Splošne informacije o materialni in tehnični opremljenosti organizacije
Namembnost objekta: predšolska vzgojna ustanova, namen: nestanovanjski
Zagotavljanje dostopa do stavbe za invalide in osebe z oviranostmi: GBDOU vrtec št. 23 je prilagojen pogojem nemotenega dostopa do izobraževalna organizacija za otroke in odrasle s posebnimi potrebami. Podroben opis s fotoreportažo je v rubriki »Dostopno okolje«.
Dvonadstropna standardna stavba prve stavbe in trinadstropna stavba druge stavbe vrtca se nahajata v središču stanovanjskega območja, imata urejeno območje, zanesljivo zaščiteno s kovinsko ograjo. Na ozemlju je nameščen video nadzorni sistem s funkcijo snemanja slike, vhod v stavbo je opremljen z domofonom za odrasle in invalide. Vgrajen je avtomatski sistem za javljanje požara, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, varnostni alarmni sistem, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, varnostni alarmni sistem, alarmna tipka in interni požarni vodovod.
Sprehajalne površine vsake skupine so opremljene z igrišči in športna oprema. S pomočjo učiteljev in staršev so na prostorih uredili cvetlična korita in okrasili ekološke kotičke.
Gostinska enota je opremljena s potrebno tehnološko opremo. Otroški obroki so organizirani v skladu z veljavnimi "Sanitarnimi in epidemiološkimi zahtevami za strukturo, vzdrževanje in organizacijo dela v vrtcih." Otroci prejmejo 4 obroke na dan desetdnevni meni, ki ga je razvila uprava za socialno prehrano Sankt Peterburga. V zimski sezoni se izvaja C-vitaminizacija. Zdravstveno osebje spremlja kakovost hrane.
Nadzor izvaja tudi medicinsko osebje fizično stanje otrok in zaposlenih, poteka preventivno delo za preprečevanje prehladov in kroničnih bolezni, izvajajo se cepljenja po urniku, pripravlja se zdravstvena dokumentacija za bodoče prvošolce. GBDOU ima medicinsko ordinacijo in sobo za zdravljenje.
Institucija je zgradila večnamensko predmetno-prostorsko razvojno okolje v skupinskih prostorih in v kabinetih specialistov. GBDOU ima potrebne pogoje za celovit razvoj otrok: skupinske sobe, glasbeno sobo, sobo za telesno vzgojo, logopedske sobe in ordinacijo logopeda. Da bi optimizirali sklep izobraževalne dejavnosti, učitelji ustvarjajo in uporabljajo inovativne izobraževalne izdelke, ki se uspešno uporabljajo v izobraževalnem procesu. Vzgojitelji aktivno uporabljajo nove tehnologije in delijo svoj ustvarjalni potencial s kolegi na odprtih dogodkih, okrožna in mestna metodološka združenja, seminarji, konference
Glavna oblika organiziranega in sistematičnega usposabljanja otrok v motoričnih veščinah so neposredne izobraževalne dejavnosti fizična kultura. Posebna naloga je obvladati potrebno programsko gradivo za razvoj osnovnih vrst gibov, motoričnih lastnosti, oblikovanje optimalnega motorična aktivnost.
Za boljše izvajanje izobraževalnih dejavnosti pri telesni vzgoji, povečani gibalni aktivnosti, oblikovanju motorične kulture pri predšolskih otrocih, pozitivnem čustvenem odnosu do sodelovanja v izobraževalnem procesu je potrebno zelo tesno sodelovanje med inštruktorjem telesne vzgoje in učiteljem.
V predšolskih ustanovah organizacija dejavnosti telesne vzgoje zahteva sodelovanje skupinskega učitelja. Pogosto pa je učitelj pasiven opazovalec izobraževalnih dejavnosti pri športni vzgoji, mnogi vzgojitelji ne vedo, kako so lahko koristni v procesu izvajanja vzgojnih dejavnosti in dejavnosti športne vzgoje.
Za povečanje motorične aktivnosti otrok, oblikovanje motorične kulture in pozitivnega čustvenega razpoloženja pri njih je racionalnost organizacije interakcije med učiteljem in inštruktorjem telesne vzgoje. V tem primeru je pomembna usklajenost delovanja učiteljev in specialistov.
UČITELJ MORA ZNATI (v skladu z uniformo imenik kvalifikacij delovna mesta delavcev v vzgoji in izobraževanju)
- Prednostne usmeritve razvoja izobraževalnega sistema;
- Vsebina programske opreme in metodološka priporočila o telesni vzgoji predšolskih otrok tega starostna skupina; metodologija telesna vzgoja predšolski otroci, varnostne zahteve pri izvajanju dejavnosti telesne vzgoje in rekreacije;
- Navodila za varovanje življenja in zdravja otroka;
- Oblike in metode spremljanja telesnega razvoja otrok;
- Zdravstvene skupine za otroke;
- Načrtovanje in organiziranje samostojne gibalne dejavnosti otrok na sprehodih in v skupinah;
- Spremljanje gibalne aktivnosti otrok glede na zunanje znake utrujenosti;
- Osnove varnosti otrok v procesu izobraževalnih dejavnosti pri telesni vzgoji;
- Pravila za obveščanje staršev o ravni telesni razvoj otroci.
Faze priprave na GCD pri telesni vzgoji
- Pri pripravi na GCD pri športni vzgoji se MORA učitelj preobleči v športno uniformo: majica, trenirka, nogavice (za pouk v telovadnici s preprogami);
- Spremlja pripravljenost otrok za športno vzgojne dejavnosti: majica, kratke hlače, nogavice ali dokolenke. Lasje deklic morajo biti lepo oblikovani, da lahko vsi otroci hodijo na stranišče. Pomanjkanje igrač v rokah otrok;
- Prerazporedi otroke po višini od najvišjega do najnižjega;
- IN telovadnica so po urniku;
- Organizirano (v koloni po eden) vstopajo v dvorano in izvajajo formacijo na mestu, ki ga določi inštruktor.
