Lecția 18
Eseu-poveste bazată pe pictura de K. N. Uspenskaya-Kologrivova „Nu m-au luat la pescuit”
Obiectivele lecției:
1) introduceți elevii în trăsăturile construcției unei povești bazate pe un joc de rol bazat pe o imagine;
2) insufla abilitățile de compunere a unui dialog;
3) îmbogățiți discursul elevilor cu cuvinte legate de tema picturii și mijloace de exprimare a intențiilor artistului.
Echipament: reproducerea tabloului de K. N. Uspenskaya-Kologrivova „Nu m-au dus la pescuit”.
Progresul lecției:
Conversație pe imagine
Când începe să lucreze la o poveste, profesorul le explică elevilor că povestea se bazează pe un incident sau episod, le cere să-și amintească povestea pe care a fost scris recent o relatare și întreabă ce incident (episod) a stat la baza acestui fapt. poveste.
Astăzi în lecție vom compune și tu o poveste, iar la baza acestei povești va fi un episod văzut de artist și surprins în poză. Privește cu atenție imaginea și spune:
Unde și când are loc acțiunea prezentată în imagine? (În sat, pentru că în depărtare se vede o pădure, un drum de țară; vara, dimineața devreme)
Prin ce semne ai stabilit că imaginea înfățișează dimineața devreme? (Soarele tocmai răsare, cerul este roz din cauza razelor sale. Există umbre lungi pe pământ, ca cele care se întâmplă dimineața devreme.)
Ce dimineață este prezentată în imagine? (Vesos, însorit, vesel. Cerul este senin, fără nori, înalt)
Cum a arătat artista că tatăl ei și fratele ei mai mare merg la pescuit? (Tatăl poartă vâsle, ceea ce înseamnă că vor pescui dintr-o barcă. Pe spate are un rucsac, probabil cu echipament de pescuit. Băiatul mai mare are undițe în mâini.)
Cum arată imaginea că pescarii pleacă? (Sunt arătați în mișcare, cu spatele la copil; fratele mai mare se uită în jur în timp ce merge.)
Cine crezi că este personajul principal al filmului? (Bebeluş. El este înfăţişat de aproape în centrul imaginii)
Cati ani crezi ca are? (Băiatul are de la 4 la 5 ani. Este mic de statură, iar pantalonii lui, ca micuțul, au bretele. Puștiul nu știe să se îmbrace cum trebuie: cămașa iese în afară și este prost înfiptă)
Cum ai ghicit că copilul se pregătea de pescuit? (Lângă băiatul pe pământ stă undița lui. ține în mână o găleată cu viermi)
Care este starea de spirit a bebelușului tău și de ce? (Copilul este într-o dispoziție proastă, tristă. Este foarte jignit și supărat pentru că nu a fost dus la pescuit)
Cum a arătat artista suferința copilului? (Puștiul și-a scăpat undița din insultă, are o astfel de expresie pe față de parcă ar fi să plângă. Este atât de supărat încât nici nu observă cum puiul îi fură viermi din găleată)
Descrieți băiatul mai detaliat. Care este postura lui, expresia feței, părul, hainele? (Stă într-o ipostază confuză, și-a plecat capul, și-a împletit sprâncenele, a făcut buzele, gata să plângă. Are părul blond, brațele și picioarele bronzate. Poartă o cămașă albă cu mâneci scurte și pantaloni negri.)
De ce nu au luat copilul la pescuit? (E încă mic, va obosi și ar putea cădea de pe barcă.)
Cine urmărește copilul? (Fata este probabil sora lui. Se uită afară din spatele ușii.)
De ce crezi că sora ta zâmbește? (Este amuzant pentru ea să privească puiul scoțând viermi din găleată, dar frățiorul ei nu o vede)
Iti place aceasta poza? De ce iti place de ea? (Arată un copil foarte drăguț. Fratele meu, când este jignit, seamănă foarte mult cu acest băiat. Și îmi place cum artistul a arătat jignirea copilului și puiul obscur.)
Când și cum crezi că a început povestea, al cărui moment îl vezi în imagine? (Această poveste a început probabil seara, când puștiul a auzit din greșeală că fratele său mai mare și tatăl lui merg la pescuit. De asemenea, a vrut să meargă cu ei și a fugit în grădină să sape viermi.)
Vocabular și muncă stilistică
Pescuit - pescar - pescar - echipament de pescuit (unelte); undiță - a pescui (pentru pește); vierme (a dezgropa viermi); borcan (conservă); rucsac, vâsle, poartă, pui, bicicletă; bebeluș (băiețel) supărat, supărat, jignit; ofense - a fi jignit - jignit - jignit; suparat - suparat - suparat - suparat; alerga după - catch up - catch up; stai in mijlocul curtii; băga-ți nepăsător cămașa (nepăsător - nepăsător - neglijent - neatent - necinstit - cumva - cumva); drăguț (plăcut, dulce, simpatic); blond (par blond); pantaloni cu bretele; soarele răsare, cerul azur fără nori (azur - albastru - ceresc - turcoaz); iarbă verde deschis; poză, opera de artă, reproducere, artist, pictor, figură, poză, vopsea, culoare, compoziție.
Joc de rol situațional
Profesor: - Acum să încercăm să reînviam această imagine: să redăm ce sa întâmplat cu o seară înainte, ce se întâmplă acum și ce se va întâmpla mai târziu. Tu și cu mine vom deveni participanți la evenimentul prezentat în imagine. Vom cânta ca niște artiști pe scenă. Acest lucru ne va ajuta să compunem o poveste bazată pe tabloul „Nu te-am luat la pescuit”, pe care apoi o vei scrie acasă.
Profesorul invită elevii să desfășoare un joc de rol situațional bazat pe complotul imaginii, să aleagă „artişti”, să distribuie rolurile de copil, tată, frate mai mare, soră și autor. Sarcina autorului este de a introduce ascultătorii în cercul de evenimente care au avut loc seara, de a descrie ceea ce este reprezentat în imagine (natura, personajele, starea lor de spirit) După care artiștii studenți pun în scenă intriga tabloului.
Iată un scenariu posibil:
Iar al doilea este cel de conducere. Într-o seară, când toată familia s-a adunat la cină, tatăl a ieșit pe verandă. A ridicat privirea spre cer. Nu era un singur nor acolo. Soarele începea deja să apune. Tatăl s-a gândit că ar fi frumos să mergi la pescuit dimineața. A intrat în casă, copiii stăteau deja la masă. Tatăl s-a apropiat de fiul său cel mare și i-a spus...
tată. - Kolya, hai să mergem mâine la pescuit.
K despre l I. - Hai să mergem, voi dezgropa viermi după cină.
Autor. - Micuțul Andryusha, când a auzit de pescuit, a scăpat lingura și a scapat repede:
Copil. - Și eu sunt cu tine.
Autor. - Tata a zâmbit și nu a răspuns. Andryusha a început să-i ceară fratelui său mai mare să-l ducă la pescuit. Copilul a implorat și a implorat atât de mult încât Kolya nu a putut să suporte și a promis că îl va lua.
K despre l I. - Bine, te luăm dacă te trezești devreme.
Autor. - Andryusha a alergat în grădină, a săpat viermi, a pregătit o undiță și s-a culcat.
A venit dimineața. Razele soarelui răsărit au transformat totul în roz. Nu e niciun nor pe cer. Ziua promitea să fie bună. Copilul s-a trezit din zgomot. A deschis ochii și a văzut că tatăl și fratele lui se pregăteau deja să meargă la pescuit. Andryusha s-a ridicat repede, s-a îmbrăcat, și-a tras pantalonii, și-a băgat cumva cămașa, a apucat o undiță, o cutie de viermi și a fugit după pescari.
