Lekcia 18
Esejový príbeh podľa obrazu K. N. Uspenskej-Kologrivovej „Nevzali ma na ryby“
Ciele lekcie:
1) oboznámiť študentov s vlastnosťami vytvárania príbehu na základe hry na hranie rolí na základe obrázka;
2) vštepovať zručnosti pri vytváraní dialógu;
3) obohatiť reč študentov slovami súvisiacimi s témou maľby a prostriedkami na vyjadrenie zámerov umelca.
Vybavenie: reprodukcia obrazu K. N. Uspenskej-Kologrivovej „Nevzali ma na ryby“.
Priebeh lekcie:
Rozhovor na obrázku
Keď učiteľ začína pracovať na príbehu, vysvetlí žiakom, že príbeh je založený na nejakej udalosti alebo epizóde, požiada ich, aby si zapamätali príbeh, o ktorom bol nedávno napísaný príbeh, a opýta sa, aká udalosť (epizóda) tvorila základ tohto príbehu. príbeh.
Dnes v lekcii vy a ja vytvoríme príbeh a základom tohto príbehu bude epizóda, ktorú vidí umelec a je zachytená na obrázku. Pozrite sa pozorne na obrázok a povedzte:
Kde a kedy sa odohráva akcia zobrazená na obrázku? (V dedine, keďže v diaľke vidno les, poľnú cestu, v lete skoro ráno)
Podľa akých znakov ste určili, že obrázok zobrazuje skoré ráno? (Slnko práve vychádza, obloha je ružovkastá od jeho lúčov. Na zemi sú dlhé tiene, aké sa dejú skoro ráno.)
Aké ráno je na obrázku? (Veselé, slnečné, radostné. Obloha je jasná, bez mráčika, vysoká)
Ako umelkyňa ukázala, že jej otec a starší brat idú na ryby? (Otec nesie veslá, to znamená, že budú loviť z člna. Na chrbte má batoh, pravdepodobne s rybárskymi potrebami. Starší chlapec má v rukách udice.)
Ako je na obrázku vidieť, že rybári odchádzajú? (Sú zobrazené v pohybe, otočené chrbtom k dieťaťu; starší brat sa pri chôdzi obzerá.)
Kto je podľa vás hlavnou postavou filmu? (Baby. Je zobrazený zblízka v strede obrázku)
Čo myslíte, koľko má rokov? (Chlapec má od 4 do 5 rokov. Je malého vzrastu, nohavičky má ako malý na ramienka. Dieťa sa nevie správne obliecť: košeľa mu trčí a je zle zastrčená)
Ako ste uhádli, že sa dieťa pripravuje na rybolov? (Vedľa chlapca na zemi leží jeho udica. V ruke drží vedro s červami)
Akú náladu má vaše dieťatko a prečo? (Bábätko má zlú, smutnú náladu. Je veľmi urazené a rozrušené, pretože ho nevzali na ryby)
Ako umelec ukázal utrpenie dieťaťa? (Chlapec urazene spustil udicu, na tvári má taký výraz, akoby sa chcelo rozplakať. Je taký rozrušený, že si ani nevšimne, ako mu kura kradne červíky z vedra)
Popíšte chlapca podrobnejšie. Aké je jeho držanie tela, výraz tváre, vlasy, oblečenie? (Stojí v zmätenej póze, sklonil hlavu, zapletal obočie, našpúlil pery, pripravený plakať. Má blond vlasy, opálené ruky a nohy. Na sebe má bielu košeľu s krátkymi rukávmi a čierne nohavice.)
Prečo nevzali dieťa na ryby? (Je ešte malý, unaví sa a môže spadnúť z lode.)
Kto sleduje bábätko? (Dievča je pravdepodobne jeho sestra. Pozerá spoza dverí.)
Prečo si myslíš, že sa tvoja sestra usmieva? (Je pre ňu smiešne sledovať, ako kura vyťahuje červy z vedra, ale jej malý brat to nevidí)
Páči sa vám tento obrázok? Prečo ju máš rád? (Zobrazuje veľmi roztomilé dieťa. Môj brat, keď je urazený, vyzerá veľmi podobne ako tento chlapec. A páči sa mi, ako umelec ukázal urážku dieťaťa a drzé kura.)
Kedy a ako sa podľa vás začal príbeh, ktorého moment vidíte na obrázku? (Tento príbeh sa pravdepodobne začal večer, keď sa dieťa náhodou dozvedelo, že jeho starší brat a otec idú na ryby. Chcel ísť s nimi aj on a vybehol do záhrady kopať červy.)
Slovná zásoba a slohová práca
Rybolov - rybár - rybár - rybárske potreby (výstroj); rybársky prút - loviť (na ryby); červ (vykopať červy); nádoba (plechová plechovka); batoh, veslá, brána, kura, bicykel; bábätko (malý chlapec) rozčúlený, rozrušený, urazený; pohoršenie - uraziť sa - urazený - urazený; rozčúliť - rozčúliť - rozčúliť - rozrušiť; bežať po - dobehnúť - dobehnúť; stáť uprostred dvora; bezstarostne si zastrčiť košeľu (nedbalo - nedbalo - nedbalo - nepozorne - nečestne - nejako - nejako); roztomilý (príjemný, sladký, sympatický); blond (svetlovlasá); nohavice s popruhmi; vychádzajúce slnko, bezoblačná azúrová obloha (azúrová - modrá - nebeská - tyrkysová); svetlozelená tráva; obraz, umelecké dielo, reprodukcia, umelec, maliar, postava, póza, farba, farba, kompozícia.
Situačná hra na hranie rolí
Učiteľ: - Teraz sa pokúsme oživiť tento obrázok: zahrať si, čo sa stalo minulú noc, čo sa deje teraz a čo sa stane neskôr. Vy a ja sa staneme účastníkmi udalosti znázornenej na obrázku. Budeme hrať ako umelci na pódiu. Pomôže nám to zostaviť príbeh podľa obrazu „Nevzali sme ťa na ryby“, ktorý potom napíšeš doma.
Učiteľ vyzve študentov, aby uskutočnili situačnú hru na hranie rolí založenú na zápletke obrázka, vybrali si „umelcov“, rozdelili úlohy dieťaťa, otca, staršieho brata, sestry a autora. Úlohou autora je uviesť poslucháčov do okruhu udalostí, ktoré sa odohrali vo večerných hodinách, opísať, čo je na obrázku zobrazené (príroda, postavy, ich nálada), po čom študenti zinscenujú dej obrázku.
Tu je jeden možný scenár:
A ten druhý je vedúci. Raz večer, keď sa celá rodina zišla na večeru, otec vyšiel na verandu. Pozrel sa hore na oblohu. Nebol tam jediný oblak. Slnko už začínalo zapadať. Otec si myslel, že by bolo fajn ísť ráno na ryby. Vošiel do domu, deti už sedeli pri stole. Otec pristúpil k najstaršiemu synovi a povedal...
otec. - Kolja, poďme zajtra na ryby.
K o l I. - Poďme, po večeri vykopem červy.
Autor. - Malý Andryusha, keď počul o rybolove, pustil lyžicu a rýchlo vyhrkol:
Baby. - A som s tebou.
Autor. - Otec sa usmial a neodpovedal. Andryusha začal žiadať svojho staršieho brata, aby ho vzal na ryby. Dieťa tak dlho prosilo a prosilo, až to Kolja nevydržal a sľúbil, že ho vezme.
K o l I. - Dobre, vezmeme ťa, ak sa zobudíš skoro.
Autor. - Andryusha bežal do záhrady, vykopal červy, pripravil udicu a išiel spať.
