Centru de apă și nisip:"Laborator"

1.Masa cu goluri pentru apa si nisip, cu suprafata de lucru din plastic; covoraș de plastic, halate, mâneci.

2. Material natural: argilă, pietricele, scoici, minerale, diverse semințe și fructe, scoarță de copac, mușchi, frunze etc.).

3. Produse vrac: mazăre, gris, făină, sare, zahăr granulat, amidon.

4. Recipiente de diferite capacități (un set de pahare mici, un set de vase transparente de diferite forme și volume), linguri, spatule, bețișoare, pâlnii, o sită, vase comunicante.

5. O varietate de instrumente disponibile: diverse lupe, un microscop, „ochelari” colorați și transparenți (din plastic), un set de prisme de sticlă (pentru efectul curcubeu), o busolă, binoclu.

6.Diverse ceasuri.

7. Un set de oglinzi pentru experimente cu simetrie, pentru a studia efectul de reflexie.

8. Set pentru experimente cu un magnet.

9.Plate turnante dimensiuni diferiteși structuri (pentru experimente cu fluxuri de aer), giruetă, zmeu, moară de vânt (model).

10.Echipamente și materiale pentru experimente culinare folosind legume și fructe.

11.Materiale medicale: pipete, baloane, spatule, vata, tifon, seringi fara ace, paie de cocktail.

12. Colecții de minerale, țesături, hârtie, semințe și fructe, plante (herbar).

13. Scheme, modele, tabele cu algoritmi pentru efectuarea experimentelor.

Colț de natură „Mini grădină”, „Rozariu”, „Minuni ale naturii”

1.Plantele trebuie să fie:

Condiții de mediu diferite (deșert, pădure tropicală, subtropicale);

Cu o varietate de tipuri de tulpini (creț, cățărător, asemănător copacului, îngroșat, nervurat etc.);

Cu diferite aranjamente de frunze (alternant, opus - pereche, spiralate);

Diferite tipuri de genuri existente (begonie, ficus, tradescantia, iedera);

Cu o perioadă de repaus pronunțat (ciclamen, gloxinia, amarilis).

Plante recomandate: begonia rex și begonia mereu înflorită - combate bolile căilor respiratorii superioare; balsam, aloe sau agave, tradescantia, sparanghel - absoarbe metale grele, iedera comună și aloe - aparține plantelor fitoncide, amaryllis - din fitoncidele sale unele bacterii dăunătoare omului mor mai repede decât din fitoncidele usturoiului, ficusul este un bun purificator de aer.

2.Plante caracteristice diferitelor anotimpuri:

Toamna - asteri, crizanteme, bile de aur transplantate în ghivece sau tăiate în buchete;

Iarna - gradina de iarna: plantare ceapa, usturoi, marar, patrunjel, mazare, fasole, fasole, ovaz, grau; seră pentru înmulțirea plantelor prin butași; răsaduri de plante cu flori și legume; diferite plantari experimentale;

Primavara - ramuri de foioase: plop, artar etc.;

Vara - buchete de flori de grădina de vară și de luncă, spice de cereale.

3. Acvariu cu pești: guppies, swordtails, angelfish etc.; insecte acvatice, mormoloci, moluște.

4. Adapatoare, pulverizator, bețe pentru afânarea solului, perii, cârpe, șorțuri.

Calendarul naturii:„stație meteo”

1. Poza anotimpului, modelul anului, ziua.

2. Calendarul meteo pentru fiecare lună, unde copiii marchează schematic condițiile meteo pentru fiecare zi.

3. Calendarul de observare a păsărilor – păsările care au fost văzute sunt marcate zilnic schematic.

4.Desene ale copiilor pe tema „Natura în diferite anotimpuri”.

5. Calendarul de observare a solstițiului.

6. Jurnal de observatie - schite experimente, experimente, observatii.

În colțul naturii se organizează expoziții de meșteșuguri din materiale naturale, legume, fructe etc.

Pot exista modele de pădure, câmp, pajiște, iaz, furnicar, parc, grădină zoologică, modele de peisaje naturale din diferite regiuni (arctic, deșert, pădure tropicală), mare, munți, atracții naturale ale ținutului natal.

Lista propusă de subiecte ale proiectului este concepută pentru a fi utilizată la seniori grupa instituţiei de învăţământ preşcolar(instituție de învățământ preșcolar). Pentru implementarea activităților proiectului și pentru diversificarea procesului educațional, se recomandă utilizarea cadrelor didactice de la preșcolară materiale suplimentare, tehnologii interactive și multimedia.

Vă recomandăm să utilizați datele subiecte de proiect în grup de seniori grădiniţă(DOW) să implementeze sarcinile unei instituţii de învăţământ preşcolar. Subiectele proiectului despre plante, natura vie și neînsuflețită, animale, proprietățile materialelor și fenomenele naturale din instituțiile de învățământ preșcolar sunt, de asemenea, mod eficient interacţiunea cu mediul elevilor dintr-o instituţie de învăţământ preşcolar.

În procesul de realizare a proiectelor în grupa de seniori a grădiniței, elevii își vor îmbunătăți abilitățile de interacțiune în activități cu profesorul și alți elevi. Activitati de proiect bazate pe date subiecte de proiect în grupa de seniori a instituţiilor de învăţământ preşcolar- aceasta este o căutare conștientă a unor noi cunoștințe care vor interesa elevii și vor ridica nivelul de dezvoltare intelectuală a copiilor.

