hingga yang terakhir.
Petunjuk: “Mobil dan jalan menuju rumah digambar di sini. Anda perlu menghubungkan garis antara mobil dan rumah tanpa mengangkat pensil atau meninggalkan jalan setapak.”
Kriteria evaluasi:
1. Adanya jalan keluar di luar “jalur”. 0 poin – hadir sebagian dalam karya, 0,5 poin hadir sedikit dalam karya, 1 poin – tidak hadir dalam karya.
2. Merobek pensil dari selembar kertas. 0 poin – hadir secara signifikan dalam pekerjaan, 0,5 poin – hadir sebagian dalam pekerjaan, 1 poin – tidak hadir dalam pekerjaan.
3. Tekanan merata. 1 poin – fiturnya ada, 0 poin – fiturnya tidak ada.
4. Berulang kali memegang tempat yang sama. 0 poin – hadir secara signifikan dalam pekerjaan, 0,5 poin – hadir sebagian dalam pekerjaan, 1 poin – tidak hadir dalam pekerjaan.
5. Aktif memutar selembar kertas. 0 poin - hadir secara signifikan dalam pekerjaan, 0,5 poin hadir sebagian dalam pekerjaan, 1 poin - tidak hadir dalam pekerjaan.
6. Posisi salah jari atau tangan. 0 poin – hadir secara signifikan dalam pekerjaan, 1 poin – tidak hadir dalam pekerjaan.
7. Garis halus, tidak bergetar. 1 poin – fitur ada, 0 poin – fitur tidak ada.
8. Percaya diri bekerja dengan pensil. 1 poin – fitur ada, 0 poin – fitur tidak ada.
6 – 8 poin – tingkat perkembangan tinggi, 4, 5 – 6 poin – tingkat rata-rata, 0 – 4, 5 poin – tingkat rendah
Menyimpulkan hasil keseluruhan: 19 – 26 poin – tingkat perkembangan tinggi, 10,5 -19 poin – tingkat rata-rata, 0 – 10,5 poin – tingkat rendah
Kalender – perencanaan tematik
Waktu N.O.D. – 30 menit.
Tata cara pemeriksaan gerak volunter umum pada anak usia prasekolah
1. Koordinasi statis
Kemungkinan mempertahankan pose tertentu ditentukan oleh:
a) berdiri bergantian di kaki kanan lalu di kaki kiri. Catatan: menahan pose; memegang sambil menyeimbangkan dengan tajam, kaki yang ditekuk menyentuh lantai; tidak dapat mempertahankan postur atau bergerak dari tempat.
b) berjinjit.
Tercatat: menahan pose, keluar dari tempatnya, keseimbangan diungkapkan dengan jelas; menurunkan ke kaki, sering berjinjit.
2. Koordinasi dinamis
a) kemampuan melompat secara bergantian pada kaki kanan dan kemudian kiri (tangan di pinggul) ditentukan. Ditandai: melompat bebas dengan satu kaki; menyentuh lantai dengan satu kaki; umum ketegangan otot; ayunan tangan yang kuat; tidak bisa melompat dengan satu kaki.
b) ditentukan kemampuan melompat dari suatu tempat melalui tali yang terletak pada jarak 20 cm dari lantai. Perlu dicatat: lompatan dilakukan dengan mudah dan bebas; lompatannya canggung, Anda tidak bisa mendorong dengan kedua kaki; lompatannya gagal.
3. Simultanitas gerakan
a) kemungkinan melakukan gerakan dengan kedua tangan secara bersamaan ditentukan; pada sisi kanan dan kiri kotak korek api terdapat 10 korek api pada masing-masing sisinya (berjarak sama dengan panjangnya pertandingan);
Anak diminta untuk memasukkan korek api ke dalam kotak dengan cara sekaligus mengambil korek api dengan kedua tangan di masing-masing sisinya sekaligus memasukkannya ke dalam kotak. Tercatat: gerakan simultan dengan kedua tangan berhasil, korek api diambil dan dipasang pada waktu yang sama; gerakan tidak selalu serentak; gerakan simultan gagal;
b) kemungkinan gerakan lengan dan kaki secara simultan ditentukan; anak itu ditawari segulung benang;
sambil berbaris, dia harus melepaskan benang dari gulungan dan melingkarkannya di jari telunjuknya. Tercatat: berbaris dan melilitkan benang secara bersamaan; gerakan tidak selalu serentak; gerakan simultan tidak mungkin dilakukan. Sifat umum gerakan juga diperhatikan: cekatan, canggung; plastik, kikuk.