Prišlo ráno. Lúče vychádzajúceho slnka všetko sfarbili do ružova. Na oblohe nie je ani mráčik. Deň sľuboval, že bude dobrý. Dieťa sa zobudilo z nejakého hluku. Otvoril oči a videl, že jeho otec a brat sa už chystajú na ryby. Andryusha rýchlo vstal, obliekol sa, natiahol si nohavice, nejako si zastrčil košeľu, schmatol udicu, konzervu s červami a rozbehol sa za rybármi.
Baby. Ocko, počkaj, som s tebou. Pozri, aké červy som vykopal!
otec. - Nie, synček, si ešte malý. Keď vyrastieš, pôjdeš s nami na ryby. Zostaň doma.
K o l I. Andryusha, neurážaj sa, vezmeme ťa na ryby inokedy.
Autor. - Chlapec bol veľmi urazený. Stál a takmer plakal. Ani nevidel, že mu kura kradne z vedra červíky. Staršia sestra pozrela z dverí a usmiala sa. Povedala bábätku...
sestra. - Andryusha, poďme hrať!
Autor. "A bol taký urazený, že ani nič nepočul." Zašepkal si pre seba...
Baby. - Márne som sa snažil. Tak tvrdo som pracoval, ale neprijali to.
sestra. - Andryusha, poďme sa previezť na bicykli, už na teba čaká dlho.
Autor. - Andryusha si spomenul na svoj obľúbený bicykel, zabudol na svoj smútok a bežal na jazdu. A večer príde jeho otec a brat a on ich radostne pozdraví z rybolovu.
Na konci hry učiteľ vyzve žiakov, aby na základe danej zápletky zostavili vlastné príbehy a pôsobili ako spisovateľ. Pred napísaním príbehu však musí autor vedieť zákonov jeho výstavby. Aby sa žiaci oboznámili s kompozíciou príbehu, učiteľ ich vyzve, aby sa vrátili k textu dramatizácie.
Vidíte, autor začal úvodom do deja a opísal situáciu. Pamätajte si, kedy a ako sa začal príbeh, ktorého moment je znázornený na obrázku. (Malý Andryusha zistil, že jeho otec a starší brat idú na ryby. Rozhodol sa ísť s nimi) Od tej chvíle začala akcia a my sme začali sledovať jej vývoj. Toto je začiatok.
Ako sa akcia ďalej vyvíjala? Aký dialóg (rozhovor) prebiehal medzi bábätkom a otcom? (Andrjuša pripravil červy a udicu, zobudil sa skoro, obliekol sa a požiadal otca, aby ho vzal na ryby, ale otec mu povedal, aby zostal doma.)
Aký bol tento moment pre bábätko? (Veľmi napätý, nečakal, že ho nezoberú na ryby)
Najintenzívnejší moment vo vývoji akcie sa nazýva vyvrcholenie. Chlapca nevzali na ryby, bol veľmi rozrušený. V tejto časti príbehu podrobne opíšete chlapcovo držanie tela, jeho náladu a výraz tváre. Ako sa podľa vás akcia skončí? (Bábätko čoskoro zabudne na svoj priestupok a bude sa veselo hrať, a keď vyrastie, pôjde aj na ryby)
Toto je rozuzlenie akcie. Teraz, keď ste už oboznámení so zvláštnosťami vytvárania príbehu, aj vy sami, ako skutoční spisovatelia, môžete napísať príbeh alebo scenár na základe obrázka.
Zadanie domácej úlohy
Napíšte esej-príbeh podľa obrazu K. N. Uspenskej-Kologrivovej „Nevzali ma na ryby“.
Príklady niektorých esejí - študentské príbehy
Text 1
Večer sa malý Pavlík hral so sestričkou Ninou. Zrazu videl, že jeho starší brat Saša kope červíky. Pavlík okamžite uhádol, že Sasha a jeho otec idú na ryby, chlapec tak dlho kňučal a prosil, že to Sasha nevydržal a povedal: „Dobre, vezmeme ťa. Pavlík bol veľmi šťastný, pristúpil k Nine a pochválil sa: "Vezmú ma na ryby, ale ty nie!"
Celý večer sa Pavlík pripravoval na rybačku. V záhrade vyhrabal červíky, pripravil udicu, všetko uložil pod posteľ a spokojný išiel spať.
Prišlo ráno. Lúče vychádzajúceho slnka všetko sfarbili do ružova. Na oblohe nie je ani mráčik. Deň sľuboval, že bude dobrý. Dieťa sa zobudilo z nejakého hluku. Otvoril oči a videl, že otec a brat sa už chystajú na rybačku Vzali udice, veslá, batoh s jedlom a chystali sa na odchod. Pavlík rýchlo vstal, sám sa obliekol, natiahol si nohavice, ako-tak zastrčil košeľu, schmatol udicu a konzervu červíkov a v radostnej nálade vybehol za otcom a bratom na dvor.
kam ideš? - spýtal sa otec prísne.
"S tebou, rybolov," odpovedal Pavlik.
Stále mladý, zostaň doma.
Pavlík zostal stáť uprostred dvora. Od ľútosti zahodil udicu, našpúlil pery, zvraštil tvár – bolo mu do plaču. „Prečo, prečo ma nevzali na ryby? Veľmi som sa snažil,“ pomyslel si. Pavlík bol taký rozrušený, že si nevšimol, ako mu to drzé kura kradne z nádoby červy, ktoré tak ťažko vyhrabal. A Ninka sa pozrela spoza dverí a zasmiala sa: "Čo, nezobrali?!" Nabudúce sa už nebudeš chváliť." Potom sa zľutovala nad bračekom, podišla k Pavlíkovi a povedala: „Prestaň trucovať, poďme sa hrať, bicyklovať.“ Pavlík si spomenul na svoj obľúbený bicykel, zabudol na smútok a rozbehol sa.
Analýza esejí
Kreatívny prístup k písaniu príbehu pripravila situačná rolová hra. V dôsledku hry si študent uvedomil, že ten istý obraz, rovnakú náladu možno vyjadriť rôznymi spôsobmi: slovami, farbami, výrazmi tváre a gestami. Ocitol sa v komunikačnej situácii blízkej tým, v ktorých sa nachádza každý deň a videl, že podľa toho, s kým komunikuje (matka, otec, bábätko, starší brat), sa menia jeho slová, mimika a gestá. Vžil sa do postáv, hral akoby na javisku, v dôsledku čoho sa príbeh začal vnímať nielen ako opis udalostí, ale aj ako akcia, kde mal každý svoju rolu. Príbeh sa ukázal byť emotívny a živý.
Text 2
Jedného večera sa malá Andreika dozvedela, že jeho otec a starší brat idú na ryby. Podišiel k otcovi, pozrel sa na neho a spýtal sa:
Oci, vezmeš ma na ryby?
Vieš, Andrey, ráno je múdrejšie ako večer. Choď spať a zajtra sa porozprávame.
Ale nebolo to tak. Malý Andryushka začal tak plakať, že jeho otec, aby upokojil dieťa, musel sľúbiť, že ho vezme so sebou na ryby. Andryusha, uplakaný, ale veľmi šťastný, išiel do postele.
Skoro ráno. Slnko ešte nevyšlo. Na mokrej tráve sa rosa leskne ako diamanty. V diaľke sa ako biely závoj rozprestiera hmla. Andryusha sa práve zobudil. Postele môjho otca a staršieho brata už boli prázdne. Ach, títo dospelí! Všetko sľúbia a potom to vezmú a oklamú vás. Aká hanba! A Andrei včera vykopal červy a dal ich do starého hrnca svojho otca. Chlapec sa rýchlo obliekol a vybehol na ulicu.
