- TREBUIE SĂ FINALIZAȚI SARCINA AFĂRÂND, APOI CONFORM INSTRUCȚIUNILOR VERBALE CÂND NUMĂRĂȚI DE LA 1 LA 5;
- EXTRAGE DEGETUL Arătător și Mic DE LA DREAPTA APOI MÂNA STÂNGĂ, AMBELE MÂINI;
- EXTRAGEREA DEGETELE Arătător și Mijlociu ALE DREPTEI, APOI MÂNA STÂNGĂ, ALE AMBELE MÂINI;
- PUNEȚI-VĂ DEGELE MEDII PE Arătătoarele PE AMBELE MÂINI;
- PLAZĂ-ȚI DEGETELE Arătătoare ÎN MIJLOCUL AMBELE MÂINI;
UNIȚI DEGEGETUL MÂNII DREPTĂ ÎN-UN INEL, ȘI TREBUIE SĂ FACEȚI LA fel CU MÂNA STÂNGĂ ȘI AMBELE MÂINILE CU INDEX (DEGETUL MEDIU, INELAR ȘI MIC). LA EFECTUAREA ACESTUI TEST SE NOTĂ PRECIZIȚA ȘI CORECTEȚIA SARCINILOR COPILULUI.
2. INVESTIGAREA COORDONĂRII DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR:
ALTERNATIV TREBUIE SĂ CONECTAȚI TOATE DEGETELE CU DEGEGETUL MAI MÂNÂT DE LA MÂNA DREAPTĂ, APOI STÂNGA, APOI AMBELE MÂINILE ÎN ACELAȘI TIMP (SĂNĂTĂȚI DEGETELE ÎNTÂI DE NUMAI MÂNIA DREPTĂ, APOI SĂNĂTATEȚI NUMAI DEGETELE DE LA MÂNA STÂNGĂ, DEGETELE DE LA MÂINILE DREPTĂ ȘI DE LA MÂINĂ STÂNGĂ SE RULȘTEAZĂ);
- EXECUTĂ MIȘCAREA<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> CU MÂNA DREAPTA, APOI MÂNA STÂNGĂ, APOI CU DOUĂ MÂINI ASTA SE FACE ÎN ACELAȘI TIMP; ACEST TEST TREBUIE REPETAT CU LIMBA TA MUSICATA DE DINTI. CÂND Efectuați ACEST TEST TREBUIE SĂ REȚINȚI:
Stăpânirea PROGRAMULUI (DE LA PRIMA PREZENTARE, DE LA A DOUA PREZENTARE, DUPĂ FINALIZAREA CU DVS., EŞEC);
NATURA ACȚIUNII (LINĂ, ELEMENTALĂ, LENTĂ, DIFICULTĂȚI ÎN CARE UN COPIL TREBUIE DE LA UN NIVEL LA ALTUL);
- ERORI ÎNCĂLCAREA SECVENȚII DE MIȘCĂRI, PERSEVERARE).
3. EFECTUAȚI UN STUDIU AL SIMȚULUI RITMULUI COPILULUI:
- SCHIMBA MÂINILE CU COMPRESIUNEA SIMULTANĂ A O MÂNĂ ÎN-UN PUMNUL DESCHID APOI PUMNUL CELALALĂ MÂNĂ;
- CANTUL LA PIAN (DEGETE 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- DESEN DUPA MODEL<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- COLORARE, DECUPARE, HACURU (PE BAZĂ DE MUNCĂ COPIILOR);
EXAMINAREA RATELOR DE MIȘCARE FOLOSIND UN TEST SCRIS: TRAGAȚI BÂTINE ÎN RÂNIE PE HÂRTIE TIMP DE 15 SECUNDE ÎN RITAM ABITRAR, PENTRU ALTE 15 SECUNDE trageți MAI RAPID, APOI trageți 15 SECUNDE LA TEMPERATURA ORIGINALĂ; SE COMPARĂ REZULTATELE DE 1 ȘI DE 3 ORI ȘI SE EVALUAȚI TARIFELE: ACCELERATĂ, NORMALĂ, LENTĂ. LA Efectuarea ACESTUI TEST SE NOTĂ:
- CAPACITATEA DE A PERCEPE RITMUL COPILULUI;
- CAPACITATE DE REPRODUCERE A RITMULUI ÎN MIȘCĂRI;
- CAPACITATE DE PĂSTRARE A RITMULUI - PĂSTRAREA ÎN MEMORIE;
- CAPACITATE DE CREATIVITATE RITMICĂ - ACTIVITATEA RITMICĂ A COPILULUI.
4. STUDIUL MECANISMELOR DE AUTOMATIZARE A MIȘCĂRILOR MÂNII CONDUCĂTORE (SĂ SPUNEM SALUTĂRI).
ADULTUL INVITĂ COPILUL SĂ ÎNTINE MÂNA PENTRU A SALUTA (SALUȚI): ÎNTÂI MÂNA DREAPTĂ, APOI MÂNA STÂNGĂ, APOI AMBELE MÂINI. ESTE NECESAR DE OBSERVAȚI MIȘCĂRILE EXCESIVE ALE COPILULUI (CLINAREA MÂINII OPUSE, RIDICAREA UMĂRILOR, CONTRACȚIA MUSCHILOR FACCIAI, DESCHIDEREA GURII COPILULUI, ETC.), CARE INDICĂ UN NIVEL SCĂZUT DE CORECTARE A ACȚIUNILOR VOLUNTARE.
DUPĂ REZULTATELE EXAMENULUI DE MOTRICE FINĂ SE DETERMINEAZĂ NIVELUL COPILULUI. FIECARE EXERCIȚIU CORECT VA PRIMI UN PUNCT.
NUMĂR MAXIM DE PUNCTE:
- PRIMA SARCINA 6 PUNCTE;
- A DOUA SARCINA 2 PUNCTE;
- A TREIA SARCINA 5 PUNCTE;
- A PATRA SARCINA 1 PUNCT.
PRIMUL NIVEL (JOC, MAI MAI DE DOUA PUNCTE).
COPILUL NU SE POATE MIȘCA; EXISTĂ INDERITATE ȘI NEDIFERENȚARE A MIȘCĂRILOR. COPILUL NU ARE SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, TEMPOSUL MIȘCĂRILOR ESTE ORI RAPID, SAU LENT, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI EXTRA LA SALUTARE.
AL DOILEA NIVEL (SUB MEDIE, CINCI PÂNĂ LA TREI PUNCTE).
MISCĂRILE COPILULUI NU SUNT EXACTE; EXISTĂ TULBURĂRI ÎN ORGANIZAREA DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR. NU EXISTĂ SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, RITUL COPILULUI ESTE RAPID SAU LENT, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI EXTRA CÂND SALUTĂ.
NIVEL AL TREILEA (INTERMEDIAR, NOUĂ-ȘASE PUNCTE).
CÂND REALIZĂ SARCINI PENTRU COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, UN COPIL ARE DIFFICULTĂȚI, DAR NU AFACERI EVIDENTE. ACEST EXAMEN RECUNOAȘTE VOLUMUL DE MIȘCARE LIMITAT, DIFICULTATEA ÎN SCHIMBAREA POZIȚIEI SETATE A DEGETELOR, TONUL MUSCULAR REDUCUT ȘI PRECIZIȚIA INSUFICIENTĂ.
PATRU NIVELURI (PESTE MEDIE, DOUAȘE - ZECE PUNCTE).
SE FORMĂ COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, DAR VOLUMUL MIȘCĂRILOR DEGETELOR NU ESTE SUFICIENT DE COMPLET. COPILUL A FORMAT SIMPȚUL RITMULUI. NU EXISTĂ MIȘCĂRI SUPLIMENTARE LA SALUTARE.
NIVELUL CINTREA (ÎNALT, PATRICE - TREISTREISprezece PUNCTE).
COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR ACTIVE, GAMĂ COMPLETĂ DE MIȘCARE, FĂRĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI. SE FORMA UN SENS COMPLET AL RITMULUI. MÂNA DREAPTA ESTE CONDUCĂTOR. COPILUL NU ARE MIȘCĂRI SUPLIMENTARE CÂND SE SALUTĂ.
Data examinării
Cartea de vorbire
Numele complet data nașterii copilului
De unde ai venit?
Informații despre părinți:
Mamă
tată
Date istorice:
Progresul sarcinii: fara patologie, toxicoza usoara, toxicoza severa, amenintarea nasterii premature, boli somatice, boli infectioase, gestoza.
Dezvoltarea fetală: fără patologie, cu manifestări patologice.
X natura nașterii: fara patologie, cu asfixie fetala, traumatism la nastere.
Dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului: timpul manifestării vocii și reacțiilor de vorbire: țipete, fredonat, bolboroseală, primele cuvinte, primele propoziții _______________________________________
Dezvoltarea psihomotorie timpurie (până la 1 an) a unui copil: la timp, târziu, înainte
Boli din trecut:
Ați lucrat anterior cu un logoped, rezultate?
Ι . Studiul stării sferei motorii
Starea abilităților motrice generale
Memoria motorului(repetă 4 mișcări ale mâinii după logoped) : execuție corectă, incorectă; execuția este consecventă, inconsecventă; comutarea nu este ruptă, ruptă.
Frânare voluntară(marșează și se oprește repede când aplaudă) : mișcările sunt netede, lipsite de netezime; mișcările picioarelor sunt precise, nu precise; reacția motorului corespunde semnalului, nu corespunde.
Coordonarea statică a mișcărilor(stai cu un picior in spatele celuilalt intr-o linie cu ochii inchisi; stai pe un picior cu ochii inchisi): tina poza liber, cu tensiune, cu balansare dintr-o parte in alta; echilibrează corpul cu brațele și capul; își părăsește locul, face o smucitură în lateral, atinge podeaua cu celălalt picior; căderi; deschide ochii; refuză să efectueze testul.
Coordonare dinamică(marș alternând pas și bată din palme): execută corect 1 dată, de 2-3 ori, tulpini, pas alternat și bate din palme eșuează.
Organizarea spațială a unui act motor(începeți să mergeți din centrul cercului la dreapta, să mergeți înapoi spre centrul din stânga. Mergeți prin birou din colțul din dreapta prin centru în diagonală, plimbați-vă în jurul biroului și reveniți în colțul din dreapta în diagonală prin centrul din colțul opus, întoarceți-vă pe loc și deplasați-vă în jurul biroului cu hamei, începând mișcări din dreapta.): cunoaște părțile laterale ale corpului, nu știe; cunoaște mâna de conducere, nu știe; se descurcă cu încredere, nesigur.
Ritmul mișcărilor(menține un tempo dat în mișcările mâinii pentru un anumit timp): normal, accelerat, lent, lent.
Simțul ritmului(apăsați un model ritmic după profesor cu un creion): tempo-ul este accelerat, încetinit, normal; încalcă numărul de elemente, nu încalcă.
CONCLUZII: ÎNCĂLCĂRI MEMORIA MOTORĂ, FRÂNARE VOLUNTARĂ, COORDONARE STATICĂ A MIȘCĂRILOR, COORDONARE DINAMICĂ, COORDONARE SPAȚIALĂ, RITM, SENSUL RITMULUI, VOLUM; MIȘCĂRI Leneș, ACTIV, EXACT, INEXACT, PENNIC.
2. Starea deprinderilor motorii manuale :
Coordonarea statică a mișcărilor:
- îndreptați-vă palma cu degetele apropiate și țineți-o în poziție verticală pentru o numărare de 15;
Îndreptați-vă palma, întindeți toate degetele în lateral și mențineți în această poziție în timp ce numărați;
- „capră” pentru numărare;
- „iepuraș” pentru numărare;
Îndoiți primul și al doilea degete într-un inel, îndreptați-le pe celelalte și țineți-le sub numărătoare;
Pune al treilea deget pe al doilea, adună restul într-un pumn și ține-l sub numărătoare.
Coordonarea dinamică a mișcărilor:
- efectuați o numărătoare: strângeți degetele într-un pumn - desfaceți de 5-8 ori;
Ținând palma pe suprafața mesei, separați degetele și conectați-le împreună;
Îndoiți degetele într-un inel - deschideți palma (de 5-8 ori) în aceeași ordine;
Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare;
- „palmă” - „pumn”;
Puneți al doilea deget pe al treilea pe ambele mâini.
CONCLUZII: NEDEZĂ, LIPSĂ DE NEDEZĂ; EXACT, INEXACT; TIMPUL; LEGAT; TEMPERATURA ESTE PERRUPTĂ, TEMPERATURA NU ESTE PERTURBĂ; DECIZIA DE COMUTARE ESTE, NU; SINKINEZIE; HIPERKINEZA; NU POATE PĂSTRA POZIȚIA SETATĂ; MIȘCAREA EȘTEȘTE; EXECUTARE CORECTA
eu. Structura și mobilitatea organelor de articulație
1. Structura aparatului articulator
A. Mimează mușchii în repaus: pliurile nazolabiale sunt pronunțate și netezite; pliurile nazolabiale sunt simetrice, asimetrice; gura deschisă, gura închisă; saliva da sau nu; asimetria buzelor, da sau nu; buzele se închid strâns, liber; hiperkineza da, nu
B. Buze: grosime naturală, buză superioară groasă, despicată, cicatrici postoperatorii, frenul labial, frenul scurt scurt al superior
B. Dintii: neted, sănătos, situat în afara arcului maxilarului, mic, rar, strâmb, subdezvoltat, cariat, dimensiune normală, diastemă
Mușcă: fiziologic, deschis anterior, deschis lateral, unilateral, bilateral
Structura maxilarului: progenie (deplasarea maxilarului inferior înainte), prognatie, normală
B. Palatul tare: bombată, excesiv de îngustă, înaltă, plată, joasă, despicătură a palatului dur, despicătură alveolară, despicătură submucoasă, normală
G. Uvulya: absent, scurtat, despicat, atârnă nemișcat de-a lungul pinului mijlociu, deviază în lateral, normal
D. Limba: gros, flasc, tensionat, mic, lung, îngust, părți ale limbii nu sunt exprimate, trase adânc în gură, în afara cavității bucale, normal
E. frenul hioid: scurt, elastic, întins, incrementat, inelastic, normal
2. Condiție abilități motorii articulatorii
Buze:
- „Thread” și țineți apăsat pentru o numărare de 5;
-"Bagel";
-"Trompă";
- „Gard”;
- „Iepurașul”;
-"Broască";
-"Fereastră";
Pronunțați în mod repetat sunetele labiale „b-b-b”, „p-p-p”.
execuția este corectă; gama de mișcare este normală, mică; sinkineza; fără tensiune, cu tensiune, tensiune musculară excesivă; epuizarea mișcărilor; tremor; salivaţie; hiperkineza; numai activ partea dreaptă buzele, numai partea stângă a buzelor; închiderea buzelor pe o parte; mișcarea eșuează.
Falca:
- "Hipopotam";
Mișcarea maxilarului la stânga și la dreapta;
Împingeți-l pe cel de jos înainte.
execuția este corectă; mișcări ale maxilarului cu volum insuficient; sincineză, tremor, salivație; mișcarea eșuează.
Limbă:
- „Spatula” și țineți apăsat pentru o numărare de 5;
Pune-ți limba largă pe buza superioară;
- „Ceas”;
- „Spatula” - „Ac”;
- „Nuci”;
-"Leagăn";
- „Șarpe”;
În picioare, întinde-ți brațele înainte, pune vârful limbii pe buza inferioară și închide ochii.
execuția este corectă; interval insuficient; sinkineza; stângăcie a mișcărilor; mișcarea întregii mase; vârful limbii nu este pronunțat; încetineala; inexactitate; abatere; tremor; valuri; zvâcniri; tensiune; devenind albastru; hiperkineza; letargie; epuizare; salivaţie; deținut într-o anumită funcție, nu deținut într-o anumită funcție; mișcarea eșuează
Gust moale:
- deschide gura larg și pronunță clar sunetul „a” (în acest moment, în mod normal, palatul moale se ridică); treceți spatula prin palatul moale (în mod normal, ar trebui să apară un reflex de gag);
Cu limba ieșită între dinți, umflă-ți obrajii și suflă puternic, ca și cum ai stinge o flacără de lumânare.
execuția este corectă; cantitatea de mișcare este limitată; sinkineza; mobilitate scăzută a velumului palatin, hiperkineză; salivaţie; mișcarea eșuează); devierea limbii mici în lateral.