Copil. Tată, stai cu tine. Uite ce viermi am dezgropat!
tată. - Nu, fiule, ești încă mic. Când vei fi mare, vei merge la pescuit cu noi. Stai acasă.
K despre l I. Andryusha, nu fi supărat, te vom duce la pescuit altă dată.
Autor. - Copilul a fost foarte jignit. S-a ridicat și aproape a plâns. Nici nu a văzut că puiul îi fură viermi din găleată. Sora mai mare s-a uitat pe uşă şi a zâmbit. I-a spus copilului...
soră. - Andryusha, hai să ne jucăm!
Autor. „Și a fost atât de jignit încât nici măcar nu a auzit nimic.” și-a șoptit pentru sine...
Copil. - Am încercat degeaba. Am muncit atât de mult, dar nu au acceptat-o.
soră. - Andryusha, hai să facem o plimbare cu bicicleta, te așteaptă de mult.
Autor. - Andryusha și-a amintit de bicicleta lui preferată, a uitat de durerea lui și a alergat la o plimbare. Iar seara vor veni tatăl și fratele său și îi va saluta cu bucurie de la pescuit.
La sfârșitul jocului, profesorul îi invită pe elevi să-și compună propriile povești pe baza unui anumit complot și să acționeze ca un scriitor. Cu toate acestea, înainte de a scrie o poveste, autorul trebuie să știe legi lui construcție. Pentru a familiariza elevii cu compoziția poveștii, profesorul îi invită să revină la textul dramatizării.
Vedeți, autorul a început cu o introducere în poveste și a descris situația. Amintiți-vă când și cum a început povestea, al cărei moment este descris în imagine. (Micul Andryusha a aflat că tatăl său și fratele lui mai mare mergeau la pescuit. A decis să meargă cu ei) Din acel moment a început acțiunea, iar noi am început să-i urmăm dezvoltarea. Acesta este începutul.
Cum a evoluat acțiunea în continuare? Ce dialog (conversație) a avut loc între bebeluș și tată? (Andryusha a pregătit viermi și o undiță, s-a trezit devreme, s-a îmbrăcat și i-a cerut tatălui său să-l ducă la pescuit, dar tatăl său i-a spus să stea acasă.)
Cum a fost acest moment pentru copil? (Foarte tensionat, nu se aștepta să nu fie luat la pescuit)
Momentul cel mai intens în dezvoltarea acțiunii se numește punctul culminant. Puștiul nu a fost dus la pescuit, era foarte supărat. În această parte a poveștii veți descrie în detaliu postura băiatului, starea de spirit și expresia feței. Cum crezi că se va încheia acțiunea? (Copilul va uita în curând de ofensa lui și se va juca fericit, iar când va crește, va merge și la pescuit)
Acesta este deznodământul acțiunii. Acum că ești deja familiarizat cu particularitățile construcției unei povești, tu însuți, ca și scriitorii adevărați, poți scrie o poveste sau un scenariu bazat pe o imagine.
Temă pentru acasă
Scrieți un eseu-povestire bazat pe pictura lui K. N. Uspenskaya-Kologrivova „Nu m-au dus la pescuit”.
Exemple de eseuri – povești studențești
Textul 1
Seara, micul Pavlik s-a jucat cu sora lui Nina. Deodată a văzut că fratele său mai mare Sasha săpa după viermi. Pavlik a ghicit imediat că Sasha și tatăl lui mergeau la pescuit. Puștiul s-a plâns și a implorat atât de mult încât Sasha nu a putut să suporte și a spus: „Ok, te luăm”. Pavlik a fost foarte fericit, s-a apropiat de Nina și s-a lăudat: „Mă vor duce la pescuit, dar tu nu!”
Toată seara Pavlik se pregătea de pescuit. A dezgropat viermi în grădină, a pregătit o undiță, a pus totul sub pat și, mulțumit, s-a culcat.
A venit dimineața. Razele soarelui răsărit au transformat totul în roz. Nu e niciun nor pe cer. Ziua promitea să fie bună. Copilul s-a trezit din zgomot. A deschis ochii și a văzut că tatăl și fratele lui se pregăteau deja să meargă la pescuit. Au luat undițe, vâsle, un rucsac cu mâncare și s-au pregătit să plece. Pavlik s-a ridicat repede, s-a îmbrăcat singur, și-a tras pantalonii, și-a băgat cumva cămașa, a apucat o undiță și o cutie de viermi și a fugit în curte cu o dispoziție veselă după tatăl și fratele său.
Unde te duci? - a întrebat tatăl cu severitate.
„Cu tine, pescuit”, a răspuns Pavlik.
Încă tânăr, stai acasă.
Pavlik rămase în picioare în mijlocul curții. Din resentimente, a scăpat undița, a făcut buzele, și-a încrețit fața - era cât pe ce să plângă. „De ce, de ce nu m-au dus la pescuit? Am încercat atât de mult”, a gândit el. Pavlik era atât de supărat, încât nu observă cum obrăznicul pui fura din borcanul său viermii pe care îi dezgroase cu atâta greutate. Și Ninka s-a uitat din spatele ușii și a râs: „Ce, n-au luat-o?!” Nu te vei lăuda data viitoare.” Apoi i-a părut rău pentru frățiorul ei, s-a dus la Pavlik și i-a spus: „Nu te îmbufnești, hai să ne jucăm, să mergem pe bicicletă”. Pavlik și-a amintit de bicicleta lui preferată, a uitat de durerea lui și a alergat la plimbare.
Analiza eseului
O abordare creativă a scrierii unei povești a fost pregătită printr-un joc de rol situațional. În urma jocului, elevul a realizat că aceeași imagine, aceeași stare de spirit pot fi transmise în moduri diferite: în cuvinte, în culoare, în expresii faciale și în gest. S-a trezit într-o situație de comunicare apropiată de cele în care se află în fiecare zi și a văzut că în funcție de cine comunica (mamă, tată, bebeluș, frate mai mare), cuvintele, expresiile faciale și gesturile i se schimbau. S-a obișnuit cu personajele, jucate parcă pe scenă, drept urmare povestea a început să fie percepută nu doar ca o descriere a evenimentelor, ci ca o acțiune, în care fiecare își avea propriul rol. Povestea s-a dovedit a fi emoționantă și plină de viață.
Textul 2
Într-o seară, micuța Andreika a aflat că tatăl și fratele lui mai mare vor merge la pescuit. S-a apropiat de tata, s-a uitat la el și l-a întrebat:
Tată, mă duci la pescuit?
Știi, Andrey, dimineața este mai înțeleaptă decât seara. Du-te și du-te la culcare și vorbim mâine.
Dar nu a fost cazul. Micuțul Andryushka a început să plângă atât de tare încât tatăl său, pentru a-l liniști pe copil, a trebuit să promită că îl va lua cu el la pescuit. Andryusha, înlăcrimat, dar foarte fericit, s-a culcat.
Dimineața devreme. Soarele nu a răsărit încă. Roua strălucește ca diamantele pe iarba udă. În depărtare, ceața se întinde ca un văl alb. Andryusha tocmai s-a trezit. Paturile tatălui meu și ale fratelui meu mai mare erau deja goale. Oh, acești adulți! Ei promit totul, apoi iau și te înșală. Ce păcat! Iar Andrei a dezgropat viermi ieri și i-a pus în oala veche a tatălui său. Puștiul s-a îmbrăcat repede și a fugit în stradă.
tata! tata! Așteptați-mă! - Tatăl și fratele părăseau deja gardul.