Ocko! Ocko! Počkaj na mňa! - Otec a brat už odchádzali z plota.
Počkaj, som s tebou!
Ale dospelí neodpovedali a kráčali vpred, starší brat sa iba otočil a pozrel na dieťa. Pravdepodobne si spomenul, že bol nedávno taký malý a tiež ho nebrali na ryby.
A Andrei stál zakorenený na mieste. Lúče zlatého slnka ho osvetľovali a veselo poskakovali po tráve. Andrey bol však smutný. Ani si nevšimol, že kura si pochutnáva na jeho červoch.
Ko-ko-ko, aké chutné raňajky. "Teraz zjem všetko," zachichotalo sa kura. Moja sestra sa pozrela von z dverí. Usmiala sa a zakričala:
Andrey! Teraz kura zožerie všetky červy! - Chlapec sa pozrel na kura a usmial sa. Jeho rozhorčenie už pominulo. A po chvíli na ňu úplne zabudol. Veselo sa hral, bicykloval, opaľoval sa na slnku.
Analýza esejí
Pred nami je esej piataka. dievča sa snažilo sprostredkovať situáciu, ktorá sa zrodila v jej predstavách. Všetky prvky tejto situácie už pozná z predchádzajúcich skúseností, ako aj zo situačnej rolovej hry vedenej v triede. Spojenie týchto prvkov však už predstavuje niečo nové, kreatívne, patriace k nej samej.
Táto esej sa vyznačuje proporcionalitou všetkých častí príbehu: začiatok, vyvrcholenie, rozuzlenie. Odhalením hlavnej myšlienky príbehu študent dôsledne sprostredkúva udalosť zobrazenú na obrázku, úspešne domýšľa, čo mohlo predchádzať momentu zachytenému na obrázku.
V snahe sprostredkovať zmenu akcií a udalostí používa školáčka slovesá ( zistil, opýtal sa, zobudil, zabudol, hral), na opis prírody ráno používa prídavné mená ( mokrá tráva, biely závoj, lúče zlatého slnka).
Slovná zásoba je emocionálne nabitá. Je cítiť autorov postoj k hrdinovi a empatiu k nemu. Aby študent jasnejšie vyjadril urážku dieťaťa, poukazuje na také „hovoriace“ detaily, ako je rybársky prút hodený na zem, kura, ktoré vyťahuje červy z vedra.
Text sa vyznačuje logickým sledom viet, ktoré sú navzájom tematicky aj časovo prepojené.
Žiak jasne pochopil štruktúru príbehu. Dôkazom toho je prítomnosť odsekov zodpovedajúcich každému kompozičnému momentu. Esej úspešne kombinuje dialógy a opisy, prechody od opisov prírody, od slov autora k dialógom sú dobre premyslené.
Esej nie je súborom fragmentov, ale uceleným príbehom, kde sú všetky kompozičné časti prepojené. Tento príbeh nie je jednoduchým opisom udalostí, je to druh akcie, v ktorej samotná školáčka nie je vonkajším pozorovateľom, ale účastníkom (raduje sa a trápi spolu s hrdinom).
Text 3
Po večeri v rodine Nikolaevovcov sa každý pustil do svojej práce. Mama upratovala kuchyňu, pomáhala jej sestra Nina. Otec a starší brat sa pripravovali na rybolov. S nimi sa rozhodol ísť aj mladší brat Timoshka. Potichu odišiel z domu a vbehol do záhrady. Tam Timoshka vyhrabal červy a schoval ich. Potom sa vrátil domov a potešený, že si nikto nič nevšimol, išiel spať.
Je ráno. Ešte je veľmi skoro. Slnko vychádza a obloha je stále ružová. Otec a Peťa už vstali, Timoshka sa tiež zobudila. Rýchlo sa obliekol, vybehol po nejaké červíky a išiel za otcom, aby ho poprosil, aby išiel na ryby. Otec povedal synovi, že je ešte malý a sľúbil, že ho vezme so sebou, keď vyrastie.
Jeho otec a brat odišli a Timoshka zostala sama na dvore. Chlapec bol veľmi rozrušený, od frustrácie dokonca zhodil udicu a nepočul, že ho sestra Nina volá hrať sa. Bol veľmi smutný, pretože tak chcel chytiť veľa rýb. Timoshkova tvár bola zachmúrená; chcelo sa mu plakať. Chlapec nehybne stál a vôbec si nevšimol, že mu kura vytiahlo z vedra červíka. Myslel na svoje...
Uplynulo však veľmi málo času a dieťa zabudlo na svoj priestupok. Už si veselo jazdí na trojkolke a čaká, kedy sa otec a starší brat vrátia z rybačky.
Analýza esejí
A táto esej-príbeh, rovnako ako predchádzajúce dva, má výrazný tvorivý charakter. Situačné hranie rolí pomohlo jeho autorovi cítiť sa ako účastník udalostí, zažívať veci s hrdinom, budovať dialógy a vymýšľať zápletku obrazu.
Každý žiak sa snažil vymyslieť vlastnú zápletku, rozuzlenie akcie, poskladať vlastné dialógy, odlišné od tých, ktoré odzneli na „javisku“, v triede neboli dve rovnaké diela, každý chcel niečo vytvoriť svoje vlastné, nové, zaujímavé.
Odoslanie vašej dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
"Nevzali sme ťa na ryby"
Obľúbenou zábavou môjho otca, staršieho brata Pavlíka a mňa bolo rybárčenie. Každé ráno sme si zobrali udice, návnadu, batohy s raňajkami a išli k rieke. To leto som išiel prvýkrát na ryby a veľmi sa mi páčilo. Dlho som sa díval na plavák a predstavoval si úlovok. A keď to konečne začalo hrýzť, skôr ako som rybu chytil, vždy som si prial veľkú.
Na udicu mi naleteli prevažne malé ryby, ale raz som ulovil najväčšiu rybu, karasa. V ten deň som sa cítil ako hrdina. Otec ma chválil a brat, samozrejme, žiarlil. Keď sme sa vrátili z rybolovu, pochválil som sa svojim úlovkom mame a sestre, a keď som od nich počul slová uznania, ponáhľal som sa hrať s kamarátmi.
Tak veľmi som chcel predviesť svoju zručnosť svojim priateľom, že som sa bez opýtania rozhodol na chvíľu požičať otcove udice.
A tak, keď sme vyhrabali červy a chytili udice, išli sme k rieke. Po príchode na miesto, kde sme zvyčajne lovili, sme sa usadili na brehu rieky. Začal som chlapom vysvetľovať, ako pripevniť červíka a nahodiť udicu. Ale, aby som bol úprimný, môj otec mi s tým pomohol sám, takže som to nezvládol veľmi dobre.
Nepamätám si dobre, ako sme išli domov. Ako ma súdruhovia utešovali a čo mi poradili. Doma som pomaly ukladal udice na miesto a v ten večer im nikto nevenoval pozornosť.
Na druhý deň ráno som sa zobudil. A videl som, že môj otec a brat tam nie sú - už išli na ryby bez toho, aby ma zobudili. Rýchlo som vstal, obliekol sa, schmatol udicu a rozbehol sa za ním. Veľmi rýchlo som ich dobehla. Otec sa však ku mne otočil a prísne povedal, že ma už so sebou nevezmú.
Sledoval som, ako odchádzajú, a cez vzlyky som počul slová mojej sestry, že by ste nikdy nemali brať veci iných ľudí bez toho, aby ste sa ich opýtali.
Túto lekciu som si zapamätal do konca života.