Durata și forța expirării:
Cântați la orice instrument de suflat de jucărie;
Suflați niște puf, o bucată de hârtie.
expirație slabă, puternică; scurtat, lung.
Organizarea dinamică a mișcărilor aparatului articulator:
- dezgolit-ți dinții, deschideți gura larg, puneți-vă limba largă pe buza inferioară, puneți-vă limba în spatele dinților inferiori, închideți gura.
execuția este corectă; înlocuirea mișcărilor; căutarea articulației, „a rămâne blocat” într-o singură mișcare; inerția de mișcare; tulburări de netezime; tensiunea limbii; zvâcniri; valuri; tremor; mișcările limbii nu au succes, trece ușor de la o poziție articulatorie la alta.
CONCLUZII: MIȘCĂRI ALE APARATULUI DE ARTICULARE ACTIVE, IMPECABLE, PASIVE; RAZA DE MIȘCARE COMPLETĂ, INCOMPLETĂ; există ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI, NU EXISTĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI; HIPERKINEZA; SINKINEZIE; SALIVAŢIE; TREMOR; TENSIUNEA MOTORULUI; BLOCAT ÎN O SINGURĂ MIȘCARE; DEZINHIBIREA; HIPOMIMIE, AMIMIE; NETEZEA PLURILOR NAZOLABIALE; ASIMETRIA BUZELOR; HIPERTON, HIPOTON, DISTONIE, TONUS MUSCULAR B Nr.; Abaterea limbii; PAREZEA CORDURILOR VOCALE; NU EXISTĂ NU EXISTĂ DETERMINARE A INERVAȚIEI CRANIO-CEREBRALE; SE NOTĂ LEZAREA NERVILOR CRANIENI.
- 1. Examinarea coordonării statice a mișcărilor degetelor:
- – îndepliniți sarcina prin arătare, apoi prin instrucțiuni verbale numărând de la 1 la 5;
- – trage afară degetul arătătorși degetul mic de la mâna dreaptă, apoi mâna stângă, ambele mâini;
- – extindeți degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte, apoi mâinii stângi, apoi ambelor mâini;
- – aseaza degetele aratatoare pe degetele mijlocii de la ambele maini;
- – puneți degetele mijlocii pe degetele arătător de la ambele mâini;
- - conectați într-un inel degetul mare dreapta, apoi mâna stângă, ambele mâini cu arătător (degetul mijlociu, inelar, mic).
- 2. Examinarea coordonării dinamice a mișcărilor degetelor:
- - conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare, mai întâi ale mâinii drepte, apoi ale mâinii stângi, apoi ale ambelor mâini simultan („Numai degetele mâinii drepte sunt salutate, doar degetele mâinii stângi sunt salutate ”, „Degetele mâinii drepte și stângi sunt salutate);
- – efectuați mișcarea „pumn-margine-palmă” cu dreapta, apoi cu mâna stângă, apoi cu ambele mâini în același timp; Testul trebuie repetat cu limba mușcată de dinți.
- 3. Studiul simțului ritmului:
- – schimbați mâinile în timp ce strângeți simultan o mână într-un pumn și desfaceți pumnul celeilalte mâini;
- – „cântarea la pian” (degetele 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- – colorare, tăiere, umbrire (pe baza muncii copiilor);
- – desen după modelul „casă – copac – gard”.
- 4. Studiul mecanismelor de automatizare a mișcărilor mâinii conducătoare („Să spunem salut”).
Adultul invită copilul să întindă mâna pentru a saluta (să salută): mai întâi dreapta, apoi stânga, apoi ambele mâini.
Pentru fiecare exercițiu efectuat corect, copilul primește 1 punct.
Puncte maxime:
pentru prima sarcină - 6 puncte;
pentru a doua sarcină - 2 puncte;
pentru a treia sarcină - 5 puncte;
pentru a patra sarcină - 1 punct.
Primul nivel (scăzut, mai puțin de 2 puncte). Copilul nu se poate mișca; se notează inerţia şi mişcările nediferenţiate. Nu există o succesiune de mișcări, tempo-ul mișcărilor este fie lent, fie rapid, ritmul nu este reprodus. Există mișcări inutile în timpul salutărilor.
Al doilea nivel (sub medie, 5-3 puncte). Mișcările copilului nu sunt precise; se constată tulburări în organizarea dinamică a mișcărilor. Nu există o succesiune de mișcări, ritmul mișcărilor este lent sau rapid, ritmul nu este reprodus. Există mișcări inutile în timpul salutărilor.
Nivelul al treilea (intermediar, 9-6 puncte). Dificultățile sunt diagnosticate la copil atunci când efectuează sarcini pentru coordonarea statică și dinamică a mișcărilor degetelor, dar nu sunt observate încălcări evidente. În timpul examinării, se înregistrează o limitare a gamei de mișcări, dificultăți în schimbarea poziției specificate a degetelor, o scădere a tonusului muscular și o acuratețe insuficientă. Tempo-ul poate fi lent sau rapid, ritmul este jucat cu erori minore. Există mișcări inutile în timpul salutărilor.
Nivelul al patrulea (peste medie, 12-10 puncte). Se formează coordonarea statică și dinamică a mișcărilor degetelor, dar gama de mișcări ale degetelor nu este suficient de completă. Copilul are un simț al ritmului dezvoltat. Nu există mișcări inutile în timpul salutărilor.
Nivelul cinci (mare, 14-13 puncte). Se formează coordonarea statică și dinamică a mișcărilor degetelor, mișcările degetelor sunt active, gama de mișcări este plină, nu există înlocuiri ale mișcărilor. Copilul are un simț al ritmului complet format. Mâna conducătoare este cea dreaptă. Nu există mișcări inutile în timpul salutărilor.
După cum se știe, munca de corecție cu persoanele care se bâlbâie se bazează pe date dintr-un examen medical și pedagogic efectuat de specialiști de diferite profiluri.
Datorită faptului că au fost identificate o serie de abateri în starea motricității în timpul bâlbâiei, am considerat necesar să descriem metodele și tehnicile de examinare a acesteia la copiii preșcolari.
Examinarea este necesară pentru a stabili natura încălcărilor abilităților motorii voluntare, precum și pentru a identifica gradul de întârziere sau întârziere în dezvoltarea motrică. Aceste date servesc material suplimentar pentru diagnosticul diferențial al bâlbâielii nevrotice și asemănătoare nevrozei. Ele ajută la determinarea mijloacelor de influență corecțională diferențiată în procesul claselor logoritmice și la alegerea metodelor de lucru individual.
Cel mai bine este să efectuați examinarea în trei etape
, reflectând dinamica stării sferei motorii:
- la început
- În mijloc,
- la sfârşitul orelor de corecţie.
- dezvoltarea vorbirii de la naștere până la trei ani,
- caracteristici ale dezvoltării funcțiilor locomotor-statice și activităților manipulative,
- natura activității de joc,
- disponibilitatea abilităților de auto-îngrijire (în raport cu standardele de vârstă).
- examinarea abilităților motorii faciale voluntare (calitatea și volumul mișcărilor mușchilor frunții, ochilor, obrajilor);
- abilități motorii de vorbire (putere, precizie, volum, comutabilitatea mișcărilor buzelor, limbii, obrajilor);
- stări ale componentelor individuale ale abilităților motorii voluntare generale: coordonare statică și dinamică, simultaneitate, claritatea mișcărilor;
- examinarea motricității fine ale degetelor (calitatea și gradul de diferențiere a mișcărilor, capacitatea de a opera cu obiecte).