| deli GCD | Dejavnosti inštruktorja | Dejavnosti učitelja |
| Motivacijski stadij | Organizacija otrok. Preklop otrokove pozornosti na prihajajočo dejavnost, spodbujanje zanimanja zanjo, ustvarjanje čustvenega razpoloženja, natančna in jasna navodila za prihajajočo dejavnost (zaporedje dokončanja nalog, pričakovani rezultati) | |
|
Uvodni del 3 min.-20 % celotnega časa |
|
|
| Faza vsebine | (Praktična dejavnost.) Usmerjena v samostojno miselno in praktično dejavnost, izpolnjevanje vseh dodeljenih izobraževalnih nalog. V tem delu GCD je usposabljanje individualizirano (minimalna pomoč, nasveti, opomniki, vodilna vprašanja, demonstracija, dodatna razlaga). Učitelj ustvarja pogoje za vsakega otroka za doseganje rezultatov. | |
|
Glavni del Od 10 min. do 25 min. -68 % celotnega porabljenega časa |
|
|
| Odsevni oder | (refleksija) je namenjena povzemanju in ocenjevanju rezultatov izobraževalne dejavnosti. Učinkovitost odsevnega dela je odnos otrok do GCD. Motiviranje otrok za prihodnost izobraževalnih dejavnosti. IN mlajša skupina Učitelj pohvali za prizadevnost, željo po dokončanju dela in aktivira pozitivna čustva. IN srednja skupina diferencirano pristopa k ocenjevanju rezultatov dejavnosti otrok. V starejših in pripravljalnih šolskih skupinah Otroci so vključeni v ocenjevanje in samoocenjevanje rezultatov. |
|
|
Zaključni del 2 min.-12 % celotnega časa |
|
|
Načini organiziranja predšolskih otrok v procesu izobraževalnih dejavnosti telesne vzgoje
| NAČINI ORGANIZACIJE NOD |
INŠTRUKTOR | UČITELJICA |
|
Frontalni Velja le za gibe, ki ne zahtevajo zaščite pred poškodbami, in se uporablja v vseh delih GCD. Zanjo je značilno, da isto nalogo opravljajo vsi otroci ne glede na lokacijo in izbrane oblike gradnje. |
Učitelj daje nasvete, navodila, opomnike, ima možnost individualizacije obremenitev za posamezne otroke, nudi pomoč. | Spremlja pravilno izvajanje vaj in držo otrok. |
|
Skupina (podskupina) Organizacija otrok zagotavlja razdeljevanje otrok v podskupine in sočasno izvajanje različnih nalog. (Razdelitev otrok v skupine in določitev vsebine nalog poteka ob upoštevanju spola, stopnje pripravljenosti itd.). |
Delo s prvo podskupino (nauči novo vajo ali poglobljeno osvoji prejšnje gibe) |
Dela z drugo podskupino (izvajajo obvladane gibe za utrjevanje ali v bolj zapletenih pogojih). Pozoren je na kakovost vadbe, preprečuje otrokom napake in spremlja vedenje učencev. |
|
Shift Različica podskupinske metode, otroci izvajajo en gib v izmenah (hkrati 3-4 osebe) vadba ravnotežja na štirih oporah, skok s klopi itd. Gre za izmenično izvajanje enakih vaj v več skupinah (ena skupina izvaja, druga opazuje in ocenjuje). |
Omogoča urjenje kakovosti gibov. Popravlja netočnosti v motoričnem delovanju. |
Nadzoruje vedenje otrok. |
|
In-line Organiziranje izvajanja ene naloge za drugo. Obrazec se uporablja v primerih, ko otroci obvladajo vaje. |
Uporablja ritmično spremljavo (tamburin, magnetofon, video snemanje). Daje kratka navodila, ustna navodila, ukaze, ukaze. |
Zagotavlja zavarovanje za preprečevanje poškodb. |
|
Posameznik Zagotavlja hkratno opravljanje osebne naloge s strani vsakega otroka samostojno, po prednostnem vrstnem redu. |
Preverja kakovost izvedbe in daje ustrezna navodila. | Ob poznavanju individualnih zmožnosti vsakega otroka se postavi tako, da mu lahko ob pravem času nudi pomoč. |
|
Krožni trening Zagotavlja hkratne diferencirane obremenitve z zaporedno uporabo podobnih vaj na "postajah", ki se med seboj razlikujejo po različnih stopnjah težavnosti. (to je izvedba več vrst telesna vadba v seriji, v krogu). |
Učitelji med seboj razdelijo »postaje«, spremljajo kakovost in varnost vaj ter po potrebi zagotovijo zavarovanje. | |
In naj še enkrat opozorimo, da je na NOD za športno vzgojo obvezna prisotnost učitelja v športnih oblačilih in obutvi. Ima aktivno vlogo, odvisno od dela učne ure in glede na organiziranost otrok.
Za zagotovitev aktivne vloge vzgojitelja pri izobraževalnih dejavnostih je priporočljivo, da se inštruktor posvetuje z učitelji, jih seznani z namenom in vsebino pouka za določeno obdobje, z zahtevami za otroke pri izvajanju ATS, aktivnosti v naravi, igre na prostem, vaje oblikovanja in rekonstrukcije. Učitelj je odgovoren za varnost otrokovega življenja v vzgojno-izobraževalnem zavodu in za vzdrževanje discipline.
Predšolska starost igra pomembno vlogo pri ustvarjanju pogojev za nadaljnji razvoj človeka, harmoničen razvoj pa je nemogoč brez telesne vzgoje. Namen športne vzgoje v vrtec- oblikovanje osnov pri otrocih zdravo podoboživljenje.
Zasluži posebno pozornost skupno delo učitelja in inštruktorja fizična kultura. V skladu s klavzulo 13.2 SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vsebino in organizacijo dela v predšolskih organizacijah", odobreno. Z Odlokom glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 22. julija 2010 št. 91 je v predšolskih izobraževalnih ustanovah priporočljivo uporabljati naslednje oblike telesne dejavnosti:
- jutranje vaje;
- izobraževalne dejavnosti na področju telesne vzgoje v zaprtih prostorih in na prostem;
- minute telesne vzgoje;
- igre na prostem;
- športne vaje;
- ritmična gimnastika;
- usposabljanje na simulatorjih; itd.
Naštete oblike gibalne dejavnosti so namenjene krepitvi zdravja in celovitemu telesnemu razvoju otrok. Rešitev teh težav se izvaja tako v okviru športne vzgoje zdravstveno delo in neposredno med izobraževalnimi dejavnostmi in rutinskimi trenutki. Hkrati je pomembna usklajenost delovanja učiteljev in specialistov.
Trenutno se v predšolskih ustanovah organizira pouk telesne vzgoje in telesna vzgoja s skupnim sodelovanjem vaditelja športne vzgoje in učitelja. Vendar pa se slednji pogosto preprosto udeleži dogodka, ne da bi pokazal zanimanje za dogajanje. Vzgojitelji to pojasnjujejo z besedami, da če ima predšolska vzgojna ustanova inštruktorja telesne vzgoje, potem je on odgovoren za telesni razvoj predšolskih otrok in organizacijo ustreznih poukov ali prostočasnih dejavnosti.
Kot kaže praksa, mnogi vzgojitelji ne vedo, kako so lahko koristni v procesu izvajanja športne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. Medtem pa je končni rezultat in doseganje ciljev, kot so povečanje motorične aktivnosti otrok, oblikovanje njihove motorične kulture in pozitivno čustveno razpoloženje, odvisni od aktivnega sodelovanja učitelja, njegovega medsebojnega razumevanja in interakcije z inštruktorjem telesne vzgoje. .
Če je uporaba trenutka presenečenja prednostna naloga pri delu z otroki predšolska starost, potem bi moral učitelj vnaprej poznati vsebino prihajajočega dogodka. Da bi to naredil, ga mora dan prej inštruktor športne vzgoje seznaniti z vsebino izobraževalne dejavnosti v telesni kulturi ali prosti čas, se pogovorite o organizacijskih vprašanjih.
