- TREBUIE SĂ FINALIZAȚI SARCINA AFĂRÂND, APOI CONFORM INSTRUCȚIUNILOR VERBALE CÂND NUMĂRĂȚI DE LA 1 LA 5;
- EXTRAGE DEGETUL Arătător și Mic DE LA DREAPTA APOI MÂNA STÂNGĂ, AMBELE MÂINI;
- EXTRAGEREA DEGETELOR Arătător și Mijlociu ALE DREPTEI, APOI MÂNIA STÂNGĂ, ALE AMBELE MÂINI;
- PUNEȚI-VĂ DEGETELE MIJLOCULUI PE Arătătoarele PE AMBELE MÂINI;
- PLAZĂ-ȚI DEGETELE Arătătoare ÎN MIJLOCUL AMBELE MÂINI;
UNIȚI DEGEGETUL MÂNII DREPTĂ ÎN-UN INEL, ȘI TREBUIE SĂ FACEȚI LA fel CU MÂNA STÂNGĂ ȘI AMBELE MÂINILE CU INDEX (DEGETUL MEDIU, INELAR ȘI MIC). LA EFECTUAREA ACESTUI TEST SE NOTĂ PRECIZIȚA ȘI CORECTEȚIA SARCINILOR COPILULUI.
2. INVESTIGAREA COORDONĂRII DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR:
ALTERNATIV TREBUIE SĂ CONECTAȚI TOATE DEGETELE CU DEGEGETUL MAI MÂNÂT DE LA MÂNA DREAPTĂ, APOI STÂNGA, APOI AMBELE MÂINILE ÎN ACELAȘI TIMP (SĂNĂTĂȚI DEGETELE ÎNTÂI DE NUMAI MÂNIA DREPTĂ, APOI SĂNĂTATEȚI NUMAI DEGETELE DE LA MÂNA STÂNGĂ, DEGETELE MÂINILOR DREPTĂ ȘI ȘÂNGA SE ROULESTE);
- EXECUTĂ MIȘCAREA<< КУЛАК - РЕБРО - ЛАДОНЬ >> CU DREAPTA, APOI STÂNGA, APOI CU DOUĂ MÂINI ASTA SE FACE ÎN ACEȘI TIMP; ACEST TEST TREBUIE REPETAT CU LIMBA TA MUSICATA DE DINTI. CÂND Efectuați ACEST TEST TREBUIE SĂ REȚINEȚI:
Stăpânirea PROGRAMULUI (DE LA PRIMA PREZENTARE, DE LA A DOUA PREZENTARE, DUPĂ FINALIZAREA ÎN COMUNĂ CU DVS., EŞEC);
NATURA ACȚIUNII (LINĂ, ELEMENTALĂ, LENTĂ, DIFICULTĂȚI ÎN CARE UN COPIL TREBUIE DE LA UN NIVEL LA ALTUL);
- ERORI ÎNCĂLCAREA SECVENȚII DE MIȘCĂRI, PERSEVERARE).
3. EFECTUAȚI UN STUDIU AL SIMȚULUI RITMULUI COPILULUI:
- SCHIMBA MÂINILE CU COMPRESIUNEA SIMULTANĂ A O MÂNĂ ÎN-UN PUMN, APOI DESCHIDEREA PUMNULUI CELALALTE MÂNI;
- CANTUL LA PIAN (DEGETE 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);
- DESEN DUPA MODEL<< ДОМ - ДЕРЕВО - ЗАБОР >>;
- COLORARE, DECUPARE, HACURU (PE BAZĂ DE MUNCĂ COPIILOR);
EXAMINAREA RATELOR DE MIȘCARE FOLOSIND UN TEST SCRIS: TRAGAȚI BÂTINE ÎN RÂND PE HÂRTIE TIMP DE 15 SECUNDE LA UN TEMPO ABITRAR, PENTRU ALTE 15 SECUNDE trageți MAI RAPID, APOI trageți LA TEMPERATURA ORIGINALĂ TIMP DE 15 SECUNDE E; SE COMPARĂ REZULTATELE DE 1 ȘI 3 ORI ȘI SE EVALUAȚI TARIFE: ACCELERATĂ, NORMALĂ, LENTĂ. LA Efectuarea ACESTUI TEST SE NOTĂ:
- CAPACITATEA DE A PERCEPTĂ RITMUL COPILULUI;
- CAPACITATE DE REPRODUCERE A RITMULUI ÎN MIȘCĂRI;
- CAPACITATE DE PĂSTRARE A RITMULUI - PĂSTRAREA ÎN MEMORIE;
- CAPACITATE DE CREATIVITATE RITMICĂ - ACTIVITATEA RITMICĂ A COPILULUI.
4. STUDIUL MECANISMELOR DE AUTOMATIZARE A MIȘCĂRILOR MÂNII CONDUCĂTORE (SĂ SPUNEM SALUTĂRI).
ADULTUL INVITĂ COPILUL SĂ ÎNTINE MÂNA PENTRU A SALUTA (SALUȚI): ÎNTÂI MÂNA DREAPTĂ, APOI MÂNA STÂNGĂ, APOI AMBELE MÂINI. ESTE NECESAR DE OBSERVAT MIȘCĂRI EXTRAORDINARE ALE COPILULUI (SCHIPUL MÂNII OPUSE, RIDIREA UMĂRILOR, CONTRACȚIA MUSCHILOR FACȚII, DESCHIDEREA GURII COPILULUI ETC.), CARE INDICĂ UN NIVEL SCĂZUT DE CORECTARE A VOLUNTĂRII.