Tata cara pemeriksaan gerakan halus jari tangan
Anak diminta melakukan latihan berikut: 1) menghubungkan ibu jari dengan ibu jari lainnya, pertama di tangan kanan, lalu di tangan kiri; 2) tekuk masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian;
3) menyambungkan jari-jari satu tangan dengan jari-jari tangan lainnya, “jari-jari berjabat tangan”; 4) mengencangkan dan melepas kancing, mengikat tali sepatu.
Tercatat: tangan terdepan - eksekusi yang tepat dan tepat; tidak cukup jelas; koordinasi yang buruk, kecanggungan.
Prosedur pemeriksaan gerakan wajah volunter
Ekspresi ekspresi wajah ditentukan dengan melakukan tes berikut: a) mengangkat alis (“terkejut”);
b) menyipitkan mata (“matahari cerah”); c) mengerutkan hidung (“lemon asam”); d) senyuman (“badut ceria”);
e) membusungkan pipi Anda dengan “tomat gemuk”); f) menjulurkan bibir (“meniru peluit”).
Tercatat: ekspresi wajah hidup, ekspresif, memadai;
tidak cukup ekspresif; ekspresi wajah lesu; persahabatan.
Tata cara pemeriksaan keterampilan motorik artikulatoris
Akurasi, volume, mobilitas, dan kemampuan peralihan gerakan ditentukan saat melakukan pose artikulatoris berikut, dihitung oleh ahli terapi wicara hingga 10:
a) menahan bibir dalam posisi “tersenyum” (seperti pada bunyi “i”);
b) menjaga bibir pada posisi “oval” (seperti pada bunyi “o”); c) menahan bibir pada posisi “tabung” (seperti pada bunyi “u”); d) menahan lidah pada posisi “spatula”; e) menahan lidah pada posisi “jarum”; f) menahan lidah pada posisi “berlayar”; g) mengganti gerakan bibir (“senyum” - “tabung”); h) menyentuhkan ujung lidah secara bergantian ke sudut kanan dan kiri mulut (“jam”); i) menyentuh ujung lidah pada gigi atas dan bawah (“ayunan”); j) klik lidahmu (“kuda”).
Ada berbagai metode untuk memeriksa keterampilan motorik di Internet, tapi ini dia pendekatan terpadu Saya masih belum bisa menemukannya untuk acara ini, jadi saya sendiri yang menyusun kartu ujian komprehensif keterampilan motorik halus anak dan sekarang saya akan mencobanya.
Unduh:
Pratinjau:
PUSAT PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA
LEMBAGA TK No. 8 DI KOTA KROPOTKIN
KAUCASIY FORMASI KOTA
“Grafik pemeriksaan motorik halus anak usia 5-7 tahun”
Disiapkan oleh:
Terapis wicara guru MBDOU d/sno.8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkin, 2015
Kartu Penilaian Keterampilan Motorik Halus
Nama belakang, nama depan anak _______________________________ umur _________
Kelompok _________________________________________________MBDOU d/s No.8, Kropotkin
Tanggal ujian "_____"________20____
DIAGNOSTIK TINGKAT PERKEMBANGAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS TANGAN
1. Diagnostik umum keterampilan motorik halus.
Latihan statis
“Ayam” __________________ “Kambing”_________________ “Bendera” _____________________
“Kelinci” ________ “Prajurit” ____________ “Garpu” _________
Koordinasi gerakan
“Tangan-tulang rusuk”________ “Kambing-kelinci” ________________________________
Penanganan kertas
Memotong _______________________________ Lipat ____________________
Kekuatan nada
Dua tangan ___________________ Satu tangan ________________________________________
Pemeriksaan cubit
Mengambil pensil ______________ “Ayo beri garam pada supnya” ______________ Menggulung bola _____________
Jumlah total poin _____________
Gambar tangan ada di halaman berikutnya.