Seveda dogodek organizira in vodi strokovnjak. Naloga učitelja je pomagati inštruktorju telesne vzgoje, zagotoviti zavarovanje predšolskih otrok, spremljati kakovost vaj in disciplino ter izvajati individualno delo z oslabljenimi otroki.
Za učitelja veljajo enake zahteve kot za predšolske otroke: obvezna športna uniforma in ustrezna obutev. To bo učitelju omogočilo prosto gibanje, zaradi česar se bo lahko vključil v izobraževalne dejavnosti o telesnem razvoju. Na primer med uvodni del Pri pouku športne vzgoje lahko učitelj skupaj z otroki pod vodstvom strokovnjaka izvaja načrtovane vrste hoje in teka.
V glavnem delu izobraževalne dejavnosti, pri izvajanju splošnih razvojnih vaj morajo predšolski otroci obvladati gibanje, ki ga pokaže inštruktor športne vzgoje, in delovati v skladu z modelom čim bolj spretno in tehnično pravilno. Naloga učitelja na tej stopnji je zagotoviti individualno pomoč otroku, ki jo potrebuje. Učitelj mu lahko pomaga zavzeti pravilen začetni položaj ali popraviti nepravilno izveden gib.
Če otroci izvajajo splošne razvojne vaje v stolpcih, potem inštruktor telesne vzgoje nadzoruje pravilnost izvajanja vaj v prvih vrstah, učitelj pa nadzoruje pravilnost vaj v zadnjih vrstah. Tudi učitelj lahko pomaga specialistu urediti potrebno športna oprema in ga odstranite, ko otroci izvajajo vaje. Kot je znano, obstajajo različne načine organizacija otrok med izobraževalnimi dejavnostmi: frontalno, skupinsko, individualno, krožni trening. Pri uporabi vsakega od njih je mogoče porazdeliti tudi funkcije učiteljev.
S frontalno metodo Enake vaje izvajajo vsi otroci hkrati. Tako specialist kot vzgojitelj spremljata pravilno izvajanje vaj in držo predšolskih otrok.
S skupinsko metodo V organizaciji so otroci razdeljeni v skupine, od katerih vsaka opravlja svojo nalogo. V tem primeru inštruktor športne vzgoje dela z eno skupino, učitelj pa z drugo.
Individualni način je izvesti individualne vaje vsak vadi po svoje. Vrednost individualne izvedbe je v tem, da vam omogoča, da vsakega otroka opozorite na kakovost gibanja. Naloga specialista in vzgojitelja je, da mu pomaga opaziti pomanjkljivosti in, če je potrebno, ob pravem času priskočiti na pomoč.
Pri organiziranju krožni trening Učitelj in inštruktor športne vzgoje si med seboj razdelita »postaje«, spremljata kakovost in varnost vaj ter po potrebi poskrbita za zavarovanje. Učitelj se mora ob poznavanju individualnih zmožnosti vsakega otroka postaviti tako, da mu bo ob pravem času pomagal.
Pri igrah na prostem mora učitelj tako kot inštruktor športne vzgoje igro poznati, se vnaprej seznaniti z njenimi pravili in se z otroki učiti besed, če so predvidene. Sodelovanje učitelja pri igrah na prostem in igralnih vajah izboljšuje čustveno razpoloženje predšolskih otrok in pozitivno vpliva na povečanje stopnje njihove telesne aktivnosti.
V zaključnem delu izobraževalne dejavnosti, ko specialist povzame rezultate, lahko učitelj izrazi tudi svoje mnenje o tem, kako je dogodek potekal, kateri od otrok se je spopadel z nalogo in kaj jim ni uspelo.
torej , porazdelitev odgovornosti pri skupnem delu Inštruktor in učitelj telesne vzgoje sta lahko naslednja:
- specialist dela z oslabljenimi otroki, učitelj z ostalimi (in obratno);
- s tistimi, ki zaostajajo, dela specialist telesna pripravljenost otroci, učitelj z drugimi (in obratno);
- specialist izvaja izobraževalne dejavnosti o telesnem razvoju z vsakim otrokom v individualni obliki, učitelj se ukvarja z umirjenimi motoričnimi aktivnostmi z vsemi otroki;
- specialist dela s podskupinami otrok, jih pripravlja na ustvarjalne nastope, učitelj vadi gibe naprej športna oprema z drugo podskupino;
- z uspešnejšimi otroki dela specialist, z ostalimi učitelj;
- Inštruktor športne vzgoje in učitelj delata s celotno skupino, če vsi otroci obvladajo gibe, in iznašajo vedno nove kombinacije gibov.
Predlagane možnosti je mogoče uporabiti glede na specifično situacijo, zmožnosti in starost otrok, cilje in cilje, ki se rešujejo med izobraževalnimi dejavnostmi o telesnem razvoju.
Po skupnem pouku telesne vzgoje se dejavnost učitelja ne konča. Nove motorične sposobnosti z otroki utrjuje pri individualnem delu (čez dan ob igri in sprehodih). V skladu s priporočili inštruktorja športne vzgoje učitelj organizira individualno delo z otroki, ki zaostajajo pri usvajanju programske snovi, in aktivira sedeče in oslabele predšolske otroke.
Za izboljšanje motoričnih sposobnosti učitelj v tesnem stiku z inštruktorjem telesne vzgoje organizira razvijajoče se motorično okolje v skupinah in na ozemlju predšolske vzgojne ustanove, ob upoštevanju starostne značilnosti otroci in njihovi interesi.
Inštruktor telesne vzgoje pa mora pomagati vzgojiteljem o različnih vprašanjih telesnega razvoja predšolski otroci: izberite vaje za jutranje vaje, minute telesne vzgoje, poživljajoča gimnastika, organizirati igre na sprehodih, pa tudi samostojne gibalne dejavnosti učencev v skupini in na sprehodih; pripraviti priporočila za starše o organizaciji telesne dejavnosti otrok v družini.
Pri organiziranju športna vzgoja, počitnice, dnevi zdravja in drugi množične prireditve Učitelj je nepogrešljiv pomočnik inštruktorja športne vzgoje. Vsak dopust je kompleksen proces, sestavljen iz več faz: priprava (priprava scenarija, porazdelitev vlog in odgovornosti med udeleženci, izbor glasbene spremljave, dekoracija mesta ali dvorane, priprava). športna uniforma, emblemi, vabila itd.), vodenje in povzemanje.
Svinec pripravljalna dela je lahko inštruktor športne vzgoje, učitelj pa mu bo na vsaki od naštetih stopenj konkretno pomagal ali prevzel odgovornost za pripravo ene od njih.
Medtem ko inštruktor telesne vzgoje rešuje organizacijska vprašanja, je naloga učitelja vključiti otroke v proces priprave na počitnice, podpreti njihovo pobudo in jim dati priložnost, da se počutijo kot polnopravni udeleženci dogodka. Glavni del počitnic, namenjen reševanju glavne naloge, je napolnjen z ustrezno motorično vsebino: igre, tekmovanja, atrakcije. Za to je odgovoren inštruktor športne vzgoje.