Examinarea abilităților motorii faciale voluntare
- Ridică sprâncenele („Surpriză”).
- Închideți ușor pleoapele.
- Strângeți ochii („Bright Sun”).
- Închideți strâns pleoapele („S-a întunecat”).
- Strânge-ți buzele.
- Oferă buzelor tale poziția necesară pentru a cânta la un instrument de suflat.
- Întinde-ți buzele ca și cum ai pronunța sunetul „o”.
- Umflați-vă obrajii.
- Descoperiți-vă dinții („Gard”).
- Întinde-ți buzele de parcă ai fluiera.
- Sarcinile se repetă de 3 ori la rând.
Este recomandabil să desfășurați examenul într-un mod ludic.
- este evaluată implementarea completă, exactă 1 punct;
- execuție parțială, neclară - 2 puncte;
- neîndeplinirea a mai mult de 7 sarcini - 3 puncte.
Examenul motor al vorbirii
- Deschiderea și închiderea gurii.
- Gura întredeschisă, larg deschisă, închisă.
- Imitarea mișcărilor de mestecat.
- Umflarea alternativă a obrajilor.
- Retragerea obrajilor.
- Tragând înapoi colțurile gurii pentru a pronunța sunetul „i”, faceți buzele rotunde - „o”; întinde-ți buzele - „y”.
- Scoateți o limbă „largă” și „îngustă”, ținând o anumită poziție pentru o numărare de cinci.
- Muşcând vârful limbii.
- Atingerea vârfului limbii la rândul său spre colțurile din dreapta și din stânga gurii, buzele superioare și inferioare („Ceas”).
- Vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori și simultan arcuiește partea din spate a limbii („Pisica este furioasă”).
- Faceți clic pe limbă („Să mergem călare”).
- Ridicați vârful limbii în sus și lingeți-vă buza superioară („Dulceata delicioasă”).
- Sugeți partea din spate a limbii până la palat și faceți clic („Click”).
- Pronunțarea sunetelor vocale la un atac dur și moale. Sarcinile sunt prezentate sub formă de joc, fiecare mișcare se repetă de 3 ori.
Nota:
- 1 punct- executarea precisa a miscarilor;
- 2 puncte- modificări minore ale volumului, rezistenței și preciziei mișcărilor;
- 3 puncte- lipsa posturilor de ținere, modificări pronunțate ale forței, preciziei, volumului, dificultăți de comutare a mișcărilor de vorbire, devierea limbii.
Examen motor voluntar general
4 ani
- În picioare timp de 15 s. ochii inchisi; brațele sunt extinse la cusături, picioarele sunt așezate astfel încât degetul piciorului stâng să fie aproape de călcâi piciorul drept, picioarele sunt situate în linie dreaptă. (Mișcarea și echilibrarea sunt luate în considerare ca un minus atunci când se calculează scorul.)
- Cu ochii închiși, atingeți vârful nasului cu degetul arătător al mâinii drepte și stângi (la rândul său). (Sarcina este considerată eșuată dacă copilul atinge alt loc decât vârful nasului sau atinge mai întâi un alt loc și apoi vârful nasului. Sarcina poate fi repetată de 3 ori pentru fiecare mână. Se acordă o notă pozitivă. dacă sarcina este finalizată corect de două ori.)
- Viguros. Ambele picioare sunt ridicate de pe sol în același timp. Înălțimea săriturii nu este luată în considerare. Sarcina este considerată neîndeplinită dacă subiectul nu știe să separe imediat ambele picioare de sol, sare pe călcâie și sare pe degete și produce mai puțin de 7 sărituri în 5 secunde. Repetarea este permisă.
- Subiectului i se cere 10 s. Cu degetele arătător ale brațelor întinse orizontal, descrieți în aer cercuri de dimensiuni arbitrare, dar egale. Cu mâna dreaptă, cercurile sunt descrise în sensul acelor de ceasornic, cu stânga - în direcția opusă.
Experimentatorul îi oferă subiectului mâna și îi cere să o strângă ferm, mai întâi cu dreapta, apoi cu stânga și în final cu ambele mâini. Dacă există mișcări inutile, sarcina este considerată neterminată.
5 ani
- În picioare timp de 10 s. pe degetele de la picioare („în vârful picioarelor”) cu ochii deschiși. Brațele sunt extinse la cusături, picioarele sunt strâns comprimate, călcâiele și degetele de la picioare sunt închise. Sarcina este considerată neterminată dacă copilul examinat părăsește poziția inițială sau atinge podeaua cu călcâiele. Se iau în considerare eșalonarea, echilibrarea, ridicarea și coborârea degetelor de la picioare. Repetarea este permisă de până la 3 ori.
- Sari cu ochii deschiși alternativ pe piciorul drept și stânga la o distanță de 5 m Copilul își îndoaie piciorul în unghi drept articulația genunchiului, mâinile pe șolduri. La un semnal, începe să sară și, după ce a sărit în locul indicat anterior, își coboară piciorul îndoit. Viteza nu este luată în considerare. Sarcina este considerată eșuată dacă subiectul se abate cu mai mult de 50 cm de la o linie dreaptă, atinge podeaua cu un picior îndoit și flutură brațele. Sarcina poate fi repetată de 2 ori pentru fiecare picior.
- Dreapta și stânga pe părțile laterale ale cutiei de chibrituri (la distanță, egal cu lungimea chibrituri) sunt aranjate strâns într-un rând (vertical) cu câte 10 chibrituri pe fiecare parte. La un semnal, subiectul incepe sa puna chibrituri in cutie, pentru care trebuie sa ia simultan cate un chibrit din fiecare parte cu degetul mare si aratatorul ambelor maini si in acelasi timp sa le puna in cutie. Primele se iau chibriturile cele mai apropiate de pereții cutiei. În 20 de secunde, trebuie să fie așezate cel puțin 5 chibrituri.(Sarcina este considerată neterminată dacă copilul a făcut mișcări în momente diferite sau a plasat mai puțin de 5 meciuri în 20 de secunde. Sarcina poate fi repetată.)
- Subiectului i se cere să-și dezvelească dinții (zâmbește larg). Asigurați-vă că nu există mișcări inutile.
6 ani
- Stați cu ochii deschiși timp de 10 secunde alternativ pe piciorul drept și pe cel stâng. Un picior este îndoit în unghi drept la articulația genunchiului, brațele sunt extinse la cusături. Sarcina este considerată neterminată dacă subiectul își coboară piciorul ridicat, atinge podeaua cu piciorul îndoit sau se îndepărtează. Ridicarea piciorului îndoit, echilibrarea și săriturile sunt de asemenea luate în considerare.
- Lovirea țintei cu mingea de la o distanță de 1 m Ținta este o scândură pătrată de 25X25 cm pe perete, la nivelul pieptului subiectului. Copilul aruncă o minge cu diametrul de 8 cm de la „umărul extins”, mai întâi cu mâna dreaptă, apoi cu mâna stângă. Sarcina este considerată finalizată dacă băieții lovesc ținta de 2 ori din 3 aruncări cu mâna dreaptă (fete - de 2 ori din 4 aruncări). Protocolul indică pentru ce mână sarcina nu a fost finalizată. Puteți repeta sarcina.
- Sari dintr-un loc fara o pornire de alergare peste o frânghie intinsa la o inaltime de 20 cm de podea. Când săriți, trebuie să îndoiți ambele picioare și să le separați simultan de sol. Din trei probe, subiectul trebuie să sară peste frânghie de 2 ori fără să o atingă. Sarcina este considerată neterminată dacă mâinile ating podeaua sau cad.