Podobné dokumenty
Miesto analýzy diskurzu v lingvistike. Povaha spojenia medzi diskurzívnou analýzou literárneho textu a interpretáciou tohto textu s komplexom teoretických ustanovení literárnej vedy. Vykonanie predbežnej filologickej analýzy príbehu.
kurzová práca, pridané 12.04.2009
Používanie osobných zámen a čísloviek, tvary slovesa byť, správne tvary člena pri preklade textu z ruštiny do angličtiny a späť. Podstatné mená v množnom čísle. Príklad písania krátkeho cestovateľského príbehu.
test, pridané 3.12.2015
Moderné predstavy o jazykovom obraze sveta. Pojmy ako lexikálne kategórie, ktoré definujú jazykový obraz sveta. Pojem „brat“ v umeleckom chápaní, jeho miesto v ruskom lingvistickom obraze sveta a verbalizácia v ruských ľudových rozprávkach.
práca, pridané 02.05.2014
Linguokulturológia ako veda. Stav pojmu ako fenoménu. Pojem „sféra národného konceptu“. Základná charakteristika konceptu. Lingvistické a kultúrne črty konceptualizácie šťastia ako sociokultúrnej reality v anglickojazyčnom obraze sveta.
práca, pridané 18.03.2014
Určenie štýlu a typu prejavu. Téma a problémy príbehu. Umelecké črty textu. Princíp opozície. Psychický stav hrdinky. Obraznosť jazyka. Použité lexikálne, morfologické a syntaktické prostriedky.
prezentácia, pridané 16.04.2014
Lingvistický obraz sveta v linguokulturológii, frazeológia ako jej súčasť. Metódy a princípy skúmania pojmu vo frazeologickom obraze sveta. Fonetické a gramatické znaky frazeologických jednotiek o sne, ako aj lexikálne a sémantické špecifiká.
práca, pridané 25.07.2017
Oleg Popovich je svetoznámy umelec, ktorý kreslil vtipné a vtipné ilustrácie pre detské básne a riekanky a potom boli publikované v časopisoch pre deti. Vo svojich veselých maľbách pre deti si zvolil svoj vlastný štýl zobrazenia, ktorý už nikto nikdy nedokázal zopakovať. Jedno z jeho diel pre deti sa volá „Nechytali sme ryby“.
Hlavnou postavou zápletky je chlapec, ktorý ešte vôbec nechodí do školy a jedného dňa mal smolu, pretože ho nezobrali na ryby. Chlapec je však veľmi rozrušený, pretože jeho otec a jeho starší brat spolu chodili na ryby. Chlapec samozrejme do poslednej chvíle dúfal, že tentoraz bude mať šťastie a aj on bude môcť v dospelosti ísť na ryby. Ale už ho so sebou nevzali a chlapec bol veľmi rozrušený a urazený.
Umelec dal svojmu hrdinovi ústredné miesto vo svojom obraze, takže divák môže jasne vidieť, že pri pohľade na starších mužov v rodine odchádzajúcich na breh rieky si ťažko povzdychne a rukou si utrie slzy, ktoré sa mu zrazu vyvalili do očí. . Ale druhá ruka malého hrdinu drží rybársky prút, ktorý, ako sa ukázalo, ešte nepotrebuje.
Vedľa chlapca na zemi leží prevrátené malé vedierko, ktoré s najväčšou pravdepodobnosťou vyhodil z rozhorčenia, keď zistil, že ho neberú na ryby. Možno to bol spôsob, akým sa snažil vyjadriť svoje rozhorčenie a odpor. Bábätko plakalo a kričalo tak hlasno, že okoloidúca sestra zastavila a rozhodla sa ho trochu utíšiť. Naklonila sa k nemu a začala vravieť, že nabudúce ho zoberú so sebou aj na ryby, a preto sa nemá tak rozčuľovať.
Pravdepodobne tento chlapec, ktorý nevyzerá na viac ako šesť rokov, ešte nikdy nechytal ryby, ale tak často počúval príbehy svojho otca a brata o tom, aké potešenie je, že už dlho sníval o tom, že sa sám stane jedným z rybárov. Dievča, ktoré ho upokojuje, je už tínedžerka, má štrnásť rokov. A starší brat tohto chlapca, ktorý mal už dvanásť rokov, išiel na ryby.
Dej umelca Olega Vladimiroviča je rozdelený na dve časti. Prvá časť je o hlavnom hrdinovi a jeho sestre, ktorá sa pozerá z domu a snaží sa utešiť svojho mladšieho brata, ktorý je smutný a urazený. A druhá časť zápletky je otec a starší brat. Rýchlo sa presunú k plotu, aby išli na ryby. Je zaujímavé sledovať, ako najstarší syn kopíruje pohyby svojho otca, aby na všetkých pôsobil vyzretejšie. Obaja rybári sa pohybujú rýchlo a z výrazu otca je zrejmé, že sa snaží čo najrýchlejšie opustiť dvor, aby sa dieťa rýchlejšie upokojilo. Môj brat však neodchádza ľahko a tiež sa obzerá späť, pretože sa snaží odísť tak, aby to bolo viditeľné. No zároveň si svojho plačúceho brata ostro nevšíma.
Aby zdôraznil podobnosť medzi otcom a synom, umelec Oleg Popovich zavádza do svojho deja rovnaké detaily. Napríklad farba batohov muža aj mladého rybára je zelená. Vášniví rybári držia v rukách udice. Ruksaky hrdinov ladia so sýtou farbou trávy, ktorej pás vidno pri plote a po nej sa prechádzajú rybári. Zaujímavý je aj plot, ktorý pripomína plot z prútia. Je stará a sivá, každá vetva v nej je autorom obrázka jasne a podrobne popísaná.
A aby jeho obrazový dej ožil a stal sa skutočnejším, umelec Oleg Popovich uviedol do svojej maľby obrovské množstvo malých, ale takých významných detailov. Diváka napríklad zasiahne hustá tmavá liatina, ktorú kedysi niekto zavesil na kolíky prúteného plotu, a teraz divákovi pripomína, že celý dej obrazu je realitou. Na zelenej tráve vidieť drobné kvietky rôznych farieb, no v dedinách a mestách je tráva na dvore vždy plná drobných žiarivých kvietkov. A tento detail je z reálneho sveta. Zdá sa, že obraz začína ožívať priamo pred vašimi očami. Na tejto tráve skáče malý sivý vrabec. Maliar Oleg Popovich ho zachytil v momente, keď sa rozhodol vzlietnuť.
Všetky farby, ktoré umelec použil, sú svetlé a farebné. Autor obrazu použil túto výtvarnú techniku špeciálne preto, aby jeho maľba zaujala nielen dospelých a rozumných ľudí, ale predovšetkým deti, pretože dej je o nich. Na obrázku sú prítomné všetky základné farby, ako aj veľké množstvo odtieňov. Tu sú rybárske nohavice nezvyčajnej tmavočervenej farby. Dievčenské topánky sú rovnakej farby.
Maliar sa teda snažil spojiť celú rodinu, aby mali niečo spoločné. Na obrázku sú ďalšie zjednocujúce farby. Môžete zvážiť šedú. Takúto farbu má malé vedierko, ktoré hodil urazený chlapec – najmenší člen rodiny. A jeho starší brat, rybár, má rovnaký príjemný sivý sveter. A rovnaká šedá s malými odtieňmi hnedého prúteného plotu, na ktorom visí liatina.
Obrázok Olega Popoviča je zaujímavý a trochu vtipný, pretože chlapec napriek tomu, že je urazený, vyvoláva dobré pocity voči nemu aj starším rybárom.