Subiecte de proiect pentru grupul superior al instituțiilor de învățământ preșcolar

Baikal - perla Siberiei
Vrem să fim sănătoși
Vrăjitoare - apă
Transformarea magică a argilei
Lumea magică a lui K.I. Ciukovski
Magie în grădină
Întregul adevăr despre rechini
Cultivarea fasolei
Trăiască săpunul parfumat
Copacii sunt prietenii noștri
Animale de companie
Prietenia ar trebui să fie prețuită
Prietenii planetei Pământ
Frumusețea pomului de Crăciun
Animale din țările fierbinți
Misterele spațiului
Spațiu misterios
Dinți sănătoși - zâmbet frumos
Buna vara!
Salut teatru!
Farmacie verde
Planetă verde
Păsările care ierna sunt prietenii noștri
Jucării dintr-o colibă ​​rusească
Arta de a crea o carte
Istoria jucăriei de Anul Nou
Spre lumi îndepărtate
Cum au apărut culorile pe paletă
Cum a apărut telefonul?
Cum să ne salvăm râul?
Cum a ajuns pâinea la masă
Ce fel de apă bem?
Cartofii ajută pâinea
Casa de carte
Papusa Tumbler
Ceapa este bunul nostru prieten
Oameni și delfini
Oameni și pisici.
Mici descoperiri în familia mea mare
Mamuții - vechi și puternici
Ursul este fabulos și real
Lumea animalelor amuzante
Lumea Zebrelor
lumea cactușilor
Lumea balenelor
Lumea cailor
Lumea plantelor de pe pervaz
Lumea câinilor
Lumea florilor
Poate un hamster să înlocuiască un bobak, iar un boibak un hamster?
Este posibil să crești un cactus mare acasă?
Este posibil să crești o plantă într-un borcan de sticlă închis?
Prietenii mei verzi
Pisica mea
Regiunea mea
Floarea mea preferată
Pudelul meu
Orașul meu natal
Lapte și produse lactate
Mica mea patrie
Familia mea, grădinița mea
desen animat DIY
Ne place curățenia

Spumă
Casa noastră
Sănătatea noastră este în mâinile noastre
Săptămâna Sănătății
Focul este o țară periculoasă
Arborele de toamnă
Bazele siguranței și vieții acasă și pe stradă
Prima floare este un ghiocel
Peste mări, peste valuri
Bazat pe poveștile lui A.S. Pușkin
Hrăniți păsările iarna
Vârfuri și rădăcini utile
Polietilena în orașul meșteșugarilor
Uite, păpădie!
Lumea pierdută a dinozaurilor
De ce au dispărut dinozaurii?
De ce erup vulcanii?
De ce ies balenele la suprafață și eliberează o fântână de apă?
De ce o vacă dă lapte?
De ce este apa de mare sărată?
De ce apar cascade?
De ce crește planta
De ce bradul de Crăciun are ace înțepătoare?
Reguli de siguranță
Despre vârfuri și rădăcini
Plimbare în pădure
Călătorește în jurul lumii
Călătorie la Polul Nord
Pușkin și muzică
Copilul are dreptul
brad de Crăciun
Rolul plantelor în viața umană
Rusia este atelierul meu
Jocuri sportive cu mingea
Komos misterios
Printre Khanty din taiga
Uimitoarea lume a spațiului
Uimitoarea lume a peștilor
Fotografii - povești fără cuvinte
Pâinea este capul tuturor
Vreau să fiu ca tatăl meu!
A ce miros meșteșugurile?
Ce știm despre floarea soarelui?
Ce este un microscop?
Ce este un experiment?
Ce se află în sare și în bolul nostru de zahăr?
Ce știu despre mine
Transformări miraculoase, sau Ce este brânza?
Maslenitsa lată
Traseu ecologic
Eu sunt bărbat
Sunt în lumea oamenilor

Coroană
Contor releu
Gâște-lebede
Animatori
Trapper
Poarta de Aur
Caras și știucă
Cal-foc
Ursul și albinele
Suntem băieți amuzanți
Cursă de şoareci
Vânători și iepuri de câmp
A trecut - stai jos
Schimbați subiectul
Pompierii pe stradă
Plantarea cartofilor
Vulpea vicleană
Pui și șoim

Coroană
Copiii stau la rând pe o parte a locului de joacă: acestea sunt florile din grădină. Șoferul - grădinarul - este selectat. El stă în fața copiilor la o distanță de 3-4 m Grădinarul spune cuvintele:
Mă duc să culeg o floare
Țesește o coroană din flori
Copii:
Nu ne vrem
Fusat- (flutură cu brațele în fața ta).
Și au țesut coroane din noi- („învârtitor” cu mâinile).
Vrem să stăm în grădină- (Stai in picioare, cu bratele in sus).
Ne vor admira- (încercând pe degetele de la picioare, cu brațele în sus cu capul înclinat).
Copiii aleargă pe partea cealaltă. Șoferul prinde. Prins - conduce!

Contor releu
Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare pe rând este împărțit în jumătate. Jucătorii se aliniază unul față de celălalt în spatele liniilor. Jucătorii care conduc echipele de pe aceeași parte a terenului sunt dați baston (minge de tenis). La comandă: „Martie!” încep să alerge.
Alergătorii, alergând până la jucătorii șefi ai echipelor adverse, le predau ștafeta și stau în spatele lor. Persoana care primește ștafeta aleargă înainte și o dă următorului jucător care stă vizavi etc.
Ştafeta se încheie când echipele îşi schimbă locul pe teren. Câștigă cei care termină liniuțele mai devreme.
Pentru a crește încărcătura, puteți juca jocul cu alergări duble: jucătorul de pe partea opusă, după ce i-a dat ștafeta, aleargă din nou până unde a început să alerge.
Pentru a-i învăța pe copii cum să treacă un băț conform regulilor atletism- dați jucătorului care stă cu spatele sarcina de a alerga în jurul coloanei de la dreapta la stânga și apoi să predea ștafeta jucătorului care a făcut o jumătate de pas spre dreapta. Puteți invita jucătorul care așteaptă ștafeta să stea cu spatele la alergător, lăsându-și coloana la jumătate de pas în lateral. Apoi jucătorul, după ce a primit ștafeta, aleargă în jurul întregii coloane și aleargă spre cea opusă.
Într-o cursă contra ștafetă, jucătorii pot fi, de asemenea, aliniați astfel încât fiecare jucător care aleargă în jumătatea opusă să treacă ștafeta unui coechipier și să rămână la locul său. Ştafeta se încheie cu ultimul jucător care rulează.