Stai, sunt cu tine!
Dar adulții nu au răspuns și au mers înainte, fratele mai mare doar s-a întors și s-a uitat la copil. Probabil și-a amintit că era la fel de mic recent și nici nu l-au dus la pescuit.
Și Andrei a stat înrădăcinat la fața locului. Razele soarelui auriu l-au luminat si au sarit vesel pe iarba. Dar Andrei era trist. Nici nu a observat că puiul se ospăta cu viermii lui.
Ko-ko-ko, ce mic dejun delicios. „Voi mânca totul acum”, a chicotit puiul. Sora mea s-a uitat pe uşă. Ea a zâmbit și a strigat:
Andrei! Acum puiul va mânca toți viermii! - Puștiul s-a uitat la pui și a zâmbit. Resentimentul lui a trecut deja. Și după un timp a uitat complet de ea. S-a jucat fericit, a mers pe bicicletă, a făcut plajă la soare.
Analiza eseului
În fața noastră este un eseu al unui elev de clasa a cincea. fata a încercat să transmită situația care s-a născut în imaginația ei. Toate elementele acestei situații îi sunt deja familiare atât din experiența anterioară, cât și din jocul situațional de rol desfășurat în clasă. Cu toate acestea, combinația acestor elemente reprezintă deja ceva nou, creativ, care îi aparține ei.
Acest eseu se distinge prin proporționalitatea tuturor părților poveștii: început, punct culminant, deznodământ. Dezvăluind ideea principală a poveștii, elevul transmite în mod consecvent evenimentul reprezentat în imagine, presupune cu succes ceea ce ar fi putut preceda momentul surprins în imagine.
În efortul de a transmite schimbarea acțiunilor și evenimentelor, școlarița folosește verbe ( a aflat, a întrebat, s-a trezit, a uitat, s-a jucat), pentru a descrie natura, dimineața folosește adjective ( iarbă umedă, voal alb, raze de soare auriu).
Vocabularul este încărcat emoțional. Se poate simți atitudinea autorului față de erou și empatia față de el. Pentru a transmite mai clar jignirea copilului, elevul subliniază astfel de detalii „vorbitoare”, cum ar fi o undiță aruncată pe pământ, un pui care trage viermi dintr-o găleată.
Textul se caracterizează printr-o succesiune logică de propoziții care sunt interconectate atât tematic, cât și temporal.
Elevul a înțeles clar structura poveștii. Acest lucru este dovedit de prezența paragrafelor corespunzătoare fiecărui moment compozițional. Eseul îmbină cu succes dialogurile și descrierile, trecerile de la descrierile naturii, de la cuvintele autorului la dialoguri sunt bine gândite.
Eseul nu este un set de fragmente, ci o poveste completă, în care toate părțile compoziționale sunt interconectate. Această poveste nu este o simplă descriere a evenimentelor, este un fel de acțiune în care școlara însăși nu este un observator din afară, ci un participant (ea se bucură și își face griji împreună cu eroul).
Textul 3
După cină în familia Nikolaev, toată lumea s-a ocupat de treburile lor. Mama a făcut curat în bucătărie, sora Nina a ajutat-o. Tatăl și fratele mai mare se pregăteau de pescuit. Fratele mai mic, Timoshka, a decis să meargă cu ei. A părăsit în liniște casa și a fugit în grădină. Acolo Timoshka a săpat viermi și i-a ascuns. Apoi s-a întors acasă și, încântat că nimeni nu a observat nimic, s-a culcat.
E dimineață. Este încă foarte devreme. Soarele răsare și cerul este încă roz. Tatăl și Petya se treziseră deja, s-a trezit și Timoșka. S-a îmbrăcat repede, a fugit să ia niște viermi și s-a dus la tatăl său să-l roage să meargă la pescuit. Tatăl i-a spus fiului său că este încă mic și i-a promis că îl va lua cu el când va fi mare.
Tatăl și fratele său au plecat, iar Timoșka a rămas singur în curte. Puștiul era foarte supărat, de frustrare chiar și-a scăpat undița și nu a auzit că sora lui Nina îl cheamă să se joace. Era foarte trist, pentru că își dorea atât de mult să prindă mulți pești. Fața lui Timoshka era mohorâtă; Băiatul a rămas nemișcat și nu a observat deloc că puiul scosese un vierme din găleată. Se gândea la a lui...
Dar a trecut foarte puțin timp, iar bebelușul a uitat de ofensa lui. El se plimbă deja fericit cu tricicleta și așteaptă ca tatăl și fratele său mai mare să se întoarcă de la pescuit.
Analiza eseului
Și această poveste-eseu, ca și cele două anterioare, este de natură creativă pronunțată. Jocul de rol situațional l-a ajutat pe autor să se simtă ca un participant la evenimente, să experimenteze lucruri cu eroul, să construiască dialoguri și să descopere intriga imaginii.
Fiecare elev a încercat să vină cu propria sa intriga, deznodământul acțiunii, să-și compună propriile dialoguri, diferite de cele care s-au auzit pe „scenă”. proprii, noi, interesante.
Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
"Nu te-am luat la pescuit"
Distracția preferată a tatălui meu, a fratelui mai mare Pavlik și a mea era pescuitul. În fiecare dimineață luam undițe, momeală, rucsacuri cu micul dejun și mergeam la râu. În acea vară am fost pentru prima dată la pescuit și mi-a plăcut foarte mult să pescuiesc. M-am uitat îndelung la plutitor, imaginându-mi captura. Și când în sfârșit a început să muște, înainte să prind peștele, mi-am dorit mereu unul mare.
În cea mai mare parte, peștii mici au dat peste undița mea, dar odată l-am prins pe cel mai mare pește, un caras. M-am simțit ca un erou în ziua aceea. Tatăl meu m-a lăudat, iar fratele meu, desigur, era gelos. Când ne-am întors de la pescuit, m-am lăudat cu captura mea mamei și surorii mele și, auzind cuvintele de aprobare din partea lor, m-am grăbit să mă joc cu prietenii mei.
Am vrut să-mi arăt priceperea prietenilor mei atât de mult încât am decis să împrumut undițele tatălui meu pentru o perioadă, fără să întreb.
Și așa, după ce am dezgropat viermi și am apucat undițele, ne-am dus la râu. Ajunși în locul unde pescuim de obicei, ne-am așezat pe malul râului. Am început să le explic băieților cum să atașez un vierme și să aruncăm o undiță. Dar, să fiu sincer, tatăl meu m-a ajutat cu asta, așa că nu m-am descurcat prea bine.
Nu-mi amintesc bine cum ne-am dus acasă. Cum m-au consolat camarazii mei și ce sfaturi mi-au dat. Acasă am pus încet undițele la loc, iar în acea seară nimeni nu le-a băgat în seamă.
A doua zi dimineata m-am trezit. Și am văzut că tatăl și fratele meu nu erau acolo - plecaseră deja la pescuit fără să mă trezească. M-am ridicat repede, m-am îmbrăcat, mi-am apucat undița și m-am repezit după el. Foarte repede i-am prins din urmă. Dar tata, întorcându-se spre mine, a spus cu severitate că nu mă vor mai lua cu ei.
I-am privit plecând și, printre hohote, am auzit cuvintele surorii mele că nu ar trebui să iei niciodată lucrurile altora fără să le întrebi.
Mi-am amintit această lecție pentru tot restul vieții.