DUPĂ REZULTATELE EXAMENULUI DE MOTRICE FINĂ SE DETERMINEAZĂ NIVELUL COPILULUI. FIECARE EXERCIȚIU CORECT VA PRIMI UN PUNCT.
NUMĂR MAXIM DE PUNCTE:
- PRIMA SARCINA 6 PUNCTE;
- A DOUA SARCINA 2 PUNCTE;
- A TREIA SARCINA 5 PUNCTE;
- A PATRA SARCINA 1 PUNCT.
PRIMUL NIVEL (SCĂS, MAI MAI DE DOUĂ PUNCTE).
COPILUL NU SE POATE MIȘCA; EXISTĂ INDERITATE ȘI NEDIFERENȚARE A MIȘCĂRILOR. COPILUL NU ARE SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, TEMPOSUL MIȘCĂRILOR ESTE ORI RAPID, SAU LENT, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI EXTRA CÂND SE SALUTĂ.
AL DOILEA NIVEL (SUB MEDIE, CINCI PÂNĂ LA TREI PUNCTE).
MISCĂRILE COPILULUI NU SUNT EXACTE; SE NOTĂ TULBURĂRI ÎN ORGANIZAREA DINAMICĂ A MIȘCĂRILOR. NU EXISTĂ NU EXISTĂ SECVENȚĂ DE MIȘCĂRI, RITUL COPILULUI ESTE RAPID SAU LENT, RITMUL NU ESTE REPRODUS. EXISTĂ MIȘCĂRI EXTRA CÂND SALUTĂ.
NIVEL AL TREILEA (INTERMEDIAR, NOUĂ-ȘASE PUNCTE).
CÂND REALIZĂ SARCINI PENTRU COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, UN COPIL ARE DIFFICULTĂȚI, DAR NU AFACERI EVIDENTE. ACEST EXAMEN RECUNOAȘTE VOLUMUL DE MIȘCARE LIMITAT, DIFICULTATEA ÎN SCHIMBAREA POZIȚIEI SETATE A DEGETELOR, TONUL MUSCULAR REDUCUT ȘI PRECIZIȚIA INSUFICIENTĂ.
PATRU NIVELURI (PESTE MEDIE, DOUAȘE - ZECE PUNCTE).
SE FORMĂ COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR, DAR VOLUMUL MIȘCĂRILOR DEGETELOR NU ESTE SUFICIENT DE COMPLET. COPILUL A FORMAT SIMPȚUL RITMULUI. NU EXISTĂ MIȘCĂRI SUPLIMENTARE LA SALUTARE.
NIVELUL CINTREA (ÎNALT, PATRICE - TREISTREISprezece PUNCTE).
COORDONAREA DINAMICĂ ȘI STATICĂ A MIȘCĂRILOR DEGETELOR ACTIVE, GAMĂ COMPLETĂ DE MIȘCARE, FĂRĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI. SE FORMA UN SENS COMPLET AL RITMULUI. MÂNA DREAPTA ESTE CONDUCĂTOR. COPILUL NU ARE MIȘCĂRI SUPLIMENTARE CÂND SE SALUTĂ.
Data examinării
Cartea de vorbire
Numele complet data nașterii copilului
De unde ai venit?
Informații despre părinți:
Mamă
tată
Date istorice:
Progresul sarcinii: fara patologie, toxicoza usoara, toxicoza severa, amenintarea nasterii premature, boli somatice, boli infectioase, gestoza.
Dezvoltarea fetală: fără patologie, cu manifestări patologice.
X natura nașterii: fara patologie, cu asfixie fetala, traumatism la nastere.
Dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului: timpul manifestării vocii și reacțiilor de vorbire: țipete, fredonat, bolboroseală, primele cuvinte, primele propoziții _______________________________________
Dezvoltarea psihomotorie timpurie (până la 1 an) a unui copil: la timp, târziu, înainte
Boli din trecut:
Ați lucrat anterior cu un logoped, rezultate?
Ι . Studiul stării sferei motorii
Starea abilităților motrice generale
Memoria motorului(repetați 4 mișcări ale mâinii după logoped) : execuție corectă, incorectă; execuția este consecventă, inconsecventă; comutarea nu este ruptă, ruptă.
Frânare voluntară(marșează și se oprește repede când aplaudă) : mișcările sunt netede, lipsite de netezime; mișcările picioarelor sunt precise, nu precise; reacția motorului corespunde semnalului, nu corespunde.
Coordonarea statică a mișcărilor(stai cu un picior in spatele celuilalt intr-o linie cu ochii inchisi; stai pe un picior cu ochii inchisi): tina poza liber, cu tensiune, cu balansare dintr-o parte in alta; echilibrează corpul cu brațele și capul; își părăsește locul, face o smucitură în lateral, atinge podeaua cu celălalt picior; căderi; deschide ochii; refuză să efectueze testul.
Coordonare dinamică(marș alternând pas și bată din palme): execută corect 1 dată, de 2-3 ori, tulpini, pas alternând și clap eșuează.