Tangan terdepan ________________________________________________________________________________
Menghitung sinkronisasi________________________________________________________________
Kesimpulan____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Jumlah poin__________________________
Kesimpulan ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Guru – terapis wicara _____________ (_______)
PENJELASAN KARTU INVESTIGASI KETERAMPILAN MOTORIK HALUS TANGAN.
1. Diagnostik umum keterampilan motorik halus
Semua latihan dilakukan setelah demonstrasi. Saat melakukan figur kompleks, Anda dapat membantu anak Anda mengambil posisi jari yang benar. Kemudian anak bertindak mandiri.
Latihan statis:
"Ayam bujang" (telapak tangan menghadap ke atas, jari telunjuk bertumpu pada ibu jari, jari-jari lainnya direntangkan dan diangkat);
"Kambing" (dua jari - jari telunjuk dan kelingking direntangkan ke atas, dan ibu jari memegang jari tengah dan jari manis di dekat telapak tangan);
"Bendera" (empat jari - telunjuk, tengah, manis dan kelingking - menyatu, dan ibu jari menghadap ke bawah, punggung tangan menghadap Anda);
"Kelinci" (tarik bagian tengah dan jari telunjuk, ketika jari manis dan tekan jari kelingking dengan ibu jari ke telapak tangan);
“Tentara mainan” (menunjukkan jari satu per satu);
"Garpu" (rentangkan tiga jari ke atas - telunjuk, tengah dan cincin - dengan jarak terpisah, ibu jari memegang jari kelingking di telapak tangan).
Koordinasi gerakan:
“Telapak tangan – tulang rusuk – kepalan tangan” (pertama-tama kami tunjukkan kepada anak-anak bagaimana melakukan latihan ini bersama kami. Ketika anak mengingat urutannya, dia melakukan latihan menghitung 1, 2, 3;);
"Kambing - kelinci."
Bekerja dengan kertas:
Memotong dengan gunting menunjukkan bagaimana anak mengembangkan koordinasi gerakan tangan);
Melipat selembar kertas menjadi dua (kami mengungkapkan kolaborasi kedua tangan dalam pekerjaan).
Kekuatan tonik:
Meremas tangan orang dewasa dengan kedua tangan;
Meremas tangan orang dewasa dengan satu tangan.
Pemeriksaan cubit:
Pegangan pensil;
"Ayo beri garam pada supnya" ( anak itu sepertinya sedang menggosok segumpal garam);
Bola bergulir.
Legenda:
“+” - tugas diselesaikan dengan benar;
“–” - tugas diselesaikan dengan tidak benar;
"i" - pelaksanaan tugas yang tidak stabil.
Catatan. Saat menghitung poin, hanya tanda “+” yang dianggap satu; ketidakstabilan kinerja dalam hal ini merupakan indikator negatif dan perlu ditingkatkan.
Ciri-ciri kelompok:
Grup B - anak-anak yang mencetak 10 - 15 poin. Keterampilan motorik halus berkembang dengan baik.
Grup C – anak-anak yang mencetak 13–12 poin. Keterampilan motorik halus tidak berkembang dengan baik.
Grup N – anak-anak yang mendapat nilai 11 – 9. Keterampilan motorik halus kurang berkembang.
Grup O - anak-anak yang mendapat 8 poin atau kurang. Keterampilan motorik halus tertinggal dari norma usia.
2. Identifikasi tangan terdepan, jumlah synkenses.
Untuk melaksanakan tes diperlukan: selembar kertas dan pensil atau pena. Tempatkan anak Anda di meja, letakkan selembar kertas di depannya dan minta dia meletakkan tangannya sehingga kedua telapak tangan dengan jari terentang dapat leluasa diletakkan di atasnya.
Setelah itu, lingkari tangan anak tersebut dengan pensil atau pulpen. Lihat apa yang terjadi. Kemudian minta lagi untuk meletakkan tangan Anda di atas kertas agar sesuai dengan konturnya. Setelah itu jelaskan esensi tugas : “Sekarang kami akan bermain denganmu. Saya akan menunjukkan jari-jari di tangan Anda, dan Anda hanya akan mengangkat jari yang saya tunjukkan. Tidak perlu mengacungkan jari lagi.” Setelah Anda yakin bahwa anak Anda memahami tugas dengan benar, mulailah.