Documente similare
Locul analizei discursului în lingvistică. Natura legăturii dintre analiza discursivă a unui text literar și interpretarea acestui text cu un complex de prevederi teoretice ale științei literare. Efectuarea unei analize filologice preliminare a povestirii.
lucrare de curs, adăugată 12.04.2009
Utilizarea pronumelor și numeralelor personale, formele verbului a fi, formele corecte ale articolului atunci când traduceți textul din rusă în engleză și înapoi. Substantive la plural. Un exemplu de scriere a unei scurte povestiri de călătorie.
test, adaugat 03.12.2015
Idei moderne despre imaginea lingvistică a lumii. Concepte ca categorii lexicale care definesc tabloul lingvistic al lumii. Conceptul de „frate” în înțelegerea artistică, locul său în imaginea lingvistică rusă a lumii și verbalizarea în basmele populare rusești.
teză, adăugată 02.05.2014
Linguoculturologia ca știință. Statutul conceptului ca fenomen. Conceptul de „sfera conceptului național”. Caracteristicile de bază ale conceptului. Trăsături lingvistice și culturale ale conceptualizării fericirii ca realitate socioculturală în imaginea lumii în limba engleză.
teză, adăugată 18.03.2014
Determinarea stilului și tipului de vorbire. Tema și problemele poveștii. Caracteristicile artistice ale textului. Principiul opozitiei. Starea psihologică a eroinei. Imaginile limbajului. Folosit mijloace lexicale, morfologice și sintactice.
prezentare, adaugat 16.04.2014
Imaginea lingvistică a lumii în lingoculturologie, frazeologia ca parte. Metode și principii de cercetare a unui concept în tabloul frazeologic al lumii. Caracteristicile fonetice și gramaticale ale unităților frazeologice despre un vis, precum și specificul lexical și semantic.
teză, adăugată 25.07.2017
Oleg Popovich este un artist de renume mondial care a desenat ilustrații amuzante și amuzante pentru poezii pentru copii și rime de numărare, iar apoi au fost publicate în reviste pentru copii. În picturile sale vesele pentru copii, și-a ales propriul stil de reprezentare, pe care nimeni nu l-a putut repeta vreodată. Una dintre lucrările sale pentru copii se numește „Nu am luat la pescuit”.
Personajul principal al complotului este un băiat care încă nu merge deloc la școală, iar apoi într-o zi a avut o nenorocire pentru că nu a fost dus la pescuit. Dar băiatul este foarte supărat, deoarece tatăl său și fratele lui mai mare au mers împreună la pescuit. Bineînțeles, băiatul a sperat până în ultima clipă că va avea noroc de data asta și va putea și el să meargă la pescuit ca adult. Dar nu l-au mai luat cu ei, iar băiatul a fost foarte supărat și jignit.
Artistul i-a acordat eroului său un loc central în pictura sa, astfel încât privitorul să vadă clar că, privindu-i pe bătrânii din familie plecând spre malul râului, oftă din greu și șterge cu mâna acele lacrimi care i s-au rostogolit brusc în ochi. . Dar cealaltă mână a micului erou ține o undiță de care, după cum se dovedește, încă nu are nevoie.
Lângă băiat, la pământ, se află o găleată mică răsturnată, pe care, cel mai probabil, a aruncat-o din resentimente când a aflat că nu este dus la pescuit. Poate că acesta a fost modul lui de a încerca să-și exprime indignarea și resentimentele. Bebelușul a plâns și a țipat atât de tare încât o soră care trecea pe acolo s-a oprit și a decis să-l liniștească puțin. Ea s-a aplecat asupra lui și a început să spună că data viitoare îl vor lua și pe el la pescuit cu ei și, prin urmare, nu ar trebui să fie atât de supărat.
Probabil că acest puști, care arată de nu mai mult de șase ani, nu a mai pescuit până acum, dar a auzit atât de des povești de la tatăl și fratele său despre ce plăcere este că visează de mult să devină el însuși unul dintre pescari. Fata care îl liniștește este deja adolescentă, are paisprezece ani. Și fratele mai mare al acestui copil, care avea deja doisprezece ani, a mers la pescuit.
Intriga artistului Oleg Vladimirovici este împărțită în două părți. Prima parte este despre personajul principal și sora lui, care se uită în afara casei și încearcă să-și consoleze fratele mai mic, care este trist și jignit. Și a doua parte a intrigii este tatăl și fratele mai mare. Se îndreaptă repede spre gard pentru a merge la pescuit. Este interesant de urmărit cum fiul cel mare copiază mișcările tatălui său pentru a părea mai matur pentru toată lumea. Ambii pescari se mișcă repede și din expresia tatălui se observă că acesta încearcă să părăsească curtea cât mai repede pentru ca bebelușul să se liniștească mai repede. Dar fratele meu nu pleacă ușor și se uită și înapoi, pentru că încearcă să plece în așa fel încât să fie vizibil. Dar, în același timp, el nu-și observă în mod evident fratele care plânge.
Pentru a sublinia asemănarea dintre tată și fiu, artistul Oleg Popovich introduce detalii identice în complotul său. De exemplu, culoarea ghiozdanelor atât a bărbatului, cât și a tânărului pescar este verde. Pescarii pasionați țin undițele în mâini. Rucsacii eroilor se potrivesc bine cu culoarea bogată a ierbii, a cărei fâșie se vede lângă gard, iar pescarii se plimbă de-a lungul ei. Interesant este și gardul, care seamănă cu un gard de vaci. Este veche și gri, fiecare ramură din ea este descrisă de autorul imaginii clar și în detaliu.
Și pentru ca intriga sa picturală să prindă viață și să devină mai reală, artistul Oleg Popovich a introdus un număr mare de detalii mici, dar atât de semnificative în pictura sa. De exemplu, privitorul este lovit de o fontă densă întunecată, pe care cineva o atârna cândva de țărușii unui gard de răchită, iar acum îi amintește privitorului că întreaga intriga a picturii este realitate. Pe iarba verde se vad flori mici de diverse culori, dar in sate si orase iarba din curte este mereu plina de flori mici stralucitoare. Și acest detaliu este din lumea reală. Se pare că imaginea începe să prindă viață chiar în fața ochilor tăi. Pe această iarbă sare o vrabie mică cenușie. Pictorul Oleg Popovich l-a capturat în momentul în care a decis să decoleze.
Toate vopselele folosite de artist sunt luminoase și colorate. Autorul picturii a folosit această tehnică artistică în mod special pentru ca pictura sa să poată interesa nu numai adulții și oamenii sensibili, ci, mai presus de toate, și copiii, deoarece intriga este despre ei. Toate culorile primare sunt prezente în imagine, precum și o mare varietate de nuanțe. Iată pantalonii pescari de o culoare neobișnuită roșu închis. Pantofii fetei sunt de aceeași culoare.
Așa că pictorul a încercat să unească întreaga familie astfel încât să aibă ceva în comun. Există și alte culori unificatoare în imagine. Puteți considera gri. Aceasta este culoarea găleții mici care a fost aruncată de băiatul jignit - cel mai mic membru al familiei. Iar fratele lui mai mare, pescar, are acelasi pulover gri placut. Și același gri cu mici nuanțe de gard maro de vaci de care atârnă fonta.
Poza lui Oleg Popovich este interesantă și puțin amuzantă, deoarece băiatul, în ciuda faptului că este jignit, trezește sentimente bune atât față de el, cât și față de pescarii mai în vârstă.
Rece! 54
Când vedeți desenul „Nu v-am luat la pescuit”, creat de ilustratorul Oleg Vladimirovich Popovich, acordați atenție în primul rând intrigii sale. La urma urmei, este atât de simplu și luminos încât este de înțeles pentru fiecare privitor, indiferent dacă este un adult sau un copil.