- Subiectul mărșăluiește prin cameră în orice ritm. În timp ce mărșăluie, trebuie, luând mulineta înăuntru mâna stângă, desfășurați firul de pe el și înfășurați-l în jurul degetului arătător mâna dreaptăîn termen de 15 s. După o pauză de 5-10 s, li se cere să ia bobina în mâna dreaptă. Sarcina este considerată eșuată dacă subiectul a schimbat tempo-ul de mai mult de 3 ori în timpul marșului sau a îndeplinit sarcina în momente diferite (se notează pentru ce mână execuția a eșuat). Repetarea este permisă de 2 ori.
- Copilului i se cere să ridice un ciocan de percuție și să lovească tare masa cu el de mai multe ori. Asigurați-vă că nu există mișcări inutile. Finalizarea sarcinilor este evaluată folosind un sistem în trei puncte.
Examinarea mișcărilor fine ale degetelor
Determinarea calității și gradului de diferențiere a mișcărilor:
- Strângeți degetele într-un pumn.
- Îndoiți fiecare dintre degete alternativ pe mâna dreaptă și apoi pe mâna stângă („Degetele sunt ascunse”).
- Conectați degetele unei mâini cu degetele celeilalte („Degetele spun salut”).
- Așezați un model de mozaic.
- Fixați singur nasturii.
- Desenați bețe verticale cu un creion într-un caiet cu linii.
- Înșiră margele pe un fir.
- Pune 5 chibrituri în cutie cu mâna dreaptă și stângă, pe rând.
- 1 punct- implementarea corectă a tuturor sarcinilor;
- 2 puncte- realizarea a cel mult 5 sarcini din cele propuse;
- 3 puncte- îndeplinirea uneia sau două sarcini din cele sugerate, coordonare slabă, stângăcia mișcărilor.
Dezvăluirea dezvoltării simțului ritmului
1. "Andrey vrabia"
Copiii în vârstă de 4 ani sunt rugați să cânte doar un metru dintr-o melodie familiară.
Nota:
- 1 punct- reproducerea corectă a ritmului;
- 2 puncte- nerealizarea ultimelor două sarcini;
- 3 puncte- capacitatea de a reproduce un model ritmic.
- vedere generală copil,
- postură,
- atitudine față de instrucțiunile verbale,
- activitate,
- orientare in spatiu,
- coordonarea cuvintelor cu mișcarea,
- prezența mișcărilor patologice și legate de vorbire,
- starea tonusului muscular,
- semne de oboseală,
- ritmul miscarilor,
- exersarea deprinderilor motorii.
Iată o schemă aproximativă pentru examinarea abilităților motorii.
Data nașterii _____________ Vârsta _______
Atitudine față de instruirea vorbirii:
1. Expresii faciale (volum, calitate, grad de diferențiere a mișcărilor),
_________________________________________ gesticulație (gesturi vii, lenețe, naturale, impetuoase, ascuțite, netede, predominante)
__________________________________________
2.
Abilități motorii vorbirii (acuratețe, volum, mobilitate, comutabilitatea organelor de articulare a vorbirii)
__________________________________________
__________________________________________
3.
Ritmul de mișcare (rapid, lent, normal). Ritm (reproducere exactă, inexactă a modelului ritmic, incapacitatea de a reproduce ritmul)
__________________________________________
__________________________________________
4.
Coordonare statică (ține bine poziția, cu dificultate, nu ține poziția)
__________________________________________
__________________________________________
5.
Coordonare dinamică _______________
__________________________________________
6.
Simultaneitatea mișcărilor _______________
__________________________________________
7. Claritatea mișcărilor (prezența sau absența sinkinezei) ______________________
8.
Mișcări subtile ale degetelor (grad de diferențiere a mișcărilor, calitate, tempo, acțiuni cu obiecte)
__________________________________________
9.
Coordonarea unui cuvânt cu mișcare (o combinație clară a unui cuvânt cu o mișcare, cuvântul conduce mișcarea, rămâne în urmă, lipsa de coordonare a mișcării și a cuvintelor)
__________________________________________
__________________________________________
10.
Mișcări de vorbire asociate
__________________________________________
__________________________________________
11.
Orientare în spațiu
__________________________________________
__________________________________________
12.
Starea tonusului muscular
__________________________________________
__________________________________________
13.
Oboseală (semnele de oboseală apar rapid, încet, capacitatea de a lucra pentru perioade lungi de timp)
__________________________________________
__________________________________________
14.
Practica deprinderilor motorii.
__________________________________________
__________________________________________
Concluzie.
Subiectul S. (vârsta 6 ani 2 luni).
Diagnostic: bâlbâială nevrotică.
Raportul logopedului: bâlbâială clonică de tip articulator de severitate moderată. Dislalia.Starea abilităților motorii.
Mimează abilitățile motorii. Gama de mișcări ale mușchilor frunții, ochilor și obrajilor este suficientă. Expresiile faciale sunt diferențiate și vii. Efectuează teste faciale pentru copiii de 6 ani.
Abilități motorii de vorbire. Mișcările organelor de articulare a vorbirii sunt inexacte, incomplete ca volum, comutabilitatea și puterea mișcărilor sunt suficiente. Poate ține limba în orice poziție.
Tempo și ritm. Ritmul de mișcare este normal. Simțul ritmului este bun.
Abilități motorii generale. El efectuează testul de coordonare statică doar la a treia încercare și are dificultăți în menținerea ipostazei. Efectuează teste pentru coordonarea statică și dinamică. Comutabilitatea mișcărilor este suficientă. Efectuează corect o serie de mișcări secvențiale, dar cu o oarecare incertitudine. Orientarea în spațiu este suficientă. Face bine exerciții cu obiecte. În timpul îndeplinirii sarcinilor, el este constrâns și tensionat. Mișcările sunt ascuțite și măturatoare.
Abilitățile motorii fine ale degetelor. Mișcările sunt precise și diferențiate. Sarcinile sunt finalizate într-un ritm puțin mai rapid. Acțiunile cu obiecte mici au succes, se pricepe la asamblarea mozaicurilor, la desen și poate scrie scrisori. Este posibilă coordonarea cuvintelor cu mișcări subtile.
Observație dinamică. Există un nivel ridicat de exercițiu în abilitățile motorii. Sub influența tratamentului și a antrenamentului sistematic logoritmic, efectuarea tuturor testelor motorii atinge norma de vârstă. Mișcările au devenit libere, precise și fără efort. A apărut ritmul și netezimea mișcărilor. Activitatea la cursuri a crescut și starea emoțională s-a îmbunătățit. Vorbirea în clasă a devenit aproape corectă.
***
Diagnostic: bâlbâială asemănătoare nevrozei.
Concluzia logopedului: bâlbâială tonico-clonică severă a formei articulator-vocale pe fondul unei ritmuri lente de vorbire. Forma ștearsă de disartrie.
Starea activității motorii.
Mimează abilitățile motorii. Fața este amiabilă. mișcările voluntare ale indivizilor grupele musculare dificil.
Abilități motorii de vorbire. Mișcările organelor de articulare a vorbirii sunt incomplete ca volum, inexacte, comutarea este lentă. Este dificil să ridici limba în sus. Există o deviere a limbii spre stânga.
Tempo și ritm. Ritmul de mișcare este lent. Simțul ritmului este slab.
Abilități motorii generale. Efectuarea unor teste pentru a studia coordonarea statică, dinamică și simultaneitatea mișcărilor este dificilă. Când încearcă să țină o ipostază, copilul este instabil, se echilibrează, se balansează și caută sprijin cu mâinile. Prinde prost și aruncă mingea. Salturile eșuează. La îndeplinirea sarcinii, s-a notat sinkineza (mișcarea mâinii este însoțită de mișcări ale mușchilor faciali). Coordonarea cuvintelor cu mișcarea eșuează din cauza bâlbâielii severe. În timpul vorbirii, se notează mișcările mâinii însoțitoare. Memoria motorului este satisfăcătoare. Orientarea în spațiu este slabă. Este extrem de tensionată în timpul îndeplinirii sarcinilor. Au fost observate unele semne de stângaci. Semnele de oboseală apar rapid și ea nu este capabilă de muncă pe termen lung.