Gâște-lebede
La o margine a sitului, o linie indică casa în care se află gâștele. Pe marginea opusă stă un cioban. Pe marginea casei se află o vizuină în care se află un lup. Restul locului este pajiște. Copiii care joacă rolurile de lup și cioban sunt numiți de profesor, restul joacă gâște. Păstorul alungă gâștele în luncă, pasc pe bușteni și zboară.
Păstor: Gâște, gâște!
Gâște (oprește-te și răspund la unison): Ha, ha, ha!
Păstor: Vrei să mănânci?
Gâște: Da. da, da!
Păstor: Deci zboară!
Gâște: Nu putem
Lupul cenușiu sub munte
Nu ne lasa sa mergem acasa.
Păstor: Așa că zboară cum vrei
Ai grijă doar de aripile tale!
Gâștele, întinzându-și aripile (cu brațele întinse în lateral), zboară acasă prin luncă, iar lupul, ieșind din bârlog, încearcă să le prindă (atinge-le cu mâna). Gâștele prinse se duc la bârlog. După mai multe alergări (după regulile jocului), se numără gâștele prinse de lup. Apoi, un nou lup și păstor sunt desemnați. Jocul se repetă de 3-4 ori.
Inițial, rolul lupului este jucat de profesor.

Animatori
Unul dintre jucători este ales ca animator, el stă în mijlocul cercului. Restul copiilor, ținându-se de mână, merg în cerc (la dreapta sau la stânga conform instrucțiunilor profesorului) și spun:
Într-un cerc uniform, stai nemișcat,
Unul după altul, împreună, împreună
Mergem pas cu pas. Hai să o facem... așa.
Copiii se opresc și renunță. Animatorul arată ceva mișcare, iar toți copiii o repetă. După 2-3 repetări ale jocului (după condiții), animatorul alege unul dintre jucători care să-i ia locul, iar jocul continuă. Jocul se repetă de 3-4 ori.
Direcții. Animatorii vin cu o varietate de mișcări fără a le repeta pe cele prezentate.

Trapper
Copiii merg în cerc, capcanul merge în direcția opusă în cealaltă direcție.
1. În pădure, în pădurea
2. Printre stejarii verzi,
3. Animalele mergeau,
4. Ei nu cunoșteau pericolele
5. Oh! Vine capcanul!
6. El ne va duce în robie
7. Animalele fug!
Copiii fug laturi diferite. Capcanul ajunge din urmă.
Nota: 5 pagini - jumătate ghemuit, pentru fiecare cuvânt o palmă în genunchi.
6 pagini - trei batai pentru fiecare cuvânt.

Poarta de Aur
Jocul implică 10-20 de persoane. Ei aleg doi jucători, se dau deoparte și convin care dintre ei va fi soarele și care luna. Apoi se țin de mână și le ridică pentru a forma o poartă. Restul copiilor își dau mâinile și trec în rând prin poartă. În același timp, ei spun (sau cântă):
Poarta de Aur
Nu ratat întotdeauna:
Să-și ia rămas bun pentru prima dată
A doua oară este interzisă
Și pentru a treia oară
Nu ne vom lipsi!
Poarta se închide la ultimele cuvinte și îl prinde pe cel care nu a avut timp să treacă. Deținutul este întrebat în liniște ce parte ar vrea să ia: luna sau soarele. El alege și stă în spatele jucătorului corespunzător. Restul trec din nou prin poartă și din nou unul dintre participanți ajunge în grupul lunii sau soarelui. Când toți jucătorii sunt repartizați, se aranjează o remorcheră între cele două grupuri. În acest caz, se folosește o frânghie, o frânghie, un băț sau copiii se iau de centură.

Caras și știucă
Jumătate dintre jucători, la 3 pași unul de celălalt, formează un cerc. Acesta este un iaz pe malul căruia sunt pietricele. Unul dintre jucători, desemnat de profesor, înfățișează o știucă se află în afara cercului. Restul jucătorilor sunt caras, înoată (aleargă) în interiorul cercului, în iaz. La semnalul profesorului „știucă”, știuca înoată rapid în iaz, încercând să prindă carasul. Carasul se grăbește să se ascundă în spatele unuia dintre jucătorii care stau în cerc și se preface că sunt pietricele. Știuca prinde acei caras care nu au avut timp să se ascundă în spatele pietricelelor și îi duce la el acasă. Jocul se joacă de 2-3 ori, după care se numără numărul de caras prinși de știucă. Apoi, un alt jucător este repartizat cu rolul știucii. Jocul se repetă de 3-4 ori.
Direcții. La repetarea jocului, când se alege o nouă știucă, copiii care înfățișează carasul și pietricele își schimbă rolurile.

Cal-foc
Jucătorii stau într-un cerc, unul în centru (liderul) cu un steag.
Copiii în cerc sar în cerc cu cuvintele: „Am un cal, acest cal este foc!” Liderul efectuează sărituri pe loc. La cuvintele: „Dar-dar-dar-dar, dar-dar-dar-dar!” Oprește-te pe loc și fă o mișcare picior îndoit- calul loveste cu copita. Prezentatorul face la fel.
„Eu călăresc pe ea, pe calul meu Copiii se mișcă în cerc, caii alergând”, conducând într-o mișcare inversă în cealaltă direcție. La cuvintele: Dar-dar-dar-dar, dar-dar-dar-dar! - ramane cercul exterior, executa miscarea cu piciorul indoit. Liderul continuă să se miște. La sfârșitul cuvintelor, se oprește și întinde steagul între cei doi jucători. Un jucător aleargă spre partea dreaptă, celălalt la stânga, încercând să alerge mai repede și să ia steagul. Cel care a reușit este șoferul.