Super! 54
Keď uvidíte kresbu „Nevzali sme vás na ryby“, ktorú vytvoril ilustrátor Oleg Vladimirovič Popovič, v prvom rade venujete pozornosť jej zápletke. Koniec koncov, je taký jednoduchý a jasný, že je zrozumiteľný pre každého diváka, bez ohľadu na to, či ide o dospelého alebo dieťaťa.
Na ilustrácii vidíme, že v jedno slnečné letné ráno, keď otec a najstarší syn chytili udice, išli na ryby bez toho, aby so sebou vzali svojho mladšieho brata. Chlapec zrejme veľmi chcel ísť s nimi. V zmätku a frustrácii sa mladší brat odvrátil od svojich príbuzných, ktorí odchádzali k rieke. A zdá sa, že malý chlapec sa o neho nestará, aby si jeho otec a brat nevšimli, ako sa on, zakrývajúc si tvár rukou, ledva dokáže ovládnuť a snaží sa neplakať od urážky.
Možno deň predtým bolo dieťaťu dokonca sľúbené, že ho vezme na ryby, a keď sa zobudil skoro, podarilo sa mu vyhrabať červy a dať ich do malého plechového vedierka. Ale pre malý žart alebo jednoducho strach o úplne závislé dieťa sa otec rozhodol nechať ho doma.
Opustené plechové vedro a neďaleko ležiaci rybársky prút naznačujú, aký je chlapec rozrušený. Teraz veci zozbierané na rybolov nie sú potrebné a len ešte viac frustrujú dieťa.
Staršia sestra sa skláňa nad chlapcom a zdá sa, že je pokojná, hoci s bratom súcití. Možno potichu utešuje malého chlapca a vysvetľuje mu, že nabudúce bude dosť starý na to, aby išiel s otcom na ryby.
Na Popovičovej ilustrácii nie je vidieť dom alebo dvor, ale z plota v pozadí možno uhádnuť, že otec a najstarší syn, naložení batohmi, už opustili dedinský dvor a zamierili na miesto rybolovu. Zdá sa, že umelec rozdelil svoju kresbu do dvoch plánov. Jedna nám hovorí o malom chlapcovi a jeho sestre, druhá zobrazuje staršieho brata, ktorý hrdo kráča za otcom.
Ak hovoríme o všeobecných charakteristikách Popovičovej skice, potom nám táto ilustrácia veľmi pripomína obraz Ksenia Uspenskej-Kologrivovej, napísaný pred niekoľkými desaťročiami. Dokonca sa nazývajú rovnako - "Nevzali sme ťa na ryby." Popovičova kresba, podobne ako obraz Uspenskej-Kologrivovej, zobrazuje rovnaký dej a rovnaké postavy. Je dokonca celkom možné, že to bol obraz Ksenia Nikolaevny, ktorý inšpiroval detského ilustrátora Popoviča k vytvoreniu tejto ironickej a subtílnej skice ceruzkou. Akoby urobil prerozprávanie jednoduchšie, modernejšie a zrozumiteľnejšie aj pre najmenších divákov.
Umelec sa snažil vo svojej kresbe sprostredkovať jednoduchú myšlienku určenú deťom, ktoré sa snažia čo najrýchlejšie stať dospelými. Myšlienka, že by ste sa nemali hnevať na menšie problémy a rozumné zákazy od starších členov rodiny. Koniec koncov, pred nami je veľa takých zaujímavých udalostí a záležitostí, že sťažnosti, ktoré sa v detstve zdali vážne a veľké, sa s pribúdajúcimi rokmi určite zmenia na malé, sladké a dokonca aj trochu vtipné spomienky.
Ešte viac esejí založených na kresbe O. V. Popoviča „Nevzali ma na ryby“:
Oleg Vladimirovič Popovič je ilustrátor. Jeho kresby sa objavili v rôznych publikáciách a knihách pre deti. Jednou z najznámejších bola kresba (grafika) „Nevzali ma na ryby“. V názve a téme sa zhoduje so slávnym obrazom (maľbou) voronežskej umelkyne Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova. Tento obraz je v Treťjakovskej galérii a nazýva sa aj „Nevzali ma na ryby“.
Kvôli názvu často vzniká zmätok, mnohí veria, že autorom obrazu je Popovič; Ale je autorom kresby. Obraz vznikol v roku 1955 a kresba je o niekoľko desaťročí neskôr. Hovorí o tom aj oblečenie hrdinov. Aj keď to obrázok ukazuje veľmi schematicky, je jasné, že ide o modernejšie veci.
Kresba a maľba majú veľa spoločného, ale existujú aj rozdiely. Sem-tam sú napríklad štyria hrdinovia, jedným z hrdinov je dievča. Ale na obrázku starší chlapec a jeho otec idú na ryby a na obrázku sú dvaja starší chlapci. Jeden je tínedžer a druhý starší chalan, možno študent, ktorý prišiel na prázdniny.
Pohľad autora kresby Popoviča je ironický, veselý, dielo vyvoláva úsmev. Takže pred nami je malá scéna: dvaja starší chlapci idú na ryby, ale nezoberú so sebou dieťa, hoci už vytiahol udicu. Bábätko sa rozplače, no rybári si ho nevšímajú. Dievča sa snaží utešiť svojho malého brata. Niekoľko ťahov farebnými ceruzkami - a scéna nakreslená pevnou rukou umelca je pripravená.
Zdroj: seasons-goda.rf
Obraz „Nevzali sme ťa na ryby“ poznajú všetci študenti stredných škôl, pretože v piatom ročníku sú požiadaní, aby o ňom napísali esej. Ruský umelec, ktorý ho namaľoval, Oleg Popovič, zasvätil svoj život tvorbe ilustrácií pre detské časopisy a knihy, takže jeho plátno pripomína skôr jednoduchú kresbu v „Funny Pictures“ alebo „Murzilka“. Pozrime sa bližšie na obraz, aby sme pochopili, čo chcel majster s jeho pomocou povedať.
Opis obrazu „Nevzali sme ťa na ryby“ by mal začať charakteristikami jeho hlavných postáv. Na plátne umelec zobrazil štyroch ľudí: jedného dospelého a tri deti. Hlavnú pozornosť púta najmenšia postava - chlapec, ktorý nevyzerá viac ako štyri roky. Stojí a horko plače a zakrýva si mokrú, začervenanú tvár malou rúčkou. Divákovi je okamžite jasné, že malý dúfal, že pôjde na ryby s otcom a starším bratom, no nechceli ho vziať so sebou. Chlapec do poslednej chvíle dúfal, že ho zoberú, dokonca si na tento účel pripravil udicu a vedro a skoro vstal. Otec ho však považoval za príliš malého a nechal ho doma pod dohľadom sestry. Otec je vo svojom rozhodnutí neoblomný a detské slzy ho nedokážu ľutovať. Dobre chápe, že drobec o hodinu zabudne na rannú tragédiu a nechá sa strhnúť nejakou zaujímavou hrou.
Oveľa viac šťastia mal starší brat hlavného hrdinu. Vyzerá asi na 12 rokov. Chodí s otcom na ryby a je na to strašne hrdý. Chlapec nesie pred sebou udicu ako vzácnu trofej a vysoko dvíha hlavu pred plačúcim bratom. Má za sebou ťažký batoh s výstrojom, no necíti jeho váhu. Podľa chlapcovej reakcie ho otec berie prvýkrát na ryby. Svedčí o tom príliš slávnostný vzhľad postavy. Chlapec nasleduje svojho otca a dokonca sa snaží kopírovať jeho chôdzu.