Secara acak tunjukkan kepada anak itu jari yang harus dia angkat sambil menyentuhnya dengan pensil: “Jari ini. Sekarang yang ini…” Anda harus memulai dengan tangan kanan.
Untuk menghilangkan tebakan, jari harus ditunjukkan dengan urutan berikut: 5 – 1 – 2 – 4 – 3 (1 – ibu jari, 5 – kelingking). Tes kemudian dilakukan pada tangan kiri, kemudian dilakukan lagi pada tangan kanan, dan kemudian pada tangan kiri. Dengan demikian, pengujian dilakukan dua kali pada masing-masing tangan.
Saat melakukan gerakan “yang diperlukan” pada jari tertentu, gerakan “tidak perlu” dari jari lainnya mungkin muncul. Hal ini terjadi tanpa disengaja.
Gerakan “ekstra” ini disebut sinkinesis. Sinkinesis terjadi sebagai akibat dari diferensiasi gerakan yang tidak memadai, ketika, ketika melakukan tindakan yang diperlukan, otot-otot yang tidak diperlukan untuk pelaksanaannya diaktifkan. Adanya sinkinesis ditandai dengan tanda panah (dari jari “perlu” ke jari “tidak perlu”).
Hasil Tes pengembangan keterampilan motorik halus tangan diproses sebagai berikut:
1) menghitung rata-rata jumlah synkinesis pada masing-masing tangan pada dua sampel. Untuk melakukan ini, hitung jumlah panah untuk masing-masing tangan dan bagi angka yang dihasilkan dengan 2.
2) hasil yang diperoleh untuk masing-masing tangan dijumlahkan.
Perhatikan tangan mana yang memiliki sinkinesis lebih sedikit (untuk tangan ini diferensiasi sistem motorik lebih berkembang) - tangan yang diberikan akan menjadi pemimpin saat menulis.
3. Diagnostik keterampilan motorik halus yang berhubungan dengan tindakan grafis
№1
Ambil pensil di tangan Anda dan lihatlah selembar kertas yang tergeletak di depan Anda. Ada garis-garis di atasnya. Di antara potongan-potongan ini, dari awal lembaran hingga akhir, gambarlah garis lurus dengan pensil. Saat saya mengatakan "Mulai!", mulailah menggambar garis lurus, saat saya mengatakan "Berhenti!" - Selesaikan tugas dan sisihkan pensilmu. Bekerjalah dengan cepat dan hati-hati.
(1 menit diberikan untuk menyelesaikan tugas).
Nilai:
3 poin - anak menyelesaikan 10 baris atau lebih dengan kualitas eksekusi yang memuaskan (garis yang ditarik terletak lebih dekat ke tengah garis, ditandai dengan gelombang sedang, digambar tanpa putus, tanpa melampaui garis, tanpa garis hilang) .
2 poin – anak menyelesaikan 6 – 9 baris dengan kualitas eksekusi memuaskan (garis bergelombang sedang dengan kecenderungan mendekati tengah garis, tanpa putus, tanpa melampaui garis, tanpa garis hilang).
1 poin – anak telah menyelesaikan 5 garis atau kurang atau tugas yang diselesaikan memiliki kualitas yang tidak memuaskan (garis miring secara signifikan terhadap pusat garis, melampaui batasnya dan/atau garis putus-putus, garis dihilangkan).
№2
Ambil pensil di tangan Anda dan lihatlah selembar kertas yang tergeletak di depan Anda. Ia memiliki jalan. Gambarlah garis di tengah jalan tanpa mengangkat pensil dari kertas.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – anak melampaui garis 1 – 2 kali
1 poin – anak melewati garis 3 kali atau lebih
№3
Ambil pensil di tangan Anda dan lihatlah selembar kertas yang tergeletak di depan Anda. Ini memiliki bola dan pin. Pukul pin dengan bola. Cobalah menggambar garis lurus tanpa mengangkat pensil dari kertas.