Urși și albine
Stupul (zidul sau turnul de gimnastică) este situat pe o parte a șantierului. Pe partea opusă este o poiană. În lateral este vizuina unui urs. Nu mai mult de 12-15 persoane participă la joc în același timp. Jucătorii sunt împărțiți în 2 grupe inegale. Cele mai multe dintre ele sunt albine care trăiesc într-un stup. Urșii sunt în bârlog. Conform unui semnal condiționat, albinele zboară din stup (coboară de pe peretele de gimnastică), zboară spre pajiște pentru miere și bâzâit. De îndată ce albinele zboară, urșii fug din bârlog și se urcă în stup (se urcă pe perete) și se ospătă cu miere. De îndată ce profesorul dă semnalul „urși”, albinele zboară spre stupi, iar urșii fug în bârlog. Cei care nu au timp să se ascundă sunt înțepați de albine (atinși cu mâinile). Apoi jocul se reia. Urșii înțepați nu participă la următorul joc.
Direcții. După două repetări, copiii își schimbă rolurile, profesorul are grijă ca copiii să nu sară, ci să coboare scările; dacă este necesar, acordați asistență.

Suntem băieți amuzanți
Copiii stau pe o parte a locului de joacă în afara liniei. A fost trasată și o linie pe partea opusă a șantierului. De partea copiilor, aproximativ la jumătatea distanței dintre cele două linii, se află o capcană. Capcana este atribuită de profesor sau aleasă de copii. Copiii spun în cor:
Noi, băieți amuzanți, Ei bine, încercați să ne ajungeți din urmă.
Ne place să alergăm și să sărim. Unu, doi, trei - prind-o!
După cuvântul „prinde”, copiii aleargă spre cealaltă parte a locului de joacă, iar capcana îi urmărește pe alergători și îi prinde. Cel pe care capcana reușește să-l atingă înainte ca alergătorul să treacă linia este considerat prins. Se dă deoparte. După 2-3 alergări, cele prinse sunt numărate și este selectată o nouă capcană. Jocul se repetă de 4-5 ori.
Direcții. Dacă după 2-3 rulări capcana nu prinde pe nimeni, o nouă capcană este totuși selectată.

Cursă de şoareci
Jucătorii sunt împărțiți în 2 grupe de compoziție inegală. Grupul mai mic se ține de mână și formează un cerc. Ele reprezintă o capcană pentru șoareci. Copiii rămași (șoarecii) sunt în afara cercului. Cei care înfățișează o capcană de șoareci încep să meargă în cerc, spunând:
O, cât de obosiți sunt șoarecii, vom ajunge la tine.
Toată lumea a roade, toată lumea a mâncat, Să punem capcane pentru șoareci.
Atenție la înșelăciune, îi vom prinde pe toți acum!
Copiii se opresc, își ridică mâinile încleștate, formând o poartă. Șoarecii aleargă și ies din capcană pentru șoareci. La semnalul „aplaudă” al profesorului, copiii care stau în cerc își coboară mâinile, se ghemuiesc - capcana de șoareci se închide trântind. Șoarecii care nu au avut timp să iasă din cerc (capcană pentru șoareci) sunt considerați prinși. Cei prinși stau în cerc, capcana pentru șoareci crește. Când cei mai mulți dintre copii sunt prinși, copiii își schimbă rolurile - jocul se repetă de 4-5 ori.
Direcții. După ce capcana pentru șoareci s-a închis, șoarecii nu trebuie să se târască sub mâinile celor care stau în cerc sau să încerce să rupă mâinile împreunate. Trebuie remarcați cei mai deștepți copii care nu au căzut niciodată într-o capcană pentru șoareci.

Vânători și iepuri de câmp
Pe o parte a site-ului este conturat un loc pentru vânători. Pe cealaltă parte sunt case pentru iepuri. Fiecare casă conține 2-3 iepuri de câmp. Vânătorul se plimbă prin zonă, prefăcându-se că caută urme de iepuri, apoi se întoarce la locul său. La un semnal, iepurii fug din case în poiană și sar în două picioare, înaintând. Conform spuselor profesorului „Vânător!” iepurii fug în case, iar copilul, prefăcându-se vânător, le aruncă o minge. Un iepure care este lovit cu o minge este considerat împușcat. Vânătorul îl duce la locul lui. Jocul se repetă de mai multe ori, după care se alege un alt vânător.
Direcții. Un vânător poate avea mai multe bile în mâini. Nu poți împușca iepuri în case.

A trecut - stai jos
Acest joc a apărut în Rusia la începutul secolului al XX-lea.
Copiii sunt împărțiți în două echipe și se aliniază în coloane, una paralelă cu cealaltă. Fiecare echipă alege un căpitan care stă în fața echipei sale la o distanță de 3-4 m. Căpitanii au fiecare câte o minge în mână. La semnalul liderului, căpitanul aruncă mingea (în orice mod sau într-un mod prestabilit - de la piept, de pe umăr, de jos, cu ambele mâini din spatele capului etc.) către primul jucător din echipa sa. O prinde, i-o returnează căpitanului și se ghemuiește imediat. Căpitanul schimbă apoi pase cu al doilea, al treilea și alți jucători din echipă. Fiecare jucător, returnând mingea căpitanului, se ghemuiește. Când ultimul jucător din coloană îi dă mingea căpitanului, acesta o ridică, iar întreaga echipă se ridică repede.
Echipa care trece mingea de la căpitan la jucători și înapoi mai repede și mai precis este considerată câștigătoare.

Schimbați subiectul
Pe o parte a terenului, jucătorii stau în spatele liniei, formând 4-5 coloane (distanța dintre coloane este de aproximativ 1,5 m). Pe partea opusă a platformei, vizavi de fiecare coloană, sunt conturate cercuri cu diametrul de 60-80 cm Fiecare primă persoană din coloană ține în mâini un sac de nisip, un cub sau un alt obiect. Același obiect este plasat în centrul fiecărui cerc. La un semnal, jucătorii aleargă către cercuri, pun jos un obiect și iau altul, apoi aleargă înapoi la locul lor și ridică obiectul adus deasupra capului. Cel care face acest lucru primul este considerat câștigător. Cei care vin în fugă trec obiectele celor care stau în spatele lor și ei înșiși aleargă până la capătul coloanei. Când toată lumea a finalizat sarcina, coloana cu cele mai multe câștiguri este marcată.
Direcții. Copilul poate ridica obiectul numai după ce stă în coloană. Profesorul are grijă ca copiii să nu se apropie de linie și să lase spațiu liber jucătorului care se întoarce.