Organizarea spațială a unui act motor(începeți să mergeți din centrul cercului la dreapta, să mergeți înapoi spre centrul din stânga. Mergeți prin birou din colțul din dreapta prin centru în diagonală, plimbați-vă în jurul biroului și reveniți în colțul din dreapta în diagonală prin centrul din colțul opus, întoarceți-vă pe loc și deplasați-vă în jurul biroului cu hamei, începând mișcări din dreapta.): cunoaște părțile laterale ale corpului, nu știe; cunoaște mâna de conducere, nu știe; se descurcă cu încredere, nesigur.
Ritmul mișcărilor(menține un tempo dat în mișcările mâinii pentru un anumit timp): normal, accelerat, lent, lent.
Simțul ritmului(apăsați un model ritmic după profesor cu un creion): tempo-ul este accelerat, încetinit, normal; încalcă numărul de elemente, nu încalcă.
CONCLUZII: ÎNCĂLCĂRI MEMORIA MOTORĂ, FRÂNARE VOLUNTARĂ, COORDONARE STATICĂ A MIȘCĂRILOR, COORDONARE DINAMICĂ, COORDONARE SPAȚIALĂ, RITM, SENSUL RITMULUI, VOLUM; MIȘCĂRI Leneș, ACTIV, EXACT, INEXACT, PENNIC.
2. Starea deprinderilor motorii manuale :
Coordonarea statică a mișcărilor:
- îndreptați-vă palma cu degetele apropiate și țineți-o în poziție verticală pentru o numărare de 15;
Îndreptați-vă palma, întindeți toate degetele în lateral și mențineți în această poziție în timp ce numărați;
- „capră” pentru numărare;
- „iepuraș” pentru numărare;
Îndoiți primul și al doilea degete într-un inel, îndreptați-le pe celelalte și țineți-le numărând;
Pune al treilea deget pe al doilea, adună restul într-un pumn și ține-l sub numărătoare.
Coordonarea dinamică a mișcărilor:
- efectuați o numărare: strângeți degetele într-un pumn - desfaceți de 5-8 ori;
Ținând palma pe suprafața mesei, separați degetele și conectați-le împreună;
Îndoiți degetele într-un inel - deschideți palma (de 5-8 ori) în aceeași ordine;
Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare;
- „palmă” - „pumn”;
Puneți al doilea deget pe al treilea pe ambele mâini.
CONCLUZII: NEDEZĂ, LIPSĂ DE NEDEZĂ; EXACT, INEXACT; TIMPUL; LEGAT; TEMPERATURA ESTE PERRUPTĂ, TEMPERATURA NU ESTE PERTURBĂ; DECIZIA DE COMUTARE ESTE, NU; SINKINEZIE; HIPERKINEZA; NU POATE PĂSTRA POZIȚIA SETATĂ; MIȘCAREA EȘTEȘTE; EXECUTARE CORECTA
eu. Structura și mobilitatea organelor de articulație
1. Structura aparatului articulator
A. Mimează mușchii în repaus: pliurile nazolabiale sunt pronunțate și netezite; pliurile nazolabiale sunt simetrice, asimetrice; gura deschisă, gura închisă; e saliva, nu; asimetria buzelor da sau nu; buzele se închid strâns, liber; hiperkineza da, nu
B. Buze: grosime naturală, buză superioară groasă, despicată, cicatrici postoperatorii, frenul labial, frenul scurt scurt al superior
B. Dintii: neted, sănătos, situat în afara arcului maxilarului, mic, rar, strâmb, subdezvoltat, cariat, dimensiune normală, diastemă
Mușcă: fiziologic, deschis anterior, deschis lateral, unilateral, bilateral
Structura maxilarului: progenie (deplasarea maxilarului inferior înainte), prognatie, normală
B. Palatul tare: bombată, excesiv de îngustă, înaltă, plată, joasă, despicătură a palatului dur, despicătură alveolară, despicătură submucoasă, normală
G. Uvulya: absent, scurtat, despicat, atârnă nemișcat de-a lungul pinului mijlociu, deviază în lateral, normal
D. Limba: gros, flasc, tensionat, mic, lung, îngust, părți ale limbii nu sunt exprimate, trase adânc în gură, în afara cavității bucale, normal
E. frenul hioid: scurt, elastic, întins, incrementat, inelastic, normal
2. Condiție abilități motorii articulatorii
Buze:
- „Thread” și țineți apăsat pentru o numărare de 5;
-"Bagel";
-"Trompă";
- „Gard”;
- „Iepurașul”;
-"Broască";
-"Fereastră";
Pronunțați în mod repetat sunetele labiale „b-b-b”, „p-p-p”.
execuția este corectă; gama de mișcare este normală, mică; sinkineza; fără tensiune, cu tensiune, tensiune musculară excesivă; epuizarea mișcărilor; tremor; salivaţie; hiperkineza; numai activ partea dreaptă buzele, numai partea stângă a buzelor; închiderea buzelor pe o parte; mișcarea eșuează.
Falca:
- "Hipopotam";
Mișcarea maxilarului la stânga și la dreapta;
Împingeți-l pe cel de jos înainte.
execuția este corectă; mișcări ale maxilarului cu volum insuficient; sincineză, tremor, salivație; mișcarea eșuează.