Abilitățile motorii fine ale degetelor.Îndeplinește sarcini pentru a studia mișcările fine cu dificultate. Acțiunile cu obiecte sunt incomode.
Performanța în abilitățile motorii este scăzută.
Observație dinamică.În timpul lucrărilor de corecție, s-au desfășurat logopedie frontală și individuală și ore logoritmice, kinetoterapie, psihoterapie, tratament medicamentos.
Până la sfârșitul anului, testele faciale au succes parțial. Mișcările de vorbire au devenit mai precise și diferențiate. S-a remediat un defect de pronunție a sunetului. Dezavantajele tempo-ului
mișcările sunt corectate de muzică, este posibil să se reproducă modele ritmice ușoare cu bătăi din palme.
Sarcini finalizate pentru a studia coordonarea dinamică și exerciții cu obiecte. Este dificil de finalizat sarcini pentru a studia coordonarea statică și simultaneitatea mișcărilor. Exercițiile ușoare pentru coordonarea cuvintelor cu mișcarea au succes. Mișcările subtile ale degetelor au devenit mai precise și mai îndemânate. Stăpânește acțiuni cu obiecte mici. Rămâne o tensiune generală la îndeplinirea sarcinilor. Oboseala este mai puțin pronunțată, activitatea la cursuri a crescut. Rata de vorbire a devenit mai aproape de normal, spasmele de vorbire au fost mai scurte ca durată. Descarcat cu imbunatatire. Recomandat pentru a continua munca corecțională cu un logoped.
În primul caz, modificările în sfera motorie sunt mai puțin pronunțate și mai dinamice decât în al doilea. Acest lucru confirmă necesitatea luării în considerare a diferențelor stabilite în starea activității motorii în formele de bâlbâială nevrotică și asemănătoare nevrozei la copiii preșcolari pentru construcția diferențiată a claselor logoritmice.
Da, când bâlbâială nevrotică mişcările sunt insuficiente în executarea lor tehnică, ceea ce se manifestă în vag şi incertitudine în execuţie la reproducerea corectă a formulei lor. Se notează accelerarea și decelerația tempo-ului mișcărilor și se întâlnește o anumită inexactitate la efectuarea mișcărilor mici. Există dificultăți în efectuarea testelor pentru coordonarea statică, modificări minore în mobilitatea organelor aparatului de vorbire. Pentru alți parametri (coordonare dinamică, simultaneitatea mișcărilor, ritmul mișcărilor, mișcările faciale voluntare), copiii prezintă indicatori înalți.
La bâlbâială asemănătoare nevrozei putem vorbi despre o încălcare primară a coordonării și simultaneitatea mișcărilor, dezvoltarea insuficientă a mișcărilor articulatorii și faciale și modificări ale tonusului muscular.
Rezultatele examenului sunt luate în considerare de către profesor atât la orele de logopedie, cât și de logoritmic pentru toate metodele și formele orelor de corecție.
Rychkova, N.A. Tehnici de examinare a abilităților motorii la copiii preșcolari care se bâlbâie//N / A. Rychkova - Defectologie nr. 3, 1984, p.69-73
Studiul abilităților motorii voluntare ale degetelor
Tehnici (prin imitație) pentru toată lumea grupe de vârstă(alergă în funcție de număr):
Strângeți degetele într-un pumn - desfaceți.
Ținând palmele pe suprafața mesei, separați degetele și conectați-le împreună (5-6 dată).
Puneți degetele într-un inel și deschideți palma (de 5-6 ori).
Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare, mai întâi ale mâinii drepte, apoi ale stângi, apoi ale ambelor mâini în același timp (pentru preșcolari, faceți-o sub forma exercițiu de joc"Bună, degetul mic")
Arată degetul al doilea și al treilea de pe ambele mâini în același timp (5-6 dată).
Pe ambele mâini, arătați simultan degetele al doilea și al cincilea (de 5-6 ori).
Pe ambele mâini, așezați simultan al doilea deget pe al treilea (de 5-6 ori).
Pe ambele mâini, așezați al treilea deget pe al doilea în același timp (5-6 dată).
Același lucru pentru instrucțiuni verbale.
Nota: executare lină, precisă și simultană a probei; tensiune, rigiditate a mișcărilor; încălcarea ritmului mișcărilor (nu în detrimentul logopedului); nerespectarea; prezența stângaciului.
Metodologia studierii praxis orale
Studiul volumului și calității mișcăriibuze
Trageți-vă buzele înainte („tub”) și țineți poziția.
Întinde-ți buzele într-un „zâmbet” (fără dinți vizibili), ține 1 poziție.
Ridicați buza superioară în sus, dinții de sus sunt vizibili.
Coborâți buza inferioară în jos, dinții de jos sunt vizibili.
În același timp, ridicați-vă buza superioară în sus și coborâți-vă buza inferioară.
Umflă ambii obraji, apoi trage-i, buzele se întind înainte.
Nota: execuția este corectă; raza de mișcare este mică; prezența mișcărilor prietenoase, tensiune musculară excesivă, epuizare a mișcărilor.
Studiul volumului și calității mișcărilormușchii obrajilor
Tehnici (conform instrucțiunilor verbale) pentru toate grupele de vârstă:
Umflați-vă obrazul stâng și țineți poziția timp de 3 secunde.
Umflă-ți obrazul drept și ține poziția timp de 3 secunde.
Umflați ambii obraji în același timp și țineți poziția timp de 3 secunde.
Nota: execuția este corectă; obrazul proeminent opus devine foarte tensionat; umflarea izolată a unui obraz eșuează.
Studiul volumului și calității mișcărilor limbii-
Tehnici (prin imitație) pentru toate grupele de vârstă:
Arătați-vă limba îngustă înainte cu o „înțepătură” și țineți apăsat timp de trei numărări.
Arătați-vă limba larg cu o spatulă și țineți apăsat timp de trei numărări.
Mutați vârful limbii alternativ din colțul drept al gurii către colțul stâng al gurii.
Arată-ți limba, ridică-o până la buza superioară („ajungi la vârful nasului”).
Arată-ți limba, așează-o pe buza inferioară și coboară-o până la bărbie.
Deschideți gura, faceți clic (click) pe limba: sugeți limba largă până la palatul dur, astfel încât vârful limbii să fie la alveolele superioare, ligamentul hioid să fie întins, apoi coborâți limba liber cu un clic caracteristic. Nota: execuția este corectă; mișcări ale limbii de o rază insuficientă; în mușchi apar mișcări prietenoase; limba se mișcă stângaci, imprecis, cu întreaga sa masă, încet; mișcarea eșuează.
Metode pentru studiul abilităților motorii faciale voluntare
Studiul volumului și calității mișcărilor mușchilor frunții
Tehnici (după instrucțiuni verbale) pentru toate vârstele
grupuri:
- Încruntă-ți sprâncenele, ține-ți poziția.
- Ridică sprâncenele în sus și ține poziția.
- Ridează-ți fruntea și ține poziția.
Nota: execuția este corectă sau mișcarea se execută cu mișcări prietenoase (ochi mijesc, obrajii zvâcni etc.) sau mișcarea eșuează.
Studiul volumului și calității mișcărilor mușchilor oculari
Tehnici (conform instrucțiunilor verbale) pentru toate grupele de vârstă:
- Este ușor să închizi pleoapele și să ții poziția.
- Închideți strâns pleoapele și țineți poziția.
- Strânge ochii și ține-ți poziția.
- Închideți alternativ ochii drept și stâng.
Nota: execuția este mai corectă, sau subiectul închide ochii, sau apar mișcări amicale, sau mișcarea eșuează.
Studiul posibilității formării arbitrare a anumitor poziții faciale
Explicațiile logopedului: surpriză, sprâncenele sunt ridicate, ochii sunt larg deschiși, gura este ușor deschisă, buzele sunt ușor întinse înainte; tristețe - sprâncenele sunt ușor trase în jos până la podul nasului, colțurile sprâncenelor sunt ușor coborâte, buzele sunt comprimate; groază - sprâncenele se ridică până la limită, ochii deschiși cât mai mult posibil, gura ușor deschisă; bucurie - buzele întinse într-un zâmbet, ochii ușor îngustați; îndoială - sprâncene ridicate, buzele comprimate, buza inferioară strânsă, colțurile gurii în jos; suspiciune - buzele sunt comprimate, unul sau ambii ochi sunt îngustați.