Pompierii la antrenament
Copiii stau cu fața perete de gimnasticăîn 3-4 coloane (după numărul de trave). Primul din coloane sta pe linie. Pe fiecare travă a peretelui de gimnastică, clopotele sunt atârnate pe o șină la aceeași înălțime. La semnalul profesorului „unu, doi, trei - aleargă”, toți copiii care stau primii în coloane aleargă spre peretele de gimnastică, se cațără pe el și bat clopotele. Apoi coboară și se întorc la capătul coloanei lor. Profesorul îl marchează pe cel care a sunat primul. Jocul continuă. Toți copiii trebuie să îndeplinească sarcina. Câștigă coloana cu cei mai mulți jucători care au reușit să numească primul.
Direcții. Profesorul se asigură că copiii coboară și nu sar de pe șipci și ajută dacă este necesar. Câștigurile nu sunt luate în calcul pentru cei care încalcă regulile.

Plantarea cartofilor
Jucătorii sunt împărțiți în 2-3 echipe, care se aliniază paralel între ele la o distanță de 2-3 pași. Intervalele din coloane sunt jumătate de pași. O linie de start este trasată în fața celor care stau în față. La o distanță de 10-20 de pași de linia de start, vizavi de fiecare echipă, se desenează cercuri (găuri) pe rând sau se pun cercuri mici - în funcție de numărul de cartofi din fiecare pungă. Cercurile sunt la 1 pas unul de celălalt.
Jucătorii care stau în față primesc un sac plin cu cartofi (în funcție de numărul de cercuri-găuri).
La semnalul liderului, jucătorii cu saci aleargă spre cercurile lor (găuri) și pun câte un cartof în fiecare cerc. Apoi, jucătorii se întorc înapoi și dau sacii următorilor jucători. Ei aleargă la cercurile lor, adună cartofi în saci, se întorc și dau sacii următorilor jucători etc. Jucătorul care se întoarce stă la capătul coloanei sale. Echipa care reușește să termine de întins cartofii mai repede decât alții și fără greșeli este considerată câștigătoare.
Dacă un jucător scapă un cartof în timp ce alergă, trebuie să-l ridice și să-l pună în pungă și abia apoi să continue jocul.
Dacă în timpul amenajării cartofii nu cad în cerc, ei trebuie așezați acolo și doar atunci jucătorul poate continua jocul. un jucător poate fugi doar atunci când primește o geantă. Toți jucătorii trebuie să termine așezarea și colectarea cartofilor.

Vulpea vicleană
Jucătorii stau în cerc la o distanță de un pas unul de celălalt. În lateral, în afara cercului, este indicată casa vulpii. La semnalul profesorului, copiii închid ochii, iar profesorul se plimbă în jurul cercului din spatele copiilor și atinge în liniște unul dintre jucători. Oricine este atins de profesor devine o vulpe vicleană. Profesorul îi invită pe jucători să deschidă ochii și să se uite cu atenție unul la altul, încercând să afle care dintre ei este vulpea vicleană și dacă se va da într-un fel. Cei care cântă în refren întreabă de 3 ori (cu intervale scurte) (la început în liniște, apoi mai tare): „Vulpe vicleană, unde ești?” În același timp, toată lumea se privește cu atenție. De îndată ce întrebarea: „Vulpe vicleană, unde ești?” - se va spune a treia oară, jucătorul ales de vulpea vicleană fuge repede în mijlocul cercului, ridică mâna, jucătorul ales de vulpea vicleană iese repede în mijlocul cercului, ridică mâna în sus și spune: „Sunt aici.” Toți jucătorii se împrăștie pe platformă, iar vulpea îi prinde (i atinge cu mâna). Vulpea prinsă îl duce la el acasă. După ce vulpea prinde 2-3 copii, profesorul spune cu voce tare: „Într-un cerc”. Jucătorii formează un cerc, jocul se reia. Jocul se repetă de 5-6 ori.
Direcții. Dacă vulpea se trădează într-un fel, profesorul îi atribuie o altă vulpe. Unul dintre jucători poate alege vulpea. Dacă vulpea nu poate prinde pe nimeni mult timp, puteți alege un alt șofer. Dacă site-ul este foarte mare, îi puteți marca limitele.

Pui și șoim
Un copil este un șoim. Găinile se plimbă. Deodată, prezentatorul spune: „Șoim!” Şoimul se repezi la găini, ei îngheaţă cine se mişcă este luat de şoim.
Jucăm de 3-4 ori. Alegem cel mai agil pui. Schimbăm șoimul.

Activități de joacă la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copiii de 3-7 ani Gubanova Natalya Fedorovna

Grup de seniori (de la cinci la șase ani)

Joc de rol

Dorința de a reproduce lumea relațiilor adulților dă naștere la nevoia unui copil de 5-6 ani de interacțiune de parteneriat, care se realizează în comunicarea mai lungă cu alți copii. Jocul de rol din acest grup atinge apogeul. Imitând relațiile adulților în lor viata publica se intensifică datorită extinderii ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, dezvoltării ulterioare a abilităților de joc și complicației planurilor de joc. Este nevoie de un lanț de roluri (încărcători - șoferi - vânzători - cumpărători), coordonarea acțiunilor de rol (încărcătorul descarcă mărfurile aduse de șofer, vânzătorul verifică disponibilitatea mărfurilor, cumpărătorii așteaptă produse noi), capacitatea de a conveni asupra unui joc și de a determina comportamentul rolului în funcție de răsturnări de situație. De exemplu, în timp ce încărcătorul descarcă mărfurile, clienții decid în diferite moduri ce să facă: stau acasă la acest moment, mergi la alt magazin sau stau la coadă până la sfârșitul descărcarii.

Profesorul joacă rolul de consilier și partener în joc și poate oferi mai multe povești, de exemplu, în jocul de teatru el întreabă: „Cine lucrează în teatru? Cum să te comporți în teatru? Ce poți urmări la teatru? Ce este o pauză? Întrebările principale oferă cea mai generală idee despre conținutul care ar trebui specificat.