Limbă:
- „Spatula” și țineți apăsat pentru o numărare de 5;
Pune-ți limba largă pe buza superioară;
- „Ceas”;
- „Spatula” - „Ac”;
- „Nuci”;
-"Leagăn";
- „Șarpe”;
În picioare, întindeți-vă brațele înainte, puneți vârful limbii pe buza inferioară și închideți ochii.
execuția este corectă; interval insuficient; sinkineza; stângăcie a mișcărilor; mișcarea întregii mase; vârful limbii nu este pronunțat; încetineala; inexactitate; abatere; tremor; valuri; tresărire; tensiune; devenind albastru; hiperkineza; letargie; epuizare; salivaţie; deținut într-o anumită funcție, nu deținut într-o anumită funcție; mișcarea eșuează
Gust moale:
- deschide gura larg și pronunță clar sunetul „a” (în acest moment, în mod normal, palatul moale se ridică); treceți spatula prin palatul moale (în mod normal, ar trebui să apară un reflex de gag);
Cu limba ieșită între dinți, umflă-ți obrajii și suflă puternic, ca și cum ai stinge o flacără de lumânare.
execuția este corectă; cantitatea de mișcare este limitată; sinkineza; mobilitate scăzută a velumului palatin, hiperkineză; salivaţie; mișcarea eșuează); devierea limbii mici în lateral.
Durata și forța expirării:
Cântați la orice instrument de suflat de jucărie;
Suflați niște puf, o bucată de hârtie.
expirație slabă, puternică; scurtat, lung.
Organizarea dinamică a mișcărilor aparatului articulator:
- dezgolit dinții, deschide gura larg, pune limba largă pe buza inferioară, pune limba în spatele dinților inferiori, închide gura.
execuția este corectă; înlocuirea mișcărilor; căutarea articulației, „a rămâne blocat” într-o singură mișcare; inerția de mișcare; tulburări de netezime; tensiunea limbii; zvâcniri; valuri; tremor; mișcările limbii nu au succes, trece ușor de la o poziție articulatorie la alta.
CONCLUZII: MIȘCĂRI ALE APARATULUI DE ARTICULARE ACTIVE, FECABILE, PASIVE; RAZA DE MIȘCARE COMPLETĂ, INCOMPLETĂ; există ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI, NU EXISTĂ ÎNLOCUIRE DE MIȘCĂRI; HIPERKINEZA; SINKINEZIE; SALIVAŢIE; TREMOR; TENSIUNEA MOTORULUI; BLOCAT ÎN O SINGURĂ MIȘCARE; DEZINHIBIREA; HIPOMIMIE, AMIMIE; NETEZEA PLURILOR NAZOLABIALE; ASIMETRIA BUZELOR; HIPERTON, HIPOTON, DISTONIE, TONUS MUSCULAR B Nr.; Abaterea limbii; PAREZEA COLDURILOR VOCALE; NU EXISTĂ NU EXISTĂ DETERMINARE A INERVAȚIEI CRANIO-CEREBRALE; SE NOTĂ LEZAREA NERVILOR CRANIENI.
Metode de studiere a abilităților motorii voluntare ale degetelor G.A. Volkova, tehnica „Căile” (după L.A. Wenger), sarcini de diagnostic din cartea lui S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, precum și teste pentru examinarea abilităților motorii fine ale mâinilor din cartea lui S.E. Bolşakova. Examinarea abilităților motorii fine ale copiilor cu tulburări de vorbire include un studiu al abilităților motorii voluntare ale degetelor, examinarea coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor și determinarea preciziei mișcărilor degetelor. Metodologia de examinare a vorbirii și a creativității artistice Yu.A. Evaluarea cuprinzătoare Afonkina a rezultatelor stăpânirii programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: jurnal de diagnostic.
Pentru cercetare abilitățile motorii voluntare ale degetelor Copiilor li se oferă următoarele sarcini de diagnostic (pe baza imitației și instrucțiunilor verbale), care au fost efectuate numărând:
1. Strângeți degetele într-un pumn - desfaceți.
2. Ținând palmele pe suprafața mesei, separați degetele și conectați-le împreună (de 5-6 ori).
3. Puneți degetele într-un inel și deschideți palma (de 5-6 ori).
4. Conectați alternativ toate degetele mâinii cu degetul mare, mai întâi mâna dreaptă, apoi stânga, apoi ambele mâini în același timp (pentru preșcolari, efectuați în formă exercițiu de joc"Bună, degetul mic")
5. Pe ambele mâini, arată al doilea și al treilea degete în același timp (de 5-6 ori). 6. Pe ambele mâini, arată degetele al doilea și al cincilea în același timp (de 5-6 ori). 7. Pe ambele mâini, așezați simultan al doilea deget pe al treilea (de 5-6 ori).
8. Pe ambele mâini, așezați simultan al treilea deget pe al doilea (de 5-6 ori).
Criterii de evaluare: „1” punct este alocat pentru finalizarea corectă a sarcinii, „0” puncte pentru eșecul de a finaliza sarcina.
6 - 8 puncte – nivel ridicat de dezvoltare, 3 – 6 puncte – nivel intermediar, 0 - 3 puncte - nivel scăzut
În scopul examinării coordonarea degetelorși mâinile, au fost selectate sarcini de diagnostic care vizează studierea coordonării vizual-motorii, coordonării dinamice a mișcărilor (praxis cinetic) și praxis kinestezic.