În ilustrație vedem că într-o dimineață însorită de vară, apucând undițele, tatăl și fiul cel mare au plecat la pescuit fără a-și lua fratele mai mic cu ei. Se pare că băiatul își dorea foarte mult să meargă cu ei. Nedumerit și frustrat, fratele mai mic s-a întors de la rudele sale, plecând la râu. Și se pare că băiețelul nu are grijă de el pentru ca tatăl și fratele său să nu observe cum el, acoperindu-și fața cu mâna, abia se poate abține, încercând să nu plângă de jignire.
Poate cu o zi înainte, bebelușului i s-a promis chiar că va fi dus la pescuit și, trezindu-se devreme, a reușit să dezgroape viermi și să-i pună într-o găleată mică de tablă. Dar pentru o mică farsă, sau pur și simplu fiindu-i frică de un copil complet dependent, tatăl a decis să-l lase acasă.
Găleata de tablă abandonată și undița aflată în apropiere indică cât de supărat este băiatul. Acum, lucrurile strânse pentru pescuit nu mai sunt necesare și nu fac decât să frustreze și mai mult copilul.
Sora mai mare se aplecă asupra băiatului și se pare că este liniștită, deși îl simpatizează pe fratele ei. Poate că ea îl consolează în liniște pe băiețel și îi explică că data viitoare va fi suficient de mare pentru a merge la pescuit cu tatăl său.
În ilustrația lui Popovich, o casă sau o curte nu este vizibilă, dar din gardul din fundal, se poate ghici că tatăl și fiul cel mare, încărcați cu rucsacuri, au părăsit deja curtea satului și s-au îndreptat spre locul de pescuit. Artistul pare să-și fi împărțit desenul în două planuri. Unul ne vorbește despre un băiețel și sora lui, celălalt îl înfățișează pe un frate mai mare mergând mândru în spatele tatălui său.
Dacă vorbim despre caracteristicile generale ale schiței lui Popovich, atunci această ilustrație ne amintește foarte mult de un tablou de Ksenia Uspenskaya-Kologrivova, scris cu câteva decenii mai devreme. Li se numesc chiar la fel - „Nu te-am luat la pescuit”. Desenul lui Popovich, ca și tabloul lui Uspenskaya-Kologrivova, înfățișează același complot și aceleași personaje. Este chiar foarte posibil ca pictura lui Ksenia Nikolaevna să fi fost cea care l-a inspirat pe ilustratorul pentru copii Popovich să creeze această schiță ironică și subtilă în creion. Parcă a făcut o repovestire mai ușoară, mai modernă și mai de înțeles, chiar și pentru cei mai tineri telespectatori.
Artistul a încercat să transmită în desenul său un gând simplu destinat copiilor care se străduiesc să devină adulți cât mai repede. Ideea că nu ar trebui să fii supărat de probleme minore și interdicții rezonabile din partea membrilor mai în vârstă ai familiei. La urma urmei, urmează multe evenimente și treburi atât de interesante, încât nemulțumirile care păreau grave și mari în copilărie, odată cu trecerea anilor, se vor transforma cu siguranță în amintiri mici, dulci și chiar puțin amuzante.
Și mai multe eseuri bazate pe desenul lui O. V. Popovich „Nu m-au luat la pescuit”:
Oleg Vladimirovici Popovich este un ilustrator. Desenele sale au apărut în diverse publicații și cărți pentru copii. Unul dintre cele mai faimoase a fost desenul (grafica) „Nu m-au dus la pescuit”. Ca nume și temă, coincide cu faimoasa pictură (pictură) a artistului Voronezh Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova. Acest tablou se află în Galeria Tretiakov și se mai numește „Nu m-au dus la pescuit”.
Din cauza numelui, apare adesea confuzia, mulți cred că Popovich este autorul picturii. Dar el este autorul desenului. Pictura a fost creată în 1955, iar desenul este cu câteva decenii mai târziu. Chiar și hainele eroilor vorbesc despre asta. Deși imaginea o arată foarte schematic, este clar că acestea sunt lucruri mai moderne.
Un desen și un tablou au multe în comun, dar există și diferențe. De exemplu, sunt patru eroi ici și colo, unul dintre eroi este o fată. Dar în imagine băiatul mai mare și tatăl lui merg la pescuit, iar în desen sunt doi băieți mai mari. Unul este un adolescent, iar al doilea este un tip mai în vârstă, poate un student care a venit în vacanță.
Viziunea autorului desenului, Popovich, este ironică, veselă, lucrarea te face să zâmbești. Deci, în fața noastră este o mică scenă: doi băieți mai mari merg la pescuit, dar nu iau copilul cu ei, deși el a scos deja o undiță. Bebeluşul izbucneşte în plâns, dar pescarii nu-i acordă atenţie. Fata încearcă să-și consoleze frățiorul. Câteva lovituri cu creioane colorate - și scena, desenată cu mâna fermă a artistului, este gata.
Sursa: seasons-goda.rf
Tabloul „Nu te-am luat la pescuit” este familiar tuturor elevilor de liceu, deoarece în clasa a cincea li se cere să scrie un eseu despre el. Artistul rus care a pictat-o, Oleg Popovich, și-a dedicat viața creării de ilustrații pentru reviste și cărți pentru copii, astfel încât pânza sa amintește mai mult de un simplu desen din „Funny Pictures” sau „Murzilka”. Să aruncăm o privire mai atentă asupra tabloului pentru a înțelege ce a vrut să spună maestrul cu ajutorul lui.
Descrierea picturii „Nu v-am luat la pescuit” ar trebui să înceapă cu caracteristicile personajelor sale principale. Pe pânză artistul a înfățișat patru persoane: un adult și trei copii. Atenția principală este atrasă de cel mai mic personaj - un băiat care nu arată mai mult de patru ani. Stă în picioare și plânge amar, acoperindu-și fața udă și înroșită cu mâna lui mică. Imediat devine clar pentru privitor că micuțul spera să meargă la pescuit cu tatăl și fratele mai mare, dar nu au vrut să-l ia cu ei. Puștiul a sperat până la urmă că îl vor lua și a pregătit chiar și o undiță și o găleată și s-a trezit devreme. Dar tata l-a considerat prea mic și l-a lăsat acasă sub supravegherea surorii lui. Tatăl este neclintit în decizia sa, iar lacrimile copiilor nu sunt în stare să-l compătimească. Înțelege perfect că într-o oră micuțul va uita de tragedia de dimineață și se va lăsa purtat de vreun joc interesant.
Fratele mai mare al protagonistului a fost mult mai norocos. Arată în jur de 12 ani. El merge la pescuit cu tatăl său și este teribil de mândru de asta. Băiatul poartă o undiță în față, ca un trofeu prețios, și ridică capul sus în fața fratelui său care plânge. Are un rucsac greu cu echipament în spate, dar nu-i simte greutatea. Judecând după reacția băiatului, tatăl lui îl duce pentru prima dată la pescuit. Acest lucru este dovedit de apariția excesiv de solemnă a personajului. Băiatul își urmează tatăl și chiar încearcă să-i copieze mersul.
Tatăl copiilor este un bărbat serios și inteligent. Aceste calități ale sale sunt foarte clar transmise de pictura „Nu te-am luat la pescuit”. Popovich l-a înfățișat pe tatăl copiilor ca fiind concentrat și nevăzut de furiile copilului. Tata este complet calm și netulburat. Își amintește dacă a luat totul cu el la pescuit și lucruri mărunte precum capriciile copilului său cel mai mic îl deranjează puțin. La spate are același rucsac ca și fiul său cel mare, iar în mâini are o geantă de cumpărături galbenă. Tatăl poartă dezinvolt undița pe umăr.