Nilai:
3 poin – semua garis lurus dan tepat mengenai pin
2 poin –1 – 2 kesalahan (kesalahan dianggap garis tidak lurus atau garis tidak mengenai pin)
1 poin – 3 kesalahan atau lebih
№4
Ambil pensil dan lihatlah selembar kertas dengan gambar yang tergeletak di depan Anda. Jiplak gambar tepat di sepanjang garis tanpa mengangkat pensil dari kertas.
Nilai:
3 poin – keluar garis 1 – 2 kali
2 poin – 2 – 4 kali keluar garis
1 poin – meninggalkan garis 5 kali atau lebih
№5
Ambil pensil di tangan Anda dan lanjutkan menggambar pola. Usahakan untuk tidak mengangkat pensil dari kertas.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – dengan kesalahan
1 poin – anak tidak dapat melanjutkan salah satu atau semua pola
№6
Ambil pensil di tangan Anda dan lanjutkan menggambar pola di dalam sel.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – anak membuat kesalahan dalam satu pola
1 poin – anak melakukan kesalahan dalam kedua pola
№7
Ambil pensil di tangan Anda. Dengarkan baik-baik dan gambar pola dari titik tersebut: letakkan pensil pada titik tersebut, buat garis - dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan . Kemudian lanjutkan pola ini sendiri.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – 1 kesalahan
1 poin – 2 kesalahan atau lebih
№8
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – 1 – 2 kesalahan
1 poin – 3 kesalahan atau lebih
№9
Ambil pensil di tangan Anda. Gambarlah gambar yang persis sama di dalam sel.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – 1 – 2 kesalahan
1 poin – 3 kesalahan atau lebih
№10
Ambil pensil di tangan Anda dan gambarlah gambar yang persis sama di sebelahnya.
Nilai:
3 poin – tidak ada kesalahan
2 poin – kesalahan dalam 1 angka
1 poin – kesalahan dalam 2 angka atau lebih
Interpretasi hasil diagnostik perkembangan motorik halus:
Hasil keseluruhan sebesar 24 poin ke atas menunjukkan bahwa keterampilan aktivitas grafis anak terbentuk dengan baik dan sangat otomatis (memegang pensil dengan benar, mendistribusikan dengan bebas aktivitas otot tangan dan jari saat mengerjakannya), serta kesewenang-wenangan yang berkembang (saat melakukan tugas, ia mengarahkan tindakannya pada kondisi yang ditentukan secara eksternal: tata letak lembar, sampel, persyaratan akurasi. Fitur yang tercantum mendukung tingkat tinggi pengembangan keterampilan motorik halus pada anak, yang sangat penting untuk keberhasilan penguasaan keterampilan motorik dalam kegiatan pendidikan.
Hasil keseluruhan sebesar 16 hingga 23 poin menunjukkan bahwa keterampilan aktivitas grafis anak cukup berkembang dan terotomatisasi secara moderat, serta regulasi gerakan sukarela yang cukup berkembang. Indikator komponen utama keterampilan motorik halus sebagai bagian dari keterampilan motorik pada umumnya cukup untuk pembelajaran lebih lanjut.
Hasil keseluruhan sebesar 15 poin atau kurang menunjukkan kurangnya perkembangan komponen motorik keterampilan aktivitas grafis pada anak, serta rendahnya perkembangan regulasi sukarela dan kontrol atas pelaksanaan gerakan yang memerlukan akurasi dan kinerja yang memadai. Keterampilan motorik halus seperti itu mungkin tidak cukup untuk keberhasilan penguasaan keterampilan belajar dasar di sekolah dasar.
Literatur
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Apakah anak Anda siap untuk sekolah? Buku tes. – M.: JSC “ROSMEN-PRESS”, 2007
2. Panduan untuk guru lembaga prasekolah “Diagnostik kesiapan anak untuk sekolah” / Ed. N.E. Veraksy. – M.: Mozaika-Sintez, 2007
Perkembangan materi metodologis milik Mnatsakanyan S.V. terapis wicara guru MBDOU d/s No.8, Kropotkin