Če je dogodek množične narave, mora imeti specialist več pomočnikov med vzgojitelji, ki bodo uredili in odstranili opremo, poskrbeli za glasbeno spremljavo in obdarili. Poleg tega lahko vzgojitelji delujejo kot polnopravni udeleženci dogodka: postanejo junaki, se igrajo z otroki in spodbujajo aktivnost staršev.
Ta pristop k organizaciji prostega časa in počitnic pri telesni vzgoji daje predšolskim otrokom možnost, da pokažejo aktivnost, pobudo, neodvisnost in ustvarjalnost, kar ugodno vpliva na razvoj njihovih sposobnosti in osebnih lastnosti. Če je za izboljšanje zdravja otrokovega telesa v telesno vzgojo in zdravstveno delo vključen niz postopkov utrjevanja z uporabo naravnih dejavnikov, potem je potrebna interakcija ne le med inštruktorjem telesne vzgoje in učiteljem, temveč tudi predšolsko vzgojo. zdravstveni delavec zavoda.
Drug primer sodelovanja med inštruktorjem športne vzgoje in učiteljem je organiziranje sprehodov in pohodov z otroki. Specialist se vnaprej pripravi na pohod, skupaj z učiteljem razvije načrt in pot, zagotovi mesta za počitek in igre na poti ter izbere opremo.
Tako je učinkovitost telesne vzgoje in zdravstvenega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah neposredno odvisna od interakcije in medsebojnega razumevanja tako posameznih učiteljev kot celotnega pedagoškega osebja. Le s skupnimi močmi lahko rešujemo zadane naloge in zato računamo na pozitivne rezultate našega dela.
Športna vzgoja v vrtcu.
Športno vzgojnemu in zdravstvenemu delu v vrtcih je danes namenjena večja pozornost, saj ima velik delež otrok zdravstvene težave, veliko otrok pa lahko uvrstimo med pogosto bolne. redni pouk Telesna vadba krepi telo in pomaga izboljšati imuniteto. Poleg tega so otroci, za razliko od odraslih, zelo mobilni in aktivni, zato morajo preprosto občasno "spustiti paro", v ta namen, pa tudi za izboljšanje koordinacije gibov, je telesna vzgoja primerna kot nič drugega.
Organizacija pouka telesne vzgoje v vrtcu.
Pouk športne vzgoje poteka 2-3 krat tedensko v dopoldanskem času. Njihovo trajanje je enako kot pri drugih dejavnosti v vrtcu , - 15-30 minut. To je posledica dejstva, da je zelo težko zadržati otrokovo pozornost dlje kot ta čas. Če ima vrtec posebej opremljeno sobo, potem tam poteka pouk telesne vzgoje. V mnogih vrtcih na žalost ni telovadnice, potem se telesna vzgoja izvaja neposredno v skupini. Športno vzgojo lahko izvajamo bodisi z glasbena spremljava, in brez njega. Pri pouku športne vzgoje otroke na igriv način učimo skoka v daljino, skoka v višino, skoka na »stopničko«, skoka na eni in dveh nogah, teka, počepov, hoje kot vlakec, plazenja, plezanja. stenske palice, ulovi in vrzi žogo v tarčo. Poleg tega študirajo različne vrste hoja: otrok se nauči hoditi "kot neroden medved", "kot lisica" in tako naprej (to je, da se naslanja na različne dele stopala), skače "kot zajček zajček", pri hoji visoko dviguje kolena. V starejših skupinah potekajo štafete za premagovanje ovir (plezanje pod prečko, skok čez oviro, tek kot kača) Vsebina pouka telesne vzgoje v posameznem vrtcu je neposredno odvisna od razpoložljive opreme in razpoložljivosti telovadnica. Številni sodobni vrtci so poleg telovadnice opremljeni z bazenom, nato pa se 1 ura na teden izvaja v vodi.
Gimnastika v vrtcu
Poleg neposrednega pouka športne vzgoje se v vrtcih vsak dan izvaja jutranja telovadba, ki jo sestavljajo obračanje in nagibanje glave, nihanje rok, upogibanje trupa in počepi. Trajanje jutranje vadbe je 5-8 minut. Med odmori med sedečimi dejavnostmi in po dremež Organizirane so tudi tako imenovane petminutne telesne vadbe, ki otroku omogočajo razgibavanje telesa.
Uniforma za telesno vzgojo za vrtec
Otrok mora imeti posebno uniformo za telesno vzgojo - to je najprej stvar higiene. Če vaš vrtec glede tega nima posebnih zahtev, potem so kratke hlače in majica iz nesintetičnih, zračnih materialov kot nalašč kot športna uniforma. Na noge lahko nosite češke ali debele nogavice z gumiranim (nedrsečim) podplatom. Številni vrtci zahtevajo, da ima vsaka skupina športno vzgojno uniformo določene barve in celo svoj emblem. To pri otrocih razvija ekipni duh med štafetnim tekom in. Če vaš vrtec nima takšne prakse, potem lahko to vprašanje vedno postavite na roditeljski sestanek in se skupaj odločite, ali vaši otroci to potrebujejo ali ne. Otrokov telesni razvoj se mora nadaljevati tudi po vrtcu. Jutranje vaje ob vikendih doma in igre na prostem med sprehodi bodo otroku zagotovo koristile.
Seroshtanova Anna Borisovna, inštruktor telesne vzgoje (plavanje)
GBDOU vrtec št. 43
Okrožje Nevsky v Sankt Peterburgu, zmagovalec tekmovanja pedagoških dosežkov "Svet je v tvojih rokah"
Okrožje Nevsky 2014-2015
v kategoriji “Srce dajem otrokom”
Sistem dela inštruktorja
pri športni vzgoji (plavanje)
v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda
Sankt Peterburg
2016
»Sam na polju ni bojevnik« (ljudski pregovor)
V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je še posebej pomembna krepitev interakcije vseh pedagoških delavcev predšolskih izobraževalnih ustanov, namenjena izboljšanju kakovosti izobraževanja. V vrtcu GBDOU št. 43 kombiniranega tipa v okrožju Nevsky v Sankt Peterburgu, kjer delam, je še posebej pomembno izvajanje sistematičnega sodelovanja med inštruktorjem telesne vzgoje (plavanje) in učitelji ter strokovnjaki za podporo. Ker je treba delo na razvoju plavalnih veščin pri predšolskih otrocih izvajati ob upoštevanju usmeritev korekcije logopedsko delo.
Namen dela je raznovrsten razvoj predšolskih otrok v procesu razvoja plavalnih sposobnosti na osnovi integracije izobraževalnih področjih .
Analiza tiskanih publikacij, vključno z revijami »Predšolska pedagogika«, »Predšolska vzgoja«, »Obruch« in spletnih strani, je pokazala, da je tema reševanja problemov pri telesni vzgoji in zdravstvenem delu v povezavi z nalogami v kognitivnem, govornem, socialnem in socialnem delu. komunikacijskemu, likovno estetskemu razvoju posvečajo več pozornosti inštruktorji, ki organizirajo pouk v dvorani in na na prostem, v manjši meri pa tudi učitelji plavanja. Hkrati je nekaj publikacij strokovnjakov, ki delajo v bazenu, namenjenih posamezniku organizacijska vprašanja in ne izkazujejo celostnega pristopa k vprašanju interakcije med zaposlenimi v vrtcu.