Praxis-ul kinestezic este o acțiune intenționată în timpul căreia mâna primește semnale aferente feedbackși efectuează mișcări subtile. După demonstrație, subiecții au fost rugați să repete mișcările:
· "Pisicuta"(degetele mijlociu și inelar se sprijină pe degetul mare. Degetele arătător și mic sunt ridicate în sus);
· „Casuță de selectare”(patru degete - arătător, mijlociu, inelar și mic - împreună și degetul mare coborât în jos, cu dosul mâinii spre tine);
· "Furculiţă"(întindeți trei degete în sus - arătător, mijloc și inel - distanțate, degetul mare ține degetul mic pe palmă).
Praxis cinetic (dinamic) - comutarea secvențială a mișcărilor și formarea unităților motorii care creează baza abilităților motrice. S-au folosit exerciții și coordonarea dinamică a mișcărilor mâinii:
· Pumn – margine – palmă (întâi dreapta, apoi stânga). Mai întâi, arată-i copilului cum să facă acest exercițiu cu un adult. Când copilul își amintește succesiunea, efectuează exercițiul numărând 1, 2, 3.
· Invitați copilul să-și pună mâinile în fața lui - unul este strâns într-un pumn, iar celălalt este îndreptat, apoi ar trebui să schimbe simultan poziția ambelor mâini (încet).
Coordonarea vizual-motorie este coordonarea miscarilor si a elementelor acestora ca urmare a activitatii articulare si simultane a analizatorilor vizuali si musculo-motori. Următoarele sarcini au ca scop studierea coordonării vizual-motorie a degetelor și a mâinilor.
· Teste grafice: – cuișoare (pe foaie necăptuşită) 20 sec. pentru testare.
· Tăierea cu foarfece.
· Îndoiți o foaie de hârtie în jumătate.
Criteriile de evaluare pentru examinarea coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor sunt următoarele: „1” punct – a făcut față sarcinii; „0” puncte – nu a reușit să finalizeze sarcina; „0,5” puncte – a făcut față cu ajutorul unui adult.
După numărarea punctelor, se determină nivelul de dezvoltare a coordonării mișcărilor degetelor și mâinilor:
0 - 3 puncte – nivel scăzut; 3 – 7 puncte – nivel mediu; 7 – 10 puncte – nivel înalt.
Pentru a determina precizia mișcărilor degetelor(metoda „Căi”), se folosește următorul material: un desen care înfățișează „căi”, la un capăt al căruia sunt mașini, la celălalt - o casă. Tipul de „pistă” devine mai complex de la prima până la ultima.
Instrucțiuni: „Aici sunt desenate mașini și poteci către case. Trebuie să conectezi o linie între mașină și casă fără să ridici creionul sau să părăsești poteca.”
Criterii de evaluare:
1. Prezența ieșirilor dincolo de „pistă”. 0 puncte – prezent parțial în lucrare, 0,5 puncte puțin prezent în lucrare, 1 punct – absent în lucrare.
2. Rupând un creion dintr-o foaie de hârtie. 0 puncte - prezent semnificativ în lucrare, 0,5 puncte prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
3. Presiune uniformă. 1 punct – caracteristica este prezentă, 0 puncte – caracteristica este absentă.
4. Ținând în mod repetat același loc. 0 puncte - prezent semnificativ în lucrare, 0,5 puncte prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
5. Rotirea activă a unei foi de hârtie. 0 puncte - prezent semnificativ în lucrare, 0,5 puncte prezent parțial în lucrare, 1 punct - absent în lucrare.
6. Poziție incorectă degete sau mână. 0 puncte – prezent semnificativ în lucrare, 1 punct – absent în lucrare.
7. Liniile sunt netede, nu tremură. 1 punct – caracteristica este prezentă, 0 puncte – caracteristica este absentă.
8. Lucru încrezător cu un creion. 1 punct – caracteristica este prezentă, 0 puncte – caracteristica este absentă.
6 – 8 puncte – nivel ridicat de dezvoltare, 4, 5 – 6 puncte – nivel mediu, 0 – 4, 5 puncte – nivel scăzut
Însumând rezultatul general: 19 – 26 puncte – nivel ridicat de dezvoltare, 10,5 -19 puncte – nivel mediu, 0 – 10,5 puncte – nivel scăzut
Calendar - planificare tematică
Timpul N.O.D. – 30 min.
Procedura de examinare a mișcărilor voluntare generale la copii vârsta preșcolară
1. Coordonare statică
Posibilitatea de a menține o postură dată este determinată:
a) stați alternativ pe piciorul drept și apoi pe piciorul stâng. Note: ținerea în poziție; ținând în timp ce se echilibrează brusc, piciorul îndoit atingând podeaua; incapabil să mențină postura sau să se miște din loc.
b) stați în vârful picioarelor.
Se notează: ținerea unei ipostaze, ieșirea din loc, echilibrarea este pronunțată; coborâre pe picior, degete frecvente.
2. Coordonare dinamică
a) se determină capacitatea de a sări alternativ pe piciorul drept și apoi pe piciorul stâng (mâinile pe șolduri). Marcat: sare liber pe un picior; atinge podeaua cu un picior; general tensiune musculară; balansări puternice ale brațelor; incapabil să sară pe un picior.
b) se determină capacitatea de a sări dintr-un loc printr-o frânghie care se află la o distanță de 20 cm de podea. Se remarcă: saltul se face ușor și liber; saltul este incomod, nu poți împinge cu ambele picioare; saltul eșuează.