Dramatizările oferă o asistență neprețuită în dezvoltarea unui joc de rol. În jocurile de dramatizare, copiii de această vârstă joacă intrigi din diverse opere de artă. Copiii își pot imagina teatrul, munca angajaților săi și comportamentul publicului pe baza experienței existente (aceștia participă la spectacole la grădiniță sau vizitează teatrul cu părinții lor), pot obține cunoștințe din conversațiile despre teatru și se pot regăsi pe ei înșiși. în rolul de recuzită, regizori, designeri de costume etc. d.

Acțiunile de joc pot fi generalizate și schematice, dar cunoștințele dobândite în jocurile dramatice și în pregătirea acestora ajută la recrearea lumii teatrului: copiii construiesc scene teatrale din module improvizate; stabiliți locul în care se vor afla garderoba, bufetul, auditoriul, vestiarele; indicați liniile principale ale intrigii ("Hai, ca și cum am fi o familie, astăzi este ziua mamei noastre și mergem cu toții la teatru"; "Și acum vom pregăti piesa. Ești actriță și Îți fac machiajul Du-te în dressingul tău "), rolurile sunt atribuite și jocul începe.

V.V. Zenkovsky susține că funcția jocului nu este atât de a înțelege lumea înconjurătoare, cât de a oferi activității copilului o formă care, fără a îndepărta realitatea, „va slăbi interacțiunea directă cu aceasta prin introducerea lucrării fanteziei”. Activitatea unui copil de această vârstă într-un joc de rol poate avea ca scop găsirea unei teme pentru joc, specificarea conținutului, determinarea compoziției rolurilor, căutarea și realizarea de atribute și aranjarea locului. joc.

Joaca nu este un fenomen înghețat; În cursul acțiunii sunt gândite detalii, sunt implementate idei noi, apar roluri suplimentare („Ascultă, este cu adevărat posibil să nu existe un ușacer? Să sunăm pe cineva,” „Nu vom avea timp să terminăm”. scena, nu sunt destui pasi Spune-i regizorului ca spectacolul a intarziat, lasa-l sa anunte"). Cu cât sunt mai multe decizii creative incidentale, cu atât jocul se dezvoltă mai dinamic; există un loc pentru glume, entuziasm și invenție în el. Profesorul laudă copiii, este pasionat, trăiește situații emergente, iar în joc se formează o comunitate de participanți grijulii, apare un grup de joc atractiv. Nu este încă stabil, dar data viitoare colegii săi cu siguranță vor fi de acord cu propunerea de a începe jocul.

Într-un joc de rol, conținutul acestuia este îmbogățit datorită unei corelări mai profunde a modelului (rolului) cu acțiunile reale; aceasta indică o tranziție a jocului la mai multe nivel înalt. Acesta este modul în care jocul creează lanțuri lungi de interacțiune, numeroase ramuri și asociații de grupuri de jucători. De exemplu, un complex spitalicesc funcționează: medicii examinează pacienții, stomatologii tratează dinții, terapeuții măsoară pulsurile, fac încălziri; O ambulanță livrează pacienți răniți de un incendiu. În apropierea spitalului este o casă de unde a izbucnit incendiul, acolo se grăbesc autospeciale de stingere și pompieri. Profesorul susține jocul, se conectează la el dacă este necesar („Am achiziționat echipament nou pentru birou. Iată un dispozitiv pentru masaj” etc.).

Profesorul notează nivelul abilităților de joc ale copiilor: unii copii sunt mai proactivi, ocupă o poziție de conducere în rândul colegilor lor, alții iau cel mai activ parte la joc, se unesc într-un plan cu alți copii; Unii copii, distribuind cu pricepere roluri, rămân observatori din afară, pentru că le place să joace doar comploturi gata făcute și nu știu cum să vină cu ale lor. Pentru a dezvolta abilitățile de joc, este necesar să îi implicăm pe cei mai pasivi copii în joc, să le dați sarcini („Vă rugăm să luați această scrisoare, avem nevoie urgent de un poștaș”), să treziți dorința de a juca un rol luminos, dar nu dificil („ Vei fi Fecioara Zăpezii, vei merge la grădiniță și vei ajuta la împărțirea cadourilor de sărbătoare”).

Profesorul încurajează copilul să fie independent în joc și se străduiește să se comporte ca un adult. Sub rezerva îndrumării pedagogice competente, jocurile de rol contribuie la formarea emoțiilor și sentimentelor copiilor. În timpul jocurilor, profesorul îi încurajează să-și exprime emoțiile în raport cu materialul de joc, personajul, jucăria, iar copiii își dau drumul la sentimentele lor: „Casa s-a dovedit a fi frumoasă, ca una adevărată, e confortabilă pentru un iepuraș. să locuiesc în ea, și voi face un gard lângă casă”; „Carlson face pe toată lumea să râdă, în curând va zbura să-l viziteze pe Puști pentru a-l înveseli”; „Puiul de leu este iubit, bun, ascultător; Mă bucur că îl îmbrac pentru plimbări și îl duc la grădiniță.” Prin înțelegerea stării emoționale a personajelor, copilul învață să empatizeze și să contureze cursul ulterioar al evenimentelor („Pisica este bolnavă, trebuie să o tratăm și să nu-l lăsăm să iasă afară, ca să nu înghețe”). Exerciții speciale va ajuta copiii să înțeleagă că există cele mai multe emoții diferite. Profesorul spune un basm, evidențiind starea emoțională a personajului cu intonație și cuvinte. Unul dintre băieți ia o pictogramă potrivită care înfățișează o emoție de la stand și le arată celorlalți; Copiii însoțesc povestea profesorului cu expresii faciale și gesturi.

Din cartea Educația morală la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani autor Petrova Vera Ivanovna

Grupul mijlociu (de la patru la cinci ani) Contribuie la formarea atitudinii personale a copilului față de respectarea (și încălcarea) standardelor morale: simpatie pentru persoana jignită și dezacord cu acțiunile infractorului; aprobarea acțiunilor celui care a acționat corect (a împărțit cuburile

Din cartea Dezvoltarea copilului în copilăria preșcolară. Un manual pentru profesorii preșcolari autor Veraksa Nikolay Evgenievici

Grup de seniori (de la cinci la șase ani) Cultivați relații de prietenie între copii; obiceiul de a juca, de a lucra, de a studia împreună; dorința de a mulțumi bătrânilor cu fapte bune. Cultivați o atitudine respectuoasă față de ceilalți.