Otec detí je vážny a inteligentný muž. Tieto jeho vlastnosti veľmi jasne vyjadruje obraz „Nevzali sme ťa na ryby“. Popovič vykreslil otca detí ako sústredeného a nevšímajúceho si záchvat hnevu dieťaťa. Otec je úplne pokojný a nerušený. Pamätá si, či si so sebou na rybačku bral všetko, a maličkosti ako rozmary jeho najmladšieho dieťaťa ho trápia málo. Za chrbtom má rovnaký batoh ako jeho najstarší syn a v rukách má žltú nákupnú tašku. Otec nenútene nesie udicu na pleci.
Štvrtou hrdinkou obrázku je sestra chlapcov. Zdá sa, že má asi jedenásť rokov. Dievča je veľmi podobné svojmu staršiemu bratovi. Rybárčenie ju nezaujíma, ale musí skoro vstávať, aby sa postarala o dieťa. Dievča sa posmešne pozerá na svojho brata. Nepochybovala, že ho nezoberú na ryby. Dievča však nechce dieťa upokojiť. Unavená jeho častými záchvatmi hnevu ho len pozoruje, prekríži si ruky na hrudi a bezstarostne krúti kvetinou v dlaniach. Sestra vie: akonáhle starší zmiznú z dohľadu, dieťa prestane plakať.
Pri opise Popovičovho obrazu „Nevzali vás na ryby“ musíte venovať pozornosť predmetom, ktoré obklopujú postavy. Na oživenie svojho diela na ňom umelec zobrazil starý plot nedbanlivo poskladaný z dosiek, na ktorom sa honosí starý hlinený hrniec. Spod nôh hrdinov sa zelená tráva a malé červené a modré kvety rozptýlia rôznymi smermi. Okrem ľudí je na obrázku ešte jedna postava – vrabec. Prilákaný detským plačom sa točí ľuďom pod nohami a zvedavo sleduje scénu. Von Popovich to nechal biele. Týmto prístupom chcel zamerať pozornosť publika na to, čo sa deje, bez toho, aby ju rozptyľoval cudzími detailmi.
Podľa farebnej schémy je okamžite jasné, že obraz „Nevzali sme ťa na ryby“ bol napísaný pre deti vo veku základných a stredných škôl. Popovič pri jej tvorbe použil svetlé farby (zelená, žltá, modrá, červená), ktoré sa deťom veľmi páčia. Na obrázku nie je absolútne žiadna čierna farba, vďaka čomu je veselý, slnečný a pozitívny. A tento dojem nedokážu pokaziť ani detské slzy.
Zdroj: fb.ru
Pri pohľade na obraz Olega Vladimiroviča Popoviča „Nevzali sme vás na ryby“ si mimovoľne pamätáte ilustrácie na stránkach detských časopisov, ako aj kníh pre deti. To nie je prekvapujúce: O. V. Popovich je slávny ilustrátor, ktorý pracuje na dizajne publikácií určených pre deti.
Charakteristický štýl obrazu, živý, nezabudnuteľný; trochu vtipné, možno v niečom podobné karikatúram. Môžete si len predstaviť, ako sa autor pri práci s kresbou usmieva a úsmev je milý, hrejivý, ako lúč slnka.
Samozrejme, že umelec miluje svojich hrdinov, raduje sa z ich úspechov a súcití s ich chybami a zlyhaniami. Dej obrazu bude jasný každému divákovi, aj tomu, kto ešte nevie čítať alebo nevie, ako autor obraz nazval. Otec a najstarší syn išli spolu na ryby, ale malého chlapca so sebou nezobrali. Je zrejmé, že do poslednej chvíle dúfal, že pôjde s nimi. Možno mu dokonca sľúbili, že ho vezmú so sebou, ak sa bude správať dobre, ako to často sľubujú dospelí deťom, a potom ho nebrali ako trest za nejaký menší priestupok alebo jednoducho pod zámienkou, že je ešte malý.
Dá sa predpokladať, že matka zakázala brať chlapca na ryby, pretože sa bála, že sa dieťaťu môže stať niečo zlé: čo ak sa otec a brat nechali tak uniesť rybolovom, že v určitom okamihu prestanú dieťa pozorne sledovať. Tak či onak vidíme, že chlapec je veľmi rozrušený. Keď odchádzajú, stará sa o otca a brata a rukou si utiera slzy. V druhej ruke drží chlapec udicu, ktorú nepotreboval. Neďaleko v tráve leží prevrátené vedierko: pravdepodobne ho utrápené dieťa zhodilo alebo ho dokonca úmyselne hodilo, aby vyjadrilo svoj protest a rozhorčenie.
Vedľa dieťaťa stojí dievča - pravdepodobne jej staršia sestra. So súcitom sa naklonila k dieťaťu; dá sa predpokladať, že ho nahovára, aby neplakal a aby sa toľko nerozčuľoval - ak sa bude správať dobre, nabudúce ho určite zoberú na ryby. Dá sa predpokladať, že najmladší chlapec má okolo päť až šesť rokov a starší chlapec a dievča približne dvanásť až štrnásť rokov.
Ťažko povedať, čo chlapcovi najviac vadí – či to, že nepôjde na ryby, alebo to, že bol zbavený možnosti cítiť sa ako dospelý. S najväčšou pravdepodobnosťou nikdy predtým nechytal, takže si len ťažko vie predstaviť, aké potešenie z tejto činnosti môže mať. Ale príklad jeho otca a brata, ich rozhovory o rybolove, samozrejme, dieťa dlho zaujímali. Deti predsa vždy priťahuje všetko nepoznané, najmä to, čo súvisí so svetom dospelých.
V kompozícii obrazu možno rozlíšiť dve skupiny postáv: otca s najstarším synom a sestru s mladším bratom. Otec a najstarší syn kráčajú k plotu: nevidíme ani dom, ani bránu, ale je zrejmé, že postavy na obrázku sa chystajú opustiť dvor. Umelec zobrazil svoje postavy v pohybe. Je zaujímavé všimnúť si zaujímavý detail – pohyby oboch, otca aj syna, sú takmer rovnaké. Dá sa predpokladať, že chlapec kopíruje správanie svojho otca a snaží sa vyzerať dospelo a vážne, ako skutočný rybár. Obaja si nevšímajú rozhorčenie bábätka. Podľa výrazov ich tvárí sa však dá predpokladať, že to otec robí preto, aby bábätko rýchlejšie prestalo plakať, alebo bolo jednoducho pohltené myšlienkami na blížiacu sa rybačku. Brat vzdorovito ignoruje správanie mladšieho brata, uneseného napodobňovaním svojho otca. Ale otec sa dobromyseľne usmieva a pozerá pred seba a jeho najstarší syn sa vzdorovito odvrátil od dieťaťa a zdvihol bradu.
Spoločnosť kompozičnej skupiny „otec - najstarší syn“ zdôrazňujú také detaily, ako sú rovnaké zelené batohy, hoci chlapec má o niečo menší batoh, a tiež skutočnosť, že obaja nesú udice. Otec nesie na pleci dva udicy, syn drží udicu kolmo. Hoci má dieťa v rukách aj udicu, nevyčnieva zo všeobecného pozadia, keďže ju spustilo dole.
Ďalšiu skupinu tvorí dievča a bábätko. Ak sa pozorne pozriete na nákres, táto skupina sa ľahko zmestí do pomyselného trojuholníka, v ktorého pravom dolnom rohu bude dieťatko hádzať vedierko. Dievča sa pozerá na dieťa. Pravdepodobne ho utešuje, ale výraz jej tváre naznačuje, že dôvod jeho sĺz považuje za ľahkomyseľný. Nesnaží sa rozrušené dieťa pohladiť, naopak, preloží si ruky na hruď a bezstarostne krúti v prstoch kvet. Ak dieťa upokojuje, je to skôr preto, aby mu neprekážalo v plači.