Nota: mai sus executie corecta ipostaze faciale; imaginea facială este neclară; mișcarea eșuează:
Studiu de durată expiraţie
Tehnici pentru toate grupele de vârstă:
Cântați la orice instrument de suflat.
- Suflați puf, fulgi de zăpadă (2-З mișcări de respirație).
Nota: durata expiratiei - corespunde varstei; expirație scurtă.
Studiul tempo-ului mișcării
Admitere pentru toate grupele de vârstă:
Pentru o anumită perioadă de timp, mențineți un ritm dat în mișcările mâinii arătate de profesor. Apoi, la semnalul profesorului, se propune efectuarea psihic a mișcărilor, iar la următorul semnal (clap) arătați la ce mișcare s-a oprit subiectul. Mișcări ale mâinii: înainte, sus, în lateral, pe centură, jos.
Nota: ritmul este normal, lent, accelerat. Recepție pentru adulți, adolescenți, școlari:
Examinați ritmul mișcărilor folosind un test scris: oferiți-vă să desenați bețe în linie pe hârtie timp de 15 secunde într-un ritm arbitrar. În următoarele 15 secunde, desenați cât mai repede posibil, în următoarele 15 secunde, desenați în ritmul inițial. Nota: ritmul este normal, lent, accelerat. În concluzie, rețineți aspectele afectate și intacte ale stării psihomotorii ale copiilor cu tulburări de vorbire. După examinare, este necesar să se țină evidența dezvoltării psihomotorii a fiecărui copil. Puteți utiliza o hartă de tabel pe care numele de familie, vârsta și evaluarea performanței sunt notate pe verticală; pe orizontală - parametri pentru efectuarea mișcărilor: ritm, tonusul muscular, coordonare, orientare în spațiu etc., concluzie generală. Evaluare diferențiată a performanței negru - performanță slabă, 1 punct; culoare albastră - performanță medie, 2 puncte; culoare roșie - performanță bună, 3 puncte. Astfel, cel mai rău indicator, de exemplu, în ceea ce privește șase parametri este b puncte, cel mai bun este de 18 puncte. Puteți întocmi un grafic al curbei calendarului psihomotric (director muzical) și îl puteți compara cu graficul de vorbire (logoped).
Principiul ontogenetic al cercetării logopediei
ÎNÎn procesul de lucru al unui logoped, este necesar să se bazeze pe principiul ontogenetic, adică pe cunoașterea formării funcțiilor mentale în ontogeneză, în stadiile sale incipiente, în special pe formarea funcției motorii, a percepției vizuale, acțiuni cu obiecte, deprinderi și abilități de zi cu zi, imitație, relații între copii, vorbire impresionantă, expresivă.
Determinarea dezvoltării motorii a copilului (de la naștere până la 3 ani)
1 luna Reacția la sunete. Încearcă să ridice și să-și țină capul.
2 luniȚine capul; urmărește un obiect în mișcare; apar mişcări de apucare.
3 luni Stă întins pe burtă câteva minute, sprijinindu-se pe coate și ținându-și bine capul.. În brațele unui adult își ține bine capul. Ține un obiect plasat în mână.
4 luni Se întoarce din spate în lateral.
5 luni Stă întins pe burtă mult timp. Ridică corpul, sprijinindu-se pe palmele brațelor îndreptate. Se întoarce de la spate la stomac, se trage în sus, apucând degetele adultului. Stă drept și stabil cu sprijin sub brațe. Ia bine obiectele și jucăriile și le pune în gură.
6 m es. Se rostogolește de la spate la stomac, de la stomac la spate. Încearcă să stea jos, să stea singur. Ține o sticlă independent și se târăște.
7 luni Se târăște bine și mult.
8 luni Se așează singur, se ridică și se mișcă singur, ținându-se de barieră. Încearcă să se urce peste cadrul patului. Capabil să țină o sticlă de lapte în mâini. Atinge obiecte și jucării amplasate în sus. Prinde pe cei dragi de nas și de păr.
9 luni Stă liber. Au apărut mișcări de pas. Merge nesigur, ținându-se de obiecte.
10 luni Merge ținându-se cu mâna. Urcă trepte mici, ținându-se de balustradă.
luna a II-a Stă independent, fără suport. Joacă „Ladushki” și „Magpie”. Se bea dintr-un pahar.
12 luni Merge independent. Primii pași merg. Mentine pozitia adoptata in picioare, ghemuit, in patru labe, in genunchi.
1 an 1 luna Dezvoltarea mersului: merge lin sau alergă, se întoarce ca răspuns și fie căde sau nu la întoarcere. Poate merge destul de încrezător pe o placă îngustă.
1 an 2 luni Pași peste mici obstacole.
1 an 3 luni Urcă dealuri liber, cu o ușoară înclinare. Isi scoate pantofii.
1 an 4 luni Poate desface un pantof.
1 an 5 luni- 1 an 7 luni Dține o lingură, se dezvoltă activitatea de joc (poate asambla o piramidă, construi cu cuburi, arunca o minge).
1 an 6 luniȘtie cum să se urce. un obstacol la 10-15 cm înălțime de podea, pășiți peste obstacole joase, cum ar fi un băț întins pe podea, pășiți peste un obstacol de 5-10 cm înălțime.
1 an 8 luni- 2 ani Urcă-te independent pe un scaun sau o bancă. Poate mânca în mod independent mâncare groasă dintr-o lingură, încearcă să-și plieze hainele, să se îmbrace parțial și să se dezbrace.
2 ani 4 luni Loviți mingea la țintă de la o distanță de 1 m sau mai mult.
2
orașul 6 luni Se urcă pe o bancă de 20 cm înălțime și coboară, calcă peste un băț sau o frânghie la o înălțime de 20-28 cm Se urcă pe o scară de 1,5 m înălțime și coboară cu o treaptă prelungită. Aruncă bile mici cu o mână (alternativ) către o țintă orizontală la o distanță de 80-90 cm.
2 ani 9 luni Se mișcă ritmic pe muzică: bătând din palme, bătând din picioare, legănându-se din picior în picior în ritm.
2 ani 10 luni- 3g. Trece peste un băț sau o frânghie situată orizontal deasupra podelei la o înălțime de 30-35 cm, merge de-a lungul unei scânduri de 15 cm lățime situată orizontal deasupra podelei la o înălțime de 30-35 cm, se urcă pe o scară înaltă. 1,5
m și coboară pe o treaptă laterală. Aruncă o minge cu o mână (alternativ) către o țintă orizontală la o distanță de 100-125 cm. Își coordonează mișcările cu mișcările altor copii, de exemplu, merge în perechi într-un cerc comun; poate acționa atât cu mâna, cât și cu piciorul în același timp, de exemplu, să-și bată piciorul și să bată din palme în același timp. Capabil să schimbe ritmul, direcția și natura mișcării în funcție de un semnal verbal sau muzical: treceți de la alergare rapidă la mers pe jos la muzică, întoarceți-vă brusc înapoi când se apropie cineva care vrea să-l prindă, treceți de la o mișcare la alta. Știe cum, deși cu o oarecare tensiune, să-și rețină mișcările și să aștepte să acționeze semnalul. Capabil să se îmbrace, să închidă un nasture, să lege șireturile cu puțin ajutor de la un adult. Manevrează un creion.
Determinarea dezvoltării percepției vizuale
2 luni Urmează cu privirea un obiect în mișcare, examinează jucăriile agățate deasupra acestuia.
3 luniÎși concentrează privirea pe fața celui care vorbește cu el.
4 luni Recunoaște obiectele familiare asociate cu hrănirea (de exemplu, sticle cu alimente de diferite culori și forme).