3. Simultaneitatea mișcărilor
a) se determină posibilitatea de a efectua mișcări cu ambele mâini simultan; în partea dreaptă și stângă a cutiei de chibrituri sunt 10 chibrituri pe fiecare parte (la distanță egal cu lungimea meciuri);
Copilul este rugat să pună chibriturile în cutie luând simultan un chibrit cu ambele mâini pe fiecare parte și în același timp punându-le în cutie. Se observă: mișcările simultane cu ambele mâini sunt reușite, meciurile sunt luate și plasate în același timp; mișcările nu sunt întotdeauna simultane; mișcările simultane eșuează;
b) se determină posibilitatea mișcărilor simultane ale brațelor și picioarelor; copilului i se oferă o bobină de ață;
în timp ce mărșăluiește, trebuie să desfășoare firul de pe bobină și să-l înfășoare în jurul degetului arătător. Se remarcă: defilarea și înfășurarea firului în același timp; mișcările nu sunt întotdeauna simultane; mișcările simultane nu sunt posibile. Se remarcă și natura generală a mișcărilor: abil, stingher; plastic, neîndemânatic.
Procedura de examinare a mișcărilor fine ale degetelor
Copilul este rugat să efectueze următoarele exerciții: 1) legați degetul mare cu toate celelalte, mai întâi pe dreapta, apoi pe mâna stângă; 2) îndoiți fiecare dintre degete alternativ pe mâna dreaptă și stângă;
3) conectați degetele unei mâini cu degetele celeilalte, „degetele dau mâinile”; 4) prindere și desfacere nasturi, legarea șireurilor.
Se remarcă: mâna conducătoare - execuție precisă și precisă; nu suficient de clar; slabă coordonare, stângăciune.
Procedura de examinare a mișcărilor faciale voluntare
Expresivitatea expresiilor faciale se determină la efectuarea următoarelor teste: a) ridicarea sprâncenelor („surprins”);
b) mijește ochii („soare strălucitor”); c) încreți-ți nasul („lămâie acru”); d) zâmbet („clovn vesel”);
e) umflați-vă obrajii „roșie grasă”); f) scoate-ți buzele („imitând un fluier”).
Se remarcă: expresiile faciale sunt vii, expresive, adecvate;
nu suficient de expresiv; expresiile faciale sunt lente; amimicitate.
Procedura de examinare a abilităților motorii articulatorii
Precizia, volumul, mobilitatea și comutabilitatea mișcărilor sunt determinate atunci când se efectuează următoarele poziții articulatorii, numărate de logoped până la 10:
a) ținând buzele într-o poziție „zâmbet” (ca și în cazul sunetului „i”);
b) menținerea buzelor în poziția „ovală” (ca și la sunetul „o”); c) ținerea buzelor în poziția „tub” (ca și în cazul sunetului „u”); d) ținerea limbii în poziția „spatulă”; e) ținerea limbii în poziția „ac”; f) ținerea limbii în poziția „vela”; g) schimbarea mișcărilor buzelor („zâmbet” - „tub”); h) atingerea vârfului limbii alternativ la colțurile drept și stâng ale gurii („ceas”); i) atingerea vârfului limbii la dinții de sus și de jos („swing”); j) faceți clic pe limbă („cai”).
Există diverse metode de examinare a abilităților motorii pe Internet, dar iată abordare integratăÎncă nu am putut găsi unul pentru acest eveniment, așa că eu însumi am compilat un card pentru o examinare cuprinzătoare a abilităților motorii fine ale copiilor și acum o voi încerca.
Descărcați:
Previzualizare:
CENTRUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR BUGET MUNICIPAL
INSTITUȚIA GRĂDINIȚA Nr 8 ÎN ORAȘUL KROPOTKIN
FORMARE MUNICIPAL RAION CAUCASIY
„Figură pentru examinarea abilităților motorii fine ale copiilor de 5-7 ani”
Pregătite de:
Profesor-logoped MBDOU d/nr.8
Mnatsakanyan Svetlana Viktorovna
Kropotkin, 2015
Card de evaluare a abilităților motorii fine
Numele, prenumele copilului _____________________________________________ vârsta _________
Grupa _________________________________________________MBDOU d/s Nr 8, Kropotkin
Data examinării „_____”_____________________20____
DIAGNOSTICĂ A NIVELULUI DE DEZVOLTARE A ABILITĂȚILOR MOTRICE FINE ALE MÂINILOR
1. Diagnosticul general al motricității fine.
Exerciții statice
„Cocoș” __________________ „Capră”_________________ „Steagul” _____________________
„Iepure” ______________________ „Soldați” ____________ „Furcă” _______________________
Coordonarea mișcărilor
„Palmă-costilă-pumn”______________________ „Iepure-capră” ________________________________
Manipularea hârtiei
Tăiere ________________________________ Pliere _________________________________
Puterea tonului
Două mâini _________________________________ O mână ________________________________________
Examinare ciupit
Apuca un creion ______________ „Să sărăm supa” ______________ Rolează o minge _____________
Total puncte _____________
Desen de mână pe pagina următoare.
Mâna de conducere ________________________________________________________________________________
Numărarea sincronizărilor________________________________________________________________________________
Concluzie____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
№1
№2
№3
№ 4
№ 5
№6
№7
№8
№9
№10
Total puncte_______________________________________
Concluzie ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Profesor-logoped _____________ (_____________________)
EXPLICAȚII PENTRU CARTEA DE INVESTIGARE A ABILITĂȚII MOTRICE FINE ALE MÂINII.