V neposlednom rade sú pre vytvorenie holistickej kompozície dôležité také detaily, ako sú obrysy plotu, zreteľné na pravej strane rohu a rozmazané v diaľke, ako aj pás trávy, po ktorom kráčajú a stoja postavy zobrazené umelcom. . Na oživenie a realistickosť obrazu použil umelec aj množstvo malých, ale výrazných detailov: obrátený liatinový črepník na jednom z kolíkov plota, detinsky nakreslené červené a modré kvety v tráve a vrabec okolo letieť.
Umelec použil svetlé farby, čo je celkom opodstatnené, ak máte na pamäti, že obraz je určený pre deti. Ľahko na ňom nájdeme štyri základné farby: zelenú, žltú, červenú a modrú. Okrem nich umelkyňa použila aj ďalšie farby: rôzne odtiene červenohnedej (nohavice otca a malého chlapca, čižmy otca, topánky dievčaťa a liatina na plote), sivú (sveter staršieho chlapca a vedro), sivohnedý (plot).
Ako bolo uvedené, otec aj syn majú zelené ruksaky; na zobrazenie trávy sa používa svetlejší tón. Na obrázku taška, ktorú nosí otecko v rukách, a tričko bábätka s úzkymi červenými pásikmi sú žlté. Dievčenskú červenú blúzku a staršieho chlapca papuče; Otcovská čiapka má červenú stranu. Džínsy staršieho chlapca sú jasne modré; dievčenská sukňa je tmavšieho odtieňa. Vlasy muža a chlapcov sú približne rovnakého odtieňa, tmavohnedé, ale u chlapcov majú mierne znateľný červenkastý odtieň; Dievča má červené vlasy. Treba poznamenať, že umelec nepridal tváram tón, iba načrtol červenanie na lícach. Hlavným podkladom je biely list papiera.
Esej – príbeh podľa obrazu K.N. Uspenskaya - Kologrivova "Nevzali ma na ryby."
Osnova lekcie je založená na štúdiu a analýze výtvarného diela. Vyučovacia hodina ilustruje moderné prístupy k organizácii tvorivej práce žiakov, rôzne aktívne formy učenia a ukážky lexikálneho, slovno-štylistického, pravopisného rozboru textu a jazykových javov.
Abstrakt je určený učiteľom ruského jazyka na stredných školách, gymnáziách a lýceách.
Stiahnuť:
Ukážka:
Metodický vývoj v ruskom jazyku.
Esejový príbeh založený na maľbe K. N. Uspenskej-Kologrivovej „Nevzali ma na ryby“
ciele: predstaviť vlastnosti zloženia príbehu; ukázať, akými prostriedkami umelec odhaľuje myšlienku obrazu; rozvíjať rečové schopnosti; naučiť sa plánovať esej.
Vybavenie: reprodukcia obrazu „Nechytali ryby“ od Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova; báseň R. Parve "Dvaja rybári"
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment Posolstvo témy vyučovacej hodiny.
Vopred pripravený študent číta báseň „Dvaja rybári“ od R. Parveho.
Kto sú títo cestovatelia?
Kto sa tam ponáhľa?
Na breh našej rieky?
Dedko s fajkou
A malý Tiit-
Obaja sú rybári.
Trik -
Dedko je popredu.
Hore hore-
Vnuk vzadu.
Kto je tam v kríkoch
Sedieť nad vodou?
Kto je tu pre ryby?
Pozorne sleduje?
Dedko s fajkou
A malý Tiit
Čakanie
Kedy to bude
Ryby majú chuť do jedla.
Tu je plavák
Sotva sa zohol.
Rybársky prút sa vám ohýba v ruke.
dedko blbec-
A plotice
Už je na háku!
Je to ako na rybačke!
Ide na háku
Dnes je plotica za ploticou.
Starý otec hovorí:
Priprav sa, synu.
Doma nás čakajú hostesky!
Kto sú títo cestovatelia?
Kto sa tam ponáhľa?
Kto tam kráča od rieky?
Dedko s fajkou
A malý Tiit-
Obaja sú rybári.
Trik-trik-
Dedko je popredu.
Hore hore-
Vnuk vzadu
Starý otec to zachytil
Pre celú rodinu
Veľa plotíc a úhorov.
Malý Tiit
Pre jednu mačku
Len tanierik
Ruffs.
O čom je táto báseň?
Koľkí z vás boli na rybačke?
Aké pocity ste mali, keď ste išli na ryby?
Stalo sa vám niekedy, že vás nezobrali na ryby?
Dnes sa zoznámime s obrazom Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nevzali nás na ryby“
II. Rozhovor na obrázku.
Pozrite sa na reprodukciu obrazu Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nevzali ma na ryby.
Kde sa odohráva akcia zobrazená na obrázku (v dedine)?
Kedy sa odohráva akcia znázornená na obrázku Určte ročné obdobie a dennú dobu.) Akcia sa odohráva v lete, skoro ráno)
Podľa akých znakov ste určili, že obrázok zobrazuje skoré ráno (Slnko práve vychádza, obloha je ružovkastá od jeho lúčov. Na zemi sú dlhé tiene, aké vidíte skoro ráno.)
Aké ráno je zobrazené na obrázku (Veselé, slnečné, radostné.)
Opíš oblohu (Obloha je jasná, bez mrakov, vysoká)
Ako umelec ukázal, že otec a starší brat idú na ryby?) Otec nesie veslá, to znamená, že budú loviť z člna Na chrbte má batoh, pravdepodobne s rybárskym náradím. )
Ako ste na obrázku počuli, že rybári odchádzajú?) Sú zobrazené v pohybe, chrbtom k bábätku, starší brat sa na nich pozerá, ako idú.)
Presne tak, chlapci, postavy rybárov sú nasmerované dopredu, že sa vzďaľujú.
Ako ste určili vek chlapca (Chlapec sa vie správne obliecť: trčí mu košeľa, má zle zastrčené nohavice. Jazdí aj na trojkolke.)
Správne, chlapci, toto všetko ste si všimli veľmi správne, bicykel skutočne hovorí o veku chlapca, nie je náhoda, že je na obrázku zobrazený a ako umelec ukázal, že hlavnou postavou obrázka je ? (Dieťa je zobrazené v popredí, takmer v strede Obraz, oddelene od ostatných postáv, je jasne viditeľný, pohľad ďalších dvoch postáv (sestra a brat) je upretý na neho.)
Podľa akých detailov obrázku môžete uhádnuť, že sa dieťa pripravovalo na rybolov? (Neďaleko chlapca na zemi leží udica, ktorú pripravil na rybolov. V ruke drží vedro s červami.)
Aká je nálada dieťaťa a prečo („Je veľmi urazený, rozrušený, pretože ho neprijali na ryby.“)
Ako umelec ukázal trápenie dieťaťa („Chlapec si nevšimol, ako kura vyťahuje červy z vedra“; „Z rozhorčenia hodil udicu, zvraštil tvár a chcel sa rozplakať.“ )
Opíšte chlapca podrobnejšie, jeho držanie tela, výraz tváre, vlasy, oblečenie („Stojí v zmätenej póze, sklonil hlavu, zdvihol ruku, akoby sa škrabal za uchom, zapletal obočie, našpúlil pery, pripravený. plakať“ „Má blond zlaté vlasy, opálené ruky a nohy.“; „Má na sebe bielu košeľu s krátkymi rukávmi a čierne nohavice.“)
Prečo boli tieto dve farby použité na zobrazenie oblečenia (Chlapec v bielej košeli a čiernych nohaviciach sa dobre vyníma na pozadí modrej steny domu.)