A patra eroină a imaginii este sora băieților. Ea pare să aibă vreo unsprezece ani. Fata seamănă foarte mult cu fratele ei mai mare. Nu este interesată de pescuit, dar trebuie să se trezească devreme pentru a avea grijă de copil. Fata se uită la fratele ei cu batjocură. Nu avea nicio îndoială că nu îl vor duce la pescuit. Dar fata nu vrea să calmeze copilul. Obosită de crizele lui frecvente, ea îl urmărește pur și simplu, încrucișându-și brațele peste piept și răsucindu-și fără griji o floare în palme. Sora știe: de îndată ce bătrânii vor dispărea din vedere, copilul se va opri din plâns.
Când descrii pictura lui Popovich „Nu te-au dus la pescuit”, trebuie să fii atent la obiectele care înconjoară personajele. Pentru a-și însufleți opera, artistul a înfățișat pe ea un gard vechi, asamblat neglijent din scânduri, pe care se etalează o oală veche de lut. De sub picioarele eroilor, iarbă verde și flori mici roșii și albastre se împrăștie în direcții diferite. Pe lângă oameni, mai există un personaj în imagine - o vrabie. Atras de strigătele copiilor, se învârte sub picioarele oamenilor, urmărind scena cu curiozitate. Von Popovich a lăsat-o albă. Prin această abordare, a vrut să concentreze atenția publicului asupra a ceea ce se întâmplă, fără a-i distrage atenția cu detalii străine.
Judecând după schema de culori, este imediat clar că pictura „Nu te-am luat la pescuit” a fost scrisă pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială. Când l-a creat, Popovich a folosit culori strălucitoare (verde, galben, albastru, roșu), care le plac foarte mult copiilor. Nu există absolut nicio culoare neagră în imagine, ceea ce o face veselă, însorită și pozitivă. Și nici măcar lacrimile copiilor nu pot strica această impresie.
Sursa: fb.ru
Privind pictura lui Oleg Vladimirovici Popovich „Nu te-am luat la pescuit”, îți amintești involuntar ilustrațiile din paginile revistelor pentru copii, precum și cărțile pentru copii. Acest lucru nu este surprinzător: O. V. Popovich este un ilustrator celebru care lucrează la designul publicațiilor destinate copiilor.
Stilul de imagine caracteristic, plin de viață, memorabil; puțin amuzant, poate într-un fel puțin asemănător cu caricaturile. Vă puteți imagina cum autorul, lucrând la un desen, zâmbește, iar zâmbetul este amabil, cald, ca o rază de soare.
Desigur, artistul își iubește eroii, se bucură de succesele lor și simpatizează cu greșelile și eșecurile lor. Intriga imaginii va fi clară pentru fiecare privitor, chiar și pentru cei care încă nu pot citi sau nu știu cum a numit autorul imaginea. Tatăl și fiul cel mare au mers împreună la pescuit, dar nu l-au luat pe băiețel cu ei. Evident, spera să meargă cu ei până în ultimul moment. Poate chiar au promis că îl vor lua cu ei dacă se purta bine, așa cum promit adesea adulții copiilor, și apoi nu l-au luat ca pedeapsă pentru vreo infracțiune minoră sau pur și simplu sub pretextul că era încă mic.
Se poate presupune că mama a interzis să-l ducă pe băiat la pescuit, temându-se că s-ar putea întâmpla ceva rău copilului: ce-ar fi dacă tatăl și fratele ar fi fost atât de purtați de pescuit încât la un moment dat ar înceta să mai monitorizeze îndeaproape copilul. Într-un fel sau altul, vedem că băiatul este foarte supărat. El are grijă de tatăl său și de fratele său când pleacă, ștergându-și lacrimile cu mâna. În cealaltă mână băiatul ține o undiță, de care nu avea nevoie. O găleată răsturnată zăce în iarbă din apropiere: probabil, un copil îndurerat a scăpat-o sau chiar a aruncat-o intenționat pentru a-și exprima protestul și indignarea.
O fată stă lângă copil - probabil sora ei mai mare. S-a aplecat spre copil cu simpatie; se poate presupune că ea îl convinge să nu plângă și să nu fie atât de supărat - dacă se comportă bine, data viitoare va fi dus cu siguranță la pescuit. Se poate presupune că cel mai mic băiat are aproximativ cinci sau șase ani, iar băiatul și fata mai mari au aproximativ doisprezece până la paisprezece ani.
Este greu de spus despre ce este cel mai supărat băiatul - faptul că nu va merge la pescuit sau faptul că a fost privat de posibilitatea de a se simți ca un adult. Cel mai probabil, nu a mai pescuit până acum, așa că cu greu își poate imagina plăcerea care se poate obține din această activitate. Dar exemplul tatălui și al fratelui său, conversațiile lor despre pescuit, desigur, îl interesau de mult pe copil. La urma urmei, tot ceea ce este necunoscut, mai ales cele legate de lumea adulților, atrage mereu copiii.
În compoziția imaginii se pot distinge două grupuri de personaje: un tată cu fiul său cel mare și o soră cu fratele său mai mic. Tatăl și fiul cel mare merg spre gard: nu vedem nici casa, nici poarta, dar este evident că personajele din imagine sunt pe cale să părăsească curtea. Artistul și-a descris personajele în mișcare. Este interesant de observat un detaliu interesant - mișcările ambilor, tată și fiu, sunt aproape aceleași. Se poate presupune că băiatul copiază comportamentul tatălui său, încercând să arate matur și serios, un adevărat pescar. Ambele nu acordă atenție indignării bebelușului. Cu toate acestea, din expresiile de pe fețele lor, se poate presupune că tatăl face acest lucru, astfel încât copilul să înceteze să plângă mai repede sau pur și simplu este absorbit de gânduri despre pescuitul care urmează. Fratele ignoră sfidător comportamentul fratelui mai mic, dus de imitarea tatălui său. Dar tatăl zâmbește cu bunăvoință, privind în față, iar fiul său cel mare s-a întors sfidător de la copil, ridicând bărbia.
Caracterul comun al grupului de compoziție „tată - fiul cel mare” este subliniat de detalii precum rucsacuri verzi identice, deși băiatul are un rucsac puțin mai mic, precum și de faptul că ambii poartă undițe de pescuit. Tatăl poartă două undițe pe umăr, fiul ține undița pe verticală. Deși bebelușul are și o undiță în mâini, aceasta nu iese în evidență din fondul general, deoarece a coborât-o.
Celălalt grup este format dintr-o fată și un copil. Dacă te uiți cu atenție la desen, acest grup poate fi ușor încadrat într-un triunghi imaginar, în colțul din dreapta jos al căruia va fi o găleată aruncată de copil. Fata se uită la copil. Probabil că îl consolează, dar expresia feței ei sugerează că ea consideră că motivul lacrimilor lui este frivol. Ea nu încearcă să mângâie copilul supărat, dimpotrivă, își încrucișează brațele peste piept și învârte fără griji o floare în degete. Dacă ea calmează copilul, cu atât mai mult cu atât el nu interferează cu plânsul lui.
Nu în ultimul rând importante pentru crearea unei compoziții holistice sunt detalii precum contururile gardului, clare în partea dreaptă a colțului și neclare în depărtare, precum și fâșia de iarbă de-a lungul căreia merg și stau personajele descrise de artist. . Pentru a însufleți imaginea și a o face mai realistă, artistul a folosit și o serie de detalii mici, dar expresive: un ghiveci de fontă inversat pe unul dintre țărușii de gard, flori roșii și albastre desenate copilăresc în iarbă și o vrabie în jur. a lua zborul.