Din cartea Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani autor Varentsova Natalia Sergheevna

Grupa mijlocie (de la patru la cinci ani) Dezvoltarea morală a unui copil de 4–5 ani este asociată cu acumularea de experiență în comportament bazat pe regulile politeței. El se străduiește să fie bun și să primească laudele profesorului. În același timp, nu este indiferent dacă tovarășii lui arată respect

Din cartea Copilul și lumea din jur. Program și recomandări metodologice. Pentru lucrul cu copii 2-7 ani autor Dybina Olga Vitalievna

Grup de seniori (de la cinci la șase ani) Preșcolarii seniori participă la o varietate de activități care le influențează dezvoltarea morală și au ca scop: dezvoltarea unei atitudini pozitive față de regulile de comportament; consolidarea sensului regulilor în mintea preșcolarilor

Din cartea Activități de joacă la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 3-7 ani autor Gubanova Natalya Fedorovna

Grupul mai în vârstă (de cinci până la șase ani) La această vârstă, copiii dezvoltă un interes puternic pentru stabilirea de interacțiuni pozitive cu semenii. Unicitatea situației sociale este că cercul social al preșcolarilor se extinde,

Din cartea Construcții și muncă manuală la grădiniță. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani autor Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Grupul de seniori În grupul de seniori se lucrează la dezvoltarea laturii fonemice a vorbirii și a stăpânirii abilităților grafice elementare. În grupul mai în vârstă se continuă lucrul cu cuvântul care sună, determinându-se lungimea acestuia

Din cartea Copilul meu este un introvertit [Cum să identifici talentele ascunse și să te pregătești pentru viața în societate] de Laney Marty

Grupa mijlocie (de la patru la cinci ani) Mediul subiectului Introducerea copiilor în lumea obiectelor necesare pt diferite tipuri activități: muncă, desen, jocuri etc. Clarifică și activează în vorbirea lor denumirile și scopurile obiectelor din mediul imediat

Din carte 150 de jocuri educative pentru copii de la trei la șase ani de Warner Penny

Grup de seniori (de la cinci la șase ani) Mediul subiectului Clarificarea și activarea numelor diferitelor obiecte din vorbirea copiilor. Explicați scopul obiectelor necunoscute. Pentru a-ți forma o idee despre obiectele care facilitează munca omului în viața de zi cu zi și creează confort

Din cartea Cum să împiedici un copil să fie obraznic autor Vasilieva Alexandra

Grupa mijlocie (de la patru până la cinci ani) Mediul subiectului La această vârstă, preșcolarii trezesc interes pentru subiectele care nu își au locul în experiență personală. Acest interes trebuie satisfăcut. De asemenea, copiii continuă să fie introduși în obiectele din mediul lor imediat.

Din cartea autorului

Grup de seniori (de la cinci la șase ani) Joc de rol Pentru a îmbunătăți și extinde ideile și abilitățile de joc ale copiilor. Dezvoltați dorința de a organiza jocuri de rol Încurajați alegerea unei teme pentru joc; învață să dezvolte intriga pe baza cunoștințelor dobândite din

Din cartea autorului

Grup de seniori (de la cinci la șase ani) Joc de rol Dorința de a reproduce lumea relațiilor adulților dă naștere la nevoia unui copil de 5-6 ani de interacțiune cu partenerii, care se realizează în comunicarea mai lungă cu alți copii. Joc de rol în acest grup

Din cartea autorului

Grupul de seniori Construcții Continuă să dezvolte capacitatea copiilor de a stabili conexiuni între clădirile pe care le creează și ceea ce văd în viața din jurul lor; creați o varietate de clădiri și structuri (case, echipamente sportive și de joacă etc.).

Din cartea autorului

Grupul de seniori La vârsta de 5-6 ani, atenția voluntară a copilului devine mai stabilă. Personalitatea se dezvoltă, iar interesele se extind. Se formează independența comunicativă, în care copilul satisface nevoia de comunicare în afaceri. Copil

Din cartea autorului

Grup de seniori de grădiniță și clasa pregătitoare La cinci ani, copiii sunt pur și simplu uimitoare - aceasta este o vârstă minunată. Introvertiții învață să-și compare lumea interioara cu lumea exterioară, observați comportamentul semenilor și bătrânilor, încercați să stăpâniți ceea ce ei

Din cartea autorului

De la cinci ani și jumătate până la șase ani Se apropie varsta scolara copilul dumneavoastră experimentează o explozie literală a abilităților fizice, cognitive și sociale. Tot ceea ce a învățat până acum devine material de constructie pentru învăţarea ulterioară. Continuă

Senior vârsta preșcolară- sunt copii cu varsta intre 5-6 ani. La această vârstă, copilul începe să se pregătească pentru activitățile școlare. Prin urmare, atenția părinților și a profesorilor din grupa de seniori se concentrează nu numai pe dezvoltarea calităților personale, ci și pe perfecționarea abilităților necesare pentru intrarea în clasa I.

Educatorii preșcolari și profesorii care lucrează în grupele secundare vor putea găsi în această secțiune o mulțime de note de lecție utile, scenarii de petrecere a timpului liber și de divertisment pentru copiii de 4-5 ani.

Activități, jocuri și vacanțe cu copii 5-6 ani.

Include secțiuni:

Afișează publicațiile 1-10 din 96187.
Toate secțiunile | Grup de seniori. Vârsta preșcolară senior. Copii 5-6 ani

Rezumatul activităților educaționale cu elemente TRIZ „Cărți pierdute” pentru grupul de seniori Ţintă: crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă a copiilor în procesul de căutare a unor soluții extraordinare la problemele atribuite. Sarcini: - introduceți copiii în procesul de realizare a cărții, munca muncitorilor tipografiei. - activați gândirea creativă, imaginația, învățați să găsiți...