Je to tak a umelec používa farbu na zvýraznenie hlavnej postavy obrazu, ako dlho podľa vás chlapec stojí v takej utrápenej póze (nestojí tak dlho, pretože jeho otec a brat sú stále na dvore a nestihli opustiť bránu.)
Dieťa v tejto polohe naozaj dlho nestojí, je nepravdepodobné, že by sa mohlo dlho hnevať (Je ešte malé, bude unavené a môže spadnúť von z lode.)
Kto sleduje dieťa na dvore (Sestra, pozerá sa spoza dverí.)
Prečo sa sestra usmieva? (Je pre ňu smiešne sledovať, ako kura vyťahuje červy z vedra, ale jej brat to nevidí. Sestra je šťastná, že jej brat zostal doma a nebude sa nudiť.)
Aký dojem na vás robí obrázok (šťastný aj smutný.)
Prečo je to vtipné, pretože je zábavné sledovať, ako kura kradne červy z vedierka, ale ono to nevidí. Na obrázku je slnečné ráno, dobré počasie. Jemné svetlé farby lahodia oku, sú príjemné? pekné na pohľad.)
Prečo smutný? (Smutný, pretože dieťa je naštvané.)
Je ti toho dieťaťa ľúto? (Nie veľmi. Jeho smútok nie je taký veľký. Vyrastie a pôjde na ryby.)
Venujte pozornosť bicyklu, ktorý zjavne hovorí nielen o veku chlapca, ale aj o tom, že dieťa čoskoro zabudne na rybolov, na smútok a bude sa baviť na koni.
Páči sa vám tento obrázok?
Prečo sa vám to páči? (Zobrazuje veľmi roztomilé dieťa. Umelec zaujímavo ukázal odpor dieťaťa a drzé kura.)
Skutočne, obrázok je veľmi zaujímavý a živý. Skúsme teraz na základe tohto obrázku zostaviť príbeh.
Telesná výchova a tréning
III. Vypracovanie plánu eseje.
Príbeh je založený na nejakom incidente, epizóde, incidente Príbeh možno rozdeliť do troch hlavných častí: zápletka (udalosť, ktorou sa akcia začína); vyvrcholenie (najakútnejší, napätý moment vo vývoji deja (ukončenie, záverečná akcia);
Na tabuľu je napísaný hrubý obrys eseje.
Plán
1.Leto je čas zázrakov.
2. Popis obrazu:
A) miesto konania;
B) obraz malého chlapca;
B)otec a starší brat;
D) sestra
3.Môj dojem z obrázku.
VI.Slovno-štylistická a pravopisná práca.
Slová s ťažkým pravopisom, ktoré sa dajú použiť v príbehu na základe obrázka, sa zapisujú pod diktát deň pred esejou alebo na tabuľu po rozhovore podľa obrázka: vychádzajúce slnko, zamračená azúrová obloha, svetlozelená tráva, batoh, rybársky výstroj, plechovka, brána, uprostred, prenasledovanie, bicykel, rozrušený, urazený, blond, akosi, roztomilý, nálada.
Zadajte synonymá pre slová:
azúrová (modrá, obloha, tyrkysová);
urazený (urazený, smutný);
roztomilý (príjemný, sladký, roztomilý);
nejako (nedbalo, lajdácky, lajdácky, nečestne. nevšímavo, nejako).
Vytvorte s nimi slovné spojenia na tému obrázka.
V. Ústna esej-príbeh podľa obrázku.
Kedy a ako sa podľa vás začal príbeh, ktorého moment je znázornený na obrázku (Večer, keď dieťa zistilo, že jeho otec a starší brat idú na ryby.)
Ako sa dieťa dozvedelo, že starší idú na ryby (Pravdepodobne počul, ako sa starší rozprávajú, a tiež sa začal pripravovať na rybolov.)
Sľúbili starší bábätku, že ho vezmú so sebou na ryby (Dieťa pravdepodobne naozaj požiadalo, aby ho vzalo, a starší brat to sľúbil, mysliac si, že sa braček skoro ráno nezobudí, že zaspí.)
Čo sa stalo ráno (Skoro ráno sa chlapec zobudil, rýchlo sa obliekol, nejako si zastrčil košeľu, natiahol si nohavice, zabalil ich ako starší brat, vzal udicu a nádobu s červami, ktoré si vzal? vykopal večer a utekal za rybou.)
Zostavte možný dialóg medzi otcom a malým synom.
Študenti vytvoria dialóg:
Ocko, môžem ísť s tebou?
Nie, synček, si ešte veľmi malý, keď vyrastieš, pôjdeš s nami na ryby.
Aký bol tento moment pre dieťa (Veľmi napäté, čakal na rozhodnutie svojho otca a zistil, že ho nezoberú na ryby.)
Opíšte náladu malého chlapca (Chlapec sa cítil zatrpknutý a urazený. Pripravoval sa tak tvrdo, ale nevzali ho.)
V tejto časti povedzte a opíšte, čo je zobrazené na obrázku - póza, výraz na chlapcovej tvári, ukážte jeho smútok.
Čo myslíte, ako sa tento príbeh skončí (Keď otec a starší brat idú na ryby, dieťa zabudne na svoju nevraživosť a pôjde sa bicyklovať alebo sa hrať so sestrou.)
Ako pomenujete svoj príbeh (Odpor, „Všetko je preč“, „Márne som sa snažil“, „Márne som sa pripravoval“, „Nevzali“, „Chagrin“, „Urazil som sa. ")
Ako by ste začali svoj príbeh podľa obrázka (Raz večer počul malý Seryozha, ako sa jeho otec a starší brat Peťa rozprávajú o rybolove. Seryozha tiež veľmi chcel ísť na ryby. Rýchlo utekal do záhrady kopať červy.)
Ukážka eseje.
„Večer sa malý Pavlík hral so sestrou Ninou.
Zrazu videl, že jeho starší brat Saša vyhrabáva červíky, hneď uhádol, že Saša a jeho otec idú na ryby, pribehol k bratovi a začal žiadať, aby ho vzali aj malý Sasha to nevydržal a povedal: "Dobre, vezmeme ťa." Pavlík bol veľmi šťastný, podišiel k Nine a pochválil sa: "Vezmú ma na ryby, ale ty nie!"
Pavlík sa celý večer pripravoval na rybačku Vyhrabal v záhrade červíky, pripravil udicu, všetko si dal pod posteľ a spokojný šiel spať.
Prišlo ráno lúče slnka, na oblohe nebol ani mráčik už sa chystajú na rybačku Vzali udice, veslá, batoh s jedlom a chystali sa na odchod Pavlík rýchlo vstal, obliekol sa, natiahol si nohavice, akosi zastrčil košeľu, schmatol udicu a konzervu. červíkov a v radostnej nálade vybehol na dvor za otcom a bratom.
"Kam ideš?" spýtal sa otec prísne, keď videl svojho malého syna.
"Pôjdem s tebou na ryby," odpovedal Pavlik.
Stále mladý, zostaň doma.
Pavlík ostal stáť uprostred dvora, odhodil udicu, našpúlil pery a chcel sa rozplakať, prečo ma nezobrali? tak veľmi sa snažil,“ pomyslel si Pavlík, že si nevšimol, ako mu to drzé kura kradne z krčahu červíkov, čo tak ťažko vyhrabal a Ninka sa zasmiala : „Čo, nezobrali?!
VI. Samostatná práca. Písomná esej.
VII.
S akým dielom sme sa dnes stretli?
O čom nám povedal obraz Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nezačali rybárčiť“?
Čo učí tento obrázok?