1. Diagnosticul general al motricității fine
Toate exercițiile sunt efectuate după demonstrație. Când executați figuri complexe, puteți ajuta copilul să ia poziția corectă a degetelor. Apoi copilul acționează independent.
Exerciții statice:
"Cocoş" (palma în sus, degetul arătător sprijinit pe degetul mare, celelalte degete întinse și ridicate);
„Capră” (două degete - degetele arătător și mici sunt extinse în sus, iar degetul mare ține degetele mijlociu și inelar lângă palmă);
„Flag” (patru degete - arătător, mijlociu, inelar și mic - împreună, iar degetul mare în jos, dosul mâinii spre tine);
„Iepure” (trage în sus de mijloc și degetele aratatoare, în timp ce degetul inelarși apăsați degetul mic cu degetul mare pe palmă);
„Soldații de jucărie” (arătând degetele pe rând);
„Furculiță” (întindeți trei degete în sus - arătător, mijloc și inel - distanțate, degetul mare ține degetul mic pe palmă).
Coordonarea miscarii:
„Palmă – coastă – pumn” (întâi le arătăm copiilor cum să facă acest exercițiu cu noi. Când copilul își amintește succesiunea, efectuează exercițiul numărând 1, 2, 3;);
„Capră – iepure”.
Lucrul cu hârtie:
Tăierea cu foarfeca dezvăluie modul în care copilul a dezvoltat coordonarea mișcărilor mâinii);
Îndoiți o foaie de hârtie în jumătate (dezvăluim colaborarea ambelor mâini la lucru).
Forta tonica:
Strângerea mâinii unui adult cu ambele mâini;
Strângerea mâinii unui adult cu o singură mână.
Examinarea prin ciupire:
Mâner creion;
„Să sărăm supa” ( copilul pare să frece un bulgăre de sare);
Minge rulând.
Legendă:
„+” - sarcina a fost finalizată corect;
„–” - sarcina a fost finalizată incorect;
„i” - execuție instabilă a sarcinii.
Nota. La calcularea punctelor, doar semnul „+” este considerat unul singur, instabilitatea performanței în acest caz este un indicator negativ și trebuie îmbunătățit.
Caracteristicile grupurilor:
Grupa B - copii care au obținut 10 - 15 puncte. Motoriile fine sunt bine dezvoltate.
Grupa C – copii care au marcat 13–12 puncte. Motoriile fine nu sunt bine dezvoltate.
Grupa N – copii care au obținut 11 – 9 puncte. Motoriile fine sunt slab dezvoltate.
Grupa O - copii care au obținut 8 puncte sau mai puțin. Abilitățile motorii fine sunt în urmă față de normele de vârstă.
2. Identificarea mâinii conducătoare, a numărului de synkens.
Pentru a efectua testul necesar: o bucată de hârtie și un creion sau pix. Așezați copilul la masă, puneți o foaie de hârtie în fața lui și rugați-l să-și aseze mâinile astfel încât ambele palme cu degetele întinse să poată fi așezate liber pe ea.
După aceasta, conturați mâinile copilului cu un creion sau un stilou. Uite ce sa întâmplat. Apoi cereți din nou să vă puneți mâinile pe hârtie, astfel încât acestea să coincidă cu contururile. După aceea, explică esența sarcinii : „Acum ne vom juca cu tine. Îți voi arăta degetele de pe mâna ta, iar tu vei ridica doar degetul pe care-l arăt eu. Nu este nevoie să ridici alte degete.” Odată ce ești sigur că copilul tău înțelege corect sarcina, începe.
Arătați la întâmplare copilului degetul pe care ar trebui să-l ridice, atingându-l cu un creion: „Acest deget. Acum acesta...” Trebuie să începeți cu mâna dreaptă.
Pentru a elimina ghicitul, degetele trebuie indicate în următoarea ordine: 5 – 1 – 2 – 4 – 3 (1 – degetul mare, 5 – degetul mic). Testul se efectuează apoi pe mâna stângă, apoi din nou pe dreapta și apoi pe stânga. Astfel, testul se efectuează de două ori pe fiecare mână.
Când efectuați mișcarea „necesară” a degetului specificat, pot apărea mișcări „inutile” ale altor degete. Acest lucru se întâmplă involuntar.
Aceste mișcări „extra” se numesc sinkinezie. Sinkineza apare ca urmare a unei diferențieri insuficiente a mișcărilor, atunci când, la efectuarea acțiunii necesare, se activează mușchii care nu sunt necesari pentru implementarea acesteia. Prezența sinkinezei este marcată cu săgeți (de la degetul „necesar” la degetul „inutil”).
Rezultate Testul pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este procesat după cum urmează:
1) calculați numărul mediu de sinkinezie pe fiecare mână pe două mostre. Pentru a face acest lucru, numărați numărul de săgeți pentru fiecare mână și împărțiți numărul rezultat la 2.
2) se adună rezultatele obținute pentru fiecare mână.
Atenție la ce mână are mai puține sinkinezie (pentru această mână diferențierea sistemului motor este mai bine dezvoltată) - mână dată va fi lider când scrie.