Artistul a folosit culori strălucitoare, ceea ce este destul de justificat dacă țineți cont de faptul că tabloul este destinat copiilor. Pe el putem găsi cu ușurință patru culori primare: verde, galben, roșu și albastru. Pe lângă acestea, artista a mai folosit și alte culori: diferite nuanțe de maro-roșcat (pantalonii tatălui și ai băiețelului, cizmele tatălui, pantofii fetei și fonta de la gard), gri (puloverul băiețelului mai mare și găleată), cenușiu-brun (gardul).
După cum am menționat, tatăl și fiul au ambii rucsacuri verzi; un ton mai deschis este folosit pentru a descrie iarba. În imagine, geanta pe care tatăl o poartă în mâini și tricoul bebelușului cu dungi roșii înguste sunt galbene. Bluza roșie a fetei și papucii băiatului mai mare; Șapca tatălui are o latură roșie. Blugii băiatului mai mare sunt de un albastru strălucitor; fusta fetei este o nuanță mai închisă. Părul bărbatului și al băieților este aproximativ aceeași nuanță, maro închis, dar la băieți are o tentă roșiatică ușor vizibilă; Fata are părul roșu. De remarcat că artistul nu a adăugat ton fețelor, ci doar a conturat fardul de obraji. Fundalul principal este o foaie albă de hârtie.
Eseu - o poveste bazată pe un tablou de K.N. Uspenskaya - Kologrivova „Nu m-au dus la pescuit”.
Schema lecției se bazează pe studiul și analiza unei opere de artă plastică. Lecția ilustrează abordări moderne ale organizării muncii creative a elevilor, diverse forme active de învățare și exemple de analiză lexicală, vocabular – stilistică, ortografică a textului și a fenomenelor lingvistice.
Rezumatul este destinat profesorilor de limba rusă din școlile secundare, gimnaziile și liceele.
Descărcați:
Previzualizare:
Dezvoltarea metodologică în limba rusă.
Eseu-poveste bazată pe pictura de K.N. Uspenskaya-Kologrivova „Nu m-au luat la pescuit”
Obiective: introduceți trăsăturile compoziției poveștii; arată prin ce mijloace artistul dezvăluie ideea imaginii; dezvoltarea abilităților de vorbire; învață cum să planifici un eseu.
Echipament: reproducerea picturii „Nu au luat la pescuit” de Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova; poezie de R. Parve „Doi pescari”
Progresul lecției
I. Momentul organizatoric al subiectului lecției.
Un elev pregătit dinainte citește poezia „Doi pescari” de R. Parve.
Cine sunt acești călători?
Cine se grăbește acolo?
Pe malul râului nostru?
Bunicul cu pipa
Și micul Tiit-
Amandoi sunt pescari.
truc-trick -
Bunicul este înainte.
sus-sus-
Nepotul în spate.
Cine e acolo în tufișuri
Stai deasupra apei?
Cine este acolo pentru pește?
Se uită îndeaproape?
Bunicul cu o țeavă
Și micul Tiit
Aşteptare
Când va fi
Peștii au poftă de mâncare.
Aici e plutitorul
Abia s-a aplecat.
Undița se îndoaie în mână.
idiot bunicul-
Și peștele gândac
E deja pe cârlig!
E ca pescuitul!
Merge pe cârlig
Astăzi există gândaci după gândaci.
Bunicul spune:
Pregătește-te, fiule.
Gazdele ne asteapta acasa!
Cine sunt acești călători?
Cine se grăbește acolo?
Cine merge de la râu acolo?
Bunicul cu pipa
Și micul Tiit-
Amandoi sunt pescari.
truc-trick-
Bunicul este înainte.
sus-sus-
Nepotul în spate
Bunicul a prins-o
Pentru întreaga familie
O mulțime de gândac și anghile.
Micul Tiit
Pentru o pisică
Doar o farfurie
Ruffs.
Despre ce este poezia asta?
Câți dintre voi ați pescuit?
Ce sentimente ai avut când te-ai dus la pescuit?
Ați avut vreodată o perioadă în care nu ați fost luat la pescuit?
Astăzi ne vom familiariza cu pictura de Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nu ne-au dus la pescuit”
II. Conversație pe imagine.
Uitați-vă la reproducerea picturii de Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nu m-au dus la pescuit”.
Unde are loc acțiunea prezentată în imagine (În sat)
Când are loc acțiunea descrisă în imagine Determinați momentul anului și ora din zi.) Acțiunea are loc vara, dimineața devreme?
Prin ce semne ați stabilit că imaginea înfățișează dimineața devreme (Soarele tocmai răsare, cerul este roz din cauza razelor sale. Există umbre lungi pe pământ, de felul pe care le vedeți dimineața devreme.)
Ce dimineață este înfățișată în imagine (vesel, însorit, vesel.)
Descrieți cerul (Cerul este senin, fără nori, înalt)
Cum a arătat artistul că tatăl și fratele mai mare mergeau la pescuit?) Tatăl poartă vâsle, ceea ce înseamnă că vor pescui din barcă, are în spate un rucsac, probabil cu echipament de pescuit. )
Cum ați auzit în imagine că pescarii pleacă?) Sunt arătați în mișcare, cu spatele la prunc, fratele mai mare se uită la ei în timp ce merg.)
Așa e, băieți, figurile pescarilor sunt îndreptate înainte. Poziția picioarelor corpului arată că se îndepărtează, cine credeți că este personajul principal al imaginii.
Cum ai determinat vârsta băiatului (Băiatul știe să se îmbrace corect: cămașa iese în afară, pantalonii sunt prost înfășurați. De asemenea, merge cu tricicletă.)
Așa e, băieți, ați observat foarte corect toate acestea. Într-adevăr, bicicleta vorbește despre vârsta băiatului, nu este o coincidență că este înfățișat în imagine și cum a arătat artistul că copilul este personajul principal (Bebeluşul este înfăţişat în prim plan, aproape în centru Tabloul, separat de alte personaje, este clar vizibil, privirea celorlalte două personaje (sora şi fratele) este fixată asupra lui.)
După ce detalii din imagine poți ghici că puștiul se pregătea de pescuit (Lângă băiatul se află pe pământ o undiță, pe care a pregătit-o pentru pescuit. Ține în mână o găleată cu viermi.)
Care este starea de spirit a bebelușului și de ce („Este foarte jignit, supărat, pentru că nu a fost luat la pescuit”).
Cum a arătat artistul suferința copilului? („Băiatul nu observă cum găina scoate viermi din găleată”; „A aruncat undița din resentimente, și-a încrețit fața și a fost gata să plângă.” )
Descrieți băiatul mai detaliat, postura, expresia feței, părul, hainele („Stă într-o ipostază confuză, și-a plecat capul, și-a ridicat mâna, ca și cum s-ar fi scărpinat în spatele urechii, și-a încrețit sprâncenele, a făcut buzele, gata. să plângă”; „Are păr blond auriu, brațe și picioare bronzate”; „Poartă o cămașă albă cu mâneci scurte și pantaloni negri.”
De ce au fost folosite aceste două culori pentru a înfățișa îmbrăcămintea (Un băiat într-o cămașă albă și pantaloni negri iese bine în evidență pe fundalul peretelui albastru al casei.)