5 luni Deosebește oamenii cunoscuți de străini (reacționează diferit).
6 luni Distinge expresia facială (zâmbet, furios).
7 luni La întrebarea „Unde?” (ceas, ursuleț etc.) se uită cu ochii și găsește obiecte în locurile obișnuite.
9 m es. La întrebarea „Unde?” găsește obiecte familiare indiferent de locația lor.
10 luni Recunoaște chipuri cunoscute în fotografii (mamă etc.).
71 de luni La cererea unui adult, găsește și oferă o jucărie cunoscută, situată printre altele care diferă ca formă (de exemplu, găsește un urs printre bile și cuburi).
1 an 1 luna La cererea unui adult, efectuează acțiuni învățate cu obiecte (de exemplu, „scuturați Lala”, „arată ochii pisicuței etc.”). Distinge jucăriile care au o formă similară (de exemplu, un „cocoș” de un „pui”) și le aduce la cererea adulților.
1 an 2 luniÎnțelege imagini cu obiecte individuale, acțiuni din imagine (de exemplu, la întrebările „Unde este mingea, arată-mi? Ce face fata în imagine?” etc.).
1 an 4 luni - 1 an 7 luni, Selectează și aranjează conform modelului:
obiecte de formă contrastantă (de exemplu, un cub și o minge);
obiecte de diferite dimensiuni (minge mare și mică);
distinge între două culori (de exemplu, îndeplinește cererea unui adult de a pune o minge roșie într-o cutie roșie; este aleasă dintre bilele albastre).
1 an I0 lună- 1 an 11 luni Selectează obiecte care au forme geometrice diferite în funcție de eșantionul propus (de exemplu, un cub, o minge, o piramidă, un ou). Distinge dimensiunile: mare, medie, mică. Distinge trei culori.
2 ani 1 luna- 2 ani 3 luni Așează liber imagini de mozaic cu modele geometrice, concentrându-se pe 4 culori primare și forme geometrice de bază (pătrat, triunghi, cerc, oval).
2 ani 7 luni Asamblează o piramidă de inele, un turn de cuburi în dimensiuni descrescătoare sau crescătoare.
2 ani 9 luni Prezintă puteri mari de observație.
2 ani 10 luni- 2 ani 11 luniȘtie să aranjeze culorile după un model, ținând cont de nuanțele lor (de exemplu, o bandă de mozaic „curcubeu”).
3G. Determină numărul de elemente (de exemplu, 1, 2, multe).
3 g.. 6 luni. Este mai ușor să ne amintim imaginile obiectelor decât desemnările lor verbale.
4 ani Unește obiectele nu prin asemănarea externă, ci prin scopul lor (de exemplu, unește toate articolele de „îmbrăcăminte”, „vase”, etc.). -
Determinarea deprinderilor și abilităților de zi cu zi, acțiuni cu obiecte
4 luni Simte și apucă jucăriile care atârnă deasupra lui.
5 luni El ia cu încredere zdrănitoarea care este ținută deasupra pieptului său.
6 luni Ia liber songănul din diferite poziții și se joacă cu el pentru o lungă perioadă de timp.
7 m es. Manipulează o jucărie (bătând, fluturând-o).
8 luni La cererea unui adult, efectuează mișcări învățate (de exemplu, „bine”, „la revedere”, etc.).
9 luni Mănâncă pâinea pe care o ține în mână. Băuturi dintr-o ceașcă ținută de un adult. Folosește jucăriile în conformitate cu proprietățile lor (rolește o minge, strânge și desface jucăriile de cauciuc, pune obiecte în și din cutii).
11 luni Stăpânește acțiuni noi cu obiecte: pune un cub pe altul, scoate și pune inele pe o tijă.
12 luni Se bea dintr-o ceașcă independent. Acțiunile învățate cu obiecte sunt transferate de la un obiect la altul. De exemplu, el scutură nu numai o păpușă (o acțiune învățată), ci și un urs,
1 an 2 luniÎncearcă să mănânce terci gros singur cu o lingură.
1 an 4 luni Stăpânește acțiuni intenționate cu obiecte (de exemplu, asamblează o piramidă de cinci inele; o păpușă matrioșcă din două părți; construiește un gard, un turn, o potecă etc. din cuburi).
1 an 7 luni Reproduce clădiri elementare de parcelă (de exemplu, „construiește” o masă, un pat pentru o păpușă, o scară la o casă etc. din cuburi).
1 an 10 luniÎnainte de a mânca, începe să se spele pe mâini cu lapte. Mănâncă destul de îngrijit
1 an 11 luni Folosește o batistă, un șervețel. Se îmbracă și se dezbracă parțial independent,
2 ani 1 luna-. 2 ani 2 luni Jocul este o serie secvențială de acțiuni interconectate (de exemplu, „gătește” prânzul pentru păpușă, apoi o „hrănește” și o „pune” în pat).
2 ani 5 luni Se îmbracă complet, deși s-ar putea să nu știe să își închidă nasturii sau să lege șireturile.
2 ani 9 luniÎnvață începuturile artelor vizuale: desenează (cercuri, bețe), sculptează (bile, prăjituri).
2 ani I0 luni Capabil să se concentreze pentru ceva timp pe orice activitate.
3 ani Rochii complet independent. Ține liber un creion.
3 ani 6 luniÎncepe să stabilească relații colective cu alți copii pentru joacă.
Definiţie dezvoltarea imitației
7-9 luni Reproduce acțiunile efectuate împreună cu adulții, de exemplu, bătând din palme în jocul „Ladushki”, ridicând mâinile în sus sau pe cap dacă un adult arată această mișcare și spunând: „Shu-uh, hai să zburăm”. S-au așezat pe cap.”
1 anÎnvață să acționeze cu jucării de poveste, mai întâi prin imitație, apoi prin instrucțiuni verbale: „Hrănește pisicuța”, „Rock Lala”.
DefiniţiedezvoltareVhdesprewrelatia copilului cualţiicopiiŞiadultii
9-10 luni U copilul are o reacție specifică față de ceilalți copii: este interesat de ceea ce fac ei, ecou cu ei, îi zâmbește celuilalt copil, apare „jocul în comun”, adică copilul se târăște după alt copil, dacă se târăște, încearcă să ia o jucărie de la el.
Primele luni ale celui de-al 2-lea an de viață. Copilul este interesat de acțiunile altor copii, comunică cu ei emoțional, manifestă simpatie, dă o jucărie altui copil la cererea unui adult sau manifestă protest - motor, verbal, emoțional.
Pe parcursul celui de-al 2-lea an de viata. Sub influența adulților, un copil dezvoltă o atitudine pozitivă față de alți copii:
adultul atrage atenția copiilor unul asupra celuilalt, dăruiește puternic instrucțiuni, îi învață pe copii să-și exprime o atitudine pozitivă unul față de celălalt în acțiuni și în vorbire: „Nu plânge”, „Vrea să-și vadă mama”.
In al 3-lea an de viata. Apar diverse forme de comunicare: în timpul jocului, copilul împărtășește jucării, impresii, face cereri, își exprimă atitudinea față de acțiunile altuia, dă sfaturi și ajută copiii. Sau, dimpotrivă, copilul nu știe să comunice cu copiii, nu împarte jucării și este lacom și agresiv. În același timp, copilul are o atitudine selectivă față de copii, preferă să comunice cu unul sau doi copii, sau nu se formează o astfel de atitudine.
După 3 ani și pe toată perioada preșcolară. Este necesar, împreună cu părinții, să se stabilească dacă copilul a avut o creștere a sociabilității și o complicare treptată a legăturilor colective, de exemplu, formarea
Cea mai simplă normă de comportament social în care cerințele grupului de copii sunt mai importante pentru copil, Cum propriile sale interese.
ÎNtimpul prezent.Într-o conversație cu părinții, logopedul află care este relația copilului cu adulții (afectuoasă, reținută, indiferentă, negativă, agresivă etc.). p.), cu semenii (inițiative active, pasive, indiferente, rezervate, agresive etc.).