3. Diagnosticarea motricității fine asociate acțiunilor grafice
№1
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie care se află în fața dvs. Are dungi pe el. Între aceste benzi, de la începutul foii până la sfârșit, trageți linii drepte cu un creion. Când spun „Începe!”, începe să desenezi linii drepte, când spun „Stop!” - Termină sarcina și lasă-ți creioanele deoparte. Lucrați rapid și cu atenție.
(1 minut este alocat pentru finalizarea sarcinii).
Nota:
3 puncte - copilul a completat 10 linii sau mai multe cu o calitate satisfăcătoare a execuției (liniile trasate sunt situate mai aproape de centrul liniei, se caracterizează prin ondulare moderată, desenate fără întreruperi, fără a depăși liniile, fără linii lipsă) .
2 puncte – copilul a completat 6 – 9 rânduri cu calitate satisfăcătoare a execuției (linii moderate ondulate cu tendință de apropiere de centrul liniei, fără întreruperi, fără a depăși linia, fără linii lipsă).
1 punct – copilul a finalizat 5 sau mai puține rânduri sau sarcina finalizată este de o calitate nesatisfăcătoare (linii semnificativ deformate față de centrul liniei, depășind limitele acesteia și/sau linii întrerupte, linii omise).
№2
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie care se află în fața dvs. Are poteci. Desenați o linie la mijlocul căii fără a ridica creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – copilul a depășit linia de 1 – 2 ori
1 punct – copilul a trecut linia de 3 sau mai multe ori
№3
Luați un creion în mână și priviți foaia de hârtie care se află în fața dvs. Are bile și ace. Loviți ace cu bile. Încercați să desenați linii drepte fără a ridica creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte – toate liniile sunt drepte și lovesc exact pinul
2 puncte –1 – 2 erori (o eroare este considerată a fi o linie nedreaptă sau o linie care nu lovește știftul)
1 punct – 3 sau mai multe erori
№4
Luați un creion și uitați-vă la foaia de hârtie cu desene care se află în fața dvs. Trasează desenele exact de-a lungul liniei fără a ridica creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte – a ieșit de pe linie de 1 – 2 ori
2 puncte – de 2 – 4 ori în afara liniei
1 punct – a părăsit linia de 5 sau de mai multe ori
№5
Luați un creion în mână și continuați să desenați modele. Încercați să nu ridicați creionul de pe hârtie.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – cu erori
1 punct – copilul nu a putut continua unul sau toate modelele
№6
Luați un creion în mână și continuați să desenați modele în celule.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – copilul a greșit într-un singur model
1 punct – copilul a greșit în ambele tipare
№7
Luați un creion în mână. Ascultați cu atenție și desenați un model din punct: puneți un creion pe punct, trageți o linie - două celule în sus, o celulă la dreapta, două celule în jos, o celulă la dreapta, două celule în sus, o celulă la dreapta . Apoi continuați singur acest tipar.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – 1 greșeală
1 punct – 2 greșeli sau mai multe
№8
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – 1 – 2 greseli
1 punct – 3 greșeli sau mai multe
№9
Luați un creion în mână. Desenați exact aceeași figură în celule.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – 1 – 2 greseli
1 punct – 3 greșeli sau mai multe
№10
Luați un creion în mână și desenați exact aceeași figură lângă el.
Nota:
3 puncte – fără erori
2 puncte – erori într-o cifră
1 punct – erori în 2 sau mai multe cifre
Interpretarea rezultatelor diagnosticului pentru dezvoltarea motrică fină:
Un rezultat general de 24 de puncte și mai mult indică faptul că abilitățile de activitate grafică ale copilului sunt bine formate și extrem de automatizate (ține un creion corect, distribuie liber activitatea musculară mâna și degetele atunci când lucrează cu acesta), precum și arbitraritatea dezvoltată (când îndeplinește o sarcină, el își orientează acțiunile către condițiile specificate extern: aspectul foii, eșantionul, cerințele de precizie. Caracteristicile enumerate indică în favoarea nivel înalt dezvoltarea abilităților motorii fine la un copil, care este esențială pentru stăpânirea cu succes a abilităților motorii în activitățile educaționale.
Un rezultat general de 16 până la 23 de puncte indică faptul că abilitățile de activitate grafică ale copilului sunt suficient de dezvoltate și moderat automatizate, precum și reglarea mișcărilor voluntare moderat dezvoltate. Astfel de indicatori pentru principalele componente ale abilităților motorii fine ca parte a unei abilități motorii sunt în general suficienți pentru învățarea ulterioară.
Un rezultat general de 15 puncte sau mai puțin indică dezvoltarea insuficientă a componentei motorii a abilității activității grafice a copilului, precum și dezvoltarea scăzută a reglării voluntare și controlului asupra execuției mișcărilor care necesită precizie și performanță suficientă. Este posibil ca astfel de abilități motorii fine să nu fie suficiente pentru stăpânirea cu succes a abilităților de învățare de bază în școala elementară.
Literatură
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Copilul tău este pregătit pentru școală? Cartea de teste. – M.: SA „ROSMEN-PRESS”, 2007
2. Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare „Diagnosticarea pregătirii copilului pentru școală” / Ed. N.E.Veraksy. – M.: Mozaika-Sintez, 2007
Dezvoltare material metodologic aparține lui Mnatsakanyan S.V. profesor-logoped MBDOU d/s nr 8, Kropotkin