Așa este, iar artistul folosește culoarea pentru a evidenția personajul principal al tabloului de cât timp crezi că stă în picioare într-o ipostază atât de tulburată (nu a stat așa de mult, pentru că tatăl și fratele său sunt încă în curte și nu am avut timp să iasă pe poartă.)
Bebelușul chiar nu stă în această poziție pentru mult timp, este puțin probabil să fie capabil să fie supărat pentru o perioadă lungă de timp afară din barcă.)
Cine urmărește copilul în curte (Sora, se uită din spatele ușii.)
De ce zâmbește sora? (Este amuzant pentru ea să privească puiul scoțând viermi din găleată, dar fratele ei nu vede. Sora este fericită că fratele ei a rămas acasă și nu se va plictisi.)
Ce impresie vă face poza (atât fericit cât și trist.)
De ce este amuzant? (Amuzant pentru că e amuzant să vezi un pui furând viermi din găleata unui bebeluș, dar el nu vede. Poza arată o dimineață însorită, vreme bună. Culorile deschise delicate sunt plăcute ochiului, sunt frumos de privit.)
De ce trist? (Trist pentru că copilul este supărat.)
Îți pare rău pentru acest copil (Nu foarte mult. Durerea lui nu este atât de mare. Va crește și va merge la pescuit.)
Acordați atenție bicicletei, care se pare că vorbește nu numai despre vârsta băiatului, ci și despre faptul că copilul va uita în curând de pescuit, de durerea lui și se va distra călare.
Iti place aceasta poza?
De ce îți place? (Arătă un copil foarte drăguț. Artistul a arătat în mod interesant resentimentele bebelușului și puiul obrăzător.)
Într-adevăr, imaginea este foarte interesantă și reală. Acum, să încercăm să compunem o poveste pe baza acestei imagini.
Educație și pregătire fizică
III.Întocmirea unui plan eseu.
Povestea se bazează pe un incident, episod, incident Povestea poate fi împărțită în trei părți principale: intriga (evenimentul cu care începe acțiunea); punctul culminant (momentul cel mai acut, tensionat în desfășurarea acțiunii (final, acțiune finală);
Pe tablă este scrisă o schiță aproximativă a eseului.
Plan
1. Vara este un timp al miracolelor.
2.Descrierea picturii:
A) locul acţiunii;
B) imaginea unui băiețel;
B) tatăl și fratele mai mare;
D) sora
3.Impresia mea despre imagine.
VI.Lucrări de vocabular-stilistică și ortografie.
Cuvintele cu ortografie dificilă care pot fi folosite într-o poveste bazată pe o imagine sunt notate sub dictat cu o zi înainte de eseu sau pe tablă după o conversație bazată pe imagine: soare răsărit, cer azuriu înnorat, iarbă verde deschis, rucsac, unelte de pescuit, conserve, poarta, la mijloc, urmarire, bicicleta, suparat, jignit, blond, cumva, cam dragut, stare de spirit.
Specificați sinonime pentru cuvintele:
azur (albastru, cer, turcoaz);
jignit ( jignit, trist);
dragut (placut, dulce, dragut);
cumva (nepăsător, neglijent, neglijent, necinstit. neatent, cumva).
Creați combinații de cuvinte cu ele pe tema imaginii.
V. Eseu-povestire orală bazată pe imagine.
Când și cum credeți că a început povestea, al cărei moment este descris în imagine (Seara, când copilul a aflat că tatăl său și fratele lui mai mare mergeau la pescuit.)
De unde știa copilul că bătrânii mergeau la pescuit (probabil i-a auzit pe bătrâni vorbind și a început să se pregătească să meargă la pescuit.)
Bătrânii i-au promis copilului să-l ia cu ei la pescuit (Probabil că copilul chiar a cerut să-l ia, iar fratele mai mare a promis, gândindu-se că frățiorul nu se va trezi dimineața devreme, că va adormi prea mult.)
Ce s-a întâmplat dimineața (dimineața devreme, băiatul s-a trezit, s-a îmbrăcat repede, și-a băgat cumva cămașa, și-a tras pantalonii, i-a înfășurat ca pe un frate mai mare, a luat o undiță și un borcan cu viermi? a săpat seara și a alergat după pește.)
Compune un posibil dialog între un tată și un fiu mic.
Elevii vor crea un dialog:
Tată, pot veni cu tine?
Nu, fiule, ești încă foarte mic, când vei fi mare, vei merge la pescuit cu noi.
Cum a fost acest moment pentru copil (Foarte tensionat, a așteptat decizia tatălui său și a aflat că nu va fi luat la pescuit.)
Descrie starea de spirit a băiețelului (Băiețelul s-a simțit amar și jignit. S-a pregătit atât de mult, dar nu l-au luat.)
În această parte, spuneți și descrieți ceea ce este reprezentat în imagine - poza, expresia de pe chipul băiatului, arată durerea lui.
Cum crezi că se va sfârși această poveste (Când tatăl și fratele mai mare pleacă la pescuit, copilul își va uita de ranchiuna și va merge cu bicicleta sau se va juca cu sora lui.)
Cum îți vei intitula povestea (Resentimentul,” „Totul a dispărut”, „Am încercat în zadar”, „M-am pregătit în zadar”, „Nu au luat-o”, „Supărare”, „Am fost jignit. ")
Cum ți-ai începe povestea pe baza imaginii (Într-o seară, micuțul Seryozha i-a auzit pe tatăl său și pe fratele său mai mare, Petya, vorbind despre pescuit. Și Seryozha și-a dorit foarte mult să meargă la pescuit. A alergat repede în grădină să sape viermi.)
Exemplu de eseu.
„Seara, micuțul Pavlik s-a jucat cu sora lui Nina.
Dintr-o dată, a văzut că fratele său mai mare, Sasha, săpa după viermi Sasha nu a suportat asta și a spus: „Bine, te luăm.” Pavlik a fost foarte fericit, s-a dus la Nina și s-a lăudat: „Ei mă vor duce la pescuit, dar tu nu o faci!”
Toată seara Pavlik se pregătea de pescuit A săpat viermi în grădină, a pregătit o undiță, a pus totul sub pat și s-a culcat mulțumit.
A venit dimineața. Razele soarelui răsărit au vopsit totul în roz. Ziua promite să fie bună Pregătindu-se deja să meargă la pescuit Au luat undițe, vâsle, un rucsac cu mâncare și s-a pregătit să plece, s-a îmbrăcat repede, și-a tras pantalonii, și-a băgat cumva cămașă, a apucat o undiță și o cutie. de viermi și a fugit în curte cu o dispoziție veselă după tatăl și fratele său.
„Unde te duci?” a întrebat tatăl cu severitate, văzându-și fiul cel mic.
— O să merg cu tine la pescuit, răspunse Pavlik.
Încă tânăr, stai acasă.
Pavlik rămase în mijlocul curții, de resentimente, și-a aruncat undița, și-a încrețit buzele și a fost pe cale să plângă a încercat atât de mult, se gândi Pavlik atât de supărat, încât nu observă cum îi fura puiul obscur din borcanul de viermi, pe care-l scoase cu atâta greutate. Și Ninka se uită afară din spate și râse : „Ce, nu au luat-o?! Nu te vei lăuda data viitoare.” Apoi, frățiorul ei, s-a apropiat de Pavlik și i-a spus: „Nu te mai îmbufna, hai să mergem cu bicicleta.
VI.Lucrare independentă.Eseu scris.
VII. Rezumatul lecției.
Ce muncă ne-am întâlnit astăzi?
Despre ce ne-a spus pictura lui Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova „Nu au pescuit”?
Ce învață această imagine?