Kot sredstvo štejemo oblikovanje sistema dela vaditelja športne vzgoje (plavanja), ki bi vključeval tesno sodelovanje z vzgojitelji, logopedom, pedagogom-psihologom, vaditeljem športne vzgoje, starši učencev in socialnimi partnerji. doseganja tega cilja.Pobudo za oblikovanje tega sistema so podprli vodje in vse vzgojiteljice vrtca. Zaradi skupnega zanimanja za uspešnost je bila interakcija koristna za vse.
Faze oblikovanja sistema dela vaditelja plavanja
GBDOU vrtec št. 43:
Prva faza (diagnostična in prognostična) | Študija regulativnih dokumentov. Analiza izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove vrtec št. 43 kombiniranega tipa okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu in izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove št. 43, prilagojen otrokom s posebnimi potrebami, delovni programi učiteljev, logopeda , pedagog-psihologinja, inštruktorica športne vzgoje, da bi lastno delo gradila na načelih povezovanja izobraževalnih področij. Študij napredno izkušnje s poučevanjem na temo, pedagoško iskanje in izbor objektivnih metod za sledenje rezultatov dela. Določitev ciljev in ciljev interakcije med inštruktorjem plavanja in učitelji državne proračunske izobraževalne ustanove. |
Druga stopnja (pripravljalni) | Izdelava delovnih programov in programov dodatno izobraževanje, določanje vsebine dela z otroki, starši učencev, učitelji, socialni partnerji. Obogatitev razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja bazena, dopolnitev metodološkega gradiva. |
Tretja stopnja (praktično) | Faza uresničevanja načrtovanih načrtov, analiza napredka in rezultatov dela, uvajanje novosti in prilagajanje vsebine dela glede na rezultate. |
Sistem dela vaditelja plavanja
GBDOU vrtec št. 43
Novost te izkušnjeje, da predstavljeni model prikazuje možnosti organiziranja procesa razvoja plavalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih v integraciji s celotno paleto vzgojno-izobraževalnih področij v kontekstu interakcije vseh vzgojiteljev.
Praktični pomenpredstavljenega sistema je v možnosti njegove uporabe v dnevne aktivnosti katera koli predšolska izobraževalna ustanova, opremljena z bazenom. Predlagane izkušnje pristopov k organizaciji, ki so netradicionalni za prakso razvoja plavalnih veščin skupne dejavnosti z otroki bodo povečali otrokovo zanimanje za plavanje in jih vključili v igre, kar bo zagotovilo učinkovita rešitev vzgojne naloge. In primer interakcije med učitelji GBDOU št. 43 lahko služi kot prototip za ustvarjanje lastnega modela sodelovanja.
Prva stopnja oblikovanja sistema:
Analiza dokumentov | Namen in cilji sistema dela | Metode pedagoškega raziskovanja |
Zvezni zakon št. 273 "O izobraževanju v Ruska federacija»z dne 29.12.2012; Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 N 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"; - Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O popravnem in inkluzivnem izobraževanju otrok"; - SanPiN 2.4.1.3049-13 (odobren z resolucijo glavnega državnega sanitarnega zdravnika).RF Delovni programi za učitelje GBDOU št. 43. | Tarča : Izvajanje predšolskega izobraževalnega programa GBDOU št. 43 kombiniranega tipa v okrožju Nevsky v Sankt Peterburgu in izobraževalni program predšolske vzgoje, prilagojen študentom s posebnimi potrebami (ONR, FFNR). Cilji: - ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualnimi značilnostmi v procesu razvoja plavalnih sposobnosti; - Oblikovanje splošne osebnostne kulture otrok, vključno z vrednotami zdravega načina življenja, razvoj njihovega intelektualnega in fizične lastnosti; Oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih pobud otroka med poukom v bazenu; - zagotavljanje interakcije z pedagoškim osebjem predšolskih izobraževalnih ustanov z namenom usklajevanja dela za reševanje vzgojnih problemov; - Povečanje pomena dejavnosti vaditelja plavanja pri izboljšanju kakovosti športne vzgoje in zdravstvenega dela predšolskih vzgojnih ustanov; Zagotavljanje pedagoške podpore družini in povečanje usposobljenosti staršev učencev (zakonitih zastopnikov) v zadevah varovanja in krepitve zdravja otrok, potreba po razvoju plavalnih sposobnosti pri vseh otrocih kot bistvenega pomena; - Identifikacija strokovno nadarjenih otrok vodne vrstešport, sodelovanje pri njihovem izboru za skupine začetno usposabljanješportne šole. | Teoretično: 1. Analiza in sinteza podatkov. Empirično: 1. Opazovanje pri vseh oblikah interakcije z otroki za: Psihološko udobje bivanja otrok v vodi, Dinamika razvoja plavalnih sposobnosti pri učencih; - sposobnost otrok za obvladovanje svojega vedenja pri plavalnih urah; Razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih. 2.Pogovori z otroki o temah: - “Kaj vemo o zdravem življenjskem slogu?”; - "Zakaj radi plavamo?"; - "Varnost vode."; itd.3.Anketa za staršepreučiti zadovoljstvo pri delu inštruktorja; 4. spremljanje; 5. Preučevanje portfelja dosežkov študentov; 6. Preučevanje dokumentacije državnega proračunskega izobraževalnega zavoda(evidentiranje prisotnosti, obolevnosti). |
Druga in tretja stopnja oblikovanja sistemi:
Interakcija pedagoškega osebja
Inštruktor plavanja Inštruktor športne vzgoje | Periodičnost |
1. Skupno načrtovanje telesne vzgoje in zdravstvenega dela, da se zagotovi razmerje pri razvoju otrokovih telesnih lastnosti ter kopičenju in bogatenju gibalnih izkušenj. Nekatere gibe v vodi je lažje izvajati, nekatere pa težje izvajati; celostni pristop na telesni razvoj otrok. 2. Inštruktor športne vzgoje vključuje simulacijske vaje gibanja rok in nog ter koordinacije dela rok in dihanja pri plavanju v zunanjih stikalnih kompleksih, ki zagotavljajo posebno usposabljanje otroke za tečaj plavanja. 3. Razprava o dinamiki telesnega razvoja otrok, prilagajanje dela. 4. Medsebojno pomoč pri organizaciji in izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnosti, projektne aktivnosti skupine in vrtec. | Enkrat na leto enkrat na teden enkrat na mesec v delovnem stanju |