Reportaj foto „Meșteșuguri de vară cu copiii varsta prescoala superioara„ „Luncă de vară” „Așa a ieșit balta” „Făcând un furnicar” „Și aici furnicile s-au târât” „Acum populăm stupul” Și la sfârșitul proiectului nostru de vară, un ziar de perete „Foto”. raportați despre călătoria noastră cu...

Grup de seniori. Vârsta preșcolară senior. Copii 5-6 ani - Planificare tematică cuprinzătoare pentru educația muzicală în grupe de pregătire mediu-înalt și înalt pentru noiembrie

Publicația „Planificare tematică cuprinzătoare pentru educația muzicală în...” Cuprinzător - planificare tematicăîn învățământul muzical la liceu și mai mari - grupuri pregătitoare(pentru noiembrie. partea 2 NOIEMBRIE. Tema. „Acasă, oraș, țară, patrie, planetă.” 29. 10 - 09. 11 Obiective. Introducerea copiilor în operele muzicale, în ...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Proiect „Plasticineografia ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale preșcolarilor mai mari” DISCURS LA ASOCIAȚIA METODOLOGICĂ RAIONALĂ SEMINAR-ATELIER PENTRU PROFESORII INSTITUȚIUNILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Tema: „Utilizarea tehnologiilor pedagogice pentru formarea activității cognitive a copiilor preșcolari” PROIECT: „PLASTILINOGRAFIA CA MIJLO DE DEZVOLTARE...

Profesor Isaeva Anna Aleksandrovna Dragi colegi! Vă aduc în atenție un mic reportaj foto despre vopsirea turtei dulce cu glazură. Muzeul de Artă Turtă dulce s-a deschis recent în minunatul nostru oraș Zlatoust. ŞI personajul principal expozițiile, desigur, sunt morcovi. Dar din moment ce noi nu...

Card index de jocuri distractive pentru copiii mai mari Fișă de jocuri distractive pentru copiii din grupa mai mare Întocmită de: profesoara Ivanova O. V. Jocuri distractive Nr. 1 „Cartoful” Scop: Încurajarea receptivității emoționale, dezvoltarea abilităților de comunicare cu adulții și colegii. Mutare: Toți jucătorii stau în cerc și își dau mingea unul altuia...

Grup de seniori. Vârsta preșcolară senior. Copii 5-6 ani - Conversație „Povestea lui Petru și Fevronia” în grupul de vârstă mixtă mai în vârstă

Scop: spuneți copiilor despre obiectivele sărbătorii „Ziua familiei, iubirii și fidelității”. Dezvoltare: dezvoltarea unei poziții sociale active; vorbire coerentă și gândire verbal-logică; pentru a forma capacitatea de a raționa, de a dezvolta imaginația creativă, creativitatea vizuală....

O colecție de jocuri despre dezvoltarea vorbirii pentru preșcolari mai mari Instituție de învățământ preșcolar autonomă municipală a orașului Nijnevartovsk, grădinița nr. 45 „Scânteie” COLECȚIE DE JOCURI CARE AJUTĂ LA ACTIVAREA ACTIVITĂȚII DE VORBIERE A COPIILOR PREȘCOLARI SUPERIOR „UN CUVÂNT, DOUĂ CUVINTE” Autor-compilator: O. N. Berdyugina...

Scenariu festival sportiv. „Ziua Sănătății” Art. grupa „B” Scopuri și obiective: 1. Formarea unei culturi a stilului de viață sănătos. Extinderea cunoștințelor despre sănătos viata si masuri preventive. 2. Propaganda cultura fizica si sport ca cel mai bun remediu de orice boala. 3....

Joc de ștafetă de vară „Ploaia răutăcioasă” pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani din grupa de seniori Joc de vară - cursă de ștafetă la grădiniță pentru copii 5-6 ani Cursa de ștafetă pentru copiii grupei de seniori „Ploaia răutăcioasă” Etapa 1: prefăcându-se picături de ploaie, săriți de la început la sfârșit și de la capăt la început. Picioarele trebuie să fie presate strâns împreună. Etapa 2: alergați de la început până la sfârșit și de la...

Cunoștințele și aptitudinile unui copil de vârstă preșcolară senior.

Şederea copilului înăuntru grupa mijlocieîl pregătește fără probleme pentru etapa finală de trecere la etapa pregătitoare.

Dezvoltarea fizică

Un copil cu vârsta de 5-6 ani poate și ar trebui să primească o încărcătură, încurajându-l să o facă activitate fizică, manifestare a calităților de voință tare. Va fi de un bun ajutor sectii de sport, regulat recreere activă sub supravegherea unui adult. Spațiul în care stau copiii preșcolari trebuie să asigure condițiile necesare pentru jocuri active, exerciţii fizice. În acest scop, instituțiile de învățământ preșcolar asigură săli de educație fizică, colțuri de educație fizică dotate cu scări, rogojini, frânghii, mingi și alte atribute. Acasa puteti folosi bare de pereteși alte echipamente sportive.

Dezvoltarea intelectuală

Până la vârsta de șase ani, un copil ar trebui să învețe să-și concentreze atenția asupra subiectului studiat timp de o jumătate de oră, să fie capabil să asculte și să participe activ la discuție. Pe parcursul anului, copiii învață să compună o poveste coerentă din cel puțin 5-6 propoziții, să compare obiecte în funcție de proprietățile lor fizice și să găsească 5-7 diferențe în imagini. Cu distincție, ei răspund la întrebări despre familia lor, numele complet, atât al lor, cât și al părinților, adresa și reședința. Până la vârsta de 6 ani, un copil stăpânește cu mai multă încredere conceptele spațiale și temporale, distinge între părți ale zilei și anotimpuri și se orientează în conceptele de stânga și dreapta. Conceptele matematice se rezumă la familiarizarea seriilor de numere până la 10 în direct și ordine inversă, creșterea și scăderea setului (+;- 1). Cunoașterea formelor geometrice, atât volumetrice, cât și plane. Abilitățile grafice devin mai pronunțate; copiii preșcolari învață să lucreze nu numai cu creionul, creionul, ci și cu un pix.