Inštruktor plavanja | |
1. Učitelj zagotavlja pogoje, da vaditelj plavanja izvaja dopoldansko vadbo v skupini higienska gimnastika v obliki suhega plavanja. UGG naloge: oblikovanje in utrjevanje idej o vajah za obvladovanje vode, o dihalnih tehnikah pri plavanju; izvajanje vaj, ki vodijo do zapletenih koordinacijskih gibov v vodi; spoznavanje, zbliževanje, sodelovanje z otroki, ki zaradi hidrofobije ne hodijo na bazen; oblikovanje pozitivnih čustev za prihodnji dan. 2. Pogovarjajo se o vsebini učiteljevega celovitega tematskega načrta in predmeta povratne informacije(ankete o razpoloženju otrok, katere naloge so jih najbolj zanimale, kaj je z vidika otrok pri pouku delovalo in kaj ne, za nadaljnjo analizo in zagotavljanje individualnega pristopa). 3. Vzgojiteljica sodeluje pri projektnih dejavnostih skupin in vrtca kot celote. 4. Učitelj pomaga inštruktorju pri zagotavljanju povratnih informacij staršem učencev. 5. Inštruktor sodeluje pri oblikovanju kulture zdravja med vzgojitelji (izvaja mojstrske tečaje o poučevanju plavanja). | Enkrat tedensko dan pred tečajem bazena enkrat na teden (v mirnem času) skozi vse leto skozi vse leto dvakrat letno |
Inštruktor plavanja Učiteljica logopedinja logopedska skupina | |
1. Logoped daje inštruktorju načrt leksikalnih tem za gradnjo lastnega dela in izbiro tehnologij, orodij in metod v skladu z njim (gimnastika v verzih, zgodbe igre, zgodbe vaje, besedne didaktične igre). 2. Logoped in vzgojitelj svetujeta vaditelju plavanja o usmeritvah korektivnega logopedskega dela (razvoj splošnih govornih sposobnosti s pomočjo dihanja, obrazne mimike, artikulacijska gimnastika; razvoj duševnih procesov: pozornost, spomin, mišljenje). Razkrijte tudi vsebino posebne vaje in verbalne didaktične igre, se pogovorite, katere od njih lahko izvajate v bazenu. 3. Pogovorite se o dinamiki rezultatov otrok med posvetovanji. | Enkrat letno (september) v delovnem stanju enkrat na mesec |
Inštruktor plavanja Pedagog-psiholog | |
1. Učitelj-psiholog uči vaditelja plavanja tehnik in iger, namenjenih sproščanju napetosti in strahov pri otrocih ter bogati izkušnje pri razvoju čustvene sfere učencev. 2. Inštruktor vodi psiho-gimnastiko v bazenu. 3. Psiholog se posvetuje z inštruktorjem plavanja, daje priporočila na podlagi rezultatov opazovanja v skupinah, psiholoških pregledov o interakciji z eno ali drugo kategorijo otrok (hiperaktivni, agresivni, umaknjeni, sramežljivi). 4. Psiholog s pogovori in izvajanjem posebnih vaj pomaga otrokom s povečano fobijo hidrofobije pri premagovanju strahu. | Enkrat letno (september) Vsako lekcijo V delujočem stanju po potrebi |
- Povzetek interakcije med inštruktorjem športne vzgoje in vzgojitelji ter strokovnimi delavci, opredelitev področij nadaljnjega sodelovanja na zaključnem pedagoškem svetu v maju.
Med izvajanjem programov plavanja za predšolske otroke je potekala interakcija vaditelja plavanja z vzgojitelji in strokovnjaki v vrtcu:
Program dela"Plavanje, raziskujmo svet"
Tarča : Oblikovanje plavalnih veščin, športna vzgoja, širjenje obzorja predšolskih otrok v različne vrste skupne dejavnosti.
Program dela“S plavanjem raziskujemo svet”, prilagojeno otrokom z motnjami v razvoju (ONR, FFNR)
Tarča : Oblikovanje plavalnih veščin, telesne vzgoje, širjenje obzorja predšolskih otrok v različnih vrstah skupnih dejavnosti, ob upoštevanju posebnih in individualnih potreb otrok z motnjami govora. Razlika med programom usposabljanja za predšolske otroke "Plavanje, raziskujmo svet" in standardnimi je v tem, da je bil za uresničitev svojega cilja nabor dejavnosti v bazenu z otroki starejše predšolske starosti sestavljen v obliki skupnih dejavnosti. ploskevske narave v okviru tematskega načrtovanja.
Tema načrta GBDOU št. 43 | Tema lekcije | |
"Dan strpnosti" | "V moji domovini z igro" | Inštruktor premika zastavo po zemljevidu Rusije in se ustavlja v različnih republikah. Ponudbe za igranje narodne igre: Kabardian "Žerjavi-žerjavi", Tatarski »Timberai«, Baškir »Sabantuy«, Čuvaški »Plenilec v morju«, Čukotka »Ostri pastir severnih jelenov«, judovski »Makabejci«, ruski »Poskok«. |
"Preletne ptice" | "Pustolovščine žabjega popotnika" | Otroci ugibajo uganke o pticah selivkah, upodabljajo njihovo gibanje in se odpravijo na izlet v toplejše kraje. |
"Severno od Rusije" | "Ostra dežela, čudovita dežela!" | Otroci se premikajo po zemljevidu vzdolž morij Severne morske poti. Med potovanjem lovijo ribe, pridobivajo nafto, preučujejo živali severa in se igrajo snežne kepe. |
"Dan branilca domovine" | "Mi smo amfibijski napad!" | Otroci gredo skozi vojaške vaje: premagovanje poligona z ovirami, vadba zadevanja tarče, pridobivanje školjk z dna bazena in prevoz žrtve. |
"Svetovni dan voda" | "Potovanje v Oceanarium" | Inštruktor se premika od enega akvarija do drugega in opazuje različne prebivalce vodni svet upodabljajo otroci. |
"Svetovni dan zdravja" | "Potovanje z zlato ribico na otok zdravja" | Otroci se v spremstvu zlate ribice odpravijo na čarobni pozdrav zdravju, na poti pa jih čakajo številne dogodivščine. |
"Dan kozmonavtike" | "Skupaj se bomo pripravili na polet do meja neznanih planetov!" | Otroci se posebej usposabljajo v Hidrolaboratoriju Centra za usposabljanje kozmonavtov. |
"Dan mesta" | "Ljubim te, Petrina stvaritev!" | Otroci se potopijo v preteklost, sodelujejo pri gradnji mesta in se sprehajajo po letnem vrtu. |
Vsaka lekcija z otroki v programu "Plavanje, raziskovanje sveta" temelji na povezovanju izobraževalnih področij z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij:
Naloge: | Oblike interakcije z otroki | Sodobne tehnologije, orodja in metode za reševanje problemov |
Wellness: Umirite telo; ustvariti navado pravilno držo, preprečevanje ravnih stopal; Razviti veščine osebne higiene Izobraževalni: Telesni razvoj: Razviti fizične lastnosti; Sposobnost nadzora nad svojim telesom v nenavadnem okolju; Obvladati tehnične elemente plavanja; Pomagajte otrokom razviti potrebo po urah plavanja. Kognitivni razvoj: Oblikujte ideje o vodnih športih; Oblikovati kognitivne interese in kognitivne pobude otrok; Oblikovati ideje o majhni domovini, domovini, tradicijah, praznikih, gojiti domoljubje in ljubezen do narave. Razvoj govora: razvoj motoričnih sposobnosti, obrazne mišice, spomin, pozornost, razmišljanje, obnavljanje aktivnega besedišča. Socialni in komunikacijski razvoj: - Oblikovanje temeljev varno vedenje na vodi; - Razvoj partnerstva v procesu motorične dejavnosti; Razvoj igralnih sposobnosti. Umetniški in estetski razvoj: Razvoj proizvodnih dejavnosti: risbe, obrti (odsev vtisov, pridobljenih med poukom v bazenu in skupinah) Izobraževalni: Spodbujajte razvoj občutka veselja do vadbe v vodi in lastnega uspeha | Čez dan: jutranje higienske vaje; Zabava ("Veseli Moidodyr","Prebivalci morja želijo najti prijatelje"); Pogovori; Predstavitve: "Vodni športi""Pravila varnosti v vodi", "Plavaj kot mi!"; Ogledi risank("Olya, Kolya in Archimedes", "Varnostna pravila na krovu", "Trije mucke") Stalne neposredne izobraževalne dejavnosti v bazenu: Razredi-usposabljanja; Skupne dejavnosti narave parcele; Igralna dejavnost; Igralna dejavnost z elementi tekmovanja. | ***Za otroke z motnjami govora so naloge in igre izbrane ob upoštevanju leksikalnih tem in v skladu s posebnostmi dela. Varčevanje zdravja:prstna gimnastika(tematsko, odvisno od letnega časa, učiteljev načrt); masaža s koničastimi kroglicami("Jež", "Ta žoga ni preprosta"); zunanji stikalni kompleksi, simulacijske vaje; dihalne vaje("Črpalke", " balon«, »Milni mehurčki«, »Vozili smo se ...«, »Ohladi čaj«, »Kuhanje večerje«); tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja(ogrevanje na vodni in prodnati poti). *** obrazna gimnastika("Sončni zajček", "Vesela kapljica")artikulacijska gimnastika("Debela, tanka"); tehnologija za razvoj fizičnih lastnosti: metode: ponavljajoče se, enotno, igrivo; pomeni: vaje za obvladovanje z vodo in drsenje, vaje za obvladovanje plavalne tehnike z uporabo nog v prednjem in zadnjem kravlu, z uporabo rok v prednjem kravlu, hrbtnem kravlu, prsno plavanje, usklajevanje dela rok in dihanja, nog in dihanja, plavanje v polni koordinaciji. *** Za otroke s posebnimi potrebami se izbira vaj in odmerjanje izvaja glede na njihovo dobro počutje v času pouka. Igranje iger: Igre za razvoj čustvene sfere("Pozdravljeni", "Posredujem dobre volje«, »Kdo nosi kaj?«); igre za menjavanje napetosti in sprostitve("Eskimo", "Dumbbells", "Stomp, clap"); igre za oblikovanje idej o vajah za obvladovanje z vodo(»Morski prebivalci želijo najti prijatelje«, »Morje je enkrat zaskrbljeno ...«). *** Igre za razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja(»Prepovedano gibanje«, »poimenuj dodaten predmet«, verbalne didaktične igre »Ujel črko - poimenuj besedo«, »Poimenuj predmet v ednini, množini, pomanjševalnici itd.); igre za spoznavanje lastnosti vode, dihanje, ležanje, lebdenje, drsenje, potapljanje,; igre s tekmovalnimi elementi(»Kdo bo drsel dlje? »Kdo bo rabil dlje?«, igre z elementi športne igre (košarka, vaterpolo) itd. Osebnostno usmerjeni: Tehnologija sodelovanja(otroci sami izbirajo vrste gimnastike, teme, igre, opremo, igrače). Tehnologija projektnih dejavnosti(sodelovanje v projektnih dejavnostih skupin, vrtec kot celota) IKT (ustvarjanje predstavitev, priprava na pouk, izbira vaj, iger, pesmi.) |
Interakcija med inštruktorjem plavanja in starši učencev:
Oblike interakcije | Periodičnost |
|
Vizualne informacije (informativne stojnice v rekreaciji, opomniki v skupinah) | - svetovanje o aktualnih temah; - pokrivanje organizacijskih vprašanj; - postavitev oglasov, foto materialov | enkrat na mesec |
Odprti razredi | Demonstracija dosežkov otrok | dvakrat letno |
vprašalnik | Ugotavljanje idej staršev o razvoju plavalnih sposobnosti pri otrocih v vrtcu; - ugotavljanje zadovoljstva staršev s kakovostjo dela inštruktorja | dvakrat letno |
Pogovori, svetovanja | Dogovarjanje s starši o ukrepih za premagovanje hidrofobije pri otrocih, ki ne hodijo na bazen; - priporočila staršem nadarjenih otrok | enkrat na teden |
Udeležba na dogodkih GBDOU št. 43 za starše učencev (dnevi odprtih vrat, okrogla miza, pedagoška branja) | Prikaz mojstrskih tečajev učenja plavanja; - Sporočila iz izkušenj dela inštruktorja plavanja | po načrtu GBDOU |
Posredovanje povratnih informacij z uporabo oblačnih tehnologij (e-pošta, družbena omrežja) | v delovnem stanju |
Interakcija z državno proračunsko izobraževalno ustanovo za izobraževanje otrok "Celotna specializirana otroška in mladinska šola" olimpijska rezerva v vodnih športih
"Nevski val"
Dogodki | Naloge | periodičnost |
Izlet za otroke starejše predšolske starosti v center Nevskaya Volna, ogled usposabljanja v oddelkih: plavanje, sinhrono plavanje, potapljanje, potapljanje | Oblikovanje otrokovih idej o vodnih športih; - Razvijanje zanimanja otrok za plavanje. | enkrat letno (oktober) |
Kontakt s trenerji SDUSHOR | Informiranje vaditeljev o odprtju vpisa v skupine začetnega usposabljanja | enkrat letno (maj) |
Učinkovitost dela vaditelja plavanja v okviru sistematične interakcije z vzgojitelji, strokovnjaki državnega proračunskega izobraževalnega zavoda, starši učencev in socialnimi partnerji
Vpliv na otroke | Učinek staršev | Učinek učitelja |
1. Oblikovano je bilo stalno zanimanje za plavanje in povečala se je prisotnost pri pouku. 2. Otroci so postali bolj samozavestni, sproščeni, manj zaskrbljeni in čustveno odzivni. 3. Obstaja pozitiven trend v razvoju plavalnih sposobnosti (Otroci starejše logopedske skupine so postali diplomanti na regijskem festivalu-tekmovanju"Zabava se začne na vodi"). 4. Opazen je razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti. 5. Postavljeni so temelji zdravega načina življenja. 6. Oblikovane so ideje o vodnih športih. 7. Otroci kažejo radovednost in aktivnost (z veseljem sodelujejo v skupnih dejavnostih zapletov, izkazujejo znanje o najbližji družbi, državi, svetu in naravi; zanima jih, katera tema naslednja lekcija, ponujajo svoje zgodbe). 8. Otroci nadarjeni na področju vodnih športov so dobili priložnost za nadaljnje izpopolnjevanje. | 1. Pozitivna ocena dela vaditelja plavanja; 2. Pozitivna čustva ob uspehu otrok; 3.Obveščeni- informacije o razvoju plavalnih sposobnosti pri otrocih; 4. Starši doživljajo veselje zaradi raznolikega razvoja svojih otrok. 5. Spoštovanje dela vaditelja plavanja. | 1. Pridobivanje izkušenj v interakciji s sodelavci. 2. Zadovoljstvo z delovno uspešnostjo. 3. Oddaja delovnih izkušenj: - IV vseruska (z mednarodno udeležbo) znanstvena in praktična konferenca“Na poti v šolo zdravja: uvajanje novih izobraževalnih standardov”,26.03.2015 (organizator: St. Petersburg APPO); X Vseslovenski znanstveni in metodološki seminar“Okoljska vzgoja in vzgoja za trajnostni razvoj: pogled v prihodnost”,05.11.2015, (organizator: St. Petersburg APPO); Okrajni seminar»Uvedba zveznih državnih izobraževalnih standardov dodatnega izobraževanja. Oblikovanje idej predšolskih otrok o njihovi majhni domovini in domovini v skupnih dejavnostih strokovnjaka za telesno vzgojo z otroki. 10. 2. 2016. (organizator: IMC Nevsky okrožje Sankt Peterburga). |
Sklep: na podlagi rezultatov analize rezultatov interakcije med vaditeljem športne vzgoje (plavanja) in vzgojitelji, strokovnimi delavci državnega proračunskega zavoda za izobraževanje in socialnimi partnerji, opravljene na pedagoškem svetu konec 2014-2015. študijsko leto, je bilo sklenjeno, da sistem dela prepoznamo kot učinkovit, posplošimo inovativne izkušnje in nadaljujemo delo v naslednjem študijskem letu.
V študijskem letu 2015-2016 je obstoječi sistem potrdil svojo sposobnost preživetja. Tesno sodelovanje je zagotavljalo kontinuiteto dela učiteljev, kar je posledično vplivalo na povečanje učinkovitosti izobraževalne dejavnosti. Rezultati pedagoškega spremljanja ob koncu študijskega leta 2015-2016 so pokazali, pozitivna dinamika pri obvladovanju izobraževalni programi predšolska vzgoja predšolska vzgojna ustanova.
Seznam referenc
1. Voronova E. K. Program usposabljanja plavanja v vrtcu. - Sankt Peterburg. “OTROŠTVO-TISK”, 2003.-80 str.
2. Zdravstveni kompleks v vrtcu: bazen - zeliščni bar - savna: Metodološki priročnik, Skupina avtorjev, ur. B. B. Egorova. - M .: Založba "GNOM in D", 2004. - 160 str.
4.Osokina T.I. Poučevanje plavanja v vrtcu: Knjiga. za vzgojiteljico in starše - M. : Vzgoja, 1991.-159 str.
5. Denisova O.A. Interakcija med strokovnjaki kompenzacijskih predšolskih izobraževalnih ustanov. Založba "Sphere" 2012.
6. Lawrence D. M. Aqua aerobika. Vaje v vodi. M; 2000.
7. Yakovleva S. A. Igre in trening plavanja mlajši predšolski otroci. // Inštruktor telesne vzgoje. – 2009. – str. 96.
8. Rokosovskaya L. G. Trening prsnega plavanja. // Inštruktor telesne vzgoje. – 2009. – str. 55.
9. Askarova G. N. Uporaba nestandardne opreme pri poučevanju plavanja predšolskih otrok. // Inštruktor telesne vzgoje. – 2009. – str. 38.
10. Esipova S. N. Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami pri poučevanju plavanja otrok. // Inštruktor telesne vzgoje. – 2009. – str. 94.
11. Yablonskaya S.V., Tsiklis S.A. Fizična vzgoja in plavanje v vrtcu. – M., 2008.
12. Bulgakova N. Zh. Naučite otroke plavati. – M., 1977.
13.Gorbunov V.V. Voda daje zdravje. – M., 1990.
Telesni razvoj predšolskih otrok je osnova za vsestranski razvoj.
V predšolskem otroštvu otrok razvije osnovne veščine za ohranjanje zdravja, to je najugodnejši čas za razvoj pravih navad, ki bodo v kombinaciji z učenjem predšolskih otrok o izboljšanju in ohranjanju zdravja pripeljale do pozitivnih rezultatov.
Eden od pomembnih dejavnikov, ki vplivajo na učinkovitost izobraževalnega procesa v vrtcu, je racionalnost organizacije interakcije učiteljev, na primer učitelja in inštruktorja plavanja.
Kot kaže praksa, mnogi vzgojitelji ne pripisujejo pomena dejstvu, da so lahko koristni v procesu izvajanja telesne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. Medtem pa je končni rezultat in doseganje ciljev, kot so: negovanje volje, odločnosti, negovanje tovarištva, vzdržljivosti, negovanje zavestne discipline, organiziranosti, negovanje samozavesti odvisni od aktivnega sodelovanja učitelja, njegovega medsebojnega razumevanja in interakcije. z inštruktorjem plavanja.
Interakcija med inštruktorjem plavanja in učiteljem poteka v treh smereh.
1. Pomoč učitelja pri organizaciji pouka.
Učitelji skupine imajo veliko vlogo pri pripravi in izvedbi pouka. Delajo v svoji skupini: spremljajo izvajanje urnika plavalnih ur in zanje pripravljajo podskupine, jih seznanjajo s pravili obnašanja v bazenu, neposredno med poukom ter jih učijo hitrega oblačenja in slačenja. Skupaj z medicinsko sestro določi, kateri otroci potrebujejo nežen režim ali oprostitev pouka, in vzdržuje tesen stik s starši.
Pred vsako uro učiteljica preveri, ali imajo otroci vse kopalke in jim pomaga pripraviti vse, kar potrebujejo. Otroci zahtevajo posebno pozornost odraslih mlajši starosti. Potrebujejo pomoč pri slačenju, oblačenju, umivanju pod prho in sušenju, saj tega še ne znajo sami, pa tudi pri vstopu v vodo in izstopu iz nje. Majhni otroci si še vedno težko zapomnijo svoje zaloge. Zato je za pospešitev vseh procesov in preprečitev ohlajanja otrok potrebna pomoč učitelja (mlajšega učitelja). Vloga učitelja je zelo pomembna pri organizaciji pouka v bazenu in ima velik pomen za razvoj higienskih veščin. S pomočjo otrokom pri higienskih postopkih učitelj v njih razvija spoštljiv odnos do čistoče, samopostrežne veščine, spoštovanje drug drugega in pomaga prijatelju.
